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INSTITUCIÓN EDUCATIVA JESÚS ANTONIO AMÉZQUITA Resoluciones de Aprobación de Estudios No 2328 - 30 septiembre de 2010 NIT: 900248809-1 – DANE: 273616000892 RÍOBLANCO TOLIMA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JESUS ANTONIO AMEZQUITA PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES GRADOS 1º. A 5º. TITULARES DE AREA LIC. YESSIKA A. APACHE PERALTA JORGE ENRIQUE ROMERO

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA JESÚS ANTONIO AMÉZQUITAResoluciones de Aprobación de Estudios No 2328 - 30 septiembre de 2010

NIT: 900248809-1 – DANE: 273616000892RÍOBLANCO TOLIMA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JESUS ANTONIO AMEZQUITA

PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES

GRADOS 1º. A 5º.

TITULARES DE AREA

LIC. YESSIKA A. APACHE PERALTAJORGE ENRIQUE ROMERO

RIOBLANCO TOLIMA2017

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NIT: 900248809-1 – DANE: 273616000892RÍOBLANCO TOLIMA

INTRODUCCIóN

Para el siglo XXI se pretende que la comunidad en general posean un buen nivel no solo académico sino que además social, que se puede lograr durante el trabajo continuo realizado en las Instituciones Educativas en el país. Por tal motivo la Institución Educativa Jesús Antonio Amezquita plantea mejoramientos constantes en sus planes de área y planeadores de clase.El el área de Lengua Castellana se pretende desarrollar desde la primera infancia, memorizando, generando grafías, interpretando diálogos y expresando ideas de forma constante que permitan al educando a desplegar sus habilidades de socialización y auto aprendizaje.Durante los diferentes niveles académicos se implementan estrategias lúdicas y pedagógicas que faciliten la adquisición e implementación temática que permitan una formación integral de ciudadanos críticos y constructores de conceptos.El lenguaje en la Educación Básica y Media se orienta hacia un trabajo fuerte de apropiación y uso de diversas formas de lectura y producción de textos, como un proceso significativo y cultural, conservando la autonomía individual e institucional. Los estándares se organizan por ciclos de grados y a partir de los siguientes aspectos:

Producción de textos Comprensión de textos Literatura Otros sistemas simbólicos ‘Ética de la comunicación

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PRIMERO BASICA PRIMARIA

PERIODO TEMAS O CONTENIDOS ESTANDARES COMPETENCIAS LOGROS TRANSVERSALIDAD ACTIVIDADES

PEDAGOCICAS RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACION

I Asociar la palabra con su ilustración.

Lectura de cuentos infantiles.

Características en objetos reales yGráficos.

Fonemas (m,p,l)

Expresión oral

Vocabulario.

Construcción de palabras.

Diálogos a partir de cuentos cortos.

Observación y señalización de características en los objetos.

Descripción de las características de un objeto real y gráfico.

Narración de experiencias.

Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.

Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas

Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.

Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica

Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden.

TEXTUAL

SEMANTICA

Relacionar los textos que se le narran con su entorno.

Establecer diferencias fonéticas entre palabras.

Utilizar un lenguaje adecuado al comunicarse con los demás.

Inventar textos cortos con las palabras vistas.

Estas actividades serán reforzadas a través del proyecto pedagógico transversal de lectura y escritura con la participación activa de los padres de familia y demás docentes de la institución educativa. Así mismo el proyecto pedagógico productivo de la huerta escolar, es otro componente fundamental en la formación integral del estudiante

Dialogo guiado e informal que permita a los estudiantes construir una estructuración temporal de las actividades y situaciones que se presentan en su vida cotidiana.

Realización de actividades referentes a coordinación visomotora para la enseñanza de las grafías, teniendo en cuenta las habilidades y destrezas adquiridas en el grado anterior.

Actividades al aire libreEscritura utilizando diversos

Flash card

Cuentos

Ilustraciones

Sopa de letras

Crucigramas

Textos guías

Formativa.

Seguimiento al desarrollo de cada actividad a través del recurso “CONTROL DE PROGRESO”.

Fijación de criterios que el estudiante debe tener en cuenta al desarrollar las actividades de forma individual y en equipo, con base en dicho criterios emitirá su calificación.

Evaluaciones tipo ICFES.Fijación de criterios que los estudiantes debes tener en cuenta al desarrollar las

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Juego de palabras, lectura oral y mental.

ACTITUDINAL:Motivaciones e intereses frente a la lectura.

Hábitos de lectura.

Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos.

materiales como crayolas, témperas, marcadores, colores, entre otros.

Es importante guiar al estudiante hacia proceso de lectura y escritura, presentándole diferentes flash card, permitirles observar, hacer interpretaciones del texto y compartir sus textos con los compañeros en la clase.

Estrategia de lectura a viva voz, y motivar a los estudiantes a participar en el desarrollo de la actividad a través de una discusión guiada por preguntas que desarrollen los

actividades de forma individual y en equipo, con base en dicho criterios evaluará a sus compañeros.

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niveles literal, inferencial y critico intertextual, atendiendo los diferentes momentos, antes, durante y después.

El proceso iniciará con la lectura de las imágenes de la carátula o portada del texto. Permitiendo a los estudiantes predecir y genera hipótesis sobre el contenido, así como cambiar aspectos claves del texto.

Interactuar con los medios de comunicación.

Generar actividades de discusión guiada sobre la función y los programas favoritos de los

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estudiantes.

Organizar historietas teniendo en cuenta su proceso de secuencia. El o la docente presenta a los estudiantes las imágenes y les motiva a construir una historia. Al final se socializa y se retroalimenta el proceso.

Desarrollar actividades de trabajo en equipo para fortalecer los procesos de convivencia, así mismo se dará una reflexión diaria al inicio de la clase enfocada a fortalecer los valores y el trabajo en comunidad.

