TRABAJ OS PRÁCTICOS

Actividades de Enseñanza

UT I L I ZAN

LABORATORIO CAMPO PUEDEN SER PUEDEN SER

PROCEDIMIENTOS

AMBIENTE ÁULICO LABORATORIO CAMPO MESAS MÓVILES

TOMAR EN CUENTA RIESGOS MEDIDAS ESPECIFICAS MATERIAL ESPECIFICO

CIENTIFICOS OBSERVACIONES HIPOTESIS EXPERIMENTOS MANIPULACIONES CONCLUSIONES

OBJETIVOS

*Centrados en la Actividad *Temporalizados *Secuenciados

CARÁCTER INTERACTIVO

Proceso de Enseñanza - Aprendizaje

VENTAJAS Desarrollo del Razonamiento

Científico Comprensión Curiosidad Confianza

DESVENTAJAS Falta de Instalaciones Poca Información Falta de Tiempo

AUMENTAR Motivación FAVORECER Comprensión ENSEÑAR Técnicas Específicas DESARROLLAR Estrategias

DESARROLAR eSTRAtegias

RELACIÓN ENTRE CONOC. TERORICOS PRÁCTICOS

OBSERVACIÓN TODOS

COMPRENSIÓN

Deben ser: Relevantes

Formular Hipótesis

DIMENSIONES

NIVEL DE INDAGACIÓN

ESCALA: NIVEL 0 PREGUNTA Y RESPUESTA DEFINIDA NIVEL 3 FORMULAR UNA PREGUNTA ENCONTRAR UN METODO ENCONTRAR UN METODO

A través de: INSTRUMENTO

V HEURISTICA Representación Esquemática

Pregunta Central Observación Aspectos teóricos Aspectos Metodológicos

Bloque 2

CONSTRUIR UN CONOCIMIENTO TEÓRICO

NUEVO

CARACTERIZACIÓN DE LAS ACTS. DE LABORATORIO Y CAMPO

ANALISIS Y VALORACIÓN

TRABAJ OS PRÁCTICOS

TOMAR EN CUENTA RIESGOS MEDIDAS ESPECIFICAS MATERIAL ESPECIFICO

PREPARACIÓN DE LOS TRABAJOS PRÁCTICOS

ORGANIZACIÓN DE RECURSOS Y SEGURIDAD

LABORATORIOS: Organizados VS Carentes De Organización

LO IDEAL:

Ordenados Limpios Instalaciones Favorables

PUEDE SER:

Introducción Explicación Comprobación Elaboración Acts. De Sistematización

PRESENTACIÓN Y CONDUCCIÓN

MOTIVACIÓN TODOS

PUESTA EN ESCENA

CIERRAN LA SECUENCIA

ELABORACIÓN DE CONCLUSIONES

ACTIVIADES DE SINTESIS Y EL CUADERNO DE TRABAJO

SEGURIDAD: Establecer Reflexionar Ejemplificar Ilustrar

Comportamiento a Seguir

NO

RM

AS

DEBEN FAVORECER: Motivación Heterogeneidad Homogeneidad Facilitar el

Aprendizaje Social

MAESTRO

*Prever el Tiempo *Agrupamiento Adecuado *Recursos Adecuados

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

ELABORAR: GUIA ADECUADA

DEBE SER:

Comprensible Breve Clara Esquemática Ilustrada

AJUSTADA AL NIVEL DE

LOS ALUMNOS

PROPORCIONAR PAUTAS CONCRETAS

CENTRADA EN

POCOS OBJETIVOS

TRABAJ OS PRÁCTICOS

ACTIVIADES DE SINTESIS Y EL CUADERNO DE TRABAJO

EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS

Resúmenes

Lectura de Documentos

OBSERVACIÓN

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

Dibujos

Sintesis

Maquetas Carteles VALORES ACCIONES

DESARROLLO DEL TRABAJO

*UTILIZACIÓN DE INDICADORES

*SER REELEVANTE

CRITERIOS PREVIOS

EXPLICADOS

CONSENSADOS

ENSEÑANDOS

Establecer nuevas relaciones y Generalizaciones

Mapas Conceptuales

V de Gowin

ANEXO S4P2

UNA TIPOLOGIA DE LOS MODELOS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS

CIENCIAS.

