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José Fernando Mosquito Choy
Guía para el uso racional de los Recursos Naturales, dirigido a estudiantes de
Tercero Básico Del Instituto Nacional de Educación básica “María Raimunda
Estrada Quiñónez”. Patzicìa, Chimaltenango.
ASESOR: Lic. Ezequìas Cana Pichiyà
Universidad De San Carlos De Guatemala
Facultad De Humanidades
Departamento De Pedagogía
Guatemala, Marzo de 2012
Este proyecto fue presentado por el autor, como trabajo de Ejercicio Profesional Supervisado, previo a optar, el grado académico de Licenciado en Pedagogía y Administración Educativa, marzo
2012.
CAPITULO I
INDICE
CAPITULO I
INTRODUCION i
DIAGNÓSTICO 1
1.1 Datos Generales de la institución patrocinante 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 2
1.1.4 Visión 2
1.1.5 Misión 2
1.1.6 Políticas 2
1.1.7 Objetivos 2
1.1.8 Metas 2
1.1.9 Estructura organizacional 3
1.1.10 Recursos 4
1.2 Técnicas utilizadas en la realización del diagnóstico 4
1.3 Lista de carencias 4
1.4 análisis del problema 6
1.5 Análisis de Viabilidad y Factibilidad 12
1.6 Solución Propuesta como Viable y factible 13
CAPITULO II
2.1 Aspectos Generales 16
2.2 Descripción del proyecto 17
2.3 Justificación 17
2.4 Objetivos 18
2.5 Metas 18
2.6 Beneficiarios directos e indirectos 28
2.8 Financiamiento y Presupuesto 19
2.9 Cronograma de Actividades 21
2.9 Cronograma de Actividades 21
2.10 Recursos 22
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN
3.1 Actividades y resultados 23
3.2 Productos y logros 24
CAPITULO IV
4.1 Evaluación de Diagnóstico 55
4.2 Evaluación de Perfil del Proyecto 56
4.3 Evaluación de la Ejecución 56
4.3 Evaluación de la Ejecución 57
4.4 Evaluación de Impacto del Proyecto 57
5. Conclusiones 58
5.1 Recomendaciones 59
5.2 Bibliografía 60
Apéndice
FODA
Anexos
INTRODUCCIÓN
El proyecto que se presenta corresponde al trabajo de Ejercicio Profesional
Supervisado “EPS “ de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración
Educativa, Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de
Guatemala, Sección Chimaltenango.
El proyecto se realizo en el Instituto Nacional de Educación Básica Maria
Raimunda Estrada Quiñónez, sobre la base de etapas fundamentales:
Recursos Naturales del municipio del municipio de Patzicìa, mediante el uso de
técnicas como: entrevistas, observaciones, aplicación de un FODA, análisis de
viabilidad y factibilidad, análisis documental e investigaciones bibliográficas,
tomando como marco de referencia: comunidad, institución, finanzas, recursos
humanos, currículo, administrativo, relaciones, filosófico, político y social
Se establecieron las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas
de la institución, permitiendo de esta manera realizar un listado de problemas,
causas que los originan y posibles soluciones, después del análisis de
viabilidad y factibilidad, se determinó que el problema de mayor trascendencia
es la protección y mejoramiento del medio ambiente en el Instituto Nacional de
Educación Básica Maria Raimunda Estrada Quiñónez de Patzicìa,
Chimaltenango por lo que se planteo la realización de dicho proyecto, en virtud a
que el medio ambiente forma parte del sistema donde se desarrolla el ser
humano, herencia mas preciada que una generación puede dejar a otra.
Posteriormente se realizo el perfil del proyecto que contiene
básicamente los aspectos generales de la institución, la justificación del
proyecto, objetivos, metas, recursos, presupuesto, programa de desembolso,
cronograma de actividades y beneficiarios directos e indirectos del proyecto.
Esperamos que el informe cumpla con las exigencias que para el efecto
la Facultad de Humanidades .
i
CAPITULO I
DIAGNÓSTICO
Datos Generales de la institución patrocinante 1.1.1 Nombre de la institución:
Coordinación Técnica Administrativa No. 04-0909
1.1.2 Tipo de institución por la que genera su naturaleza
Estatal 1.1.3 Ubicación Geográfica
Segunda Avenida 3-21 Zona 2, Patzicìa Chimaltenango. 1.1.4 Visión
Colaborar con el desarrollo de las y los patzicienses aportando en el
desarrollo
Y progreso de la educación, lo que repecurtirà en el avance de nuestra
nación; brindando métodos y estrategias para combatir el analfabetismo, la
repitencia y la deserción escolar; aumentando así la cobertura y calidad
educativa del municipio.
1.1.5 Misión
Brindar apoyo, solidaridad, comprensión, orientación, lineamientos,
capacitaciones, supervisión, cumplimiento de Acuerdos, Reglamentos y
Leyes emitidos por el MINEDUC, así como soluciones a través de los
servicios prestados a la comunidad educativa delegada, para unificar
criterios, trabajo y esfuerzos a nivel municipal, buscando los mismos
objetivos y metas a nivel departamental y nación (1-4)
1.1.6 Política
Son las direcciones que rigen los distintos procesos de desarrollo
curricular, desde la Coordinación hasta la evaluación de acuerdo con cada
contexto particular de ejecución y en cada nivel de carencia (1-4)
1.1.7 Objetivos
La Coordinación Técnica Administrativa de Patzicìa, tiene como objetivo
administrar los Reglamentos y Leyes emitidos por el MINEDUC teniendo
bajo su responsabilidad la Calidad Educativa y el funcionamiento de los
procesos de enseñanza aprendizaje a través de un efectivo manejo de los
recursos humanos, materiales y financieros.
1.1.8 Metas
Implementación del Currículo Nacional Base –CNB- EN UN 88%, para
elevar la calidad del proceso educativo en el municipio de Patzicìa y , dar
acompañamiento para su aplicación.
Mejorar la disciplina de los alumnos (as) de cada uno de los
establecimientos educativos de todos los niveles educativos del distrito
escolar
1.1.9 Estructura Organizacional
Fuente WWW.munipatzicía guate.gob.gt
1.1.10 Recursos
Humanos
- Coordinador Técnico Administrativo
- Secretaria
- Secretario
Físicos
Los más importantes e indispensables son: edificio que alquila la
Coordinación, equipo de cómputo, mobiliario, útiles entre otros.
COORDINADOR
TÉCNICO
ADMINISTRATIVO No.
04-09-09 (PATZICÍA)
DIRECTORES DE
ESTABLECIMIENTOS
DOCENTES
ALUMNOS
SECRETETARIA
PADRES DE
FAMILIA
ALUMNO
PRÁCTICDANTE
(USAC)
Financieros
Fondos proporcionados por el MINEDUC y de gestión.
Materiales
Hojas bond
Fotocopias
Marcadores
Equipo de computación
1.1.11 Procedimientos y técnicas utilizadas en la realización del
diagnostico
En el proceso del Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-, ha sido
necesario implementar el FODA, que permite la organización del trabajo
de campo.
1.2 Técnicas utilizadas para el diagnóstico
La principal técnica utilizada en el desarrollo del diagnóstico es la
entrevista y el cuestionario, así como la observación y el FODA de la
Coordinación Técnica Administrativa.
1.3 Lista y análisis de problemas
Escasez de agua potable en los servicios sanitarios.
Falta de edificio propio
Falta de interés de los habitantes por conocer las necesidades de la
Coordinación
No se promueven acciones a favor de la educación
Poca organización de la municipalidad para propiciar desarrollo
comunitario y educativo.
Falta de áreas verde.
Pocas fuentes de información financiera.
Instalaciones no adecuadas para la oficina de atención al público.
No cuenta con mobiliario adecuado.
Poco avance en procesos de orientación ambiental.
No existe una guía o capacitación para el personal de recursos humanos.
Instancias gubernamentales no apoyan a la Coordinación en acciones a
favor de la educación.
1.4 PLICACIÓN DEL FODA
F
O
- La unidad del Sector Oficial con el Sector Privado - Apoyo del Supervisor en las actividades Educativas, Cívicas y Culturales - Capacidad del Coordinador, Dirigir y Administrar - Buenas relaciones interpersonales - Orientación a Personal Docente - Servicio eficiente para los Establecimientos Educativos - Solución de conflictos laborales.
- Capacitación a Maestros - Orientación Individual - Equidad de género - Libertad de expresión - Mejoramiento de la Calidad Educativa - Orientación a como desempeñar labores- - Crecimiento profesional
D
A
- No se cuenta con local propio - No se cuenta con secretaria fija - No se tiene una oficina amplia - La imposición de algunas actividades
- No se tiene privacidad entre Coordinador y Director - No se dan las misma informaciones a los Directores -Tergiversación de la información por parte de personas ajenas a la Institución. - Pérdida de Tiempo
7.1. ANÁLISIS DEL FODA
Al analizar el FODA de la Coordinación Técnica Administrativa del Distrito Escolar No. 04-09-09, nos damos cuenta que las fortalezas están por encima de las debilidades las técnicas y estrategias del supervisor, a logrado unir al Personal Docente, que labora tanto en el Sector Oficial como el Privado. Pues de acuerdo a las entrevistas realizadas con relación a las Fortalezas que se tienen en la Coordinación, se logro constatar que sí, se tiene la capacidad de Coordinar, Dirigir y Administrar, también se dice que el Coordinador mantiene buenas relaciones interpersonales, además orienta al Personal Docente que tiene a su cargo, con ello se lucha para que la labor Educativa mejore y lo principal es su capacidad de solucionar cualquier conflicto laboral que se presente. Con las Fortalezas que se tienen, se logra Capacitar al Maestro para ejecutar los objetivos de la Educación, se aplica y maneja el criterio docente sin discriminación alguna y con ello prácticamente el maestro desarrolla en sí, un crecimiento profesional. ..Las debilidades que se tiene en la Coordinación, diremos que no se cuenta con un local propio para la Coordinación, además el personal de secretaría (forma parte del personal administrativo), es inestable, puesto que las personas que ejercen este puesto son maestras reubicadas, en ocasiones se les impone la realización de algunas actividades. Como efecto de no contar con un local propio y amplio no se tiene privacidad completa en las consultas o charlas que se sostiene entre Coordinador y Director y por ello es que en ocasiones se tergiversan algunas informaciones por parte de personas ajenas a la Institución y por no contar con personal de secretaría estable, en ocasiones no se manejan las mismas informaciones y por ello es que hay perdida de tiempo.
1.5 Datos de la Institución beneficiada
1.5.1 Nombre de la Institución
a) Instituto Nacional de Educación Básica María Raimunda Estrada
Quiñónez, Del Municipio de Patzicìa del departamento de Chimaltenango.
b) Comunidad Sociolingüística Kaqchikel
c) Nivel Básico
d) Sector Educativo Estatal
e) Modalidad Monolingüe
1.5.2 Tipo de Institución por lo que genera o su naturaleza Educativo
1.5.3 Ubicación Geográfica
El Instituto se encuentra ubicado en la 1ra. Calle 8-109 zona 1 Patzicìa
municipio de Chimaltenango a 12Km. De la cabecera municipal y a 95Km
de la Ciudad Capital
1.5.4 Visión
Ser una entidad líder en el campo educativo para la formación
competente de jóvenes y señoritas con perspectivas innovadoras
utilizando diferentes metodologías activas en todas las áreas, que den
como resultado a personas eficaces para desempeñarse
eficientemente y responder a las necesidades que la sociedad actual
demande.(7-9)
1.5.5 Misión
Somos una institución líder que trabajamos para la formación integral de
los jóvenes y señoritas, quienes a través de las actividades que realizan
obtendrán los conocimientos necesarios para desenvolverse en una
sociedad competente, estamos comprometidos a contribuir al crecimiento
de nuestra comunidad, proporcionando a los estudiantes el desarrollo de
habilidades científicas humanísticas y aplicación de metodologías
innovadoras, destacando la práctica de valores morales y éticos en un
ambiente intercultural. (7-9)
1.5.6 Políticas
Fortalecimiento de los valores de respeto, responsabilidad, solidaridad y
honestidad entre otros.
para la convivencia democrática, la cultura de paz y la construcción
ciudadana.
Impulso al desarrollo de cada pueblo y comunidad lingüística privilegiando
las relaciones Interculturales.
Fomento de la igualdad de oportunidades de las personas y de los
pueblos.
Establecimiento de la descentralización curricular.
Impulso al desarrollo de la ciencia y la tecnología.
Énfasis en la calidad educativa.
1.5.7 Objetivos
Formar estudiantes con un profundo nivel académico y moral para un
eficaz
Desenvolvimiento de acuerdo a las exigencias que la vida actual
demanda.
Construir conocimientos integrales en los y las estudiantes para
proporcionar un aprendizaje significativo.
Desarrollar destrezas de pensamiento lógico y crítico para él y la
estudiante pueda emitir juicios.
1.5.8 Metas
Participar en cuatro asambleas para la búsqueda y aplicación de
soluciones justas a la problemática nacional con miras a la presentación
del medio ambiente y del desarrollo sostenible
Realización de cuatro talleres de sensibilización en donde con padres de
familia, estudiantes y maestros demuestren su participación en forma
activa en proceso educativo.
1.5.9 Estructura Organizacional
EORM zona 2 Patzicìa, Chimaltenango
Plan Operativo Anual
1.5.10 Recursos
Humanos
En el Instituto Laboran cuatro catedráticos nombrados por el Ministerio de
Educación y 3 catedráticos por voluntad propia y 1 personal administrativo
- Directora: Florinda Raquel Miculax Sànum
- Docentes:
DIRECTOR
TÉCNICO
ADMINISTRATI
VO
CATEDRÁTIC@S
ALUMN@S
PERSONAL
OPERATIVO
- Maria Consuelo Gómez
- Thelma Choc
- Sandra García
- Ana Cùn
Materiales
- Físicos:
Cuatro salones de clases
Doscientos escritorios
Diez y seis computadoras
Una cañonera
Un laboratorio de Computación
Material Didáctico
Hojas bond
Libros de texto
Carteles
Cuadernos
Revistas
Fotocopias
Marcadores
Libros de textos
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnostico.
- Los instrumentos que se aplicaron en la recopilación de datos para
realizar la guía de análisis contextual e institucional son:
- Análisis Documental: para obtener información del sector comunidad se
llevó acabo el análisis documental el cual consta de una ficha con los
datos a recopilar proporcionado por Florinda Raquel Miculax Sànum
Director administrativa del Instituto.
- Entrevista: Con esta técnica se recopilo datos de los sectores finanzas,
relaciones y sector administrativo, dicho documento fue aplicado al
encargado, dicho documento fue aplicado al Coordinador Técnico
Administrativo y a su Secretaria y Secretario. De acuerdo al formulario de
preguntas.
- Observación directa e indirecta: se utilizó para el sector Administrativo.
Aplicado a través de la entrevista dirigida en profundidad, utilizando el
instrumento de grabadora, diario de campo y el formato de entrevista en
tres sesiones para la Directora Administrativa del Instituto.
1.6 Lista de Carencia
El Instituto Nacional de Educación Básica María Raimunda Estrada
Quiñones.
Muestra las siguientes carencias:
Falta de Instalaciones propias
Pocas organizaciones dedicadas a promover actividades sociales,
culturales y académicas en torno a la conservación ecológica y protección
del medio ambiente.
Inexistencia de un Guía de la Ley de Protección y Mejoramiento del Medio
Ambiente.
Inexistencia de recolectores de basura
Reciclaje de basura
Falta de aspectos relevantes de la Institución.
Desinterés en la conservación y cuidado del Medio Ambiente.
Inexistencia de plan de acciones ambientales.
Inexistencia de útiles y enseres.
Falta de equipo de computación
Carencia de mobiliario del área administrativo y del personal docente.
Falta de escenario para la realización de actividades educativas.
La cantidad de computadoras es insuficiente para la cantidad de alumnos.
Falta de recursos económicos.
Financieros
El financiamiento es proporcionado por el MINEDUC por ser un
establecimiento Estatal y otros aportes de los padres de familia de los
estudiantes
1.7 Cuadro de Análisis y Priorización de problemas
Problemas Factores que los producen
Soluciones
1. Desinformación a cerca de la ley del medio ambiente
-Falta de información. -Falta de talleres relacionado con el medio ambiente. - Pocas organizaciones dedicadas a promover actividades sociales, culturales y académicas en la conservación y protección del medio ambiente.
- Crear una guía del medio ambiente. - Realizar talleres de capacitación a cerca del medio ambiente. - Programa de educación de manejo del medio ambiente.
