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JAIME A. JURADO N.
ESTRATEGIAS LECTO-ESCRITORAS MEDIADAS POR LAS TIC COMO APOYO AL PROCESO DE APRENDIZAJE
GRUPO DE TRABAJO:Freddy Collazos
Mónica Inés Figueroa R.Carlos A. Gaona U.
Jaime Armando Jurado N.Enrique Rivera Arcos
Carlos Vargas P.
I.E. INEM “FRANCISCO JOSE DE CALDAS”POPAYAN
I.E. INEM “Francisco José de Caldas”
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NECESIDAD EDUCATIVA
Mejorar las deficiencias en la competencia lecto-escritora de los estudiantes
… ESTRATEGIAS LECTO-ESCRITORAS
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… ESTRATEGIAS LECTO-ESCRITORAS
Bajo rendimiento académico de los estudiantes
Deficiencias en la comprensión de textos
Desmotivación hacia la lectura
Bajos resultados en las pruebas externas SABER e ICFES
El surgimiento de la tecnología informática
JUSTIFICACION
JAIME A. JURADO N.
GENERAL:
Desarrollar estrategias lecto-escritoras mediadas por las TIC para mejorar el proceso de aprendizaje en los estudiantes de educación media de la Institución Educativa INEM “Francisco José de Caldas” de la ciudad de Popayán.
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ESPECIFICOS:
Determinar diferentes tipos y niveles de lectura que contribuyen en la construcción de conocimiento.
Determinar los aspectos básicos para una lectura
comprensiva en un idioma extranjero –inglés. Precisar la importancia de una mediación pedagógica
en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes.
Determinar el rol de las mediaciones tecnológicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
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METODOLOGIA
MODELO PEDAGOGICO Enfoque de desarrollo por competencias: competencia lecto-
escritora. Selección de textos de lectura Diseño de ejercicios que permitan el desarrollo de la
competencia lecto-escritora En las áreas de matemática y química: situaciones problema
para diseñar ejercicios que lleven al estudiante, primero, a la comprensión e interpretación del enunciado y como consecuencia de ello pueda dar solución adecuada al problema.
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METODOLOGIAPOBLACION
El presente proyecto se lleva a cabo con estudiantes de educación media, tanto académica como técnica.
En el caso de los estudiantes de educación media técnica, se trabaja con estudiantes del
Bachillerato técnico en Computación,Bachillerato técnico en Gestión empresarial, Bachillerato técnico en Administración Agropecuaria, Bachillerato técnico Industrial.
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LECTURA
Leer
Requiere
Actividad física Actividad intelectual
Lleva
a a
Comprender(Descubrir)
Interpretar(Identificar)
Cuál es Qué significa
MENSAJE
es
Percepción visual
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Cuándo utilizar el computador? Esto es, precisar el momento oportuno para trabajar con el computador/MEC.
Para qué utilizar el computador? Es decir, debemos, primero, establecer qué logros nos proponemos alcanzar mediante el uso del computador/MEC.
Cómo utilizar el computador? Lo que nos lleva a pensar en la metodología que vamos a emplear para trabajar con el computador. Esto, a su vez, implica que el docente debe tener suficiente conocimiento y dominio del MEC, tipo de MEC y enfoque pedagógico que desarrolla.
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Actividades comunesÁrea de trabajo: Las áreas involucradas en el proyecto: matemática, química y ciencias sociales (instituciones políticas).
Estándar: Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto que leo.
Eje Temático: Comprensión e Interpretación TextualTema: Definido por las lecturas que se escojan en cada área de las involucradas en el proyecto
Logro: Deducir el sentido general de un texto de lectura corto dado.Descripción de la Actividad:
Presentación y lectura silenciosa de un texto corto.Trabajo por parejas: Presentación de preguntas que ayudan a centrar la atención del lector para ser resueltas en la pareja:
¿Quién enuncia? ¿Para quién enuncia? ¿Cómo enuncia?¿Qué enuncia? ¿Por qué y para qué enuncia? ¿Cuándo y dónde enuncia?
Enviar respuestas al correo de la asignatura correspondiente: [email protected]; quí[email protected]; [email protected].
Trabajo con todo el grupo: Socialización de las respuestas. Discusión e implicaciones.
Recursos: Textos de lectura: “Origen de los números”, .”La tabla periódica”, “Constitución política de Colombia”.Sala de cómputo.Internet: e-mail
Software utilizado:
Power Point 2007Word 2007
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ACTIVIDAD 2Área de trabajo: Inglés – Grado 10Estándar: Hago inferencias a partir de los cognados en un texto dado.Eje Temático: LecturaTema: Cognados o palabras transparentesLogro: Hacer inferencia general sobre el contenido de un texto escrito
en inglés, a partir de los cognados o palabras transparentes.Descripción de la Actividad:
Lectura global de un texto dado en inglés. Interpretación del título del texto. Presentación del texto a través de cognados o palabras
transparentes. Inferencia a partir de los cognados o palabras transparentes
presentados.Recursos: Texto en inglés: Silicon chip (Practice_1.pptx)
Sala de informáticaSoftware utilizado: Power point 2007.
Word 2007
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ACTIVIDAD 3Área de trabajo: QUIMICA GRADO 11Estándar: Relaciona la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus
propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.
Eje Temático: NOMENCLATURA QUIMICATema: Funciones químicas inorgánicasLogro: Identificar y diferenciar las distintas funciones químicas inorgánicas de
acuerdo a sus grupos funcionales.Relacionar las funciones químicas inorgánicas con sus respectivos grupos funcionales.Diferenciar claramente óxidos, ácidos, bases y sales de acuerdo a sus grupos funcionales.
