josé ascención cortez ismalej módulo pedagógico para el...
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Módulo Pedagógico para los Suelos, para Docentes de Cuarto Grado Primaria
Mixta Aldea Pichec, Rabinal, Baja Verapaz
Asesor: Héctor
Universidad de San Carlos de GuatemalaFacultad de HumanidadesDepartamento de Pedagogía
José Ascención Cortez Ismalej
Módulo Pedagógico para el Aprendizaje de la Protección y los Suelos, para Docentes de Cuarto Grado Primaria de la Escuela Oficial Rural
Mixta Aldea Pichec, Rabinal, Baja Verapaz
Asesor: Héctor Hugo Lima Conde
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
Guatemala, noviembre
el Aprendizaje de la Protección y Conservación de de la Escuela Oficial Rural
Mixta Aldea Pichec, Rabinal, Baja Verapaz
Guatemala, noviembre de 2011
Este informe fue presentado por el autor, como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado EPS, previo a optar al grado de Licenciado en Pedagogía y Administración Educativa.
Guatemala, noviembre de 2011
ÍNDICE
Contenido Página Introducción i CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO 1.1 Datos generales de la institución 1 1.1.1 Nombre de la institución 1 1.1.2 Tipo de la institución 1 1.1.3 Ubicación geográfica 1 1.1.4 Visión 4 1.1.5 Misión 5 1.1.6 Políticas 5 1.1.7 Objetivos 5 1.1.8 Metas 5 1.1.9 Estructura organizacional 6 1.1.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) 7 1.2 Técnica utilizada para efectuar el diagnóstico 8 1.3 Lista de carencias 8 1.4 Cuadro de análisis y priorización del problema 9 1.5 Datos de la institución o comunidad beneficiada 11 1.5.1 Nombre de la institución o comunidad 11 1.5.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza 11 1.5.3 Ubicación geográfica 11 1.5.4 Visión 12 1.5.5 Misión 13 1.5.6 Políticas 13 1.5.7 Objetivos 13 1.5.8 Metas 13 1.5.9 Estructura Organizacional 14 1.5.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) 15 1.6 Lista de carencias 16 1.7 Cuadro de análisis y priorización del problema 17 1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 19 1.9 Problema seleccionado 22 1.10 Solución Propuesta como viable y factible 22
CAPÍTULO II PERFIL DEL PROYECTO 2.1 Aspectos generales 23 2.1.1 Nombre del proyecto 23 2.1.2 Problema 23 2.1.3 Localización 23 2.1.4 Unidad Ejecutora 23 2.1.5 Tipo de Proyecto 23 2.2 Descripción del proyecto 23 2.3 Justificación 24 2.4 Objetivos del proyecto 24 2.4.1 Generales 24 2.4.2 Específicos 25 2.5 Metas 25 2.6 Beneficiarios (directos e indirectos) 25 2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 26 2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 28 2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos y financieros) 30 CAPÍTULO III EJECUCIÓN DEL PROYECTO 3.1 Actividades y resultados 31 3.2 Productos y logros 33 CAPÍTULO IV EVALUACIÓN 4.1 Evaluación del diagnóstico 69 4.2 Evaluación del perfil 69 4.3 Evaluación de la ejecución 70 4.4 Evaluación final 70 CONCLUSIONES 71 RECOMENDACIONES 72 BIBLIOGRAFÍA 73 APÉNDICE 74 ANEXOS 75
INTRODUCCIÓN Actualmente uno de los grandes problemas es la destrucción de los recursos naturales ocasionados por la misma naturaleza o bien por la mano del hombre. Es por ello que como un aporte a la protección y conservación de los suelos presento el informe del proyecto denominado “ Módulo Pedagógico para el Aprendizaje de la Protección y Conservación de los Suelos, para Docentes de Cuarto Grado Primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea Pichec, Rabinal Baja Verapaz. Este módulo lo realice con el objetivo de proveer material que coadyuve a la formación integral e intelectual de los alumnos sobre la protección y conservación del medio ambiente especialmente en el tema del suelo; como parte del ejercicio Profesional Supervisado previo a optar al grado de Licenciado en Pedagogía y Administración Educativa. El módulo es financiado por la municipalidad de Rabinal como apoyo a la educación y desarrollo del municipio. El informe consta de los siguientes capítulos.
CAPITULO I: En este capítulo se detalla el diagnóstico; resultado de la investigación realizada en la institución patrocinante y patrocinada del proyecto, pudiendo conocer las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas en la institución así como los problemas que impiden el desarrollo de la misión. Este diagnóstico se realizó mediante la aplicación del plan del diagnóstico, utilizando las técnicas como la entrevista, la observación, el foda y la guía de ocho sectores. CAPITULO II: En este capítulo se presenta el perfil del proyecto, se describe el nombre del proyecto, problema a solucionar , entidad ejecutora, descripción en qué consiste el proyecto, justificación, recursos, objetivos, metas, beneficiarios, presupuesto, financiamiento y cronograma de ejecución. Presenta los elementos necesarios para la ejecución del proyecto. CAPITULO III: La ejecución del proyecto detalla todas las actividades realizadas, obteniendo de ello los resultados productos y logros y la evidencia del logro del documento elaborado “ Módulo Pedagógico para el Aprendizaje de la Protección y Conservación de los Suelos, para Docentes de Cuarto Grado Primario de la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea Pichec, Rabinal Baja Verapaz.”
CAPITULO IV: En este capítulo se describe los instrumentos y procesos que se aplicaron en cada fase. Se evalúa si el proyecto se realizó con eficiencia y si se cumplieron los objetivos del perfil. Finalmente, en el apéndice y anexo se agregaron los instrumentes de recolección de datos, los formatos de evaluación, cronogramas y las evidencias del proceso.
i
1.1 Datos generales de la i
1.1.1 Nombre de la i nstitución
Municipalidad de Rabinal, Baja Verapaz 1.1.2 Tipo de i nstitución
Autónoma 1.1.3 Ubicación g eográfica Se ubicada en la 1ª. Avenida 2Región: Norte Área: Urbana Código Geográfico: 15Edificio: 2 niveles Área construida: 150 mts.²Área sin construcción: 200 mts.²
Foto: Archivo José Ascención Cortez
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
generales de la i nstitución
nstitución
Municipalidad de Rabinal, Baja Verapaz
nstitución
eográfica
1ª. Avenida 2-15 Zona 3 del municipio de Rabinal, Baja Verapaz.
Código Geográfico: 15-03
150 mts.² 200 mts.²
Foto: Archivo José Ascención Cortez
1
Rabinal, Baja Verapaz.
Ambientes con los que cuenta el edificio municipal
• Despacho Municipal • Salón de Actos Especiales • Oficina de Secretaría • Oficina de la Mujer • Oficina de la Niñez y la Adolescencia • Oficina del Adulto Mayor • Oficina de la Tesorería • Comisaria • Oficina de Dirección Municipal de Planificación • Oficina de la Procuraduría de Derechos Humanos • Oficina Proyecto de Las Verapaces • Oficina Ministerio de Cultura y Deportes • Oficina de Medio Ambiente • Oficina de Turismo Municipal • Oficina de la Policía Municipal de Tránsito • Oficinas de ONGs (PRODEVER, PROMUDEL)
El Municipio, dista 178 kilómetros de la ciudad capital y 28 Kilómetros de la cabecera departamental. La ruta nacional que lo comunica con los otros siete municipios del departamento es asfaltada con excepción de Santa Cruz El Chol y Granados. Según estudios realizados la población de Rabinal es de 31,168 habitantes, la proyección de la población para el año 2010 es de 35,126 habitantes, de los cuales 16,400 son hombres y 18,726 son mujeres. En porcentaje, el 46.69% de la población son hombres, el 53.31% son mujeres. En el área urbana vive el 30% de los habitantes del municipio y en el área rural el 70%. La densidad poblacional proyectada para el año 2010 es de 70 habitantes por kilómetro cuadrado. El promedio de personas por familia es de cuatro. El porcentaje de población indígena es de 82% y la etnia mayoritaria es la Maya Achi.1
1 Instituto Nacional de estadística Censo poblacional 2002 Pag 241
2
Vías de acceso Por Ruta Nacional 5 vía al Atlántico 178 kilómetro asfaltada y vía San Juan Sacatepéquez (conocida también como vía El Chol) 115 kilómetros en su mayoría terracería. Las vías de comunicación comunitarias a la cabecera municipal en su mayoría son de terracería transitables en verano, en la época de invierno se deterioran y presentan dificultades de acceso. Historia de la institución En el año 1,874 empezó a funcionar la municipalidad de Rabinal, Baja Verapaz, así mismo se creó el Registro Civil, en 1877 fueron asentados los primeros nacimientos de los recién nacidos. En el municipio de Rabinal, Baja Verapaz se extendió la primera Cédula de Vecindad el 13 de enero de 1932. Los primeros ciudadanos que obtuvieron este documento fueron: No. de Orden Ñ-15, Registro No. 1, Fernando Perdomo, padres: Rafael Perdomo y Vicenta Alvarado. Fecha de nacimiento 05 de Julio de 1898, No. de Orden Ñ-15, de Registro No. 2, Julián Raxcacó, padres: Gregorio Raxcacó y María Gómez, fecha de nacimiento ignórese. Años más tarde el Movimiento de Liberación Nacional que culminó con el derrocamiento del Presidente, Coronel Jacobo Arbenz Guzmán y en ascenso al poder del Coronel Carlos Castillo Armas el 3 de julio de 1954 trajo consigo en el registro civil la suspensión de asentamientos de Registros de Cédulas de Vecindad. La última Cédula se extendió el 18 de Julio de 1954 a Benjamín Reyes García con el número 13,734 siendo Alcalde Municipal don Victoriano Xitumul, no se extendieron cédulas durante 16 días. Dentro de los datos importantes de la municipalidad cabe destacar que esta municipalidad también fungió como Juzgado De Paz durante los años de 1974 a 1984.2
2 Hernández Gómez, José Efraín Rabinal de mis recuerdos, Historias y anécdotas. Rabinal B.V.1991, Pág.31
3
Origen y organizadores Fue fundado en 1537, por Fray Bartolomé de las Casas y Fray Pedro de Angulo con el nombre de San Pablo. La influencia de la iglesia católica en la práctica religiosa de sus habitantes se puede constatar en la bella iglesia colonial y las decenas de cofradías existentes. Rabinal es uno de los municipios más antiguos, en la región de las Verapaces. El Municipio Rabinal, es reconocido como la “Cuna del Folklore Nacional” por su valioso aporte cultural e histórico al país. El “Rabinal Achi”, danza drama prehispánico que ha sido declarado Patrimonio Intangible de la Humanidad, por la UNESCO, afirma con esta distinción la identidad milenaria del pueblo Maya ante el mundo. El idioma Achi, constituye el vínculo cultural de los centros poblados, a través de él, se aprende un legado de conocimientos, valores y costumbres propios del grupo social; también permite una comunicación real con el grupo, así como la identidad de los pueblos. Sucesos especiales El primer alcalde electo democráticamente fue el Señor Manuel Antonio De León López para el período del año 1980 al año 1984. En el atrio de la iglesia católica, en las cofradías y en los sitios sagrados, se vive la espiritualidad Maya Achi. Su gastronomía, artesanía, bailes prehispánicos, sitios arqueológicos, entre otros, son únicos a nivel nacional. La fiesta y Feria titular de Rabinal se celebra del 17 al 25 de enero, en honor a San Pablo Apóstol. Semana Cívica en honor a la patria del 10 a 15 de septiembre (en esta fecha se festeja una segunda feria poblacional), entrega y recibimiento de vara simbólica al cargo de alcaldes auxiliares, celebrado cada 31 de diciembre. 1.1.4 Visión
En el 2025, Rabinal es un municipio seguro con vecinos ejemplares, servicios básicos de calidad, valores, principios y equidad, organizado con recreación y fuentes de empleo; hace buen uso de los recursos naturales en armonía con la madre tierra promueve el desarrollo local y respeta la cultura viva junto a un gobierno municipal dinámico, creativo y transparente.3
3 Oficina Municipal de Planificación Plan de desarrollo municipal 2010 Pág. 17
4
1.1.5 Misión
“Un municipio con autoridades municipales responsables, población educada, saludable, organizada y propositiva e involucrada en el desarrollo humano sostenible, desarrollando planes, programas y proyectos; priorizando los ejes de educación, salud, agua y saneamiento, infraestructura y tenencia de la tierra, recursos naturales partiendo de la cultura del municipio con la participación responsable y solidaria de las instituciones de ONG y OG. –Porque un pueblo que tiene raíces, es un pueblo que merece un mejor futuro.” 4 1.1.6 Políticas Político institucional, paz y seguridad ciudadana e identidad cultural: Con el objetivo de restaurar el espacio de paz y seguridad en el municipio, es importante la promoción y coordinación de actividades donde todos los que participen deben tener presente la construcción del desarrollo humano basado en la tolerancia, principios y valorización de las diferentes prácticas culturales buscando la unidad en la diversidad e identidad5
1.1.7 Objetivos Que a través de la planificación municipal se prioricen los proyectos, actividades y acciones que se implementen en las comunidades del municipio en función de mejorar a corto, mediano y largo plazo la calidad de vida de los habitantes, bajo los principios de equidad de género, étnico, político, religioso, para que el municipio de Rabinal, Baja Verapaz alcance el desarrollo sostenible y sustentable, respetando su cultura, identidad y ambiente; fomentando la coordinación con instituciones públicas y privadas, para lograr la optimización de los recursos existentes, tanto financieros, humanos y materiales.6 1.1.8. Metas Sin evidencia 4 Oficina Municipal de Planificación; Plan de desarrollo municipal 2010 Pág 17.
5 LOC. CIT
6 LOC. CIT
5
1.1.9 Estructura organizacional 7
Municipalidad de Rabinal, Baja Verapaz
7 Municipalidad de Rabinal Baja Verapaz, Plan de desarrollo Municipal 2008- 2012, Pág. 18
C O N C E J O
M U N I C I P A L
ALCALDÍA
MUNICIPAL
A L C A L D E S
A U X I L I A R E S
AUDITOR INTERNO
S E CRE TARI A
MUNIC IP AL
T E S OR E R Í A
M U N IC IP A L
SECRETARIA
MUNICIPAL
C OM IS A R I O
ADMINISTRACIÓN
DE SERVICIOS
O F I C I N A
M U N I C I P A L D E
P L A N I F I C A C I O N
OF IC IAL I
OF I C I AL I I
OFI CI AL I I I
B I BL I O T E C A R I O
C O NS E R J E R Í A
O F I C I A L I
OF I C I AL I I
OF I C I A L I I I
B OD E G UE R I A
O F I C I A L I P OL I C Í A I
P O L IC Í A I I
PO L IC Í A I I I
TREN DE ASEO
A G U A Y
DR E N AJ E
C EM E NT E R I O
R A S T RO
L IM PI E Z A
J A R DI NE R ÍA
PROMOTOR DE
PROYECTOS
PROMOTOR
MUNICIPAL DE LA
CULTURA
O F I C I N A
M U N I C I P A L D E
L A M U J E R
6
1.1.10 Recursos 1.1.10.1 Humanos:
Concejo Municipal
• Alcalde.
• Síndico I
• Síndico II
• Síndico Suplente
• Concejal I
• Concejal II
• Concejal III
• Concejal IV
• Concejal V
• Concejal Suplente II
El personal que labora en la Municipalidad está distribuido de la siguiente manera:
Tipo de personal Cantidad Total
Personal Operativo 30 30
Personal Administrativo 30 30
Personal de Servicio 10 10
Total de personal 70
1.1.10.2 Materiales
• Equipo tecnológico de oficina: computadoras, impresoras, Cañoneras,
Sistema GPS, fotocopiadoras. • Mobiliario: mesas, escritorios, sillas. • Útiles de oficina: engrapadoras, perforadoras, archivos, anaqueles, papel. • Medios de comunicación: teléfono, telefax. • Vehículos: camión, picop, motocicletas.
