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José María Solomán Rodríguez
Guía de Autoformación, relacionado a realidades de las plantas, adaptado a Cuarto Grado del Nivel Primario, de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Vega
del Volcán, del municipio de Rabinal, Departamento de Baja Verapaz
Asesor: Lic. Everardo Antonio Godoy Dávila
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
Guatemala, febrero 2010
Este informe fue presentado por el autor, como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado; previo a optar el grado de Licenciado en
Pedagogía y Administración Educativa.
Guatemala, febrero 2010
ÍNDICE
CONTENIDO PÁGINA
Introducción i
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
1.1 Datos Generales de la institución 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 4
1.1.5 Misión 4
1.1.6 Políticas 4
1.1.7 Objetivos 4
1.1.8 Metas 5
1.1.9 Estructura Organizacional 5
1.1.10 Recursos (humanos, físicos, financieros) 5
1.2 Técnicas utilizadas en el diagnóstico. 7
1.3 Lista de carencias 8
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 9
1.4.1 Priorización del problema 1 9
1.5 Datos de la comunidad beneficiada 14
1.5.1 Nombre de la Institución 14
1.5.2 Tipo de Institución por lo que genera o su naturaleza 14
1.5.3 Ubicación geográfica 14
1.5.4 Visión 16
1.5.5 Misión 16
1.5.6 Políticas 16
1.5.7 Objetivos 16
1.5.8 Metas 16
1.5.9 Estructura Organizacional 17
1.5.10 Recursos (Humanos, Físicos, Financieros) 17
1.6 Lista de Carencias 18
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas 19
1.7.1 Priorización del problema 1 21
1.7.2 Opciones de solución del problema priorizado 22
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 22
1.9 Priorización de problema 25
1.10 Problema seleccionado 26
1.11 Solución como viable y factible 26
CAPITULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales 27
2.1.1 Nombre del proyecto 27
2.1.2 Problema 27
2.1.3 Localización 27
2.1.4 Unidad ejecutora 27
2.1.5 Tipo de proyecto 27
2.2 Descripción del proyecto 27
2.3 Justificación 28
2.4 Objetivos 29
2.4.1 General 29
2.4 .2 Específico 29
2.5 Metas 29
2.6 Beneficiarios 29
2.6.1 Directos 29
2.6.2 Indirectos 29
2.6.3 Fuente de financiamiento 30
2.7 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 31
2.8 Recursos (Humanos, físicos, materiales, financieros) 32
2.8.1 Humanos 32
2.8.2 Físicos 32
2.8.3 Materiales 32
2.8.4 Financieros 32
CAPITULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN
3.1 Actividades y resultados 33
3.2 Productos y logros 34
Aporte pedagógico
3.3 Conozcamos nuestra guía 35
3.3.1 Unidad 1, guía 1, conozco sobre las plantas 40
3.3.2 Nuevos conocimientos 41
3.3.3 Ejercito mis conocimientos 47
3.3.4 Utilizo todo lo que aprendo 50
3.3.5 Unidad 1, guía 2, conozco la utilidad de las plantas 52
3.3.6 Nuevos conocimientos 53
3.3.7 Ejercito mis conocimientos 58
3.3.8 Utilizo todo lo que aprendo 61
3.3.9 Unidad 2, guía 3, conozco la destrucción de los bosques 65
3.3.10 Nuevos conocimientos 66
3.3.11 Ejercito mis conocimientos 71
3.3.12 Utilizo todo lo que aprendo 75
3.3.13 Unidad 2, guía 4, conozco sobre la reforestación 79
3.3.14 Nuevos conocimientos 80
3.3.15 Ejercito mis conocimientos 85
3.3.16 Utilizo todo lo que aprendo 89
3.3.17 Glosario 92
3.3.18 Bibliografía del aporte pedagógico 95
CAPITULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN 96
4.1 Evaluación del diagnóstico 96
4.2 Evaluación de perfil 96
4.3 Evaluación de la ejecución 96
4.4 Evaluación final 96
Conclusiones
Recomendaciones
Bibliografía
Apéndice
Anexos
INTRODUCCION i
Este documento contiene el informe final del Ejercicio Profesional Supervisado EPS,
tanto de la institución patrocinante como la beneficiada, de un proyecto de campo
titulada: Educación y Reforestación para la Sostenibilidad de los Recursos
Forestales, y un aporte pedagógico: Guía de Autoformación, relacionado a
realidades de las plantas; adaptado a Cuarto Grado del Nivel Primario, de la Escuela
Oficial Rural Mixta, Aldea Vega del Volcán, del municipio de Rabinal, Departamento
de Baja Verapaz.
Durante el proceso del proyecto se dieron distintas etapas, consistente en:
1. El diagnóstico institucional del patrocinante (municipalidad) y de la beneficiada
(escuela), para la realización de este se contó con el apoyo de distintas
autoridades tanto del patrocinante como del beneficiado, con la orientación
oportuna del asesor, facilitando el desarrollo del mismo.
2. El perfil del proyecto se basa sobre el problema seleccionado y se tiene presente
el aporte pedagógico que es un instrumento que sirve para erradicar las distintas
talas de árboles.
3. En la etapa de ejecución del proyecto realicé la gestión necesaria, en la obtención
de recursos para la Elaboración de Guía de Autoformación relacionado a
realidades de las plantas, adaptada al grado cuarto del nivel primario, del
municipio de Rabinal, Departamento de Baja Verapaz
4. Durante el proceso de las distintas etapas se realizaron evaluación para
establecer si se alcanzaron las metas propuestas.
Nuestro proyecto tomo como base los distintos lineamientos de la Propedéutica para
el Ejercicio Profesional Supervisado EPS y el asesoramiento del asesor.
Capítulo I
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
1.1 Datos generales de la institución
1.1.1 Nombre de la institución
Municipalidad de Rabinal, Baja Verapaz
1.1.2 Tipo de institución
Autónoma
1.1.3 Ubicación geográfica
La municipalidad se encuentra ubicada en la 1a. Avenida 2-15 Zona 3 Rabinal,
Baja Verapaz.
Región: Norte
Área: Municipal
Distrito: 15-03
Edificio
Área construida
Cuenta con un área construida de 150 mts.²
Área descubierta
Cuenta con área descubierta de 200 mts.²
El estado de conservación es óptimo en las instalaciones centrales y cuenta con
bodegas y otros locales para usos varios.
Locales disponibles
1
Salón de sesiones y de Honores de la Municipalidad “Gran Varón Rabinal Achí”,
Salón Municipal Antonio Chacón Gómez, Arena las Isabeles, Gimnasio Municipal,
Parque infantil municipal, Estadio Municipal de fútbol.1
Condiciones y usos
Las condiciones son buenas y el uso es destinado a la población en general.
Área de ambientes y Equipamiento:
El edificio de la municipalidad cuenta con los siguientes ambientes:
Despacho Municipal
Salón de Actos especiales
Oficina de Secretaría
Oficina de la mujer
Oficina de la niñez y la adolescencia
Oficina del adulto mayor
Oficina de la tesorería
Comisaria
Oficina Municipal de planificación
Oficina de la Procuraduría de Derechos Humanos
Proyecto de las Verapaces
Ministerio de Cultura y Deportes
“El municipio de Rabinal, se encuentra situado en el Departamento de Baja Verapaz
en el área Centro-Norte de nuestro país Guatemala.
Es el segundo en categoría después de la cabecera departamental de Salamá.
Según el Instituto Nacional de Estadística (INE) en su último Censo, Rabinal cuenta
1 Municipalidad de Rabinal, Baja Verapaz 2008. Plan de Desarrollo Municipal 2008- 2012. Página 6
2
con una población de 31,168 habitantes. De género masculino 14,634, género
femenino, 16,534, población urbana 9,446 y población rural, 21,722”. 2
El 58.8 % de sus habitantes son indígenas y el 41.2 % no indígenas, sus límites
territoriales. Al Norte: San Miguel Uspantán del departamento de El Quiché y Alta
Verapaz; al Sur: Granados y Santa Cruz El Chol; al Este: Salamá y San Miguel
Chicaj y al Oeste: con Cubulco, Baja Verapaz.
Vías de Acceso
Dista de la ciudad capital por ruta al Atlántico 178 kilómetros carretera asfaltada. Y
vía San Juan Sacatepéquez (más conocida como vía El Chol) 115 kilómetros en su
gran mayoría terracería.
Historia de la institución
“Se tiene como base que fue en el año 1,874 cuando empezó a funcionar la
municipalidad de Rabinal, Baja Verapaz, así mismo la creación del registro civil, fue
hasta en 1932 por orden del presidente de la república Jorge Ubico quién decretó
que el documento de identificación de todo ciudadano guatemalteco fuese la cédula
de Vecindad.
En el municipio de Rabinal, Baja Verapaz se extendió la primera cédula de vecindad
el 13 de enero de 1932. Los primeros ciudadanos que obtuvieron este documento
fueron: No. de Orden Ñ-15, de Registro No. 1, Fernando Perdomo, padres:
Rafael Perdomo y Griselda Alvarado. Fecha de nacimiento 05 de Julio de 1898 No.
de Orden Ñ-15, de Registro No. 2, Julián Raxcacó, padres: Gregorio Raxcacó y
María Gómez, fecha de nacimiento ignórese. Años más tarde el movimiento de
liberación nacional que culminó con el derrocamiento del presidente, Coronel Jacobo
Arbenz Guzmán y en ascenso al poder del coronel Carlos Castillo Armas el 3 de julio
de 1954 trajo consigo en el registro civil la suspensión de asentamientos de
Registros de cédulas de vecindad. La última cédula se extendió el 18 de Julio de
2 Instituto Nacional de Estadística, Censos Nacionales XI de población y VI de habitación (INE) Censo 2002.
Página 25.
3
1954 a Benjamín Reyes García con el número 13,734 siendo alcalde municipal don
Victoriano Xitumul, no se extendieron cédulas durante 16 días. Dentro de los datos
importantes de la municipalidad cabe destacar que esta municipalidad también fungió
como juzgado de paz durante los años 1974 a 1984”3
Origen y organizadores
“Desde sus inicios el municipio de Rabinal, Baja Verapaz era administrado por
personas honorables, propuestas por los vecinos, por su participación en el
desarrollo social con la figura de intendentes municipales.
Rabinal, Baja Verapaz ha contado con autoridades municipales autocráticas, que no
han dado lugar a la participación ciudadana, libre y democrática. Luego, a través de
la participación democrática, se eligen a las autoridades por el voto popular.
El primer alcalde electo democráticamente fue el ciudadano Manuel Antonio León
López durante el período del año 1980 al año 1984. ”.4
Sucesos especiales
Feria Patronal en honor al patrón San Pablo, del 19 al 27 de enero Celebración del
Señor del Cabildo, fecha movible, semana cívica en honor a la patria del 10 a 15 de
septiembre, entrega y recibimiento de vara simbólica al cargo de alcaldes auxiliares,
celebrado cada 31 de diciembre.
1.1.4 Visión
Sin evidencia
1.1.5 Misión
Sin evidencia
1.1.6 Políticas
Sin evidencia
1.1.7 Objetivos
3 Hernández Gómez José Efraín, Rabinal de mis recuerdos, historias y anécdotas, página 31, Rabinal Baja
Verapaz, 1991.
4 Hernández Gómez, IBID página 34.
4
“Que a través de la planificación municipal se prioricen los proyectos, actividades y
acciones que se implementen en las comunidades del municipio en función de
mejorar a corto, mediano y largo plazo la calidad de vida de los habitantes, bajo los
principios de equidad de género, étnico, político, religioso, para que el municipio de
Rabinal, Baja Verapaz alcance el desarrollo sostenible y sustentable, respetando su
cultura, identidad y ambiente; fomentando la coordinación con instituciones públicas
y privadas, para lograr la optimización de los recursos existentes, tanto financieros,
humanos y materiales”5
1.1.8. Metas
Sin evidencia
1.1.9 Estructura organizacional
MUNICIPALIDAD DE
RABINAL, BAJA VERAPAZ
6
1.1.10 Recursos (Humanos, físicos, financieros)
5 IBID Página 17
6 Municipalidad de Rabinal, Baja Verapaz 2008. Despacho Municipal
C O N C E J O M U N I C I P A L
ALCALDIA
A l c a l d í a A L C A L D E S
A U X I L I A R E S
AUDITOR INTERNO
A u d i t o r I n t e r n o
SECRE TARI A
S e c r e t a r í a
T E S O R E R I A
T e s o r e r ía
REGISTRO CIVIL CO M I S A R I O
Co m is a r io
Adm. servicios O.M.P.
O . M . P . OFIC IAL I
O f ic ia l I O F I C I A L I I
O f i c ia l I I O F IC IA L I I I
O f i c i a l I I I B I B L I O TE C A R I O
B ib l io t e c a r io CO N S E R J E R I A
Co n s e r j e r ía
O F I C I A L I
O f i c ia l I O F I C I A L I I
O f i c ia l I I O F I C I A L I I I
O f i c ia l I I I B O D E G U E R I A
B o d e g u e r o
O F I C I A L I
Oficial I
P O L I C I A I
P O L I C I A I I
P O LI C I A I I I
P o l i c í a I I I
TR E N D E AS E O
Tren de Aseo A G U A
Agua y Drenaje CE M E N T E R I O
Cementerio R A S T R O
Rastro L I M P I E Z A
Limpieza Plaza J A R D I N E R I A
Jardinero
P R O M O T O R
D E P .
Promotor de P. Prom. M.Cult.
O . M . M .
O . M . M .
COMUDE
5
“Humanos
Alcalde Municipal
Concejo Municipal
Corporación Municipal
Epesistas
Personal operativo
Total de laborantes: 45 empleados; presupuestados 36, contrato 9,
interinos 0
Personal administrativo.
Total de laborantes: 13
Personal de servicio.
Total de laborantes; 4 empleados que trabajan en servicio de limpieza dentro
de las instalaciones municipales.
Materiales
Equipo tecnológico de oficina
Mobiliario
Útiles de oficina
Medios de comunicación
Vehículos
Físicos
Edificio municipal
Inmuebles (finca las cañas)
Estadio municipal
Salón municipal
6
Parque infantil
Financieros
Ingresos ordinarios percibidos localmente de arbitrios
Ingreso aporte constitucional
Transferencias de Organizaciones No Gubernamentales”.7
1.2 Técnicas utilizadas para realizar el diagnóstico
Institución
Por medio de observación, encuestas, entrevistas al personal de la institución
y consulta de fuentes bibliográficas.
Comunidad
Encuestas y entrevistas
La aplicación de técnicas, procedimientos e instrumentos, fue directa a través
de visitas a la municipalidad, adquiriendo información por medio de encuestas
y entrevistas a distintas personas que forman parte de dicha institución
(municipalidad).
7 Plan de Desarrollo Municipal 2008- 2012. Página 16
7
1.3 Lista de carencias
1 No existe sistematización de la información histórica de la institución
2 Ausencia de apoyo a los centros educativos en temas forestales
3 No existe un mercado municipal
4 No existen guías pedagógicos que orienten sobre la protección de los
bosques, para que puedan ser donados a los centros educativos por la
comisión de educación de la municipalidad
5 Falta de un programa de formación al personal, de acuerdo al área de
desempeño
6 No existen programas de capacitación a los docentes para el cuidado de los
bosques
7 No existe tren de aseo, para el saneamiento ambiental
8 Falta de equipo tecnológico para el tratamiento de agua potable
9 No existe un perfil de contratación para el personal de apoyo a la educación
10 No existe una oficina de archivo municipal
11 Falta de políticas de gestión externa
12 No existe un programa para la protección de las fuentes hídricas de
abastecimiento al municipio de Rabinal, Baja Verapaz.
8
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas
PROBLEMAS CARENCIAS SOLUCIONES
1 Desactualización de los
mecanismos de
registros y controles
históricos.
No existe
sistematización de la
información histórica de
la institución
1 Actualización de los
registros y controles
históricos municipales
2 Asignar una comisión
responsable para el
ordenamiento de la
información histórica
2 Desinterés municipal
hacia el apoyo
educativo en temas
forestales de la
localidad
Ausencia de apoyo a
los centros educativos
en temas forestales
1 Elaborar plan de
capacitación,
relacionados a temas
forestales para los
centros educativos de
la localidad
2 Solicitar ante el INAB
capacitaciones a
centros educativos con
temas forestales
3 Inseguridad de los
productos de
mercadería, que
abastecen a la
población
No existe un
mercado municipal
1 Establecer un
presupuesto municipal,
para la construcción de
un mercado
2 Construcción del
mercado municipal,
para brindar seguridad
y mejor servicio
9
poblacional
4 La comisión de
educación de la
municipalidad, ha
descuidado la relación
con las Coordinaciones
Técnicas
Administrativas de
educación locales, para
la implementación de
material educativo con
enfoque a temas
forestales para los
centros educativos de
todos los niveles
No existen guías
pedagógicos que
orienten sobre la
protección de los
bosques, para que
puedan ser donados a
los centros educativos
por la comisión de
educación de la
municipalidad.