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SEGUNDO BASICA PRIMARIA

PERIODO TEMAS O CONTENIDOS ESTANDARES COMPETENCIAS LOGROS TRANSVERSALIDAD ACTIVIDADES

PEDAGOCICAS RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACION

I Comprensión TextualNarración

Cuento

La silaba

sustantivo

Diferenciación de algunas clases deSustantivo

Reconocimiento de las partes del cuento (el inicio, eldesarrollo y el final)

Aplicación de algunas normas Ortográficas (mayúsculas)

Utilizo, de acuerdo con el contexto, unvocabulario adecuado para expresarmis ideas

Elaboro hipótesis acerca del sentidoglobal de los textos, antes y durante elproceso de la lectura; para el efecto,me apoyo en mis conocimientosprevios, las imágenes y los títulos

Leo fábulas, cuentos, poemas, relatosmitológicos, leyendas y cualquier otro

TEXTUAL

Semántica

Reconocer las características de unaNarración

Identificar las clases de palabras deacuerdo al número de silabas

Escriber correctamente las palabras

Reconocer y usa sustantivos en susproducciones escritas

La comprensión textual se retomara en todas las áreas del saber para mejorar sus desempeños educativos y sociales.

Estas actividades serán reforzadas a través del proyecto pedagógico transversal de lectura y escritura con la participación activa de los padres de familia y demás docentes de la institución educativa. Así mismo el proyecto pedagógico productivo

Fomentar en los estudiantes el gusto por la lectura. Lograr, mediante las lecturas, despertar ese gusto en los estudiantes, siendo un guía.

Construir un diccionario fichero propio que contenga palabras desconocidas a su vocabulario.

Contextualizar

Flash card

Cuentos

Fabulas

Poemas

Mitos

Leyendas

Ilustraciones

Sopa de letras

Crucigramas

Formativa.

Seguimiento al desarrollo de cada actividad a través del recurso “CONTROL DE PROGRESO”.

Fijación de criterios que el estudiante debe tener en cuenta al desarrollar las actividades de forma individual y en equipo, con base en dicho

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Manifiesta en forma oral: opiniones y sentimientos

texto literarioEscribir textos narrativos.

Ordenar alfabéticamente grupo de palabras y las localiza en el diccionario.

Respetar con sus actitudes el uso de la palabra.

de la huerta escolar, es otro componente fundamental en la formación integral del estudiante

cada tema de textos trabajados

Generar espacios de construcción creativa de textos narrativos.

Identificar en los diferentes textos las características de las palabras que subyacen en el mismo.

Realizar juegos donde se cumplan comandos, identificando así intencionalidad de las palabras, tono de vos, tiempos y turnos de actividades.

Textos guías

Diccionario

criterios emitirá su calificación.

Evaluaciones tipo ICFES.Fijación de criterios que los estudiantes debes tener en cuenta al desarrollar las actividades de forma individual y en equipo, con base en dicho criterios evaluará a sus compañeros.

TERCERO BASICA PRIMARIA

PERIODO TEMAS O CONTENIDOS ESTANDARES COMPETENCIAS LOGROS TRANSVERSALIDAD ACTIVIDADES

PEDAGOCICAS RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACION

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I Palabras, gestos y señales. (lenguaje no verbal)

Imágenes, palabras y mensajes

Trabalenguas

Retahíla

Tipos de textos (Textos informativos y poéticos)

Descripciones

Socialización de textos escritos.

Función social de los textos

Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.

Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.

Describo personas, objetos, lugares, etc., enforma detallada

Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo.

Entiendo el lenguaje empleado en historietasy otros tipos de textos con imágenesfijas.

Expongo oralmente loque me dicen mensajes cifrados enpictogramas, jeroglíficos, etc

Relaciono gráficas con

Textual

Semántica

Pragmática

Enciclopédica

Expresar ideas y sentimientos en forma oral, escrita y gestual.

Mejorar la pronunciación a través de trabalenguas y retahílas.

Leer e interpretar textos informativos y poéticos.

Realizar descripciones de animales en forma oral y escrita.

Identificar y utiliza adecuadamente laspalabras que expresan cualidades-

Relacionar imágenes y palabras paraexplicar mensajes

Estas actividades serán reforzadas a través del proyecto pedagógico transversal de lectura y escritura con la participación activa de los padres de familia y demás docentes de la institución educativa. Así mismo el proyecto pedagógico productivo de la huerta escolar, es otro componente fundamental en la formación integral del estudiante.La comprensión textual se ejecutara con textos de las diferentes áreas del saber para mejorar y reforzar los trabajos académicos y desempeño interdisciplinar.

Fomentar en los estudiantes el gusto por la lectura. Lograr, mediante las lecturas, despertar ese gusto en los estudiantes, siendo un guía.

Expresión libre de relatos, a través de actividades orales y escritas.

Realizar una salida al patio, que permita a los estudiantes observar los paisajes y describir los objetos y eventos que observa

Construir un diccionario fichero propio que contenga palabras desconocidas a su vocabulario.

Desarrollar talleres

Flash card

Cuentos

Fabulas

Poemas

Mitos

Leyendas

Ilustraciones

Sopa de letras

Crucigramas

Talleres

Cuestionarios

Textos guías

Diccionario

Formativa.

Seguimiento al desarrollo de cada actividad a través del recurso “CONTROL DE PROGRESO”.

Fijación de criterios que el estudiante debe tener en cuenta al desarrollar las actividades de forma individual y en equipo, con base en dicho criterios emitirá su calificación.

Evaluaciones tipo ICFES.Fijación de criterios que los estudiantes debes tener en cuenta al desarrollar las actividades de forma individual y en equipo, con

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texto escrito, ya seaCompletándolas o explicándolas.

cifrados en jeroglíficos

Valorar la función social de los textos que escribimos.

y cuestionarios que le permitan evidenciar el desarrollo de sus actividades.

base en dicho criterios evaluará a sus compañeros.

CUARTO BASICA PRIMARIA

PERIODO TEMAS O CONTENIDOS ESTANDARES COMPETENCIAS LOGROS TRANSVERSALIDAD ACTIVIDADES

PEDAGOCICAS RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACION

I Características del texto informativo

La noticia de prensa, radio yTelevisión

Procesos de producción de laVoz

La lengua como sistema social.

Comunicación oral

Sistema ortográfico

Lectura de imagen

La imagen

Grupos vocálicos y

Produzco textosorales, en situacionescomunicativas quepermiten evidenciar eluso significativo de laentonación y la pertinencia articulatoria.

Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.

Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas

GramaticalSintácticaTextualSemánticaPragmáticaLingüísticaEnciclopédicaLiterariaPoética

Organizar ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta realidad y experiencias propias

Elaborar un plan para la exposición de ideas.

Seleccionar el léxico apropiado y acomoda el estilo al plan de exposición así como al contexto comunicativo.