Bienes Inmuebles
• Edificio municipal • Finca Las Cañas • Finca San Pablo • Estadio municipal
7
• Salón municipal • Parque infantil • Plaza Municipal • Gimnasio Municipal • Ludoteca Municipal • Biblioteca Municipal • Rastro Municipal • Planta de Tratamiento • Incinerador • Asilo de Ancianos • Mercado municipal
1.1.10.3 Financieros
• Ingresos ordinarios percibidos localmente de tasas y arbitrios. • Ingreso aporte constitucional. • Transferencias de Organizaciones No Gubernamentales.8
1.2 Técnicas utilizadas para realizar el diagnóstic o
• Observación • Entrevista • Encuesta • Lluvia de Ideas
1.3 Lista de carencias
1. No se cuenta con proyectos de protección y conservación de los recursos naturales.
2. Inexistencia de equipo adecuado para el personal del tren de aseo y planta de tratamiento de la basura.
3. No hay un plan eficiente para la recolección de la basura del municipio.
4. No se cuenta con proyectos para el mantenimiento de la redes de distribución de agua entubada.
8 Información Proporcionada por Tesorería Municipalidad de Rabinal Baja Verapaz. El 23 de junio de 2011.
8
5. La municipalidad no cuenta con una planta para el tratamiento de aguas servidas.
6. No se cuenta con instrumento confiable para el registro de la asistencia del personal.
7. No se cuenta con manual de funciones del personal.
8. Inexistencia de sistematización de la información histórica.
9. No hay cámaras de vigilancia en las instalaciones.
10. No existe personal de seguridad.
11. No hay sistema de alarma.
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problema .
PROBLEMA FACTORES QUE LO PRODUCEN
SOLUCIONES
Disminución del caudal de agua para abastecer a la población.
1. No se cuenta con proyectos de protección y conservación de los recursos naturales.
1. 2. 1. Reforestar las
cuencas hídricas. 2. Realizar viveros
forestales.
3. Elaborar material didáctico relacionado al tema ambiental.
9
PROBLEMA FACTORES QUE LOS PRODUCEN
SOLUCIONES
Enfermedades gastrointestinales, respiratorias y dérmicas en el personal de la institución y la población
1. Inexistencia de equipo
adecuado para el personal del tren de aseo y planta de tratamiento de la basura.
2. No hay un plan eficiente para la recolección de la basura del municipio.
3. No se cuenta con proyectos para el mantenimiento de la redes de distribución de agua entubada.
4. La municipalidad no
cuenta con una planta para el tratamiento de aguas servidas.
1. Proporcionar equipo
adecuado al personal. 2. Colocar colectores de
basura. 3. Elaborar un plan
eficiente para la recolección de la basura.
5. Cambiar la tubería del
sistema de agua entubada.
6. Adquirir una planta
para el tratamiento de aguas servidas, mediante gestión a instituciones y el estado.
Dificultad administrativa y funcionamiento de la institución
1. No se cuenta con
instrumento confiable para el registro de la asistencia del personal
2. No se cuenta con manual
de funciones.
3. Inexistencia de sistematización de la información histórica.
1. Habilitar un libro de
asistencia de personal.
2. Elaborar un manual
de funciones para el personal de la institución.
3. Actualizar los
registros históricos municipales.
10
PROBLEMA FACTORES QUE LO PRODUCEN
SOLUCIONES
Inseguridad en el resguardo de archivos, equipo y mobiliario de la institución.
1. No hay cámaras de
vigilancia en la institución. 2. No cuentan con personal
de seguridad.
3. No hay un sistema de alarma
1. Colocar cámaras de vigilancia. 2. Contratar un seguridad para el resguardo de los enseres de la institución. 3. Instalar un sistema de alarma en las instalaciones.
1.5 Datos de la institución o comunidad benefici ada
1.5.1 Nombre de la institución o comunidad benefic iada
Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Pichec
1.5.2 Tipo de comunidad por lo que genera o su natu raleza
Entidad Estatal Educativa
1.5.3 Ubicación geográfica
Se encuentra ubicada en la Aldea Pichec; al Oeste del municipio de Rabinal, a 5 kilómetros de distancia por carretera asfaltada. La aldea de Pichec limita al Norte con el caserío de Chuaperol y aldea la Ceiba, al Sur con Volcancillo y el Chup del municipio de Cubulco, al Este con el municipio de Rabinal y al Oeste con el municipio de Cubulco.
11
Croquis de
1.5.4 Visión
“Seremos un establecimiento que prepara a niños y niñas en su entorno social despertando el interés y desarrollo integral con
9 Alvarado, Saturnino Alcalde Comunitario. Consejo de Desarrollo Comunitario Aldea Pichec.
10
Proyecto Educativo Institucional, Escuela Oficia
Croquis de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Pichec.
Foto: Archivo José Ascención Cortez.
Seremos un establecimiento que prepara a niños y niñas en su entorno social despertando el interés y desarrollo integral con sentido crítico, analítico y creativo
Alvarado, Saturnino Alcalde Comunitario. Consejo de Desarrollo Comunitario Aldea Pichec.
Proyecto Educativo Institucional, Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Pichec.2009 Pag 4
12
la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Pichec. 9
Seremos un establecimiento que prepara a niños y niñas en su entorno social sentido crítico, analítico y creativo”.10
Alvarado, Saturnino Alcalde Comunitario. Consejo de Desarrollo Comunitario Aldea Pichec.
l Rural Mixta Aldea Pichec.2009 Pag 4
1.5.5 Misión
“Institución educativa formadora de niños y niñas eficientes para responder a las necesidades de su diario vivir a través del cumplimiento de las estrategias educativas e innovadoras”11. 1.5.6 Política 12
� Fortalecer la educación bilingüe
� Acceso a la educación de calidad
� Atención a los niños con necesidades especiales.
1.5.7 Objetivos
Generales
� Preparar a niños y niñas a través de una formación educativa desarrollando sus destrezas y habilidades.
Específicos
� Practicar valores � Apreciar su entorno natural y social � Se evaluara al niño y la niña constantemente en su rendimiento individual13
1.5.8 Metas
Formar niños y niñas con aptitudes de conocimientos educativos.
11 Proyecto Educativo Institucional. Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Pichec.2009 Pag. 4
12
Loc. Cit
13
Loc. Cit
13
1.5.9 Estructura Organizacional 14
Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Pichec.
Distrito y código escolar: 15 – 03- 0116 – 43
14
Yol Jerónimo, Vicente Director Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Pichec.
CONSERJE
COCODE
DIRECTOR
DOCENTES
JUNTA ESCOLAR
ALUMNOS
PADRES DE FAMILIA COMISIONES ESCOLARES
14
1.5.10 Recursos Humanos
• Líderes comunitarios • Concejo Educativo • Padres y madres de familia • Asamblea de padres de familia • Estudiantes alumnos • 1 Conserje • 14 Docentes • 1 Maestro de educación física • 1 Director
Materiales
• 14 Aulas • 01 Dirección • 08 Sanitarios • 01 Cocina • 03 Bodegas • 03 Pilas • 01 Deposito de agua • 01 Pozo de agua con bomba mecánica • 01 Área recreativa Escolar
Financieros
• El salario de personal administrativo y docentes es pagado por el Ministerio de
Educación (MINEDUC).
• Para cubrir los rubros de Gastos por copias de exámenes, materiales de limpieza y reparaciones mínimas son cubiertas por el aporte del programa de gratuidad de la educación que equivale a Q 40.00 por alumno anualmente.15
15
Información proporcionado por el Director de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Pichec. 18 de junio 2011
15
• Para realización de proyectos se gestiona ante organismos gubernamentales y no gubernamentales, aportan los padres de familia la mano de obra no calificada.
1.6 Lista de carencias
1. No hay recursos didácticos para el aprendizaje de los temas ambientales en
las áreas de ciencias naturales y tecnología, medio social y natural, y
productividad y desarrollo.
2. No existe en el establecimiento una minibiblioteca escolar al servicio de los
alumnos y docentes.
3. No hay guardián en la escuela para que resguarde las instalaciones y
enseres del plantel.
4. No cuenta con señalización respectiva para gestión de riesgo.
5. No hay cámaras de vigilancia y seguridad en el establecimiento.
6. No cuenta con muro de contención en la parte Oeste de predio.
7. No existe en dos aulas techos en buen estado.
16
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problema s
PROBLEMAS FACTORES QUE LO PRODUCEN
SOLUCIONES
1. Deficiente educación en el tema del medio ambiente.
1 No hay recursos
didácticos para el aprendizaje de los temas ambientales en las áreas de ciencias naturales y tecnología, medio social y natural, y productividad y desarrollo.
1. Elaborar un Módulo Pedagógico para el Aprendizaje de la Protección y Conservación de los Suelos, para docentes de cuarto grado Primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea Pichec, Rabinal, B V. 2. Capacitar a docentes y alumnos con relación a la Protección y Conservación del medio ambiente. 3. Adquirir material didáctico mediante gestión, para abordar temas de productividad y desarrollo, ciencias naturales y tecnología, medio social y natural.
2. Deficiente fortalecimiento en el hábito de la Lectura y la investigación.
1. No existe en el establecimiento una minibiblioteca escolar.
1. Dotar libros al establecimiento mediante gestión previa.
2. Recaudar libros y formar una minibiblioteca.
17
PROBLEMAS
FACTORES QUE LO PRODUCEN
SOLUCIONES
3. Inseguridad escolar
1. No hay guardián para que resguarde las instalaciones y enseres del plantel.
2. No cuenta con señalización respectiva para gestión de riesgo.
3. No hay cámaras de vigilancia y seguridad en el establecimiento.
4. No cuenta con muro de contención en la parte oeste de predio.
1. Contratar personal de seguridad.
2. Señalizar el establecimiento para el caso de emergencia.
3. Colocar cámaras de vigilancia y seguridad.
4. Construir un muro de contención en el predio del establecimiento.
4. Incomodidad de alumnos y alumnas en el aula donde reciben clases escolares.
1. No existe en dos aulas techos en buen estado.
1. Remodelar el techo
de las dos aulas.
NOTA: Se priorizó el problema “Deficiente educación en el tema del medio ambiente”, en una
reunión con docente y director del establecimiento.
18
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad Opciones de solución del problema seleccionado
1. Elaborar un Módulo Pedagógico para el Aprendizaje de la Protección y Conservación de los Suelos, para Docentes de Cuarto Grado Primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea Pichec, Rabinal Baja Verapaz.
2. Capacitar a docentes y alumnos con relación a la protección y conservación del medio ambiente
3. Adquirir material didáctico mediante gestión, para abordar temas de
productividad y desarrollo, ciencias naturales y tecnología, medio social y natural.
Cuadro de análisis de viabilidad y factibilidad
No.
Indicadores Opción
1 Opción
2 Opción
3 Si No Si No Si No
Administrativo legal
1 ¿Se cuenta con la autorización legal del proyecto?
X
X
X
2 ¿Existe leyes que amparen la ejecución del proyecto?
X X X
Político
3 ¿El proyecto tiene la aceptación en la institución?
X X X
4 ¿El proyecto satisface las necesidades de la población educativa (alumnos y docentes)?
X X
X
5 ¿El proyecto es de vital importancia para el establecimiento?
X X X
19
No. Indicadores
Opción 1
Opción 2
Opción 3
Si No Si No Si No
Cultural
6
¿El proyecto está diseñado acorde al aspecto lingüístico de la región?
X X
X
7 ¿Influye positivamente los patrones culturales de la comunidad? X X
X
8 ¿El proyecto impulsa la equidad de género? X X
X
Social
9 ¿El proyecto genera conflictos en la población?
X X
X
10 ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población?
X X
X
11 ¿El proyecto toma en cuenta a los alumnos sin importar las diferencias?
X X
X
Estudio financiero
12
¿El proyecto se ejecutará con recursos propios de la Municipalidad?
X X
X
13 ¿Se cuenta con suficiente recursos financieros para la ejecución del proyecto?
X
X
X
14 ¿Se dispone de recursos económicos extras para imprevistos?
X X
X
20
No. Indicadores
Opción 1
Opción 2
Opción 3
Si No Si No Si No
Estudio financiero
15 ¿Se dispone de recurso financiero externo?
X
X
X
Estudio técnico
16 ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto?
X X
X
17 ¿Se han definido claramente las metas?
X X
X
18
¿Se tienen los insumos necesarios para la ejecución del proyecto?
X X
X
19 ¿Se tiene la opinión multidisciplinaria para la ejecución del proyecto?
X X
X
20 ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto?
X X
X
Estudio mercado
21 ¿El proyecto tiene la aceptación de los beneficiarios?
X
X
X
22 ¿El proyecto satisface las necesidades de la población?
X
X
X
Total
21 1 12 10
11
11
21
1.8 Problema seleccionado
Después de haber realizado el análisis y priorización de los problemas se seleccionó el problema titulado. Deficiente educación en el tema del medio ambiente .
1.9 Solución propuesta como viable y factible
Según el análisis realizado en base a los criterios de la lista de cotejo se optó por la propuesta número uno ya que cuenta con viabilidad y factibilidad para su ejecución la cual se denomina.
Elaborar un Módulo Pedagógico para el Aprendizaje de la Protección y Conservación de los Suelos, para Docentes de Cuarto Grado Primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea Pichec, Rabinal Baja Verapaz.
22
CAPÍTULO II PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales 2.1.1 Nombre del proyecto Módulo Pedagógico para el Aprendizaje de la Protección y Conservación de los Suelos, para Docentes de Cuarto Grado Primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea Pichec, Rabinal Baja Verapaz. 2.1.2 Problema Deficiente educación en el tema del medio ambiente.
2.1.3 Localización Aldea Pichec, Rabinal Baja Verapaz. 2.1.4 Unidad Ejecutora
Facultad de Humanidades, Universidad San Carlos de Guatemala. Municipalidad de Rabinal, B.V. 2.1.5 Tipo de proyecto Educativo 2.2 Descripción del Proyecto El proyecto consiste en la elaboración de un Módulo Pedagógico para el Aprendizaje de la Protección y Conservación de los Suelos para Docentes de Cuarto Grado Primaria, el cual detalla cuatro unidades las cuales son: ¿Dónde vivimos las personas, los animales y los árboles?, ¿Qué acciones deterioran el lugar dónde vivimos?, ¿cuáles son los efectos indeseables de la erosión?, ¿protejámos y conservemos nuestros suelos de la erosión?
23
Cada unidad contiene temas y estos su definición; así como la ilustración y algunas sugerencias de actividades que debe desarrollar el alumno para afirmar los conocimientos sobre la importancia de la protección y conservación de los suelos. El módulo está dirigido a docentes del cuarto grado del nivel primario de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Pichec, como un material didáctico para que el docente pueda desarrollar los temas y enriquecer los conocimientos de los estudiantes. El módulo se entrega al docente del cuarto grado bajo conocimiento del director del establecimiento para que en el transcurso del ciclo escolar se pueda implementar y utilizarlo como material didáctico. 2.3 Justificación En época de invierno vemos como las aguas de quebradas y los ríos llevan grandes cantidades de tierra, los suelos cada vez son menos productivos, esto debido a que las mismas personas le dan uso inadecuado a los suelos, como por ejemplo tiran la basura por donde quiera, tala inmoderada de árboles, utilización de grandes extensiones de suelo para cultivos permanentes, para el pastoreo del ganado, se suma a ello el desconocimiento de la protección de los suelos, y la quema de los suelos. Estas acciones son las que deterioran los suelos causándoles graves problemas como la erosión, derrumbes de las partes pendientes. Se agrega que no existe en el establecimiento módulos pedagógicos para el aprendizaje de la importancia de la protección y conservación de los suelos, para formar a los alumnos y así tener conciencia y darle un buen uso a los suelos. Es por ellos que se elabora el “Módulo Pedagógico para el Aprendizaje de la Protección y Conservación de los Suelo. Como solución al problema seleccionado y a así minimizar el deterioro de los suelos. 2.4 Objetivo 2.4.1 Objetivo general Fortalecer la Educación Ambiental en Docentes y Alumnos del Cuarto Grado del Nivel Primario de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Pichec.
24
2.4.2 Objetivos específicos Elaborar el Módulo Pedagógico para el Aprendizaje de la Protección y
Conservación de los Suelos, para Docentes de Cuarto Grado Primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Pichec. Socializar y capacitar a los docentes con relación al Módulo Pedagógico para el Aprendizaje de Protección y Conservación de los Suelos. Proporcionar al establecimiento el Módulo Pedagógico para el Aprendizaje de la Protección y Conservación de los Suelos, para Docentes de Cuarto Grado Primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Pichec. 2.5 Metas Elaborar un Módulo Pedagógico para el Aprendizaje de la Protección y Conservación de los Suelos, para Docentes del Cuarto Grado del Nivel Primario de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Pichec. Socializar y capacitar a 15 docentes el Módulo Pedagógico para el Aprendizaje de Protección y Conservación de los Suelos. Entregar 15 ejemplares del Módulo Pedagógico para el Aprendizaje de la Protección y Conservación del Suelo, para Docentes de Cuarto Grado Primaria de la Escuela Oficial rural mixta de aldea Pichec.
