jóvenes con conductas infractoras
TRANSCRIPT
Jóvenes con conductas Infractoras
Autocapacitación PDE
Obtener herramientas teóricas, para aplicar a la intervención socio-educativa con jóvenes con conductas infractoras.
Objetivo
Precursor de la Teoría es Bowlby. El comportamiento de apego es un sistema motivacional innato que busca mantener la proximidad entre el niño pequeño y sus cuidadores o padres.
“Las repetidas experiencias con sus figuras de apego generaban expectativas en los niños, las que son definidas como representaciones mentales”
Apego
En la construcción vincular emerge la historia de apego.
Trabajar apego no sólo se constituye en una herramienta para favorecer el vínculo, sino que también puede ser una ESTRATEGIA PREVENTIVA, si el objetivo es potenciar APEGO MAS SEGURO en nuestros niños (a) y adolescentes
Apego
1.- APEGO SEGURO
2.- APEGO INSEGURO: - INSEGURO EVITATIVO- INSEGURO AMBIVALENTE- INSEGURO DESORGANIZADO
3.- ANSIOSO AMBIVALENTE
4.- DESORGANIZADO-DESORIENTADO
Tipos de Apego
El niñ@ no muestra confianza en el cuidador, muestra poca ansiedad durante la separación o un claro desinterés en el posterior rencuentro del cuidador.
Desarrollo A mayor autosuficiencia, menor necesidad del
otro. No expresan las emociones que podrían tener
un carácter de negativas. Ej.: la rabia Pueden presentar rendimiento escolar
adecuado
INSEGURO EVITATIVO
Adolescencia: Se podría dar que el joven no sólo evita los elementos
afectivos, sino que además los excluye de la conciencia.
Las situaciones de estrés podrían tener mayor impacto en el joven , en tanto no se permite acompañarse y solicitar apoyo afectivo.
Esta resistencia a explicitar la necesidad de apoyo, puede generar conductas antisociales, disociativas.
Para estos jóvenes el ser aprobados es sinónimo de ser queridos
La relaciones que establezcan pueden ser estables en la medida que no se les exija mucha manifestación afectiva
INSEGURO EVITATIVO
Relación con el operador social: Presentan gran oposición y dificultad en asistir a
espacios mas íntimos/terapéuticos.
Dificultad para adaptarse a nuevas situaciones.
Altos montos de ansiedad.
Las inasistencias generalmente son explicadas desde el ejercicio de la tarea, elementos concretos
MANIFESTACIONES DEL APEGO INSEGURO-EVITATIVO EN EL ESPACIO VINCULAR
Valorar la sobreprotección que hace el niño de su mundo emocional, entendiéndolo como una estrategia de protección.
Manifestar el proceso de apoyo como un desafío difícil, de manera que no se sienta tan exigido a responder.
Crear un espacio vincular que contemple elementos físicos-temporales y relacionales estables
Se requiere crear vínculos que tengan dosis de paciencia, persistencia y firmeza.
Sólo en la persistencia del vínculo se podrá mostrar de forma reparadora una nueva manera de pensar y cuestionar sus estilos relacionales no con la intención de un cambio macro, sino en la lógica de reducción de daño.
Trabajar paulatinamente los pedidos…recordar que es un niño (a) que dejo de pedir….entrenamiento de pedidos cotidianos de menor a mayor impacto afectivo.
TRABAJO VINCULAR
Necesidad de ser amado, se incrementan las conductas de apego como una forma de lograr la proximidad de la figura de apego.
En el contexto escolar el niño presenta un bajo rendimiento, empobrecimiento cognitivo.
La energía de los niños está concentrada en el plano afectivo, el que se expresa principalmente a través de conductas disruptiva e impulsivas.
Presentan dificultades en su socialización, en el establecimiento de límites, oscilan entre el agresor y la víctima
APEGO INSEGURO ANSIOSO - AMBIVALENTE
Un inicio marcado por la ansiedad de ser desaprobados.
Pueden llegar a sobrevalorar el proceso de apoyo.
Necesitan conocer el contenido de la continuidad de la sesión.