1 Elaborar guías
pedagógicas para el
conocimiento y
protección de los
recursos forestales.
2 Gestionar ante
instituciones
ambientalistas talleres
para el conocimiento y
protección de los
recursos forestales a
los centros educativos
5 Inexperiencia laboral en
los puestos asignados
Falta de un
programa de
formación al
personal, de
acuerdo al área de
desempeño
1 Establecer parámetros
de selección al
personal, para su
ubicación de acuerdo al
área de desempeño
2 Capacitar al personal, de
acuerdo al área de
desempeño
6 Deficiencia de gestión
de la comisión de
educación y
coordinaciones técnicas
administrativas del
municipio, referente a
No existen programas
de capacitación a los
docentes para el
cuidado de los bosques
1 Gestionar ante
instituciones
Gubernamentales las
fuentes de
financiamiento para la
implementación de
10
programas de
capacitación
programas de
capacitación
2 Solicitar ante
instituciones no
Gubernamentales las
fuentes de
financiamiento para la
implementación de
programas de
capacitación
7 Desinterés por el
mantenimiento del
ornato en el área
urbana
No existe tren de
aseo, para el
saneamiento
ambiental
1 Ubicar recolectores de
basura, en las distintas
calles de la población
urbana
2 Crear plan integral para
la recolección de
basura en el área
urbana
8 Presupuesto
insuficiente para el
tratamiento del agua
potable del municipio
Falta de equipo
tecnológico para el
tratamiento de agua
potable
1 Gestionar ante
instituciones
gubernamentales el
apoyo financiero, para
obtención de equipo
tecnológico de
tratamiento de agua
potable
2 Solicitar ante
instituciones no
gubernamentales,
11
apoyo financiero, para
obtención de equipo
tecnológico de
tratamiento de agua
potable
9 Deficiencia
administrativa en la
contratación del
personal de apoyo a la
educación
No existe un perfil
de contratación para
el personal de
apoyo a la
educación
1 Elaborar un perfil de
contratación del
personal en forma
coordinada con el
Ministerio de Educación
2 Seleccionar al personal
a contratar, de acuerdo
a su hoja de vida
10 Negligencia
administrativa para la
preservación de los
datos históricos de la
población
No existe una
oficina de archivo
municipal
1 Establecer una oficina
para el archivo
municipal
2 Construir una oficina
destinada para archivos
municipales
11 Deficiencia
administrativa ante las
políticas de gestión
externa
Falta de políticas de
gestión externa
1 Solicitar asesoría al
Instituto Nacional de
Fomento Municipal,
para el cuerpo
administrativo de la
municipalidad, sobre
gestiones externas
2 Gestionar ante
organizaciones no
12
gubernamentales,
apoyo técnico para
capacitaciones sobre
gestiones externas
12 Presupuesto
insuficiente para
proyectos de protección
a fuentes hídricas
No existe un
programa para la
protección de las
fuentes hídricas de
abastecimiento al
municipio de
Rabinal, Baja
Verapaz.
1 Diseñar un programa
para la protección de
las fuentes hídricas
2 Elaborar plan integral
para la protección de
fuentes hídricas del
municipio de Rabinal
1.4.1 Priorización del problema 1
A través del diagnóstico institucional por medio de encuestas y entrevistas, que al
final de ella se logró una lista de carencias, de esto se priorizó el proyecto de
elaborar guías pedagógicas para el conocimiento y protección de los recursos
forestales, para darle cierta solución al problema encontrado Comisión de educación
de la municipalidad, ha descuidado la relación con las Coordinaciones Técnicas
Administrativas de educación locales, para la implementación de material educativo
con enfoque a temas forestales para los centros educativos de todos los niveles
1.5 Datos de la comunidad beneficiada
1.5.1 Nombre de la Comunidad
Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Vega del Volcán
1. 5.2 Tipo de Institución por lo que genera o su naturaleza
13
Es una escuela pública del área Rural
1.5.3. Ubicación geográfica
“La Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Vega del Volcán del municipio de Rabinal, del
Departamento de Baja Verapaz se encuentra localizada a 8 Kilómetros de la
cabecera municipal, cuenta con vía de acceso carretera de terracería, es transitable
con facilidad en época de verano e invierno.
Historia del establecimiento
¿Cuándo Surge?
Transcurriendo el año de 1989 como antesala de la recta final del SIGLO XX, tiempo
en que el comité de Desarrollo Local de ésta comunidad, encabezada por los
señores líderes Patrocinio Díaz Tahuico, Basilio Tahuico y la profesora Matilde Chen
(Q.E P.D.) originarios de la comunidad se proponen tramitar ante el Ministerio de
Educación la creación de una plaza docente para este lugar.
A través de esfuerzos y perseverancia lograron que el Ministerio de Educación
creara una plaza para el nivel primario, el 1 de septiembre de 1989 nombrando
como directora a la profesora titulada María del Carmen Morales de Jerónimo,
quien inicia con una matrícula de 158 estudiantes en los grados de primero a sexto
primaria, la cual se catalogó como un establecimiento UNITARIO y la docente
como maestra MULTIGRADO. El funcionamiento del establecimiento, se registra en
el libro de actas No. 1 en el que a folio No. 2 acta No. 1-89 queda plasmado lo que
se resuelve como oficialmente inaugurada lo servicios educativos en la comunidad
de Vega del Volcán”8
Su Inicio
“El establecimiento dio su inicio en el año de 1989 aperturando con 158 matrículas.
Primeros docentes del establecimiento
8 Ministerio de Educación. Proyecto Educativo Institucional (PEI). Ciclo escolar 2008. Escuela Oficial Rural Mixta.
Aldea Vega del Volcán Rabinal Baja Verapaz
14
Profa. Matilde Chen (Q.E P.D.)
Profa. María del Carmen Morales de Jerónimo
Prof. José Luis Álvarez
Prof. Hugo Leonidas Izaguirre
Directores del establecimiento
Profa. María del Carmen Morales de Jerónimo, (l989-2000)
Prof. Edgar Oswaldo Acoj Barillas (2000-2006 (Q:E:P:D)
Profa. Irma Lilian Toj Pérez (2006-al 25 de julio2008).
Profa. Reina Olivia Xitumul Piox de Román
Docentes actuales
1.- Juana Antonia Capriel Coloch
2.- María Cristina Tecú Piox.
3.- Juana Albertina Ramírez Antrete de G.
4.- Odilia Mirtala Cuxum Sarpec
5.- Juana Valey Perez
6.- Reina Olivia Xitumul de Román
7.-Norma Maribel González Cajbón
8.-Ingrid Maribel Ortega González
9.-María Noelia Alvarado Galeano
Seis maestras presupuestadas y tres maestras por contrato
Estadística de alumnos
AÑO INSCRITOS
1989 158
2009 175
15
Podemos notar, en el año de 1989 fecha en que se inauguró el centro educativo,
éste contaba con 158 estudiantes y en el año 2008 el establecimiento cuenta con
169 estudiantes inscritos”9
1.5.4 Visión
“Crear condiciones pertinentes para promover una sólida apropiación crítica de la
educación en valores y cultura de excelencia para responder a los desafíos que la
sociedad presenta, a través del diseño de la planeación de los componentes básicos
del currículum contextualizado a la comunidad educativa de la aldea Vega del
Volcán.
1.5.5. Misión
Somos una institución educativa que proporciona contribuir a la formación integral
para que los estudiantes se gradúen según el currículum contextualizado.”10
1.5.6. Políticas
En nuestro establecimiento, los niños participan en organizaciones escolares
1.5.7. Objetivos
Sin evidencia
1.5.8. Metas
Sin evidencia
9 OP CIT Página 12
10 IBID Página 14
16
1.5.9. “Estructura Organizacional
”11
1.5.10. Recursos: (Humanos, Físicos, Financieros)
Humanos
Director
Maestros
Junta Escolar
Asamblea de padres de familia
Gobierno Escolar
Alumnos
11
Escuela Oficial Rural Mixta. Vega del Volcán. Rabinal Baja Verapaz. Dirección 2008
17
Físicos
Escuela Oficial Rural Mixta
Puesto de Salud
Iglesias
Campo de futbol
Financieros
Sin evidencia
1.6 Lista de carencias
1 Faltan desagües pluviales para conservar y mantener el saneamiento del
edificio escolar
2 No existen suficientes aulas para brindar una mejor atención a niños y niñas 3 No existe acceso en el centro educativo a recursos tecnológicos para brindar
una educación con calidad
4 Faltan guías de autoformación relacionado a realidades de las plantas
5 No existe plan de gestión sobre el tema de remozamiento de infraestructura
6 Falta de un jardín escolar para identificar algunas especies de plantas
ornamentales
18
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas
PROBLEMAS CARENCIAS SOLUCIONES
1 Administración
deficiente de la
Junta Escolar y
autoridades
educativas para la
instalación de
desagües pluviales
Faltan desagües
pluviales para
conservar y mantener
el saneamiento del
edificio escolar
1 Gestionar ante
instituciones
materiales
indispensables para
los desagües
pluviales
2 Comprar materiales
indispensables para
los desagües
pluviales
2 Deficiencia de
gestión de la Junta
Escolar, padres de
familia y autoridades
educativas, para la
ampliación del
edificio escolar
No existen
suficientes aulas
para brindar una
mejor atención a
niños y niñas
1 Gestionar ante
instituciones la
ampliación de la
infraestructura del
edificio escolar
2 Construir aulas con
recursos propios de
la comunidad
3 Administración
deficiente de la
Junta Escolar y
directora del
establecimiento
para la obtención
No existe acceso en
el centro educativo
a recursos
tecnológicos para
brindar una
educación con
1 Gestionar ante el
Ministerio de
Educación la
obtención de equipo
tecnológico.
19
de equipo
tecnológico
calidad 2 Gestionar ante
instituciones la
dotación de equipo
tecnológico
4 Administración
deficiente de las
autoridades del
establecimiento,
para la obtención de
guías de
autoformación
relacionados a
realidades de las
plantas
Faltan guías de
autoformación
relacionado a
realidades de las
plantas
1 Elaborar guías de
autoformación para
el grado de cuarto
primaria,
relacionados a las
realidades de las
plantas
2 Capacitar y
sensibilizar a
docentes-alumnos
del centro
educativo,
relacionados a las
realidades de las
plantas
5 Deficiencia de
gestión de las
autoridades del
establecimiento
para la priorización
del remozamiento
de la infraestructura
No existe plan de
gestión sobre el
tema de
remozamiento de
infraestructura
1 Elaborar plan
integral para el
remozamiento de la
infraestructura del
edificio escolar
2 Gestionar ante
diversas
instituciones el
remozamiento de la
infraestructura
20
6 Negligencia del
director y personal
docente del
establecimiento,
para la obtención de
plantas
ornamentales
Falta de un jardín
escolar para identificar
algunas especies de
plantas ornamentales
1 Organizar grupos
con niños y niñas de
la escuela para la
recolección de
distintas especies
de plantas
ornamentales
2 Cultivar variedad de
plantas
ornamentales en la
Escuela Oficial
Rural Mixta, Vega
del volcán.
1.7.1 Priorización del problema 1
A través del diagnóstico institucional por medio de encuestas y entrevistas, que al
final de ella se logró una lista de carencias, de esto se priorizó el proyecto de
elaboración de Guía de Autoformación relacionado a realidades de las plantas,
adaptado a Cuarto Grado del nivel Primario, de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea
Vega del Volcán, del municipio de Rabinal, departamento de Baja Verapaz, para
darle cierta solución al problema encontrado administración deficiente de las
autoridades del establecimiento, para la obtención de guías de autoformación
relacionados a realidades de las plantas.
21
1.7.2 Opciones de solución del problema priorizado
1 Elaborar guías de autoformación para el grado de cuarto primaria,
relacionados a realidades de las plantas
2 Capacitar y sensibilizar a docentes-alumnos del centro educativo,
relacionados a realidades de las plantas
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad
No.
Indicadores
Opción
1
Opción
2
si no si no
Financiero
1. ¿La institución tiene la capacidad financiera
para la realización de la guía?
X X
2. ¿Se tiene el apoyo económico de otras
instituciones cooperantes?
X X
3. ¿Se dispone de fondos para la solución de
eventualidades?
X X
4. ¿Cuenta la institución con la disponibilidad de
los recursos para el desarrollo de la guía?
X
X
Administrativo legal
5. ¿Se cuenta con la documentación legal del
establecimiento para ejecutar la guía?
X X
6. ¿Se tiene estudio de impacto de la guía? X X
7. ¿Se cuenta con representación y respaldo legal
ante la cooperación externa?
X X
22
8. ¿Se tiene la autorización de todas las instancias
para realizar la guía?
X X
9. ¿Se cuenta con personería jurídica? X X
10. ¿Existen leyes, o acuerdos, que amparen la
realización de la guía?
X X
Técnico
11. ¿Posee la institución experiencia para realizar
este tipo de guía?
X X
12. ¿Se dispone de personal técnico para el
acompañamiento de las fases de desarrollo de
la guía?
X X
13. ¿Se dispone de un área adecuada para la
ejecución de la guía?
X X
14. ¿Se cuenta con los recursos materiales e
insumos adecuados para la ejecución de la
guía?
X X
15. ¿Se tienen bien definidos los alcances de la
guía?
X X
16. ¿Se cuenta con los instrumentos tecnológicos
para la realización de la guía?
X X
17. ¿Existen procedimientos de control de calidad
para la ejecución de la guía?
X X
18. ¿Se tiene el acompañamiento de las
instituciones cooperantes para la ejecución de
la guía?
X X
23
19. ¿Se orienta anticipadamente sobre aspectos
técnicos para la realización de la guía?
X X
Mercado
20. ¿Se hizo un estudio de aceptación al
establecimiento educativo?
X X
21. ¿La guía tiene aceptación de la Escuela? X X
22. ¿Cuenta la guía con insumos de
abastecimiento?
X X
23. ¿Se cuenta con los medios adecuados para la
distribución de los insumos a utilizar en la guía?
X
X
24. ¿La guía es accesible a los niños y niñas? X X
Político
25. ¿La institución se hará cargo de la
sostenibilidad de la guía?
X X
26. ¿La guía es vital para el establecimiento? X X
27. ¿La guía se adapta a las políticas de la
institución?
X X
28. ¿La guía responde a las políticas del Ministerio
de Educación?
X X
29. ¿La guía responde a las políticas de la Facultad
de Humanidades?
X X
Cultural
30. ¿La guía responde a las expectativas culturales
del establecimiento?
X X
31. ¿La guía promueve la participación y X X
24
colaboración de la comunidad educativa?
Social
32. ¿Existen conflictos entre los docentes para la
realización de la guía
X X
33. ¿La guía beneficia a toda la comunidad
educativa?
X X
32 01 14 19
1.9 Priorización de problema
Problema
Carencia
Posibles soluciones
1 Administración
deficiente de las
autoridades del
establecimiento
para la obtención
de guías de
autoformación,
relacionados a
realidades de las
plantas
Faltan guías de
autoformación
relacionados a
realidades de las
plantas
1 Elaborar guías de
autoformación
para el grado de
cuarto primaria,
relacionados a
realidades de las
plantas
2 Capacitar y
sensibilizar a
docentes-alumnos
del centro
educativo,
relacionados a
realidades de las
25
plantas
2 Negligencia del
director y
personal docente
del
establecimiento,
para la obtención
de plantas
ornamentales
Falta de un jardín
escolar para
identificar algunas
especies de
plantas
ornamentales
1 Organizar grupos
con niños y niñas
de la escuela para
la recolección de
distintas especies
de plantas
ornamentales
2 Cultivar variedad
de plantas
ornamentales
1.10 Problema seleccionado
Administración deficiente de las autoridades del establecimiento, para la obtención
de guías de autoformación, relacionada a realidades de las plantas
1.11 Solución como viable y factible
Elaboración de Guía de Autoformación relacionado a realidades de las plantas,
adaptado a Cuarto Grado del nivel Primario, de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea
Vega del Volcán, del municipio de Rabinal, departamento de Baja Verapaz
26
Capítulo II
CAPÍTULO II PERFIL DEL PROYECTO
2.1 ASPECTOS GENERALES 2.1.1 Nombre del proyecto: Guía de Autoformación relacionado a realidades de
las plantas, adaptado a Cuarto Grado del nivel Primario, de la Escuela Oficial
Rural Mixta, Aldea Vega del Volcán, del municipio de Rabinal, departamento
de Baja Verapaz
2.1.2 Problema: Administración deficiente de las autoridades del establecimiento
para la obtención de guía de autoformación, relacionados a las realidades de
las plantas
2.1.3 Localización. Aldea Vega del Volcán, Rabinal, Baja Verapaz.
2.1.4 Unidad ejecutora. Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de
Humanidades y la comisión de educación de la municipalidad de Rabinal, Baja
Verapaz.