Adecuar la

Estas actividades serán reforzadas a través del proyecto pedagógico transversal de lectura y escritura con la participación activa de los padres de familia y demás docentes de la institución educativa. Así mismo el proyecto pedagógico productivo de la huerta escolar, es otro componente fundamental en la formación integral del estudiante

Se apoyará en actividades del proyecto

Identificar en los textos narrativos las características de las palabras que subyacen en el mismo.

Orientar a los estudiantes en la construcción de su propio texto, ir del análisis y la escritura a nivel de la oración, y pasar a la comprensión y laproducción a nivel textual.

Orientar a los

Flash card

Cuentos

Fabulas

Poemas

Mitos

Leyendas

Periódicos

Revistas

Ilustraciones

Sopa de letras

Formativa.

Seguimiento al desarrollo de cada actividad a través del recurso “CONTROL DE PROGRESO”.

Fijación de criterios que el estudiante debe tener en cuenta al desarrollar las actividades de forma individual y en equipo, con base en dicho criterios emitirá su calificación.

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consonánticos estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.

Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.

Caracterizo los mediosde comunicaciónmasiva y selecciono lainformación queemiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos.

Caracterizo elfuncionamiento dealgunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas.

Conozco y analizo loselementos, roles,relaciones y reglasbásicas de lacomunicación, para

entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones comunicativas en que participa.

Producer un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa.

Elegir un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto.

Diseñar un plan para elaborar un texto Informativo.

de lectura y escritura. estudiantes a procesos de organización de la información y le prepara para exponer temas ante un público, brindándole diversas estrategias y fomentando su autoestima.

Crucigramas

Talleres

Cuestionarios

Textos guías

Diccionario

Evaluaciones tipo ICFES.Fijación de criterios que los estudiantes debes tener en cuenta al desarrollar las actividades de forma individual y en equipo, con base en dicho criterios evaluará a sus compañeros.

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inferir las intenciones yexpectativas de misinterlocutores y hacermás eficaces misprocesoscomunicativos

Producir la primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortográficos.

Reescribir sus textos a partir de las propuestas de corrección formuladas por mis compañeros y docente.

Leer diversos tipos de texto: descriptivo, informativo,

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narrativo, explicativo y argumentativo.

Identificar la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.

Determinar algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información:resúmenes, cuadros sinópticos y mapas conceptuales

Utilizar estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para sus procesos de producción y comprensión textual.

Leer diversos

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tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas y poemas

Reconocer, en los textos literarios que lee, elementos tales como tiempo, espacio, acción, personajes.

Proponer hipótesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como título, tipo de texto, época de la producción, etc.

Relacionar las hipótesis predictivas que surgen de los textos que lee, con su contexto y con otros textos, sean literarios o no.

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Reconocer las características de los diferentes medios de comunicación masiva.

Seleccionar y clasifico la información emitida por los diferentes medios de comunicación.

Elaborar planes textuales con la información seleccionada de los medios de comunicación.

Producer textos orales y escritos con base en planes en los que utiliza la información recogida de los medios.

Socializar, analiza y corrige los textos producidos con base en la

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información tomada de los medios de comunicación masiva.

Entender las obras no verbales como productos de las comunidades humanas.

QUINTO BASICA PRIMARIA

PERIODO TEMAS O CONTENIDOS ESTANDARES COMPETENCIAS LOGROS TRANSVERSALIDAD ACTIVIDADES

PEDAGOCICAS RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACION

I Características del texto informativo

El reportaje como texto informativo.

El sustantivo y el adjetivo

Los signos de puntuación y sus usos

Estrategias de comprensión yProducción

Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.

Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento

Gramatical

Sintáctica

Textual

Semántica

Pragmática

Lingüística

Enciclopédica

Literaria

Organizar ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta la realidad experiencias propias

Elaborar un plan para la exposición de mis ideas.

Seleccionar el léxico apropiado

La comprensión textual se retomara en todas las áreas del saber para mejorar sus desempeños educativos y sociales.

Estas actividades serán reforzadas a través del proyecto pedagógico transversal de lectura y escritura con la participación activa de los padres de familia y

Recopilación de información y generación de hipótesis a partir de ello

Producción de textos orales y escritos a partir de su experiencia

Juegos de rol

Orientará a los

Flash card

Cuentos

Fabulas

Poemas

Mitos

Leyendas

Periódicos

Formativa.

Seguimiento al desarrollo de cada actividad a través del recurso “CONTROL DE PROGRESO”.

Fijación de criterios que el estudiante debe tener en cuenta al desarrollar las

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NIT: 900248809-1 – DANE: 273616000892RÍOBLANCO TOLIMA

Usos del lenguaje

La inferencia

El verbo

Elementos de la comunicación

Medios de comunicación masiva

Clases de textos narrativos

Actos de habla.

Características del anuncio publicitario

Lectura y análisis crítico de obras

La televisión como medio masivode comunicación

estratégico para su elaboración.

Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.

Elaboro hipótesis de lectura acercade las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.Caracterizo los medios decomunicación masiva y seleccionola información que emiten, parautilizarla en la creación de nuevos

Poética y acomodo estilo al plan de exposición así como al contexto comunicativo.

Adecuar la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones comunicativas en que se participa.

Producer un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa.

Elegir un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y

demás docentes de la institución educativa. Así mismo el proyecto pedagógico productivo de la huerta escolar, es otro componente fundamental en la formación integral del estudiante

estudiantes hacia procesos de organización de la información y le prepara para presentar un informe escrito.

Revistas

Ilustraciones

Sopa de letras

Crucigramas

Talleres

Cuestionarios

Textos guías

Diccionario

actividades de forma individual y en equipo, con base en dicho criterios emitirá su calificación.

Evaluaciones tipo ICFES.Fijación de criterios que los estudiantes debes tener en cuenta al desarrollar las actividades de forma individual y en equipo, con base en dicho criterios evaluará a sus compañeros.

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NIT: 900248809-1 – DANE: 273616000892RÍOBLANCO TOLIMA

las exigencias del contexto.

Diseñar un plan para elaborar un texto informativo.

Producir la primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortográficos.

Leer diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo,

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NIT: 900248809-1 – DANE: 273616000892RÍOBLANCO TOLIMA

explicativo y argumentativo.

Comprender los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído.

Identificar la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.

Determinar algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información: resúmenes, cuadros sinópticos y mapas conceptuales.

Establecer diferencias y

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semejanzas entre las estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información.

Utilizar estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de producción y comprensión textual.