Intentarán poner su huella positiva en el espacio como también de expresar alguna agresión
APEGO INSEGURO ANSIOSO - AMBIVALENTE
Como el sujeto está centrado en la lectura de la relación, es importante considerar, que será un vínculo que exige al terapeuta: consistencia, estructura y claridad en la expresión de los afectos.
Es importante explicitarle al sujeto la afectividad que va generando el proceso...”todos tenemos necesidad de sentirnos queridos”...”todos necesitamos escuchar y sentir que nos quieren”.
Sugerencias:
Son niños que no logran organizarse en responder a la relación con sus cuidadores.
Padres con estilos parentales incompetentes y patológicos.
Padres que no han elaborado procesos traumáticos severos, como victimas de malos tratos.
Barudy plantea que un 75 a un 80% de la población de niños maltratados, presentan estilos de apego desorganizado.
Padres con antecedentes psiquiátricos o asociados a consumo de drogas o alcohol.
APEGO INSEGURO - DESORGANIZADO
Niños con dificultades académicas.
Dificultad para adaptarse a las normas y límites del sistema escolar.
En la relación con sus pares oscilan entre el aislamiento, inhibición o rechazo del grupo.
Hay una pérdida por el placer de aprender y explorar el entorno
APEGO INSEGURO - DESORGANIZADO
APEGO DESORGANIZADO-CONTROLADOR punitivo o agresivo cuidador compulsivo Complaciente
APEGO DESORGANIZADO DESAPEGADO desinhibido o indiscriminado inhibido
TIPOS DE APEGO DESORGANIZADO
Control de la situación bajo conductas punitivas y agresivas.
Síntomas: negligencia hacia sí mismo, autolesiones, culpabilizan al que les brinda ayuda, desconfianza al contacto físico, estadillos de emociones negativas, etc.
Caos interno que se vuelca en la relación con el otro.. “no puedo confiar”.
Agresivo punitivo
Niños parentalizados y conyugalizados.
Tienen el control satisfaciendo a sus cuidadores.
Alienación sacrificial, el niño se aliena de sus emociones para proteger al agresor.
Exclusión defensiva: idealizar salvaguardando su propia rabia.
El otro dirigido, conducta hipervigilante del niño hacia el cuidador.
Cuidador compulsivo
Necesidad exagerada por complacer.
Muestran gran ansiedad y miedo frente a sus cuidadores.
Miedo e hipervigilancia a sus cuidadores.
Complaciente compulsivo
Pueden ser pasivos o hipervigilantes de sus padres.
No manifiestan interés por la relación.
Pueden ser niños burbujas frente a situaciones estresantes, se alienan del exterior.
Desapego indiscriminado inhibido:
Niño institucionalizado.
Se deja ser acogido en forma indiferenciada.
Se desapega en forma indiferenciada.
Se adaptan con facilidad a espacios estructurados.
Desapegado indiscriminado - desinhibido
Este estilo de apego demanda un vínculo que estructure, es decir, que otorgue sensación de seguridad.
No confundir estructura con rigidez.
Se debe tener cuidado con los cambios de horas y de lugar….es decir NO improvisar la relación.
En el vínculo se requiere desarrollar cierta dominancia, desprendida de poder. El necesita convencerse que el operador pueda protegerlo(a)
Sugerencias:
Al término de un proceso VINCULAR Y DE APOYO, es relevante mostrarle al niño o joven que hemos construido un vínculo, que ha pesar del término del proceso, seguiremos vinculados por el aprendizaje que ambos hemos tenido de la relación:
“tanto yo pude acompañarte en algunos eventos de tu vida como tú me has enseñado a través de tu historia a comprender un poco más como se viven los dolores a tu edad y es así, que cuando acompañe a otro niño o joven en su historia de penas y alegrías, me acordaré de ti”.
Sugerencias:
Teoría de la Estigmatización
Teoría de la Coerción
Teoría del Aprendizaje
Teoría del Control Social
Oportunidad del Delito
Teoría de Desarrollo y Curso de Vida
Teorías Criminológicas:
Esta teoría sostiene que el comportamiento humano es un proceso a través del cual las personas buscan establecer y confirmar la imagen de si mismos.
La personas procesan mentalmente los mensajes de los otros y responden frente a éstos adoptando un determinado comportamiento.