2.1.5 Tipo de proyecto. Educativo.
2.2 Descripción del proyecto
La guía se enfoca en las temáticas realidades de las plantas, adaptado al grado
Cuarto del nivel primario de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Vega del
Volcán, como apoyo pedagógico a los docentes y alumnos
La guía se realizará con el respaldo y apoyo económico de la comisión de
educación de la municipalidad de Rabinal, Departamento de Baja Verapaz, con
la reproducción del recurso didáctico sobre los diferentes contenidos derivados
de la temática forestal.
27
Previendo la integralidad de respuesta al problema, dicha guía contempla
educar con metodología Nueva Escuela Unitaria (NEU) a niños y niñas, temas
realidades de las plantas, utilidad, importancia; como destruye el hombre el
ambiente y la forma de solucionarlo.
El material se entregará a los docentes, niños y niñas de la Escuela Oficial
Rural Mixta, Aldea Vega del Volcán del nivel primario como una herramienta
pedagógica, para que el mismo sea aplicado con los niños y niñas durante los
siguientes ciclos escolares
2.3 Justificación
La problemática ambiental que se vive en torno a la deforestación inmoderada
de nuestros bosques, la falta de alternativas para el sustento de la sociedad, los
incendios forestales provocados por los malos manejos de las rozas, la
contaminación del aire por la falta de conocimiento de la importancia que tienen
los recursos naturales teniendo como consecuencia el deterioro del clima,
escasez de agua y la contaminación del aire.
Por dichas acciones, se promueve la creación de la guía relacionada a temas
realidades de las plantas, que llenen los vacios pedagógicos en el aula, que
son los niños y niñas a quienes se deben educar por ser ellos el futuro de una
sociedad.
La inexistencia de una guía de autoformación relacionado a realidades de las
plantas y del desconocimiento sobre las mismas y para darle cierta solución al
problema, se elabora la guía realidades de las plantas, para que el mismo le
sirva al docente como una alternativa de reforzamiento y entretenimiento a los
diferentes temas impartidos dentro y fuera del aula, a la vez la aplicación de los
conocimientos que el niño o la niña ha alcanzado en su entorno llevando esto
a la practica de una educación forestal.
La aplicación correcta de la presente guía conllevará a obtener resultados
satisfactorios en los cambios conductuales de los niños y las niñas, la valoración
de todos los recursos que le rodean entre ellos: la conservación de su medio.
28
2.4 Objetivos del proyecto
2.4.1 Objetivo General
Contribuir en la autoformación de los niños y niñas de cuarto grado del nivel
primario, de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Vega del Volcán, sobre las
realidades de las plantas
2.4.2 Específicos
Elaborar guía sobre la realidad, utilidad, importancia y preservación de las
plantas y bosques
Desarrollar razonamiento crítico en el alumno y alumna a través de la guía de
autoformación
2.5 Metas
Dotación de quince guías de autoformación relacionado a realidades de las
plantas, a la Escuela Oficial Rural Mixta, Vega del Volcán.
Socialización y validación de la guía de autoformación con nueve docentes
de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Vega del Volcán para lograr cambios
positivos en los alumnos
2.6 Beneficiarios
2.6.1 Directos
Maestras, niños y niñas del establecimiento beneficiado
2.6.2 Indirectos
Padres y madres de familia, y Comunidad donde se ubica la escuela.
29
2.6.3 Fuentes de financiamiento y presupuesto
El financiamiento para la elaboración, implementación y reproducción de la guía es a
través de la municipalidad de Rabinal, del departamento de Baja Verapaz
No
.
DESCRIPCIÓN
PRECIO
UNITARIO
PRECIO
TOTAL
FUENTES DE
FINANCIAMIENTO Municipalidad Comunidad/
Escuela
otros
1 Redacción y
Levantado de
texto
x
2 Revisión y
aprobación
Q. 2.500,00 Q2.500,00 X
x
3 Impresión Q.3,00 x 62 Q 186,00 X
4
Reproducción
Q.45,00 x 15
Q675,00
X
5
Encuadernación
Q.15.00 x 15
Q 225,00
X
6 Socialización
del módulo
Q.300,00 Q. 300,00 x
GRAN TOTAL Q3.886.00
30
2.7 Cronograma de Actividades de ejecución del proyecto
P Planificado E Ejecutado
No.
ACTIVIDADES
2009
SEPTIEMBRE OCTUBRE
1 2 3 4 1 2 3 4
1 Elaboración de plan de trabajo P E
2 Identificación de actividades de la guía de autoformación, relacionado a realidades de las plantas
P E
3 Recopilación de información a través de la investigación
P E
4 Procesamiento de los datos obtenidos P E
5 Elaboración preliminar de la guía de autoformación
P E
6 Revisión de la guía P E
7 Redacción final de la guía de autoformación
P E
8 Socialización de la guía con los docentes del establecimiento
P E
9 Reproducción de la guía de autoformación P E
10 Entrega del proyecto P E
31
2.8 Recursos (Humanos, físicos, materiales, financieros)
2.8.1 Humanos
Director
Epesista
Docentes
Estudiantes
Asesor
Comunidad
2.8.2 Físicos
Municipalidad de Rabinal
Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Vega del Volcán
2.8.3 Materiales
Cámaras fotográficas
Proyector de imágenes multimedia (cañonera)
Laptop
Impresora
Scaner
Fotocopias e impresiones
Útiles de oficina
Memorias USB
Material bibliográfico
Discos compactos
2.8.4 Financieros
Aporte institución patrocinante Q 3.886,00
32
Capítulo III
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados
No. ACTIVIDADES RESULTADOS
1 Elaboración de plan de trabajo Se realizó la planificación.
2 Identificación de contenidos de la
Guía de Autoformación
relacionado a realidades de las
plantas
Por medio de los programas de estudio se identificaron las actividades
3 Recopilación de información a través de la investigación
Se recopiló la información necesaria para iniciar con la elaboración de la guía de autoformación
4 Procesamiento de los datos obtenidos
Se ordenó la información recopilada, y
depurándose aquellos documentos no
utilizables
5 Elaboración preliminar de la guía de autoformación
Se elaboró de manera preliminar la guía, siguiendo los lineamientos necesarios
6 Revisión de la guía Se hizo entrega de la guía al asesor, para que realizara las correcciones
7 Redacción final de la guía de autoformación
Luego de realizar las correcciones se
efectuó la redacción final de la guía
8 Socialización de la guía con los docentes del establecimiento
Se socializó la guía de autoformación A
los docentes de la Escuela Oficial Rural
Mixta, Aldea Vega del Volcán, municipio
de Rabinal, departamento de Baja
Verapaz
9 Reproducción de la guía de autoformación
Se imprimió 15 ejemplares.
10 Entrega del proyecto Se hizo entrega al establecimiento las
guías correspondientes
33
3.2 Productos y logros
3.2.1 Productos
Se elaboró una Guía de Autoformación relacionado a realidades de las plantas,
adaptado a Cuarto Grado del nivel Primario, de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea
Vega del Volcán, del municipio de Rabinal, departamento de Baja Verapaz, el cual
sugiere al alumno y docente actividades prácticas vivenciales
3.2.2 Logros
Al culminar la ejecución del proyecto se logró cumplir con los objetivos y las metas
establecidas, para lo cual se elaboró una Guía de Autoformación relacionado a
realidades de las plantas.
Productos Logros
Guía de Autoformación
relacionado a realidades de las
plantas, adaptado a Cuarto Grado
del nivel Primario, de la Escuela
Oficial Rural Mixta, Aldea Vega del
Volcán, del municipio de Rabinal,
departamento de Baja Verapaz,
Se contribuyó con la elaboración,
difusión y promoción de la guía de
autoformación relacionados a
realidades de las plantas de la
Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea
Vega del Volcán del municipio de
Rabinal, departamento de Baja
Verapaz, como parte de la
necesidad de contar con material
de apoyo educativo
34
Aporte
Pedagógico
Guía de Autoformación relacionado a realidades de las plantas, adaptado a Cuarto Grado del Nivel Primario, de la Escuela Oficial Rural Mixta, Vega del Volcán del municipio de Rabinal, Departamento de Baja
Verapaz
Rabinal, Febrero 2010
Índice
Contenido Página
Introducción i
Conozcamos nuestra guía 1
Competencias 4
Control de progreso 5
Unidad 1, Guía 1. Conozco sobre las plantas 6
Nuevos conocimientos 7
Ejercito mis conocimientos 13
Utilizo todo lo que aprendo 16
Unidad 1, Guía 2. Conozco la utilidad de las plantas 18
Nuevos conocimientos 19
Ejercito mis conocimientos 24
Utilizo todo lo que aprendo 27
Unidad 2, Guía 3. Conozco la destrucción de los bosques (Deforestación) 31
Nuevos conocimientos 32
Ejercito mis conocimientos 37
Utilizo todo lo que aprendo 41
Unidad 2, Guía 4. Conozco sobre la reforestación 45
Nuevos conocimientos 46
Ejercito mis conocimientos 51
Utilizo todo lo que aprendo 55
Glosario 59
Bibliografía 62
Introducción i
Esta guía es material elaborado para niños y niñas de la Escuela Oficial Rural Mixta,
Aldea Vega del Volcán, como manera de autoformación, aplicada este a la Nueva
Escuela Unitaria – NEU – como un aporte de acompañamiento y contribución en la
protección y conservación de los recursos naturales en el proceso de formación
activa-participativa, que debe promover el mejoramiento de la calidad educativa.
Con la aplicación, de esta guía se promueve a mejorar la calidad de la educación a
través de acciones de autoformación y con actividades guiadas por el profesor o
profesora.
Para poder contribuir eficientemente con las acciones, se presenta esta guía de
autoformación, adaptado al grado de cuarto primaria de dicho establecimiento, para
reforzar el proceso de enseñanza aprendizaje de los niños y niñas, sobre las
realidades de las plantas.
Justificación
La problemática ambiental que se vive en torno a la deforestación inmoderada
de nuestros bosques, la falta de alternativas para el sustento de la sociedad, los
incendios forestales provocados por los malos manejos de las rozas, la
contaminación del aire por la falta de conocimiento de la importancia que tienen
los recursos naturales teniendo como consecuencia el deterioro del clima,
escases de agua y la contaminación del aire.
Por dichas acciones, se induce a la creación de la guía sobre temas de
realidades de las plantas, que llenen los vacios pedagógicos en el aula, ya que
son los niños y niñas a quienes se deben educar por ser ellos el futuro de una
sociedad.
La inexistencia de una guía de autoformación sobre las realidades de las
plantas en la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Vega del Volcán del nivel
primario del municipio de Rabinal, Departamento de Baja Verapaz y para darle
cierta solución al problema. Se elabora la guía las realidades de las plantas,
para que el mismo le sirva al docente como una alternativa de reforzamiento y
entretenimiento a los diferentes temas impartidos dentro y fuera del aula, a la
vez la aplicación de los conocimientos que el niño o la niña ha alcanzado en
su entorno llevando esto a la practica de una educación forestal.
La aplicación correcta de la presente guía conllevará a obtener resultados
satisfactorios en los cambios conductuales de los niños y las niñas, la valoración
de todos los recursos que le rodean entre ellos: la conservación de su medio.
3.3 CONOZCAMOS NUESTRA GUIA
Esta selección te orienta para que desarrolles con éxito la actividad escolar, ya que si
te interesas en conocer la estructura de la guía que usarás, te será más interesante,
fácil y divertido aprender.
¿Qué encontramos en la guía?
En la guía básica encontramos lo siguiente:
PORTADA
Son las ilustraciones introductoras que encuentras al iniciar la guía y de la unidad. La
ilustración te da una primera idea de lo que aprenderás en la unidad o en la guía con
la orientación del profesor o profesora, aprovecha esta ilustración para observar,
comentar, reflexionar, analizar el contenido que presentan y hasta para dibujarlas,
verás como te ayudarán a comprender mejor las actividades.
CONTROL DEL APRENDIZAJE
Es el cuadro donde se registrará tus progresos del aprendizaje. Recuerda que en la
escuela hay que avanzar ordenadamente realizando todas las actividades
progresivamente. El control lo debes elaborar al iniciar cada unidad, debe ser lo
suficientemente amplio en espacio para que el profesor o profesora vaya registrando
tus logros en cada paso realizado satisfactoriamente, debes cuidar que el control de
tu aprendizaje permanezca en tu cuaderno ya que es la constancia del progreso y del
trabajo realizado
Control de progreso
Nombre de la Unidad
Fecha de inicio___________________ Fecha de finalización_________________
Guía Pasos de la Guía
Actividades complementarias N E U
1
2
Total
1
35
UNIDAD Y GUIA DE AUTO FORMACION
Las unidades constituyen el gran tema a trabajar. Las guías son los subtemas que
contribuirán a que logres las competencias de la unidad. Las guías no son de uso
individual, sino que tendrás que compartirlas con tus compañeros el objetivo de
trabajar la guía en grupo es propiciar el trabajo cooperativo, la solidaridad, el análisis,
la reflexión, la creatividad, la toma de decisiones en grupo y desarrollo de las
habilidades y destrezas del pensamiento para facilitar el aprendizaje.
COMPETENCIAS
Las encontrarás en las primeras páginas de la unidad, estas te dan una idea más
clara de los logros que debes alcanzar al final de cada unida.
PASOS DE LA GUIA
Cada guía está organizada por tres pasos, son situaciones de aprendizaje distintas
que debes de aprovechar al máximo para obtener los mejores resultados.
EXPERIENCIA CON NUEVOS CONOCIMIENTOS
Es el primer paso, donde encuentras información básica para iniciarte en situaciones
nuevas de aprendizaje, que te permitirán aprender con éxito los siguientes pasos de
la guía.
EJERCITO MIS CONOCIMIENTOS
En este paso encuentras actividades que tiene como propósito ejercitar tus
conocimientos o nuevos aprendizajes, tendrás la oportunidad de ejercitar situaciones
nuevas, resolver y proponer problemas, de hacer consultas, compartir y ampliar
experiencias, recibir orientación de maestros y maestras, además el grupo de trabajo
podrá enriquecerse con las experiencias de cada integrante.
UTILIZO TODO LO QUE APRENDO
Es el último paso de la guía, aquí tendrás la oportunidad de aplicar los conocimientos
o nuevos aprendizajes que has obtenido, ya que todo lo que se aprende tiene una
aplicación en la vida.
2
36
ACTIVIDADES
Cada paso de la guía está integrado por diversas actividades, presenta la
información de los contenidos a través del desarrollo de las actividades, las que
deberías realizar de la mejor manera posible y aprender juntamente con tu grupo de
trabajo.
¿Qué encontramos en cada actividad?
1. Número de actividad: Te indica el orden en que están numeradas las
experiencias de aprendizaje que debes seguir a lo larga de cada paso
2. Condición: Aparecen en forma gráfica y escrita, te indican la manera en que
realiza la actividad: (solo o sola, en parejas, con mis compañeros y
compañeras, con familiares, con el profesor o profesora, otros)
3. Instrucciones: Aquí se te informa lo que debes hacer, lee y comprende bien
las instrucciones antes de actuar.
GLOSARIO
Al final de cada unidad, encuentras un glosario de algunas palabras que
posiblemente no conoces su significado. Utilízalo para comprender mejor lo que lees,
recuerda que un mensaje es completo si lo comprendes con claridad. Si no lo
comprendes no lo encuentras en el glosario, apóyate y consulta un diccionario.
BIBLIOGRAFÍA
Te remite a la fuente de información de los libros que se consultaron para elaborar
esta guía. Además están otras fuentes que puedes consultar para iniciarte como
investigador o investigadora de la Nueva Escuela Unitaria activa, permitiéndote
ampliar tus conocimientos.
3
37
COMPETENCIAS
1 Identifica las distintas clases de árboles de su comunidad.
2 Distingue los cambios que se ha dado en el medio ambiente
3 Acciona para realizar proyectos pequeños
4 Conoce sobre la utilidad de las plantas
5 Clasifica alimentos de acuerdo a los valores nutricionales
6 Conozca sobre la destrucción de los bosques (deforestación)
7 Identifica clases de suelos de su comunidad
8 Conoce sobre problemas medioambientales
9 Conozca sobre la reforestación.
10 Valora la importancia de los bosques
11 Identifica las formas de plantaciones
12 Ejecuta pequeños proyectos de reforestación.
4
38
CONTROL DE PROGRESO
Nombre de la unidad_____________________________________________
Fecha de inicio _______________Fecha de finalización__________________
Guía
Pasos de la guía
Actividades
complementarias
N
E
U
1
2
3
4
5
39
Unidad 1 3.3.1 Conozco sobre las plantas
Guía 1
Foto José María Solomán Rodríguez. 29-09-2009
6
40
N
Con la ayuda del
profesor o profesora
3.3.2 Nuevos
Conocimientos
Con mis compañeros y compañeras
Salgo a observar alrededor de mi escuela que clase de árboles existe
En esa observación me fijo en lo siguiente:
- ¿Qué clase de árboles hay
alrededor de mi establecimiento?
