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TEORÍA COGNITIVA DE JEAN PIAGET
“El conocimiento no puede ser una copia, ya que siempre es una relación entre sujeto y objeto” Jean Piaget
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¿QUÉ ENTENDEMOS POR EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA?
“Inteligencia es lo que usas cuando no sabes qué hacer” Jean Piaget
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EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA
Epistemología Genética
Ciencia que
estudia las ciencias
Investigación de las
capacidades cognitivas
Campo de la biología
que estudia los
genes
Investigación del génesis
del pensamiento
INVESTIGACIÓN DEL GÉNESIS DEL PENSAMIENTO HUMANO
“Si un individuo es pasivo intelectualmente, no conseguirá ser libre moralmente” Jean Piaget
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JEAN PIAGET
Teoría sobre el Desarrollo Cognitivo
Proceso de adaptación
“Conocer la realidad implica construir sistemas en continua transformación que se corresponden, más o menos, a la realidad” Jean Piaget
Define a la
Inteligencia
como
Conjunto de operaciones
lógicas
posee
Atributos
Organización Adaptación
Tendencia a organizar el conocimiento en estructuras o esquemas
Tendencia de nuestros conocimientos a adaptarse a los cambios del entorno
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ASPECTOS GENERALES DE LA TEORÍA DE PIAGET
Aprendizaje por descubrimientoOrganización y adaptaciónDicotomía entre sujeto y objetoEquilibración: dialéctica entre
Asimilación y acomodaciónLa actividad Interacción con el entorno
“El conocimiento científico está en perpetua evolución, cambia de un día para otro” Jean Piaget
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ADAPTACIÓN
Asimilación Acomodación
Proceso por el que el sujeto interpreta la
información que proviene del medio, en función de
sus esquemas o estructuras conceptuales
Supone modifación de los esquemas
existentes para responder a una situación nueva.
“La abstracción reflexiva no se basa en acciones individuales, sino en acciones coordinadas” Jean Piaget
Supone también una asimilación o
reinterpretación de los datos o conocimientos anteriores en
función de los nuevos esquemas construidos
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Saltar
Sentarse
“Conocer la realidad implica construir sistemas en continua transformación que se corresponden, más o menos, a la realidad” Jean Piaget
Sirve para
Montarse
en
terrazaSala
Jugar
Hacer las tareas
juguetes
La mitad de la calle
Pero no en
Alcanzar objetos
y
para
Ver televisión
A la secretaria
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EQUILIBRIO Y RUPTURA: TRES NIVELES DE COMPLEJIDAD
PRIMER NIVEL O CONDUCTA INCORRECTA DE LOS OBJETOS
SEGUNDO NIVEL O CONFLICTO COGNITIVO
TERCER NIVEL O INTEGRACIÓN JERÁRQUICA
“Cada vez que se le enseña prematuramente a un niño algo que podría descubrir por sí solo, se le impide a ese niño inventarlo y en consecuencia, entenderlo completamente” Jean Piaget
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INTELIGENCIA
Jean Piaget
No posee una fecha cronológica
precisa
“Conocer la realidad implica construir sistemas en continua transformación que se corresponden, más o menos, a la realidad.” Jean Piaget
Según
Etapas o Estadios
Son progresivos
Que se caracterizan porque
Sensorio Motor
Cada estadio se caracteriza por una
estructura de conocimiento
Se divide en
El orden de sucesión es
siempre igual
SonPre-operacional
Operacional Concreto
Operacional Formal
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• Comportamiento reflejo
• Egocentrismo
• No hay pensamiento conceptual ni reflexivo
Pre-operacional
• Pensamiento simbólico
• Prevalece el Pensamiento egocéntrico
• Carencia de reversibilidad
• Explicaciones incoherentes con la realidad
Sensorio motor
0 a 2
2 a 7
PERÍODO EDADCaracterísticas del
periodo
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• Desaparece el egocentrismo
• Lógica de operaciones reversibles
• Interpretación objetiva en vez de intuitiva de la realidad
Operacional Formal
• Razonamiento hipotético verbal
• Pensamiento proposicional
• Pensamiento lógico, abstracto e ilimitado
Operacional Concreto
8 a 12
12 en adelante
PERÍODO EDADCaracterísticas del
periodo
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Los seres humanos tendemos a la búsqueda del equilibrio: integración de las nuevas experiencias en nuestros esquemas (nuestra forma de relacionarnos con las ideas y el entorno).
Cuando las nuevas experiencias encajan con nuestros esquemas, se mantiene el equilibrio; cuando las nuevas experiencias chocan con nuestros esquemas previos, se produce un desequilibrio que inicialmente produce confusión y después lleva al aprendizaje mediante la organización (nuestra forma de dar sentido y simplificar en categorías nuestro conocimiento del mundo) y la adaptación (el ajuste entre las ideas previas y las nuevas).
En el proceso de adaptación por asimilación se incorporan nuevas informaciones en el esquema previo.
En el proceso de adaptación por acomodación, el esquema previo tiene que modificarse, que ajustarse a la nueva experiencia o información.
Como tiene lugar el aprendizaje
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JEAN PIAGET
Progreso de las estructuras cognitivas
“Es con los niños con los que tenemos la mejor oportunidad de estudiar el desarrollo del conocimiento lógico, el conocimiento matemático, el conocimiento físico, y así sucesivamente” Jean Piaget
Se basan en
Tendencia a un equilibrio
Surge
Desequilibrio
Asimilación Acomodación
Sostiene que
Aprendizaje
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“APRENDER ES OPERAR CON IDEAS U OBJETOS”
APRENDIZAJE
Esquema Asimilador
ACOMODACIÓN
Si
Sufre
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Piaget subestimó las mentes en desarrollo.
Los operadores concretos sí pueden razonar en forma abstracta si se les entrena adecuadamente.
¿El desarrollo cognoscitivo en realidad ocurre en etapas?
Para Piaget, la transición entre etapas ocurría mediante cambios abruptos, aunque hoy sabemos que las transiciones intelectuales ocurren en forma gradual; existe una polémica sobre si las etapas realmente existen, y son estadios globales del desarrollo, o bien si las etapas no existen como tales, y el desarrollo de diferentes procesos cognitivos es independiente, y un niño por ejemplo puede tener habilidades viso-espaciales muy elevadas, pero habilidades lingüísticas muy limitadas.
CRÍTICAS A LA TEORÍA DE PIAGET
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Piaget dedicó muy poca atención a las influencias sociales y culturales.
Mientras Lev Vygotsky hizo un gran hincapié en la influencia social en el desarrollo cognitivo, Piaget ignoró estos aspectos, considerando al niño un organismo biológico que se desarrolla de modo descontextualizado.
Piaget no distinguió competencia de desempeño.
Fallar en una prueba no significa necesariamente que no se tengan adquiridos los requisitos cognitivos subyacentes a esa prueba; existen otros aspectos como la motivación, la familiaridad de la tarea,… que influyen en el desempeño.
CRÍTICAS A LA TEORÍA DE PIAGET
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INTEGRANTESFRANKLIN SILVAKAREN PAYARESHEYDIS PERNETTMAURA ORTEGADAYRON VERBEL
GRACIAS
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BIBLIOGRAFÍA
http://personales.ya.com/fvillar/principal/pdf/proyecto/cap_05_piaget.pdf
LARIOS Berenice & RODRIGUEZ Esteban, "Teorías del Aprendizaje. Del conductismo radical a la teoría de los Campos Conceptuales" En: Colombia 2006. ed:COOPERATIVA EDITORIAL MAGISTERIO ISBN: 9582006692 v. 1 pags. 87-96