Este procesamiento mental de información y la reacción consecutiva produce patrones complejos de interacción construidos a través de interpretaciones cognitivas y significados.
Teoría de la Estigmatización
Para Sutherland el comportamiento humano es el producto de un proceso de aprendizaje y de respuestas que el individuo hace ante pautas de comportamiento y ejemplos entregados por otros. Principalmente los grupos primarios. De modo que para Sutherland el crimen no es individual ni responde a una patología.
Por lo tanto, el autor sostiene que el crimen es el resultado de un proceso de aprendizaje social.
Teoría del Aprendizaje
Explicar el por qué los jóvenes entre15a19 años presentan un pick.
Por qué los jóvenes comienzan a delinquir entre los 8 a14 años y luego a desistir a partir de los 20 años.
Por qué los niños que presentan una temprana conducta delictual tienen un pronóstico más negativo.
Teoría de Desarrollo y Curso de Vida
Por qué los delitos son cometidos principalmente con otros jóvenes, y luego en edad adulta son efectuados principalmente solos.
Por qué la conducta delictiva se encuentra asociada a otras conductas antisociales como consumo excesivo de alcohol, manejo temerario de vehículos, promiscuidad sexual, entre otras.
Teoría de Desarrollo y Curso de Vida
Los miembros de una relación social comparten normas de comportamiento, por lo tanto son usados mecanismos colectivos de control a fin de inhibir o potenciar ciertos comportamientos. Estos mecanismos de control son aplicados en forma innata y automática en un grupo.
Teoría del Control Social
La oportunidad para la perpetración de un delito es un factor importante.
Alta motivación, ausencia de sanción, disponibilidad del objeto, acto impulsivo.
Oportunidad del Delito
Distinción de tipos de delincuencia o perfiles delictuales:
Delincuencia común
Delincuencia distintiva:
DIVERGENTE ESPORÁDIC@
INADECUA@ REGRESIV@
CONFLICTIV@ EXPLOSIV@
ESTRUCTURAD@ AUTÓNOM@
Intervención Diferenciada :
Caracterización Esencial:
- Condición delictiva circunstancial, inestable y pasajera que tiende a desaparecer al finalizar la adolescencia. Hay déficits en diversas áreas del desarrollo. Alto riesgo de desarrollar dificultades de desadaptación en la vida diaria, en los distintos planos.
Rasgos Principales:
◦Plano Social: La delincuencia emerge en el inicio de la adolescencia alrededor de los 14 – 15 años. La escuela como foco de expresión del problema: bajo rendimiento académico, falta de motivación.
◦Plano Conductual: Número de delitos limitado (uno a dos delitos por episodio) , de gravedad objetiva reducida y estable, sin agravamiento en el tiempo.
◦Plano Psicológico: Dificultades en la adherencia a algún sistema de regulación de su conducta y en el razonamiento de las consecuencias de sus actos. Defectos en la percepción y juicio de sus propios actos. Presencia de ansiedad y malestar latente centrado en sus deficiencias: el sujeto vive una inseguridad, temor, falta de confianza, duda de sus propias capacidades y teme reaccionar o responder mal. Podría haber consumo de drogas “blandas”.
DIVERGENTE ESPORÁDIC@
Personal: Mejorar la capacidad de reflexión (juicio actos, consecuencias y búsqueda de soluciones).
Familiar: Reducir la permisividad o invisibilidad de su conducta delictiva, los límites . Empoderar a cuidadores en la supervisión. Activar grupos de pares adaptados, escolarizados. Reducir la marginación
Conducta: Claro con el esquema de sanciones
Nivel de riesgo bajo.
Neutralizar-Detener la dinámica delictiva. La sanción debe llegar clara en Comunidad (familia , escuela, pares) . Mejorar la capacidad de autorregulación.
Requiere de una medida de sanción , firme pero menos intensa .
INDICACIONES
Caracterización Esencial:
◦ Condición delictiva estable.◦ Descansa en una ineficiencia adaptativa, o en lagunas en el plano comportamental, social y
psicológico.◦ La carencia de un pensamiento abstracto, y una funcionalidad cognitiva empobrecida, conducen
frecuentemente a desadaptaciones que son propias de la emergencia de la delincuencia y de su mantención.
