Instituto de Educación Superior Pedagógico Público

Pedro Monge Córdova – Jauja

Rumbo al Licenciamiento

PLAN DE REPROGRAMACIÓN DENTRO DEL MARCO DE LA

RVM N° 157-2020-MINEDU

JAUJA-2021

PRESENTACION

Para asegurar la continuidad del servicio educativo de forma no presencial y/o remota las

Instituciones de Formación Inicial Docente vienen garantizando el normal desarrollo de

sus actividades formativas adecuando estrategias virtuales que permitan obtener

adecuados niveles de calidad, conforme a las orientaciones y disposiciones emitidas por

el MINEDU. En este sentido el Instituto de Educación Superior Pedagógico “ Pedro

Monge Córdova “ de Jauja plantea el desarrollo de un plan de acción y contingencia para

evitar la entrada y propagación del COVID-19 entre los estudiantes, docentes,

administrativos y personal de servicio del IESP Pedro Monge Córdova, asimismo nos

vemos obligados a tomar medidas cada vez más drásticas para frenar su propagación y

para ello destacar a través de la Jefatura de Unidad de Bienestar y empleabilidad

desarrollar un Manual de tutoría y talleres de ansiedad, estrés y técnicas a fin de estar

preparados para esta emergencia en el campo emocional de docentes y estudiantes.

Por tanto, se desarrollan dos líneas de intervención, que son de vital importancia para

evitar la propagación del COVID 19 las cuales nos permiten realizar un cambio

sustantivo de la mejora de la calidad del servicio que ofrecemos: el diseño e

implementación de nuevas precisiones o lineamientos curriculares para le ejecución de

las clases, junto con el fortalecimiento de capacidades de los actuales docentes

formadores nombrados y contratados y por otro lado el diseño e implementación de

acciones institucionales de aseo, limpieza y desinfección con regularidad de ambientes

de la institución: aulas, servicios higiénicos y áreas administrativas.

El presente Plan de reprogramación académica 2021, se inscribe en una lógica de gestión

comprometida que involucra a todos los actores de la comunidad, un enfoque de

desarrollo del currículo centrado en procesos de aprendizaje y una visión de docencia

crítico reflexiva que actúa de manera colegiada para construir alternativas válidas en

escenarios de conectividad complejos y diversos de las estudiantes de formación inicial

docente.

JEFATURA DE UNIDAD ACADEMICA

I. DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 1.1. Nombre: Instituto de Educación Superior Pedagógico “PEDRO MONGE CORDOVA”-

JAUJA

1.2. Código Modular : 1227982

1.3. Director : Dr. Oscar Grimaldo Paita Vega

1.4. Jefe de Unidad Académica : Mg. Odilia Consuelo Santana Quino

1.5. Fecha de inicio y de finalización del periodo académico 2021-I:

Las Horas Lectivas del semestre impar 2021-I tienen el siguiente cronograma:

ACTIVIDADES FECHAS DURACIÓN

Acciones de planificación curricular 01.03.2021 al 12.03.2021 10 días

Matricula del 11 al IX Ciclo o Semestre 15.03.2021 al 26.03.2021 10 días Matricula extemporánea (30% de recargo) 29.03.2021 al 31.03.2021 03dias

Inicio de clases del II al IX Ciclo o Semestre 05.04.2021

Finalización de clases estudiantes con DCBN-2019 y 2020 23.07.2021 16 semanas

Finalización de clases estudiantes con DCBN 2010 06.08.2021 18 semanas

Las Horas Lectivas del semestre par 2021-II tienen el siguiente cronograma:

ACTIVIDADES FECHAS DURACIÓN

Acciones de planificación curricular 09 08 2021 al 13 08 2021 05 dias

Matricula del II al X Ciclo o Semestre 16 08 2021 al 20 08 2021 05 dias Matrícula extemporánea (30% de recargo) 23 08 2021 al 24 08 2021 02 dias

Inicio de clases del II al X Ciclo o Semestre 23 08 2021

Finalización de clases estudiantes con DCBN 2019 y 2020

10 12 2021 15 semanas

Finalización de clases estudiantes con DCBN 2010 24 12 2021 18 semanas

Clausura del año académico 2021 30 12 2021

No se reprograman las horas lectivas puesto que se cumple con las 18 semanas

establecidas por el Plan de Estudios con los semestres del V al IX 2021.

