juegos de calles y plazas
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¿QUÉ VAMOS A HACER?
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS
SESIÓN ORGANIZACIÓN ACTIVIDADES
1º SesiónPresentación del
tema. Explicación del nuevo tema: partes, textos y teoría.
2º SesiónExplicación de la actividad de la Feria del Juego.
Creación de grupos, explicación de la cartelería, de la tipología de juegos a buscar, dinámica de los stand, desarrollo y planificación de la actividad, materiales a comprar, documentos a cumplimentar, disfraces,
maquillaje y caramelos a traer.
3º SesiónSupervisión de los
juegos.
Selección y supervisión de los juegos propuestos por cada uno de los grupos. Comienzo de la cartelería, explicación de la cumplimentación de los documentos del google drive por grupos (petición de un correo
gmail por cada uno de los grupos). Recogida del euro.
4º, 5º y 6º Sesión
Realización de cartelería. Creación de la cartelería y recogida del euro.
7º SesiónRevisión de cartelería y material.
Recogida y revisión de cartelería y material del juego. Recogida del euro y distribución de los stand. RECORDATORIOS GENERALES.
8º Sesión FERIA DEL JUEGO Exposición de la actividad de la feria del juego.
TEXTOS A TRABAJAR.
1. EL JUEGO.!
1.1. TEORÍAS DEL JUEGO.!!
¿Porqué juega el hombre? Las teorías que intentan responder a esta pregunta
se pueden clasificar en dos tipos fundamentalmente.!
!
1º. Teorías de la causa eficiente. Explican ¿por qué se juega? Algunos de los
autores que defienden esta teoría son: Hall, Spencer, Piaget, Freud y Carr.!
!
2º. Teorías de la causa final: En este grupo encuadramos las teorías que explican
¿Para qué se juega? Algunos de los autores que defienden esta teoría son: Gross,
Vigotski y Wallon.
1.1. TEORÍAS DEL JUEGO.!
!1º. Teorías de la causa eficiente. ¿PORQUÉ SE JUEGA?!
!
• Teoría del atavismo de Stanley Hall. Esta teoría nos dice que el Juego es un
medio en el que se pone manifiesto instintos atávicos (lanzar piedras, trepar a los
árboles ...), propios de las generaciones pasadas.!
!• Teoría energética o de excedente de energía. Enunciada por Spencer. Para
este autor, el juego es el medio que utiliza el ser humano descarga la energía
sobrante de su organismo.
1.1. TEORÍAS DEL JUEGO.!
!
• Teoría autotélica de Piaget. Nos dice que la actividad lúdica tiene finalidad en
sí misma, la cual se va modificando por el crecimiento y la evolución de la
inteligencia y el proceso de aprendizaje. !
!• Teoría de Freud. Este autor plasma el psicoanálisis en el ámbito del juego y nos
dice que el ser humano juega debido a su tendencia hacia el placer de tipo sexual,
erótico y afectivo.!
!• Teoría catártica. Según Carr, el niño juega y con ello elimina tensiones. Para
este autor, el juego tiene una función catártica, una función de realización de
actividades reparatorias y placenteras (Ej. “Tras un largo día de trabajo, juego al
fútbol porque me despejo y así hago algo de deporte”).
1.1. TEORÍAS DEL JUEGO.!
!2º. Teorías de la causa final. ¿PARA QUÉ SE JUEGA?!
!
• Teoría del ejercicio reparatorio. Gross en 1896, se refiere al juego como un
ejercicio, a través del cual, el niño perfecciona ciertas habilidades que le serán útiles
en el futuro. El Juego se convierte en una preparación para su vida como adulto.!
!• Teoría de Vigotski o perspectiva sociocultural. Orientan el juego hacia un
aprendizaje del papel social que el individuo deberá de asumir en un futuro.
Señala que la forma de juego más representativa en los niños en Educación Infantil
es el juego de papeles, y en él se despliegan roles sociales y relaciones humanas. !