Rasgos Principales:
◦Plano Social: Falta de interés por las relaciones interpersonales y el medio social. Con muy bajo sentimiento de pertenencia a nivel de su comunidad y en la vida en sociedad en general. Si pertenecen a grupos, lo hacen de forma pasiva. Incompetencia social y ociosidad crónica.
◦Plano Conductual: La delincuencia se presenta con una edad de inicio de alrededor de los 9 – 10 años. Las conductas delictivas son numerosas, durables y persistentes. La gravedad objetiva de los delitos es baja o media. La criminalidad no se va agravando, es estacionaria.
◦Plano Psicológico: Inmadurez y represión elevadas. Déficits a nivel del juicio moral, de la comprensión de las consecuencias de sus actos. Control de impulsos mermado. Baja capacidad de resolución y persistencia. Baja empatía con sus víctimas: no lo alcanza a ver o no lo representa.
◦Mediano y alto riesgo
INADECUADO -REGRESIVO
Personal : Mejora del funcionamiento social. Buscar motivar desarrollar competencias y habilidades sociales básicas. Trabajar distorsiones cognitivas fatalistas.
Conducta: Ponerle difícil el delinquir. Cambios de conducta reforzados. Control externo intensivo y gradualmente reducir. Buen sistema de refuerzos en red de apoyo social. Intervención en torno a tareas, contrato conductual, actividades en grupo.
Social: Fortalecimiento de sus vínculos sociales y mejora de la interacción. Muchas estrategias de intervención en la comunidad. Recuperar sentido de pertenencia en algún grupo . Elevar supervisión. Control externo . Roles en grupos hasta que se interese. Mentores
INDICACIONES
Caracterización Esencial:
◦ Condición delictiva estable.◦ Explosiva, expresiva y sintomática.◦ Delitos numerosos que pueden llegar a tener una alta gravedad objetiva (contra las personas)◦ Los delitos son cometidos en condiciones inexplicables e impredecibles.◦ Extrema tensión interna hasta el punto de buscar alivio a través de un comportamiento ofensivo.
Rasgos Principales:
◦ Plano Social: Deterioro significativo de las relaciones con los padres y figuras de autoridad. Alta conflictividad en este plano. Irritabilidad explosiva. Dificultad para mantener relaciones armoniosas con los demás, pese a que necesitan atención e interés. Hay hostilidad frecuente, desconfianza, resentimiento.
◦ Plano Conductual: La delincuencia aparece entre los 13 – 14 años. Los actos son numéricamente importantes y desbordantes. Erupción repentina de actos delictivos relacionada a manifestación de la crisis.
◦ Plano Psicológico: Estado de crisis . El objetivo de los actos delictivos es es buscar un alivio por la liberación de la tensión, lo que reduce la ansiedad y el malestar. Agitación interna aguda. Está bajoasalto constante, atormentado, infeliz y de un extremo a otro. Es esta tensión y la ambivalencia, cuando es demasiado difícil de soportar, que empuja a un comportamiento extremo.
CONFLICTIVO EXPLOSIVO
Personalidad: Manejo de impulsos-Percepción e interpretación de experiencias -Vinculo –Psicoterapia. Percepción negativa de sí mismo.
Conducta: Buscar cambios de conducta observables y que sean reforzados por el medio pares y adultos. Mecanismos de observación y control por eventuales explosiones. Estar atentos a los “avisos”.
Social: Desarrollar aptitudes sociales. Competencias en habilidades Sociales . Intervención familiar. Monitorear en intervenir fuentes de estrés familiar asociadas a eventuales nuevas crisis. Intervención sistémica familiar.
Readaptación-Elaboración de experiencias Reparación de daño
INDICACIONES:
Caracterización esencial:
◦ Condición delictiva estable: persistente, grave y extensa.◦ Un infractor de “carrera”, generalmente responsable del 70% de los delitos cometidos por los adolescentes.◦ El delito puede llegar a ser una forma de vida, un trabajo. Se busca mejorar la eficiencia en el delito:
especialización.
Rasgos Principales.
◦ Plano Social: Corte temprano con vínculos de influencia social positiva. Familia poco o nada presente. Vivencias familiares tempranas asociadas a deprivación afectiva intensa: negligencia, abandono, maltrato, trastornos del apego. Falta de supervisión parental. Frecuentemente padres delincuentes.