Leer diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales.

Reconocer, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción,

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personajes.

Proponer hipótesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como título, tipo de texto, época de la producción, etc.

Relacionar las hipótesis predictivas que surgen de los textos que lee, con su contexto y con otros textos, sean literarios o no.

Reconocer las características de los diferentes medios de comunicación masiva.

Seleccionar y clasifico la información emitida por los diferentes medios de

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NIT: 900248809-1 – DANE: 273616000892RÍOBLANCO TOLIMA

comunicación.

Elaborar planes textuales con la información seleccionada de los medios de comunicación.

SEGUNDO PERIODOPRIMERO BASICA PRIMARIA

PERIODO TEMAS O CONTENIDOS ESTANDARES COMPETENCIAS LOGROS TRANSVERSALIDAD ACTIVIDADES

PEDAGOCICAS RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACION

IIReconocimiento de algunas palabras escritas.

Comprensión textual

Generación de hipótesis a partir de textos.

Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.

Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas

TEXTUAL

Gratificación antes, durante y después de las lecturas.

Recrear relatos realizando modificaciones a la estructura concreta de la historia.

Estas actividades serán reforzadas a través del proyecto pedagógico transversal de lectura y escritura propiciando el trabajo en equipo, la participación familiar y la investigación.Así mismo integrar de forma directa o indirecta a las diferentes áreas de

Lectura a viva voz propiciando la imaginación.

Generación de hipótesis a partir del título, durante y después de la lectura, ingresando al educando en el mundo del texto

Flash card

Diversos textos(narraciones, cuentos, fabulas, rondas, mitos, leyendas)

Ilustraciones

Formativa.

Seguimiento al desarrollo de cada actividad a través del recurso “CONTROL DE PROGRESO”.

Fijación de criterios que el

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Socialización de ideas

Conectores

La historieta muda

Uso de la h y ch

Consonantes inversas

Los artículos y sus diferentes usos.

Uso de mayúsculas.

La caricatura

Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.

Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica

Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden.

Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos.

SEMANTICA

Generar hipótesis de los textos leídos.

Expresar de forma clara ideas y sentimientos.

Identificar características específicas de frases y palabras.

Seguir secuencias en la lectura de imágenes.

Aplicar algunas reglas ortográficas (uso de mayúsculas, artículos y conectores).

Determinar diferencias en los textos

saber para la formación integral del estudiante. Expresar de forma

verbal opiniones referentes a las actividades realizadas, fomentando la confianza y recepción de ideas.

Actividades al aire libre.

Escritura utilizando diversos materiales como crayolas, témperas, marcadores, colores, entre otros.

Visualización y lectura de flash card de imágenes, palabras y oraciones cortas.

Lectura de imágenes para propiciar la generación de

Sopa de letras

Crucigramas

Textos guías

estudiante debe tener en cuenta al desarrollar las actividades de forma individual y en equipo, con base en dicho criterios emitirá su calificación.

Fijación de criterios que los estudiantes debes tener en cuenta al desarrollar las actividades de forma individual y en equipo, con base en dicho criterios evaluará a sus compañeros.

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leídos. ideas como de textos.

Interacción con diversos tipos de textos categorizando sus características propias.

Generar actividades de discusión guiada situaciones individuales del estudiante.

Realizar escritos cortos con las palabras practicadas con las flash card.

Desarrollar actividades de trabajo en equipo para fortalecer los procesos de convivencia.

SEGUNDO BASICA PRIMARIA

PERIODO TEMAS O ESTANDARES COMPETENCIAS LOGROS TRANSVERSALIDAD ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIOS DE

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CONTENIDOS PEDAGOCICAS EVALUACIONII Análisis textual

La narración y características de la narración

Vocabulario (significados de las palabras)

Uso del diccionario

Los sinónimos

Los antónimos

Uso adecuado de gue, gui, go, gu, ga

Uso de la coma

Expresiones de cortesía

El texto instructivo y su análisis.

Elementos publicitarios como textos.

La radio

Utilizo, de acuerdo con el contexto, unvocabulario adecuado para expresarmis ideas

Elaboro hipótesis acerca del sentidoglobal de los textos, antes y durante elproceso de la lectura; para el efecto,me apoyo en mis conocimientosprevios, las imágenes y los títulos

Leo fábulas, cuentos, poemas, relatosmitológicos, leyendas y cualquier otrotexto literario

TEXTUAL

Semántica

Propiciar la lectura como parte esencial en el desempeño académico.

Reconocer la narración y sus características.

Construir nuevas narraciones desde su experiencia.

Distinguir la necesidad de obtener un amplio vocabulario para un buen desempeño académico y social.

Usar el diccionario como elemento para expandir su vocabulario.

Identificar los conceptos de sinónimo y

La lectura y su análisis estará presente constantemente en el área de Lengua castellana, puesto que es elemental y se extiende a todos los ámbitos de la vida.Así mismo el proyecto pedagógico productivo de la huerta escolar, es otro componente fundamental en la formación integral del estudiante

Fomentar en los estudiantes el gusto por la lectura, mediante la lectura de textos de temáticas atractivas para su edad.

Construir un diccionario fichero propio que contenga palabras desconocidas a su vocabulario.

Generar espacios de construcción creativa de textos narrativos.

Identificar en los diferentes textos las características de las palabras que subyacen en el mismo.

Realizar juegos donde se cumplan comandos.

Flash card

Cuentos

Fabulas

Poemas

Mitos

Leyendas

Ilustraciones

Sopa de letras

Crucigramas

Textos guías

Diccionario

Formativa.

Seguimiento al desarrollo de cada actividad a través del recurso “CONTROL DE PROGRESO”.

Fijación de criterios que el estudiante debe tener en cuenta al desarrollar las actividades de forma individual y en equipo, con base en dicho criterios emitirá su calificación.

Evaluaciones tipo ICFES.

Fijación de criterios que los estudiantes debes tener en cuenta al desarrollar las actividades de forma individual y

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antónimo aplicándolos a su trabajo y contexto.

Reconocer la coma y sus usos en los textos.

Aplicar expresiones de cortesía en su contexto.

Distinguir y aplica de manera correcta el texto instructivo.

Reconocer diversos elementos publicitarios y sus usos.

Reconocer la radio como medio de comunicación.

Aplica expresiones de cortesía dentro y fuera del aula de clase.

Elabora textos instructivos para fines personales (búsqueda del tesoro.