!• Teoría Cognitiva. Para Henry Wallon el juego pertenece a la propia naturaleza de
la persona y lo considera un medio fundamental para la adaptación ser humano al
mundo que le rodea.
1.2. CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS.!
!Sobre el concepto de juego, podemos decir que ningún autor a establecido una
definición que englobe todas las características que posee el mismo, por ello para
definirlo vamos a enunciar las distintas características que posee:!
!1.Es una práctica social universal.!
2.Es una actividad necesaria para el niño. !
3.Es un acto voluntario y libre. !
4.Es una actividad generadora de placer y satisfacción a quien la practica, y a veces
a quien la observa. !
5.Posee finalidad en sí mismo, es decir, tiene un carácter autotélico. !
6.Durante el juego existe la idea de un mundo aparte.!
7.Contribuye al desarrollo integral del niño.!
8.El juego en Ed. Física, se caracteriza por la necesidad de desarrollar una conducta
motriz o realización de actividad física que posibilite su desarrollo.
1.2. CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS.!
!1.Es una práctica social universal, LO PRÁCTICA TODO EL MUNDO. Además, ha
estado presente en todas las civilizaciones a lo largo de la historia. !
!2.Es una actividad necesaria para el niño. Friedrich Fröbel (1782-1852), pedagogo
de la acción, le dio gran importancia al juego como motor de la espontaneidad del niño,
además, señaló que el niño que no juega está enfermo.!
!
3.Es un acto voluntario y libre. No admite imposiciones exteriores, siendo absurda
la idea del juego impuesto, obligado. Se pude abandonar su práctica en cualquier
momento.
1.2. CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS.!
!4.Es una actividad generadora de placer, satisfacción a quien la practica, y a
veces a quien la observa. Debido a esta característica se utiliza como estrategia de
motivación para la consecución de objetivos didácticos de aprendizaje. !
!5.Posee finalidad en sí mismo, es decir, tiene un carácter autotélico. Para el
sujeto que juega, la actividad no tiene ninguna finalidad práctica, pero el jugador o
jugadora se entregará a él con todas sus energías, para cumplir el objetivo del juego,
sin buscar ninguna pretensión más allá del propio juego. En cambio para el docente
de Ed. Física si que tiene una finalidad didáctica definida.!
!6.Como consecuencia de la anterior, durante el juego existe la idea de un mundo
aparte: el jugador se evade de la realidad, introduciéndose en un mundo distinto, de
ficción.
1.2. CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS.!
!7.Contribuye al desarrollo integral del niño, luego podemos estimular las
capacidades de cada uno de los ámbitos de la personalidad del sujeto: cognitivo
o intelectual, físico o corporal, interpersonal o social, intrapersonal o afectivo-
emocional, y desde luego, el moral-normativo. !
!8.Además, si estamos caracterizando al juego en el ámbito de la Ed. Física, entonces
debemos sumar otra característica: conducta motriz o realización de actividad
física, no sólo mecánica, sino también comportamental, es decir, se ponen de
manifiesto determinados procesos mentales.
1.2. CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS.!
!A modo de síntesis se expone la definición de Huizinga, en su libro "Homo
Ludens", ya que recoge la mayoría de las características señaladas con anterioridad:!
!
"El juego es una acción o actividad voluntaria (2) que se practica
dentro de ciertos limites de tiempo y lugar (7), siguiendo una
regla libremente consentida (2) y completamente imperiosa (3),
provista de un fin en sí misma (3), acompañada de un sentimiento
de tensión (6) y de alegría (4) y de una conciencia de ser en ese
momento diferente de la vida cotidiana (7)" (Los números indican
las características recogidas).
1.3. CLASIFICACIONES.!
!Las clasificaciones del juego son muy numerosas. Aquí se van a presentar
aquellas de mayor aplicabilidad al campo de la actividad física.!
!