◦ Plano Conductual: Actividad delictiva precoz, inicio alrededor de los 10 –11 años e incluso antes. Abundancia de delitos y con un ritmo sostenido de crecimiento(especialización, armado de una red). La delincuencia es para ellos una situación “supuesta”. Delincuencia heterogénea, diversidad de delitos, contra las personas y la propiedad. Los problemas de conducta son importantes y precoces. Serias dificultades en la adaptación en la escuela aparecen temprano.
◦ Plano Psicológico: Muchas deficiencias significativas. Sentimiento pronunciado de alienación. Rechazo de los valores conformistas. Resentimiento y antagonismo virulento hacia las personas con autoridad. Irritabilidad aguda. Idealización de la inclinación penal. Extroversión e indiferencia afectiva muy arraigada e insensibilidad. Caso omiso de las normas sociales. Fuerte capacidad destructiva hacia los demás, lo que implica que impondrá sus propias necesidades y no se mueven por el daño que causan a las víctimas y no reconocen ni toleran los límites que les impone los derechos de los demás. Intimidación. La manipulación es un elemento central en la relación con otros.
ESTRUCTURADO –AUTONOMO
Evitar la manipulación.
Privación de libertad.
Etapa inicial pierda poder.
Incentivos ganando poder en lo adaptativo.
Reducir su rol de liderazgo.
Adelantarse a las cosas que pueden constituirse en obstáculos.
Tanto a nivel general como especifico del joven.
Encontrar los factores que puedan contribuir.
Prevención indirecta con vistas a evitar la recaída.
INDICACIONES:
Reconocer que la población no es homogénea y diferenciar.
Nivelar la intensidad y tipo de intervención a las necesidades de las personas.
Parear sanciones y necesidades de intervención (idoneidad de la sanción).
Usar instrumentos validados y estandarizar criterios de decisión y actuación.
Focalizar en necesidades criminógenas.
Establecer objetivos acorde a las necesidades de cada joven y estrategias ajustadas a su capacidad de respuesta.
Intervención diferenciada:
Establece un sistema de Responsabilidad Penal Adolescente.
Reconoce por primera vez en nuestra legislación a los adolescentes, entre 14 y 17 años y 11 meses, como sujetos de Derecho, responsables de sus actos, con deberes y prerrogativas.
Busca un especial énfasis en la reinserción, normalización educativa, capacitación laboral y rehabilitación de las adicciones de los jóvenes que sean imputados de un delito.
Además, establece penas máximas para los jóvenes que sean considerados culpables por tribunales: Cinco años para quienes estén entre 14 y 15 años y 10 para quienes tengan entre 16 y 17.
Ley 20.084
CIRCUITO DEL SISTEMA JUDICIAL PENAL
Se entiende como: La suspensión del proceso penal, sujeto al cumplimiento de una o
más condiciones que se decretan.
- Fijada por un juez competente.- Estando de acuerdo el adolescente imputado.- Fija un plazo durante el cual se llevará a cabo, el cual no puede ser inferior
a un año ni superior a tres.- Su cumplimento implica el término de la acción penal mediante el
sobreseimiento definitivo del caso.- Su incumplimiento implica el término de la suspensión y la continuación del
proceso penal.
Salidas Alternativas y Acuerdos Reparatorios:
La norma crea penas especiales y únicas, con una escala destinada exclusivamente para los adolescentes, que sustituye las penas contempladas en el Código Penal y "las leyes complementarias".
Estas se dividen en directas, accesorias, medidas cautelares, no privativas y privativas .
Penas:
a.-Multa: Un máximo de 10 Unidades Tributarias Mensuales (UTM).
b.- Amonestación: Reprensión verbal del juez para que el joven comprenda gravedad de los hechos cometidos.
Penas directas:
a.- Prohibición de Conducción de Vehículos Motorizados: Rige si la infracción que provoca la condena se cometió conduciendo y se puede extender hasta la edad de 20 años.
b.- Tratamiento de rehabilitación por adicción a las drogas y al alcohol: El juez está facultado a someter a un joven a un programa que será ejecutado por la Comisión Nacional para el Control de Estupefacientes (Conace). Además, quienes lo deseen podrán solicitar su ingreso voluntario.
c.- Decomiso e incautación de los objetos documentos e instrumentos de los delitos según lo dispuesto en el Código Penal, el Código Procesal Penal y leyes complementarias.