2. Insalubridad -Basura orgánica y plástica dentro de la institución. -No hay depósitos de agua para consumo diario. - No se tienen servicios sanitarios y lava manos de los estudiantes.
- Colocar colectores de basura. -Colocar depósitos de agua para consumo de los sanitarios. - Construir nuevos sanitarios.
3. Inseguridad - Inexistencia de instalaciones propias. - Falta de salones para impartir la las clases. - No se cuenta una oficina para atención al público.
- Gestionar por medio de los COCODES un terreno para la construcción de un edificio propio.
4. Desimplementación operativa
-No cuentan con computadoras suficientes -No cuenta con un
-Gestionar para otras nuevas computadoras, materiales y dispositivos.
anaquel -Carencia de mobiliario del área administrativa y del personal docente.
-comprar mobiliarios para el personal docente y administrativa.
Priorización del problema
xxxxxxxx Desinforma-ción a cerca de la ley del medio ambiente
Insalubridad
Inseguridad Desimplemen-tación operativa
Desinformación a cerca de la ley del medio ambiente
XXXXXXXX Desinformación a cerca de la ley del medio ambiente
Desinformación a cerca de la ley del medio ambiente
Insalubridad
Insalubridad
//////////////////// XXXXXXXX Desinformación a cerca de la ley del medio ambiente
Inseguridad
Inseguridad //////////////////// //////////////////// XXXXXXXX Insalubridad
Desimplenmen-tación operativa
//////////////////// /////////////////// //////////////////// XXXXXXXXX
(5:39-40)
El problema del Desinformación a cerca de la ley del medio ambiente
aparece 3 veces
El problema de INSALUBRIDAD aparece 2 veces
El problema de INSEGURIDAD aparece 1 vez
El problema de DESIMPLEMENTACIÓN OPERATIVA aparece 0 veces
1.8 Análisis de Viabilidad y Factibilidad
Indicadores Opción No.1
Opción No.2
Si No Si No
FINANCIEROS
1. ¿Se cuenta con suficiente recursos financieros? x x
2. ¿Se cuenta con Financiamiento externo? x x
3.¿Se cuenta con fondos para imprevistos? x x
ADMINSTRACION LEGAL
4. ¿Se tiene autorización legal para realizar El proyecto?
x x
5. ¿Cuenta con aprobación de las autoridades De la comunidad?
x x
TECNICOS
6.¿Se cuenta con los recursos humanos adeudados?
x x
7.¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto?
x x
8. ¿Se tiene la tecnología adecuada para ejecutar proyecto?
x x
9. ¿Se tiene lo insumos necesarios para el proyecto?
x x
POLITICO
10. ¿La institución aceptara el proyecto? x x
11. ¿El proyecto el importante para el Instituto? x x
12. ¿El proyecto tendrá sostenibilidad por los docentes?
x x
CULTURA
13. ¿El proyecto responde a las expectativas culturales?
x x
El problema priorizado
Según el resultado del diagnóstico realizado y las técnicas aplicadas se genera las siguientes soluciones.
Opción 1: Elaborar una Guía para la promoción de la ley de protección y
mejoramiento del medio ambiente dirigido a los estudiantes del Instituto Nacional
de Educación Básica María Raimunda Estrada Quiñones. Del Municipio de
Patzicìa del departamento de Chimaltenango.
Opción 2: Organizar talleres constantemente a los estudiantes del instituto.
CAPITULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspecto Generales
2.1.1 Nombre del proyecto
Elaboración de una Guía para el uso racional de los Recursos Naturales
dirigido a estudiantes de tercero Básico del Instituto Nacional de
Educación Básica María Raimunda Estrada Quiñones. Del Municipio de
Patzicìa del departamento de Chimaltenango.
2.1.2 Problema
Contaminación del Medio Ambiente por falta de una Guía Pedagógica de
la Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente..
2.1.3 Localización
El Instituto Nacional de Educación Básica María Raimunda Estrada
Quiñones. Se encuentra ubicado en la 1ra. Calle 8-109 zona 1 Patzicìa
municipio de Chimaltenango a 10Km. De la cabecera municipal y a 85
Km. de la Ciudad Capital departamento de Chimaltenango a 800 metros
del centro urbano.
2.1.4 Unidad ejecutora
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala
2.1.5 Tipo de proyecto
Producto educativo.
2.1.6 Descripción del proyecto
El proyecto consiste en la elaboración de una Guía para el uso racional de
los recursos naturales.
dirigido a los estudiantes de tercero básico del Instituto Nacional de
Educación Básica María Raimunda Estrada Quiñones. Del Municipio de
Patzicìa del departamento de Chimaltenango; Se realizaran talleres y
capacitaciones para el uso, manejo y la importancia de la ley del medio
ambiente en nuestro entorno. Paralelo al proyecto macro se priorizo La
Guía de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente.
Como documento de consulta para obtener información, se describe la
importancia del tema, contiene información e instrucciones que deben
seguir para evitar la contaminación del medio ambiente. La elaboración de
la guía es un apoyo para evitar la contaminación así como poder
aprovechar los recursos naturales para el uso de nuestras actividades
diarias. (1:4:4)
2.3 Justificación
El proyecto esta dirigido a los estudiantes de tercero básico del Instituto
Nacional de Educación Básica María Raimunda Estrada Quiñones. Del
Municipio de Patzicìa del departamento de Chimaltenango; que consiste en
promover la ley de protección y mejoramiento del medio ambiente tomando en
cuenta que es vital para todos los seres vivos que habitamos en la Tierra;
Nosotros, los seres humanos somos responsables de numerosas acciones
que destruyen y alteran el medio en que vivimos así también conscientes por
el daño que cada uno de los habitantes y autoridades han causado a la madre
tierra. Las principales causas de destrucción del medio ambiente son la
contaminación, la sobreexplotación de los recursos naturales (suelo, caza o
pesca) y la destrucción del hábitat, estos daños ponen en peligro la vida por
falta de conocimiento del la ley del medio ambiente, por lo cual debemos de
cuidar, rescatar y conservar los recursos naturales para crear una actitud
positiva en las futuras generaciones.
2.4 Objetivos del proyecto
2.4.1 Generales
Impulsar la preparación para la participación en el uso razonable de los
recursos naturales del medio en el que los seres humanos se
desenvuelven para enfrentar pertinentemente los problemas
ambientales en función de la conservación y el mejoramiento del
ambiente natural.
2.4 Específicos
• Elaborar una Guia para el uso racional de los Recurso Naturales.
• Realizar capacitaciones para la preparación de los estudiantes para conservación de los recursos ambientales.
• Socializar la guía con sesenta estudiantes a través de talleres de capacitación con el tema, protección y mejoramiento del medio ambiente.
2.5 Metas
• Reproducir Treinta guías de Orientación para su distribución a los y las estudiantes.
• Socializar la Guía a los Treinta estudiantes a través de tres talleres de capacitación.
• Divulgar la ley de protección y mejoramiento del medio ambiente.
2.6 Beneficiarios
2.6.1 Directos
Treinta estudiantes y seis educadores del Instituto.
2.6.2 Indirectos
Serán beneficiados los padres de familia de los estudiantes, autoridades, y
por ende a toda comunidad de Patzicìa.
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto
80 pliegos de papel bond Q. 80.00
20 marcadores Q. 125.00
35 cuadernos para notas Q. 80.00
40 lápices Q. 40.00
1 resma de papel bond Q. 45.00
Fotocopias Q. 90.00
100% de imprevistos sobre el
Monto total Q. 90.00
Total Q. 550.00
2.7.1 Forma de Financiamiento
Institución Descripción del apoyo
Julio Cian 40 refacciones para alumnos
-Editora internacional
Ministerio de Ambientes y
Recursos Naturales
Apoyo a taller a Epesista para la
replica del tema Guía de Protección
y Mejoramiento Del Medio Ambiente
Librería Lucy Fotocopias
1.7.2 Gestión Financiera
Instituciones u organizaciones
Descripción del aporte
financiero
Total
- Librería LUCK Levantado de texto Q.200.00
- Editora Internacional
-Ministerio de Ambiente y
Recursos Naturales
Material didáctico sobre
Temas Ambientales.
Q.200.00
- Ministerio de Agricultura y
Ganadería agencia Patzicìa
Accesoria Técnica (Taller) Q.300.00
- Comp. D. Cañonera y Computadora Q.400.00
- Librería LUCK Papelería e Impresiones Q.2500.00
TOTAL Q.3600.00
2.8 Cronograma de actividades de ejecución de proyecto
No. Actividades Noviem-
bre
Diciem-
bre
Enero Febrero
Semana
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Plan del diagnóstico
2 Capítulo I Elaboración del
diagnóstico de la Institución
3 Revisión del diagnóstico
4 Corrección del diagnóstico
5 Capítulo II Elaboración de perfil
del proyecto.
6 Revisión del perfil del proyecto
7 Corrección del perfil del proyecto
8 Capitulo III Ejecución del proyecto
9 Revisión de la ejecución del
proyecto
10 Corrección de ejecución del
proyecto
11 Capítulo IV Proceso de
evaluación, revisión del proyecto
12 Corrección del informe
13 Entrega del Informe
2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos y financieros)
2.9.1 Humanos
Docentes
Estudiantes
Padres de familia
Técnicos
2.9.2 Materiales
Hojas
Lapiceros
Libros de textos
Internet
Botes de Basura
Computadora
Impresora
Bolsas
2.9.3 físicos
Instalaciones del Instituto
Escritorios
Mesas
Pizarrón
2.9.4 Financieros
Para el costo total del proyecto en la elaboración del manual asciende a cinco mil
quinientos ochenta y seis quetzales exactos, que es proporcionado por la
municipalidad personas individuales y otras instituciones.
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y Resultados
No. Nombre de la Actividad Resultados
01. Solicitud de permiso Se redactó una solicitud dirigida a la autoridad del Establecimiento.
02 Consulta de contenido que conforman la Guia para el uso racional de los recursos naturales
Se investigo en las bibliotecas, café Internet, prensas, folletos y revistas los temas de La Guia para el uso racional de los recursos naturales
03. Obtención de información para la elaboración de la Guia
Se investigo y se recopilo la información acerca de la Guia.
04. Diseño de la Guia Se diseño la guia de acuerdo al tema seleccionado.
05. Solicitud de accesoria Ambiental Se obtuvo accesoria de parte del Técnico del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales
06. Validación de la Guia Se valido con los talleres realizados
07. Realización de tramites a Instituciones
Se giro solicitudes a Instituciones para el apoyo financiero.
08. Impresión y empastado de la Guia Se llevó a cabo la impresión de la Guia.
09. Socialización de la Guia Se socializo la Guía con quince alumnos del Instituto Nacional de Educación Básica María Raimunda Estrada Quiñones. Del Municipio de Patzicìa.
10. Talleres Se realizó dos talleres con las y los estudiantes con el Técnico del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales
11. Entrega de la Guía Se entrego copia de la Guía a la Directora, Personal docente y Estudiantes
3.2 Productos y Logros
No. Productos Logros
01. Guia producción
Guia para el uso racional de los
recursos naturales
- Despertar el interés en los
alumnos por proteger y mejoras el
Medio Ambiente.
- Se sensibilizo la motivación de los
beneficiarios del proyecto.
- Se beneficio a los estudiantes
con talleres de capacitación en las
diferentes temáticas del proyecto.
02 Talleres - Se logro la participación de la
comunidad educativa para la
ejecución del proyecto.
- Aceptación de la socialización de
la Guia.
GUÍA PARA EL USO RACIONAL DE LOS
RECURSOS NATURALES
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
GUÍA PARA EL USO RACIONAL DE LOS RECURSOS NATURALES
DIRIGIDO A ESTUDIANTES DE TERCERO BASICO DEL INSTITUTO
NACIONAL DE EDUCACION BASICA MARIA RAIMUNDA ESTRADA
QUIÑONES DE PATZICIA MUNICIPIO DE CHIMALTENAGO.
AMBIENTE MEJORADO
Chimaltenango, Marzo de 2012-03-15
COPILADO POR: JOSE FERNANDO MOSQUITO CHOY
INDICE
Contenidos paginas
Contraportada i
Prologo ii
Introducción iii
1. Enfoque metodológico 1
2. Técnica ERA 3
2.1 Aplicación de la Guia 4
Primera unidad
3. Ley de protección ambiental 7
3 .1 Situación actual del medio ambiente 8
3. 2 Causas y consecuencias de la contaminación 9
Segunda unidad
4. Recursos Naturales 14
4.1 Especies en peligro de extinción 15
Tercera unidad
5. Degradación Ambiental 17
5.1 Efectos de la Degradación 17
5.2 El Agua fuente de vida 18
5.3 Avances de la Frontera agrícola 19
Cuarta unidad
6. Conservación del medio ambiente 22
6.1 Prevención y cuidado del medio ambiente 25
6.2 Clasificación de la basura 27
6.3 Leyes que protegen el medio ambiente 27
6.4 Instituciones que protegen el medio ambiente 27
Prólogo
La educación ambiental ha recuperado su significativa importancia durante sus
últimos cinco años, a tal grado que es indispensable contar con una Guía de
educación que no incluya esta materia. La presente Guía de educación ambiental
permitirá a los docentes combinar e incluir con creatividad con otras materias y
que son parte de una educación integral, tales como: ciencias naturales, idioma
español, valores cívicos, patrimonio cultural y natural y otros. La materia invita a
valorar el entorno y la riqueza natural de la comunidad.
Guatemala está considerada como la quinta aérea del mundo por su
Biodiversidad, el país cuenta con 14 ecos regiones y 1897 especies de fauna de
los cuales 84 son endémicas y 8681 especies de flora, de los cuales 1170 son
endémicas. En Guatemala hay 81 variedades de Maíz documentadas y plantas
valiosas de la humanidad. Sin embargo, la contaminación y el deterioro crecen
continuamente. Sin la participación activa de los ciudadanos no es posible lograr
un cambio. Los maestros y maestras desempeñan un papel importante en la
concientización de nuevas generaciones y futuros actores de la sociedad.
i
INTRODUCCION
La Guía que se presenta, fue elaborada con base a la Ley de Protección y
Mejoramiento del Medio Ambiente, Decreto No. 68-86, Ministerio de Ambiente y
Recursos Naturales, Decreto No. 90-2000 del congreso de la Republica de
Guatemala y el Ministerio de Agricultura. Esta redactado para una mejor
comprensión de quienes recibirán la capacitación. Contiene aspectos
relacionados a la prevención, conservación y protección Ambiental dirigida a los
estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica Maria Raimunda Estrada
Quiñones de Patzicìa, municipio de Chimaltenango.
El objetivo de esta Guía es utilizarlo como un instrumento técnico para capacitar
a Directora, Personal Docente, Estudiantes del Instituto Nacional de Educación
Básica Maria Raimunda Estrada Quiñones de Patzicìa, municipio de
Chimaltenango, como parte fundamental del Ejercicio Profesional Supervisado
de la Carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la
Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, con sede
en Chimaltenango.
El cual se divide en competencias, actividades y evaluación por cada unidad,
donde se pretende involucrar a la comunidad educativa y la comunidad en
general.
i
PLAN GENERAL DE LA GUIA
ASPECTOS GENERALES
Nombre de la Institución Beneficiada: Instituto Nacional de Educación
Básica Maria Raimunda Estrada
Quiñones.
Dirección: 1ra. Calle 8-109 zona 1 Patzicìa,
Municipio de Chimaltenango.
Beneficiarios: Alumnos, alumnas, maestros y
Padres de familia.
COMPETENCIAS GENERICAS CIENCIAS NATURALES III
Competencias Macro
“Contribuye al desarrollo de la naturaleza, la sociedad y las culturas del país y del
mundo”. (6-28)
Competencias de Área
“Analiza las interrelaciones que se establecen entre los distintos elementos
de los ecosistemas, su evolución y las formas cómo el ser humano incide, a favor
del aprovechamiento sustentable de los recursos naturales de su región”. (6-49)
EJES TRANSVERSALES
- Desarrollo integral sostenible
- Desarrollo sostenible
- Preservación de los recursos naturales.
Indicador de logro
Practica acciones para la protección del entorno y el uso adecuado de los
recurso naturales en e comunidad y región.
JUSTIFICACIÓN
Guía para el uso racional de los recursos naturales fue realizado
con Proteger, Cuidar el Medio Ambiente y orientar a los estudiantes del Instituto,
como medio que permite el fortalecimiento de los programas de medio ambiente
contemplados en el Currículo Nacional Base ya que, en la actualidad no se le
importancia adecuada para su desarrollo. Uno de los objetivos de la educación
establece que se debe “formar capacidad de apropiación crítica y creativa del
conocimiento de la ciencia y tecnología indígena y occidental a favor del rescate
de la preservación del medio ambiente y del desarrollo integral sostenible”.