- ¿Existen árboles de grandes
tamaños?
- ¿Qué diferencia existe entre los
distintos árboles?
Dibujo: Jonathan Alexánder Solomán
Comento las clases de árboles que observamos en el recorrido
Leo lo siguiente
1
2
3
4
7
41
En muchas comunidades del país, desde hace años, se están sucediendo cambios bruscos en
la naturaleza.
Muchos de esos cambios son producto de las acciones del hombre. Él ha modificado y
transformado el medio en que vive.
También ha dañado a los seres vivos que viven en ella
Hago un comentario sobre la lectura anterior y copio en mi cuaderno
Al final escribo mi opinión respecto de la siguiente pregunta:
¿Cómo afecta a mi comunidad estos cambios que causamos?
Silueta http://www.dibujos.net/
Leo la siguiente lectura:
¿QUÉ ES UNA PLANTA?
Las plantas, al igual que los animales, son seres vivos, porque nacen, crecen, respiran, se alimentan y se reproducen. Los animales son organismos heterótrofos, porque no son capaces de fabricar su propia comida y tienen que alimentarse de plantas o de otros animales. Sin embargo, las plantas son organismos autótrofos, porque son capaces de fabricar la comida que necesitan utilizando la energía del Sol. ¡Las plantas son los únicos seres vivos que pueden producir su propio alimento!
Copio la lectura del punto en mi cuaderno y hago un comentario
5
6
¡Sabías que cortando
los árboles en forma
exagerada, los que
sufriremos somos los
seres vivos
7
8
8
42
Con mis compañeros
Observo con atención estas ilustraciones.
Foto José María Solomán R. 29-09-2009 Foto José María Solomán R. 29-09-2009
Leo en silencio lo siguiente, mientras un compañero lo hace en voz alta
Conozcamos algunos cambios
que se dan en la naturaleza
En la naturaleza, se producen dos tipos de cambios importantes
Cambios naturales: Son los producidos por fenómenos espontáneos, por
ejemplo: una sequía prolongada, una inundación, un terremoto, una tormenta
o una erupción de un volcán.
9
10
9
43
Cambios artificiales: Son los que se producen por la acción del hombre. Por
ejemplo: cortar árboles, incendios forestales, otros.
Copio en mi cuaderno la lectura anterior.
Silueta http://www.dibujos.net/
En parejas
Contesto en mi cuaderno lo siguiente:
a) ¿Qué cambios naturales se ha producido por falta de árboles en los últimos
tiempos en mi comunidad?
b) ¿Qué cambios surge que no hay muchos árboles alrededor de mi
establecimiento?
c) ¿Qué cambios naturales están afectando mi comunidad?
d) ¿Qué cambios artificiales están afectando mi comunidad
11
0
No te olvides de
hacerlo con buena
letra y correcta
ortografía
12
0
10
44
e) ¿Cómo será el futuro sin los árboles y bosques?
Silueta http://www.dibujos.net/
Con ayuda del profesor o profesora
Discuto las respuestas que dí a las preguntas anteriores.
Solo o sola
Escribo un breve resumen sobre las conclusiones a las que llegamos
A mi resumen le coloco un título interesante.
Ilustro mi trabajo con un dibujo de un paisaje natural de mí
comunidad.
13
0
14
0
15
0
16
0
11
45
Ilustro mi trabajo con un dibujo de un paisaje artificial que haya en mi
Comunidad
Dibujo Jonathan Alexánder Solomán. 12-10-2009
Comparto con mis compañeros y compañeras mi trabajo
Presento mi trabajo al profesor o profesora Silueta http://www.dibujos.net/
17
0
18
0
12
46
E
3.3.3. Ejercito mis
conocimientos
Solo o sola
Observo detalladamente las dos ilustraciones
Silueta http://www.google.com.gt/imgres?imgurl=http://www.coloreardibujosinfantiles.com/imagenes/7-dibujos-colorea
Contesto en mi cuaderno lo siguiente:
1
2
13
47
1.- ¿Qué cambios observó en las dos ilustraciones?
2.-¿Qué elementos poseen las dos ilustraciones?
Copio en mi cuaderno las dos ilustraciones, luego coloreo.
Con mis compañeros y compañeras
Copio en mi cuaderno, las oraciones siguientes:
Un cambio natural puede ser:
__V___ El corte exagerado de los árboles.
_______ El cambio climático de nuestra comunidad.
_______ El viento que destruye a los árboles.
________ Caída de hojas de los árboles.
________ La escasez de animales felinos.
En la línea que está junto a las oraciones escribo una V, si es verdadera;
una F, Si lo que se dice es falso. (La primera te sirve de ejemplo)
Observo la ilustración, la copio en una hoja de papel y la coloreo
3
4
5
6
14
48
Dibujo: Jonathan Alexánder Solomán. 12-10-2009
Me imagino que está sucediendo en dicha ilustración, lo escribo en mi
cuaderno en forma de un cuento.
Silueta http://www.dibujos.net/
Presento mi trabajo al profesor o profesora
7
15
49
U
3.3.4 Utilizo todo
lo que aprendo
Con mis compañeros y el profesor o profesora
Elaboramos un pequeño proyecto, que provoque un cambio natural
alrededor de mi establecimiento .
En una cartulina o en una hoja grande, escribimos el plan de nuestro
proyecto.
1
Toma en cuenta que todo proyecto debe
contener:
Cómo lo vamos a hacer
Con qué lo vamos hacer
Para que lo vamos hacer
El tiempo que nos lleva hacerlo
Quienes lo van a hacer
2
16
50
Proyecto de jardinización
Cómo lo
haremos
Con qué lo
haremos
Para qué lo
haremos
Cuando lo
haremos
Quienes lo
haremos
Presentamos y discutimos algunas propuestas:
Siembra de plantas distintas
Construcción de un huerto escolar
Jardín escolar
Huerto escolar
Para evaluar el proyecto, cada dos semanas presento un informe.
Silueta http://www.dibujos.net/
Presento mi trabajo al profesor o profesora
3
¡Uno de estos
proyectos
causará
beneficios al
establecimiento
educativo!
4
17
51
Unidad 1 3.3.5 Conozco la utilidad
Guía 2 de las plantas
Imagen http://es.wikipedia.org/wiki/Planta_ornamental
Imagen http://es.wikipedia.org/wiki/Planta_ornamental
18
52
N
3.3.6 Nuevos
conocimientos
Con mis compañeros y compañeras
Leo en silencio, mientras un compañero lo hace en voz alta.
Foto José María Solomán R. 29-09-2009
1
Las plantas tienen multitud de utilidades. Sus semillas, frutos, hojas, tallos y raíces constituyen alimentos imprescindibles. ¿Cuántos de los alimentos que normalmente comes provienen de una planta? Todas las frutas y las verduras son partes de alguna planta. El chocolate se obtiene del fruto del árbol del cacao. Las semillas de algunas plantas sirven para preparar aceites. Otras plantas, llamadas plantas aromáticas, se aprovechan para dar color, sabor y aroma a las comidas. La pimienta, el orégano, el tomillo, el azafrán, la canela, la menta y la vainilla son algunas de las sustancias aromáticas, también llamadas especias, más usadas. Las semillas de los cereales, como el arroz, el maíz, el trigo, la cebada, la avena y el centeno, son importantes productos alimenticios.
19
53
Dibujo Jonathan Alexánder Solomán. 12-10-2009
En parejas
Contesto en mi cuaderno las siguientes preguntas:
¿Por qué es interesante conocer la utilidad de las plantas?
¿Cuánto de los alimentos que provienen de las plantas conoces?
¿Qué haríamos los seres humanos sin los árboles?
¿Por qué no podemos sustituir todo lo que nos proporciona la
naturaleza?
La madera de muchos árboles nos sirve para fabricar muebles, adornos y papel. El algodón se utiliza en la confección de prendas de vestir. También usamos las plantas para adornar nuestros parques, jardines y casas. ¿Tienes alguna maceta en tu casa? Muchas plantas nos proporcionan medicinas. También nos han dejado combustibles fósiles, como el carbón y el petróleo, de los que se obtiene energía. Además, al realizar la fotosíntesis, las plantas desprenden oxígeno a la atmósfera, por tanto, ¡son la principal fábrica de oxígeno de la Tierra!, lo que ha permitido que los seres vivos pudieran desarrollarse.
2
20
54
¿Qué alimentos de las plantas consumes diariamente?
Silueta http://www.dibujos.net/
Con la ayuda del profesor y profesora
Leo las respuestas que dimos a las preguntas del punto 2 de esta guía
Corrijo y luego escribo las respuestas correctas.
Con mis compañeros y compañeras
Visito las casas de mis compañeros y compañeras de mi escuela.
En el recorrido del trayecto, observo que plantas frutales existen en la
comunidad.
En parejas
3
4
5
6
21
55
Escribo en el pizarrón, un listado de nombres de frutas que observé y la
llevamos al rincón de Ciencias Naturales.
Investigo y explico la utilidad vitamínica de cada fruta, y los comparto.
Un fin de semana visito una carpintería, observó detalladamente lo que
hacen con la madera
Comparto mi experiencia con los demás
Solo o sola
Observo las siguientes ilustraciones
Foto José María Solomán R. 29-09-2009 Imagen http://es.wikipedia.org/wiki/Planta_ornamental
Solo o sola
10
7
6
8
9
22
56
Escribo en mi cuaderno lo que observó, luego leo en voz alta a mis
compañeros, si es posible entrego una hoja de trabajo
En pequeños grupos de trabajo
Investigo y contesto por escrito lo siguiente.
a) ¿Cuál de todas las frutas contiene mayor número de calorías?
b) ¿Qué clase de madera es muy utilizada para hacer muebles?
c) ¿Cuan importante son las plantas para los seres humanos?
Silueta http://www.dibujos.net/
Presento mi trabajo al profesor o profesora.
11
12
23
57
E
1.3.7 Ejercito mis
conocimientos
En parejas
Investigo sobre lo siguiente:
Los valores nutricionales de las frutas.
Nombres de maderas preciosas y no preciosas
Qué enfermedades provoca cuando hace falta alguna vitamina
de alguna fruta.
En pequeños grupos de trabajo
Busco lo siguiente en la comunidad
Hojas de plantas medicinales.
Hojas de plantas comestibles
Hojas de plantas ornamentales Imagen http://plantamedicinales.net/wp-content/g.jpg
1
2
24
58
Solo o sola
Selecciono una madera que quiera conocer y me aboco a una
carpintería.
Dibujo en una cartulina la fruta que más me gusta.
Con mis compañeros
Busco semillas de frutas, colocarlos en bolsas con su nombre.
Con las semillas encontradas, en un pedazo de cartulina dibujar
alguna fruta, colorearlos con las semillas encontradas.
Hago una colección de maderas de distintas clases
En parejas
3
4
4
5
4
6
4
7
4
25
59
Observe la siguiente ilustración:
Foto José María Solomán R. 29-09-2009
En tu cuaderno coloque el nombre de cada fruta y su tiempo de
cosecha
Silueta http://www.dibujos.net/
Presento mi trabajo al profesor o profesora
8
4
9
4
26
60
U
3.3.8 Utilizo todo lo
que aprendo
Con ayuda de mi familia
Busco un vivero donde haya plantas frutales para solicitarlas y
plantarlos en mi comunidad.
Dibujo 4. Jonathan Alexánder Solomán. 16-10-2009
Busco madera, llevarlo al establecimiento y con ella construyo una
pequeña silla.
Investigo porque la madera es tan importante en nuestra vida
1
2
3
27
61
Solo o sola
Observa esta ilustración detenidamente.
Imagen Microsoft Encarta 2007
En una cartulina dibujo dicha pirámide alimenticia y en mi aula
En parejas
3
4
28
62
¡RECUERDA!
La higiene
Los utensilios
Lugar adecuado
Repartición igual
Buscar dos clases de frutas.
Con mis compañeros y compañeras
Con las frutas recolectadas realizamos un coctel.
Imagen http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Forest_on_San_Juan_Island.jpg
Solo o sola
Comenta a cerca de la utilidad de las plantas en la vida del ser humano
La siguiente ilustración trata de frutas, coloréalo para identificar el
nombre de cada una.
5
6
7
8
29
63
Silueta http://www.dibujos.net/
Solo o sola
Compro un pedazo de tabla de 20 x 30 centímetros
En la tabla dibuje la ilustración 7
Coloréalo de acuerdo al color de cada fruta.
Silueta http://www.dibujos.net/
Presento mi trabajo al profesor o profesora
9
10
11
30
64
Unidad 2 3.3.9 Conozco la destrucción
Guía 3 de los bosques (deforestación)
Imagen http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Lacanja_burn.JPG
Imagen http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Lacanja_burn.JPG
31
65
N
1. Tala inmoderada para extraer la madera.
2. Generación de mayores extensiones de tierra para la agricultura y la ganadería.
3. Incendios. 4. Construcción de más espacios
urbanos y rurales. 5. Plagas y enfermedades de los
árboles.
3.3.10 Nuevos
conocimientos
Con mis compañeros y compañeras
Leo en silencio, mientras un compañero lo hace en voz alta.
Destrucción de los bosques
La Deforestación
La deforestación es destrucción a gran escala del bosque por la acción humana. Es muy dañina para el medio ambiente porque se desprende gran cantidad de dióxido de carbono que contribuye al efecto invernadero.
¿Cuáles son las causas de la deforestación?
Imagen . http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Lacanja_burn.JPG
1
32
66
Erosión del suelo y desestabilización de las capas freáticas, lo que a su vez provoca las inundaciones o sequías.
Alteraciones climáticas. Reducción de la biodiversidad,
de las diferentes especies de plantas y animales.
Calentamiento global de la tierra: porque al estar deforestados los bosques, no pueden eliminar el exceso de dióxido de carbono en la atmósfera.
¿Cuáles son las consecuencias de la deforestación?
Dibujo Jonathan Alexánder Solomán. 16-10-2009
Comentamos con mis compañeros y compañeras la lectura anterior.
Solo o sola
Respondo en mi cuaderno las siguientes preguntas
¿Por qué es importante conocer la destrucción de los bosques?
¡Has visto alguna vez estas acciones contra los bosques!
¿Qué cambios notables has visto en la naturaleza?
¿Quién es el responsable de estas destrucciones
2
3
33
33
67
En parejas
Busco recortes que identifican áreas deforestadas
Investigo las plagas y enfermedades que causan la muerte a las
plantas
Analizo lo investigado y hago preguntas de nuevo sobre las
prevenciones
Con ayuda de mi familia
Llevo dos clases de suelos a la escuela
4
5
6
7
34
68
Solo o sola
Analizo y escribo en mi cuaderno las respuestas a las siguientes
preguntas
¿Qué color es el suelo?
¿En que lugar recogí las clases de suelos?
¿Por qué existe diferencia?
¿Qué materiales encuentro en ellas?
¿Cómo es la diferencia entre el suelo erosionado y no erosionado?
Presento mi informe al profesor para que me corrija.
Hago un intercambio de ideas con mis compañeros y compañeras.
Silueta http://www.dibujos.net/
Con ayuda del profesor o profesora
Leo en silencio y con atención lo siguiente.
8
9
10
11
35
69
PROBLEMA MEDIOAMBIENTAL
Se refiere a situaciones ocasionadas por actividades, procesos, o comportamientos
humanos que trastornan el entorno y ocasionan impactos negativos sobre el medio
ambiente, la economía y la sociedad.
La contaminación
Explosión demográfica
Calentamiento global
Pérdida de la biodiversidad
Solo o sola
Acudo a la biblioteca
Busco lo que refieren los subtemas del problema ambiental.
Estamos aprendiendo
sobre la deforestación
Presento mi trabajo al profesor o profesora Silueta http://www.dibujos.net/
12
13
36
70
E
3.3.11 Ejercito mis
conocimientos
Solo o sola
Investigo sobre lo siguiente:
¿Cómo era el clima de mi comunidad hace varios años?
¿Qué instituciones velan porque no se dé más deforestaciones?
¿Cómo prevenir las erosiones de suelos descubiertos?
Los terrenos deforestados ¿Cómo hacer productivos?
En parejas
Observo la siguiente ilustración
Imagen http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Lacanja_burn.JPG
Respondo lo siguiente:
1
2
3
37
71
¿Será que podemos evitar el corte de árboles?