Asimismo los estudiantes ingresantes también cumplen con la programación de las 16

semanas.

1.6. Fecha de inicio y de finalización del periodo académico 2020-II:

-Las Horas Lectivas Programadas del semestre Par para los estudiantes del II al X es: 23 de

agosto al 10 de diciembre para el diseño 2019-2020 cumpliéndose las 16 semanas no es

necesario reprogramación. Los de diseño 2010 inician el 23 de agosto al 24 de diciembre

cumpliéndose las 18 semanas.

II. OBJETIVOS DE LA REPROGRAMACIÓN

Objetivo General - Reprogramar las actividades académicas dentro del marco de la RVM N° 157-2020-

MINEDU para desarrollar el servicio educativo de manera presencial o remota.

- Asegurar la calidad del servicio educativo no presencial

Objetivos Específicos. - Implementar el trabajo en plataformas virtuales y/o herramientas digitales

- Elaborar el Plan de capacitación para docentes y estudiantes

- Fortalecer la Gestión institucional, Gestión Pedagógica y Gestión docente en el IESPP

“PMC”-J

- Orientar la práctica profesional y la investigación en el marco de la estrategia APRENDO

EN CASA

III. ORGANIZACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR

3.1. Cuadro de organización de las áreas de acuerdo a la temporalización del semestre

El IESPP “PMC”-J brinda el servicio educativo de manera no presencial, reconociéndose

estas horas brindadas como parte del Plan de estudios de cada programa de estudios hasta

que se restablezca el servicio educativo de manera presencial, según corresponda.

Con respecto a la distribución de 30 horas y 18 semanas, el IESPP “PMC” asegura el

cumplimiento estricto de las horas dispuestas en el Plan de Estudios (18 semanas de 30 horas

cada una) con trabajos sincrónicos y asincrónicos, además se incluyen en los aprendizajes el

trabajo autónomo, de interaprendizaje y trabajos de producción sobre todo en el análisis y

criticidad , para ello se organizó el trabajo en la planificación de los sílabos y las estrategias

sugeridas para las actividades formativas. También se organizó con un trabajo colegiado de

jefes de área y programa de estudio las GUIAS DE APRENDIZAJE que permiten consolidar

para los trabajos sincrónicos y asincrónicos.

Con respecto al nuevo Plan de estudios de los diseños curriculares de 2019-2020 también se

ha distribuido tomando en cuenta las 30 horas y 16 semanas de duración .De acuerdo al Plan

de estudio de cada programa de estudios de Educación Inicial ,Educación Primaria,

Educación Física se ha distribuido las 30 horas .Asimismo mediante la coordinación de los

maestros de cada programa de estudio se ha determinado el proyecto integrador a fin de

integrar y articular las áreas de los diseños curriculares.

IV. PRÁCTICA PRE PROFESIONAL E INVESTIGACIÓN EN EL MARCO DE LA

ESTRATEGIA “APRENDO EN CASA”

4.1 LA PRÁCTICA PRE PROFESIONAL permite que el futuro docente pueda consolidar y

desarrollar sus conocimientos poniendo en juego sus competencias y conocimientos .Asimismo

entran en contacto con la realidad educativa, interactuando con el contexto social, cultural y

político. Las acciones a desarrollar a través de ella son:

- Difusión de la información sobre el COVID-19, las fases de la pandemia COVID-19, en nuestra

región, provincia, señalando los protocolos establecidos y las acciones para la prevención de la

expansión y su contagio.