Crear elementos publicitarios innovadores donde exponga ideas y elementos poco comunes

en equipo, con base en dicho criterios evaluará a sus compañeros.

TERCERO BASICA PRIMARIAPERIODO TEMAS O

CONTENIDOS ESTANDARES COMPETENCIAS LOGROS TRANSVERSALIDAD ACTIVIDADES PEDAGOCICAS RECURSOS CRITERIOS DE

EVALUACION

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II Comprensión textual

La narración

El cuento

La fábula

El mito

La leyenda

El genero

El número

El artículo

Los sinónimos y los antónimos

La mayúscula

La exposición

El resumen

La pintura

El periódico y la noticia

Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.

Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.

Describo personas, objetos, lugares, etc., enforma detallada

Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo.

Entiendo el lenguaje empleado en historietasy otros tipos de textos con imágenesfijas.

Expongo oralmente loque me dicen mensajes cifrados enpictogramas, jeroglíficos, etc

Relaciono gráficas con

Textual

Semántica

Pragmática

Enciclopédica

Realizar lecturas comprensivas.

Socializar opiniones y sentimientos generados a partir de la lectura.

Reconocer la narración y sus tipologías

Identificar, socializar y leer diferentes tipos de textos como el cuento, la fábula y la leyenda.

Relacionar el género, número y el artículo, como parte esencial para la coherencia y cohesión verbal y escrita.

Estas actividades serán reforzadas a través del proyecto pedagógico transversal de lectura y escritura con la participación activa de los padres de familia y demás docentes de la institución educativa. Así mismo el proyecto pedagógico productivo de la huerta escolar, es otro componente fundamental en la formación integral del estudiante.La comprensión textual se ejecutara con textos de las diferentes áreas del saber para mejorar y reforzar los trabajos académicos y desempeño interdisciplinar.

Lecturas a viva voz.

Lecturas de forma personal.

Detección de ideas principales de los textos leídos.

Expresión libre de relatos, a través de actividades orales y escritas.

Socialización de lo comprendido.

Construir un diccionario fichero propio que contenga palabras desconocidas a su vocabulario.

Desarrollar talleres y cuestionarios que le permitan evidenciar el desarrollo de sus actividades.

Realizar

Flash card

Cuentos

Fabulas

Poemas

Mitos

Leyendas

Ilustraciones

Sopa de letras

Crucigramas

Talleres

Cuestionarios

Textos guías

Diccionario

Periódico grupal.

Formativa.

Seguimiento al desarrollo de cada actividad a través del recurso “CONTROL DE PROGRESO”.

Fijación de criterios que el estudiante debe tener en cuenta al desarrollar las actividades de forma individual y en equipo, con base en dicho criterios emitirá su calificación.

Evaluaciones tipo ICFES.Fijación de criterios que los estudiantes debes tener en cuenta al desarrollar las actividades de forma individual y en equipo, con base en dicho

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texto escrito, ya seaCompletándolas o explicándolas.

Distinguir y nombrar sinónimos y antónimos de diferentes palabras.

Conocer y aplicar las reglas ortográficas de uso de mayúsculas.

Expresar ideas de diversos temas, de formas estructurada y lógica.

Conocer el término de “Pintura” como arte y método de expresión de ideas, adentrándose en los significados poéticos de la misma.

Contemplar la importancia del periódico y la noticia como

resúmenes orales y escritos de eventos reales y/o leídos.

Crear y evidenciar el “periódico grupal”

criterios evaluará a sus compañeros.

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medio de comunicación, además de cuestionar y exponer su contenido.

CUARTO BASICA PRIMARIA

PERIODO TEMAS O CONTENIDOS ESTANDARES COMPETENCIAS LOGROS TRANSVERSALIDAD ACTIVIDADES

PEDAGOCICAS RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACION

II Comprensión lectora

La narración

El cuento

El mito

La leyenda

La novela

La oración: partes de la oración, clases de oraciones, sujeto explícito y sujeto tácito.

El sustantivo y sus clases.

Acentuación de

Produzco textosorales, en situacionescomunicativas quepermiten evidenciar eluso significativo de laentonación y la pertinencia articulatoria.

Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.

Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de

Gramatical

Sintáctica

Textual

Semántica

Ortográfica

Pragmática

Lingüística

Enciclopédica

Literaria

Poética

Realizar lecturas de manera individual y analizar su contenido.

Cuestionar y justificar las lecturas realizadas.

Expresar de forma oral y escrita resúmenes, cuestionamientos y justificaciones.

Reconocer la oración y sus partes.

Identificar el sustantivo y sus diferentes clases.

Las actividades reforzadas a través del proyecto pedagógico transversal de lectura y escritura con la participación activa de los padres de familia y demás docentes de la institución educativa. Así mismo el proyecto pedagógico productivo de la huerta escolar, es otro componente fundamental en la formación integral del estudiante

Se propiciaran espacios de lectura comprensiva donde los estudiantes tendrán libre elección en

Lectura a viva voz

Debates

Lectura de diferentes tipos de texto.

Aplicar lo aprendido, en textos y actividades de detectar y subrayar.

Clasificar palabras según la necesidad existente.

Compartir con sus compañeros y

Flash card

Cuentos

Fabulas

Poemas

Mitos

Leyendas

Periódicos

Revistas

Ilustraciones

Sopa de letras

Crucigramas

Formativa.

Seguimiento al desarrollo de cada actividad a través del recurso “CONTROL DE PROGRESO”.

Fijación de criterios que el estudiante debe tener en cuenta al desarrollar las actividades de forma individual y en equipo, con base en dicho criterios emitirá su calificación.

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palabras

Uso de la c – s

Los trabajos escritos

Las caricaturas

El periódico

búsqueda, organización y almacenamiento de la información.

Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.

Caracterizo los mediosde comunicaciónmasiva y selecciono la información que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos.

Caracterizo elfuncionamiento dealgunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas.

Conozco y analizo loselementos, roles,relaciones y reglasbásicas de lacomunicación, parainferir las intenciones

Contemplar la forma de acentuación de las palabras.

Clasificar información de relevante a irrelevante y crea trabajos escritos.

Reconocer las reglas ortográficas para el uso de la C y la S.

Identificar la caricatura y sus cualidades

Contemplar la importancia del periódico y la noticia como medio de comunicación, además de cuestionar y exponer su contenido.

la temática de sus lecturas.

docente sus opiniones y conclusiones, sin miedo a herrar.