• Piaget, clasifica los juegos según van apareciendo en el desarrollo
evolutivo del niño.!
!!
• Carlota Buhler, los clasifica en función de las capacidades que se van
desarrollando conforme los niños van creciendo.!
!!
• Según Roger Caillois existen cuatro tipos de juegos. AGON, ALEA, MIMICRY
Y ILINX.
1.3. CLASIFICACIONES.!
!
Piaget clasifica los según aparecen en el desarrollo evolutivo del niño,
estableciendo tres principios estructurales que serán la base de clasificación de los
juegos: el ejercicio, el símbolo y la regla: !
!• Juegos de ejercicio: aparecen en los dos primeros años, en el periodo
sensoriomotor-preverbal y se mantendrán durante toda la vida, progresando
paralelamente a la adquisición del control corporal. !
!• Juegos de ficción, representación o simbólicos: aparecen a partir del segundo
año, e implican utilizar cosas "como si" fueran otras, atribuyendo cualidades simbólicas
a los objetos. En un segundo momento, el juego de ficción evoluciona hacia un juego
sociodramático, los niños se unen e interactúan, existiendo un reparto de papeles y
un tema sobre el que jugar, por ejemplo, las casitas.
1.3. CLASIFICACIONES.!
!• Juegos de reglas: aparecen a partir de los cinco o seis años. Al principio, las reglas
se consideran como algo inamovible y posteriormente ellos mismos propondrán
variantes y crearán sus propias reglas. Las reglas que inicialmente son muy simples,
se van haciendo cada vez más complejas (juegos complejos de cooperación y
oposición, con todo tipo de condicionamientos reglamentarios).
1.3. CLASIFICACIONES.!
!
Carlota Buhler, clasifica los juegos en función de las capacidades que se van
desarrollando conforme los niños van creciendo: !
!• Juegos funcionales o sensoriomotrices. Se dan en el primer año de vida y el
niño lo práctica sin parar con su cuerpo. Ej. Dar palmadas.!
!• Juegos receptivos. Hacia final del primer año de vida el niño atiende a la forma y
constitución de los juguetes. Ejercita la percepción. Ej. puzzle de piezas grandes y de
colores.
1.3. CLASIFICACIONES.!
!• Juegos imaginativos. Confieren algún significado a la acción. Se encuentran entre
los dos y los cuatro años de edad. Finge ser el padre o la madre y copia papeles de
éstos. Ej. Jugar a ser la madre de su muñeca.!
!• Juegos constructivos. Se dan a partir de los cuatro años y medio. Coloca los
objetos en diversas posiciones, observando lo que parecen. Ej. Juego de tacos o
mecano.!
!• Juegos colectivos. Comienzan a partir de los seis años. Mediante ellos se fomenta
la socialización. Ej. El corro de la patata.
1.3. CLASIFICACIONES.!
!
Según Roger Caillois existen cuatro tipos de juegos:!
!• AGON: son los Juegos de competencia donde los antagonistas (contrarios) se
encuentran en condiciones de relativa igualdad y cada cual busca demostrar su
superioridad (Juegos predeportivos). !
!• ALEA: juegos basados en una decisión que no depende del jugador. No se trata de
vencer al adversario sino de imponerse al destino. La voluntad renuncia y se abandona
al destino (juegos de azar).
1.3. CLASIFICACIONES.!
!
• MIMICRY: aquí no predominan las
reglas sino la simulación de una segunda
realidad. El jugador escapa del mundo
haciéndose otro. Estos juegos se
complementan con la mímica y el disfraz. !
!• ILINX: Juegos que se basan en buscar
el vértigo, la emoción, y consisten en un
intento de destruir por un instante la
es tab i l i dad de l a pe rcepc ión . E l
movimiento rápido de rotación o caída
provoca un estado orgánico de confusión y
de desconcierto. Ej. Columpios, tiovivo,
puentes, barras, etc., ...