La población escolar demuestra un alto grado de desconocimiento de la realidad
en que afronta el medio ambiente, se cuenta con un conocimiento global y
superficial de dicho problema ambiental. Es necesario poner un alto a la
deforestación, a la tala inmoderada de los árboles y que los alumnos estén
conscientes y desarrollar una buena actitud ambiental.
ACTIVIDADES
1- Planificación.
2- Recopilación de instrumentos que conforman el Manual.
3- Recopilación de datos de la institución beneficaza.
4- Recopilación de datos de la comunidad.
5- Visita al Establecimiento.
6- Entrevista.
7- Diseño de la Guia
8- Redacción de la Guia
9- Socialización de la Guia
10- Entrega del Manual. Guia
1.7.1 RECURSOS
Humanos:
- Alumnos y alumnas.
- Maestros y maestras.
- Directora del establecimiento.
- Padres de familia.
- Autoridades Educativas
Materiales:
- Equipo de computación.
- Cámara fotográfica.
- Hojas de papel bond.
- Libros de textos.
Físicos:
- Establecimiento.
Institucionales:
- Autoridades Educativas.
- Directora del Instituto.
Económicas:
- Financiamiento Institucional.
- Aporte de comercio y personas individuales.
Técnicas:
- La observación
- La entrevista
1.7.2 Cronograma de actividades de ejecución para la elaboración de la Guía de la Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente
No.
Actividades
R
E AÑO 2012
Noviembre Diciembre Enero Febrero
Semanas
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
01. Selección del
tema de la
Guía
epesista E
02. Investigación
bibliografiíta
del tema
epesista E
03. Selección de los contenidos del tema
epesista E
04. Levantado de
texto
epesista E
05. Impresión de
la Guía
epesista E
06. Validación de la Guía
epesista E
08. Taller con Estudiantes de Tercero Básico Guía de la Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente
epesista E
08. Entrega del Manual a la Directora.
epesista E
1.7.3 Gestión Financiera
Instituciones u organizaciones
Descripción del aporte
financiero
Total
- C Y S Levantado de texto Q.200.00
- Ministerio de Ambiente y
Recursos Naturales
Delegación departamental
De Chimaltenango
Material didáctico sobre
Temas Ambientales.
Q.200.00
- Ministerio de Agricultura y
Ganadería agencia Patzicìa
Accesoria Técnica (Taller) Q.300.00
- Comp. D. Cañonera y Computadora Q.400.00
- Librería Luck Papelería e Impresiones Q.2500.00
TOTAL Q.3600.00
EVALUACION DE LAS UNIADES
- Se evaluara La Guía por medio de una lista de cotejo.
- Se evaluará el taller por medio de una escala de rango.
- Se evaluará la ejecución del proyecto por medio de una lista de cotejo.
PLAN DE TALLERES DEL PRODUCTO EDUCATIVO
GUIA DE LA LEY DE PROTECCION Y MEJORAMIENTO
DEL MEDIO AMBIENTE
l. Parte informativa:
Nombre de la Institución Beneficiada: Instituto Nacional de Educación
Básica Maria Raimunda Estrada
Quiñones.
Dirección: 1ra. Calle 8-109 zona 1 Patzicìa,
Municipio de Chimaltenango.
Beneficiarios: Alumnos, alumnas, maestros y
Padres de familia.
ll Objetivos:
Generales:
- Socializar la Guia para el uso racional de los recursos naturales
- Analizar y revisar detenidamente el documente
- Obtener sugerencias de los participantes
III Desarrollo:
Desarrollo de los temas de la primera y segunda unidad
1- Invocación
2- Bienvenida a los participantes
3- Información sobre el proyecto
4- Desarrollo del taller del capituló I (primera parte)
5- Receso
6- Continuación del taller capituló I (segunda parte)
7- Conformación de grupos
8- Realización de actividades
9- Puesta en común
10- Firma de asistencia
Desarrollo de los temas de la tercera y cuarta unidad
11- Invocación
12- Bienvenida a los participantes
13- Desarrollo del taller del capituló II (primera parte)
14- Conformación de grupos
15- Receso
16- Continuación del taller capituló I I (segunda parte)
17- Análisis del taller
18- Conformación de grupos
19- Puesta en común
20- Palabras de agradecimiento
21- Firma de asistencia
VI Evaluación:
Observación directa durante el desarrollo del taller.
Preguntas orales, individuales y grupales.
Redacción de comentarios personales
F__________________________
José Fernando Mosquito Choy
Vo.____________________________
Lic. Florinda Raquel Miculax Sánum
ENFOQUES METODOLÓGICOS UTILIZADOS EN LA GUÍA
En el planteamiento metodológico de la presente guía, se hace una combinación de los siguientes enfoques:
EL CONSTRUCTIVISTA
Este enfoque propone el cambio de paradigmas en la educación de las niñas y
los niños, porque son ellos los sujetos de su propia educación y por lo tanto,
deben ser ellos mismos quienes construyan sus propios aprendizajes.
Con este nuevo paradigma en la enseñanza, las personas dejan de ser menos
recipiendarios pasivos del proceso educativo. Por ello, el aprendizaje debe ser
significativo, para que las niñas y niños puedan atribuir algún sentido a los
contenidos. Ya que su esencia fundamental es: “enseñar a pensar y aprender a
aprender”, mediante el desarrollo de las capacidades para relacionar sus
conocimientos previos.
LAS PREGUNTAS PODEROSAS
También se ha considerado la importancia de implementar, en esta guía, de la
Técnica de Preguntas Poderosas, ya que cuando se aplican adecuadamente en
el proceso del aprendizaje conducen a los educandos a profundizar en los temas,
contribuyen también a desarrollar el pensamiento, a expresar las ideas con
claridad y a estructurar las respuestas correctas, siempre que las mismas se
formulen correctamente y que haya relación entre cada una.
Los beneficios que se obtienen de su aplicación en los aprendizajes son:
Ampliar y a comprender los conocimientos.
Investigar y descubrir nuevas cosas.
Hacer inferencias o deducciones de hechos, experiencias y de fenómenos, etc.
Interpretar, hacer resúmenes, criticar y comentar.
Relacionar conocimientos previos con los nuevos que adquieren.
Hacer transferencias y manipular los conocimientos o aprendizajes.
Llevar a la práctica la vida diaria los aprendizajes y.
Monitorear ellos mismos los procedimientos que utilizan para aprender y aplicar los conocimientos.
Buscar soluciones de los problemas y necesidades.
EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Éste tiene lugar cuando el alumno o alumna que está aprendiendo se vuelve
capaz de relacionar los nuevos conocimientos con los que posee, es decir,
cuando establece un vínculo entre el nuevo material de aprendizaje con los
conocimientos previo.
La construcción de aprendizajes significativos implica la participación de los
educandos en todos los niveles de su formación, para dejar de ser un mero
receptor pasivo y convertirse en elemento activo y motor de su propio
aprendizaje.
Por esto, los educadores deben orientar sus esfuerzos a impulsar la
investigación, la reflexión y la búsqueda de los conocimientos en los educandos.
De este modo, se logrará que el alumnado participe en un aprendizaje autónomo.
Los pasos para el desarrollo de este proceso son los siguientes:
El diagnóstico: que se hará por medio de preguntas, permitirá conocer los
conocimientos previos que tengan los alumnos sobre el tema a ser estudiado.
La diferenciación de los nuevos conceptos: Se debe procurar que el educando
logre establecer las diferencias entre los nuevos conceptos y los que posee. Se
buscarán las estrategias didácticas que les permitan identificar las diferencias.
Conflicto de conceptos: Podría considerarse que este es el punto esencial del
aprendizaje significativo, ya que si se logra las confrontaciones entre los
diferentes conocimientos, las niñas y los niños adquirirán la capacidad de sacar y
establecer sus propias conclusiones, desde luego, con las orientaciones y ayuda
de su orientador.
Finalmente: se buscará y se animará la acomodación de los nuevos contenidos
en los educandos. También se analizará y se tomará la mejor concepción.
LA TÉCNICA ERA
Ésta consiste en desarrollar y orientar el conocimiento de las mujeres y de los
hombres, en tres momentos o pasos bien definidos, los cuales son:
Paso No. 1 o Paso “E” Experiencia con nuevos conocimientos.
Paso No. 2 o Paso “R” Reafirmo mis conocimientos.
Paso No. 2 o Paso “A” Aplico mis conocimientos.
APLICANDO LA GUÍA
A continuación se explica al orientador (a) cómo debe trabajar cada uno de los pasos para la aplicación de la guía.
Al principio de cada unidad hallarán los contenidos y los objetivos que se esperan alcanzar al finalizar las mismas y por tanto, constituyen el punto de partida para desarrollar la formación de los educandos en materia de educación ambiental.
Posteriormente se sigue el procedimiento de la técnica ERA de la siguiente manera:
PASO 1 o PASO “E” EXPERIENCIA CON NUEVOS CONOCIMIENTOS
En este paso se presentan algunas preguntas que deberán ser dirigidas a los educandos con el fin de explorar los conocimientos que poseen sobre el tema a tratar. En otras palabras, es el diagnóstico que se debe practicar a los educandos mediante las interrogantes que tiene el mismo fin.
Después de saber los conceptos de los educandos, se les presentan los nuevos conocimientos por medio de las actividades que se sugieren o por otras que consideren más pertinentes.
Luego, se procede a desarrollar los pasos del Aprendizaje Significativo.
Se recomienda realizar debidamente este proceso para garantizar que los aprendizajes sean analizados, comprendidos, interpretados para su fácil aplicación no sólo en el trabajo escolar sino también en la vida familiar y comunal.
PASO 2 o PASO “R” REAFIRMO MIS CONOCIMIENTOS
Aquí se encontrarán las sugerencias de actividades que puedan ser ejecutadas porque es indispensable la reafirmación de los conocimientos, mediante lecturas, ejercitaciones, interpretaciones, escritura, preparación de material para construcciones, expresiones, trabajos en los cuadernos, etc., dependiendo del contenido conceptual, con las cuales se refuerzan los nuevos conocimientos y experiencias, entre otras.
Siempre se inicia con las preguntas poderosas sugeridas. Pero éstas pueden ser cambiadas, disminuidas o agregar otras.
Es bueno realizar la actividad de discusión de alternativas y búsqueda de la mejor concepción del aprendizaje, antes de pasar a las aplicaciones.
PASO 3 o PASO “A” APLICO MIS CONOCIMIENTOS
En esta tercera fase, las preguntas tienen el objetivo de acercar a los alumnos y a las alumnas a la aplicación.
También se sugieren actividades que los niños y las niñas deben realizar, tanto en sus cuadernos específicos de trabajo o en otros cuadernos.
Asimismo, se encontrarán diversas sugerencias acerca de actividades que se pueden realizar con el alumnado en general y personal docente, con autoridades comunales, municipales, ambientalistas, organizaciones gubernamentales y no gubernamentales, desde luego, siempre que tengan que ver con la protección y conservación del medio ambiente y el uso adecuado de los recursos naturales.
EVALUACIÓN
Al concluir las actividades de aplicación, aparece la evaluación. En este punto, no se dan sugerencias, ya que los docentes determinarán cómo la llevarán a cabo. Además, si se recuerdan los fines y formas de la evaluación, la que debe realizarse al finalizar cada unidad, será un simple requisito, pues durante el proceso de aprendizaje se conoce el rendimiento del educando, especialmente si se utilizan las listas de cotejo y otros instrumentos de medición.
La evaluación debe medir los siguientes aspectos: conceptual (contenidos), actitudinal (conductas y actitudes) y procedimental (formas, pasos y procesos) de los aprendizajes.
TIPOS DE EVALUACIÓN
LA DIAGNÓSTICA: sirve para obtener información de los conocimientos previos (por medio de las preguntas orales o escritas, dependiendo el grado).
LA FORMATIVA: es la que se aplica durante el proceso del aprendizaje. Ésta no espera el producto final del aprendizaje.
LA SUMATIVA: es la que determina el estado final del aprendizaje, al final de la unidad.
PRIMERA UNIDAD
MEDIO AMBIENTE
PRIMERA UNIDAD DESARROLLO
Competencia Contenido Indicadores De Logro
Participa en actividades que promueven el rescate, conocimiento, protección, conservación y uso racional de los recursos naturales.
Situación actual de nuestro medio ambiente.
Manifiesta interés por la protección y conservación del entorno inmediato.
Paso No. 1. Experiencia con nuevos conocimientos La persona que utilice esta Guía debe iniciar la educación ambiental de los
interesados haciendo un recordatorio de lo que han visto en anteriores
experiencias de la vida relacionado con el medio ambiente con los siguientes
planteamientos:
Recordar ¿a qué se le llama Medio Ambiente?
Cuáles son los recursos naturales renovables y no renovables, y con qué
contamos nosotros.
Si recuerdan cuáles son las acciones del hombre que echan a perder nuestro
medio ambiente.
Cuáles son los resultados de la contaminación del medio ambiente.
Qué cosas no debemos hacer y qué sí debemos hacer para conservar nuestro
medio ambiente.
LEY DE PROTECCION AMBIENTAL
En el municipio de Patzicìa, hay poco interés por parte de la población en general
de proteger y mejorar el medio ambiente, por lo cual se tomo la iniciativa de
involucrar a estudiantes del nivel medio de ciclo básico para darles a conocer
algunos temas educativos sobre el medio ambiente.
MEDIO:
Es un factor físico del Ambiente, constituido por la materia que rodea
inmediatamente al organismo y con el cual mantiene sus intercambios. Las
condiciones ambientales se presentan en una manera determinada y en el lugar
determinad, constituyendo un biotipo o Ambiente Biológico.
AMBIENTE:
Es el conjunto de factores y agentes físicos, químicos y biológicos con los que se
relaciona el organismo.
SITUACIÓN ACTUAL DE NUESTRO MEDIO AMBIENTE
En la actualidad vemos que la situación ambiental y de los recursos naturales con
que cuentan las diversas comunidades ha cambiado constantemente al
transcurrir los años, se va deteriorando a gran velocidad y nuestras autoridades,
tanto municipales como del departamento, no actúan directamente para detener
la degradación ambiental y seguir preservando el patrimonio natural (recursos
naturales) y cultural con que contamos, el que embellece nuestras comunidades
y proporciona a los visitantes un atractivo. Son varias las fuentes que deterioran
nuestro medio ambiente, algunos de éstos:
- El alarmante crecimiento poblacional.
- La desordenada y mala distribución de tierras.
- La pobreza de las comunidades rurales.
- El analfabetismo.
- Contaminación de los ríos y suelo por la basura.
- La tala inmoderada de árboles en las comunidades.
- Intereses propio de los dirigentes de las comunidades.
Los Recursos Naturales de Patzicìa
El Ambiente Natural es todo lo que esta a nuestro alrededor, árboles, plantas,
animales, agua, tierra.
Las mujeres y los hombres usamos los recursos de la naturaleza, para tener lo
que necesitamos para vivir. Ejemplo el agua, la tierra, para la siembra de
verduras y hortalizas que es lo que le da vida a esta población, leña, animales, a
estos recursos se les ha llamado Recursos Naturales (282).
Fuente: wikipedia.org/wiki. Rió San Lorenzo Patzicìa
Todas estas causas tienen como consecuencia las siguientes:
Todos los seres humanos, mujeres y hombres, niñas, niños, ancianas,
ancianos usamos los recursos naturales de diferentes formas.
Cuando no usamos bien los recursos naturales nuestro medio ambiente
cambia.
La pérdida de la calidad física de los bosques por los incendios forestales.
El índice de degradación de la tierra.
El índice de capacidad de respuesta a la degradación de la tierra y el incremento en las emisiones de dióxido de carbono a la atmósfera.
Hay poca agua o desaparición de nacimientos y ríos, pero también fuertes
lluvias e inundaciones.
Cambios bruscos en el clima, frío y luego calor.
Aire contaminado.
Muerte de animales y plantas
Los cambios del Medio Ambiente en nuestra población nos afectan a hombres y
mujeres de diferente manera.
Fuente: wikipedia.org/wiki. nacimiento de agua
Comité de la zona 3 Patzicìa
Paso No. 2. Reafirmo mis conocimientos
Después de la presentación del contenido conceptual de la unidad, éste debe ser
reforzado y reafirmado a través del aprendizaje significativo descrito en el
apartado correspondiente conversando con los interesados sobre los temas:
Si hay necesidad de saber más sobre la realidad de nuestro medio ambiente.
