Eficiencia de un Programa de Educación Ambiental Basado en el paradigma de los Siete Saberes Sobre La Actitud de los estudiantes de la Facultad de Ciencias Biológicas de la Universidad Nacional “Pedro Ruiz Gallo” , Lambayeque .

M. Sc. MARLENE ELIZABETH CARDOZO QUINTEROS

Chiclayo - Perú 2010

Medir la eficiencia de un programa de educación ambiental, basado en el paradigma de los siete saberes de Edgar Morin sobre la actitud de los estudiantes de la facultad de ciencias biológicas de la universidad nacional “PEDRO RUIZ GALLO”, LAMBAYEQUE

Objetivo General.

M. Sc. Marlene Elizabeth

Cardozo QuinterosDr. Antero C. Vasquez Garcia

La elaboración y ejecución de este programa de educación ambiental basados en el paradigma de los siete saberes, tuvo como finalidad el cambio de actitudes en alumnos, respecto a la responsabilidad moral y ética sobre el cuidado del medio ambiente.

Materiales: Programa de educación ambiental, prueba diagnóstica, 5 módulos, 13 temas. C/tema PRE-Post-Test

Recursos humanos: estudiantes de la FCCBB- UNPRG-Lambayeque.

Medios: Mayoría de clases fueron por vía internet

Instrumentos: Análisis de la validez y de fiabilidad del instrumento. Prueba de fiabilidad de CRONBACH. Análisis factorial (spss) versión 15.Prueba T para comprobar pre-test versus pos-test.Prueba F para la comparación de los 5 módulos. Medición de las actitudes: escala de Likert.

PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

BASADO EN LOS SIETE SABERES DE

EDGAR MORIN.

UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO”

1. Una educación que cure la ceguera del conocimiento.

2. Una educación que garantice el conocimiento pertinente .

3. Enseñar la condición humana.4. Enseñar la identidad terrenal.5. Enfrentar las incertidumbres. 6. Enseñar la comprensión. 7. Ética del género humano.

Programa de Educación Ambiental: Para la ejecución de este proyecto de tesis se elaboró un programa de Educación Ambiental basado en los siete saberes de Edgar Morin que consta de 5 módulos y 13 temas y cada tema con su sesión de aprendizaje con su pre test “información” y post test, (formato en Word-diapositivas y videos). MÓDULO I: Introducción Al Curso De Educación AmbientalPerspectivas de la Educación Ambiental y Valores.Comprensión Ambiental: “Necesidad crucial de los humanos”. MÓDULO II: Educación Ambiental Y El Paradigma De Los 7 Saberes Paradigma de los siete saberes de Edgar Morín para la Educación del futuro.Capacidades, Habilidades y actitudes a desarrollar por la educación ambiental.La educación Ambiental en la educación intercultural.

MÓDULO III: Valoración Del Medio AmbienteDesastres y emergencias en el medio ambiente.La valoración de la diversidad integrada, reconocer el valor de la diversidad en la naturaleza. MÓDULO IV: Educación Ambiental Hacia El DesarrolloEducación Ambiental hacia el desarrollo sostenible.La interrelación ambiente global, local, individuo-cosmos.El medio ambiente en la política: Legislación ambiental.La trasformación de la crisis en oportunidad: Economía ambiental. MÓDULO V: ¿Qué Hacer Por El Medio Ambiente?Gestión de recursos naturales.Cultura ambiental.Ética ambiental futura.

N° PREGUNTAS SOBRE PERSPECTIVAS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL Y VALORES

MD 5 DA 4 NAD3 ED2 MED 1

1 ¿La Educación Ambiental, es un proceso educativo, integral e interdisciplinario?

2

¿La necesidad de abordar la problemática Ambiental requiere de una perspectiva que involucre la crítica de estos distintos saberes del paradigma de la educación del futuro para el desarrollo del conocimiento humano y la creación de alternativas?

3 ¿La educación ambiental debe hacer hincapié, desde su concepción integral en los aspectos ambientales, sociales y económicos?

4 ¿La educación ambiental estará ligada al conocimiento tanto del medio natural como del patrimonio cultural con especial atención a la realidad inmediata del alumnado universitario?

5

¿Los objetivos de un programa de Educación ambiental persigue que el alumnado Universitario tenga conciencia, conocimientos, actitudes, aptitudes , capacidad de evaluación y participación para la protección y conservación de su entorno.

6

¿La Educación Ambiental debe constituir un proceso permanente, prolongado a lo largo de toda la vida debe por tanto estar presente en todas las etapas, niveles, modalidades y regímenes de enseñanza?

7

¿Los valores, actitudes, y conductas de crecimiento personal ayudaran a comprender nuestro entorno?

8

¿La perspectiva ambiental es un principio didáctico, que debe ser tomado en cuenta en la toma de decisiones?

9 ¿Te gustaría conocer la perspectiva ideología crítica sobre el ambiente? 10 ¿Te consideras una persona con una perspectiva ambiental sustentable y de valores

N° PREGUNTAS SOBRE LA COMPRESIÓN AMBIENTAL NECESIDAD CRUCIAL DE LOS HUMANOS.