- Análisis de los documentos emanados por el MINEDU así como los lineamientos de Práctica

que coadyuven a su aplicación de acuerdo al programa de estudio y diseños curriculares.

- Estructura y manejo de la carpeta pedagógica y el portafolio virtual.

- Análisis del Currículo Nacional: Marco teórico, competencias, capacidades y desempeños del

área y de cada carrera, considerando planificación curricular adaptándolos al trabajo remoto.

- Desarrollo y aplicación de estrategias en sesiones de aprendizajes virtuales y otro tipo de

experiencias educativas, incorporando el uso de las TIC, como recurso de manera simulada y

luego real.

- Manejar con mayor certeza los procedimientos y características de la estrategia Aprendo en

casa. - Identificar la accesibilidad de los estudiantes según las herramientas virtuales.

- Establecer los mecanismos de comunicación con los padres de familia o apoderados de los

estudiantes, asimismo los alcances pertinentes sobre el portafolio.

- Revisar la información sobre la programación de Aprendo en casa en las guías, orientaciones y

normas y hacer seguimiento a las sesiones según los medios de comunicación de acceso de los

estudiantes.

- Identificar los propósitos de aprendizaje de las sesiones y desarrollar el acompañamiento y

retroalimentación a los estudiantes proponiendo actividades complementarias.

- Realizar un control de la participación de los estudiantes en forma permanente.

- Sensibilizar a los padres de familia y brindar soporte socioemocional a los estudiantes.

- Los estudiantes practicantes tienen a su cargo la visita virtual de las áreas en las diferentes

instituciones donde realizan sus prácticas, teniendo en cuenta el uso de la estrategia APRENDO

EN CASA, aplicando los instrumentos de manera virtual y ficha de monitoreo de esta estrategia.

4.2 EN CUANTO A INVESTIGACIÓN se fortalece la actitud y la cultura investigativa en

los docentes y estudiantes, favoreciendo la capacidad de promover la búsqueda de información

bibliográfica virtual como una estrategia y alternativa de solución a un problema planteado desde

la práctica profesional permitiendo la articulación de estas dos áreas, adquiriendo además

habilidades de indagación para lo cual se requiere mínimamente un Sistema de Búsqueda de

Investigación vía Web Institucional y otras fuentes de la tecnología de la información; para

facilitar el uso de dichos materiales con fines de investigación, recreativos o educativos. Además

se viene planificando una revista institucional y taller de investigación a nivel de la institución

dirigido a docentes y estudiantes.

Como Acciones de atención se tiene:

- Adecuar los trabajos de investigación propuesto por los estudiantes a las condiciones de nuestro

contexto, es decir dentro del marco de la Emergencia Sanitaria.

- Mejorar el desarrollo y desempeño de los formadores de la institución sensibilizando a una

cultura investigativa

- Considerar las normas emanadas en los dispositivos legales RVM 087, 095 y 157-2020

MINEDU, participando de manera activa en la redefinición de las estrategias necesarias para

navegar mediante las herramientas virtuales.

- Seleccionar estrategias a través de la Coordinación de BIENESTAR Y EMPLEABILIDAD

para evitar la deserción estudiantil por motivos de la Pandemia.

- Modificar las estrategias de enseñar y aprovechar los recursos informativos para organizar el

conocimiento, lo cual implica reformular políticas en materia educativa.

- Promover la adecuación y la generación de los temas de investigación por parte de los

estudiantes de los IESP desarrollando actitudes de búsqueda de información que logren en los

estudiantes desarrollar habilidades investigativas que les permitan indagar, recoger y analizar

información necesaria para explicar, interpretar y transformar su práctica pedagógica.

- Establecer espacios de diálogo y toma de decisiones permanente con los docentes tutores y

docentes de Práctica Profesional para iniciar las acciones de adecuación del tipo de investigación

a desarrollar por los estudiantes del VIII semestre y la propuesta de aplicación para el IX

semestre

V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES Dentro del marco de la RVM N° 157-2020-MINEDU la estrategias metodológicas a ser utilizadas

son las que se adaptan al trabajo de entornos virtuales, es decir estrategias para realizar el trabajo

no presencial, ya sea en forma síncrona y asíncrona.