Si se ha enriquecido los conocimientos sobre la situación en que tenemos
nuestro medio ambiente.
Si se pueden realizar actividades para cuidar y preservar el medio ambiente de
nuestra comunidad.
Dialogar sobre los frutos que nos dejarían estas actividades, y finalmente, si
nosotros como hombres y mujeres, podemos exigir a las autoridades para que
contribuyan al cuidado del medio ambiente.
Paso No. 3. Aplico mis conocimientos Los educandos deben realizar actividades adecuadas que les permitan practicar
los conocimientos previos y los nuevos de los que deben encontrar relación entre
los mismos para realizar su aplicación en la vida.
Actividades sugeridas:
Organizar a los educandos en tres grupos, para sacar conclusiones
Utilizando el método PNI (Positivo, Negativo e Interesante, ver el cuadro
abajo) sobre el tema situación actual del medio ambiente, el primer grupo
extraerá conclusiones positivas, el segundo las negativas y el tercero las
interesantes, las conclusiones serán expuestas en clases.
Investigar con las autoridades comunales sobre el conocimiento que tienen de la situación del medio ambiente.
Evaluación:
Debe ser constante y siempre basándose del indicador de logro de la competencia y el aprendizaje significativo.
POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE
SEGUNDA UNIDAD RECURSOS NATURALES
Competencia Contenido Indicadores De Logro
Participa en actividades que promueven el rescate, conocimiento, protección, conservación y uso racional de los recursos naturales.
Tipos de Bosque en mi Comunidad. (Especies en peligro de extinción: pinabete, pavo de cacho, chipe rosado, venado).
Identifica los diferentes bosques reconociendo lo que predomina en su comunidad.
DESARROLLO
Paso No. 1. Experiencia con nuevos conocimientos
En este paso se realiza el diagnóstico de conocimientos realizando las siguientes
preguntas u otras:
¿Saben ustedes a qué le llamamos bosque?
¿Qué elementos conforman un bosque?
¿Cuáles son los beneficios que obtenemos los seres humanos del bosque?
¿Qué beneficios les proporciona el bosque a los animales y las plantas?
¿Por qué es importante el bosque en la vida del ser humano, las plantas y los
animales?
¿El agua que bebemos de qué lugar proviene?
¿Cuáles son los beneficios que obtenemos los seres humanos del bosque?
¿Qué animales que se están terminando en los bosques?
Estos conocimientos deben ampliarse después de las interrogantes a través de la
identificación de palabras sobre los elementos que conforman el bosque,
utilizando una sopa de letras. Resaltar con rojo los elementos que pertenecen a
la flora y resaltar con amarillo los elementos que pertenecen a la fauna.
RECURSOS NATURALES
P I N O B L A N C O V O E P
I C S R I O S R I A G U A I
N O A L I S O O P V E S V E
A L T S P A J A R O E T E D
B I N E R N E C E T N N S R
E B A S A I N A S I X R A A
T R L E D M O T I E R R A D
E I P I N O C O L O R A D O
TIPOS DE BOSQUE EN MI COMUNIDAD
En mi comunidad hay tres tipos de bosques, según las especies se clasifican de
la siguiente manera:
BOSQUES LATIFOLIADOS
Estos bosques están conformados por árboles de hojas anchas entre los que
podemos mencionar: el encino, y el aliso y se desarrollan entre los 1500 a 2500
metros sobre el nivel del mar; sus frutos y semilla tiene diferentes formas y se
recolecta en los meses de mayo a junio.
BOSQUES DE CONIFERAS
Los bosques de coníferas están conformados en su mayoría por árboles de pino
de las especies: pino colorado, pino blanco, Pinabete y ciprés. Su característica
es que las semillas tienen forma de conos grandes, misma que se obtienen en
los meses de noviembre a enero de cada año.
En el caso de la semilla de pinabete, se obtienen a cada dos años y se obtienen
en el mes de diciembre, su nivel de fertilidad es de un 10%. Estos bosques se
desarrollan desde los 1500 a 3500 metros sobre el nivel del mar. (67-68)
RECURSOS NATURALES
BOSQUES MIXTOS
De las especies o tipos de árboles que se han mencionados, el PINABETE su nombre científico es (abies guatemalensis), se encuentra en peligro de extensión, es decir con la posibilidad que desaparezca la especie.
El Pinabete tiene mucha demanda en el mes de diciembre de cada año debido que en varios hogares guatemaltecos requieren de un árbol navideño, esto se debe fundamentalmente a que la semilla es muy escasa, poco posibilidad de fertilidad y de un crecimiento muy lento.
En los últimos años se ha observado que también la especie de pino blanco está teniendo dificultades para su reproducción, debido a que es la madera que es más usada para la fabricación de muebles, y se observa que en las reforestaciones tiene problemas en su desarrollo.
El bosque es el hábitat (hogar) de diferentes especies de flora (plantas) y especies de fauna (animales) propios del lugar, los que por varias razones se van extinguiendo (desapareciendo) entre ellas encontramos árboles, aves, plantas, mamíferos.
ESPECIES EN PELIGRO DE EXTINSIÓN
En los bosques de las comunidades del departamento de Totonicapán se encuentran en peligro de extinción las siguientes especies: ejemplo El pinabete
RECURSOS NATURALES
Paso No. 2. Reafirmo mis conocimientos
Se debe tratar de la forma más sencilla los conocimientos que los educandos tenían sobre el tema y que puedan ser diferenciados con los nuevos conocimientos. Para reafirmar estos conocimientos, se sugiere trabajar los siguientes enunciados con los ítems de Verdadero o Falso:
No hemos obtenido nuevos conocimientos sobre nuestros bosques. V F
Sólo un tipo de árbol predomina en el bosque de la comunidad. V F
El bosque tiene funciones principales dentro del medio ambiente. V F
No hay elementos del bosque que se encuentran en peligro de extinción. V F
Hay muchos animales que se encuentran en peligro de extinción. V F
Paso No. 3. Aplico mis conocimientos
Para que los alumnos puedan aplicar sus conocimientos deben responder a las
siguientes interrogantes:
¿Es posible hacer recomendaciones a los niños y las niñas para el cuidado y
conservación de los bosques de la comunidad a través de un periódico mural?
La actividad que realizaremos ¿servirá de beneficio en la comunidad?
RECURSOS NATURALES
Redactar las recomendaciones para el cuidado del bosque comunal.
Elaborar un periódico mural con el tema “Cuidemos El Bosque y las
especies en peligro de extinción”
Instrucciones para su elaboración:
En un pizarrón, en pliegos de cartulina o sobre duroport pegar los trabajos, tanto textos como imágenes y colocarlo en un lugar atractivo del centro de aprendizaje para que todos las personas puedan observar y leerlo.
Dibujar allí los tipos de bosque que prevalecen en la comunidad, (conseguir fotografías en las instituciones ambientalistas). Mencionar algunas acciones importantes de conservación.
Resaltar las especies de flora y fauna que se encuentran en peligro de extinción (las que los niños y las niñas investigaron dentro de la comunidad.
Mencionar las reglas y normas que existen dentro de la comunidad para la preservación y conservación del bosque comunal.
Dramatización de lo que sucede en los bosques (para que los educandos analicen las ventajas y desventajas del turismo de propios y extraños).
Foto: Astillero Municipal
EVALUACIÓN La evaluación debe ser constante. Para medir los aprendizajes existen varias formas, auxíliese de las que más se adecuen a lo que quiere medir.
TERCERA UNIDAD
TERCERA UNIDAD DEGRADACION AMBIENTAL
Competencia Contenido Indicadores De Logro
Participa en actividades que promueven el rescate, conocimiento, protección, conservación y uso racional de los recursos naturales (No.6).
Causas y efectos de la degradación del bosque y suelo, contaminación del agua y aire.
Identifica las causas y los efectos de la degradación ambiental.
DESARROLLO
Paso No. 1. Experiencia con nuevos conocimientos
DEGRADACION AMBIENTAL
Es el cambio negativo o perjudicial, el cual altera el equilibrio ecológico del medio
ambiente, esta situación se deriva algunas veces por los fenómenos que ocurren
por la naturaleza, pero la mayoría de veces suceden por las actividades que el
ser humano realiza, poniendo en peligro la integridad de todo ser viviente. (33-34)
CAUSAS DE LA DEGRADACIÒN DE LOS BOSQUES
Los bosques son degradados por las siguientes razones y otras más: 1. El consumo de leña, la fatal de reforestación, la tala ilegal. 2. Avance de la frontera agrícola para cultivos de subsistencia. 3. Incendios forestales. 4. Plagas y enfermedades EFECTOS POR LA DEGRADACIÓN DE LOS BOSQUES Los bosques al ser degradados presentan varios efectos que perjudican a toda la humanidad sobre todo a la flora y fauna: 1. La pérdida de los bosques 2. Deterioro de los ríos. El aumento de terrenos para la agricultura y para la construcción de casas y ciudades en lugares que no son adecuados, provocan que la reducción de las zonas productoras de agua, disminuyen la cantidad y calidad del agua. 3. Incremento en el riesgo de desastres naturales. La pérdida de bosques aumenta la posibilidad de inundaciones, sequías y otros desastres por la falta de bosques. 4. Peligro de extinción de especies vegetales, tal como el pinabete y otros animales. 5. Desequilibrio ecológico. Los lugares en donde viven plantas y animales se ven amenazados por la pérdida de bosques, lo que causa que muchas especies se vayan a otros lugares o bien desaparecen. Además, la pérdida de bosques causa un cambio en el clima, como por ejemplo: donde antes llovía demasiado y
actualmente ya no llueve o bien donde antes no llovía, actualmente llueve mucho. Esto provoca sequías o inundaciones. A esto también se le llama: cambios climáticos. htt://www.ecofera.es
DEGRADACIÒN DEL SUELO
La contaminación del suelo es el desequilibrio en físico (pérdida de suelo)
químico (pérdida de la fertilidad) o biológico (muerte de los organismos) del
suelo, debido principalmente al uso inadecuado o sobre explotación.
CAUSAS DE LA DEGRADACIÒN DEL SUELO
1. La contaminación de los suelos se produce por sustancias químicas y basura.
Las sustancias químicas pueden ser de tipo industrial (de fábricas) o domésticas,
ya sea a través de residuos líquidos, como las aguas residuales de las viviendas,
o por contaminación atmosférica, debido al material en forma de partículas que
luego cae sobre el suelo cuando llueve.
2. Otra causa de contaminación del suelo es la tala excesiva de árboles.
Nuestros bosques se desvanecen y con ellos todas las especies que los habitan,
especialmente por la tala ilegal para obtener madera y leña.
Httpd://wwwalertatierra
El agua fuente de vida
El agua, es también sagrada, es la sangre que corre sobre la madre naturaleza que alimenta a las plantas, animales y la vida del ser humano. El agua debe ser utilizada para la siembra, la limpieza del cuerpo, del alma y los alimentos y no debe ser desperdiciada y contaminada con las impurezas porque es sagrada.
El agua limpia nos da muchos beneficios
- Nos sirve para regar nuestros cultivos para que crezcan y se desarrollen
bien.
- Para tomar el agua
- Para dar de beber a nuestros animales
- La utilizamos para limpieza de nuestro cuerpo
- Lavamos las manos y los alimentos
- Para la preparación de nuestros alimentos.
CONTAMINACIÓN DEL AGUA
Como todos lo sabemos, el agua es esencial para la vida. Sin el agua los seres vivos no podríamos existir. Pero el ser humano se ha empeñado en contaminarla. Las sustancias como los residuos químicos, gasolinas o petróleos pueden contaminar el agua de la superficie y el suelo cuando se mezclan en alguna de las etapas del ciclo del agua. La contaminación química sucede cuando productos como jabón, cloro, aceite, etc., son arrojados al agua. Los principales contaminantes del agua son los deshechos de las fábricas, el uso de plaguicidas y fertilizantes en la agricultura y
el uso doméstico (los drenajes).
CONTAMINACIÓN DE LA ATMÓSFERA (AIRE)
La contaminación atmosférica aparece con más frecuencia en las zonas donde habita un gran número de personas o donde existen muchas fábricas. Otros principales agentes contaminantes son las emisiones causadas por los vehículos, el transporte urbano, emisiones industriales gaseosas, emisiones Industriales en polvo como cementos, yeso, etc., basurales y quema de basura, Incendios forestales, fumigaciones aérea, entre otros.
AVANCE DE LA FRONTERA AGRICOLA
Los bosques cada día son menos en extensión por la corta de árboles de forma legal e ilegal, plagas, enfermedades, incendios, la cual no se vuelven a sembrar en los lugares donde fueron extraídos, además estas áreas son utilizados para la siembra de cultivos agrícolas como maíz, trigo, avena y otros, a este cambio se le llama: Avance de la frontera agrícola. (34-35)
INCENDIO FORESTAL Daño causado intencional, accidental o fortuitamente por el fuego que se presenta en áreas cubiertas de vegetación, árboles, pastizales, maleza, matorrales y, en general, cualesquiera de los diferentes tipos de asociaciones vegetales.
PLAGAS Y ENFERMEDADES FORESTALES Se refiere a cualquier tipo de organismo (insecto, hongo, bacteria ò virus) que, por su cantidad ò densidad de población, perjudica los cultivos, la salud, los bienes o el ambiente del hombre.
TALA ILEGAL
Consiste en la extracción o corta de árboles productoras de leña ò madera que realizan sin autorización de la institución responsable en el área.
SOBREPASTOREO
Se refiere al impacto de la ganadería (vacas, ovejas) alimentando en campo libre, la cual la cantidad de animales rebasa la superficie mínima que se tiene disponible, esto compactaría el suelo, causan erosión y no dejan crecer los árboles pequeños.
Paso No. 2. Reafirmo mis conocimientos
Se les recuerda que los cinco momentos de este proceso se encuentra detallado en la página de las Orientaciones Pedagógicas al principio de esta guía.
Para que los educandos comprendan mejor el tema, ellos mismos pueden reforzarlo con buscar periódicos que contengan noticias pasadas y así, elaborar un periódico mural en dos columnas, anotando las causas y consecuencia que
provoca la degradación ambiental, los recortes pueden ser de periódicos con noticias pasadas, entre esas noticias se resaltan las inundaciones, los terremotos, etc.
Paso No. 3. Aplico mis conocimientos
Para la aplicación de los conocimientos obtenidos se le sugiere a los orientadores las siguientes actividades:
Realizar una entrevista con los habitantes de la comunidad que tengan
conocimiento (maestros, maestras, enfermeras, enfermeros, estudiantes, personas adultas) sobre las enfermedades que provocan el deterioro ambiental. Utilizando las interrogantes que se le presentan al maestro o la maestra, en la siguiente página (pueden agregarse otras).
1. EPIDEMIAS O ENFERMEDADES GASTROINTESTINALES
¿Dónde las adquirimos?
¿Por qué las adquirimos?
¿Qué insectos transmiten estás enfermedades?
¿Por qué?
2. EPIDEMIAS O ENFERMEDADES RESPIRATORIAS
¿Por qué estas enfermedades las provoca el deterioro ambiental?
¿Cuáles son las causas?
¿Qué acciones podemos realizar para mejorar la situación y no seguir
perjudicando nuestra salud?
3. INTOXICACIONES POR PLAGUICIDAS Y OTROS PRUDUCTOS QUIMICOS
¿Por qué se dice que estos elementos contaminan la salud?
¿En qué momento nos contaminamos con estos productos?
DEGRADACIÓN AMBIENTAL
Realizar un experimento demostrando la contaminación de las plantas.
Instrucciones y recursos necesarios:
2 vasos de cristal
2 plantas o flores
Buscar colorantes, detergentes, pinturas u otros contaminantes
Cada estudiante tomará cada vaso al cual le debe echar agua limpia,
Seguidamente echará cada planta en cada vaso, a uno de los vasos con la planta ya dentro se le echan los colorantes, pinturas, detergentes u otros elementos que contaminan. Durante una semana debe dejarse las plantas dentro de cada vaso, cada día que pasa debe de anotarse lo que va sucediendo con cada planta.
EVALUACIÓN
En la actividad de la evaluación se pueden seleccionar varias formas. Pero siempre deben tomar en cuanta o medir los aspectos conceptuales, actitudínales y procedimentales para que cumpla con sus propósitos.
CUARTA UNIDAD
CUARTA UNIDAD CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE
Competencia Contenido Indicadores De Logro
Participa en actividades que promueven el rescate, conocimiento, protección, conservación y uso racional de los recursos naturales (No.6).