2.6 Beneficiarios 2.6.1 Directos
� 15 docentes de la escuela � 30 alumnos-as de cuarto grado
2.6.2 Indirectos
� 312 alumnos de la escuela. � padres y madres de familia. � 2,214 habitantes de la aldea.
25
2.7. Fuentes de financiamiento y presupuesto 2.7.1. Fuentes de Financiamiento Detallado El financiamiento del proyecto será cubierto en su totalidad por la Municipalidad de Rabinal como institución patrocinante, casas comerciales y personas individuales.
No. Institución Descripción Aporte
1.
Municipalidad de Rabinal
Servicio de Internet. Q 80.00
Resmas de hojas. Q 210.00
Cartuchos de Tinta. PG40 y PG41 Q 672.00
impresiones Q 550.00
Redacción y levantado de Texto Q 855.00
Reproducciones del módulo Q 1500.00
Total aporte de la municipalidad Q 3687.00
2 Tienda “Super Market Karla Yudi”
Empastado del módulo Q 450.00
Total aporte de casa comercial Q 450.00
3 Personas individuales Raúl Catalán Hernández
Socialización del módulo. Q 300.00
Total aporte de personas individuales Q 300.00
Total general del proyecto
Q 4,617.00
26
2 .7.2 Fuentes de financiamiento y presupuesto detallado
Institución
Cantidad
Descripción
Costo unitario
Costo Total
Municipalidad de Rabinal
20 hrs Servicio de Internet. Q 4.00 Q 80.00
Municipalidad de Rabinal
5 Resmas de hojas. Q 42.00 Q 210.00
Municipalidad de Rabinal.
3 Cartuchos de Tinta. PG40 y PG41
Q 224.00 c/u
Q 672.00
Municipalidad de Rabinal.
550 impresiones Q 1.00 c/u
Q 550.00
Municipalidad de Rabinal
1 Redacción y levantado de Texto
Q 855.00 Q 855.00
Municipalidad de Rabinal
15 Reproducción Q 100.00 c/u
Q 1500.00
Tienda “Super Market Karla Yudi”
15 Empastados Q 30.00 c/u
Q 450.00
Personas individuales. Sr. Raúl Catalán H
1 Socialización del módulo.
Q 300.00 Q 300.00
Total
Q 4,617.00
27
2.8 Cronograma de Actividades de Ejecución del Pro yecto
No ACTIVIDADES RESPONSABLES
Julio 2011
Agosto 2011
Septiembre
2011 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. 1
Reunión con el Alcalde Municipal y el Concejo Municipal.
Representante comisión de Educ. y Epesista
2
Investigar la bibliografía relacionado al tema ambiental
Epesista
3
Selección e investigación de los temas relacionados al suelo, en diferentes medios.
Epesista
4 Revisión y análisis de los temas y contenido.
Epesista
5
Redacción de los conceptos y definiciones según la estructura del módulo.
Epesista
6
Elaboración del módulo pedagógico para el aprendizaje de la protección y conservación de los suelos.
Epesista
7 Revisión y aprobación del módulo
Epesista y Asesor
8
Validación del módulo con docentes, y alumnos
Epesista, docentes y Alumnos
28
No ACTIVIDADES RESPONSABLES
Julio 2011
Agosto 2011
Septiembre
2011 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
9
Impresión y reproducción del módulo pedagógico.
Epesista
10 Empastado del módulo pedagógico.
Epesista
11
Socialización del módulo pedagógico para su aplicación
Docentes, Alumnos y Epesista
12
Entrega del módulo a los alumnos, docente y director del la escuela.
Epesista, Docente, Director y Alumnos
13
Reunión con docentes, y director para el sostenimiento del proyecto.
Epesista, Docentes y Director
29
2.9 Recursos 2.9.1 Humanos
• Alcalde Comunitario • Técnico Forestal de la Oficina Municipal • Perito Forestal de la Oficina Municipal de Ambiente y Recursos Naturales. • Director del proyecto • Director del establecimiento educativo • Maestra de grado • Alumnos
1.9.2 Físicos
Municipalidad de Rabinal Baja Verapaz. Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Pichec.
2.9.3 Materiales
• Papel bond tamaño carta. • Computadora. • Impresora. • Tinta para impresora. • Motocicleta • Aparatos de amplificación • Edificio escolar • Marcadores para pizarrón • Pizarrón de formica. • Material demostrativo, • Constitución Política de la República de Guatemala. • Ley de Protección y Mejoramiento del medio Ambiente (Decreto 68-86, Código
municipal). • Videos • Cañoneras • Manual de Propedéutica para el Ejercicio Profesional Supervisado 2011
30
CAPÍTULO III EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1Actividades y resultados
ACTIVIDADES RESULTADOS
3.1.1 Reunión con el A lcalde Municipal y el Concejo Municipal. Me reuní con el alcalde municipal y el concejo municipal el día lunes 4 de julio 3.1.2 Investigación de bibliografía relacionada al tema. De la semana del 11 al 15 de julio realice la investigación de bibliografía relacionado al tema del medio ambiente 3.1.3 Seleccionar e investigar los temas relacionados al suelo. De la semana del 18 al 22 seleccioné e investigué los temas relacionados al suelo, en diferentes medios.
3.1.4 Revisar y analizar los temas y contenido. De la semana del 25 al 29 de julio y del 1 al 2 de agosto realice la revisión y análisis de los tema s y los contenidos relacionados al suelo.
3.1.5 Redactar los conceptos y definiciones según la estructura del módulo. Del 3 al 5 y del 8 al 9 de agosto realice la redacción y la estructura del módulo.
3.1.6 Elaborar el Módulo Pedagógico. Del 10 al 12 y del 15 al 17 de agosto se elaboró el Módulo Pedagógico para el aprendizaje de la Protección y Conservación de los Suelos.
Como resultado se obtuvo el aval del proyecto, elaboración del módulo pedagógico para el aprendizaje de la protección y conservación de los suelos y autorización del financiamiento del proyecto. Como resultado obtuve la bibliografía de varios libros relacionados al tema del medio ambiente. Obtuve como resultado la clasificación y los contenidos de los temas, relacionados al suelo, como los problemas del deterioro de los suelos, y como evitar el deterioro de los suelos. Como resultado obtuve revisión correcta y de los contenidos conceptos y definiciones de los temas, como resultado fue haber redactado los contenidos y presentar la estructura del módulo. Como resultado fue haber realizado el Módulo Pedagógico para el Aprendizaje de la Protección y Conservación de los Suelos.
31
ACTIVIDADES RESULTADOS
3.1.7 Revisar y aprobación del módulo. Del 17 al 19 agosto Se presentó el módulo ante el asesor y alcalde municipal.
3.1.8 Validar el módulo con docentes, y alumnos. E l 22 al 23 de agosto se compartió el módulo y los contenidos con los docentes y alumnos del cuarto grado del establecimiento.
3.1.9 Imprimir y reproducir el Módulo Pedagógico. Del 24 al 26 de agosto realicé la impresión y reproducción del módulo y del informe final
3.1.10 Empastar el Módulo Pedagógico. El 26 de agosto se realizó el empastado de los módulos.
3.1.11 Socializar y capacitar: El 31 de agosto y 5 de septiembre socialicé el Módulo Pedagógico para su aplicación a docentes y alumnos.
3.1.12 Entregar el módulo: El 13 de septiembre me presenté a la dirección del establecimiento para realizar la entrega de los módulos.
3.1.13 Reunión con docentes, y director: El 16 de Septiembre me reuní con el Director y los docentes para tratar el sostenimiento del proyecto.
Como resultado positivo fue la revisión y aprobación del proyecto por parte del asesor y del alcalde municipal. Como resultado obtuve la validación del módulo, por los docentes y alumnos del cuarto grado. El resultado fue la reproducción de 15 ejemplares del Módulo Pedagógico para el aprendizaje de la Protección y Conservación de los Suelos, para alumnos de Cuarto grado del Nivel Primario. Obtuve como resultado el empastado de los ejemplares del módulo. Como resultado obtuve la participación activa de los docentes y alumnos. Mi resultado fue que docente y alumnos fueron capacitados para el uso del módulo. Obtuve como resultado la entrega al director, 15 ejemplares del Módulo Pedagógico para el Aprendizaje de la Protección y Conservación de los Suelos. Como resultado se obtuvo el compromiso de Sostenibilidad del Proyecto firmado por docente y director
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3.2 Productos y logros
PRODUCTO / METAS
LOGROS
Se elaboró un Módulo Pedagógico para el Aprendizaje de la Protección y Conservación de los Suelos, para docentes de Cuarto Grado Primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Pichec. Se reprodujo 15 ejemplares del Módulo Pedagógico para el Aprendizaje de la Protección y Conservación del Suelo para Docentes de la Escuela Oficial rural mixta de aldea Pichec.
Se socializó y capacitó a 15 docentes y 30 alumnos de la escuela, respecto a temas de la protección y conservación de los suelos. Elaboración del Plan de Sostenibilidad. Se Reforestó la Finca municipal San Pablo del municipio de Rabinal V.B. Se sembró 15,000 arbolitos.
Se logró reproducir 15 ejemplares del Módulo Pedagógico para el Aprendizaje de la Protección y Conservación de los Suelos. Se socializó y capacitó a 15 docentes del establecimiento. Se entregó al director de la escuela 15 ejemplares del Módulo Pedagógico para el aprendizaje de Protección y Conservación de los Suelos. Se beneficio y capacitó a 30 alumnos de cuarto grado y 14 docentes del establecimiento Firma del plan de sostenibilidad entre docente, Director del establecimiento y Epesista. Se sembró 15,000 arbolitos de la especie de Pinus Oocarpa en una extensión de 19 hectáreas de terreno. Se logró involucrar a 1254 estudiantes del nivel medio para la siembra de los arbolitos.
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Autor: José Ascención Cortez Ismalej
Módulo Pedagógico para el Aprendizaje de la Protecc ión y Conservación de los Suelos, para Docentes de Cuart o Grado Primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Pichec, Rabinal, Baja Verapaz.
Autor: José Ascención Cortez Ismalej
Módulo Pedagógico para el Aprendizaje de la Protecc ión y Conservación de los Suelos, para Docentes de Cuart o Grado
de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Pichec, Rabinal, Baja Verapaz.
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Autor: José Ascención Cortez Ismalej
Módulo Pedagógico para el Aprendizaje de la Protecc ión y Conservación de los Suelos, para Docentes de Cuart o Grado
de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Pichec,
ÍNDICE
Contenido Página Introducción i Carta para el alumno y alumna 1 Justificación 2 Objetivo 3 PRIMERA UNIDAD: ¿DÓNDE VIVIMOS LAS PERSONAS, LOS ANIMALES Y LOS ÁRBOLES?
4
El suelo 5 Origen del suelo 6
Tipos de suelos 6
El Humus 7
Beneficios que obtenemos del suelo. 8
Evaluación del aprendizaje
9
SEGUNDA UNIDAD: ¿QUÉ ACCIONES DETERIORAN EL
LUGAR DÓNDE VIVIMOS? 10
La contaminación de los suelos 11 Cultivos permanentes 11
La deforestación 12
Utilización de los suelos para pastos de ganadería 12
Inadecuados usos agrarios 13
Las Sequías 13
La Erosión 13
Evaluación del Aprendizaje 14
35
TERCERA UNIDAD: ¿CUÁLES SON LOS EFECTOS INDESEABLES DE LA EROSIÓN? 15 La pérdida de fertilidad de los suelos 16 La pérdida de recursos hídricos 16
El aumento del riesgo de inundaciones catastróficas 16
La colmatación 16
Daños en infraestructuras y actividades económicas 17
Evaluación del aprendizaje 18
CUARTA UNIDAD: ¡PROTEJAMOS Y CONSERVEMOS NUESTRO S SUELOS DE LA EROSIÓN! 19 La reforestación 20 Reciclar 20
Usar abonos orgánicos 21
Rotación de cultivos 21
Evitar la sobre explotación del agua
22
Las barreras vivas
22
Las barreras muertas 23
Acequias de infiltración 25
Terrazas 25
Evaluación del aprendizaje 26
Hoja de respuestas
27
Glosario
28
Conclusiones
29
Recomendaciones 30
Bibliografía 31
36
A continuación presento el documento denominado Módulo Pedagógico para el Aprendizaje de la Protección y Conservación de los suelos”. El módulo contiene cuatro unidades, cada uno de ellos contempla subtemas con sus definiciones e ilustraciones relacionados al recurso natural suelo. Además contempla actividades sugeridas y la evaluación del aprendizaje al final de cada unidad.
El módulo lo elaboré por la necesidad que existe de educar sobre temas ambientales, especialmente de proteger y conservar los suelos ya que es un recurso muy valioso para los seres vivientes. la protección y conservación de los suelos está dirigido a docentesdel nivel primario. Está redactacomprensión en el momento de su lectura. El objetivo principal del modulo esun instrumento para la enseñanza los suelos. Fue elaborado como parte fundamental del Ejercicio Profesional Supervisado, que contribuye a la vez al realizado en aldea Pachalum. Elaborado por el estudiante de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de laHumanidades.
INTRODUCCIÓN
A continuación presento el documento denominado Módulo Pedagógico para el Aprendizaje de la Protección y Conservación de los suelos”. El módulo contiene
unidades, cada uno de ellos contempla subtemas con sus definiciones e ilustraciones relacionados al recurso natural suelo. Además contempla actividades sugeridas y la evaluación del aprendizaje al final de cada unidad.
El módulo lo elaboré por la necesidad que existe de educar sobre temas ambientales, especialmente de proteger y conservar los suelos ya que es un recurso muy valioso para los seres vivientes. El módulo pedagógico para el aprendizaje de
servación de los suelos está dirigido a docentes. Está redactado e ilustrado de una forma diferente para
en el momento de su lectura.
El objetivo principal del modulo es fortalecer la educación ambiental yun instrumento para la enseñanza –aprendizaje y poder resolver la problemática de
ue elaborado como parte fundamental del Ejercicio Profesional , que contribuye a la vez al sostenimiento del proyecto de reforestación
realizado en aldea Pachalum.
estudiante de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Facul
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A continuación presento el documento denominado Módulo Pedagógico para el Aprendizaje de la Protección y Conservación de los suelos”. El módulo contiene
unidades, cada uno de ellos contempla subtemas con sus definiciones e ilustraciones relacionados al recurso natural suelo. Además contempla actividades sugeridas y la evaluación del aprendizaje al final de cada unidad.
El módulo lo elaboré por la necesidad que existe de educar sobre temas ambientales, especialmente de proteger y conservar los suelos ya que es un recurso
pedagógico para el aprendizaje de servación de los suelos está dirigido a docentes de cuarto grado
de una forma diferente para una mejor
ción ambiental y utilizarlo como y poder resolver la problemática de
ue elaborado como parte fundamental del Ejercicio Profesional yecto de reforestación
estudiante de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad
i
Rabinal, noviembre de 2011.
Querido niño y niña por medio de la presente les envío un cordial y afectuoso
saludo.
Ha sido un gusto para mí redactar el módulo que tiene en sus manos, elaborado
especialmente para usted, para que pueda leerlo junto a sus compañeros- as, y su
maestro-a, ya que es importante que conozca sobre el lugar donde vivimos. Como
podrá verlo más adelante el módulo contiene temas relacionados al suelo, causas del
deterioro, así como acciones que pueda realizar para controlar el deterioro de los
suelos.
El módulo se denomina “Módulo Pedagógico para el Aprendizaje de la Protección y
Conservación del Suelo, para Docentes de Cuarto Grado Primaria”.
Me alegro de que haya leído mi carta y que este módulo le sirva a usted, a su familia
y a su comunidad.
Prof. José Ascención Cortez Ismalej
AUTOR
38
1
Los recursos naturales especialmente los suelos misma acción de la naturaleza o por la mano del hombre que continua explotándolo, dándole mal uso y no realizar acciones para su protección y conservación. En las escuelas no se cuenta con módulos para el aprendizajeconservación de los recursos naturales y del medio ambiente especialmente el de los suelos. Es por ello que elaboré el presente módulo para contribuir en la formación de los alumnos y alumnas sobre los temas ambientales, recursos naturel suelo.
Con la aplicación de las actividades sugeridas se contribuye a mejorar el medio ambiente y a conservar los recursos naturales.