El proceso de evaluación de los aprendizajes se realiza de acuerdo a lo establecido en los

Lineamientos Académicos, a cargo de los docentes quienes:

- Evalúan y retroalimentan las actividades formativas planteadas en modalidad no presencial en

el área de cada Programa de estudios, mediante instrumentos que valoren los aprendizajes a partir

de las evidencias solicitadas a los estudiantes, para ello se utilizan: cuestionario, lista de cotejo,

rúbrica.

- Registran la calificación de las actividades en el registro auxiliar. Estas Calificaciones se subirán

al Sistema de Información Académica.

- Elaboran un informe Técnico Pedagógico semestral sobre el trabajo realizado durante el

semestre académico.

- Las Coordinaciones Académicas supervisan el avance de las actividades establecidas en los

sílabos programados por el docente formador.

VI. SELECCIÓN DE RECURSOS Y HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS A EMPLEAR

Se cuenta con la plataforma Google meet y en tránsito con la instalación. Implementación,

adecuación y manejo de la plataforma de Microsoft Team , para su cumplimiento se implementó

capacitaciones a nivel de docentes y continuara con la capacitación de estudiantes para de esta

manera brindar información y servicio educativo oportuno a nuestros estudiantes, con una

propuesta pedagógica de calidad, inclusiva, pertinente y sostenible, respondiendo a las demandas

locales y de desarrollo de competencias profesionales en los Programas de Estudio de nuestros

futuros maestros.Se cuenta con :

a) Plataforma virtual Se implementó considerando las siguientes características:

- Permite la gestión y generación de usuarios y contraseñas

- Permite la planificación, organización y evaluación de las áreas

- Permite el seguimiento al estudiante

- Cuenta con un manual de uso de la plataforma virtual la misma que se pone en conocimiento de

los estudiantes

- Cuenta con soporte técnico que brinda asistencia a los usuarios, a fin de asegurar el fácil acceso

a la plataforma virtual.

- Proporcionar a la Especialista de Educación Superior, un usuario, contraseña y la URL que

permitan acceder a la plataforma virtual, con fines estrictamente de supervisión y fiscalización.

b) Microsoft Team presenta las características:

a. Los equipos se componen de canales, que son tableros de conversación entre

compañeros de equipo.

b. Todos los miembros del equipo pueden ver y añadir a diferentes conversaciones en el

canal General y pueden usar una función @ para invitar a otros miembros a diferentes

conversaciones, no muy diferente a Slack.

c. La función básica de chat se encuentra comúnmente dentro de la mayoría de las

aplicaciones de colaboración y puede tener lugar entre equipos, grupos e individuos.

d. los equipos de Microsoft tendrá un sitio en SharePoint Online, que contendrá una

carpeta de biblioteca de documentos predeterminada. Todos los archivos compartidos

en todas las conversaciones se guardarán automáticamente en esta carpeta. Los

permisos y las opciones de seguridad también se pueden personalizar para la

información confidencial.

e. Videoconferencias en línea y uso compartido de pantallas

f. Reuniones en línea Esta función también incluye una ayuda para la programación, una

aplicación para tomar notas, la carga de archivos y la mensajería de chat

c) Herramientas Digitales

Como recurso tecnológico que complementa la implementación de la plataforma se hace uso de:

Video llamadas, video conferencias, haciendo uso del ZOOM, MEET,JEET SEE también se

establece comunicación a través del correo electrónico de los estudiantes, Google drive y

whatsapp. Para ello se:

- Implemento el manual de uso de cada una de las herramientas digitales

- Implemento el registro de ingreso de los estudiantes

VII. ESTRATEGIAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LAS CAPACIDADES

DOCENTES EN EL DISEÑO Y DESARROLLO DEL SERVICIO EDUCATIVO NO

PRESENCIAL

En el marco del Estado de Emergencia, los docentes del IESPP “PMC” asumen nuevos retos en

el desempeño profesional utilizando:

- Disposición al uso de equipos de manera virtual

- Para elaborar actividades del Trabajo de Producción Personal como producto de la ejecución

de la sesión de aprendizaje, se hace uso de la rúbrica de evaluación, la misma que permite

conocer los aspectos o descriptores que se exigen para la tarea.