Manejo Forestal. Conservación de los suelos.
Identifica los elementos para la conservación de viveros forestales y la conservación del suelo.
DESARROLLO Paso No. 1. Experiencia con nuevos conocimientos A los educandos se les ha presentado tres unidades de las que han aprendido lo importante que es el medio ambiente, por ser parte de nosotros y nosotros parte de él. En las unidades anteriores también se les ha asignado investigaciones sobre las causas del deterioro ambiental, y a la vez los educandos han meditado o reflexionado sobre cómo cuidar el medio ambiente. Para comenzar esta última unidad se sugiere al orientador hacer las siguientes interrogantes: ¿Qué sucedería si los bosques dejaran de existir?
¿Qué pasaría con los seres humanos, las plantas y los animales, si el agua que
se consume estuviese contaminada?
¿Creen ustedes que aún podemos conservar el medio ambiente?
¿Podemos hacer conciencia en las personas adultas para que contribuyan al
cuidado y conservación del medio ambiente?
Después del diálogo con los alumnos, se utiliza un títere de cualquier animalito o
figura de algún personaje de cine o televisión, haciendo que éste sea el que lee
los siguientes textos:
CONSERVACION DEL MEDIO AMBIENTE
MANEJO FORESTAL SOSTENIBLE
El manejo forestal sostenible, apunta a asegurar que todos los bienes (leña, madera, broza) y servicios (agua, oxigeno) derivados de los bosques abastezcan
las necesidades actuales: mientras que al mismo tiempo aseguren su capacidad y contribución continua para las futuras generaciones.
Implica varios grados de intervención humana deliberada, que van desde acciones que intentan salvaguardar y mantener los ecosistemas forestales y sus funciones, a acciones destinadas a favorecer especies, o grupos de especies, valoradas económica o socialmente para mejorar la producción de bienes y servicios.
CONSERVACIÓN DE SUELOS
El suelo es un recurso renovable indispensable para la vida, ya que:
Contienen los nutrientes necesarios para que se desarrollen las plantas,
que son los seres productores en la naturaleza.
En reserva de agua, ya que absorbe el agua de la lluvia y la almacena.
Constituye el hábitat de la mayoría de los animales.
En el suelo, el ser humano construye viviendas y carreteras, cría animales
y cultiva plantas para su alimentación.
Aunque el suelo se renueva, para que la naturaleza reemplace una pequeña cantidad de este recurso, puede tardar de 500 a 1000 años (6-7)
ALGUNAS ACCIONES PARA CONSERVAR EL MEDIO AMBIENTE
- Rotación de cultivos: en algunas regiones, si sembramos árboles o un mismo
cultivo durante muchos años seguidos sin dejar descansar la tierra, al cabo de
pocos años el suelo se evapórese y las cosechas son más reducidas. Decimos
que el suelo a perdido su capa fértil.
- Asegurar la conservación de la diversidad biológica de los bosques tropicales,
consolidando y complementando el sistema de áreas protegidas.
- Identificar las fuentes de contaminación y los factores del deterioro ambiental
para lo cual se inventaran los contaminantes y las fuentes de contaminación.
- Demarcar los sitios y áreas frágiles de gran valor.
- Impulsar un programa de concientización pública y educación ambiental,
incluyendo todos los niveles de educación formal.
- Desarrollar programas de educación ambiental no formal mediante medios de
comunicación y programas de extensión (33-34)
CONSERVACION DEL AGUA EN NUESTRA COMUNIDAD
- Sembrando arbolas protectores de los nacimientos
- Limpiando nuestras fuentes de agua
- Conservando nuestras fuentes de agua
- No contaminar los pozas y nacimientos y vigilar para que no los
contaminen
- Evitando que se contaminen ríos y lagos
- Entubando y manteniendo el agua potable
- Instalación de drenajes y desagües para las aguas sucias
- Instalando plantas de tratamientos de aguas sucias
Fuente: wikipedia.org/wiki. Rió San Lorenzo, Patzicìa
EL AGUA FUENTE DE VIDA
El agua, es también sagrada, es la sangre que corre sobre la madre naturaleza
que alimenta a las plantas, animales y la vida del ser humano. El agua debe ser
utilizada para la siembra, la limpieza del cuerpo, del alma y los alimentos y no
debe ser desperdiciada y contaminada con las impurezas porque es sagrada.
El agua limpia nos da muchos beneficios. (12-13)
- Nos sirve para regar nuestros cultivos para que crezcan y se desarrollen
bien.
- Para tomar el agua
- Para dar de beber a nuestros animales
- La utilizamos para limpieza de nuestro cuerpo
- Lavamos las manos y los alimentos
IMPORTANCIA DEL SOL EN EL EQUILIBRIO DE LA NATURALEZA
El sol es padre, la luna es la abuela y la tierra es madre dadora de vida y todos
los seres de la naturaleza; animales y vegetales y minerales son hermanos y
hermanas del ser humano con quien comparte la vida, la historia , el espacio y el
tiempo; por eso, es necesario la convivencia pacifica, armónica y equilibrada.
Muchas cadenas alimenticias comienzan por las plantas. Pero las plantas para
poder crecer y dar frutos, necesitan de los nutrientes o alimentos que hay en el
suelo, del agua, aire y el sol.
Así como las personas necesitamos energía para trabajar, que obtenemos de los
alimentos, o un buey necesita energía para tirar de una carreta, el sol da a las
plantas la energía que necesita par poder aprovechar los nutrientes del suelo, el
aire y el agua y transformarlos en alimentos. Así que protejamos nuestro medio
ambiente para no desgastar la capa de ozono.
PREVENCION Y CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE
A lo largo de los tiempos los recursos naturales del mundo han ido disminuyendo
en cantidad deteriorándose o malográndose por el mal uso que las personas
estamos haciendo de ellos.
- Por lo tanto no debemos talar los árboles ya que con esto se esta
acabando con los bosques y al desaparecer los bosques, muchos ríos,
lagos, lagunas y nacimientos se están secando.
- Reciclar la basura y depositarla en su lugar.
- No aplicar fungicidas en excesos en los cultivos.
- Evitar tirar basura y aguas negras de las ciudades y fábricas en el mar,
ríos y lagos.
- Evitar que los vehículos y las fábricas suelten gases negros.
- Prevenir incendios forestales. Este es el fuego fuera de control que afecta
a un bosque y se propaga en este, produce efectos no deseados como la
destrucción de árboles y otras plantas valiosas por lo que existe necesidad
de prevenirlos, ya que es mucho mas difícil su combate
Las principales causas de incendio son:
Cigarros y fósforos encendidos, lanzados al bosque, quema con fines
agrícolas mal controlados, fogatas mal apagadas, y fuegos mal
intencionados.
La contaminación puede matar animales y plantas, también puede
enfermar a las personas y llegar a provocar su muerte (8-7)
Ejemplos de cómo la contaminación afecta a la salud de las personas.
- La epidemia de cólera
- Enfermedades respiratorias
- Enfermedades de la piel
- Frecuentes intoxicaciones por los plaguicidas y otros productos
químicos.
- La muerte de animales por envenenamiento.
- Intoxicaciones por consumo de alimentos.
- Canceres
- Defectos físicos en los recién nacidos y muchas enfermedades
mas.
REFORESTACION
Consiste en la plantar nuevos árboles en las zonas que se van talando árboles o
en las áreas afectadas por incendios o el fuego. Administración integral de los
bosques: consiste en saber escoger que árboles pueden ser trasladados,
evitando tala de árboles jóvenes o poco desarrollados, y realizar inspecciones
periódicas en las zonas que se han plantado árboles para eliminar la vegetación
que no permite el adecuado crecimiento de los árboles (43-44)
CLASIFICACION DE LA BASURA
A) Basura Orgánica: la basura orgánica es todo material que se descompone,
por ejemplo, las hojas de los árboles, rastrojos, pajas, maderas, plumas, papel,
estiércol, cáscara de frutas, elotes, semillas, retos de verduras, comida y otros.
La basura orgánica se puede utilizar como alimento para animales y abono para
las plantas.
B) Basura Inorgánica o Inerte: la basura inorgánica son los materiales que no se
pueden podrir o descomponer como por ejemplo: vidrios, plásticos, metales,
llantas de vehículos y otros.(4-15)
QUE PODEMOS HACER PARA PROTEGER
EL MEDIO AMBIENTE
Promover la educación ambiental: lo mas urgente es que todos tomemos conciencia de que la naturaleza esta en peligro y que esto trae consecuencias para la salud y el futuro de nuestros hijos. El primer paso es ayudar a nuestra comunidad para comprender los problemas, sus causas y consecuencias, para ello debemos utilizar todos los medios que estén a nuestro alcance y ser más censillos de entender a nuestra gente. ¡La naturaleza es un bien Común! ¡Tratar con respeto a la naturaleza es respetarnos a nosotros mismos!
LEYES QUE PROTEJEN EL MEDIO AMBIENTE
Ley de protección y mejoramiento del medio ambiente (Decreto No. 68-86)
Ley de Áreas Protegidas, Decreto Ley 4-89
Ley Forestal Decreto 101-96
Ley de Minería, Decreto ley 48-97
INSTITUCIONES QUE PROTEJEN EL MEDIO AMBIENTE
- La iglesia Católica está organizada en diferentes pastorales y en este caso
Interesa a la pastoral “Tierra y medio ambiente”
- Municipalidad de la localidad.
- Oficina del Instituto Nacional de Bosques - INAB 24720812
- Oficina del Concejo Nacional de Áreas Pretejidas - CONAP 24226700
- Ministerio de Recursos Naturales - MARN 24230500
Fuente: wikipedia.org/wiki. Animales de Patzicìa
Paso No. 2. Reafirmo mis conocimientos
Como casi se concluye la cuarta y última unidad los educandos han adquirido más conocimientos sobre el cuidado del medio ambiente, los que debe reafirmar con la siguiente actividad.
Investigación de campo
a. Consultar con las autoridades comunales en funciones que actividades (religiosas, sociales y culturales) se realizan antes de la siembra de árboles.
b. Consultar la cantidad de árboles que se siembran durante el año y la fecha en que se realiza.
c. Realizar una comparación con los años anteriores la cantidad de árboles trasplantados, con vida y sin vida.
Se recomienda llevar a cabo los pasos del aprendizaje significativo en este punto.
Paso No. 3. Aplico mis conocimientos
Mi Bosque: Los educandos, utilizando su imaginación y creatividad buscan
materiales para elaborar una maqueta con el titulo “Mi Bosque”. Que tenga suficiente terreno con vegetación.
Realizar un Panel Foro.
1. Dividir a los educandos en dos grupos.
2. Cada grupo debe de organizarse nombrando a un representante.
3. Los grupos deben de estudiar bien los temas a presentar: “Manejo Forestal” y
Conservación de los Suelos”.
4. Como los educandos se encuentran bien preparados sobre las temáticas a
tratar, puede realizarse ante todos los niños, las niñas, los maestros y las
maestras del establecimiento.
EVALUACIÓN
Se realizará, por ser la última unidad, con una fiesterita. Se puede solicitar una
colaboración económica a los padres de familia para hacer y servirse una
refacción al finalizar la evaluación.
CONCLUCIONES
Se fortaleció el proceso educativo ambiental de los y las estudiantes a
través de una Guía de la Ley de Protección y Mejoramiento del Medio
Ambiente.
Se socializo la Guía con los estudiantes de tercero básico del Instituto
Nacional de Educación Básica Maria Raimunda Estrada Quiñónez de
Patzicìa, Chimaltenango a través tres talleres de capacitación
Se capacitó a los y las estudiantes acerca de la Protección y
Mejoramiento del Medio Ambiente.
RECOMENDACIONES
Se recomienda a la Directora, maestros y estudiantes darle seguimiento al
Manual para proteger los Recursos Naturales que nos provee la naturaleza y
el medio ambiente.
Se recomienda a la Directora, maestros y estudiantes, transmitir la
información proporcionada en el Manual a vecinos, COCODES, autoridades y
otros centros educativos, sobre la protección y mejoramiento del medio
ambiente, y así evitar la contaminación del medio ambiente.
Que las autoridades educativas realicen propuestas ante el MINEDUC sobres
la implementación de proyectos de protección y mejoramiento del medio
ambiente en los centros educativos.
Que se de uso adecuado al Manual de la Ley de Protección y Mejoramiento
del Medio ambiente.
GLOSARIO
Medio: es un factor físico del ambiente, constituido por la materia que rodea
inmediatamente al organismo y con el cual mantiene sus
intercambios.
las condiciones ambientales se presentan en una manera
determinada
y en el lugar definido, constituyendo un biotipo o ambiente biológico.
Ambiente: es el entorno que afecta a los seres vivos y condiciona
especialmente las circunstancias de vida de las personas o la
sociedad.
Basura. es todo material considerado como desecho y que se necesita
eliminar.
Contaminación: es la introducción de un contaminante dentro de un
ambiente
natural que causa inestabilidad, desorden, daño o molestar
en un ecosistema , en el medio físico o en un ser vivo.
Reforestación: es una operación en el ámbito de la selvicultura destinada a
repoblar zonas que en el pasado estaban cubiertas de
bosques que han sido eliminados por diversos motivos.
Erosión: desgaste que en la superficie de un cuerpo produce el roce de otro.
Ecología: parte de la biología que estudia las relaciones existentes entre los
organismos y el media ambiente en que viven
BIBLIOGRAFIA
1. Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente Decreto
No. 68-86. Congreso de la Republica de Guatemala Diciembre de 1986.
2. Educación Forestal Bosques para la Paz proyecto Cívico educativo
MAGA, MINEDUC, DIGEBOSA, Guatemala C.A
3. Aplicación de una Perspectiva de Genero, en los Sectores Agrícolas,
Forestales y Agroindustria, Ministerio de Agricultura Ganadería y
Alimentación MAGA, Guatemala, junio de 1999. 180 Pág.
4. Ortiz Corado. Física Fundamental, Guatemala, 34 Pág.
5. Peralta Alfredo, J.J. 2003 Botánica General y Principios de Fisiología
Vegeta. Guatemala, ENCA. 68 Pág.
6. Rodas, Ana Maria. Currículo Nacional Base CNB Tercer Grado nivel de
Educación Media. Ciclo Básico. Área de Ciencias Naturales. Ministerio
De Educación Primera Edición, Guatemala, 2011. 9 Pág.
9. Proyecto Educativo Institucional PEI del Instituto Nacional Maria Raimunda
Estrada Quiñones, Patzicìa, Chimaltenango 89 Pág.
10. Wikipedia. Enciclopedia Libre. Definiciones, consultas. Disponibles en
Htt://es.wikipedia.org/wiki.
CAPITULO IV
PROCESO DE EVALUACION
4.5 Evaluación del diagnostico
La evaluación diagnostica que fue la primera etapa de ejercicio
profesional supervisado, se denomina diagnostico institucional, que
permite recopilar la información relevante sobre la estructura
organizacional y función de la institución patrocinante, así también
detectar el problema de objeto de solución en la institución beneficiada.
Para la realización del diagnostico institucional se aplicaron técnicas de
investigación como: La observación, La entrevista, con base en la guia
contextual institucional.
Los recurso utilizados para obtener información fueron a través de
libros de actas, testos de proyectos, con ayuda de las respectivas
técnicas, esto permitió formarnos un panorama mas amplio, para poder
encontrar cada una de las necesidades importantes a solucionar,
algunas de ellas podrían solucionarse a corto, mediano y largo plaza,
por el tiempo que es requerido para elaborar nuestro proyecto, fue
necesario priorizar el problema y sus posibles soluciones y con la ayuda
de autoridades y organizaciones no gubernamentales serán las que
costearan el proyecto.
De lo recopilado se pudo analizar, clasificar los diferentes datos,
ordenándolos para tomar una decisión que fue la correcta para poder
dar inicio a elaborar nuestra Priorización de acuerdo al cuadro de
problemas, por lo que las múltiples necesidades de la protección y
mejoramiento del medio ambiente, es necesario crear mecanismos que
promuevan la protección y mejoramiento del medio ambiente.
A través del diagnostico institucional se constato el listado de caricias o
necesidades de la institución beneficiada con el problema urgente a
solucionar informar a los estudiantes sobre los beneficios que trae la
protección y mejoramiento del medio ambiente la Priorización del
proyecto.