JUSTIFICACIÓN
Los recursos naturales especialmente los suelos cada vez son menos fértiles por la misma acción de la naturaleza o por la mano del hombre que continua explotándolo, dándole mal uso y no realizar acciones para su protección y conservación.
En las escuelas no se cuenta con módulos para el aprendizajeconservación de los recursos naturales y del medio ambiente especialmente el de los
Es por ello que elaboré el presente módulo para contribuir en la formación de los alumnos y alumnas sobre los temas ambientales, recursos natur
Con la aplicación de las actividades sugeridas se contribuye a mejorar el medio ambiente y a conservar los recursos naturales.
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cada vez son menos fértiles por la misma acción de la naturaleza o por la mano del hombre que continua explotándolo, dándole mal uso y no realizar acciones para su protección y conservación.
En las escuelas no se cuenta con módulos para el aprendizaje de la protección y conservación de los recursos naturales y del medio ambiente especialmente el de los
Es por ello que elaboré el presente módulo para contribuir en la formación de los alumnos y alumnas sobre los temas ambientales, recursos naturales, especialmente
Con la aplicación de las actividades sugeridas se contribuye a mejorar el medio ambiente y a conservar los recursos naturales.
2
Fortalecer la Educación ambiental en la Escuela
� Proporcionar el módulo pedagógico que oriente sobre la protección y conservación de los suelos.
� Elaborar el Módulo Pedagógico para el Aprendizaje de la Protección y Conservación de los suelos, para Docentes del Cuarto Grado del Nivel Primario de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Pichec.
� Contribuir en la formación integral e intelectual de losprimario con relación a la
� Promover la participación de los alumnos en actividades para la protección y la conservación del medio ambiente.
OBJETIVO GENERAL Fortalecer la Educación ambiental en la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Pichec
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Proporcionar el módulo pedagógico que oriente sobre la protección y conservación de los suelos. Elaborar el Módulo Pedagógico para el Aprendizaje de la Protección y Conservación de los suelos, para Docentes del Cuarto Grado del Nivel Primario de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Pichec.
Contribuir en la formación integral e intelectual de los niños y niñas del nivel primario con relación a la Protección y conservación de
Promover la participación de los alumnos en actividades para la protección y la conservación del medio ambiente.
40
Oficial Rural Mixta Aldea Pichec
Proporcionar el módulo pedagógico que oriente sobre la protección y
Elaborar el Módulo Pedagógico para el Aprendizaje de la Protección y Conservación de los suelos, para Docentes del Cuarto Grado del Nivel
niños y niñas del nivel los suelos.
Promover la participación de los alumnos en actividades para la protección y
3
PRIMERA UNIDAD : ¿DÓNDE VIVIMOS LAS PERSONAS, LOS ANIMALES Y LOS ÁRBOLES?
Competencias:
� Reconoce la importancia del cuidado de los suelos.
� Cuida el lugar donde convive diariamente.
� Diferencia los tipos de suelos que existen en su entorno.
� Valora la importancia del humus para la agricultura.
41
4
El suelo
El suelo es un elemento natural formado de una mezcla de materiales bióticos (hojas, palos basura orgánica) y abióticos (sólidos, líquidos y gaseosos). Cuando contiene el suelo cantidades apropiadas de agua y aire, sirve a las plantas de sostén y para su desarrollo. El suelo es el lugar sobre el que se desarrollan la mayor parte de las actividades humanas y es el lugar sobre el que se desarrollan y crecen las plantas que son la base de nuestra alimentación.
Fig. http://antonio bóveda.blogspot.com agua suelos
El suelo es uno de los recursos más valiosos de los seres vivos, por lo que es necesario cuidarlo, abonarlo y mantenerlo limpio de químicos tóxico.16
El suelo es el hábitat de muchas plantas, animales, y es el lugar donde usted vive.
Los suelos se forman por la desintegración de las rocas debido a los cambios de temperatura, por el choque que sufren las rocas entre sí, así como por caídas de grandes cantidades de suelo desde la parte alta de montañas y volcanes. La suma de materia orgánica (hojas, madera seca, estiércol de animales); agua y aire, permite que se forme el suelo.17
Fig. http:/www.madrimasd.org/blogs/universe 2010
ACTIVIDAD: Investigue con sus familiares 5 características del suelo de su comunidad.
16 Ciencias Naturales y Tecnología 5 pag. 335 17 http//Antonio bóveda.blogspot.com/agua suelos.
42
5
Origen del suelo
En Guatemala podemos encontrar suelo de origen calcáreo y volcánico. • Calcáreo: Es como piedra caliza, éste se encuentre en las tierras del norte del país, como los departamentos de Petén, Izabal, parte de Alta Verapaz y Baja Verapaz. • Volcánico: formado por erupciones volcánicas, éste se encuentra en las tierras como el departamento de Guatemala, Escuintla y Retalhuleu.
Tipos de suelos
Suelos arenosos: No retienen el agua, tienen muy poca materia orgánica y no son aptos para la agricultura.
Suelos calizos: Tienen abundancia de sales calizas, son de color blanco, secos, y no son buenos para la agricultura.
Suelos humíferos: (tierra negra): Tienen abundante materia orgánica en descomposición, de color oscuro, retienen bien el agua y son excelentes para el cultivo.
Suelos arcillosos: Están formados por granos finos de color amarillento y retienen el agua formando charcos. Si se mezclan con humus pueden ser buenos para cultivar.
Suelos pedregosos: Formados por piedras de todos los tamaños, no retienen el agua y no son buenos para el cultivo.18
18
Módulo de aprendizaje. El bosque ; Ministerio de agricultura Ganadería y alimentación, Ministerio de
Educación y Reverdecer Guatemala 2007_2008 Pag. 29
Fig. http/www.acción verde.com/tng/contaminación
43
6
El humus
El humus es la sustancia que proviene de la descomposición de los restos orgánicos (hongos y bacterias). Se caracteriza por su color negruzco. Se encuentra principalmente en las partes altas de los suelos con actividad orgánica.19
El humus es una reserva importante de materia orgánica en el suelo. Es útil para el agricultor, jardinero o forestal conocer la cantidad total y la calidad de humus ya que esta contribuye al crecimiento y desarrollo de la vegetación.
La materia orgánica que se descompone y produce humus está formada por:
• fragmentos vegetales (hojas, tallos, raíces, madera, semillas, polen) en descomposición.
• Excrementos y excretas (mucosa) de las lombrices ,hongos y bacterias20
Fig. http/ecologismo.com/tag/humus
ACTIVIDAD: Recolecte en frascos de vidrio transparente o botella desechable diferentes tipos de suelo.
19
“Módulo El bosque” ; Ministerio de agricultura ganadería y alimentación Ministerio de Educación 2007-2008 Pag. 54 20 http/ecologismo.com/tag/humus
44
7
Beneficio que obtenemos de los suelos
Fig. http/www.infojardín.com
El suelo produce los alimentos que necesitamos para consumir, debemos alimentarlo primero. El suelo debe tener suficientes minerales y nutrientes, agua, aire y pequeños animales o microorganismos (animales tan pequeños que no se miran) que ayudan a deshacer las hojas, frutas, rastrojos, estiércol y desechos de los animales que allí viven, enriqueciendo el suelo.21
ACTIVIDAD: � Escriba en su cuaderno un listado de beneficios que nos da el suelo.
� Escriba en su cuaderno un listado de usos que se le puede dar al suelo.
21
http//www.infojardín.com
45
8
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE.
INSTRUCCIONES: Copie en su cuaderno y subraye la respuesta correcta de los siguientes enunciados.
1. Es la sustancia que proviene de la descomposición de restos orgánicos.
a) Humus b) Tierra c) Agua
2. Es el suelo que tiene abundante materia orgánica en descomposición, de color oscuro, retienen bien el agua y es excelente para el cultivo.
a) Suelo arenoso b) Suelo humífero c) Suelos calizos
3. Es el lugar sobre el que se desarrolla la mayor parte de las actividades humanas y es el lugar sobre el que crecen las plantas que son la base de nuestra alimentación.
a) El suelo b) La Luna c) La arena
4. Tipo de suelo formado por granos finos de color amarillento y retiene el agua formando charcos. Si se mezcla con humus pueden ser bueno para cultivar.
a) Suelo pedregoso b) Suelo arcilloso c) La tierra
5. Tipo de suelo que no retiene el agua, tiene muy poca materia orgánica y no es apto para la agricultura.
a) Suelo volcánico b) Suelo humífero c) Suelo arenoso
46
9
SEGUNDA UNIDAD: ¿QUE ACCIONES DETERIORAN EL LUGAR DONDE VIVIMOS?
Competencias:
� Identifica que problemas ambientales deteriora y destruyen los suelos.
� Comprende la importancia del uso adecuado del agua.
� Concientiza la importancia de la conservación de los bosques.
47
10
Acciones que deterioran los suelos.
Contaminación
Es la alteración nociva del estado natural de un medio como consecuencia de la introducción de un agente totalmente ajeno a ese medio, causando inestabilidad, desorden, daño o malestar en un ecosistema, en el medio físico o en un ser vivo.
La contaminación se da por la industria, pero también de actividades agrícolas y ganaderas.
El uso de plaguicidas, insecticidas en la agricultura es especialmente grave, puesto que éstos pueden quedar retenidos en la materia orgánica del suelo, provocando una pérdida de la fertilidad del suelo.
Los gases y partículas sólidas que se emiten de forma continua en la atmósfera, de la quema de hidrocarburos (de la industria, de los motores de combustión de los automóviles, de las calderas de gas) acaban depositándose en el suelo, y así pasando a contaminarlo.22
Fig. http/ekowave.blogspot.com/exportando basura
Cultivos permanentes
Los cultivos permanentes en los suelos de gran manera afecta empobreciendo la materia orgánica de los suelos como consecuencia pues cada día son menos fértiles.
22
http//es.wikipedia.org/wiki/contaminación
Fig. http/huertos/oixq.blogspot.com
48
11
El café, la caña de azúcar, El cardamomo, la palma africana, el hule y el banano sigue siendo el principal cultivo permanente de Guatemala
Estos seis productos abarcan el 90 por ciento y junto al plátano, mango, aguacate y limón son los principales 10 cultivos que ocupan el 94 por ciento del total cultivado. Las cifras anteriores se obtuvieron en el IV Censo Nacional Agropecuario 2003 realizado por el Instituto Nacional de Estadística (INE), y a cuyo tercer informe tuvo acceso el Periódico.
La deforestación
La deforestación es la pérdida de árboles por la tala o corte inmoderado.
La deforestación es un problema provocado generalmente por la acción del hombre, en la que se destruye la superficie vegetal por las talas o quemas realizadas por la industria maderera, así como para la obtención de suelo para la agricultura y ganadería.23
Fig.http/www.portalplanetasedna.com.ar.deforestación
La pérdida de árboles, que retienen el suelo con sus raíces hace que los suelos sean deslavados rápidamente por las fuertes lluvias después de la tala.
Utilización de los suelos para pastos de ganadería
En Guatemala grandes extensiones de suelos han sido deforestados y utilizados para el pastoreo de ganado, dejando al descubierto la superficie dando lugar a que el suelo sea degradado y erosionado por las corrientes de agua. Esta práctica también favorece los deslizamientos de tierra suelta.24
23
Ciencias Naturales Educ. Primaria Editora Educativa Pag. 39
24
Suelooh.blogspot.es
Fig. http/blogs.com/agrícola
49
12
Inadecuado usos agrarios:
Unas prácticas agrarias incorrectas pueden causar que la erosión se aceleresea un problema grave. Osiguiendo las pendientes de las montañas con lo cual además de dejar el suelo suelto lo dejamos en el sentido que e
Las sequías: Las sequías se produce cuando hay falta de humedad en el suelo durante un período prolongado.
El descenso de las precipitaciones provoca que los suelos se queden sueltos por la muerte de parte de las plantas que los sustentan y la disminución de la humedad. Muchas de nuestras sequías son más el resultado de una sobre explotación de nuestros recursos hídricos que el resultado de falta de precipitaciones.
Erosión
La erosión es un proceso natural por el cual las corrientes de agua o el viento arrastran parte del suelo de unos puntos a otros.
La erosión consiste en el desgaste y total del suelo causado por el agua o viento.
La erosión una vez ha alcanzado el punto culminante de su evolución es prácticamente irreversible a escala humana, conseguir que un desierto vuelva a ser suelo fértil es una tarea de siglos o milenios.
25
Ciencias Naturales 6 Santillana Aula recreativa Pag 141
26
Ciencias Naturales Educación Primaria Editoral Educativa Pag. 34
Inadecuado usos agrarios:
agrarias incorrectas pueden causar que la erosión se aceleresea un problema grave. Otras prácticas que también pueden serlo como el arar siguiendo las pendientes de las montañas con lo cual además de dejar el suelo suelto lo dejamos en el sentido que es más fácil que el agua lo arrastre.
Las sequías se produce cuando hay falta de humedad en el suelo durante un
El descenso de las precipitaciones provoca que los suelos se queden sueltos por la muerte de
plantas que los sustentan y la disminución de la humedad. Muchas de nuestras sequías son más el resultado de una sobre explotación de nuestros recursos hídricos que el resultado de falta de precipitaciones. 25
Fig.http/www.robertexto
La erosión es un proceso natural por el cual las corrientes de agua o el viento arrastran parte del suelo de unos puntos a otros.
La erosión consiste en el desgaste y pérdida total del suelo causado por el agua o viento.
La erosión una vez ha alcanzado el punto culminante de su evolución es prácticamente irreversible a escala humana, conseguir que un desierto vuelva a ser suelo fértil es una tarea de siglos o milenios. 26
lana Aula recreativa Pag 141
Ciencias Naturales Educación Primaria Editoral Educativa Pag. 34
www.criecv.org/es/proyectos/pag_agua/
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agrarias incorrectas pueden causar que la erosión se acelere y tras prácticas que también pueden serlo como el arar
siguiendo las pendientes de las montañas con lo cual además de dejar el suelo s más fácil que el agua lo arrastre.
Fig.http/www.robertexto.com/sequias.htm
La erosión una vez ha alcanzado el punto culminante de su evolución es prácticamente irreversible a escala humana, conseguir que un desierto vuelva a ser
www.criecv.org/es/proyectos/pag_agua/erosion .html
13
ACTIVIDAD : Escriba en su cuaderno tres soluciones a cada problema.
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
INSTRUCCIONES: Copie las oraciones y complete las palabras que hacen falta.
1. La contaminación se da por la__________, pero también de actividades __________ y ganaderas.
2. Los cultivos ____________ en los suelos de gran manera afecta ____________la materia orgánica de los suelos como consecuencia pues cada día son menos fértiles.
3. La ____________________es la pérdida de árboles por la tala o corte inmoderado.
4. Las ______________se producen cuando hay falta de _________ en el suelo durante un período prolongado.
5. La erosión consiste en el ___________y__________ total del suelo causado por el agua o viento.
51
14
TERCERA UNIDAD: ¿CUÁLES SON LOS EFECTOS I NDESEABLES DE LA EROSIÓN?
Competencias:
� Conoce cuales son los efectos indeseable de los suelos.
� Describa que efectos hacen daño a las especies vivientes.
� Escriba las consecuencias del mal uso de los suelos.
52
15
EFECTOS INDESEABLES DE LA EROSIÓN
La pérdida de fertilidad de los suelos: En las capas superficiales de los suelos se concentran gran parte de los nutrientes y humedad que las plantas necesitan para subsistir. La pérdida de estas capas por la erosión puede causar que un suelo se vuelva infértil.
La pérdida de recursos hídricos: La presencia de las plantas y las primeras capas del suelo son imprescindibles para que el agua de las precipitaciones se infiltre y recargue los acuíferos.
Fig. http//cuida el planetagaleón.com
Por tanto, un aumento de la erosión significa siempre una disminución en la recarga de los acuíferos y un riesgo para todos aquellos que se abastezcan de dichos acuíferos.27
El aumento del riesgo de inundaciones catastróficas: Como ya hemos comentado anteriormente la erosión disminuye la capacidad de un suelo para retener agua. La erosión propicia que durante las lluvias torrenciales que son tan comunes en nuestro territorio sea mayor la escorrentía superficial y que las avenidas de agua sean mayores. El resultado es que las inundaciones son cada vez más catastróficas. 28
La Colmatación: En épocas lluviosa la carga sólida que arrastran los ríos, es decir la arenas, piedras, restos de árboles. Esto provoca un grave problema, la colmatación de los lagos y lagunas. Es decir los materiales arrastrados por las corrientes de agua se depositan en estos.
