juegos, conceptos
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Juego como expresin de la cultura popular
Las formas jugadas
Juego y Educacin Fsica
Juego autctono o regional: es aquel originario de un lugar, regin o pas
Juego popular: es el juego practicado por el pueblo o una gran cantidad depersonas, es muy conocido
Juego tradicional: es aquel q se transmite de generacin en generacin, desdehace mucho tiempo, con un fuerte componente cultural (restos de a sabidura
popular, las creencias, costumbres y valores de un lugar y una poca)
Su potencialidad: a travs de los mismos podemos transmitir a los nioscaractersticas, valores, formas de vida, tradiciones de diferentes zonas. Son unava de acceso a la cultura local y regional propia y de otras regiones, pudiendoconocer sus historias y acercando generaciones.Son cortos en duracin, poseen una estructura repetitiva, generando un
progresivo dominio del juego. Sus explicaciones son simples y cortas. Ofrecenmuchas variantes.
Del ejercicio a las formas jugadas: se entiende al ejercicio como una forma sistemtica y coherente derealizar las actividades fsicas.Pero tiene ciertos inconvenientes en la etapa preoperatoria: -El nio no esta capacitado p comprender xq
debe repetir algo x nmero de veces, ni cual es la finalidad de hacer algo q no le resulte placentero -Elorganismo del nio a estas edades no soporta cargas de trabajo muy sistemticas e intensas -El nio
requiere q se le de tiempo p el desarrollo funcional de sus posibilidades orgnicas y de comprensin, pasumir el sentido del aprendizaje- trabajo
Formas jugadas: aquellas acciones q planteadas con un sentido didctico de juego, retoman movimientos qel ser humano va adquiriendo naturalmente en su desarrollo y q realiza de manera espontanea: caminar,correr, saltar, empujar, traccionar, etc.
La tarea- consigna y las formas jugadas: en el planteamiento de las formas jugadas, lo q p el maestro esejercicio, en su presentacin ante los nios es juego. La utilizacin de consignas es una herramienta
posible y deseable, de este modo intentamos no una imposicin directa de las normas, sino unaconstruccin q permite elaborarlas.
El juego: una actividad motivante
Juego y aprendizaje significativo
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Los contenidos: aprender a travs del juego Conceptos: los conceptos vinculados al juego
pueden estar relacionados con la propiaestructura de la actividad ldica (reglas,organizacin del espacio de juego) o con otrosaspectos sobre los q se desea incidir a travs deella (esquemas motores bsicos, elementos
relacionados con el movimiento)
Procedimientos: es necesario partir de lashabilidades y estrategias aprendidas
previamente, esto traer una propuesta ldicamas amplia, completa y diversificada
Valores, actitudes y normas: cada alumnopodr crear un significado personal de los
valores, actitudes y normas, nuevos o ya
existentes, sobre los q se haga incidir. Esconveniente marcar de forma clara loscriterios actitudinales q regirn la clase de
Educacin Fsica, exponer las normas de
manera clara, positiva y razonada,organizar los juegos de forma consecuente
con los valores q se pretende desarrollar ydialogar con los alumnos
La interaccin profesor alumno como fuente de aprendizaje en el juego
La interaccin entre alumnos como fuente de aprendizaje en el juego
Evaluacin y juego
Definicin de
evaluacin
Conjunto de actuaciones mediante las cuales es
posible ajustar progresivamente las ayudaspedaggicas a las caractersticas y necesidades
de los alumnos, y determinar si se hancumplido o no y hasta q punto las intenciones
educativas estn en la base de dicha ayuda
pedaggica
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Principios deevaluacin en el
juego
La evaluacin ha de quedar integrada dentrodel proceso de enseanza- aprendizaje q sedesarrolla a travs del juego
Debemos procurar q las actividades de
evaluacin no rompan la dinmica del
funcionamiento del propio juego. Laevaluacin ha de realizarse en situaciones
ldicas
Debe ponerse en evidencia el progresoalcanzado por cada alumno
Hemos de procurar diferentes instrumentosq permitan q la informacin cualitativa y
cuantitativa se complementen con el fin dedotar a la evaluacin de una mayor calidad
La evaluacin debe proporcionarnosinformacin sobre el propio procesoeducativo
Fines de la
evaluacin en laactividad ldica
Diagnosticar: conocer las capacidades y
necesidades educativas de cada uno de los
participantes en el juego
Individualizar: adecuando las actividadesldicas y ayudas pedaggicas a las
necesidades y posibilidades de aprendizaje
de cada alumno
Motivar a los alumnos al recibir
informacin sobre sus progresos
Conocer las posibilidades educativas q
ofrece cada juego
Adaptar las diferentes actividades ldicas
en funcin de cmo se desarrolla el proceso
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Tipos deevaluacin
Qu, cmo ycundo evaluar?
Inicial o Diagnostica, Formativa ySumativa
Por lo q respecta a qu evaluar tanto en la
evaluacin formativa como en la Sumativavendr determinado por los objetivos q
planteemos dentro de la unidad de
aprendizaje. En lo relativo al cmo evaluarla seleccin de unos u otros instrumentos
de evaluacin esta condicionada por el tipode contenidos. En el cundo de la
evaluacin, la diagnostica se sita al
principio de la accin educativa; laformativa durante el proceso; y la Sumativa
al final del proceso
El juego y su potencialeducativo
El juego ofrece variedad en las experiencias motricesEl juego representa una situacin contextualizada de aprendizaje
El juego representa una forma espontanea de acercamiento delnio a su entorno
El juego responde al principio de globalidad
El juego abre camino en la bsqueda de soluciones creativas
El juego suscita situaciones de interaccin social