4.6 Evaluación del perfil
La etapa del perfil del Proyecto es la presentación que hace el
estudiante es el diseño del Proyecto con base al problema resultante
del diagnostico institucional en la comunidad beneficiada. A través del
perfil se estableció el presupuesto detallado de costos e insumos, se
organizaron las actividades cronológicamente. Además se logro definir
el ¿Qué hacer?, ¿Cómo hacer?, ¿Cuándo hacer?, ¿con que hacer el
Proyecto?.
Con base a las actividades programadas cronológicamente en el perfil,
se elaboro el Manual sobre la Ley de Protección y Mejoramiento del
medio ambiente. Dirigido a estudiantes del Instituto Nacional de
educación Básica Maria Raimunda Estrada Quiñones del Patzicìa,
Chimaltenango. Y con el Manual se capacitó a estudiantes y maestros
con dos talleres, el cual se incluye el Manual para promover la
productividad y desarrollo del establecimiento y dar continuidad al
Proyecto.
4.7 Evaluación de la ejecución
La evaluación de la ejecución se realizo para verificar si lo ejecutado
responde a lo planificado, las actividades establecidas en el perfil.
este tipo de evaluación se realizo con el propósito de verificar si los
medios disponibles fueron utilizados de manera correcta para el
cumplimiento de los objetivos propuestos, retroalimentando la tomo
de decisiones.
Al finalizar el proyecto se evaluó con un cronograma de actividades
donde se verifico el resultado de cada una de ellas, ejecutadas en el
tiempo indicado, por medio de las observaciones realizadas.
4.8 Evaluación final
La evaluación final del proyecto, se realizo por medio de la observación
del asesor del Ejercicio Profesional Supervisado de la Facultad de la
Facultad de Humanidades sección Chimaltenango, Licenciado
Ezequias
Caná, la Directora del establecimiento PEM. Florinda Raquel Miculax
Sánum, y estudiantes del establecimiento. Se verifico que la realización
del Proyecto contribuyo favorablemente a la concientización de toda la
la comunidad involucrada a promover la Ley de Protección y
Mejoramiento del Medio Ambiente.
Se realizo con el objetivo principal de verificar si el proyecto ha
generado
el beneficio esperado y al finalizar el mismo, para determinarlo se
realizo una entrevista dirigida a la Directora del establecimiento,
personal docente y estudiantes.
CONCLUCIONES
Se elaboro un Manual para fortalecer la educación ambiental y se
reprodujo para ser entregado a las y los estudiantes de tercero Basoco
del Instituto Nacional de Educación Básica Maria Raimunda Estrada
Quiñones del municipio de Patzicìa, Chimaltenango.
Se socializó el Manual con los y las estudiantes del Instituto Nacional
de Educación Básica Maria Raimunda Estrada Quiñones a través de
talleres de capacitación
Se involucro a todas las personas, para la promoción y divulgación del
manual de La Ley de Protección y mejoramiento del Medio Ambiente.
RECOMENDACIONES
Se recomienda a las autoridades darle seguimiento al proyecto de
protección y mejoramiento del Medio Ambiente, para que los y las
estudiantes hagan conciencia y aprendan a cuidar, amar y a
convivir con la naturaleza y a manejar correctamente los recursos
naturales.
Se recomienda a la directora del Establecimiento velar por divulgación
De La Guía con la comunidad educativa para seguir impulsando la
calidad de la educación sobre la protección y mejoramiento del medio
ambiente, proteger y cuidar el medio ambiente.
Se recomienda a los docentes y alumnos involucrarse en el cuidado
Protección y mejoramiento del medio ambiente, para dejarle un
ambiente sano y limpio a las generaciones futuras.
BOBLIOGRAFIA
1. Méndez Pérez, José Bidel. Proyecto Elementos Propedéuticos. 9na
Edición, Guatemala 2009 Pág. 35, 36, 39, 40.
2. Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente Decreto
No. 68-86. Congreso de la Republica de Guatemala Diciembre de 1986.
3. García García, Edwin Roberto. Universidad de San Carlos de Guatemala,
Facultad de Humanidades, Departamento de Pedagogía, Propedéutica
Para el Ejercicio Profesional Supervisado EPS. Décima Edición
Guatemala, 2010. Pág. 23, 24, 32, 33.
4. Rodas, Ana Maria. Currículo Nacional Base CNB Tercer Grado nivel de
Educación Media. Ciclo Básico. Área de Ciencias Naturales. Ministerio
De Educación Primera Edición, Guatemala, 2011. 9 Pág.
5. Proyecto Educativo Institucional PEI del Instituto Nacional Maria Raimunda
Estrada Quiñones, Patzicìa, Chimaltenango 89 Pág.
6. Wikipedia. Enciclopedia Libre. Definiciones, consultas. Disponibles en
Htt://es.wikipedia.org/wiki.
APENDICE
UNEVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
PLAN DE DIAGNOSTICO
INSTITUCION PATROCINADA
1. PARTE INFORMATIVA
1.1 Institución: Instituto Nacional de Educación Básica María
Raimunda Estrada Quiñones.
1.2 Dirección: 1ra. Calle 8-109 zona 1 Patzicìa municipio
del
Departamento de Chimaltenango.
1.3 Municipio: Patzicìa
1.4 Departamento: Chimaltenango
1.5 Directora: PEM. Florinda Raquel Miculax Sànum
1.6 Practicante (EPS) PEM. José Fernando Mosquito Choy
1.7 Etapa: Observación y Diagnóstico
1.8 Fecha de inicio 04 de febrero de 2012
1.9 Fecha de finalización 25 de febrero de 2012
2. JUSTIFICACION
El Instituto Nacional de Educación Básica María Raimunda Estrada
Quiñones se localiza en 1ra. Calle 8-109 zona 1 Patzicìa municipio del
departamento de Chimaltenango, en las que se les inculcan valores morales
para que pueda contribuir al cuidado del medio ambiente y al rescate de los
valores humanos, la participación en las actividades que se relaciona en el
ámbito educativo, cultural y social para una mejor enseñanza - aprendizaje;
dentro del plan se recolectara datos, información en los cuales podremos
priorizar, analizar, comprender las necesidades que presenta.
3. OBLJETIVOS
3.1 GENERAL
- Identificar las carencias o necesidades que se encuentren en le
Instituto Nacional de Educación Básica María Raimunda Estrada
Quiñones
- Recopilar información relevante de la institución.
3.2 ESPECIFICOS
Determinar que carencias o necesidades enfrentan la unid
administrativa
Recabar información de los datos de la institución.
Identificar las debilidades y amenazas administrativas para el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
Analizar las viabilidades y alternativas de solución a los problemas
detectados
Para el fortalecimiento y funcionamiento efectivo de la administración.
4. ACTIVIDADES
1. Presentación y acercamiento del epesista al establecimiento.
2. Entrega de solicitud de autorización para la realización del EPS
a la directora.
3. Autorización de la directora del Instituto para el ejercicio
profesional.
Supervisado.
4. Observación de las instalaciones.
5. Información general del diagnostico de la institución.
6. Identificación de los problemas o necesidades.
7. Presentación con el personal y estudiantes.
8. Elaboración de instrumentos para detectar problemas y
necesidades
dentro de la institución.
9. Entrevista al personal docente que laboran en el Instituto.
10. Aplicación del instrumento.
11. Tabulacion y ordenamiento de datos, según instrumentos aplicados.
12. Priorización de problemas.
5. RCURSOS
HUMANOS MATERIALES FINANCIEROS INSTITUCIONAL
Directora Personal docente Asesor de EPS Epesista
Computadora Impresora Hojas Bond Biblioteca Fotocopias Cámara Bolígrafo Internet
Q. 350.00 Instituto Nacional de Educación Básica María Raimunda Estrada Quiñones.
6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
DE OBSERVACION Y DIAGNOSTICO
Actividades
Fecha 03 de febrero al 26 de febrero de
2012
02 al 03
de
Febrero
O7 al 10
de
febrero
14 al 17
de
febrero
21 al 24
de
febrero
1. Presentación y acercamiento
del epesista al establecimiento.
X
2. Entrega de solicitud de
autorización para la realización
del EPS en la Institución
seleccionada.
X
3. Autorización de la directora
del Instituto para la realización
del Ejercicio Profesional
Supervisado.
X
4. Observación directa de las
instalaciones de la sede sujeto
de estudio.
X
5. Información general del
diagnostico de la institución.
X
6. Presentación con el personal
y los estudiantes.
X
7. Identificación de las
necesidades o problemas del
establecimiento.
X
8. Elaboración de instrumentos
para detectar problemas y
necesidades dentro de la
institución.
X
9. Entrevista al personal
docente que labora en el
Instituto.
X
10. Aplicación del instrumento X
11. Tabulacion y ordenamiento
de datos, según instrumentos
aplicados.
X
12. Detección de los problemas
dentro de la institución.
X
13. Priorización de problema
X
7. DESARROLLO
No. ACTIVIDADES METODOLOGIA RECURSOS PRODUCTO
01 Selección de
proyecto
Dialogo Director
Epesista
Obtención de
información
02 Presentación de
solicitud a
directora de
la Institución
Dialogo
Director
Epesista
Autorización
para realizar el
EPS
03 Autorización de
solicitud de EPS
Dialogo
Director
Epesista
Permiso
Autorizado para
realizar el EPS
04. Reconocimiento
de la
instalaciones
Participativo Epesista
director
Reconocimiento
de las
instalaciones
05. Información
general del
diagnostico de la
institución
Participativo
Director
Epesista
personal
Identificación
de las personas
que laboran en
la institución
06 Presentación con
el personal y los
estudiantes.
Dialogo Epesista
Personal
Estudiantes
Relación con el
personal y
estudiantes del
establecimiento
07 Reconocimiento
de funciones y
actividades del
personal
Participativo y
preguntas
directas
Epesista
Directora
Personal
Estudiantes
Identificación
de las
funciones del
personal que
labora en el
Instituto.
08 Entrevista al
director
De la sede del
EPS
Dialogo oral y
escrito,
entrevista
Directora
Epesista
Recolección de
información en
relación al
trabajo que se
desarrolla en al
institución.
09 Aplicación de
instrumentos para
detectar
problemas dentro
de la institución y
para priorizar
Participativo,
Entrevista
Epesista
Directora
Personal
Estudiantes
Detección de
problemas que
existen en la
institución y
que merecen
ser tratados
10 Tabulacion y
ordenamiento de
datos,
desacuerdo a los
resultados de los
instrumentos.
Participativo
Epesista
Datos
obtenidos con
los
instrumentos
aplicados.
11 Priorización del
problema
Participativo
Dialogo
Directora
Epesista
Directora
Selección del
problema mas
factible y con
mayor
viabilidad
EVALUACION
Para evaluar los objetivos dentro del presente plan, se aplicaran herramientas
adecuadas para una buena recolección de datos dentro de la institución sujeta
a estudio, la cual posteriormente nos guiara para diagnosticar con mayor
veracidad, las carencias y necesidad mas importantes que la coordinación de
esta sede ha venido trabajando, como una de las principales actividades que
de alguna manera han contribuido a la formulación de lideres comunitarios
con una buena formación en valores educativos y culturales
10. PRESUPUESTO
MATERIALES A UTILIZAR
Hojas Q.40.00
Internet Q.50.00
Impresora Q.30.00
Fotocopias Q.20.00
USB Q.90.00
Transporte Q.200.00
Gastos no Previstos Q.50.00
Total………………………. Q.480.00
F__________________________ José Fernando Mosquito Choy Florinda Raquel Miculax Sánum
Vo._________________________ Lic. Ezequias Cana Pichiya
UVIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES
SECCION CHIMALTENANGO LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA
EPS ESTUDIO PROFESIONAL SUPERVISADO INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACION BASICA
MARIA RAIMUNDA ESTRADA QUIÑONES
PATZICÍA, CHIMALTENANGO
GUIA DE OBSERVACIÓN OCULAR
Si No 1. ¿Cuenta con Edificio propio? _________ ________
2. ¿Existe un patio adecuado para recreación? _________ _________
3. ¿Cuenta con un salón para reuniones _________ _________
4. ¿Los estudiantes depositan la basura en su lugar _________ _________
5. ¿Hay recipientes destinados para depositar la basura? _________ _________
6. ¿Reciclan la basura? _________ ________
7. ¿Clasifican la basura? _________ ________
8. ¿Se mantiene la limpieza en los sanitarios? _________ _________
9. ¿Cuenta con deposito de agua potable? _________ _________
10. ¿Los estudiantes cuentan con un módulo sobre El uso adecuado de los recursos naturales? _________ ________
11. ¿Los estudiantes han asistido a capacitaciones
o talleres acerca del medio ambiente? _________ _________
12. ¿Conocen técnicas para reciclaje? _________ _________
INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACION BASICA
MARIA RAIMUNDA ESTRADA QUIÑONEZ
PATZICIA, CHIMALTENANGO
En este estudio institucional se utilizo la matriz FODA que ayudo a ver las necesidades mas urgentes que se tiene y cuales son los elementos positivos con que cuenta la institución.
A
l
a
n
a
l
i
7
.
1
F
O
-Metodología de enseñanzas
actualizadas
-Aprendizaje apropiado y
actualizado
-Implementación del CNB
-Contenidos contextualizados
-Sistema de evaluación adecuado
-Todos los docentes son
universitarios.
-Apoyo moral para los
estudiantes
- Buenas relaciones
interpersonales
- Orientación a Personal Docente
- Capacitación a Maestros
- Orientación Individual
- Equidad de género
- Libertad de expresión
- Mejoramiento de la Calidad
Educativa
- Orientación a como
desempeñar labores-
- Crecimiento profesional
D
A
- No se cuenta con edificio
propio
- No se cuenta con secretaria fija
- No se tiene una oficina amplia
- La imposición de algunas
actividades
- No se tiene privacidad
entre Directora y docentes
-Tergiversación de la
información por parte de
personas ajenas a la
Institución.
- Pérdida de Tiempo
7.1. ANÁLI SIS DEL FODA
zar el FODA del Instituto Nacional de Educación Básica Maria Raimunda
Estrada Quiñónez de Patzicìa, nos damos cuenta que las fortalezas están por
encima de las debilidades. Hablaremos sobre las fortalezas y diremos que
por las técnicas y estrategias de la directora, a logrado unir al Personal
Docente, que labora en el Instituto. Pues de acuerdo a las entrevistas
realizadas con relación a las Fortalezas que se tienen en el Instituto, se logro
constatar que sí, se tiene la capacidad de Coordinar, Dirigir y Administrar,
también se dice que el la directora mantiene buenas relaciones
interpersonales, además orienta al Personal Docente que tiene a su cargo,
con ello se lucha para que la labor Educativa mejore y lo principal es su
capacidad de solucionar cualquier conflicto laboral que se presente. Con las
Fortalezas que se tienen, se logra Capacitar al Maestro para ejecutar de una
buena forma los objetivos de la Educación, esto conlleva a que el maestro
pueda manejar su criterio docente sin discriminación alguna y con ello
prácticamente el maestro desarrolla en sí, un crecimiento profesional.
UNIVERSIDAD DE SANCARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE UMANIDADES SECCIÓN CHIMALTENANGO
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO LECENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL DIAGNOSTICO
No. INDICADORES
ASPECTOS SI NO
1 ¿Se utilizaron estrategias para elegir la institución?
X
2 ¿Se solicitó con anticipación las instituciones para el diagnostico?
X
3 ¿Las autoridades de las instituciones atendieron la solicitud?
X
4 ¿Demostraron interés en participar como institución latrocinante?
X
5 ¿Las personas encargadas proporcionaron la información la información requerida?
X
6 ¿Atendieron cordialmente a los intereses de la facultad de humanidades de la universidad?
X
7 ¿Todas las entrevistas se realizaron con profesionalismo?
X
8 ¿Se utilizaron herramientas de observación en la institución?
X
9 ¿Se utilizaron las técnicas adecuadas para definir el problema?
X
10 ¿Se entregó un informe del diagnóstico a la institución?
X
UNIVERSIDAD DE SANCARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE UMANIDADES
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO LECENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL PERFIL
No. INDICADORES
ASPECTOS SI NO
1 ¿El nombre del proyecto expresa con claridad lo que se pretende realizar?
X
2 ¿El perfil del proyecto indica claramente hacia que aspecto de la institución se dirige?
X
3 ¿El nombre del proyecto indica con claridad el lugar donde se ejecuta?
X
4 ¿El perfil, llena los criterios considerados en el manual del Ejercicio Profesional Supervisado?
X
5 ¿Lo objetivos del proyecto van a la solución del proyecto seleccionado?
X
6 ¿La justificación del proyecto se considera claro y declara razones amplias para planificar el proyecto?
