Conciencia Léxica: Tacha la palabra que ha cambiado entre dos frases iguales, señala su posición y contabilizara.La siguiente actividad a primera vista es muy sencilla, simplemente hay que descubrir un segmento oral diferente en el contexto de una frase pero no podemos olvidar que este ejercicio forma parte de la primera reflexión sobre la producción verbal, la conciencia léxica.Con ella conseguimos que los niños y niñas tomen conciencia de la oración como la unidad de expresión de ideas, y manipulen las palabras dentro del contexto de la misma. A través de varios ejercicios, llegan a reconocer que la lengua está formada por una serie determinada de palabras que se relacionan entre sí, para estructurar las ideas que necesitamos expresar.

Esto permite, al mismo tiempo, desarrollar la noción de la necesidad de mantener un orden en su construcción para que la oración tenga sentido.

primera

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

primera

.

.

.

En los ejercicios siguientes, se darán una serie de ejemplos, en los cuales los padres deberán leer por completo toda la actividad para que el estudiante se familiarice, por lo menos dos veces. Luego a la tercera vez se realizaran las preguntas que en cada actividad que aparece. Usen este material como guía para futuras interacciones con sus hijos.

.

.

.

Reconocimiento de palabras

El objetivo es hacer que las y los estudiantes expresen enunciados y reconozcan las palabras que los forman. Por ejemplo, mostramos una lámina de un niño comiendo.Docente: ¿Cómo se llama este niño?Estudiantes: (Los y las estudiantes acuerdan un nombre, por ejemplo “Juan”).Docente: ¿Qué hace Juan?Estudiantes: Come.Docente: Muy bien. Juan come.Estudiantes: Juan come.Docente: Ahora vamos a dar una palmada por el nombre del niño y otra porlo que está haciendo.Estudiantes: (Dan dos palmadas).Docente: Ahora vamos a representar cada palmada o similar

Omitir palabrasMostramos una lámina de una niña bebiendo agua.Entre todos los y las estudiantes acuerdan el nombre de la niña (“Laura”).Docente: ¿Qué dice la lámina?Estudiantes: Laura bebe agua.Docente: Ahora hacemos silencio en la palabra que corresponde a lo que bebe Laura.Lo hago yo primero: “Laura bebe (…)”. Repitamos todos.Estudiantes: Laura bebe.Docente: ¿Qué es lo que no hemos dicho?Estudiantes: Agua.Docente: Ahora, si no decimos Laura, ¿qué nos queda?Estudiantes: Bebe agua.Docente: Volvamos a repetir otra vez todo lo que dice la lámina: Laura bebe agua.Estudiantes: Laura bebe agua.Docente: ¿Cómo queda la oración si no decimos “bebe”?Todos: Laura agua.

Reconocimiento de palabras

Apoderados: ¿Cómo se llama este niña?Estudiantes: Apoderados: ¿Qué hace XXXXXX ?Estudiantes: Apoderados: Muy bien. xxxxx come.Estudiantes: .Apoderados: Ahora vamos a dar una palmada por el nombre de la niña y otra por lo que está haciendo.Estudiantes: (Dan dos palmadas).Apoderados: Ahora vamos a representar cada palmada con un bloque o similar

Omitir palabrasMostramos una lámina de una niña bebiendo agua.Acuerdan el nombre de la niña (“XXXXXX”).Apoderados: ¿Qué dice la lámina?Estudiantes: XXXXXX bebe agua.Apoderados: Ahora hacemos silencio en la palabra que corresponde a lo que bebe XXXXXX.Lo hago yo primero: “XXXXXX bebe (…)”. Repitamos todos.Estudiantes: XXXXXX bebe.Apoderados: ¿Qué es lo que no hemos dicho?Estudiantes: Agua.Apoderados: Ahora, si no decimos XXXXX, ¿qué nos queda?Estudiantes: Bebe agua.Apoderados: Volvamos a repetir otra vez todo lo que dice la lámina: XXXXX bebe agua.Estudiantes: XXXXX bebe agua.Apoderados: ¿Cómo queda la oración si no decimos “bebe”?Todos: XXXXXXXX agua.