josé de jesús velásquez · pdf file• autor de 9 libros de...
TRANSCRIPT
José de Jesús Velásquez Director de Regiones y Proyectos Especiales
• Licenciado en Educación Básica
• Licenciado en Ciencias Sociales
• Maestro en Educación con Intervención en la
• Práctica Educativa.
• Diplomado en Creatividad Aplicada a la
• Educación.
• Diplomado en Desarrollo de Competencias
• para la Educación Media Superior y Superior
• Catedrático de la Universidad Pedagógica
• Nacional (1999-2004) • Coordinador Regional de Instituto Pedagógico • de Estudios Superiores del Estado del Jalisco • (IPESUJ) • Diseñador del plan de estudios de la Maestría • en Educación Emprendedora y del Doctorado • en Competencias Docentes (IPESUJ) • Ponente en países latinoamericanos (Ecuador,
Colombia, Bolivia) de temas relacionados con la Lúdica, la creatividad y la educación por competencias
• Autor de 9 libros de metodologías para el desarrollo de competencias :
• - “Ambientes Lúdicos de Aprendizaje”. Trillas 2008,
• - La Educación de las Nuevas Generaciones. Retos y Alternativas” CIECI 2011
• Juegos y Canciones para el aula preescolar • Trillas 2010 - Desarrollo de las competencias Docentes a
partir de trayectos formativos CIECI 2011 - El desarrollo de competencias con juegos.
Trillas 2010 - - Estrategias didácticas por competencias .
CIECI 2011 - Creatividad en los equipos: ACICATE Un método
lúdico para su desarrollo - Competencias docentes para…la evaluación
cualitativa y cuantitativa. CIECI 2011
Espacio opcional para el logo de su institución
ACTIVACIÓN
EL Duque Juan (física)
Parejas y saludos (emocional)
Nombre rimado (neuronal)
EXPECTATIVAS
Lo que espero de este taller es______________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Para ir entrando en materia…
• COMPARTAMOS DOS SUPUESTOS BÁSICOS:
1. Para formar alumnos competentes, se necesitan maestros competentes
• 2. La formación y/o transformación docente es un proceso teórico-práctico muy complejo
• Acordar-discordar
Competencias docentes vs
Competencias del alumno Competencia a desarrollar en el alumno Competencia que debe tener
desarrollada el maestro
Utiliza el lenguaje oral a) y escrito para comunicarse con claridad y fluidez e interactuar en distintos contextos sociales y culturales. Además, posee las herramientas básicas para comunicarse en una lengua adicional.
Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes.
Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance, como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento.
EL CONCEPTO DE COMPETENCIA
OCDE (2002) Monereo (2005) Perrenaud (2001) Zavala y Arnaud (2008)
Habilidad de cumplir con éxito las
exigencias complejas, mediante la
movilización de los prerrequisitos
psicosociales. De modo que se enfatizan
los resultados que el individuo consigue a través de la acción,
selección o forma de comportarse según las
exigencias.
Estrategia es una acción específica para resolver un tipo contextualizado de problemas, la competencia seria el dominio de un amplio repertorio de estrategias en un determinado ámbito o escenario de la actividad humana.
Es la aptitud para enfrentar eficazmente una familia de situaciones análogas, movilizando a conciencia y de manera a la vez rápida, pertinente y creativa, múltiples recursos cognitivos: saberes, capacidades, micro competencias, informaciones, valores, actitudes, esquemas de percepción de evaluación y de razonamiento.
“Es la capacidad o habilidad de efectuar tareas o hacer frente a situaciones diversas de forma eficaz en un contexto determinado. Y para ello es necesario movilizar actitudes, habilidades y conocimientos al mismo tiempo y de manera interrelacionada.”
UNA DEFINICIÓN OPERATIVA
• Frente a una necesidad, es la capacidad del individuo para movilizar sus recursos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) en una sola exhibición, que la resuelva en términos de un criterio de calidad o exigencia y se manifiesta a través de indicadores evaluables
Fuente: Frola y Velásquez. Desarrollo de las competencias docentes a partir de trayectos
formativos. CIECI. 2011
LA PRINCIPAL TAREA DE UN DOCENTE
Diseñar situaciones de aprendizaje,
pertinentes, articuladoras y abonándole
a un perfil de egreso institucional
previamente establecido y diseñado
bajo un enfoque
por competencias.
¿CÓMO SON TUS DISEÑOS?
EJERCICIO DE INTERACCIÓN: Comparte con tus compañeros la forma en que
realizas la planeación de situaciones didácticas
• Datos generales de la Institución
• Competencias para la vida que se favorecen
• Rasgos del Perfil de Egreso que se trabajará
• Competencia disciplinar a evidenciar
• Segmento curricular (Unidad, tema subtema, aprendizajes
esperados)
• Actividad (Nombre atractivo)
– Propósito de la actividad (relacionado con la competencia y el contenido)
– Procedimiento • Inicio / Desarrollo / Cierre
EL FORMATO DE PLANEACIÓN
• Forma de evaluación (ensayo, mapa conceptual, debate,
dramatización , caso, solución de problemas, exposición oral, friso, cartel, portafolio, diario)
• Indicadores
–De producto
–De proceso
• Herramienta de calificación (lista de verificación, escala
estimativa, rúbrica)
• Nivel de logro
TEORIAS QUE
TIENEN
IMPLICACIONES
EDUCATIVAS
CONOCIMIENTO PLENO DE
LAS CARACTERISTICAS DEL
EDUCANDO DEL SIGLO XXI
NATURALEZA DE LOS CONTENIDOS O
PROCESOS DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE Y NOCIONES BÁSICAS
DE DISEÑO CURRICULAR
MAESTRO COMPETENTE
DISEÑO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE
Propósito
Evaluación
Espacio ¿Dónde?
