jean piaget - desarrollo cognitivo
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7/31/2019 Jean Piaget - Desarrollo Cognitivo
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QUIEN FUE?Hijo mayor del suizo
Arthur Piaget y de la
francesa Rebecca
Jackson Jean Piaget
naci en la Suiza
francfona. Su padre
era un destacado
profesor de literatura
medieval en la
Universidad deNeuchtel. Piaget fue
un nio precoz que
desarroll un inters
temprano por la biologa
y el mundo natural,
especialmente los
moluscos. A los 11
aos, mientras cursaba
sus estudios en el
Instituto Latino de su
ciudad natal, redact un
estudio referido a cierta
especie de gorrin
albino y luego escribi
un tratado de
malacologa durante
sus estudios medios.
[]
En 1955, Piaget cre el
Centro Internacional por
la Epistemologa
Gentica de Geneva, el
cul dirigi hasta su
muerte en 1980.
JEAN PIAGET
BIOGRAFIA
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02TRABAJOS PRINCIPALES
OBRAS PRINCIPALES La representacin del mundo en el nio (1926).
El lenguaje y el pensamiento en el nio (1931).
El juicio y el razonamiento en el nio (1932).
El criterio moral en el nio (1934).
El nacimiento de la inteligencia en el nio (1936).
El desarrollo de la nocin del tiempo (1946).
La formacin del smbolo en el nio (1946).
La psicologa de la inteligencia (1947).
Introduccin a la epistemologa gentica (1950).
Seis estudios de psicologa (1964).
Memoria e inteligencia (1968). Psicologa y pedagoga (1969).
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1918, Recherche [Bsqueda].
1924, Le jugement et le raisonnement chez lenfant [El juicio
y el razonamiento en el nio].
1936, La naissance de lintelligence chez lenfant. [El
nacimiento de la inteligencia en el nio].
1957, La construction du rel chez lenfant. [La construccin
de lo real en el nio].
1941, La gense du nombre chez lenfant (con Alina
Szeminska). [La gnesis del nmero en el nio].
1975, Lequilibration des structures cognitives: Problme
central du dveloppement. [La equilibracin de las
estructuras cognitivas. Problema central del desarrollo.
[]
1977, Essay on necessity [Ensayo sobre la necesidad].
1981, Le possible et le necessarie 1. Levolution des
possibles chez lenfant. [Lo posible y lo necesario. La
evolucin de los posibles en el nios].
1983, Psychogense et historie des sciences (con Rolando
Garca) [Psicognesis e Historia de las Ciencias].
1987, Vers une logique des significations (con Rolando
Garca). [Hacia una lgica de los significados].
1990, Morphismes et catgories. [Morfismos y categoras].
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TEORIA COGNITIVA 1. SENSORIO-MOTOREn este estadio el nio usa sus sentidos, aparecen:a. Reacciones circulares primarias
b. Reacciones circulares secundarias
c. Reacciones circulares terciarias
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3. OPERACIONES CONCRETASCuando se habla aqu de operaciones se hace referencia a lasoperaciones lgicas usadas para la resolucin de problemas.
[]
4. operaciones formalesTiene dificultad en aplicar sus capacidades a situaciones
abstractas []
2. PREOPERATORIOSe caracteriza por la interiorizacin de las reacciones de la
etapa anterior dando lugar a acciones mentales []
1 Desde el nacimiento
Hasta un ao y medio a dos
2 Hasta los 7 aos
3 Hasta los 11 aos
4 Desde los 12 aos en
adelante.
ESTADIOS
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TIPOS DE CONOCIMIENTOS
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FISICOEs el que pertenece a los objetos del mundo natural; se
refiere bsicamente al que est incorporado por
abstraccin emprica, en los objetos. La fuente de este
razonamiento est en los objetos (por ejemplo la dureza
de un cuerpo, el peso, la rugosidad, el sonido que
produce, el sabor, la longitud, etctera). []
LGICO-MATEMTICOEs el que no existe por si mismo en la realidad (en los
objetos). La fuente de este razonamiento est en el sujeto
y ste la construye por abstraccin reflexiva.
Nmero
Seriacin
Clasificacin
[]
SOCIALPuede ser dividido en convencional y no convencional. El
social convencional, es producto del consenso de un
grupo social y la fuente de ste conocimiento est en los
otros. []
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06COMO SE LOGRA EL DESARROLLOCOGNITIVO
Ningn conocimiento es una copia de lo real, porque
incluye, forzosamente, un proceso de asimilacin a
estructuras anteriores; es decir, una integracin de
estructuras previas. De esta forma, la asimilacinmaneja dos elementos: lo que se acaba de conocer y lo
que significa dentro del contexto del ser humano que lo
aprendi. Por esta razn, conocer no es copiar lo real,
sino actuar en la realidad y transformarla. []
La regulacin se divide, segn las ideas de Piaget en
dos niveles:
a. Regulaciones orgnicas, que tienen que ver con las
hormonas, ciclos, metabolismo, informacin gentica y
sistema nervioso.
b. Regulaciones cognitivas, tienen su origen en los
conocimientos adquiridos previamente por los
individuos.
[]
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