Descripción de la Actividad:
Lectura comprensiva del texto. Análisis del texto por parejas e inferencia de las respuestas. Puesta en común de las respuestas y análisis de conclusiones. Análisis individual del tema y desarrollo de preguntas.
Recursos: Texto de lecturaSala de computo
Software utilizado: Power Point 2007
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ACTIVIDAD 4Área de trabajo: Matemáticas de la educación básica y media Estándar: Solución de problemasEje Temático: Interpretación de enunciados y su aplicación a la solución de un problema.
Tema: Perímetro de polígonosLogro: Aplicar el concepto de perímetro en la solución de un problema sobre costos.
Descripción de la Actividad:
Presentación del texto de un problema sobre el cálculo del costo de cercar un terreno de forma rectangular, en contexto dado. Se formulan diversas preguntas sobre la interpretación del texto, sobre la manera de resolver el problema y come se realizarían los cálculos para dar la solución. Para cada pregunta se dan cuatro posibles respuestas y el estudiante debe seleccionar la correcta. Si no acierta en el primer intento se le da otra oportunidad, en caso de acierto se lo felicita y pasa a la siguiente pregunta. Si no responde correctamente se le explica cual es la l respuesta verdadera y el porquéSocialización de las respuestas.Discusión e implicaciones.
Recursos: Sala de cómputo.
Software utilizado: Power Point 2007Word 2007
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ACTIVIDAD 5Área de trabajo: Matemáticas de la educación básica y mediaEstándar: Interpretación de gráficasEje Temático: Comprensión e Interpretación del plano cartesianoTema: Gráfica sobre altimetría y distancias entre Cali e IpialesLogros: Interpretar correctamente una gráfica. Con base en la gráfica dada, calcular
la distancia entre dos ciudades y hallar la altura sobre el nivel del mar de un lugar
Descripción de la Actividad:
Presentación de una gráfica elaborada por el Instituto Agustín Codazzi, sobre la altimetría y distancias entre Cali e Ipiales.Se formulan diversas preguntas sobre la interpretación de a gráfica, sobre ubicación de ciudades, sobre su altura sobre el nivel del mar, sobre su temperatura y sobre las distancias entre dos lugares.Para cada pregunta se dan cuatro posibles respuestas y el estudiante debe seleccionar la correcta. Si no acierta en el primer intento se le da otra oportunidad, en caso de acierto se lo felicita y pasa a la siguiente pregunta. Si no responde correctamente se le explica cual es la l respuesta verdadera y el porqué Socialización de las respuestas. Discusión e implicaciones.
Recursos: Gráfica por el Instituto Agustín Codazzi, sobre la altimetría y distancias entre Cali e Ipiales.
Sala de cómputo.Software utilizado: Power Point 2007 - Cmap tools - Word 2007
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PROYECCIONES:• Socialización del proyecto con el cuerpo docente de la
I.E. INEM “Francisco José de Caldas”.• Implementación de la plataforma tecnológica para la
I.E. INEM (Moodle)
SOSTENIBILIDAD:• Involucrar a los estudiantes del Bach. Técnico en
Computación para el desarrollo de material computacional para el aprendizaje.
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BIBLIOGRAFIA
• AREVALO V., Luis Fernando et alls. En un lugar de la mancha de cuyo nombre sí quiero acordarme…, Popayán: Taller Editorial de la Universidad del Cauca, 2009.
• GALVIS, Alvaro, Educación para el siglo XXI apoyada en ambientes educativos
interactivos, lúdicos, creativos y colaborativos. EN: Informática Educativa Vol 11, No, 2, 1998; UNIANDES – LIDIE.
• --------, Oportunidades educativas de las TIC. Disponible en internet:
<http://www.redacademica.edu.co; formato PDF. • DUARTE, D., Jakeline. Ambientes de aprendizaje. Una aproximación conceptual.
Disponible en: http://www.rieori.org/deloslectores/524Duarte.PDF
• OROZCO H., Mariela. Piaget y la educación. EN: Educación y Cultura. Nº 18, Bogotá, Julio de 1989. Pp 11-15.
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…BIBLIOGRAFIA
• OSPINA P., Diana. ¿Qué es un ambiente virtual de aprendizaje? Medellín: Universidad de Antioquia; 2008. Disponible en: http://aprendeenlinea.udea.edu.co/banco/html/ambiente virtual de aprendizaje/
• PEÑA C., Telmo Eduardo. Reflexiones sobre Conductismo y pedagogía. EN:
Educación y cultura. Nº 18, Bogotá, Julio de 1989. Pp. 29-32 • PEREZ GRAJALES, Héctor. Comunicación escrita. Producción e interpretación del
discurso escrito – Talleres. Santafé de Bogotá: Cooperativa Editorial MAGISTERIO; 1995.
• SILVA P., Fernando. Active Reading - An Introduction to Reading Strategies for
Upper Higher Secondary School and University Students, Tunja: Editar, 1987. • UNAD-CAFAM. Hermenéutica y Comunicación. Especialización en Pedagogía para
el Desarrollo del Aprendizaje Autónomo. Santafé de Bogotá, D.C., 1999.
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AGRADECIMIENTOS
El grupo de trabajo expresamos nuestros agradecimientos a:
Programa COMPUTADORES PARA EDUCARUniversidad del CaucaIng. Jesús Emilio Rivera - Formador