Penas accesorias:
a.- Detención en centro de internación provisoria: Esta medida se lleva adelante en un centro cerrado y está exclusivamente destinada para conductas que, de ser cometidas por un mayor de 18 años, constituirían crímenes.
b.- Ambulatorias: El sujeto queda bajo vigilancia de una institución acreditada ante el SENAME, que informará al juez durante proceso judicial.
Medidas Cautelares:
a.- Libertad asistida especial y libertad asistida: El adolescente se somete a un programa individual de actividades educativas y de reinserción social bajo la supervisión de un "delegado".
b.- Prestación de Servicios en Beneficio de la Comunidad: El condenado debe realizar actividades no remuneradas en favor de la comunidad o en beneficio de personas en situación de precariedad.
c.- Reparación del daño causado: El joven debe resarcir directamente a la víctima.
Penas no privativas:
a.- Internación en Régimen Cerrado con programa de reinserción social: El centro de detención es administrado por SENAME y cuenta con un control perimetral de Gendarmería. El programa de reinserción se realiza por completo al interior del recinto.
b.- Internación en Régimen Semicerrado con programa de reinserción social: El joven tiene la obligación de pernoctar en un centro del SENAME o de un "organismo colaborador", en que el programa para "devolver" al joven a la sociedad se realiza dentro y fuera del recinto, con especial énfasis en el cumplimiento de la Educación Formal.
Penas Privativas:
En los casos en que fuere procedente la internación en régimen cerrado o semicerrado, ambas con programa de reinserción social, el tribunal podrá imponer complementariamente una sanción de libertad asistida en cualquiera de sus formas, por un máximo que no supere el tiempo de la condena principal. Esta última se cumplirá:
a) Con posterioridad a la ejecución de la pena privativa de libertad, siempre y cuando en total no se supere la duración máxima de ésta, o
b) En forma previa a su ejecución. En este caso la pena principal quedará en suspenso y en carácter condicional, para ejecutarse en caso de incumplimiento de la libertad asistida en cualquiera de sus formas, en el caso de las penas que se extienden hasta quinientos cuarenta días.
Sanciones mixtas:
Desde 5 años y 1 día:- Internación en régimen cerrado con programa de reinserción social.- Internación en régimen semicerrado con programa de reinserción social.
Desde 3 años y un día a 5 años:- Internación en régimen cerrado con programa de reinserción social.- Internación en régimen semicerrado con programa de reinserción social.- Libertad asistida especial.
Desde 541 días a 3 años:- Internación en régimen semicerrado con programa de reinserción social.- Libertad asistida en cualquiera de sus formas.- Prestación de servicios en beneficio de la comunidad.
PENAS APLICABLES A LOS JÓVENES INFRACTORES DE LEY:
Desde 61 a 540 días:- Internación en régimen semicerrado con programa de
reinserción social.- Libertad asistida en cualquiera de sus formas.- Prestación de servicios en beneficio de la comunidad.- Reparación del daño causado.
Desde 1 a 60 días:- Prestación de servicios en beneficio de la comunidad.- Reparación del daño causado.- Multa.- Amonestación.
PENAS APLICABLES A LOS JÓVENES INFRACTORES DE LEY:
Criterios:
a) La gravedad del ilícito de que se trate;b) La calidad en que el adolescente participó en el hecho y el
grado de ejecución de la infracción;c) La concurrencia de circunstancias atenuantes o agravantes
de la responsabilidad criminal;d) La edad del adolescente infractor;e) La extensión del mal causado con la ejecución del delito, yf) La idoneidad de la sanción para fortalecer el respeto del
adolescente por los derechos y libertades de las personas y sus necesidades de desarrollo e integración social.
Criterios de determinación de la pena:
Actividad
1. Hipotetice tipo de apego, y señale una posible estrategia vincular.
2. Hipotetice tipo de programa, como
modalidad de sanción o medida. 3. ¿Cuál es el perfil que presenta José?
Trabajo en Grupo