27
www.criecv.org/es/proyecto/pag_agua/erosión.html
28
Loc.Cit
Fig.http/wwww.taringa.net
53
16
Estas aguas dejan de ser útiles para el consumo humano o animal; para la pesca, ya que los peces huyen al cambiar las condiciones de su ecosistema.
Daños en infraestructuras y actividades económicas:
El aumento de la carga sólida de las corrientes de agua aumenta el desgaste que ejercen sobre las construcciones humanas a las que afectan.
El pilar de un puente se ve más dañado si el agua que le desgasta arrastra restos de árboles, piedras y arenas. También las cosechas se ven dañadas por el aumento de esta carga. Durante una inundación las tierras de cultivo o de vegetación natural pueden ser dañados y arrastrados.29
ACTIVIDAD:
� Comente a sus compañeras y compañeros los daños que nos podría causar el deterioro y la erosión de los suelos.
� Pregunte a sus familiares ¿Qué o quienes deterioran los suelos?
� Escriba un listado de daños que causa el deterioro de los suelos.
29
www.criecv.org/es/proyecto/pag_agua/erosión.html
Fig. www. rlc.fao.org/iniciativa/pdf/agatha
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17
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
INSTRUCCIONES: Copie las oraciones y encierre con un círculo la letra V si la oración expresa la verdad la F si la oración expresa lo falso.
1. Durante una inundación las tierras de cultivos o vegetación natural pueden ser dañados y arrastrados…………………….……………………..V F
2. La colmatación de los lagos y lagunas sucede cuando los materiales como arena piedras y restos de árboles son arrastrados por las corrientes de agua y se depositan en estos……………………..…………………..V F
3. La pérdida de la capa del suelo por la erosión puede causar que un suelo se vuelva infértil………………………………………..……………..V F
4. Con la ausencia de las plantas y sin la primera capa del suelo aumenta el vital líquido en las fuente hídricas ………………………………..…V F
5. En los suelos se concentran gran parte de los nutrientes y humedad; la pérdida de estas capas por la erosión puede causar que un suelo se vuelva fértil…………………………………………………………..…… V F
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18
CUARTA UNIDAD: ¿PROTEJÁMOS Y CONSERVEMOS NUESTRO S SUELOS DE LA DEGRADACIÓN Y LA EROSIÓN?
Competencias:
� Comprenda las acciones que se debe realizar para evitar la degradación y erosión de los suelos.
� Plantea acciones para evitar la erosión de los suelos.
� Comenta las acciones para proteger y conservar los suelos.
� Promueva acciones que garantizan la protección de los suelos.
� Distinga las ventajas y desventajas de cada acción a favor de la protección de los suelos.
56
19
¿Qué podemos hacer para proteger y conservar nuestr os suelos de la degradación y erosión? La Reforestación.
La reforestación es una operación en el ámbito de la silvicultura destinada a repoblar zonas que en el pasado estaban cubiertas de bosques que han sido eliminados por diversos motivos como pueden ser: Explotación de la madera para fines industriales y/o para consumo como plantas.30
Talar árboles sin una eficiente reforestación, resulta en un serio daño al hábitat, pérdida de biodiversidad. Las regiones deforestadas tienden a una erosión del suelo y frecuentemente se degradan a tierras no productivas.
Reciclar:
Reciclar es el proceso donde materiales de desperdicio son recolectados y transformados en nuevos materiales que pueden ser utilizados o vendidos como nuevos productos o materias primas.31
Fig. http/www.guia sencilla para reciclar.html
30
es.wikipedia.org/wiki/reforestación.
31
www.biodegradable.com/mx/ que es reciclaje.
http//ambiental.unab.pag2
57
20
Rotación de Cultivos. La rotación de cultivos consiste en alternar plantas de diferentes familias y con necesidades nutritivas diferentes en un mismo lugar durante distintos ciclos, evitando que el suelo se agote y que las enfermedades que afectan a un tipo de plantas se perpetúen en el tiempo determinado.Es la alternancia de cultivos con el objetivo de evitar el empobrecimiento de la tierra.33 Fig:es.wikipedia.org/wiki/Rotación de
32
Ciencias Naturales y Tecnología 4; Santillana primaria Pag. 105
33
Es-wikipedia.org/wiki/rotación de cultivos
Uso de abonos orgánicos:
El abono orgánicofertilizante que proviene de animales, humanos, restos vegetales de alimentos u otra fuente orgánica y natural. Estos abonos naturales proporcionan materia orgánica al suelo, la cual, a medida que se descompone aporta nutrientes a las plantas. sirve de cubierta de los cultivos mientras estos crecen Fig: http/www.abonos.todojardin.com/2008/10
La rotación de cultivos consiste en alternar plantas de diferentes familias y con necesidades nutritivas diferentes en un mismo lugar durante distintos ciclos, evitando que el suelo se agote y que las enfermedades que afectan a un tipo de plantas se
en el tiempo determinado. lternancia de cultivos con el objetivo de evitar el empobrecimiento de la tierra.
es.wikipedia.org/wiki/Rotación de cultivos
Ciencias Naturales y Tecnología 4; Santillana primaria Pag. 105
wikipedia.org/wiki/rotación de cultivos
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Uso de abonos orgánicos:
abono orgánico o compost es un fertilizante que proviene de animales, humanos, restos vegetales de alimentos u otra fuente orgánica y
Estos abonos naturales proporcionan materia orgánica al suelo, la cual, a medida que se descompone aporta nutrientes a las plantas. También sirve de cubierta de los cultivos mientras estos crecen.32
Fig: http/www.abonos.todojardin.com/2008/10
La rotación de cultivos consiste en alternar plantas de diferentes familias y con necesidades nutritivas diferentes en un mismo lugar durante distintos ciclos, evitando que el suelo se agote y que las enfermedades que afectan a un tipo de plantas se
lternancia de cultivos con el objetivo de evitar el empobrecimiento de la tierra.
21
Evitar la sobre explotación del agua.
Un consumo razonable y ecológico del agua ayuda a que el suelo pueda conservar gran parte de su humedad natural 34
Barreras viva
Las barreras vivas son hileras o fajas de plantas, como zacate, flores plantas medicinales y arbustos sembrados perpendicularmente a la pendiente, alternados de cultivos logrando controlar en cierto grado la erosión de los suelos.35 Retienen los suelos y residuos vegetales que transporta el agua que escurre sobre el terreno. Existe una gran variedad de materiales vegetales que se pueden utilizar como barreras vivas, la utilización de una u otra especie va en dependencia del tipo de cultivo principal, zona agroclimática.
ESPECIFICACIONES DE ESTABLECIMIENTO
No existen reglas rígidas en cuanto a la distancia de siembra de las barreras vivas, o si estas van solas o son complemento de otras prácticas agro conservacionistas. Las barreras pueden ir a más pendiente es menos la distancia entre cada barreras. Fig.www.elsalvador.com/noticias2006/02/20
34
www.criecv.org/es/proyecto/pag _ agua-erosión .html
35
Módulo El bosque ; Ministerio de agricultura ganadería y alimentación Ministerio de Educación 2007-
2008 Pag. 33
Fig.www.conservación ambiente
59
22
La distancia de siembra del material vegetativo para las barreras vivas, sean estos pastos o cañas es de 15 cm. entre raíces, y con 20-30 cm. entre hileras si la barrera es doble.
BARRERAS MUERTAS.
Las barreras muertas son muros de contención al ras del suelo y están hechos de piedras, material inerte que exista en el lugar o rastrojos. La barrera muerta en las curvas de nivel en una ladera, frena la velocidad del agua y retiene el suelo.36
Fig: www.tierramor.org/permacultura La barrera muerta es un muro, que se construye con materiales que no tienen vida: piedras, troncos, ramas ¿Qué materiales y herramientas se necesitan para la construcción de barreras muertas de piedra? Piocha, pala, piedras, carretilla, azadón, tronco Para construir las barreras muertas de piedra segui mos 5 pasos: PASO 1 Se determina una "línea maestra" mediante el método visual determinando la distancia entre barreras, y marcando estos puntos con piedras. La distancia entre las barreras muertas depende de la pendiente a más pendiente, menos distancia. PASO 2 Marcamos las líneas sin caída donde queremos construir la barrera muerta de piedra.
36
Módulo El bosque ; Ministerio de agricultura ganadería y alimentación Ministerio de Educación 2007-
2008 Pag. 33
60
23
PASO 3 Se abre una pequeña zanjita sobre la curva de nivel, la cual sirve para el cimiento de las piedras de la barrera muerta. Con una profundidad de (10 centímetros). Un ancho de (40 centímetros). PASO 4 Se acomodan las piedras en la pequeña zanjita, cuidando dar la forma correcta a la barrera: Ancho : (40 centímetros), altura : por lo menos 2 a 4 corridas de piedra (60 cm.) las piedras grandes deben colocarse abajo como cimiento; las piedras medianas y pequeñas se colocan encima PASO 5 Las barreras se refuerzan con la plantación de pastos, arbustos y árboles. Se colocan al lado de arriba de las barreras muertas de piedra.
Fuente: Módulo de aprendizaje para el desarrollo de competencias Pag. 33
61
24
Fig: Módulo de aprendizaje para el desarrollo de competencias Pag. 33
Terrazas:
Son plataformas o gradas que se construyenbastante inclinadas.
Fig: Módulo de aprendizaje para el desarrollo de competencias Pag. 33
37
Módulo El bosque ; Ministerio de agricultura ganadería y alimentación Ministerio de Educación 2007
Pag. 33 38
Loc. Cit.
: Módulo de aprendizaje para el desarrollo de competencias Pag. 33
plataformas o gradas que se construyen en terrenos ubicados en
Sobre las terrazas se hacen los cultivosque darles mantenimiento para que no sepor pequeños derrumbes.
: Módulo de aprendizaje para el desarrollo de competencias Pag. 33
Módulo El bosque ; Ministerio de agricultura ganadería y alimentación Ministerio de Educación 2007
62
Acequias de infiltración: Son zanjas que rodean las curvas a nivel para acumular el agua y permitir que penetre en el suelo. 37
en terrenos ubicados en pendientes
Sobre las terrazas se hacen los cultivos y hay que darles mantenimiento para que no se deterioren
r pequeños derrumbes.38
Módulo El bosque ; Ministerio de agricultura ganadería y alimentación Ministerio de Educación 2007-2008
25
ACTIVIDAD. Comente a sus compañeros y compañeras que acción le gustaría poner en práctica para evitar la erosión.
� En pareja elabore pequeñas maquetas con tres prácticas de protección y conservación del suelo.
� Participe con tu maestro-a y compañeros-as sembrando un arbolito alrededor de la escuela.
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
INSTRUCCIONES: Copie en su cuaderno las preguntas y responda correctamente.
1. ¿Cómo se le llama a la operación en el ámbito de la silvicultura destinada a repoblar zonas que en el pasado estaban cubiertas de bosques y que han sido eliminados?.________________________________
2. ¿Cómo se le llama al proceso donde materiales de desperdicio son recolectados y transformados en nuevos materiales que pueden ser utilizados nuevamente?_______________________________
3. ¿ Cómo se le llama al fertilizante que proviene de animales, humanos, restos vegetales de alimentos u otra fuente orgánica y natural?. __________________________________________
4. ¿ Cómo se le llama a la siembra de plantas de diferentes familias y con
necesidades nutritivas diferentes en un mismo lugar durante distintos ciclos?.____________________________________
5. ¿Cómo se le llama a las hileras o fajas de plantas, como: zacate, flores plantas medicinales sembrados a la pendiente, para controlar en cierto grado la erosión de los suelos?___________________________________
63
26
HOJA DE RESPUESTA DE LA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE
I UNIDAD: Subrayar opciones a, b, c.
Número Respuesta Correcta
1. a b c
2. a b c
3. a b c
4. a b c
5. a b c
II UNIDAD: Completar oración.
Número Respuestas Correctas
1. a) industria b) agrícola
2. a) permanente b) empobrecimiento
3. a) deforestación b) la erosión
4. a) sequías b) agua
5. a) desgaste b) pérdida
III UNIDAD: seleccionar opciones V o F.
Número Respuesta correcta
1. V F
2. V F
3. V F
4. V F
5. V F
IV UNIDAD: Contestar oración.
Número Respuesta Correcta
1. Reforestación
2. Reciclaje
3. Abono orgánico
4. Rotación de Cultivo
5. Barreras vivas
64
27
GLOSARIO
Abióticos: Elementos ambientales sin vida como el agua, el Sol.
Abono: Sustancia que fertiliza la tierra.
Conservar: Mantener una cosa igual a lo largo del tiempo.
Deforestación: Es la eliminación o corte del bosque de una forma inmoderada.
Descomposición: Separación de los elementos de un todo.
Erosión: desgaste y pérdida total del suelo causado por el agua o viento.
Fertilidad de suelos: Capacidad de producir en abundancia.
Humus: Sustancia oscura de la superficie del suelo formado por productos de la materia orgánica descompuesta.
Infiltración: Proceso mediante el cual el agua penetra en el suelo.
Nutrientes: Sustancia que necesita un ser vivo. Para un árbol, los nutrientes son el dióxido de carbono, el agua y minerales.
Proteger: Resguardar a alguien o algo de un peligro.
Reciclar: Es recolectar y transformar los desechos en nuevos materiales que pueden ser utilizados.
Reforestar: Repoblar árboles en zonas que en el pasado estaban cubiertas de bosques.
Rotación de cultivos: Es la alternancia de cultivos con el objetivo de evitar el empobrecimiento de la tierra.
Sequías: Largo período de tiempo seco
Silvicultura: Ciencia y actividad productiva que consiste en cultivar árboles.
Sobrepastoreo: Práctica agrícola, en la cual el ganado (animales) se alimentan del pasto sin dejar tiempo de reposición de la cubierta vegetal.
Tala: Cortar un árbol desde su base.
65
28
CONCLUSIONES:
� Concientiza a los docentes y alumnos sobre la importancia de contribuir a la protección y conservación de los suelos.
� El módulo contribuye en la formación integral e intelectual de los niños y niñas del nivel primario con relación a la protección y conservación de los suelos de la aldea Pichec.
� Se elaboró el módulo pedagógico para el aprendizaje de la importancia de la protección y conservación de los suelos.
� Promueve en los docentes y alumnos el uso adecuado del recurso suelo.
66
29
RECOMENDACIONES:
� Los docentes deberán tomar en cuenta temas de protección y conservación implementando el módulo de la protección y conservación de los suelos.
� Tomar en cuenta a estos alumnos para continuar capacitando a otros alumnos y así poder darle sostenimiento.
� Se elaboró el módulo pedagógico para el aprendizaje de la importancia de la prevención y conservación de los suelos.
� Fomentar en los alumnos el uso adecuado del módulo para que otros alumnos sean beneficiados por mantener el cuido del mismo.
67
30
BIBLIOGRAFÍA
Ciencias Naturales La situación ambiental en Guatemala Editorial Piedra Santa 1895.
Instituto Nacional de Estadística. IV Censo Nacional Agropecuario 2003.
Kennedi D. George y otros. Las Ciencias Naturales en la Educación Básica. Santillana 1992.
Ministerio de Agricultura Ganadería y Alimentación, Ministerio de Educación Módulo de Aprendizaje para el desarrollo de competencia “El bosque” 2007-2008.
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades departamento de pedagogía Propedéutica para el ejercicio profesional supervisado EPS Guatemala 2011. Villalobos, Mynor Eduardo. Ciencias Naturales 6 Editorial Santillana
E GRAFÍA
Acerca de humus: [En línea].— [Consultado el 08/06/11].— Disponible en: http/ecologismo.com/tag/humus
Los Recursos Naturales [En línea]— [Consultado el 08/06/11].— Disponible en: www. Recursos naturales. com
Barreras vivas y muertas .— [En línea].— [Consultado el 09/06/11].— Disponible en: www.infojardin.net/glosario/bacillus/barreras-vivas-muertas.htm
Agua y suelos— [En línea].— [Consultado el 10/06/11].— Disponible en: http://antonio bóveda.blogspot.com agua suelos
Guías censilla para reciclar.— [En línea].— [Consultado el 10/06/11].— Disponible en: http/www.guia sencilla para reciclar.htm
Guía sobre situación ambiental .— [En línea].— [Consultado el 12/06/11].— Disponible en: www.recursosacademicos.net/web/2009/10/23/conceptos de geo.