Talleres

Cuestionarios

Textos guías

Diccionario

Periódico grupal

Evaluaciones tipo ICFES.Fijación de criterios que los estudiantes debes tener en cuenta al desarrollar las actividades de forma individual y en equipo, con base en dicho criterios evaluará a sus compañeros.

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yexpectativas de misinterlocutores y hacermás eficaces misprocesoscomunicativos

QUINTO BASICA PRIMARIA

PERIODO TEMAS O CONTENIDOS ESTANDARES COMPETENCIAS LOGROS TRANSVERSALIDAD ACTIVIDADES

PEDAGOCICAS RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACION

II Comprensión textual.

Creación textual.

El género narrativo

Clases de narración

La oración y sus componentes: sujeto y predicado

Clasificación de oraciones.

Palabras agudas, graves y esdrújulas.

La tilde

El discurso

Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.

Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.

Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y

Gramatical

Sintáctica

Textual

Semántica

Pragmática

Lingüística

Enciclopédica

Literaria

Realizar lecturas de diversos textos y analiza su contenido.

Producir textos orales y escritos a partir de lecturas realizadas.

Identificar el género narrativo, sus características y tipologías.

Distinguir la oración y sus componentes básicos.

Clasificar oraciones

La comprensión textual se retomara en todas las áreas del saber para mejorar sus desempeños educativos y sociales.

Estas actividades serán reforzadas a través del proyecto pedagógico transversal de lectura y escritura con la participación activa de los padres de familia y demás docentes de la institución educativa. Así mismo el proyecto pedagógico productivo de la huerta escolar, es otro componente fundamental en la

Lectura a viva voz

Lectura rotativa

Recopilación de información y generación de hipótesis a partir de ello.

Selección de ideas en los textos escritos.

Mesa redonda

Producción de textos orales y escritos.

Juegos de rol

Flash card

Cuentos

Fabulas

Poemas

Mitos

Leyendas

Periódicos

Revistas

Videos

Ilustraciones

Sopa de letras

Formativa.

Seguimiento al desarrollo de cada actividad a través del recurso “CONTROL DE PROGRESO”.

Fijación de criterios que el estudiante debe tener en cuenta al desarrollar las actividades de forma individual y en equipo, con base en dicho criterios emitirá su calificación.

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El formulario como medio de investigación y difusión de comunicación.

almacenamiento de la información.

Elaboro hipótesis de lectura acercade las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.Caracterizo los medios decomunicación masiva y seleccionola información que emiten, parautilizarla en la creación de nuevos

según su intencionalidad.

Clasificar palabras según sus característica silábicas.

Determinar la forma correcta del uso de la tilde.

Identificar el término de discurso sus características y lo crea para su conveniencia.

Observar algunos métodos de obtención y difusión de comunicación.

formación integral del estudiante.Además la aplicación temática se realizara desde diferentes puntos académicos.

Organización de la información para presentar informes escritos.

Creación de formularios.

Investigación.

Exposición de actividades desarrollados

Crucigramas

Talleres

Guías

Cuestionarios

Textos guías

Diccionario

Evaluaciones tipo ICFES.Fijación de criterios que los estudiantes debes tener en cuenta al desarrollar las actividades de forma individual y en equipo, con base en dicho criterios evaluará a sus compañeros.

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TERCER PERIODO

PRIMERO BASICA PRIMARIA

PERIODO TEMAS O CONTENIDOS ESTANDARES COMPETENCIAS LOGROS TRANSVERSALIDAD ACTIVIDADES

PEDAGOCICAS RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACION

III Consonantes c, q, g (gui, gue, güi, güe), k, x, w z.Silabas inversas (iz, ez, iz, oz, uz, ay, ey, uy, oy, al, el, il, ol, ul, as, is, os, es, us)

Familia de palabras.

Narración de experiencias.

Descripción.

Comprensión lectora.

Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.

Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas

Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.

Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica

Reconozco los

TEXTUAL

SEMANTICA

Reconocer de forma oral y escrita las consonantes c, q, g (gui, gue, güi, güe), k, x, w z.

Reconocer de forma oral y escrita silabas inversas

Identificar algunas familias de palabras y su forma de modificación.

Escuchar con atención y genera

Estas actividades serán reforzadas a través del proyecto pedagógico transversal de lectura y escritura con la participación constante y activa de los padres de familia y demás docentes de la institución educativa.

Así mismo el proyecto pedagógico productivo de la huerta escolar, es otro componente fundamental en la formación integral del estudiante, mediante el análisis y aplicación de nuevos conceptos

Mediante ayudas visuales como las flash card y carteleras se introducirá los temas a trabajar (consonantes)

Mediante el recorte de palabras y silabas se generaran familias de palabras donde el alumno observe la variabilidad de la raíz y su terminación.

Posibilitar espacios destinados al esparcimiento relajación y socialización de

Flash card

Carteleras

Cuentos

Textos (recortes)

Textos:CuentosFabulasleyendas

Formativa.

Seguimiento al desarrollo de cada actividad a través del recurso “CONTROL DE PROGRESO”.

Fijación de criterios que el estudiante debe tener en cuenta al desarrollar las actividades de forma individual y en equipo.

Identificación de los avances mediante el seguimiento

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medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden.

Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos.

hipótesis a partir de los textos leídos en clase.

Narrar experiencias personales de forma segura y fluida.

Realiza descripciones cortas de familiares y animales.

experiencias.

Aplicar en el grupo juego de roles y adivinanzas donde se pueda expresar descripciones de personas conocidas y animales.

Propiciar espacios de lectura de cuentos e imágenes; posteriormente realizar sondeos orales y creación de imágenes.

permanente

SEGUNDO BASICA PRIMARIA

PERIODO TEMAS O CONTENIDOS ESTANDARES COMPETENCIAS LOGROS TRANSVERSALIDAD ACTIVIDADES

PEDAGOCICAS RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACION

III LIRICAEl poemaRima, verso, estrofa

Familia de palabras

Raíz y terminación

Prefijo y sufijo

Utilizo, de acuerdo con el contexto, unvocabulario adecuado para expresarmis ideas

Elaboro hipótesis acerca del sentidoglobal de los textos, antes y durante el

TEXTUAL

Semántica

Reconocer el poema como la expresión artística de los sentimientos

Identificar las partes del poema

La comprensión textual se retomara en todas las áreas del saber para mejorar sus desempeños educativos y sociales.