MD5 DA 4 NAD3 ED 2 MED1

1 ¿La comprensión es al mismo tiempo medio y fin de la comunicación humana?

2 ¿Ha y dos comprensiones: La comprensión intelectual u objetiva y la comprensión humana intersubjetiva?

3 ¿Para la comprensión es suficiente para la explicación intelectual u objetiva de las cosas anónimas las cosas materiales, esto es suficiente para la comprensión humana?

4 ¿La conjunción de las incomprensiones, la intelectual y la humana y la colectiva, constituye obstáculos mayores para el mejoramiento de las relaciones entre los individuos, grupos, pueblos, naciones?

5

¿Los obstáculos interiores a las dos incomprensiones son enormes no solamente, existe la indiferencia sino también el egocentrismo, etnocentrismo, el socio centrismo , cuya característica común es considerarse el centro del mundo y considerar como secundario, insignificante u hostil todo lo extraño o lejano?

6

¿Es suficiente que las personas comprendan los sistemas de soporte vital (reglas) del planeta, también debe comprender como las acciones humanas afectan las reglas y como el conocimiento de estas reglas puede ayudar a guiar las conductas humanas?

7

¿La educación de la comprensión ambiental no es como un saber, pasivo, sino antes bien, como una línea activa de aplicación solamente del conocimiento constructivo?

8

¿Ha llegado el momento de abordar las cosas desde el principio y comprender que la educación es la base de la solución de los problemas ambientales , ya que una educación y comprensión es la base de una fuerte conciencia ambiental y esto nos llevara una adecuada gestión ambiental para los anos venideros?

9 ¿Las necesidades del ser humano se puede agrupar en cuatro: su ser corporal, su inteligencia, su ser social, su sentido de trascendencia?

10 ¿Es muy importante que Ud., Estudiante Universitario conozca, comprenda analice y de sus puntos de solución acerca de los problemas ambientales que afrontamos en estos momentos en el planeta azul?

T2-I

PC1 Actitud critica a la Contaminación.

PC2 Protección ambiental.

PC3 Educación Ambiental permanente.

Pc4 Valoración económica a la contaminación ambiental.

Pc5 Conocimiento Ambiental y cultural.

Gráfico 1: Sedimentación para determinar el número de factores del módulo I

CP1 Educación intercultural.

CP2 Paradigma de prevención.

CP3 Intercultural/ rapidezcambio.

CP4 Educación para el futuro.

CP5Ética ambiental pertinente.

CP6Capac. de Acción inmediata.

CP7 Valores/ detección-errores.

CP8 Educación futura sostenible.

Gráfico 3: Sedimentación para determinar el número de factores del módulo III

Pc1 Cambio pensamiento Humano.

Pc2 Deterioro del Ecosistema.

Pc3 Ecología en Acción.

Pc4 Enfrentar incertidumbres.

Pc5Preservación y manejo adecuado ambiental.

En relación con el Objetivo especifico 1:

En el análisis descriptivo, de los 126 alumnos encuestados se obtuvo un 45% con la valoración “De Acuerdo” en el Pre-Test y un 53% del Post-Test.

Objetivo específico 2Los componentes que mejor explican en fenómeno son:MÓDULO I. PC1. Actitud crítica a la contaminación………… 19,156 %PC2. Protección Ambiental……………………….. 16,391%

MÓDULO IIPC1. Educación Intercultural ……………………… 27,443%PC2.Paradigma de la prevención ……………… 7,790%PC3. Intercultural /Rapidez cambio………………… 6,316%

MÓDULO IIIPC1.- Cambio –pensamiento Humano…………… 20.878%PC2.- Deterioro del Ecosistema………… 9.939%

La fiabilidad del instrumento es alta representado por los coeficientes de Cronbach cercanos 1 en los tres módulos (α1 =0.689, α2 =0.899, α3 =0.746,)

La aplicación del análisis factorial fue justificado en los tres primeros módulos, por los altos valores en el coeficiente KMO (Kaiser-Meyer-Olkin), reduciendo significativamente el número de variables originales de 20 a cinco nuevas variables o factores, en el primer módulo, de 30 a 8 factores o variables en segundo módulo, de 20 a cinco variables en el tercer módulo lo que denota que hay preguntas similares, explicando un alto porcentaje de la variabilidad total.

RECOMENDACIONES

1.- Insistir en capacitación, ambiental creando cursos en los diferentes niveles de la educación Inicial, primaria, secundaria, universitaria y en las diferentes agrupaciones representativas de la sociedad, como los organismos rectores de las políticas medioambientales y los organismos de base.

2.- Incluir en todas las currícula de las carreras profesionales y técnicas Cursos de educación ambiental, para así lograr la sensibilización, y la concienciación de la población.

RECOMENDACIONES

3.- Seleccionar a los mejores alumnos para formarlos como lideres ambientales, para que ellos hagan el efecto multiplicador.

4. Promover el desarrollo de estrategias de políticas de Educación Ambiental, así como la publicación de libros y textos básicos para la formación ambiental.