¿Habrá alguna manera de sustituir la madera?
¿Quiénes son los encargados del manejo de bosques?
Con mis familiares
Analizo y discuto lo grave de las consecuencias de la
deforestación
Hago mi conclusión y presento a mis compañeros para discutirlo
Solo o sola
Salgo alrededor de mi establecimiento y hago una observación.
5
6
¡Reflexiona!
La naturaleza llora, porque el humano la destruye…
7
4
38
72
Escribo en mi cuaderno las respuestas a las siguientes preguntas:
¿Habrá vida sin los bosques?
¿Será que todos los seres vivos depende del medio ambiente?
¿Existe bosques cerca de mi escuela?
¿Qué ambiente se siente dentro del establecimiento?
Con mis compañeros y compañeras
39
73
¡Recuerda! No
cortes árboles
sin ser
necesario
Analizo las respuestas que dimos a las preguntas del numeral 7 de
esta guía
Dibujo Jonathan Alexánder Solomán. 16-10-2009
Silueta http://www.dibujos.net/
Presento mi trabajo al profesor o profesora
8
40
74
U
3.3.12 Utilizo todo lo
que aprendo
Con mis compañeros y compañeras
Realizo lo siguiente:
Rotulamos en cartulina a favor de la naturaleza
Nos abocamos a autoridades de la comunidad para concientización
Con mis compañeros y compañera y el profesor o profesora
Elaboramos un plan de contingencia contra la tala de árboles
Tomar en cuenta lo siguiente:
1. ¿Quienes van a hacer el plan?
2. ¿Qué medidas a tomar en caso de tala exagerada?
3. ¿Quién coordina el monitoreo de los bosques?
4. ¿Qué hacer en caso de que haya un incendio porque quema los bosques?
1
2
41
75
5. ¿Qué autoridades de la comunidad hay que involucrarlos?
En tres o cuatro cartulinas escribimos el plan de contingencia.
Plan de Contingencia
Solo o sola
Investigo las formas de cómo evitar la erosión del suelo descubierto
Dibujo Jonathan Alexánder Solomán. 16-10-2009
¿Cómo lo
haremos?
¿Quienes son
los
responsables?
¿Para qué lo
haremos?
¿Cuándo lo
haremos?
¿Cuándo
aplicar lo que
haremos?
3
4
42
76
En parejas
Analizo y reflexiono al respecto de la investigación.
En la biblioteca investigo como contribuye el manejo de bosque en la
agricultura
Realizo una pequeña reunión con mi familia y realizo las siguientes
preguntas:
a) ¿Cómo es la curva a nivel?
b) ¿Cómo contribuye curva a nivel en la erosión
c) ¿Cómo controlar si hubiera incendios forestales?
d) ¿Cómo contribuye el manejo de bosque en la agricultura?
e) ¿Qué debemos realizar si hay tala de bosque por hectáreas?
Dibujo Jonathan Alexánder Solomán. 16-10-2009 Imagen http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Lacanja_burn.JPG
5
6
7
43
44
1
77
En parejas
Realizamos un simulacro de cómo prevenir a que no se expanda un
incendio forestal
Escribo en una cartulina lo siguiente:
Evite acercarse al fuego
Si el incendio es en cumbre evite quedarse debajo de ella
Si es posible haga un contra fuego
Realiza la ronda no tan cerca del incendio
Utilice ramas verdes para apagar el fuego si se puede
Si hubiera rociadoras trate de echar agua
Hago ciertas recomendaciones del uso adecuado de la leña
Comparto mi trabajo con mis compañeros y compañeras
¡RECUERDA! Ama la naturaleza porque forma parte de nuestro planeta.
Silueta http://www.dibujos.net/ Presento mi trabajo al profesor o profesor
8
9
11
10
44
78
Unidad 2 3.3.13 Conozco sobre
Guía 4 la reforestación
Foto José María Solomán R. 02-08-2009
Foto José María Solomán R. 05-08-2009
45
79
N
La repoblación forestal es el contrario de la tala de árboles. Si la tala de árboles se puede considerar herida de la naturaleza, la población forestal es el proceso curativo solicitado. En la repoblación forestal, los bosques se replantan con los árboles, en años los bosques serían vivos otra vez.
3.3.14 Nuevos
conocimientos
Con mis compañeros y compañeras
Leo en silencio, mientras un compañero lo hace en voz alta
La Reforestación
Reforestar es establecer vegetación arbórea en terrenos con aptitud forestal. Consiste en plantar árboles donde ya no existen o quedan pocos; así como su cuidado para que se desarrollen adecuadamente.
¿Por qué forestar?
Foto José María Solomán R. 29-09-2009
1
46
80
Conservar los bosques es esencial para salvar nuestro planeta. En el caso del calentamiento global del planeta, los bosques también juegan un papel importante: convierten el dióxido de carbono en oxígeno, por lo que „purifican‟ la atmósfera y hacen descender la concentración de gases de efecto invernadero.
¿Importancia de los bosques?
Dibujo Jonathan Alexánder Solomán. 17-10-2009
Comentamos con mis compañeros y compañeras la lectura anterior.
Solo o sola
Respondo en mi cuaderno las siguientes preguntas
¿Por qué es importante una reforestación?
¡Has visto alguna vez forestar un terreno descubierto!
¿Qué cambios notables has visto en una reforestación?
¿Cómo contribuir en una reforestación?
2
3
47
81
En parejas
Busco recortes que identifican áreas forestadas y reforestadas
Investigo que especie de planta es apta para sembrar en mi
comunidad
Analizo lo investigado y comparo mi trabajo con mis compañeros
Con ayuda de mi familia
Investigo las formas de plantación
Dibujo Jonathan Alexánder Solomán. 17-10-2009
4
5
6
7
Con la raíz desnuda: las plantas se
encuentran en estado durmiente y deben
plantarse lo antes posible. Remoje las
raíces antes de plantarlas. Si no puede
plantarlas inmediatamente, mantenga las
raíces envueltas en papel de periódico o
turba humedecidos. Las rosas se plantan
por lo regular como plantas con la raíz
desnuda.
48
82
Dibujo Jonathan Alexánder Solomán. 17-10-2009
Dibujo Jonathan Alexánder Solomán. 17-10-2009
Solo o sola
Analizo y escribo en mi cuaderno las respuestas a las siguientes
preguntas
¿Conoces estas formas de plantaciones?
¿Has visto alguna siembra de pilón en esta forma?
¿Has hecho alguna siembra en esta forma?
¿Cuál de estas tres formas es más eficiente?
¿Comente acerca de lo visto
Copio y dibujo en mi cuaderno la investigación del punto 7
8
9
Con el cepellón: se desentierran
manteniendo el cepellón intacto y luego se
embalan para su envío y plantación. Los
árboles en cepellón son pesados. Necesitará
ayuda para trasladarlos y plantarlos.
En maceta: en el vivero se trasplantan a
recipientes más grandes conforme van
creciendo hasta que están listos para la venta.
Los tamaños de macetas más comunes son los
que tienen una capacidad de entre 2 y 20
galones.
49
83
Hago un intercambio de ideas con mis compañeros y compañeras,
acerca de las formas de plantaciones
Con mis compañeros y compañeras
Leo en silencio, cuando uno de mis compañeros esta leyendo.
¿Cómo se formó el bosque?
El bosque se formó por la acción del suelo que permitió la aparición de pequeñas
plantas que al irse enriqueciendo con los nutrientes de la tierra, se hicieron cada vez
más grandes hasta transformarse en arbustos y finalmente en árboles que dieron
origen al bosque.
Así como el bosque se beneficia de los distintos elementos del ecosistema, los
árboles son promotores de la vida en la Tierra. También podemos ver que el bosque
influye sobre otros elementos del ecosistema.
Solo o sola
Copio en mi cuaderno el tema del punto 11
Presento mi trabajo al profesor o profesora
Silueta http://www.dibujos.net/
10
11
12
50
84
E
3.3.15 Ejercito mis
conocimientos
Solo o sola
Observo y leo lo siguiente:
¿Qué es forestar?
Imagen http://cruzadabosquesagua.semarnat.gob.mx/viii.html
¿Qué es reforestar?
Imagen http://cruzadabosquesagua.semarnat.gob.mx/viii.html
Copio en mi cuaderno lo del punto 1
1
2
Es sembrar plantas donde
existen árboles en escala a
distancias amplias, es repoblar
más de árboles
Es sembrar plantas en un
terreno despoblado, donde no
existen árboles, siembra de
nuevas plantas.
51
85
Respondo lo siguiente:
¿Será que podemos forestar en nuestro establecimiento?
¿Cómo trabajar en un terreno para la reforestación?
¿Quiénes nos pueden ayudar para estas actividades?
Con mis familiares
Comento a cerca de las respuestas
Con mis compañeros y el profesor o profesora
Elaboramos un pequeño proyecto de forestación para beneficio de
nuestro establecimiento y comunidad.
3
4
5
52
86
En una cartulina o en una hoja grande, escribimos el plan de nuestro
proyecto.
Proyecto de reforestación
Comento a cerca de dicha planificación.
Para evaluar el proyecto, cada dos semanas presento un informe.
Solo o sola
Objetivos Descripción Materiales
Recursos Evaluación
Toma en cuenta que todo proyecto debe
iniciarse con un plan de trabajo
Objetivos
Materiales
Responsables
Lugar a reforestar
Como se va a trabajar
6
7
8
53
87
¡Recuerda! Si
siembra un árbol
hoy, tendrás
bosque mañana!
Visito un vivero de mi comunidad o municipio
Escribo en mi cuaderno las respuestas a las siguientes preguntas:
¿Qué clase de plantas existen en ella?
¿Qué ambiente se siente dentro de un vivero?
¿Pido alguna muestra de una planta?
¿Observo unos cinco días dichos plantas traídos a la comunidad?
Comento a mi maestro o maestra lo ocurrido y le presento un informe
Foto José María Solomán R. 29-09-2009
Presento mi trabajo al profesor o profesora
Silueta http://www.dibujos.net/
9
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11
54
88
U
3.3.16 Utilizo todo lo
que aprendo
Con mis compañeros y compañeras
Realizamos lo siguiente:
Dibujo Jonathan Alexánder Solomán. 19-10-2009
Rotulamos en cartulina a favor de los bosques
Hago volantes para contribuir en sembrar árboles
Con mis compañeros y compañera y el profesor o profesora
Ejecutamos el proyecto del punto 5 de forestación y reforestación
1
2
55
89
Tomar en cuenta lo siguiente:
a) Seleccionar el lugar adecuado del establecimiento a reforestar
b) Acudir y solicitar plantas a un vivero forestal
c) Trasladar las plantas a mi establecimiento
d) Hacer agujeros
Siembro de acuerdo a las indicaciones que me dan
Dibujos Jonathan Alexánder Solomán. 19-10-2009
Solo o sola
Observo cada día como es la reacción de la planta del cambio.
Hago un informe del trabajo realizado con ayuda de todos mis
compañeros y compañeras, profesor o profesora
3
4
5
56
90
En parejas
Investigamos los efectos importantes de un bosque
Observo como contribuye los árboles a nuestra atmósfera
Dibujo Jonathan Alexánder Solomán. 19-10-2009
Investigo en la biblioteca al respecto de la fotosíntesis y otras
acciones de los árboles
Hago un experimento donde se observa que una planta si esta
respirando constantemente.
6
7
8
9
57
91
Materiales: bolsa transparente, una pequeña planta, hoja de papel bond,
lapicero.
Procedimiento: Agarra la bolsa, salga en el patio de tu escuela, coloque
dicha bolsa encima de una planta, luego trate de amarrarlo con un pedazo de
hilo, espere 5 minutos, luego saque la bolsa encima de la planta, mete su
mano en la bolsa, siente lo que tiene, escribe tu comentario.
Hago un listado de seres vivos que se benefician por sembrar
árboles
Comparto mi trabajo con mis compañeros y compañeras
¡RECUERDA! Si cortas una rama siembra un árbol y si cortas un árbol siembra un
bosque, depende de ti como será nuestro futuro
Silueta http://www.dibujos.net/ Presento mi trabajo al profesor o profesora
11
10
58
92
3.3.17 Glosario
Almáciga: Lugar donde se siembran y crían los vegetales que luego han de
trasplantarse.
Arbusto: Planta perenne, de tallos leñosos y ramas desde la base, como la lila.
Artificial: Hecho por mano o arte del hombre.
Autótrofo: Dicho de un organismo: Que es capaz de elaborar su propia materia
orgánica a partir de sustancias inorgánicas; como las plantas clorofílicas.
Azafrán: Planta con rizoma en forma de tubérculo, dividido en tres partes colgantes,
y caja membranosa con muchas semillas.
Breve: De corta extensión o duración.
Brusco: Rápido, repentino, pronto.
Caloría: Unidad de energía térmica equivalente a la cantidad de calor necesaria para
elevar la temperatura de un gramo de agua en un grado centígrado
Cepellón: Pella de tierra que se deja adherida a las raíces de los vegetales para
trasplantarlos.
Consecuencia: Hecho o acontecimiento que se sigue o resulta de otro.
Contingencia: Posibilidad de que algo suceda o no suceda.
Dióxido de carbono: Óxido cuya molécula contiene dos átomos de oxígeno.
Ecosistema: Comunidad de los seres vivos cuyos procesos vitales se relacionan
entre sí y se desarrollan en función de los factores físicos de un mismo ambiente.
Ebullición: acción y efecto de hervir, estado de agitación.
Erupción: Emisión de materias sólidas, líquidas o gaseosas por aberturas o grietas
de la corteza terrestre. Unas veces es repentina y violenta, como en los volcanes, y
otras lenta y tranquila, como en las solfataras.
59
92
2
Escasez: Pobreza o falta de lo necesario para subsistir.
Exagerado: Excesivo, que incluye en sí exageración
Hectárea: Medida de superficie equivalente a 100 áreas.
Heterótrofo: Dicho de un organismo: Incapaz de elaborar su propia materia orgánica
a partir de sustancias inorgánicas, por lo que debe nutrirse de otros seres vivos.
Huerto: Terreno de corta extensión, generalmente cercado de pared, en que se
plantan verduras, legumbres y a veces árboles frutales.
Impacto: Conjunto de posibles efectos negativos sobre el medio ambiente de una
modificación del entorno natural, como consecuencia de obras u otras actividades.
Invernadero: Recinto en el que se mantienen constantes la temperatura, la
humedad y otros factores ambientales para favorecer el cultivo de plantas.
Ornamental: Perteneciente o relativo a la ornamentación o adorno.
Oxígeno: Gas más pesado que el aire, incoloro, inodoro, insípido y muy reactivo, es
esencial para la respiración y activa los procesos de combustión.
Plaga: Aparición masiva y repentina de seres vivos de la misma especie que causan
graves daños a poblaciones animales o vegetales, como, respectivamente, la peste
bubónica y la filoxera.
Prevención: Preparación y disposición que se hace anticipadamente para evitar un
riesgo o ejecutar algo.
Proteína: Sustancia constitutiva de las células y de las materias vegetales y
animales. Es un biopolímero formado por una o varias cadenas de aminoácidos,
fundamental en la constitución y funcionamiento de la materia viva, como las
enzimas, las hormonas, los anticuerpos.
60
93
Proyecto: Planta y disposición que se forma para la realización de un tratado, o para
la ejecución de algo de importancia.
Reflexionar: Considerar nueva o detenidamente algo.
Replantar: Volver a plantar en el suelo o sitio que ha estado plantado.
Savia: Líquido que circula por los vasos de las plantas pteridofitas y fanerógamas y
del cual toman las células las sustancias que necesitan para su nutrición.
Simulacro: Idea que forma la fantasía, ficción, imitación, falsificación.
Suelo: Conjunto de materias orgánicas e inorgánicas de la superficie terrestre, capaz
de sostener vida vegetal.
Talar: Quitar, arrancar o cortar árboles.
Transformar: Hacer cambiar de forma a alguien o algo.
Utensilio: Herramienta o instrumento de un oficio o arte.
Vapor: Fluido gaseoso cuya temperatura es inferior a su temperatura crítica. Su
presión no aumenta al ser comprimido, sino que se transforma parcialmente en
líquido; por ejemplo, el producido por la ebullición del agua.
Vitamínico: Perteneciente o relativo a las vitaminas, que contiene vitaminas.
Vivero: Terreno adonde se trasplantan desde la almáciga los árboles pequeños,
para transponerlos, después de recriados, a su lugar definitivo.
Volante: Hoja de papel, ordinariamente la mitad de una cuartilla cortada a lo largo,
en la que se manda, recomienda, pide, pregunta o hace constar algo en términos
precisos
61
94
3.3.18 Bibliografía del aporte pedagógico
GOBIERNO DE MENDOZA. Informe ambiental 1997, Ministerio de Ambiente y Obras Públicas, Mendoza, 1997.