Rotación de cultivos.— [En línea].— [Consultado el 12/06/11].— Disponible en:es.wikipedia.org/wiki/Rotación de cultivos
Roberto textos relacionado a las sequías.— [En línea].— [Consultado el 13/06/11].— Disponible en: http/www.robertexto.com/sequias.htm
68
31
CAPÍTULO IV EVALUACIÓN DEL PROYECTO
4.5. Evaluación del diagnóstico La evaluación del diagnostico se realizo a través de una lista de cotejo a escala, utilizando diversos instrumentos que cumplieron con lo establecido dentro del cronograma de actividades. El proceso de evaluación fue constante, pues gracias a ello se pudo constatar los logros y objetivos trazados. El proceso del diagnóstico se obtuvo de acuerdo a los instrumentos que sirvieron como base para diagnosticar e identificar diferentes carencias y problemas siendo uno de los principales problema la deficiente educación ambiental , estudiando el problema se contempló como solución la elaboración de un módulo pedagógico para el aprendizaje de la protección y conservación de los suelos, para docentes de cuarto grado primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea Pichec, Rabinal, Baja Verapaz.
Con la solución propuesta servirá para proteger y conservar el suelo, capacitar alumnos para proteger y conservar el medio ambiente para un mejor desarrollo del municipio. El diagnóstico realizado fue exitoso ya que de allí partió el aporte y así contribuir para el desarrollo social. 4.6. Evaluación del Perfil Se realizó por medio de una lista de cotejo, se utilizaron los instrumentos que sirvió para recabar la información necesaria y así organizarlas adecuadamente. La evaluación fue constantemente, de acuerdo al cronograma establecido, verificando el logro de los objetivos. Ha sido aprobado por la autoridad municipal y director del establecimiento y existe la anuencia de las autoridades locales para que se ejecuten como parte de la sostenibilidad de un proyecto de reforestación realizado en la aldea Pachalum, tomando en cuenta que sus objetivos y metas y los recursos disponibles son claros y eficaz para su ejecución. Los objetivos y metas responden a las necesidades de la comunidad donde se realizó el proyecto de elaboración del módulo pedagógico para la protección y conservación de los suelos.
69
Existe la capacidad financiera y política para la ejecución del proyecto y así poder contribuir al mejoramiento de los recursos naturales y tener un ambiente limpio de contaminación. 4.7. Evaluación de la ejecución La evaluación de la ejecución se realizó para verificar si lo ejecutado responde a lo planificado. Este tipo de evaluación se realizó con el propósito de verificar si los medios disponibles fueron utilizados de manera correcta para el cumplimiento de los objetivos propuestos, Se realizo mediante una lista de cotejo, con énfasis con las actividades planificadas, en base a los objetivos proyectados, obteniendo como resultado el cumplimiento de la elaboración del módulo pedagógico y la capacitación de docente y alumnos sobre el tema de la protección y conservación de los suelos. Se tomó como base el instrumento encuesta concluyendo que se realizaron las actividades previstas contando con el apoyo de todas las personas involucradas en esta fase. Con una lista de cotejo, la validación del módulo permitió verificar que sus contenidos y actividades son adecuadas para el nivel académico de las personas a quienes van dirigidas. 4.8. Evaluación Final
La planificación de cada una de las etapas y la evaluación del trabajo desarrollado permitió que el proyecto aportara al fortalecimiento de la educación ambiental de docentes y alumnos del nivel primario con relación a la protección y conservación de los suelos de la aldea Pichec. Basados en los resultados obtenidos de la evaluación de cada una de las fases, el trabajo realizado permitió que el proyecto aportara a cumplir eficazmente los objetivos trazados.
El proyecto se llevó a cabo ejecutando cada una de las actividades planificadas durante el proceso del ejercicio profesional supervisado logrando así la elaboración del módulo y la capacitación a los docentes sobre la protección y conservación del recurso natural suelo.
70
CONCLUSIONES
• Se fortaleció La educación ambiental en los docentes y alumnos del nivel primario de la Escuela Oficial Rural Mixta de aldea Pichec.
• Se elaboró un Módulo Pedagógico para el Aprendizaje de la Protección y Conservación de los Suelos para docentes del cuarto grado del nivel primario.
• Se concientizó y socializó a los estudiantes y docentes sobre el módulo pedagógico para el aprendizaje de la protección, conservación de los suelos y el mejoramiento del medio ambiente.
• Se Validó el módulo con los docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Pichec.
• Desarrollo de acciones educativas de docentes y alumnos como parte del sostenimiento del plan de sostenimiento que fue acordado con autoridad del establecimiento y el epesista.
71
RECOMENDACIONES
1. El módulo pedagógico para el aprendizaje de la protección y conservación de
los suelos, fue elaborado como parte de sostenibilidad del proyecto de reforestación por lo que docentes y alumnos deberán utilizarlo adecuadamente para mantenerlo más tiempo y así educar a las nuevas generaciones.
2. Los centros educativos se proyecten a través de creaciones de plan de mantenimiento e implementación del módulo para que la misma lleve un proceso a largo plazo y de sostenibilidad al proyecto ejecutado en la comunidad de Pachalum.
3. Generar en los alumnos y en toda la comunidad una cultura ambiental utilizando adecuadamente los recursos naturales específicamente el suelo.
4. Aplicar en el establecimiento los diferentes temas que contiene el módulo pedagógico para el aprendizaje de la protección y conservación de los suelos.
5. Elaborado y proporcionado por el epesista con el objetivo de orientar y capacitar a los alumnos en relación a la protección y conservación de los recursos naturales.
72
BIBLIOGRAFÍA
Ciencias Naturales La situación ambiental en Guatemala Editorial Piedra Santa 1895.
Ciencias Naturales y Tecnología 4 , Santillana Primaria
Currículo Nacional Base Ministerio de Educación Guatemala 2010.
Diccionario Práctico LAROUSSE Sinónimos y Antónimos.
Escuela Oficial Rural Mixta Proyecto Educativo Institucional Aldea Pichec 2009 Pagina 4.
Godoy López, Dora Cristina. Importancia de las Citas Textuales y la Bibliografía en la Investigación Universitaria: Sistema Clásico Francés, Lancaster, APA y Harvard/ Dora Cristina Godoy López, Jesús Guzmán Domínguez.– Guatemala: Escuela de Bibliotecología, Facultad de Humanidades, USAC, 2007.—56 p.
Hernández Gómez, J. E. (1991). Rabinal de mis Recuerdos, Historias y Anécdotas. Rabinal Baja Verapaz. Pág. 31
Instituto Nacional de Estadística. Censos Nacionales XI de población y VI Censo habitación 2002; 271 Pag.
Instituto Nacional de Estadística. IV Censo Nacional Agropecuario 2003.
Kennedy D George y otros. Las Ciencias Naturales en la Educación Básica. Santillana 1992.
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Municipalidad Oficina Municipal de Planificación Rabinal, Baja Verapaz 2010 Pág 17
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades departamento de pedagogía Propedéutica para el ejercicio profesional supervisado EPS Guatemala 2011. Villalobos, Mynor Eduardo. Ciencias Naturales 6 Editorial Santillana
73
PLAN DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
Institución: Municipalidad de Rabinal B.V. Período de Ejecución: Mayo, junio, julio 2011. Horario: Mixto Objetivo General: Determinar la situación actual de la Municipalidad de Rabinal Baja Verapaz.
Objetivos Específicos
Actividades Recursos Metodología
Recopilar la información escrita, oral y observada durante la fase del diagnóstico.
Elaborar los instrumentos. Validar los instrumentos. Aplicar los instrumentos al personal de la Municipalidad.
Humanos: Autoridades de la Municipalidad y Epesista. Materiales: Hojas, lapiceros, cuaderno lápices, marcadores, Computadora, Impresora y tinta Financieros: Fotocopias impresiones.
Método: Cualitativo analítico. Técnicas: Análisis de documentos, observación, entrevista estructurada. Instrumentos: Ficha de análisis y observación, cuestionario.
Analizar la información recopilado para identificar los aspectos favorables y desfavorables de la institución.
Transcribir la información Realizar un listado de las carencias o ausencias observadas. Agrupar las carencias o ausencias respecto a la información recopilada. Definir los problemas
Humanos: Epesista. Materiales: Hojas, lapiceros, cuaderno, lápices, marcadores, Computadora Impresora y tinta Financieros: Fotocopias e impresiones.
Método: Cualitativo y analítico. Técnicas: Análisis de documentos. Instrumentos: Ficha de análisis.
Priorizar problemas con sus respectivas soluciones.
Diseñar un cuadro para describir los problemas con sus referidas soluciones. Elegir un problema en el que se intervendrá para ser resuelto. Plantear la justificación del problema a los involucrados en el proyecto.
Humanos: Personal de la Municipalidad y epesista. Materiales: Hojas, lapiceros, lápices, cañonera, equipo de cómputo y tinta para impresora. Financieros: Fotocopias
Método: Cualitativo.. Técnicas: Entrevista, entrevista no estructurada. Instrumentos: Ficha de análisis.
Objetivos Específicos
Actividades
Recursos
Metodología
Realizar estudio de viabilidad y factibilidad a las soluciones.
Diseñar un cuadro en el que se redactarán los indicadores financieros, administrativos, legales y políticos. Diseñar un cuadro con los problemas y soluciones por importancia.
Humanos: Epesistas. Materiales: Hojas, lapiceros, equipo de cómputo y tinta para impresora e impresora. Financieros: Fotocopias e impresiones.
Método: Cualitativo Técnicas: Análisis de documentos. Instrumentos: Lista de cotejo.
Presentar el informe final de diagnóstico para ser analizado.
Ordenar la información recopilada. Concertar reunión con las autoridades de la municipalidad para la respectiva presentación del informe.
Humanos: Autoridades de la Municipalidad y epesista. Materiales: Equipo de cómputo y cañonera Financieros: Impresiones.
Método: Cualitativo Técnicas: Entrevista, entrevista no estructurada. Instrumentos: Lista de cotejo.
F. ____________________________________
José Ascención Cortez Ismalej
No. Carné 200451013
PLAN DE DIAGNOSTICO INSTITUCIÓN BENEFICIADA
IDENTIFICACIÓN
Institución: Escuela Oficial Rural Mixta Dirección: Aldea Pichec, Rabinal, Baja Verapaz Epesista: José Ascención Cortez Ismalej Carné: 200451013 Tiempo: junio-julio de 2011
OBJETIVO GENERAL: Investigar la situación y condición sociocultural, económica, educativa e higiénica de la Escuela Oficial rural Mixta aldea Pichec, Rabinal, B. V; a través de instrumentos de investigación que permiten elaborar el diagnóstico.
Determinar las carencias y problemas para proceder a plantear la solución al problema. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Elaborar los instrumentos para la realización del diagnóstico. • Aplicar las fichas de observación, entrevistas y la Guía de ocho
sectores. • Analizar la información recolectada. • Elaborar el informe final del diagnóstico. • Evaluar los resultados obtenidos del Diagnóstico.
ACTIVIDADES
• Elaboración del Plan del diagnóstico. • Obtener la autorización del Director del establecimiento para realizar el
diagnóstico. • Elaboración de los instrumentos para realizar el diagnóstico (Ficha
análisis documental, cuestionario de entrevista, cuestionarios de las encuestas).
• Aplicación de instrumentos para la recolección de datos • Elaboración de la Guía de 8 sectores • Análisis de la información recolectada • Elaboración del listado de carencias • Priorización del problema • Elaboración de la viabilidad y factibilidad del proyecto • Elaboración del informe del Diagnóstico • Evaluación del informe del Diagnóstico • Presentación del informe del Diagnóstico
RECURSOS • Humanos
Epesista Asesor EPS Revisor EPS Director del establecimiento Docente de grado
• Material 1 computadora de escritorio 1 impresora Hojas papel bond tamaño carta.
PRESUPUESTO
Cant idad Rubro Costo unitario
Costo total
200 Hojas papel bond tamaño carta
Q 9.00 Q 18.00
100 Fotocopias
Q 0.25 Q 25.00
95 Impresiones Q 1.00 Q 95.00 TOTAL Q 138.00
CRONOGRAMA
No. ACTIVIDAD JUNIO 2011
JULIO 2011
AGOSTO 2011
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1. Elaboración del plan de diagnóstico
3. Elaboración de los instrumentos para realizar el diagnostico
4. Análisis documental
5. Aplicación de la entrevista 6. Elaboración de la guía de ocho
sectores
7. Análisis de la información recolectada
8. Elaboración del listado de carencias
9. Priorización del problema
10. Elaboración de la viabilidad y factibilidad del proyecto
11. Elaboración, presentación del informe final
METAS:
• Elaborar el plan de diagnóstico durante las dos primeras semanas de junio.
• Elaborar los instrumentos para la realización del diagnóstico durante la tercera y cuarta semana del mes de junio.
• Realizar el análisis documental durante la primera semana de julio. • Efectuar la observación y entrevistas planificadas para la primera
semana de julio. • Elaboración de la guía de ocho sectores en la tercera y cuarta semana
del mes de junio. • Analizar la información recolectada y elaboración de listas de carencias
en la tercera y cuarta semana del mes de junio. • Priorizar el problema y elaborar la factibilidad y viabilidad del proyecto
durante cuarta semana de junio • Elaboración y entrega del informe final.
EVALUACIÓN
NO. ACTIVIDAD MEDIO DE VERIFICACIÓN
RESPON_ SABLE
AÑO 2011
JUNIO JULIO
1 2 3 4 1 2 3 4
1. Elaboración del plan de diagnóstico
Plan elaborado acorde a los lineamientos de la Facultad
Epesista
3. Elaboración de los instrumentos para realizar el diagnostico
Instrumentos debidamente llenados
Epesista
4. Análisis documental Guía terminada Epesista
5. Aplicación de la entrevista Guía terminada Epesista
6. Elaboración de la Guía de ocho sectores
Guía terminada Epesista
7. Análisis de la información recolectada
Guía terminada Epesista
8. Elaboración del listado de carencias
Lista de carencias
Epesista
9. Priorización del problema Cuadro elaborado de la priorización de problemas
Epesista
10. Elaboración de la viabilidad y factibilidad del proyecto
Cuadro de viabilidad y factibilidad estructurado y llenado
Epesista
11. Elaboración del informe final
Informe Impreso Epesista
12. Presentación del informe Informe presentado con el supervisor
Epesista
f.________________________
Epesista. José Ascención Cortez Ismalej. No. Carné. 200451013
FODA REALIZADO EN LA ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA AL DEA PICHEC.
FORTALEZA DEBILIDADES � Cuentan con suficientes aulas. � El personal es responsable. � Existe una organización en el
plantel � Se cuenta con el programa de
Refacción Escolar. � Se cuenta con el programa de
Útiles Escolares � La infraestructura está en buen
estado. � Se cuenta con el personal
docente necesario para atender todos los grados y secciones.
� Cuenta con Consejo Educativo � La escuela es de fácil acceso
� Carecen de material didáctico para abordar los temas de productividad y desarrollo
� Carece de módulos de aprendizaje sobre temas de conservación de suelos.
� No existen textos suficientes para los alumnos del establecimiento
� Falta de inducción del personal de nuevo ingreso.
� Falta de área para recreación de los alumnos.
� Existe determinado porcentaje de repitencia
� Lugar adecuado para la basura
� No cuenta con sistema de alarma
� No cuenta con equipo de cómputo.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
� Apoyo de ONGs del municipio como Plan Internacional, Cáritas Diocesana Verapaz, Proyecto Flor del Naranjo.
� Apoyo de los padres de familia en mano de obra en proyectos gestionados.
� El COCODE participa en las actividades para desarrollo del establecimiento
� En la aldea existe grupos antisociales
� Riesgo a que ocurran accidentes causados por vehículos livianos y pesados que circulan en la carretera.
� Emigración de las familias a fincas de la costa sur y a Estados Unidos.
� Desintegración familiar por padres que buscan oportunidades de empleo en los Estados Unidos
� Deslizamiento de suelos en la parte oeste del la escuela.
PLAN DE SOSTENIBILIDAD DEL MODULO PEDAGÓGICO PARA EL APRENDIZAJE DE LA PROTECCIÓN Y CONSERVACIÓN DE LOS SUELOS PARA CUA RTO GRADO DEL NIVEL PRIMARIO DE LA ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA A LDEA PICHEC, RABINAL, BAJA VERAPAZ
DESCRIPCIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO:
Nombre: Escuela Oficial Rural Mixta Ubicación: Aldea Pichec. Municipio: Rabinal Departamento: Baja Verapaz Propietario: Ministerio de Educación Representante Legal: Prof. Marco Vicente Yol Jerónimo
ACCESO: Carretera asfaltada Por ruta nacional, Se ubica a 5.5 kilómetros de la cabecera municipal, Esta vía de acceso es transitable todo el tiempo.