Tiempo ¿Cuándo?
Metodología ¿Cómo?
Medios ¿con qué?
Sujetos ¿Quiénes?
NECESIDADES DE
LA PRÁCTICA
EDUCATIVA
DIMENSIÓN HUMANA DE LA PRÁCTICA DOCENTE
MODELO FORMATIVO
PARA EL DOCENTE
COMPETENTE
Desarrollo de las
competencias
docentes
a partir de trayectos formativos
Una propuesta…Dos alternativas Frola Patricia, Jesús Velásquez CIECI .2011
DE LA PRÁCTICA REAL A LA PRÁCTICA IDEAL
¿CÓMO ES MI PRÁCTICA HOY?
¿CÓMO SERÍA UNA PRÁCTICA IDEAL?
¿CUÁLES SON MIS ÁREAS DE MEJORA?
PARA REFLEXIONAR… -Si seguimos haciendo lo mismo seguiremos obteniendo los mismos resultados -Cuando la única herramienta que tengo es un martillo, todos los problemas los voy a ver en forma de clavo
PRIMERA OPCIÓN
¿ESTÀN PRESENTES EN TU CLASE LOS SIGUIENTES ELEMENTOS?
INICIO -Activación
-Exploración de conocimientos previos
-Plan general de clase
-Organización
DESARROLLO -Momentos de interactvidad
-Momentos de interacción social
-Estrategias diversificadas
CIERRE -Socialización de productos
-Auto y co-evaluación
-Retroalimentación
-Comunicación de resultados
SEGUNDA OPCIÓN
Análisis de los componentes de las competencias docentes genéricas
Frente a una necesidad educativa, la capacidad
del docente para dar una respuesta integrada
(conceptual, procedimental y actitudinal ) en
exhibiciones reales, llamadas desempeños,
que la resuelven, en términos de criterios de
calidad previamente definidos y que se
manifiestan a través de indicadores evaluables.
Frola, R.H. (2010) Maestros competentes: Trillas. Ed. México.
¿Qué es la competencia docente?
Competencias docentes genéricas
1. Académica 2. Didáctica 3. Organizativa 4. Comunicativa 5. Integradora
COMPETENCIA ACADÉMICA Porcentaje de
dominio
Se resuelve
personalmente o en
colegiado
Se requiere de
acompañamiento
externo
Dominio del plan de estudios y perfil de
egreso del nivel en que trabaja
Conocimiento de los campos o áreas
curriculares
Diseño y aplicación de formas de evaluación
cuantitativas y cualitativas
Postulados y metodología de la pedagogía
constructivista
Conocimiento y aplicación de los enfoques
pedagógicos y educativos diversos
Tipologia y abordaje adecuado de
contenidos programáticos
Normatividad institucional
Formación continua y actualización
COMPETENCIA ORGANIZATIVA Porcentaje de
dominio
Se resuelve
personalmente o
en colegiado
Se requiere de
acompañamiento
externo
Sistematizar de actividades
Planear colaborativamente un proyecto
institucional
Planear pertinentemente
Optimizar tiempos y recursos
Manejar agendas y otras formas de
organización en tiempos y espacios
Planear visitas guiadas y participaciones inter-
escolares
COMPETENCIA DIDÁCTICA Porcentaje de
dominio
Se resuelve
personalmente o
en colegiado
Se requiere de
acompañamiento
externo
Diseño de situaciones de aprendizaje
pertinentes
Escenarios facilitadores
Materiales y técnicas didácticas
Juegos y técnicas lúdicas
Modelos diversificados en el aula.
COMPETENCIA COMUNICATIVA Porcentaje de
dominio
Se resuelve
personalmente o
en colegiado
Se requiere de
acompañamiento
externo
Establecer vías para la comunicación grupal
La expresión en diversos códigos (alfa-
numéricos)
La conciliación frente al conflicto
El seguimiento de instrucciones
El evitar las agendas ocultas en la comunidad
escolar
Promover el flujo de información
El enriquecimiento de las competencias
comunicativas de sus estudiantes.
COMPETENCIA INTEGRADORA Porcentaje de
dominio
Se resuelve
personalmente o
en colegiado
Se requiere de
acompañamiento
externo
Integrar alumnos con NEE
Incluir y diseñar adecuaciones curriculares
Atender racionalmente a la diversidad áulica
Desarrollar prácticas incluyentes
Atender los principios de: Acceso
Permanencia, pertenencia, apego escolar y
corresponsabilidad
Acciones a realizar Fecha de
realización
Recursos
necesarios
Metodología de
trabajo
Personas
involucradas
DATOS DE LA INSTITUCIÓN
TRAYECTO FORMATIVO DE LA ESCUELA_________ _________________________
CICLO ESCOLAR_________________________________________________
PARA MAYORES INFORMES :
JESUS VELÁSQUEZ DIRECTOR DE REGIONES Y PROYECTOS ESPECIALES
CENTRO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y CAPACITACIÓN INSTITUCIONAL ESCOCIA 29-103 COL. PARQUE SAN ANDRÉS
COYOACÁN D.F. C.P. 04040
TEL. 5549 2997