E Grafías
http://cruzadabosquesagua.semarnat.gob.mx/viii.html
http://elblogverde.com/category/bosques
http://es.wikipedia.org/wiki/Planta_ornamental
http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Lacanja_burn.JPG
http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Forest_on_San_Juan_Island.jpg
http://plantamedicinales.net/wp-content/g.jpg
http://www.dibujos.net/
http://www.inab.gob.gt/espanol/inab/bosques
http://www.botanical-online.com/lasplantas.htm
Microsoft® Student ® 2007. © 1993-2007 Microsoft Corporation
62
95
Capítulo IV
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del diagnóstico
La evaluación del diagnóstico para el aporte pedagógico lo realicé mediante una
lista de cotejo, tomando como base cada uno de los instrumentos utilizados, que me
permitió recabar la información necesaria para organizarla.
El diagnóstico se evaluó apegado al cronograma establecido para verificar los logros
obtenidos.
4.2 Evaluación del perfil
La evaluación del perfil lo realicé a través de una lista de cotejo de acuerdo al
cronograma de actividades que requiere cada elemento del mismo, tomando en
consideración los recursos disponibles que me permitieron obtener las metas
propuestas, alcanzándose los logros trazados.
4.3 Evaluación de la ejecución
Para la evaluación de la ejecución del proyecto utilicé una Lista de Cotejo, con
indicadores de cada etapa. Para verificar si se cumplieron con las expectativas
esperadas, con base a resultados, productos y logros.
4.4 Evaluación final
Después de ejecutar las diferente etapas y hacer una evaluación de cada una
de ellas, en cuanto a logros. Hice una evaluación final, con indicadores generales
llevando una amplia percepción del Ejercicio Profesional Supervisado, enfocado en el
aporte pedagógico, obteniendo resultados satisfactorios.
96
CONCLUSIONES
Después de desarrollar las diferentes etapas del proyecto, surgen las siguientes
conclusiones:
1. El desarrollo del proyecto fue elaborado de acuerdo al Módulo de Propedéutica.
Que establece los capítulos siguientes: Diagnóstico Institucional, Perfil del
proyecto, Proceso de la ejecución y la Evaluación, el cual describe los procesos
realizados para el desarrollo del proyecto.
2. En el municipio de Rabinal no existen guías específicos, para implementar las
realidades de las plantas en el nivel primario.
3. Como pedagogos humanistas estamos en la obligación de contribuir a
sensibilizar a la comunidad educativa, a través de un aporte pedagógico sobre la
protección ambiental.
4. Se logró la elaboración de una guía de autoformación y capacitando a nueve
docentes sobre uso y aplicación de dicha guía.
5. Se contó con la colaboración financiera de la institución patrocinante
Municipalidad de Rabinal, para la reproducción de 15 guías de autoformación,
distribuidos a docentes y alumnos del establecimiento de aplicación del municipio
e institución patrocinante.
6. Se logró la aceptación de los docentes capacitados y el posterior compromiso de
la aplicación en los diferentes grados y establecimientos.
7. Se elaboró un plan de sostenibilidad del proyecto, para garantizar su aplicación
en años posteriores.
RECOMENDACIONES
1. Que la guía de autoformación elaborado sea utilizado adecuadamente, ya que se
realizó tomando en cuenta el proceso de investigación que la Facultad de
Humanidades de la Universidad de San Carlos requiere.
2. Que el Ministerio de Educación impulse la creación de guías ambientales, para el
nivel primario en el municipio de Rabinal, departamento de Baja Verapaz.
3. Que la Facultad de Humanidades promueva Ejercicios Profesionales
Supervisados para la elaboración de guías de autoformación, para contribuir al
mejoramiento del ambiente.
4. Que las instituciones encargadas de la protección del ambiente, promuevan la
implementación de guías en las escuelas del municipio de Rabinal.
5. Que las instituciones que velan por el ambiente, contemplen un rubro para la
dotación de guías de autoformación sobre el ambiente, para mejorar las
condiciones de vida, de las comunidades del Municipio de Rabinal, Baja
Verapaz.
6. Que el personal docente capacitado, aplique los contenidos propuestos en la
guía de autoformación relacionado a las realidades de las plantas.
7. Que se busquen las estrategias para darle seguimiento al plan de sostenibilidad
Bibliografía
GOBIERNO DE MENDOZA. Informe ambiental 1997, Ministerio de Ambiente y Obras Públicas, Mendoza, 1997.
Hernández Gómez José Efraín. Rabinal de mis recuerdos, historias y anécdotas, Rabinal Baja Verapaz, 1991. 225 páginas. 271 páginas Instituto Nacional de Estadística. Censos Nacionales XI de población y VI de
habitación (INE) Censo 2002. 271 páginas
Ministerio de Educación Acuerdo ministerial 15-03-07
Ministerio de Educación. Proyecto Educativo Institucional (PEI)., Escuela Oficial Rural Mixta. Aldea Vega del Volcán, Rabinal Baja Verapaz. Ciclo escolar 2008
Municipalidad de Rabinal, Baja Verapaz. 2008 Oficina Municipal de Planificación
(OMP). 64 páginas
Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades. Propedéutica para el ejercicio profesional supervisado 2009. 94 páginas E Grafías
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http://elblogverde.com/category/bosques
http://es.wikipedia.org/wiki/Planta_ornamental
http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Lacanja_burn.JPG
http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Forest_on_San_Juan_Island.jpg
http://plantamedicinales.net/wp-content/g.jpg
http://www.dibujos.net/
http://www.inab.gob.gt/espanol/inab/bosques
http://www.botanical-online.com/lasplantas.htm
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Apéndice
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Instrumento del Proceso de Evaluación
LISTA DE COTEJO DE EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO
No. INDICADORES SI NO
1.
.El informe del diagnóstico fue elaborado de acuerdo a los
lineamientos y directrices de EPS de la Facultad de
Humanidades
X
2. El diagnóstico permitió identificar un problema y priorizarlo
además de proponer una solución X
3. Las técnicas utilizadas en la elaboración del diagnóstico
fueron adecuadas y productivas X
4. Se contó con suficiente información por parte del Personal de
la Institución X
5. Autoridades municipales, líderes comunitarios y miembros de
la población aportaron la información que se les solicito X
6.
La obtención bibliográfica permitió la recopilación y
sistematización de datos del municipio y comunidad educativa
beneficiada
X
7. Se finalizó el trabajo del diagnóstico en el tiempo estipulado. X
8. Los datos recopilados fueron suficientes para redactar el
diagnóstico del municipio y la comunidad educativa X
9. Se evalúo cada una de las actividades programadas dentro de
la planificación para elaborar el diagnóstico X
10. Se alcanzaron los objetivos y metas propuestas para la
realización del diagnóstico X
11. Hubo buena planificación para la realización del diagnóstico X
12. La información obtenida para la realización del diagnóstico
permitió dar respuesta a las necesidades del proyecto X
13. Se priorizaron los problemas planteados de acuerdo a la
factibilidad y viabilidad X
Interpretación:
Los datos obtenidos en la lista de cotejo reflejan los resultados deseados,
comprobando que el diagnóstico fue útil para la priorización de los problemas. Para
luego perfilar de acuerdo a la necesidad fundamental.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Instrumento del proceso de evaluación
LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN DEL PERFIL
No. INDICADORES SI NO
1. El plan se realizó en base a los recursos disponibles
planteadas por la institución X
2. Los objetivos y las metas del perfil del proyecto se ajustan a
las necesidades de la institución X
3. El tiempo programado para la elaboración del perfil del
proyecto fue suficiente X
4. La elaboración del perfil del proyecto se basó en el formato de
EPS establecido por la Facultad de Humanidades X
5. Los objetivos del proyecto dan respuesta al problema que se
priorizó X
6. El perfil del proyecto fue elaborado de acuerdo al tiempo
programado en el cronograma X
7. El perfil del proyecto que se elaboró fue revisado y aprobado X
8. El proyecto tiene posibilidad de ser ejecutado con éxito X
9. El proyecto planificado representa una solución al problema
priorizado X
10. Se determinó la cantidad y calidad de recursos humanos,
materiales y financieros necesarios X
Interpretación:
Los resultados que aparecen en la lista de cotejo, es una muestra positiva de la
ejecución de etapa del perfil del proyecto, donde se pudo establecer la viabilidad y
factibilidad de lo planificado.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Instrumento del Proceso de Evaluación
LISTA DE COTEJO
EVALUACIÓN DE EJECUCIÓN
No. INDICADORES SI NO
1. Se contó con los recursos económicos presupuestados para
la elaboración de la guía de acuerdo al perfil X
2. Fue viable encontrar el apoyo financiero de parte de la
institución, para la reproducción de la guía X
3. Las gestiones que se efectuaron ante la institución fueron las
acertadas X
4.
La elaboración de la guía contribuyó a las necesidades de
contar con material didáctico de autoformación para las
realidades de los bosques
X
5. Las actividades que se programaron para la elaboración,
reproducción y divulgación del módulo, fueron acertadas X
6. Se contó con la asesoría técnica en la elaboración de la guía X
7. Se alcanzaron los objetivos trazados en el perfil para la
elaboración de la guía X
8. Se obtuvo el apoyo de las autoridades educativas para la
divulgación de la guía X
9. Se evalúo con los docentes la aplicación de la guía, en la
escuela de aplicación del municipio de Rabinal X
10. El cronograma establecido se cumplió según la programación
de la etapa de ejecución X
11. Se obtuvieron las ideas claras para elaboración de la guía X
12. Existió interés de parte de los docentes capacitados para la
aplicación de la guía X
13. Hubo compromiso de los docentes para la aplicación de la
guía X
14. Existieron sugerencias, para modificar o implementar la guía X
15. Se tiene registro por escrito el desarrollo de ésta etapa X
Interpretación:
La guía fue elaborado con las indicaciones requeridas, se contó con el apoyo
de la institución patrocinante, de las autoridades educativas para su divulgación. A si
mismo los docentes capacitados mostraron interés, en el conocimiento del mismo y
su posterior aplicación, ya que reúne las expectativas referente al tema ambiental.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Instrumento del Proceso de Evaluación
LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACION FINAL.
No. INDICADORES SI NO
1. El perfil del proyecto respondió al problema detectado
X
2. Se tiene suficientes datos para la elaboración del informe final del Ejercicio Profesional Supervisado
X
3. Se elaboró el perfil de acuerdo con las necesidades detectadas por el diagnóstico
X
4. Se aplicaron las diferentes formas de evaluación en las diferentes etapas del proyecto
X
5. El tiempo programado para las fases del proyecto fue el suficiente
X
6. El proyecto cumplió con los objetivos y metas propuestas X
7. El producto final cumplió con las expectativas de la institución patrocinante
X
8 Se cumplió con el tiempo programado para realizar las actividades de cada una de las etapas
X
9 Contribuye la guía a minimizar el problema que se priorizó X
10 La institución patrocinadora aportó los recursos necesarios X
11. Fueron desarrollados las acciones coordinadas para lograr los objetivos y metas del proyecto
X
12 Los docentes están convencidos de la utilidad de la guía a trabajar
X
13 La guía elaborado contribuye a sensibilizar a docentes y alumnos acerca de las realidades de los bosques
X
14 Se elaboró un plan de sostenibilidad del proyecto X
Interpretación:
Cada uno de los pasos de las diferentes etapas fueron desarrollados
satisfactoriamente, además hubo concatenación de una fase con otra. Se evaluaron
sistemáticamente para el éxito de las mismas, logrando el producto esperado.
INSTRUMENTOS UTILIZADOS PARA RECABAR INFORMACION
OBSERVACION
ENTREVISTA
SECTOR INSTITUCION:
AREAS
1. LOCALIZACION GEOGRAFICA
NOMBRE DE LA INSTITUCION:
¿Cuál es la Dirección exacta de la Municipalidad?
R. 1ª. Ave. 2-15 zona 1 Rabinal, Baja Verapaz.
¿Cuáles son las vías de acceso a la Municipalidad?
2. LOCALIZACIÓN ADMINISTRATIVA:
¿Qué tipo de Institución considera que es la Municipalidad?
Estatal ___X___ Privada__________ Autónoma _________ Otra___
La Municipalidad se encuentra ubicada en:
Región: _Norte__ Área: ___Municipal___ Distrito:______________
¿Cuál es el código de la Municipalidad?__________________15-03_____________
3. HISTORIA DE LA INSTITUCION:
¿En qué año fue fundada la Municipalidad?
El primer alcalde electo democráticamente fue el ciudadano Manuel Antonio León
López durante el período del año 1980 al año 1984.
¿Quién fue el primer Alcalde Municipal?
El ciudadano Manuel Antonio León López
¿Cómo estuvo organizada la municipalidad en sus inicios?
Era administrado por personas honorable, propuestas por los vecinos, por su
participación en el desarrollo social con la figura de intendentes municipales.
Luego a través de la participación democrática, se eligen a las autoridades
por el voto popular
¿Cuáles son los sucesos más relevantes dentro del proceso administrativo de la
Municipalidad?
4. EDIFICIO:
AREA / EDIFICIO:
¿Cuál es el área construida que ocupa la Municipalidad?
150 mts2
¿Cuál es el área descubierta que posee la Municipalidad?_
200 mts2
¿Cuáles son las condiciones en que se encuentra el edificio Municipal?
Mala:________ Regular:________ Buena:___X____ Excelente:________
¿Con cuántos locales disponibles cuenta el edificio municipal? _____12___
5. AMBIENTES Y EQUIPAMIENTO:
¿Con que ambientes cuenta el edificio Municipal?
Despacho Municipal: ____X __ Salón para actos especiales: __X______
Secretaría: ____X_____ Tesorería: ___X____ Oficinas: ____X__
otras: __X_
Cuáles?
Biblioteca, OMP de la Mujer, Oficina de la Niñez y la adolescencia, oficina
del adulto mayor y comisaría.
¿Con qué tipo de equipo y materiales cuenta la municipalidad para equipar
sus oficinas?
Equipo de cómputo, con el programa XP VISTA, escritorios, archivos
electrónico, anaqueles, sillas, mesas, pizarrón, cañonera, fotocopiadora,
teléfono, fax, mostradores, calculadoras, cajas registradoras.
SECTOR FINANCIERO:
1. FUENTES DE FINANCIAMIENTO:
¿Cuáles son las fuentes de financiamiento de la Municipalidad?
Gobierno__70%__ Arbitrios Municipales:___20%__ Servicios
Municipales _10 %__¿Cuáles?
Boleto de ornato, licencias forestales, IUSI Impuesto sobre infraestructura,
impuesto de construcción, Autorización de líneas de trasporte, pago de
infracciones de tránsito impuestas por la PMT.
Pago de servicio de agua,
Recolección de basura
Extensión de documentos.
¿Percibe la Municipalidad algún ingreso extra? SI ______ NO___X___
¿Cuáles?
2. COSTOS:
¿A cuánto ascienden el mantenimiento mensual de la Municipalidad?
Salarios:_____________148.000,00___________________________
Materiales y suministros:__15.000,00_______________________
Servicios profesionales:___________10.000,00_______________
Reparaciones y construcciones:_____________4.000,00______
Mantenimiento:_________________________10.000,00__________
Servicios (agua, electricidad, teléfono e internet) y otros: ____9.000,00___
CONTROL DE FINANZAS:
¿Qué instrumentos de control financiero maneja la Municipalidad?
Libro de caja fiscal, cuentas corrientes, caja chica.
¿Quiénes fiscalizan las finanzas de la Municipalidad?
El consejo municipal, el consejo de desarrollo departamental,
auditoria, el tesorero, el alcalde.
¿Existe Auditoría Interna y Externa en la Municipalidad?
Si ___X_____ No________
¿Por qué? Para velar que el proceso financiero sea trasparente.
¿Qué otro tipo de control financiero maneja la municipalidad?
Tarjeta de kardex, tarjetas de responsabilidades, inventario.
RECURSOS HUMANOS:
1. Personal Operativo:
1. ¿Con cuanto personal operativo cuenta la Municipalidad?
Presupuestados: ______36_______Por Contrato:_________9______________
Interinos___________0_________ Otros:__________0__________________
2. ¿Qué porcentaje de personal operativo se incorpora y / o se retiran anualmente?
Se Incorpora____3____________ Se Retiran______3____________________
3. ¿Cuál es el tiempo de servicio del personal operativo, en años?
1-3____8_____ 3-6___15____ 6-9___15_______10 o más____7____________
4. ¿Qué titulo posee el personal operativo de la Municipalidad?
Maestros ______________X_________________
Ingenieros ____________X_______________
Arquitectos ___________X_______________
Bachilleres ___________X_______________
Otros_____________ Peritos agrónomos y contadores.