X
7 ¿Las metas van acorde a los objetivos del proyecto?
X
8 ¿Se llevaron a cabo todas las actividades?
X
9 ¿Considera que el perfil es parte importante del proyecto?
X
10 ¿Es presupuesto contenido en el perfil refleja la realidad?
x
UNIVERSIDAD DE SANCARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE UMANIDADES
SECCIÓN CHIMALTENANGO
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
LECENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA EJECUCIÓN
No. INDICADORES
ASPECTOS SI NO
1 ¿Se alcanzaron los objetivos planificados del perfil?
X
2 ¿Se llevaron a cabo las actividades según lo planificado’?
X
3 ¿Los resultados del proyecto fueron los esperados?
X
4 ¿El presupuesto establecido fue suficiente para la ejecución del proyecto?
X
5 ¿Se logró la participación de las personas previstas en el perfil del proyecto?
X
6 ¿Los resultados del proyecto fueron aceptados por la institución beneficiada?
X
7 ¿El proceso fue controlado con técnicas adecuadas?
X
8 ¿Los instrumentos de recopilación de información para la finalización del proyecto fueron los adecuados?
X
9 ¿Fue suficiente el tiempo y los recursos para la ejecución del proyecto?
X
10 ¿Se logró la armonía y buena relación entre los involucrados autoridades locales, educativas estudiantes?
x
UNIVERSIDAD DE SANCARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE UMANIDADES
SECCION CHIMALTENANGO
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
LECENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA
LISTA DE COTEJO PARA EVALUACION FINAL
No. INDICADORES
ASPECTOS
SI NO
1 ¿La evaluación contribuyó rara el buen proceso de cada una de las fases?
X
2 ¿Los objetivos propuestos en la evaluación del perfil fueron alcanzados?
X
3 ¿El proyecto elaborado fue interesante ala institución patrocinada?
X
4 ¿Los instrumentos utilizados en la evaluación de la ejecución del proyecto, fueron los adecuados?
X
5 ¿Los instrumentos utilizados en la evaluación de diagnostico fueron los apropiados?
X
6 ¿Se alcanzaron los objetivos propuestos en la evaluación del perfil del proyecto?
X
7 ¿Los instrumentos que se emplearon en el proceso de evaluación fueron los adecuados ?
X
8 ¿Se adecuaron los instrumentos para la evaluación del proyecto?
X
9 ¿Se cumplieron los objetivos trazados en cada fase del proyecto?
X
10 ¿Se cumplieron las expectativas esperadas en cada fase del proyecto?
x
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
SECCION CHIMALTENANGO EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO EPS LICENCIATURA EN
PEDAGOGIA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA
EVALUACION DE DIAGNÓSTICO
INSTITUTO MIXTO DE EDUCACION BÁSICA MARIA RAIMUNDA QUIÑES
DE PATZICIA, CHIMALTENANGO.
INSTRUCIONES: Marque con una x la opción que usted considere correcta.
1, ¿los instrumentos utilizados para la realización del diagnóstico
fueron elaborados adecuadamente? SI NO
2.¿La información recabada con la técnica FODA Contribuyo para
seleccionar las deficiencias o carencias de la institución ? SI NO
3. ¿La información recopilada es suficiente para la elaboración SI NO Del diagnóstico?
4. ¿La bibliografía consultada para el análisis documental ayuda
A fundamentar el diagnóstico? SI NO
5 . ¿La solución propuesta, producto del diagnóstico, es de
Beneficio para la institución SI NO
6 . ¿El resultado del diagnóstico, contempla un problema real
de la institución? SI NO
7.¿Considera usted que el diagnostico es fundamental para realizar una investigación? SI NO
8. ¿Se realizo el análisis de viabilidad y factibilidad a sus
Posibles soluciones o en los problemas detectados en el
diagnostico? SI NO
9 . ¿La colaboración de las personalidades, colaboró para realizar El diagnostico en el tiempo adecuado? SI NO
10. ¿Proporcionó el diagnóstico suficientes datos para comprender
El problema que se pretende solucionar? SI NO
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES
SECCION CHIMALTENANGO EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO EPS LICENCIATURA EN
ENPEDAGOGIA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA
EVALUACIÓN DE PERFIL
ENCUESTA DE OPINIÓN DIRIGIDA AL DIRECTOR Y DOCENTES DEL
INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACION BASICA MARIA RAIMUNDA
ESTRADA QUIÑONES
Nombre
proyecto___________________________________________________
Fecha:______________________________________________________
INSTRUCCIONES: Responda las siguientes interrogantes. Marque con una X en el lugar correspondiente según su criterio.
1. ¿Los objetivos del perfil de proyecto son claros y precisos? SI NO 2. ¿Las metas establecidas están debidamente cuantificadas? SI NO 3. ¿Los objetivos del proyecto son congruentes con los objetivos y Políticas de la institución? SI NO 4. ¿Se ha incluido todas las actividades principales? SI NO 5. ¿Se ha seleccionado adecuadamente para el desarrollo de las Actividades del proyecto, la capacidad técnica de personal? SI NO 6. ¿Fue adecuado el tiempo para el desarrollo del proyecto? SI NO 7. ¿Se estableció el tiempo apropiado para todas las actividades? SI NO 8. ¿Se contó con el equipo y local apropiado llevar a cabo el proyecto? SI NO 9. ¿Se utilizaron los recursos técnicos disponibles en forma adecuada? SI NO 10: ¿Se manifestó tolerancia con las necesidades imprevistas? SI NO
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
SECCION CHIMALTENANGO
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA EJECUCION EL PROYECTO
INSTITUTO MIXTO DE EDUCACIÓN BÁSICA
MARIA RAIMUNDA ESTRADA QUIÑONES
Nombre
proyecto___________________________________________________
Fecha:______________________________________________________
No.
INDICADORES
ASPECTOS SI NO
TOTAL SI NO
% DE
OBSERVACIONES
1 ¿Se orientó para la ejecución del proyecto?
2 ¿Se realizaron actividades previas al proyecto?
3 ¿El proyecto fue factible?
4 ¿Fue aceptable en las comunidades el proyecto?
5 ¿Las autoridades mostraron interés en el proyecto?
6 ¿El recurso financiero fue suficiente?
7 ¿Existe voluntad de los padres de familia para el proyecto?
8 ¿Existió colaboración de otras empresas?
9 ¿Existe un plan de sostenibilidad?
10 ¿Las partes mostraron interés en el proyecto?
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FACULTAD. DE HUMANIDADES SECCION CHIMALTENANGO
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA
EVALUACION FINAL
DIRIGINA A DIRECTOR, PERSONAL DOCENTE Y COMITÉ DE PADRES DE FAMILIA DEL INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACION BÁSICA
MARIA RAIMUNDA ESTRADA QUIÑONES DE PATZICIA, CHIMALTENAGO
Nombre
proyecto:___________________________________________________
Fecha:______________________________________________________
INSTRUCCIONES: Marque con una X la opción que usted considere
correcta.
1. ¿Considera que el proyecto resuelve la necesidad detectada? SI NO
2. ¿El proyecto que se realizó es de beneficio para la comunidad? SI NO
3. ¿ El proyecto reúne las condiciones para la concientización? De la protección SI NO
4. ¿Considera que las capacitaciones realizadas a director y personal
Docente, alumnos y a padres de familia, contribuirá a la mejora de la Calidad de vida de la comunidad? SI NO
5. ¿El proyecto ejecutado en la comunidad fue importante para los
Beneficiados? SI NO
6. ¿El proyecto ejecutado tiene sostenibilidad y seguimiento? SI NO
7. ¿El proyecto es de beneficio a toda la población? SI NO
8. ¿El proyecto fortaleció las buenas relaciones entre maestros, Director, alumnos y padres de familia? SI NO
9. ¿Está dispuesto a colaborar con otros proyectos en el futuro? SI NO
10: ¿Considera que es importante el proyecto para la protección
Del medio ambiente? SI NO
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA SECCION CHIMALTENANGO
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL MODULO INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACION BASICA
MARIA RAIMUNDA ESTRADA QUIÑONEZ DE PATZICIA,
Nombre
proyecto___________________________________________________
Feha:______________________________________________________
No INDICADORES
ASPECTOS SI NO
TOTAL SI NO
% DE
OBSERVA- SIONES
1 ¿El contenido se basa a la realidad de la región?
2 ¿Las fotografías pertenecen a la región?
3 ¿Las competencias están basadas al currículum Nacional Base?
4 ¿Cada unidad contempla actividades para desarrollar?
5 ¿Las necesidades son reales de la región?
6 ¿Se planificó la ejecución y elaboración del módulo?
7 ¿Se desarrollaron las competencias contempladas?
8 ¿Se distribuyo el módulo en los talleres realizados?
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FACULTAD. DE HUMANIDADES SECCION CHIMALTENANGO
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA
ESCALA DE RANGO PARA EVALUAR EL TALLER
INSTITUTO MARIA RAIMUNDA ESTRADA QUIÑONES DEL MUNICIPIO
DE PATZICÍA, CHIMALTENANGO
Nombre del
tallerista:________________________________________________
Fecha:___________________________________________________
Clave de la escala 1= Nunca 2=Algunas veces 3=Regularmente
4= Siempre
ASPECTOS
PUNTEO TOTAL OBSERVACIONES
Dominio del tema
Recursos audiovisuales
Material escrito
Utilización de técnicas
Interés del tema
Puntualidad
DIAGNÓSTICO
Datos Generales de la institución patrocinante:
1.1.1. Nombre de la institución:
Municipalidad del municipio de Patzún, del departamento de
Chimaltenango, Guatemala.
1.1.2. Tipo de institución por lo que genera o por su naturaleza
Las 333 municipalidades de Guatemala, son autónomas de acuerdo a
lo establecido en el Código Municipal, como lo establece su mandato
está obligada a proveer a las comunidades que integran el municipio de
los servicios básicos de supervivencia y ser autogestores de desarrollo,
la municipalidad de Patzún en su marco de trabajo realiza estas
acciones.
1.1.3. Ubicación geográfica
La municipalidad se ubica en el Cantón Norte, Manzana No. 1 del
municipio de Patzún, del departamento de Chimaltenango, y se
encuentra a 83 kilómetros de la ciudad capital y a 28 kilómetros de la
cabecera departamental. Y su localización administrativa se localiza en
la 3ra calle 5 Zona 1, en el centro de la población, frente del parque
central.
1.1.4. Visión
Ser una institución líder en la prestación de servicios, aplicando calidad
en el gasto público de forma transparente y eficiente. (1-4)
1.1.5. Misión
Somos una entidad autónoma que promueve el desarrollo del municipio
con acciones encaminadas a la prestación de servicios públicos
garantizando su adecuado funcionamiento, el fortalecimiento de la
educación, la salud, la cultura, el deporte y la ejecución de obras en
beneficio de los habitantes. (1-4)
1.1.6. Políticas
Mejorar las políticas de recaudación para invertirlas en programas y
proyectos de servicios públicos, educación, salud preventiva y obras de
infraestructura que contribuyan al desarrollo del municipio y mejoren la
calidad de vida de los habitantes patzuneros. (1-4)
1.1.7. Objetivos
Mejorar los servicios sociales del Municipio que favorezcan las
condiciones de vida de la población.
Mejorar el acceso y calidad de los servicios de salud con atención a las
demandas del sector materno-infantil.
Promover el uso racional de los recursos naturales para la disminución
de la degradación del Medio Ambiente.
Garantizar la calidad de vida de la población mediante acciones de
prevención a la delincuencia y gestión de riesgos.
Impulsar acciones que reduzcan los niveles de contaminación de la
población del Municipio. (POA Instituto Pag-3)
1.1.8. Meta Global
Para el 2025 Patzún es un municipio con desarrollo integral sostenible,
con cobertura y acceso a los servicios básicos que contribuyen al
mejoramiento de la calidad de vida, derechos de sus habitantes en
igualdad de oportunidades para hombres y mujeres donde prevalece la
conciencia y cuidado ambiental.
1.1.9. Estructura organizacional
Fuente WWW.munipatzunguate.gob.gt
1.1.10. Recursos
1.1.10.1. Humanos
Cuenta con personal técnico, administrativo, operativo y de
seguridad laborando como empleados y funcionarios públicos,
1.1.10.2. Físicos
Los más importantes e indispensables son: edificio de la
municipalidad, equipo de cómputo, mobiliario, útiles y enceres,
vehículos, maquinaria, entre otras.
1.1.10.3. Financieros
Fondos propios y de gestión, ingresos por el cobro de arbitrios,
subvención del gobierno central
1.1.10.4. Institucionales
Coordinación con organizaciones de desarrollo social, autónomas,
semiautónomas, educativas, civiles, productoras, industriales, los
cuales tiene la característica de ser Organizaciones No
Gubernamentales, entidades de Gobierno y organizaciones
extranjeras y locales. Así como las organizaciones comunitarias y
propias de la municipalidad
1.1.10.5. Naturales
Agua, flora, y fuentes subterráneas.
1.2. Procedimientos y técnicas utilizadas en la realización del diagnóstico
En el proceso del Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-, ha sido
necesario implementar procesos que permitan la organización del trabajo
de campo de tal manera que cada uno de los proyectistas experimente el
trabajo de investigación y pueda poner en práctica el conocimiento
abstraído a partir de la teoría.
Bien sabemos que el EPS está diseñado para fortalecer el conocimiento
teórico y desarrollar a través de la práctica cualidades de liderazgo,
administración y gestión de desarrollo, por tal motivo se lleva a cabo en dos
(2) fases o etapas. La primera etapa consiste en solventar una necesidad
comunitaria o institucional, proyectada al área de medio ambiente,
específicamente en la plantación de árboles, ésta se desarrolla a nivel grupal
y favorece el aspecto de liderazgo y responsabilidad. La segunda etapa en el
mismo eje transversal -medio ambiente- trata de un proyecto gestionado a
nivel personal -cada proyectista- y que debe ser permanente y autosostenible.
Pero en este caso, nos detendremos a especificar los procesos que se
siguieron para el desarrollo de la primera etapa, el proyecto de reforestación.
La investigación se desarrolló de manera grupal, por lo que fue necesario, la
organización de una directiva para dar orden al proceso. Posteriormente se
organizaron pequeños sub-grupos, para acelerar el trabajo de investigación de
campo, en este punto, cada grupo fue responsable de diseñar, reproducir y
aplicar el modelo del instrumento utilizado.
De esta cuenta, fueron desarrollados ocho (8) instrumentos del mismo diseño
y trabajados por cuatro (4) grupos, el instrumento es.
a) Guía de análisis contextual:
Este instrumento es también conocido como Matriz de Sectores y compila la
información de una entidad o comunidad en ocho aspectos diferentes y las
variables se concentran en la naturaleza de la misma, por lo que el diseño
puede ser diferente.
El diseño de los instrumentos estuvo a cargo de cada grupo asignado y se
aplicaron directamente en cada departamento de la municipalidad, para la
obtención de los datos.
Este proceso se desarrollo durante los meses de julio y agosto del año 2011, y
en el mes de octubre del mismo año, se procedió a la redacción del informe.
Es importante reconocer el valioso apoyo brindado por los encargados de las
instancias visitadas de la municipalidad de Patzún, del departamento de
Chimaltenango y las autoridades de la comunidad beneficiada.
Los instrumentos de investigación se aplicaron a través de visitas a las sedes
de las instancias involucradas en el diagnostico. Se realizaron entrevistas y se
aplicó el instrumento de investigación a las personas correspondientes. Se
aplicaron los instrumentos de tal forma que se fue completando toda la
información necesaria que requería cada instrumento.
Posteriormente a la compilación de información en el área de campo, se envió
al encargado de digitar la información, en la cual, se continúo con la revisión
final y se elaboró el consolidado final de toda la información y con ello la
elaboración del presente informe.
b) Técnicas utilizadas en el diagnóstico
La principal técnica utilizada en el desarrollo del diagnóstico es la entrevista y
el cuestionario, así como la observación y el análisis contextual de la
municipalidad de Patzún.
1.3. Lista y análisis de problemas
Escases de agua potable en los servicios sanitarios.
El ornato del edificio se encuentra en malas condiciones.
Falta de planes de contingencia en desastres naturales.
Tala inmoderada de árboles.
Falta de interés de los habitantes por conocer a fondo la política del
gobierno en turno.
No existen acciones a favor del manejo de la basura.
No se promueven acciones a favor del cuidado y manejo del medio
ambiente.
Dudas en las inversiones y compras.
Poca organización de la municipalidad para propiciar desarrollo
comunitario.