LOS MODELOSSon

REPRESENTACIONES BASADAS EN ANALOGIAS

ASPECTOS (TIPOS DE MODELOS)De acuerdo aSu analogía

MENTALESDe acuerdo a su contexto

DIDACTICAS

Porción del mundo

UNA IDEAUN OBJETOUN FENOMENO

Son

REPRESENTACIONES CONSTRUIDAS POR NOSOTROS PARADAR CUENTA DE (DILUCIDAR, EXPLICAR, PREDECIR) UNA SITUACIÓN

MATERIALESacceso empírico, un mapa, maquetas .

Son

MATEMATICOS

Ecuaciones construidas para describir precisamente la porción del mundo que se está modelando.

Son

CIENTIFICAS

Esa posibilidad de repetir una y otra vez los experimentos y las observaciones en diferentes condiciones de tiempo y espacio, y validarlos comúnmente, lo que hace que el conocimiento científico se presente como objetivo y confiable

Es

corresponde a los conocimientos construidos y elaborados en el entorno escolar

Es la que

ACTIVIDAD CIENTIFICAconsiste

CONSTRUCCION Y VALIDACIÓNDE MODELOS

Empieza

EN PREGUNTAS

Se deriva

LA CONSTRUCCION DE UN PRIMER MODELO

MENTAL

Este es

requiere

CONOCIMIENTOIMAGINACIONYCREATIVIDAD

JUSTI Y GILBERT

indican

APRENDER A SER CIENCIA

Implica alumnos

CAPACES DE CREAR, EXPRESAR Y COMPROBAR SUS PROPIOS MODELOS

El modelo requiere

A PARTIR DEL MUNDO REALCONOCIMIENTO, MAGINACIÓNY CREATIVIDAD PARA CONCEBIR EL MODELO MENTAL.

A PARTIR DEL MODELOMENTAL RECOLECCIONDE DATOS Y CONSTRUCCIONFISICA DEL MODELO PARAEXPRESARLO SOCIALMENTEYA SEA FORMA MATERIALO MATEMATICA.

A PARTIR DEL MODELOEXPRESADO MATERIALMENTESU CONTRASTACIÓN Y CANJE DELMUNDO REAL

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJEEFECTIVO DE LAS CIENCIAS

Se debe

REALIZAR EN EL SALON DE CLASE Y EN LOS LABORATORIOS ESCOLARES

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN ESTATAL DE ACTUALIZACIÓN MAGISTERIAL

Bitácora

Sesión de autoestudio

1. Datos Personales No. 1.1 Nombre RFC CCT Sector Zona 1 JAQUELINE TORRES LOPEZ TOLJ810813D89 30EPR0150

X 09

2 3 4 5 6

2. Formación académica 2.1 Trayecto Formativo 2.2 Programa Exploración comprensión del mundo natural y social1. Ciencias (1)

El trabajo experimental en la enseñanza de la Ciencias Naturales en la educación primaria I

2.3 Sesión/Bloque 2.4 Propósito General Sesión 4

Que los participantes reflexionen sobre los propósitos de las actividades experimentales en la enseñanza de las ciencias con base en el análisis de los documentos presentados y su discusión con base en su práctica profesional.

2.5 Propósito especifico Caracterizar los diferentes tipos de actividades prácticas con base en la literatura. Los participantes desarrollan algunas actividades prácticas y las clasifican dependiendo de lo que se haya acordado en su mapa conceptual.

2.6 Actividades de Aprendizaje 2.7 Material didáctico utilizado *Lectura de los dos anexos S4AP1 y S4AP2 *Identificar las ideas principales de cada texto. *Rescatar los conceptos más importantes. *Realizar los mapas conceptuales.

*Anexo *Computadora

3. Autoevaluación 3.1 Mi trabajo de autoestudio fue:

* Excelente □ Bueno □ Regular □ Bajo

3.2 Aspectos a mejorar

3.3 Dudas o problemas que tuve al realizar las actividades

Vo. Bo. Coordinador de grupo

Fecha: 03 / 05/ 2013 Hora de inicio: 18:00 Hora de conclusión: 20:00