¿El personal operativo asiste regularmente a sus labores?
Si ______X_____ No____________
¿Cuál es la residencia del personal operativo?
Cabecera Municipal ___X_ Aldeas ____X__ otros Municipios _____X____
¿Cuál es el horario de labores del personal operativo?_8:00 a 17:00 horas_
2. Personal Administrativo:
1. ¿Con cuanto personal administrativo cuenta la Municipalidad?
Presupuestados: _______40______Por Contrato:_______5___________________
Interinos______1_____________ Otros:______________0_______________________
2. ¿Qué porcentaje de personal administrativo se incorpora y / o se retiran
anualmente?
Se Incorpora_____5%____ Se retiran______5%_______
3. ¿Cuál es el tiempo de servicio del personal administrativo, en años?
1-3____10___ 3-6___13____ 6-9____11_____10 o más______12_______
4. ¿Qué titulo posee el personal administrativo de la Municipalidad?
Maestros________X_____________
Ingenieros________________
Arquitectos_______________
Bachilleres_______X____________
Otros___
Secretarias, peritos contadores, auditores, licenciados en informática.
5. ¿El personal administrativo asiste regularmente a sus labores?
SI _____X_____ NO____________
6. ¿Cuál es la residencia del personal administrativo?
Cabecera Municipal ____X__ Aldeas_______ Otros Municipios__________
7. ¿Cuál es el horario de labores del personal administrativo?
8:00 a 17:00 hrs.
3. Personal Técnico (OMP)
1. ¿Con cuánto personal Técnico cuenta la Municipalidad?
Presupuestados: ________0______Por Contrato:_______20____________
Interinos__________0__________ Otros:_________0_____________________
2. ¿Qué porcentaje de personal Técnico se incorpora y / o se retiran anualmente?
Se Incorpora____3_____ Se retiran_______3______
3. ¿Cuál es el tiempo de servicio del personal Técnico, en años?
1-3______8___3-6__9_____ 6-9___3______10 o más___________
4. ¿Qué titulo posee el personal técnico de la Municipalidad?
Maestros_____________X____________
Ingenieros ___________X_________
Arquitectos ___________X________
Bachilleres________________
Otros__ Ingenieros Civiles, ingenieros agrónomos.
5. ¿El personal técnico asiste regularmente a sus labores?
SI_____X_____ NO____________
6. ¿Cuál es la residencia del personal técnico?
Cabecera Municipal ___X___ Aldeas_______ otros Municipios_______
¿Cuál es el horario de labores del personal técnico? Sin horario_____
4. Personal de Servicio:
1. ¿Con cuanto personal de servicio cuenta la Municipalidad?
Presupuestados: _______2______Por Contrato:______3_______________
Interinos___________0__________ Otros:____________0_________________
2. ¿Qué porcentaje de personal de servicio se incorpora y / o se retiran anualmente?
Se Incorpora____1_____ Se Retiran______1_______
3. ¿Cuál es el tiempo de servicio del personal de servicio, en años?
1-3_____2____ 3-6_____2____ 6-9______1____10 o más___________
4. ¿Qué grado de escolaridad posee el personal de servicio de la Municipalidad?
Primaria: _____X______ Básico: ___________Diversificado:___________
Universitario:_____________ Ninguno: ____________
5. ¿El personal de servicio asiste regularmente a sus labores?
SI ______X_____ NO____________
6. ¿Cuál es la residencia del personal de servicio?
Cabecera Municipal __X__ Aldeas________ otros Municipios__________
7. ¿Cuál es el horario de labores del personal de servicio?
8:00 am a 17:00 pm y 17pm a 6:00 am
5. Usuarios
1. ¿Cuántas personas aproximadamente utilizan los servicios municipales
diariamente?:
100 personas
2. Mencione un porcentaje aproximado de clasificación por género y edades
de los usuarios: Hombres______5%______ Mujeres______50%_______
Edades 8 a 17 años: Hombres__5%__ Mujeres____5%_____
Edades 18 a 35 años Hombres___30%_ Mujeres____30%____
Edades 36 a 60 años Hombres___15%__ Mujeres___15%_____
3. Mencione la procedencia de las personas que visitan la municipalidad
Urbana______40%____ Rural_____60%________
VIII SECTOR FILOSOFICO POLITICO LEGAL
Filosofía de la institución:
1. ¿Cuáles son los principios filosóficos de la Municipalidad?
La ética, el compromiso, lealtad y responsabilidad.
2. ¿Cuál es la misión de la Municipalidad
Promover una verdadera entidad de servicios.
3 ¿Cuál es la visión de la Municipalidad?
Promover un desarrollo integral a través de la coordinación
interinstitucional y organizaciones comunitarias, todo visto desde la participación
ciudadana.
1. Políticas de la Institución
1. ¿Cuáles son las políticas de la Municipalidad?
De servicio a la población
2. ¿Cuáles son las estrategias de trabajo de la Municipalidad?
Demanda, servicios, y servicios de calidad.
3. ¿Cuáles son los objetivos que persigue la Municipalidad como Institución?
Utilizar de mejor manera los recursos técnicos, financieros y organizacionales
existentes en el municipio.
4. ¿Cuáles son las metas de la Municipalidad y en qué tiempo están proyectadas?
No tiene
2. Aspectos legales
1. ¿Cuenta la Municipalidad con personería jurídica? SI __X___ NO_______
2. ¿Cuál es el marco legal en que está fundamentada la Municipalidad? ___
La constitución política de la república de Guatemala, el código municipal, ley
de consejos de desarrollo urbano y rural. Contiene un marco legal fomentado con
leyes, acuerdos, reglamentos internos y externos, basados en las bases y reglas que
rigen a las municipalidades.
¿Cuenta la Municipalidad con reglamento interno?
Posee un reglamento interno, con faltas leves y graves.
VI Sector Administrativo:
1. Planeamiento
1. ¿Qué tipo de planificación se utiliza en la municipalidad?
Corto plazo_ X_ Mediano plazo ___X ____Largo plazo ___X____
2. ¿Qué aspectos o elementos incluye la planificación de la municipalidad?
3. Sociocultural __X_____ Económico ___X___ Político __X___
Administrativo ___X______ Comunitario ______X_______
4. ¿De qué forma implementa los planes la Municipalidad?
a. Comisión de salud _______________X_______
b. Comisión de educación ____________X______
c. Comisión de ambiente _____________X_______
d. Comisión de infraestructura _______X______
e. Comisión de Cultura y deportes __X______
f. Comisión de la mujer ______________X_______
g. Comisión de la niñez y la adolescencia __X___
5. Para la elaboración de los planes, la Municipalidad toma en cuenta:
Políticas ___X__ Estrategias __X__ Objetivos ___X_ Actividades __X___
6. ¿Cuenta la Municipalidad con un plan de contingencia?
SI__X___ NO______
2. Organización
1. ¿Cuenta la Municipalidad con niveles jerárquicos de organización?
SI__X___ NO_____
2. ¿Cuenta la Municipalidad con un organigrama?
SI___X__ NO_____
3. ¿El personal de la Municipalidad cuenta con funciones, cargos y niveles
jerárquicos específicos?
SI__X___ NO_____
4. ¿Cuenta la Municipalidad con un manual de funciones?
SI_____ NO__X___
5. ¿Cuenta la Municipalidad con un reglamento disciplinario?
SI____ NO__X___
6. ¿Existe en la Municipalidad un manual de procedimientos?
SI___ NO___X____
3. Coordinación
1. ¿Elabora la Municipalidad documentos informativos internos.
SI__X___ NO_____
2. ¿Cuenta la Municipalidad con una cartelera de información?
SI_X_NO_____
3. ¿Cuenta la Municipalidad con formularios para solicitar información?
SI___X__ NO_____
4. ¿Existe comunicación periódicamente con el personal municipal y con las
autoridades superiores?
SI___X__ NO_____
5. ¿Con que periodicidad se realizan las reuniones técnicas con el personal
municipal?
Mensualmente
6. ¿Realiza la Municipalidad reuniones de reprogramación?
SI__X__ NO____
4. Control
1. ¿Cuenta la Municipalidad con normas de control hacia el personal?
SI___X__ NO_____
2. ¿Cuenta la Municipalidad con registro de asistencia del personal?
SI__X___NO____
3. ¿Evalúa la Municipalidad constantemente el desempeño del personal?
SI__X___ NO_____
4. ¿Cuenta la Municipalidad con un inventario de actividades realizadas?
SI__X___ NO_____
5. ¿Realiza la Municipalidad la actualización de inventarios físicos?
SI___X___ NO______
6. ¿Elabora la Municipalidad expedientes administrativos?
SI__X__ NO_____
5. Supervisión
1. ¿Cuenta la Municipalidad con mecanismos de supervisión?
SI__X___ NO_____
2. ¿Con qué periodicidad se realizan las supervisiones en la Municipalidad?
Cada 15 días
3. ¿Quién es el encargado de realizar las supervisiones en la Municipalidad?
El alcalde y el consejo
4. ¿Qué tipo de instrumentos de supervisión utiliza la Municipalidad?
Informe mensual de labores realizadas, formulario de entrevistas.
VII SECTOR RELACIONES
1. Institución / Usuarios:
1. ¿Existe alguna oficina de información y/o atención al usuario?
SI_____X____ NO__________
2. ¿Existe un programa de apoyo al deporte, dentro de la Municipalidad?
SI_____X_____ NO____________
3. ¿Cuál es la proyección social de la Municipalidad?
A través de la participación en actividades culturales y sociales, ferias,
apoyo a festividades religiosas, colaboración con el área de cultura viva.
4. ¿Promueve y/o apoya actividades culturales la Municipalidad?
SI ____X____ NO_______
¿Cuáles?
Juegos florales, apoyo a bailes folklóricos, apoyo a cofradías.
Elección de reinas.
5. ¿Realiza actividades académicas la Municipalidad? (seminarios,
conferencias y capacitaciones)?
SI___X___ NO______
¿Cuáles?
A través de conferencias apoyo técnico logístico en seminarios y capacitaciones,
para personal interno e instituciones a fines.
2. Institución con otras Instituciones:
1. ¿Coopera la Municipalidad con otras instituciones para la realización de las
actividades?
Si ___X___ No________
¿Con quienes?
Plan internacional
Sistema Nacional de prevención y control de incendios forestales SIPECIF
Flor del Naranjo
Academia de Lenguas Mayas
Caritas Diocesana
Ministerio de Educación
Ministerio de Salud
Instituto Guatemalteco de Turismo
Centro de Integración Familiar (CIF)
Centro de Formación de Artesanos
Asociación de Viudas y Huérfanos de Masacres -ADIVIMA-
Oficina de Programa Nacional de Resarcimiento
SHARE DE GUATEMALA
Cámara de Comercio
Dispensario Santa Elizabeth Zetón
Museo Comunitario de Rabinal
Asociación Ixok Ajau
ASECSA
Radios Locales
Iglesias Católicas y Evangélicas
3. ¿Cooperan otras instituciones con la Municipalidad para la realización de
sus actividades?
Si ____X___ No________
3. Institución con la Comunidad:
1. ¿Con que organizaciones comunales coordina la Municipalidad?
Consejos Comunitarios de desarrollo (Cocodes), Comundes,
programas de apoyo comunitario.
2. ¿La Municipalidad participa en actividades y proyectos en beneficio de la
comunidad?
Si ___X___ No______ ¿Cuáles?_________
Proyecto de infraestructura en las diferentes comunidades, capacitaciones a
Cocodes, proyectos educativos, culturales, sociales y
deportivos
VIII SECTOR CURRICULUM
1. Plan de estudios/servicios.
¿Qué áreas educativas apoya la municipalidad?
a. Apoyo logístico para programas de protección a la mujer, a la niñez y
la adolescencia.
b. El apoyo a Comité Nacional de Alfabetización
Subvención a los Institutos por Cooperativa.
c. Contratación de Maestros
d. Apoyo en construcción de Escuelas
e. Contratación de Técnicos de Computación
f. Apoyo a organizaciones Magisteriales y estudiantiles
2 ¿Qué tipo de programas especiales apoya la municipalidad?
Programa de valores
Centros de educación especial
3. ¿Apoya la municipalidad actividades cocurriculares?
SI____X___ NO_________
4. ¿Qué acciones realiza la municipalidad en beneficio de la educación?
Contratación de Maestros
Capacitación a Maestros
Becas a estudiantes del área Rural
2 Horario Institucional
1. ¿Existe un horario especifico para atender educativamente a la población?
Si __X___ No_____
Material Didáctico Materias Primas
1. Apoya la municipalidad con material didáctico en los programas educativos que lo
requieren?
Si ___X___ No_______
2. ¿Cuenta la municipalidad con un presupuesto para apoyar a los programas
educativos?
Si ____X___ No________
Métodos y Técnicas de Procedimientos
1. ¿Apoya la municipalidad programas de capacitación a docentes?
SI___X__ NO_______
2. ¿Apoya la municipalidad con la contratación de docentes en
establecimientos donde se requiera?
SI__X____ NO______
EVALUACIÓN
1. ¿De qué forma evalúa la municipalidad el personal contratado?
Con instrumento de evaluación de desempeño.
2. ¿Evalúa la municipalidad el apoyo que da a los programas
Educativos?
SI_________X_______ NO__________________
3. ¿Qué estrategias utiliza la municipalidad para evaluar los programas que
apoya?
Monitoreo, a través de los informes presentados por cada encargado de
los programas.
Plan de manejo y sostenibilidad de la guía de
autoformación de la Escuela Oficial Rural
Mixta, aldea Vega del Volcán, Rabinal Baja
Verapaz
I. DATOS GENERALES:
1. Nombre del propietario: Municipalidad de Rabinal, Baja Verapaz
2. Nombre del representante legal: Julio Manuel Vásquez Solano. Quien se
identifica con su número de cédula de Orden Eñe guión quince (Ñ-15) y Registro
20,961; extendida en Rabinal, Baja Verapaz
3. Lugar y Fecha de Nacimiento: Cubulco, Baja Verapaz, 17 de Diciembre de
1,951
4. Dirección: Rabinal, Baja Verapaz
5. Departamento: Baja Verapaz
6. Número de celular: 51984000
II. DATOS DE LA INSTITUCION:
1. Nombre. Escuela Oficial Rural Mixta
2. Ubicación: Aldea Vega del Volcán, Rabinal, Baja Verapaz
3. Nombre del propietario: Ministerio de Educación
4. Documento que lo acredita: Pública
5. Área Total: 330 mts2
6. Estudiantes beneficiados: 15
7. Nombre del titular del terreno: Ministerio de educación
El terreno esta libre de gravámenes, enajenaciones o Hipotecas Si X NO__
III DECLARACION DEL PROPIETARIO:
Como representante legal ante la Municipalidad del terreno que se describe a
continuación, DECLARO bajo juramento que los datos consignados en la presente
solicitud son verídicos y estoy dispuesto a responder judicialmente en caso se hallare
falsedad en cualquier información solicitada.
PLAN Y MANEJO DE SOSTENIBILIDAD PEDAGOGICO
IV DESCRIPCION DE LA INSTITUCION:
1.1 Nombre: Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Vega del Volcán
1.2 Municipio: Rabinal
1.3 Departamento: Baja Verapaz
1.4 Propietario: Ministerio de educación
1.5 Superficie: 330 mts2
1.6 ACCESO: La Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Vega del Volcán del municipio
de Rabinal, del Departamento de Baja Verapaz se encuentra localizada a 8
Kilómetros de la cabecera municipal, cuenta con vía de acceso carretera de
terracería, es transitable con facilidad en época de verano e invierno
OBJETIVOS:
Implementación de 15 guías de autoformación, para la implementación y
reforzamiento de los y las niñas con temas relacionados a las realidades de las
plantas
METODOLOGIA:
Fase de gabinete: Se recopiló la información de la institución en general.
Fase de Campo: Se realizó un reconocimiento a la institución, para poder tener la
ubicación
V CONCLUSIONES DE SOSTENIBILIDAD
El grado favorecido del establecimiento, utilizará la guía para la implementación y
reforzamiento de los conocimientos adquiridos durante los años anteriores.
El docente será un ente facilitador que apoyará el auto aprendizaje de los alumnos y
alumnas para ir utilizando y llevar a la práctica dichas actividades.
Con la guía de autoformación, el alumno es siempre el sujeto importante y su
maestro o maestra solo es un facilitador, quien vela que todas las actividades se
realicen con a cabalidad
VI RECOMENDACIONES DE SOSTENIBILIDAD
La guía de autoformación será utilizada con fines educativos, dentro y fuera del
establecimiento, para fortalecer la educación del niño o niña.
A través de la comisión de educación, de la municipalidad, Coordinación Técnica
Administrativa 15-03-07, Dirección del establecimiento y docentes, se promoverá y
divulgará el contenido de la guía de autoformación, para niños de cuarto grado.