- Uso de las Videoconferencias a través de diversos medios tecnológicos como zoom,Skype y

WhatsApp con el objeto de promover el aprendizaje colaborativo para el ejercicio del análisis,

la reflexión y/o pensamiento crítico en los estudiantes.

- Registro de llamadas en audio y digital

- Implementación en el manejo de plataformas y carpetas virtuales.

- Uso del chat de la plataforma para la aplicación de análisis, comentario, opinión.

- Además, se fomentará el uso de las Videoconferencias a través de diversos medios tecnológicos

como zoom, Skype y WhatsApp con el objeto de promover el aprendizaje colaborativo para el

ejercicio del análisis, la reflexión y/o pensamiento crítico en los estudiantes. Sin embargo

siempre se tienen debilidades de algunos maestros y estudiantes, en tal sentido se realizara una

capacitación que permita nivelar el manejo de la plataforma y otras herramientas para fortalecer

las capacidades de uso y manejo virtual. De la misma manera se realiza la inducción sobre la

elaboración de Guías de aprendizaje sílabos para el diseño curricular 2019-2020.

- Reciben soporte emocional por parte de la Unidad de Bienestar y Empleabilidad de la

institución, abriendo espacios de diálogo de mutuo respeto y colaboración y los talleres de

programación.

- Se realizará reuniones con el equipo docente con la finalidad de acompañarlos en el trabajo

remoto que realizan, integrando las tics en su quehacer diario.

- Realizan acciones formativas y de intercambio entre los docentes formadores compartiendo sus

experiencias en el trabajo remoto.

VIII. ACCIONES DE APOYO Y SOPORTE EMOCIONAL, COGNITIVO, Y

TECNOLÓGICO A LOS ESTUDIANTES EN SU PROCESO FORMATIVO.

Entendiendo que la prioridad de todo proceso educativo son nuestros estudiantes y conocedores

que los efectos de la pandemia, el aislamiento y distanciamiento social, así como pasar de una

educación presencial a la no presencial generan y afectan el estado emocional y físico de los

alumnos, el IESPP Pedro Monge se implementa las siguientes medidas:

- Elaboración de un Manual para tutores a fin de que cada tutor brinde apoyo socio emocional a

sus tutorados.

- Cada tutor por sección brindará soporte emocional, ejerciendo su rol con responsabilidad de

manera síncrona y asíncrona, de manera periódica, concreta y clara permitiendo favorecer el

trabajo de los estudiantes.

- Se comparte el Wewinar de PERU EDUCA Empatía y habilidades sociales en el rol del docente

como mediador del aprendizaje.

- Brindar soporte académico, reforzando sus habilidades como la confianza en sí mismo,

perseverancia, determinación, organización y autodisciplina, destrezas para el manejo de tiempo

y la planificación, para hacerse responsable de su propio aprendizaje, para leer críticamente y

manejar tecnologías.

- Los docentes justifican asistencia a estudiantes contagiados de COVID 19 y se les brindan

oportunidades de entregar sus trabajos.

- Alcances socioemocionales de los maestros antes de iniciar su clase y de acuerdo a necesidad.

- Coordinación con Centro de Salud de Yauyos para talleres de Ansiedad y Estrés.

Jauja , mayo de 2021

ORIGINAL FIRMADO

Mg. ODILIA CONSUELO SANTANA QUINO

JEFE DE UNIDAD ACADEMICA