Estas actividades serán reforzadas a través del

Lectura de poemas realizando acentuación y pausas requeridas.

Socialización de

Lecturas:Poemas

Flash card.

Textos (recortes)

Formativa.

Cognoscitiva

Procedimental

Seguimiento al desarrollo de cada actividad a

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Aumentativo y diminutivo

Signos de puntuación y su uso correcto

proceso de la lectura; para el efecto,me apoyo en mis conocimientosprevios, las imágenes y los títulos

Leo fábulas, cuentos, poemas, relatosmitológicos, leyendas y cualquier otrotexto literario

Determinar las familias de palabras por su raíz y terminación

Reconocer, diferencia y genera aumentativos y diminutivos.

Reconocer y aplica algunos signos de puntuación.

proyecto pedagógico transversal de lectura y escritura con la participación activa de los padres de familia y demás docentes de la institución educativa. Así mismo el proyecto pedagógico productivo de la huerta escolar, es otro componente fundamental en la formación integral del estudiante

los poemas leídos.

Aclaración de las características del poema mediante ejemplificación.

Reelaboración de los poemas mediante el cambio de las rimas por sustantivos; observación de los cambios obtenidos.

Identificar las familias de palabras mediante el recorte y modificación de palabras seleccionadas.

través del recurso “CONTROL DE PROGRESO”.

Fijación de criterios que el estudiante debe tener en cuenta al desarrollar las actividades de forma individual y en equipo, con base en dicho criterios emitirá su calificación.

Evaluaciones tipo ICFES.

TERCERO BASICA PRIMARIA

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PERIODO TEMAS O CONTENIDOS ESTANDARES COMPETENCIAS LOGROS TRANSVERSALIDAD ACTIVIDADES

PEDAGOCICAS RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACION

III La lírica.El poema y sus elementos

El símil

La oración y sus clases

Palabras agudas, graves y esdrújulas.

Signos de puntuación

La exposición

La noticia

La historieta

Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.

Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.

Describo personas, objetos, lugares, etc., enforma detallada

Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo.

Entiendo el lenguaje empleado en historietasy otros tipos de textos con imágenesfijas.

Expongo oralmente loque me dicen mensajes cifrados enpictogramas, jeroglíficos, etc

Textual

Semántica

Pragmática

Enciclopédica

Identificar el poema como una composición estética de su autor, comprendiendo su esquema y elementos.

Conceptualizar el símil como la comparación de elementos en un mismo párrafo.

Clasificar oraciones según su intención comunicativa.

Reconocer y organiza palabras según su acentuación.

Realizar escritos donde ponga en práctica su conocimiento y uso del punto y

Estas actividades serán reforzadas a través del proyecto pedagógico transversal de lectura y escritura con la participación activa de los padres de familia y demás docentes de la institución educativa. Así mismo el proyecto pedagógico productivo de la huerta escolar, es otro componente fundamental en la formación integral del estudiante.La comprensión textual se ejecutara con textos de las diferentes áreas del saber para mejorar y reforzar los trabajos académicos y desempeño interdisciplinar.

Lectura de poemas realizando acentuación y pausas requeridas.

Socialización de los poemas leídos.

Realizar juegos textuales donde se comparen elementos del medio.

Realizar lecturas donde se observen las diferentes clases de la oración, clarificando la intención de cada una.

Repasar las temáticas de la silaba y el acento,

Textos:PoemasNoticiasHistorieta

Cartulina

Formativa.

Cognoscitiva

Procedimental

Seguimiento al desarrollo de cada actividad a través del recurso “CONTROL DE PROGRESO”.

Fijación de criterios que el estudiante debe tener en cuenta al desarrollar las actividades de forma individual y en equipo, con base en dicho criterios emitirá su calificación.

Evaluación tipo ICFES.

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Relaciono gráficas contexto escrito, ya seaCompletándolas o explicándolas.

la coma.

Realizar exposiciones de forma adecuada, de temas previamente seleccionados.

Reconocer las características propias de textos como la noticia y la historieta.

ejecutando sonidos por cada silaba presente en la palabra. Posteriormente clasificar palabras según su acentuación, realizando también la consignación de conceptos.

Propiciar espacios de creación textual donde cada estudiante ponga a prueba su imaginación y capacidad de aplicación de los signos de puntuación (coma y punto.)

Elaboración de exposiciones guiadas, siendo aplicadas en grupos pequeños, de tal manera puedan explorar de forma mucho más profunda y

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NIT: 900248809-1 – DANE: 273616000892RÍOBLANCO TOLIMA

segura sus trabajos.

Realizar lecturas comprensivas y cuadros comparativos en los cuales exprese sus conocimientos de los textos como la noticia y la historieta.

CUARTO BASICA PRIMARIA

PERIODO TEMAS O CONTENIDOS ESTANDARES COMPETENCIAS LOGROS TRANSVERSALIDAD ACTIVIDADES

PEDAGOCICAS RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACION

III La liricaEstrofa, verso y rima

Comparación y metáfora

El verbo:

Tipos de verbosTiempos verbalesConjugación de verbos

Palabras agudas, graves, esdrújulas y

Produzco textosorales, en situacionescomunicativas quepermiten evidenciar eluso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.

Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que

GramaticalSintácticaTextualSemánticaPragmáticaLingüísticaEnciclopédicaLiterariaPoética

Identificar textos liricos y sus características, diferenciándolos de otros textos literarios.

Crear textos liricos donde se puedan observar las características propias de este género.

Estas actividades serán reforzadas a través del proyecto pedagógico transversal de lectura y escritura con la participación activa de los padres de familia y demás docentes de la institución educativa. Así mismo el proyecto pedagógico productivo de la huerta escolar, es otro componente

Realizar lecturas comprensivas, vocalizando signos de puntuación.

Subraya, en poemas seleccionados, las partes del poema.

Jugando con sus compañeros crea comparaciones y

Textos:CuentosFábulasPoemasMitosLeyendas

Formativa.

Cognoscitiva

Procedimental.

Seguimiento al desarrollo de cada actividad a través del recurso “CONTROL DE PROGRESO”.

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sobresdrújulas siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.

Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.

Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.

Caracterizo los mediosde comunicaciónmasiva y selecciono lainformación queemiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos.

Caracterizo elfuncionamiento dealgunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones

Conceptualizar la comparación y la metáfora, identificando sus semejanzas y diferencias.