OBJETIVOS:
Dotar a la Escuela Oficial Rural Mixta Colonia el Naranjo de módulos pedagógicos para la enseñanza de la conservación y manejo adecuado de los árboles en su comunidad.
Contribuir en la formación integral e intelectual de los niños y niñas del nivel primario mediante la implementación del módulo
CONCLUSIONES DE SOSTENIBILIDAD
El módulo pedagógico contiene temas elementales relacionados al aprendizaje de la conservación y protección de los suelos; como los suelos el tipo de suelos, causas del deterioro y la erosión así como acciones a favor de los suelos.
La implementación del módulo pedagógico, con vinculación al Currículum Nacional Base, contribuye a la formación integral e intelectual de los alumnos en la protección y conservación de los suelos.
Con este aporte pedagógico se fomenta el interés de los educandos para conocer los suelos y sensibilizar con relación a mecanismos de protección y conservación de los suelos en la comunidad.
RECOMENDACIONES DE SOSTENIBILIDAD:
Debe darse continuidad y tomar en cuenta los temas del módulo para contribuir en la formación de los alumnos sobre la protección y conservación de los suelos.
A través de la Oficina Municipal Educación de la municipalidad y docentes de la escuela, se promoverá la educación y divulgación de los contenidos del presente módulo.
MECANISMO DE SOSTENIBILIDAD:
El aporte pedagógico consistente en un módulo pedagógico para la protección y conservación de los suelos. La sostenibilidad consiste en la implementación del módulo en las áreas de ciencias naturales y tecnología; y Productividad y desarrollo, para los alumnos de cuarto grado del nivel primario.
OBJETIVOS ACTIVIDADES RESPON_
SABLE
RECURSOS EVALUACIÓN
Promover la participación de los alumnos y docente para apropiación del módulo pedagógico para el aprendizaje de la protección y conservación de los suelos
El docente planificará temas y actividades para proteger y conservar los suelos. Se sugiere bimestralmente
Director y personal docente
MATERIAL Módulo pedagógico protección y conservación de los suelos. C N B Humano Director docente alumnos
Informe de logros y dificultades en clase.
Docentes desarrollan temas sobre el suelo, protección y conservación.
Transversalizar los temas educativos sobre los suelos y la protección.
Docente Material Módulo Humano Director(a) Docentes Alumnos
Informe de logros y dificultades en las reuniones bimestrales.
Que instituciones o personas que luchan en defensa de la protección del medio ambiente realicen aporte financiero o técnico.
Gestionar apoyo financiero para implementar los contenidos del módulo en el aula y en asambleas de padres
Docentes Director
Material Material didáctico Útiles de oficina
Autorizaciones y cartas de compromiso
Que padres de familia se sensibilicen en la protección y conservación de los suelos.
Inclusión de padres de familia en la educación de prevención de incendios forestales, en asambleas de padres.
Director Docentes
Humanos Director Docentes Materiales Módulo de protección y conservación de los suelos.
Observación participativa
Que el alumno comprenda en su lenguaje la importancia de la protección y conservación de los suelos..
Cada docente debe adecuar los contenidos de la guía que responda a la necesidades del contexto (idioma, edad, otros)
Docentes
Humanos Docentes Materiales Módulo de protección y conservación de los suelos. Material didáctico
Revisión de documento
JUSTIFICACIÓN:
En época de invierno vemos como las aguas de quebradas y los ríos llevan grandes cantidades de tierra, los suelos cada vez son menos productivos, esto debido a que las mismas personas le dan uso inadecuado a los suelos, como por ejemplo tirando la basura.
por donde quiera, tala inmoderada de arboles utilización de grandes extensiones de suelo para cultivos permanentes, para el pastoreo del ganado, se suma a ello el desconocimiento de protección de los suelos, y la quema los suelos. Se agrega que no existe en el establecimiento módulo pedagógico para el aprendizaje de la importancia de la protección y conservación de los suelos para concientizar a los alumnos y darle un buen uso a los suelos. Es por ellos que se elabora el módulo pedagógico para el aprendizaje de la importancia de la protección y conservación de los suelos; y así minimizar el deterioro de los suelos.
DESCRIPCIÓN DE LOS MÉTODOS DE PLANEAMIENTO:
La implementación del Módulo Pedagógico se realizará a lo largo de los ciclos escolares
2012 al 2016 incorporando los contenidos sugeridos para su plena funcionalidad a través de
las diferentes unidades.
Cronograma Plan de Sostenibilidad año 2012 al 2016
Actividad Enero a marzo Abril a mayo Junio a julio Agosto a octubre
I unidad.
¿Dónde vivimos
las personas, los
animales y los
árboles?
II Unidad. ¿Qué
acciones
deterioran el
lugar donde tú y
yo vivimos?
III Unidad.
¿Cuáles son
los efectos
indeseables
de la
erosión?
IV Unidad.
¿Protejamos y
conservemos
nuestros suelos
de la erosión?
Evaluación del
aprendizaje.
Firmamos y nos comprometemos en cumplir el presente plan de sostenibilidad.
f. _______________________ f. ______________________
Prof. Marcos Vicente Yol Jerónimo Prof. José Ascención Cortez Ismalej.
Director E.O.R.M Epesista
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIV A EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
HOJA DE OBSERVACIÓN
1. Nombre de la institución:____________________________________________
2. Dirección:________________________________________________________
3. Estado de la institución:____________________________________________
Bueno__________ Regular:__________ Malo:________ Otro:___________
4. Locales con que cuenta la institución:_________________________________
5. Uso y condiciones de los locales: _____________________________________
6. Identifique la existencia de ambientes.
No. AMBIENTES SI NO CANTIDAD ESTADO
GUÍA DE OCHO SECTORES
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIV A EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO La siguiente herramienta tiene como finalidad, la identificación de la situación actual de la comunidad. Se le agradece su colaboración para responder los planteamientos.
SECTOR I COMUNIDAD
Área Geográfica.
1. Nombre de la comunidad: ____________________________________________________________
2. ¿Dónde se localiza? ____________________________________________________________
3. ¿Cuáles son sus límites? ____________________________________________________________
4. ¿Cuál es la extensión territorial? ____________________________________________________________
5. ¿Cuál es la altura sobre el nivel del mar? ____________________________________________________________
6. ¿Qué clases de suelos se posee? ____________________________________________________________
7. ¿Cuáles son las vías de acceso? ____________________________________________________________
8. ¿Qué ríos recorren la comunidad? ____________________________________________________________
Área Política.
9. ¿Qué número de habitantes tiene en la actualmente? ____________________________________________________________
10. ¿Qué idiomas se hablan en la comunidad? ____________________________________________________________
11. ¿Qué étnias conviven en la comunidad? ____________________________________________________________
12. ¿Qué clase de gobierno local posee? ____________________________________________________________
13. ¿Cómo está estructurado el gobierno local? ____________________________________________________________
14. ¿Qué organizaciones políticas se tienen? ____________________________________________________________
15. ¿Qué Ongs., tienen presencia en la comunidad? ____________________________________________________________
Área Histórica.
16. ¿Cuál es la historia del origen y fundación de la comunidad? ____________________________________________________________
17. ¿Quiénes fueron los primeros pobladores? ____________________________________________________________
18. ¿Qué sucesos históricos son los más importantes? ____________________________________________________________
19. ¿Qué sitios arqueológicos se localizan en la comunidad? ____________________________________________________________
20. ¿Con qué centros turísticos se cuenta? ____________________________________________________________ Área Social.
21. ¿Qué tipos de viviendas tiene la población? ____________________________________________________________
22. ¿Cuál es la ocupación principal de sus habitantes? ____________________________________________________________
23. ¿Cuáles son las festividades patronales de la comunidad? ____________________________________________________________
24. ¿Qué productos agrícolas sobresalen? ____________________________________________________________
25. ¿Con qué centros educativos se cuenta. Cuántos y cuáles? ____________________________________________________________
26. ¿Qué servicios de salud tiene la comunidad? ____________________________________________________________
27. ¿Qué medios de transporte dan servicio a la población? ____________________________________________________________
28. ¿Qué grupos religiosos predominan? ____________________________________________________________
29. ¿Cuáles son las danzas y bailes folklóricos más importantes? ____________________________________________________________
30. ¿Qué comidas o platillos típicos son tradicionales? ____________________________________________________________
31. ¿Qué actividades sociales y deportivas son las más relevantes? ____________________________________________________________
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIV A EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO INSTRUCCIONES: La presente encuesta tiene como objetivo recabar información acerca de los datos de la escuela. Se le agradece su colaboración por las respuestas de los planteamientos.
SECTOR II INSTITUCIÓN
AREA LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA
1. ¿Cuál es el nombre de la institución?_________________________________
2. ¿Cuál es la dirección de la Institución?________________________________
AREA LOCALIZACIÓN ADMINISTRATIVA
3. ¿Qué clase de institución es? Privada ____ Pública ____ Autónoma ____ Semiautónoma ____
4. ¿A qué región pertenece?__________________________________________
AREA HISTORIA DE LA INSTITUCIÓN
5. ¿En qué año fue fundada?
_______________________________________________________________ 6. ¿Quién fue la primera autoridad?
_______________________________________________________________
AREA EDIFICIO
7. ¿Cuántos metros cuadrados ocupa el área construida? _______________________________________________________________
8. ¿Cuántos metros cuadrados ocupa el área descubierta? _______________________________________________________________
9. ¿Cuáles son las condiciones físicas en que se encuentra?
Piso: Mala:_____ Regular:_____ Buena:_____ Excelente:_____ Paredes: Mala:_____ Regular:_____ Buena:_____ Excelente:_____ Techo: Mala:_____ Regular:_____ Buena:_____ Excelente:_____ Puertas: Mala:_____ Regular:_____ Buena:_____ Excelente:_____ Ventanas: Mala:_____ Regular:_____ Buena:_____ Excelente:_____ Instalación Eléctrica: Mala:_____ Regular:_____ Buena:_____ Excelente:_____ Red de Distribución de Agua Potable: Mala:_____ Regular:_____ Buena:_____ Excelente:_____ AREA AMBIENTES Y EQUIPAMIENTO
10. ¿Marque los ambientes con que cuenta el edificio de la escuela? • Dirección: __________ • Salones de clase: __________ • Patio __________ • Cancha deportiva: __________ • Bodega: __________ • Sala de profesores: __________ • Salón de usos múltiples: __________ • Jardines: __________ • Otros: _________________________________________________________ 11. ¿Marque el tipo de equipo y material con que cuenta la escuela?
Equipo Material Cátedras: ______ Resmas de papel: ______ Escritorios: ______ Folders: ______ Pizarrones: ______ Tinta para impresora: ______ Equipo de cocina: ______ Útiles escolares: ______ Herramientas de campo: ______ Maskig tape: ______ Equipo deportivo: ______ Papelógrafos: ______ Computadoras: ______ Libros: ______ Impresora: ______ Productos comestibles: ______ Librera: ______ Juegos didácticos. ______ Otros: ______ Otros: ______
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIV A EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO INSTRUCCIONES: La presente encuesta tiene como objetivo recabar información acerca de los datos de la escuela. Se le agradece su colaboración por las respuestas de los siguientes planteamientos.
SECTOR III FINANCIERO 1. FUENTES DE FINANCIAMIENTO:
1.1 ¿Cuáles son las fuentes de financiamiento? _______________________________________________________________ En qué porcentaje? ______________________________________________ 1.2 ¿Recibe algún ingreso extra? SI ______NO_____ ¿Cuáles?_______________________________________________________ 2. COSTOS:
2.1 ¿Cuál es el costo del funcionamiento mensual de la escuela?
• Salarios: ________________
• Servicios profesionales: ________________
• Materiales y suministros: ________________
• Reparaciones y construcciones: ________________
• Mantenimiento: ________________
• Servicios (agua, electricidad, teléfono e internet) ________________
• Comisiones: ________________
• Otros: ________________
3. CONTROL DE FINANZAS:
3.1 ¿Qué instrumentos de control financiero maneja la escuela?
• Libro de caja fiscal _____ • Cuentas corrientes _____ • Caja chica _____ • Libro de bancos _____
3.2 ¿Existe auditoría interna y externa en la escuela? Si ___ No ___ ¿Por qué? ____________________________________________________________ 3.3 ¿Quiénes fiscalizan las finanzas de la escuela?
• El consejo educativo___________________________________________ • El consejo de padres de familia___________________________________ • La directiva de la escuela________________________________________ • Otros _______________________________________________________
3.4 ¿Qué otro tipo de control financiero maneja la escuela?
• Tarjeta de kardex______________________________________________ • Tarjetas de responsabilidades____________________________________ • Inventario____________________________________________________ • Otros _______________________________________________________
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIV A EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO INSTRUCCIONES: La presente encuesta tiene como objetivo recabar información acerca de los datos de la escuela. Se le agradece su colaboración por las respuestas a los planteamientos.
SECTOR IV RECURSOS HUMANOS
Información general. 1. ¿Con cuanto personal operativo cuenta la escuela? Presupuestados: __________________ Por Contrato:____________________ Interinos_________________________ Otros:_________________________ 3. ¿Cuál es el tiempo de servicio del personal operativo, en años? _______________________________________________________________ 4. ¿Qué titulo posee el personal operativo de la Escuela? Maestros : ______________________ Licenciados. _______________________ Otros____________________________________ 5. ¿El personal operativo asiste regularmente a sus labores? Si ______ No_____ 7. ¿Cuál es el horario de labores del personal operativo?____________________ Usuarios
1. ¿Cuántas personas aproximadamente utilizan los servicios de la escuela diariamente? ______________________________________________________________ 2. Mencione un porcentaje aproximado de clasificación por género y edades de los usuarios: Hombres_________________ Mujeres_______________ Edades 4 a 7 años Hombres________ Mujeres___________ Edades 8 a 17 años: Hombres________ Mujeres___________ Edades 18 a 35 años Hombres________ Mujeres___________ Edades 36 a 60 años Hombres________ Mujeres___________ 3. Mencione la procedencia de las personas que utilizan o visitan la escuela. Urbana_______________________ Rural________________________
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIV A EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO INSTRUCCIONES: El presente cuestionario tiene como objetivo recabar información acerca de los datos de la escuela. Se le agradece su colaboración por las respuestas a los planteamientos.
SECTOR V OPERACIÓN Y ACCIÓN
1. ¿Cuáles son los servicios educativos que atiende la escuela? ____________________________________________________________ ¿Qué áreas se cubren? ____________________________________________________________
2. ¿Qué programas de protección y conservación de los recursos naturales? ____________________________________________________________
3. ¿Qué programas curriculares realizan? ____________________________________________________________
4. ¿Qué acciones se realizan en beneficio de la comunidad educativa? ____________________________________________________________
5. ¿Qué procesos productivos se realizan? ____________________________________________________________
6. ¿Con cuántos empleados se cuenta en escuela? ____________________________________________________________
7. ¿Qué tipo de capacitación reciben los docentes? ____________________________________________________________
8. ¿Se contratan a docentes en apoyo a la escuela? SI ______ NO ______
9. ¿Existe un horario específico para atender asuntos educativos? SI ______ NO ______
10. ¿Se apoya con material didáctico a los programas educativos que lo requieren en la escuela en especial material de recursos naturales? SI ______ NO ______
11. ¿Cuentan con un presupuesto para apoyar a los programas educativos en la escuela? SI ______ NO ______
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIV A EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO INSTRUCCIONES: La presente encuesta tiene como objetivo recabar información acerca de los datos de la escuela. Se le agradece su colaboración por las respuestas a los planteamientos.
SECTOR VI ADMINISTRATIVO 1. Planeamiento 1. ¿Qué tipo de planificación utiliza la escuela?
Corto plazo__________ Mediano plazo __________Largo plazo __________ 2. ¿Qué ámbitos se planifican?
Sociocultural___________Económico____________ Ambiental ____________
Administrativo __________ Comunitario ___________ Otros ______________
3. ¿Qué comisiones implementan?
a. Comisión de Salud_____________________________________________
b. Comisión de Educación _________________________________________
c. Comisión de Ambiente __________________________________________
d. Comisión de Infraestructura ______________________________________
e. Comisión de Cultura y deportes __________________________________
f. Comisión de Gobierno Escolar____________________________________
g. Comisión de Refacción__________________________________________
4. ¿Qué elementos incluye la planificación?