Insuficiente capacidad para proveer a toda la población con el servicio del agua.
Falta de áreas verde.
Falta de información escrita de las características importantes de la
municipalidad.
Pocas fuentes de información financiera.
Instalaciones no adecuadas para la oficina de finanzas.
No cuenta con mobiliario adecuado.
Poco avance en procesos de orientación ambiental.
No se atiende adecuadamente a los vecinos.
No existe una guía o capacitación para el personal de recursos
humanos.
Instancias gubernamentales no apoyan a la municipalidad en acciones
a favor del medio ambiente.
1.4 Cuadro de análisis y Priorización de Problemas
Problema Factores que los producen Soluciones
1. Inseguridad 1. Falta de planes de
contingencia en desastres
naturales.
1. Solicitar a la CONRED
una capacitación.
2. Insalubridad 1. Escases de agua potable
en los servicios sanitarios.
2. No existen acciones a
favor del manejo de la
basura
3. Insuficiente capacidad
para proveer a toda la
población con el servicio del
agua
1. Colocar depósitos de
agua en sanitarios.
2. Colocar depósitos para
la clasificación de basura.
3. Identificar nacimientos
de agua
3. Malas
relaciones
1. No se atiende
adecuadamente a los
1. Formación de valores y
de relaciones personales.
interpersonales vecinos.
2. No existe una guía o
capacitación para el personal
de recursos humanos.
3. Instancias
gubernamentales no apoyan
a la municipalidad en
acciones a favor del medio
ambiente
2. Elaboración de una
guía para el personal de
RRHH.
3. Facilitar a las
autoridades municipales
una capacitación sobre
autogestión.
4. Deficiencias
administrativas
1. Poca organización de la
municipalidad para propiciar
desarrollo comunitario.
2. Falta de información
escrita de las características
importantes de la
municipalidad.
1. Concientizar a las
autoridades acerca de su
compromiso con el
pueblo.
2. Propiciar un espacio
para la elaboración del
marco filosófico de la
municipalidad.
5.
Inconformidad
es financieras
1. Dudas en las inversiones y
compras.
2. Pocas fuentes de
información financiera.
1. Realizar una auditoría
interna.
2. Capacitar al personal
financiero, acerca de la
Ley de Libre Acceso a la
Información.
6. Deterioro
del medio
ambiente
1. El ornato del edificio se
encuentra en malas
condiciones
2. No se promueven acciones
a favor del cuidado y manejo
del medio ambiente
3. Falta de áreas verde.
1. Adornar con flores y
macetas. Pintar el edificio.
2. Realizar un plan de
acción para el cuidado del
Medio Ambiente.
3. Jardinizar.
4. promover campañas de
sensibilización
4. Poco avance en procesos
de orientación y
concientización ambiental.
5. Tala inmoderada de
árboles
5. Reforestación
7.
Irresponsabilid
ad social
1. Falta de interés de los
habitantes por conocer a
fondo la política del gobierno
en turno.
1. Realizar talleres de
capacitación con
representantes de
sectores del municipio.
8. Deterior de
soporte
técnico
1. No cuenta con mobiliario
adecuado
1. Renovar y adquirir
mobiliario.
Problema Priorización
Posterior a la aplicación de las técnicas utilizadas para la recopilación de datos
en el diagnóstico y sugerencias recibidas por los miembros del Concejo
Municipal y vecinos del municipio de Patzún. El problema que se pretende
atacar es: “la falta de acciones para minimizar la deforestación” o “tala de
árboles”.
De acuerdo al proceso de investigación, recopilación y sistematización de la
información se presentan las siguientes soluciones:
Reforestación de áreas desprovistas de recurso forestal.
Resiembra del área afectada del astillero municipal de Patzún,
Chimaltenango.
F__________________________ Vo._________________________
José Fernando Mosquito Choy Ezequias Cana Pichiya
Foto: entrega de árboles
Foto: Siembra de Árboles
PLAN GENERAL DE LA GUIA
ASPECTOS GENERALES
Nombre de la Institución Beneficiada: Instituto Nacional de Educación
Básica Maria Raimunda
Estrada
Quiñones.
Dirección: 1ra. Calle 8-109 zona 1
Patzicìa,
Municipio de Chimaltenango.
Beneficiarios: Alumnos, alumnas, maestros y
Padres de familia.
COMPETENCIAS GENERICAS CIENCIAS NATURALES III
Competencias Macro
“Contribuye al desarrollo de la naturaleza, la sociedad y las culturas del país y
del mundo”. (6-28)
Competencias de Área
“Analiza las interrelaciones que se establecen entre los distintos
elementos de los ecosistemas, su evolución y las formas cómo el ser humano
incide, a favor del aprovechamiento sustentable de los recursos naturales de
su región”. (6-49)
EJES TRANSVERSALES
- Desarrollo integral sostenible
- Desarrollo sostenible
- Preservación de los recursos naturales.
Indicador de logro
Practica acciones para la protección del entorno y el uso adecuado de los
recurso naturales en e comunidad y región.
JUSTIFICACIÓN
Guía para el uso racional de los recursos naturales fue realizado
con Proteger, Cuidar el Medio Ambiente y orientar a los estudiantes del
Instituto, como medio que permite el fortalecimiento de los programas de
medio ambiente contemplados en el Currículo Nacional Base ya que, en la
actualidad no se le importancia adecuada para su desarrollo. Uno de los
objetivos de la educación establece que se debe “formar capacidad de
apropiación crítica y creativa del conocimiento de la ciencia y tecnología
indígena y occidental a favor del rescate de la preservación del medio
ambiente y del desarrollo integral sostenible”.
La población escolar demuestra un alto grado de desconocimiento de la
realidad en que afronta el medio ambiente, se cuenta con un conocimiento
global y superficial de dicho problema ambiental. Es necesario poner un alto a
la deforestación, a la tala inmoderada de los árboles y que los alumnos estén
conscientes y desarrollar una buena actitud ambiental.
ACTIVIDADES
11- Planificación.
12- Recopilación de instrumentos que conforman el Manual.
13- Recopilación de datos de la institución beneficaza.
14- Recopilación de datos de la comunidad.
15- Visita al Establecimiento.
16- Entrevista.
17- Diseño de la Guia
18- Redacción de la Guia
19- Socialización de la Guia
20- Entrega de la Guia
1.7.1 RECURSOS
Humanos:
- Alumnos y alumnas.
- Maestros y maestras.
- Directora del establecimiento.
- Padres de familia.
- Autoridades Educativas
Materiales:
- Equipo de computación.
- Cámara fotográfica.
- Hojas de papel bond.
- Libros de textos.
Físicos:
- Establecimiento.
Institucionales:
- Autoridades Educativas.
- Directora del Instituto.
Económicas:
- Financiamiento Institucional.
- Aporte de comercio y personas individuales.
Técnicas:
- La observación
- La entrevista
1.7.2 Cronograma de actividades de ejecución para la elaboración de la
Guía de la Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente
No.
Actividades
R
E AÑO 2012
Noviembre Diciembre Enero Febrero
Semanas
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
01. Selección del
tema de la
Guía
epesista E
02. Investigación
bibliografiíta
del tema
epesista E
03. Selección de los contenidos del tema
epesista E
04. Levantado de
texto
epesista E
05. Impresión de
la Guía
epesista E
06. Validación de la Guía
epesista E
08. Taller con Estudiantes de Tercero Básico Guía de la Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente
epesista E
08. Entrega del Manual a la Directora.
epesista E
1.7.4 Gestión Financiera
Instituciones u organizaciones
Descripción del aporte
financiero
Total
- C Y S Levantado de texto Q.200.00
- Ministerio de Ambiente y
Recursos Naturales
Delegación departamental
De Chimaltenango
Material didáctico sobre
Temas Ambientales.
Q.200.00
- Ministerio de Agricultura y
Ganadería agencia Patzicìa
Accesoria Técnica (Taller) Q.300.00
- Comp. D. Cañonera y Computadora Q.400.00
- Librería Luck Papelería e Impresiones Q.2500.00
TOTAL Q.3600.00
EVALUACION DE LAS UNIADES
- Se evaluara La Guía por medio de una lista de cotejo.
- Se evaluará el taller por medio de una escala de rango.
- Se evaluará la ejecución del proyecto por medio de una lista de
cotejo.
PLAN DE TALLERES DEL PRODUCTO EDUCATIVO
GUIA PARA EL USO RACIONAL DE LOS
RECURSOS NATURALES
l. Parte informativa:
Nombre de la Institución Beneficiada: Instituto Nacional de Educación
Básica Maria Raimunda
Estrada
Quiñones.
Dirección: 1ra. Calle 8-109 zona 1
Patzicìa,
Municipio de Chimaltenango.
Beneficiarios: Alumnos, alumnas, maestros y
Padres de familia.
ll Objetivos:
Generales:
- Socializar la Guia para el uso racional de los recursos naturales
- Analizar y revisar detenidamente el documente
- Obtener sugerencias de los participantes
III Desarrollo:
Desarrollo de los temas de la primera y segunda unidad
22- Invocación
23- Bienvenida a los participantes
24- Información sobre el proyecto
25- Desarrollo del taller del capituló I (primera parte)
26- Receso
27- Continuación del taller capituló I (segunda parte)
28- Conformación de grupos
29- Realización de actividades
30- Puesta en común
31- Firma de asistencia
Desarrollo de los temas de la tercera y cuarta unidad
32- Invocación
33- Bienvenida a los participantes
34- Desarrollo del taller del capituló II (primera parte)
35- Conformación de grupos
36- Receso
37- Continuación del taller capituló I I (segunda parte)
38- Análisis del taller
39- Conformación de grupos
40- Puesta en común
41- Palabras de agradecimiento
42- Firma de asistencia
VI Evaluación:
Observación directa durante el desarrollo del taller.
Preguntas orales, individuales y grupales.
Redacción de comentarios personales
F__________________________
José Fernando Mosquito Choy
Vo.____________________________
Lic. Florinda Raquel Miculax Sánu
PLAN DE CAPACITACION
1. Parte Informativa:
Nombre del Proyecto:
Desarrollo de una Guía para el uso racional de los recursos naturales
en el Instituto Nacional de educación Básica
Maria Raimunda Estrada Quiñones de Patzicìa, Chimaltenango
Institución de Apoyo:
Oficina municipal de Ambiente y Recursos Naturales.
Temática a Desarrollar:
Situación actual del medio ambiente
Causas y consecuencias de la contaminación
Recursos Naturales
Degradación Ambiental
Efectos de la Degradación
Conservación del medio ambiente
Prevención y cuidado del medio ambiente
Responsable:
José Fernando Mosquito Choy – EPESISTA
Objetivos:
- Proteger los recursos naturales que hay en la comunidad.
- Utilizar correctamente los recursos naturales.
- Recuperar y cuidar los bosques.
- Contribuir a mantener el ambiente sano.
- Prevenir la destrucción del medio ambiente.
Recursos:
Humanos:
- Ingeniero Forestal Oficina Municipal de Ambiente y
Recursos Naturales..
F__________________________
José Fernando Mosquito Choy
PLAN DE SOSTENIBILIDAD
Identificación:
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Sección Departamental Chimaltenango
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Epesista, José Fernando Mosquito Choy
Carné No. 200350160
Titulo:
Plan de sostenibilidad del proyecto Guia para el uso racional de los recursos
naturales, Del Instituto Nacional de Educación Básica Maria Raimunda
Estrada Quiñónez Patzicìa, Chimaltenango.
Ubicación:
1ra. Calle 8-109 zona 1 Patzicìa municipio de Chimaltenango
Objetivo General:
Establecer Líneas que garanticen la promoción y divulgación a toda la
población La Guia para el uso racional de los recurso naturles
Objetivo Específicos:
- Promover actividades de la protección y mejoramiento del medio ambiente
con las autoridades educativas y con las autoridades municipales.
- Establecer controles de mantenimiento y sostenibilidad.
Líneas de Acción:
ACTIVIDAD RESPONSABLE LOGROS TIEMPO
- Promoción de
la Guia
epesista Se logro que
Directora y
maestros se
comprometieran a
promover la Guia a
todos los
estudiantes del
Instituto.
Tres días
- Organización
de charlas con
alumnos y
padres de
familia
Administración del
Instituto y
maestros
Las autoridades del
Instituto se
comprometieron a
realizar charlas con
alumnos, padres de
familia y maestros
con temáticas del
medio ambiente.
Una
semana
- Capacitaciones
con temas de
protección y
mejoramiento
del medio
ambiente
Administración del
Instituto.
Participación en
actividades de
capacitación,
mantenimiento y
protección del
medio ambiente en
la región.
Un mes
Garantías de sostenibilidad
El plan de sostenibilidad se fundamenta en la necesidad de mantenimiento del
proyecto Guia para el uso racional de los recursos naturales y que este puede
beneficiar a toda la comunidad.
Es necesario concienciar a todas las personas en daño que pueda causar la
contaminación de la tierra y el medio ambiente ya que con la contaminación
se puede dar la desaparición de especies de plantas, animales propias de la
región; son problemas que afronta la comunidad.
Se pretende que este proyecto no quede en el abandono y pierda interés en
los habitantes de esta comunidad y proteger la tierra ya que es la madre que
nos proporciona todo lo necesario para vivir: alimentos medicina, madera,
hongos, y otros.
Recursos:
- Humanos.
Directora de la Institución
Maestros
Alumnos
Comité de padres de familia
- Materiales
Hojas
Lapiceros
Libros de texto
Equipo de cómputo
Cubetas
Útiles y enseres
Evaluación:
Se realizara a través de una guía de observación.
José Fernando Mosquito Choy Vo. Bo. Lic. Ezequias Caná Pichiyá
Carné No. 200350160 Asesor
Epesista
ANEXOS
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS
DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
Patzicìa, enero de 2012
Licenciada: Florinda Raquel Miculax Sànum
Su despacho:
Respetada Licenciada:
En calidad de estudiante de la UNIVERSIDAD DE SAN CARLOSDE DE
GUATEMALA,, atentamente por este medio, me permito PRESENTARME
como Estudiante: José Fernando Mosquito Choy, inscrito en la Facultad de
Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala , con número de
Carnè No. 200350160, para SOLICITARLE, me permita realizar mi EPS en la
institución a su cargo.
El EPS comprende: Etapa de diagnostico y un Proyecto Personal con una
duración de 6 meses.
Agradeciendo la atención a la presente me suscribo.
Atentamente
José Fernando Mosquito Choy.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
Patzicìa, Marzo de 2012
Licenciado: Joel Justiniano Esquit Sànum
Su despacho: Coordinación No. 04-0909
Respetable Licenciado:
Por medio de la presente me permito saludarle y desearle bendiciones en
sus labores cotidianas.
En calidad de estudiante de la UNIVERSIDAD DE SAN CARLOSDE DE
GUATEMALA, atentamente por este medio, me permito PRESENTARME
como Estudiante: José Fernando Mosquito Choy, inscrito en la Facultad de
Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, con número de
Carnè No. 200350160, para SOLICITARLE, me permita realizar mi EPS en el
Instituto Nacional de Educación Básica María Raimunda Estrada Quiñones.
El EPS comprende: Etapa de diagnostico de la Coordinación No. 04-0909,
Etapa de diagnostico del Instituto Nacional de Educación Básica María
Raimunda Estrada Quiñones y un Proyecto Personal con una duración
máxima de 6 meses.
Agradeciendo la atención a la presente me suscribo.
Atentamente
José Fernando Mosquito Choy
Patzicìa, marzo de 2012
Propietario: Librería y Papelería LUCK
Álvaro Mosquito
Presente
Respetables Señor:
Deseo de antemano, bendiciones en sus labores cotidianas.
Por este medio me dirijo a usted a la vez le informo que la Facultad de
Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, con el objetivo de
participar en la solución de problemas educativos a nivel nacional, realizo el Ejercicio
Profesional Supervisado, en el Instituto Nacional de Educación Básica Maria
Raimunda Estrada uniones de Patzicìa, Chimaltenango, en la elaboración de La Guía
de la Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente dirigido a estudiantes
del establecimiento antes mencionado. Y para ello, necesito sufragar los gastos
económicos para el levantado de texto y empastado de una Guía y reproducir 35
ejemplares que da un total de Q.1.850.00.
Por lo anterior , con todo respeto SOLICITO a usted una colaboración para poder
sufragar los gastos mencionados, ya que será en beneficio a los estudiantes y colaborar
con nuestro medio ambiente.
Desde ya muy agradecido por la atención prestada y por una respuesta favorable a
mi petición. Atentamente
F__________________________ José Fernando Mosquito Choy.