VII REFERENCIA DEL PERSONAL TECNICO RESPONSABLE
Lic. Julio Esaías Méndez Mejía.
Lic. Alberto Leopoldo Tum González.
Dirección: Aldea Vega del Volcán, Rabinal Baja Verapaz
A través de la siguiente firma certifico, que la información anteriormente consignada
es correcta y veraz.
MECANISMO DE SOSTENIBILIDAD.
Durante el crecimiento y mantenimiento de las guías de autoformación del proyecto
pedagógico, en la Escuela oficial rural Mixta Aldea Vega del Volcán, se desarrollará
el mecanismo de sostenibilidad.
La sostenibilidad del proyecto pedagógico asegura y fortalece la conservación de los
recursos naturales y el medio ambiente.
I. DATOS GENERALES:
1. Nombre del propietario: Municipalidad de Rabinal, Baja Verapaz
1.1. Dirección para recibir notificaciones: Municipalidad de Rabinal
1.2. Número de teléfono: 79388024
1.3. Correo electrónico: [email protected]
2. Nombre del representante legal: Julio Manuel Vásquez Solano
2.1. Número de cédula: Ñ-15 20,961; Extendida en Rabinal, Baja Verapaz
2.2. Ocupación: Perito Agrónomo l
2.3. Estado civil: Casado
2.4. Edad: 56 años
2.5. Número de celular: 51984000
II. DATOS DE LA INSTITUCION:
1. Nombre: Escuela oficial Rural Mixta
2. Ubicación: Aldea Vega del Volcán, Rabinal Baja Verapaz
3. Nombre del propietario: Ministerio de Educación.
4. Documento que acredita la propiedad: Primer testimonio de la
escritura pública
5. Área total: 330 mts2
6. Nombre del titular del terreno: Ministerio de Educación.
III. COMPETENCIAS DE LA GUIA AUTOFORMACIÓN
1 Identifica las distintas clases de árboles de su comunidad.
2 Distingue los cambios que se ha dado en el medio ambiente
3 Acciona para realizar proyectos pequeños
4 Conoce sobre la utilidad de las plantas
5 Clasifica alimentos de acuerdo a los valores nutricionales
6 Conozca sobre la destrucción de los bosques (deforestación)
7 Identifica clases de suelos de su comunidad
8 Conoce sobre problemas medioambientales
9 Conozca sobre la reforestación.
10 Valora la importancia de los bosques
11 Identifica las formas de plantaciones
12 Ejecuta pequeños proyectos de reforestación.
IV JUSTIFICACION:
El problema que se vive en torno a la tala inmoderada de nuestros bosques, la falta
de alternativas para el sustento de la sociedad, los incendios forestales provocados
por el ser humano, la contaminación del aire por la falta de conocimiento de la
importancia que tienen los recursos naturales, teniendo como consecuencia el
deterioro del clima, escases de agua y la contaminación del aire.
Por dichas acciones, se induce a la creación de la guía de autoformación
relacionados a las realidades de las plantas, que llenen los vacios pedagógicos en el
aula, ya que son los niños y niñas a quienes se deben educar por ser ellos el futuro
de una sociedad.
La inexistencia de una guía de autoformación relacionado a las realidades de las
plantas en la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Vega del Volcán del nivel primario
del municipio de Rabinal, Departamento de Baja Verapaz y para darle cierta solución
al problema. Se elabora la guía realidades de las plantas, para que el mismo le sirva
al docente como una alternativa de reforzamiento y entretenimiento a los diferentes
temas impartidos dentro y fuera del aula, a la vez la aplicación de los conocimientos
que el niño o la niña ha alcanzado en su entorno llevando esto a la practica como
un medio de educación ambiental
V.PROCEDENCIA DE LA GUIA INTEGRAL
1. Institución que la elabora: Universidad de San Carlos de Guatemala,
Facultad de Humanidades. (Epesista)
2. Lugar: Rabinal
3. Departamento: Baja Verapaz
4. Tipo de productor: Publico
5. Nombre: Lic. Everardo Antonio Godoy Dávila
VI CARACTERÍSTICAS DE LA GUIA DE AUTOFORMACIÓN
Especie Área a apoyar Duración del
proyecto
Densidad de implementación de
guías
Inicial Final
Guía de autoformación
15 niños 2 meses
15 15
Total 15 niños
VII DESCRIPCION DE LOS METODOS PEDAGOGICOS:
Se produjo la elaboración de la guía de autoformación aplicada para el grado de cuarto primaria relacionado a las realidades de las plantas, para implementar y reforzar los conocimientos de los alumnos y alumnas adquiridos y poder llevarlo a la práctica con el apoyo de su maestro y maestra.
VIII PROGRAMA DE PROTECCION:
1.- Protección contra la pérdida y deterioro: Incluir medidas preventivas y de
control, especificando claramente las medidas que se tomaran de parte del docente,
dirección y comisión de educación de la municipalidad de Rabinal, Baja Verapaz.
Se deben realizar rondas de control y registro del material
Se debe realizar conteo del material didáctico esporádicamente
Personal docente, dirección y comisión de la municipalidad deben de realizar
reuniones de trabajo
Cada niño o niña es responsable de la guía
Cronograma de actividades año 2010
Plan de sostenibilidad
Actividad Enero Febrero
Marzo abril
Mayo Junio
Julio Agosto
Septiembre Octubre
Entrega
Adecuación
Conocimiento
Forrar la guía
Indicaciones del uso
Uso de la guía
Control del recurso
Reuniones de manejo
Recomendaciones
Revisión final
Cronograma de actividades año 2011
Plan de sostenibilidad
Actividad Enero Febrero
Marzo abril
Mayo Junio
Julio Agosto
Septiembre Octubre
Entrega
Adecuación
Conocimiento
Forrar la guía
Indicaciones del uso
Uso de la guía
Control del recurso
Reuniones de manejo
Recomendaciones
Revisión final
Cronograma de actividades año 2012
Plan de sostenibilidad
Actividad Enero Febrero
Marzo abril
Mayo Junio
Julio Agosto
Septiembre Octubre
Entrega
Adecuación
Conocimiento
Forrar la guía
Indicaciones del uso
Uso de la guía
Control del recurso
Reuniones de manejo
Recomendaciones
Revisión final
Cronograma de actividades año 2013
Plan de sostenibilidad
Actividad Enero Febrero
Marzo abril
Mayo Junio
Julio Agosto
Septiembre Octubre
Entrega
Adecuación
Conocimiento
Forrar la guía
Indicaciones del uso
Uso de la guía
Control del recurso
Reuniones de manejo
Recomendaciones
Revisión final
Cronograma de actividades año 2014
Plan de sostenibilidad
Actividad Enero Febrero
Marzo abril
Mayo Junio
Julio Agosto
Septiembre Octubre
Entrega
Adecuación
Conocimiento
Forrar la guía
Indicaciones del uso
Uso de la guía
Control del recurso
Reuniones de manejo
Recomendaciones
Revisión final
Cronograma de actividades año 2015
Plan de sostenibilidad
Actividad Enero Febrero
Marzo abril
Mayo Junio
Julio Agosto
Septiembre Octubre
Entrega
Adecuación
Conocimiento
Forrar la guía
Indicaciones del uso
Uso de la guía
Control del recurso
Reuniones de manejo
Recomendaciones
Revisión final
FODA
Aspecto educativo
Fortalezas (F) Oportunidades (O)
Trabajo organizado en equipo
Comunicación amplia y positiva con
padres de familia.
Desarrollo de competencias en
docentes y alumnos.
Educación en valores.
Educación con excelencia.
Participación periódica de padres de
familia en actividades.
Apertura de un centro de
telesecundaria.
Becas para estudios profesionales.
Contextualizar el curriculum.
Elaboración de guías curriculares
contextualizadas.
Reforestación
Construcción
Debilidades (D) Fortalezas (A)
Extensión del curriculum nacional
básico.
Deterioro del techo del edificio
escolar.
Los estudiantes dejan de asistir a la
escuela cuando las quebradas
crecen.
Escasez de tecnología para el
proceso educativo.
La capacidad de las aulas no es
suficiente para la cantidad de
alumnos.
Carencia de guías relacionado al
medio ambiente
Perfil indefinido del estudiante.
Peligro a la integridad física de los
niños por desplomamiento del techo.
Peligro a la integridad física de los
niños por las corrientes pluviales.
Desactualización en la utilización de
los recursos tecnológicos.
Hacinamiento en las aulas.
Desvalorización del cuidado de las
plantas
MODELO DE ENTREVISTA AL PERSONAL DOCENTE DE LA ESCUELA
INSTRUCCIONES: Marque con una X la opción que considere correcta.
1. Considera usted que el proyecto colabora en resolver parte de las necesidades
de la escuela
SI________ NO ________
2. El proyecto realizado es de beneficio educativo
SI ________ NO ________
3. El proyecto impulsa la equidad de genero
SI _________ NO ________
4. El proyecto despertó el interés en las autoridades educativas
SI ________ NO ________
5. Si en el futuro se llevara a cabo otro proyecto educativo en la escuela, estaría
usted en las condiciones de apoyar
SI ________ NO ________
6.- Usted como autoridad educativa, haría la implementación de materiales
educativos
SI _________ NO_________
MODELO DE ENTREVISTA A ALUMNOS Y ALUMNAS
INSTRUCCIONES: Marque con una X la opción que considere correcta.
1. Te agradaría la utilización de una guía de autoformación
SI___________ NO __________
2. Consideras que es necesario que contribuyas al uso de la guía de
autoformación
SI __________ NO __________
3. Consideras que el proyecto colabora en resolver parte de las necesidades de
la escuela
SI __________ NO __________
4. Consideras que el proyecto resolverá parte de las necesidades que cubre los
recursos didácticos dentro del salón de clases.
SI __________ NO _________
5. Consideras que es beneficioso la elaboración de una guía de autoformación
SI __________ NO _________
MODELO DE ENCUESTA A AUTORIDADES EDUCATIVAS
INSTRUCCIONES: Subraye la opción que considere correcta de las siguientes
Interrogantes.
1. Cree usted que es de beneficio el proyecto educativo
Mucho Poco Nada
2. Considera usted que el proyecto contribuya al desarrollo de la comunidad
educativa
Mucho Poco Nada
3. Considera usted que el proyecto reúne las condiciones necesarias
Mucho Poco Nada
4. Cree usted que los niños y niñas se beneficiaran con este proyecto
Mucho Poco Nada
5. Considera usted que el proyecto será sostenible
Mucho Poco Nada
Plan de Capacitación
Parte informativa
Institución Patrocinante
Municipalidad de Rabinal, Baja Verapaz.
Institución Beneficiada
Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Vega del Volcán, Rabinal Baja Verapaz
Temática a capacitar
Uso adecuado de la guía de autoformación relacionado a realidades de las plantas.
Dirección
Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Vega del Volcán, Rabinal, Baja Verapaz.
Fecha
29 de Octubre de 2,009
Duración
Dos Horas
Lugar donde se Capacitará
Instalaciones del Establecimiento educativo del dicho lugar.
Hora
09:00 a 11:00. AM
Responsable
José María Solomán Rodríguez
Justificación
Es evidente que todo inicio de una actividad se de lineamientos a lo que se va a
trabajar, en esta ocasión se le dará un acompañamiento para el uso y manejo de la
Guía de Autoformación relacionado a REALIDADES DE LAS PLANTAS, para que
sea incorporado dentro de las actividades educativas de dicho establecimiento. Por
lo cual el presente plan tiene como objetivo organizar e involucrar a los beneficiarios
Objetivo General:
Capacitar a los docentes del establecimiento para el uso, manejo, mantenimiento y
cuidado de la guía de autoformación.
Objetivos
Contenidos
Recursos
Evaluación
Orientar a los docentes sobre el contenido de la guía de autoformación Especificar las actividades que consta la guía
- Lineamientos generales de la guía
- Uso de la guía
- Unidades de la guía
- Actividades de la guía
- Presentación de los trabajos de la guía
- Control de progreso
HUMANOS E pesista Docentes MATERIALES Guías Computadora Cañonera papel manila Papel Bond Marcadores Lapicero
Suscribir un acta de compromiso de la dirección y docentes del establecimiento educativo
Desarrollo del Contenido de la Capacitación
1. Lineamientos generales de la guía
Al inicio de cada guía se encuentran lineamientos importantes para el manejo
adecuado del documento.
2. Uso de la guía
La guía consta de siglas NEU, que significa Nueva Escuela Unitaria, la N, son
los nuevos conocimientos que el alumno adquiere, la E, Ejercita los
conocimientos adquiridos y la U, Utiliza los conocimientos.
3. Unidades de la guía
Dentro de la guía se encontrara cuatro unidades distintas de la guía.
4. Actividades de la guía
La guía consta de distintas actividades que el mismo alumno los ejecuta con la
ayuda de maestros, padres de familia u otros.
5. Presentación de los trabajos de la guía al profesor o profesora
Al final de cada conocimiento, el alumno presentara su trabajo al profesor o
profesora.
6. Control de Progreso
Al final de cada unidad o al principio se encuentra un cuadro de progreso, donde
el profesor o profesora coloca el puntaje a los alumnos.
Anexos
Fotografías del producto
Foto: José María Solomán frente a Escuela Vega del Volcán día 24-10-2009
Foto: José María Solomán en capacitación a alumnos 24-09-2009
Foto: José María Solomán frente al pasillo del establecimiento educativo 24-09-2009
Foto: José María Solomán y personal docente del establecimiento 24-09-2009
Rabinal, B.V,24 de julio de 2009
Señor: Alcalde y Corporación Municipal
Rabinal Baja Verapaz
Presente.
Yo José María Solomán Rodríguez, estudiante de la carrera de Licenciatura en
Pedagogía y Administración Educativa, de la Facultad de Humanidades, de la
Universidad de San Carlos de Guatemala. Estoy en la fase de realización del
ejercicio profesional supervisado EPS. Ante usted respetuosamente. Expongo:
Que he decidido realizar mi ejercicio profesional supervisado EPS en el municipio de
Rabinal, Departamento de Baja Verapaz, que con anterioridad he observado que la
municipalidad que ustedes dirigen, apoyan los proyectos que constituyan un
beneficio a los pobladores del municipio.
Importante es contar con el apoyo de una institución que sirva como patrocinadora
para poder realizar con éxito mi proyecto, y un establecimiento educativo como
beneficiaria
El proyecto consiste, en brindar un APORTE PEDAGÓGICO para que los niños,
niñas, de este municipio adquieran conciencia, conocimiento y amor hacia la
naturaleza.
Por lo anteriormente expuesto respetuosamente
SOLICITO:
Se me autorice la realización de mi ejercicio Profesional Supervisado EPS en el
municipio de Rabinal.
Mi compromiso será la buena disposición de brindar todo mi esfuerzo, dedicación y
conocimientos pedagógicos, para el desarrollo de este proyecto.
A la espera de una respuesta positiva, y por la atención a la misma; me es grato
quedar de Ustedes altamente agradecidos.
Deferentemente:
Rabinal, B.V. 28 de Septiembre de 2009
La Infrascrita Directora de La Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Vega del Volcán del
Municipio de Rabinal Baja Verapaz, después de darle lectura a la solicitud
presentada por el estudiante de la Carrera de Licenciatura en Pedagogía y
Administración Educativa de la Universidad de San Carlos de Guatemala, José
María Solomán Rodríguez; tomando en consideración el criterio del personal
docente de este establecimiento educativo, autoriza al solicitante el desarrollo de su
actividad o proyecto pedagógico en este centro educativo brindándole la
colaboración que el solicitante necesite.
Y para los usos legales que al interesado convengan, extiendo sello y firmo la
presente constancia en una hoja de papel bond tamaño carta a los veintiocho días
del mes de septiembre del año 2009.
Rabinal, B.V. 30 de Octubre de 2009
La Infrascrita Directora de La Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Vega del Volcán del
Municipio de Rabinal Baja Verapaz, después de recibir los beneficios brindados por
el estudiante de la Carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
de la Universidad de San Carlos de Guatemala, José María Solomán Rodríguez;
da fe de lo realizado, por lo que agradece al estudiante en mención por su voluntad,
esmero y dedicación a su proyecto que hoy finaliza, exhortándole seguir adelante en
beneficio de la educación de los niños y niñas.
Y para los usos legales que al interesado convengan, extiendo sello y firmo la
presente constancia en una hoja de papel bond tamaño carta a los treinta días del
mes de octubre del año 2009.
Logotipo del Establecimiento
ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA
“VEGA DEL VOLCÁN”
Rabinal, Baja Verapaz
Guatemala, octubre 2008
Plano del Edificio Escolar, Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Vega del Volcán, Rabinal, B.V.
Referencia Puerta Árbol N
Acceso Muro Perimetral O E
Muro de contención S