Políticas _______Estrategias_______Objetivos______Actividades ________
5. ¿Posee plan de contingencia? SI_______ NO________
2. Organización. 1. ¿Existe organigrama?
SI________ NO________ 2. ¿Posee un manual de funciones? SI_________ NO________ 3. ¿Cuenta con un reglamento disciplinario?
SI________ NO________ 4. ¿Existe un manual de procedimiento disciplinario?
SI_________ NO________
5. ¿Con que frecuencia se realizan las reuniones de personal docente? Semanal __________ Quincenal ___________ Mensual ____________
Bimestral__________ Trimestral __________ Semestral____________
6. ¿Realiza reuniones extraordinarias? SI_________ NO________
3. Control
1. ¿Cuenta con registro de asistencia del personal? SI_________ NO___________
2. ¿En la escuela se evalúa constantemente el desempeño del personal? SI_________ NO___________
3. ¿Se actualiza el inventario de mobiliario y equipo? SI_________ NO___________
4. ¿Archivan expedientes administrativos? SI_________ NO___________
4. Supervisión. 1. ¿Cuenta con mecanismos de supervisión laboral?
SI_________ NO___________ 2. ¿Con qué periodicidad se realiza la supervisión?
Semanal ___________ Quincenal __________ Mensual ____________
Bimestral___________ Trimestral __________ Semestral___________
3. ¿Quién es el encargado de realizar la supervisión laboral?
El director _______________ Comisión de docentes_______________
CTAs. _______________ Otros _______
4. ¿Utilizan algún mecanismo para la supervisión? SI _______ No ______
5. ¿Qué instrumentos de supervisión utiliza?
Visita de observación:_________ Lista de cotejo: ______________ Escala de rango: ____________ Encuestas: _________________ Entrevistas: _________________ Cuestionarios: ______________ Otro: ______________________
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIV A EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO INSTRUCCIONES: La presente entrevista tiene como objetivo recabar información acerca de los datos de la escuela. Se le agradece su colaboración por las respuestas a los planteamientos.
SECTOR VII DE RELACIONES 1. Institución / Usuarios:
1. ¿Existe fechas de información sobre el rendimiento de alumnos para los padres de familia?
SI_________ NO__________
2. ¿De qué manera participan los padres de familia con las actividades de la escuela?
Excelente Buena ______ Regular
3. ¿Cuál es el horario de atención a los padres de familia? _____ ____________________________
4. ¿Realizan actividades deportivas con los alumnos? SI_________ NO____________
5. ¿Cuál es la proyección social de la escuela en la comunidad? ___ _______________________________ __________________________________
6. ¿Promueven y/o apoyan actividades culturales? SI _______ NO_______
¿Cuáles? ___ ________________________________ ¿Realiza actividades académicas? (diplomados, seminarios, conferencias y capacitaciones) SI______ NO______
¿Cuáles?___ __________________________
2. Institución con otras Instituciones: 1. ¿Coopera la escuela con otras instituciones para la realización de las actividades? SI ________ NO________
¿Con quiénes?
2. ¿Cooperan otras instituciones con la escuela para la realización de sus actividades? SI ________ NO_________
¿Con quiénes?
3. ¿Qué tipo de cooperación realiza la escuela con otras instituciones?
4. ¿Qué actividades culturales y sociales realizan con otras instituciones?
6. Institución con la Comunidad:
1. ¿Con que organizaciones comunales, municipales, departamentales y Nacionales coordinan actividades?
2.¿Participan en actividades y proyectos en beneficio de la comunidad?
SI _______ NO_______
¿Cuáles?_________
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIV A EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO INSTRUCCIONES: La presente entrevista tiene como objetivo recabar información acerca de los datos de la escuela. Se le agradece su colaboración por las respuestas a los planteamientos.
. SECTOR VIII FILOSÓFICO, POLÍTICO Y LEGAL
1. ¿Cuáles son los principios filosóficos? _________________________________ 2. ¿Cuál es la visión? ________________________________________________ 3. ¿Cuál es la misión? _______________________________________________ Áreas políticas: 4. ¿Cuáles son las políticas?___________________________________________ __________________________________________________________________ 5. ¿Cuáles son las estrategias de trabajo? ________________________________ __________________________________________________________________ 6. ¿Se rige el personal a las políticas institucionales existentes? Sí _________ No_________ 7. ¿Qué reglamentos rigen la conducta de los docentes? ____________________________________________________________________________________________________________________________________ 8. Aplica la escuela evaluación de desempeño? Sí___________ No___________ Con que periodicidad_________________________________________________ 9. ¿Cuáles son los objetivos que persigue la escuela como Institución? ____________________________________________________________________________________________________________________________________ 10. ¿Cuáles son las metas de la escuela? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Aspectos legales 11. ¿Cuenta la escuela con personería jurídica? SI ________ NO_______ 12. ¿Cuál es el marco legal en que está fundamentada la escuela? ____________________________________________________________________________________________________________________________________ 13. ¿Cuenta con reglamento interno para el personal? Si___________ No_______
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
ENCUESTA SECTOR COMUNIDAD INSTRUCCIONES: Conteste este cuestionario marcando con una X la respuesta conveniente. ¿Existe servicio de salud pública permanente en su comunidad?
Si No
¿Existen instituciones dentro de la comunidad que promuevan el desarrollo socioeconómico? Si No ¿Existen fuentes de trabajo dentro de la comunidad? Si N No ¿La comunidad cuenta con proyectos educativos ambientales? Si No ¿Utiliza los recursos naturales como fuente de ingreso económico? Si No ¿Existen instituciones que orientan al cuidado de los recursos naturales? Si No ¿Contribuye usted a mejorar su comunidad? Si No ¿Tiene conocimiento de que es un área protegida? Si No ¿Existe alguna organización civil ambiental dentro de su comunidad? Si No ¿Es usted maya hablante? Si No
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
HERRAMIENTA DE OBSERVACIÓN APLICADA A LA COMUNIDAD DE PICHEC Servicio con que cuenta la comunidad Agua Potable Energía eléctrica Drenajes Otros ____________________________________________________________ Actividades y oficios a que se dedican los habitantes de la comunidad Agricultura Ganadería Albañilería Ama de casa Otros ____________________________________________________________ Tipo de cultivos existentes en la comunidad Maíz Frijol Tomate Aguacates Limón Otros ____________________________________________________________ Tipo de infraestructura de las viviendas Block Bajareque Adobe Ladrillo Otros_____________________________________________________________ El acceso a la comunidad es por: Terracería asfalto Pavimentada Otros ____________________________________________________________ Instituciones que trabajan en beneficio de la comunidad Caritas Diocesana ASECSA Proyecto Flor del Naranjo Otros _____________________________________________________________ Tipo de instituciones sociales, en beneficio de la comunidad Iglesia Escuela Puesto de Salud Asilo de ancianos Otros ____________________________________________________________ Los habitantes cuentan con los siguientes medios de comunicación Teléfono Televisión Internet Radio Otros ____________________________________________________________
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
ENTREVISTA SECTOR COMUNIDAD
¿Quiénes conforman el Consejo Comunitario de Desarrollo? ¿Qué instituciones brindan apoyo en proyectos en la comunidad? ¿Con qué elementos materiales cuenta la comunidad? ¿Cómo financian los proyectos comunitarios? ¿Cuáles son los principales problemas que afectan a la comunidad?
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTA D DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA INSTRUMENTO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN DEL DIAGNOSTICO LIS TA DE COTEJO
No.
INDICADORES
SI
NO
1. Se evaluó cada actividad programada dentro de la planificación para poder elaborar el diagnostico. X
2. El suficiente material de investigación permitió lo necesario para elaborar el diagnostico X
3. Las instituciones aportaron la suficiente información para elaborar el diagnostico. X
4. Los instrumentos utilizados permitieron la recopilación de la información X
5. El personal de la institución estuvo anuente de proporcionar información necesaria X
6. El diagnostico permitió identificar un problema para luego plantear una solución X
7. Los datos recabados fueron suficientes para redactar el diagnostico de la institución X
8. Se elaboró el diagnostico en el tiempo estipulado X
9. Autoridades municipales, líderes comunitarios y miembros de la comunidad aportaron la información que se les solicitó. X
10. El informe del diagnostico fue elaborado de acuerdo a las directrices del departamento de pedagogía Facultad de Humanidades.
X
INTERPRETACIÓN El proceso del diagnóstico se obtuvo de acuerdo a los instrumentos que sirvieron como base para diagnosticar el problema que es la inexistencia de módulos pedagógicos para el aprendizaje de la protección y conservación de los suelos. Estudiando el problema se planteó la solución elaboración de un módulo pedagógico para el aprendizaje de la protección y conservación de los suelos.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA INSTRUMENTO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DEL PERFIL LISTA DE COTEJO
NO. INDICADORES SI NO
1. El proyecto contribuye a solucionar el problema identificado.
X
2. Se contempló el involucramiento de instituciones locales y comunidad beneficiada.
X
3. Los objetivos planteados reflejan acciones concretas para la realización del proyecto.
X
4. Las metas propuestas son medibles y alcanzables X
5. Se reviso y aprobó el perfil del proyecto por la institución local.
X
6. Las actividades programadas en el perfil contaron con el tiempo adecuado.
X
7. El proyecto cuenta con el apoyo de la institución patrocinante.
X
8. La estructura del perfil del proyecto tiene los lineamientos para su ejecución.
X
9. Los recursos contemplados fueron suficientes. X
Interpretación :
Los indicadores que presenta el cuadro anterior muestra la correcta ejecución de la fase del perfil del proyecto.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTA D DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA INSTRUMENTO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN LISTA DE COTEJO
No. INDICADORES SI NO
1. Esta fase se ejecutó de acuerdo a lo planificado X
2. El apoyo institucional para la ejecución del proyecto fue suficiente
X
3. El proyecto se desarrolló de acuerdo a lo planificado X
4. La realización del proyecto soluciono el problema X
5. El presupuesto contemplado del proyecto fue suficiente para cubrir los gastos
X
6. Hubo asesoría técnica de parte de la institución patrocínante
X
7. Se obtuvo el apoyo de ONGs, del establecimiento educativo para el cumplimiento de la ejecución del proyecto
X
8. Se cumplieron los objetivos planeados en el perfil de la ejecución del proyecto
X
9. Fue suficiente el tiempo programado para la ejecución del proyecto
X
10. El producto de la ejecución fue aprobado por la institución patrocinante.
X
Interpretación :
Los indicadores que presenta el cuadro anterior muestra la correcta ejecución del proyecto según objetivos.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTA D DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA INSTRUMENTO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN LISTA DE COTEJO
No CRITERIO DE EVALUACIÓN RESPUESTA Si No
1. Se cumplieron los lineamientos para la elaboración del diagnóstico del EPS. X
2. Se lograron los objetivos y metas planteados en la formulación del proyecto X
3. Se realizaron las actividades planteadas en el proceso de ejecución del proyecto? X
4. Se diseñó instrumentos que permitieron recopilar datos, para evidenciar el logro en las diferentes etapas del proceso
X
5. Se cumplieron con los capítulos del informe del proyecto X
Interpretación: Según los diferentes criterios de evaluación final, los indicadores afirman el logro de los objetivos planteados durante el desarrollo del proyecto.
CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO DE REFORESTAC IÓN.
No ACTIVIDADES
RESPONSABLE
MAYO 2011
JUNIO 2011
JULIO 2011
AGOSTO 2011
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
Solicitud al Alcalde municipal para autorización de EPS en la municipalidad
Epesistas Alcalde
2
Solicitud al Decano Faculta de Humanidades para autorización del proyecto.
Epesistas Decano
3
Reunión con el Alcalde Municipal para autorización y financiamiento del proyecto.
Epesistas Alcalde
4
Elaboración del diagnóstico de la institución patrocinante
Epesistas Personal de la Muni.
5 Elaboración del perfil del proyecto
Epesistas
6
Recepción de arbolitos donados por vivero INDE San Miguel Chicaj
Epesistas Personal del Vivero
7 Calendarización de chapeo y ahoyado
Epesistas
8
Recepción de arbolitos donados por Caritas Verapaz
Epesistas y personal de Caritas
9
Solicitud y autorización de establecimientos educativos para sembrar los arbolitos y darle seguimiento a la reforestación
Epesistas y Centros Educativos
No ACTIVIDADES
RESPONSABLES
MAYO 2011
JUNIO 2011
JULIO 2011
AGOSTO 2011
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
10
Planificación y ejecución de fase de chapeo y ahoyado del terreno a reforestar.
Epesistas Habitantes de la comunidad
11
Siembra de arbolitos con estudiantes del nivel medio.
Epesistas Estudiantes del nivel medio 1300
12
Siembra de arbolitos con Estudiantes de la USAC. Extensión Rabinal
Epesistas
13
Clausura de proyecto con Alcalde municipal y autoridades de la USAC.
Epesistas y autoridades
14
Elaboración del documental y presentación del informe del proyecto al alcalde, y gerente de Caritas Verapaz
Epesistas y autoridad institucional
15 Verificación del crecimiento de los arbolitos.
Epesistas
16
Estudios para sostenibilidad del proyecto en la escuela e institución patrocinante.
Epesistas
EVIDENCIAS DEL PROYECTO DE REFORESTACIÓN
Reunión con el Alcalde municipal, del municipio de Rabinal, solicitando autorización de EPS, y financiamiento del proyecto. Mayo de 2011.
Se logró autorización de realizar el EPS y el financiamiento del proyecto.
Epesista planificando el proyecto de reforestación y aporte pedagógico al Establecimiento educativo. Junio 2011
Fotografías tomadas por: Rubén Darío Xolop.
Epesista en inducción sobre el tema la reforestación, a cargo del representante del medio ambiente de la Municipalidad.
Epesista en la recepción, conteo y ordenamiento de arbolitos según tamaño.
Fotografía tomada por: Rubén Darío Xolop.
Habitantes de la comunidad en la fase de chapeo y ahoyado en el lugar a reforestar.
Epesista José A. Cortez Ismalej, apoyando a comunitarios en la fase de ahoyado del proyecto de reforestación.
Epesista José A. Cortez Ismalej, organizando a estudiantes del INEBE Rabinal, B.V. para la entrega de arbolitos posteriormente la siembra de arbolitos.
Fotografías tomada por: Dilma López Yol.
Representación del Alcalde Municipal, autoridades de la USAC, epesistas y personalidades del municipio en el proyecto de reforestación.
Estudiante del “colegio Vida Nueva” trasladando arbolitos previo a la siembra.
Fotografías tomadas por: Henry López Yol.
Estudiante sembrando el arbolito. Minutos antes se capacitó con relación al sembrado de arbolitos.
Se sembró 15,000 arbolitos de la clase de Pinus Oocarpa (pino ocote) en una extensión de 19 hectáreas.
Fotografías tomadas por: José Ascención Cortez Ismalej
Capacitación sobre el sembrado de arbolitos en el lugar a reforestar por el ingeniero agrónomo de la municipalidad
Epesista verificando el desarrollo del arbolito 38 días después de sembrarlo. A la fecha creció 5 Centímetros
Fotografías tomadas por: Henry López Yol.
EVIDENCIAS DEL APORTE PEDAGÓGICO EN EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
Epesista solicitando autorización para realizar el EPS en la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Pichec.
Epesista (Playera azul) recabando información acerca del establecimiento.
Fotografías tomadas por: José Amarildo Cruz Castro.
Epesista y Director de la E.O.R.M aldea Pichec firmando el plan de sostenibilidad del proyecto.
Epesista José A. Cortez presentando el Módulo y da a conocer el objetivo del aporte pedagógico a
docentes durante la socialización.
Fotografías tomadas por: José Amarildo Cruz Castro.
Epesita José A. Cortez Socializando el módulo pedagógico a docentes del establecimiento educativo.
Docentes durante la actividad de socialización del Módulo Pedagógico.
Fotografías tomadas por: Ruben Darío Ixpatá.
Compartiendo con alumnas y alumnos del cuarto grado del nivel primario los contenidos del Módulo
Pedagógico.
Epesista José A Cortez Ismalej entregando al Director del establecimiento educativo, 15 ejemplares
del módulo Pedagógico
Fotografías tomadas por: Dilma López Yol.
Director Vicente Yol Jerónimo Recibiendo los 15 ejemplares del Módulo Pedagógico
Epesita y Director firmando el Acta de entrega de los 15 ejemplares del módulo y finalización del
Ejercicio Profesional Supervisado.
Fotografías tomadas por: Reynerio Cuxum Ismalej.