Identificar los verbos sus características, tipos, conjugaciones y tiempos verbales.

Identificar las silabas y acentuación de palabras clasificándolas en agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas.

fundamental en la formación integral del estudiante

Se apoyará en actividades del proyecto de lectura y escritura.

adivina metáforas.

Realizar cuadros donde se puedan evidenciar la categorización y modificación de los verbos

Generar el juego de musicalidad de acentos, identificando la correcta acentuación.

Fijación de criterios que el estudiante debe tener en cuenta al desarrollar las actividades de forma individual y en equipo, con base en dicho criterios emitirá su calificación.

Evaluación tipo ICEFES

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comunicativas auténticas.

Conozco y analizo loselementos, roles,relaciones y reglasbásicas de lacomunicación, parainferir las intenciones yexpectativas de misinterlocutores y hacermás eficaces misprocesoscomunicativos

QUINTO BASICA PRIMARIAPERIODO TEMAS O

CONTENIDOS ESTANDARES COMPETENCIAS LOGROS TRANSVERSALIDAD ACTIVIDADES PEDAGOCICAS RECURSOS CRITERIOS DE

EVALUACIONIII El género lirico

El poema: verso, estrofa, el ritmo y la rima.

El párrafo.

Ideas principales y

Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.

Gramatical

Sintáctica

Textual

Semántica

Pragmática

Reconocer el género lirico, analizando su estructura básica.

Generar composiciones liricas propias

La comprensión textual se retomara en todas las áreas del saber para mejorar sus desempeños educativos y sociales.

Estas actividades serán

Realizar lectura colectiva de textos en donde todo el grupo recite los textos seleccionados.

Creación textual

Textos:Poemas

Copias

Bitácora de avances

Formativa.

Cognoscitiva

Procedimental

Seguimiento al desarrollo de

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secundarias

Conectores.

Palabras homónimas y homófonas

Signos de puntuación:Paréntesis, comillas y puntos suspensivos.

El informe oral

Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.

Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.

Elaboro hipótesis de lectura acercade las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.Caracterizo los medios decomunicación masiva y seleccionola información que emiten, parautilizarla en la creación de nuevos

Lingüística

Enciclopédica

Literaria

Poética

integrando todos las componentes de forma correcta.

Identificar el párrafo y su uso en los textos.

Realizar análisis textuales identificando ideas principales y secundarias.

Aplicar de forma correcta los conectores teniendo en cuenta la coherencia y cohesión del texto.

Reconocer los conceptos de homónimo y homófono, y reconoce sus ejemplos.

Crear textos escritos aplicando de forma correcta los signos de puntación.

reforzadas a través del proyecto pedagógico transversal de lectura y escritura con la participación activa de los padres de familia y demás docentes de la institución educativa. Así mismo el proyecto pedagógico productivo de la huerta escolar, es otro componente fundamental en la formación integral del estudiante.Además la aplicación temática se realizara desde diferentes puntos académicos

grupal, en la que cada individuo creara un verso y/o párrafo, ocupándose que concuerde con el anteriormente escrito.

Creación textual libre, cada estudiante genera ideas, descubre rimas y crea un texto que cumpla las condiciones de un texto lirico.

Realiza lectura de textos diversos señalando las partes del mismo según su tipología.Escoger temas cortos y concretos en que los estudiantes puedan explicar e informar su contenido.

cada actividad a través del recurso “CONTROL DE PROGRESO”.

Fijación de criterios que el estudiante debe tener en cuenta al desarrollar las actividades de forma individual y en equipo, con base en dicho criterios emitirá su calificación.

Evaluaciones tipo ICFES.

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Realizar informes orales, cumpliendo pautas predeterminadas

CUARTO PERIODOPRIMERO BASICA PRIMARIA

PERIODO TEMAS O CONTENIDOS ESTANDARES COMPETENCIAS LOGROS TRANSVERSALIDAD ACTIVIDADES

PEDAGOCICAS RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACION

III Combinación de consonantes.(pl, pr,bl,br, dr, tl, tr, cl, cr, fl, fr, gl, gr.)

Diminutivo y aumentativo

Creación textual

El punto y la coma

Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.

Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas

Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.

Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica

TEXTUAL

SEMANTICA

Reconocer la pronunciación y escritura de consonantes combinadas.

Observar palabras y su modificación con sufijos creando diminutivos y aumentativos

Crear oraciones cortas de forma dirigida y de elección propia.

Estas actividades serán reforzadas a través del proyecto pedagógico transversal de lectura y escritura con la participación activa de los padres de familia y demás docentes de la institución educativa. Así mismo el proyecto pedagógico productivo de la huerta escolar, es otro componente fundamental en la formación integral del estudiante

Realizar constantemente lecturas de textos en los cuales se realice una adecua de pronunciación de las palabras.Socialización y generación de ideas a partir de los textos leídos en clase.Realizar dictados cortos del texto leído, en donde se encuentren las combinaciones de consonantes trabajadas.

Crear flach card

Textos:CuentosFabulasChistesRondas

Flasch card

Formativa.

Cognoscitiva

Procedimental

Seguimiento al desarrollo de cada actividad a través del recurso “CONTROL DE PROGRESO”.

Fijación de criterios que el estudiante debe tener en cuenta al desarrollar las actividades de forma individual y en equipo, con

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Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden.

Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos.

Reconocer el uso de coma y punto, aplicándolos a sus creaciones textuales.

rotativas donde se evidencien la raíz de la palabra y los sufijos determinados para crear así los diminutivos y aumentativos.

Propiciar la creación guiada de frases cortas.

base en dicho criterios emitirá su calificación.

Evaluaciones tipo ICFES.

SEGUNDO BASICA PRIMARIA

PERIODO TEMAS O CONTENIDOS ESTANDARES COMPETENCIAS LOGROS TRANSVERSALIDAD ACTIVIDADES

PEDAGOCICAS RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACION

IV El teatro y sus características

La oración; partes de la oración y clases de oraciones.

La silaba

Acento y tilde

El resumen.

Utilizo, de acuerdo con el contexto, unvocabulario adecuado para expresarmis ideas

Elaboro hipótesis acerca del sentidoglobal de los textos, antes y durante elproceso de la lectura; para el efecto,me apoyo en mis conocimientos

TEXTUAL

Semántica

Reconocer el concepto de “teatro” y sus características.

Identificar la oración, sus partes y clasificación de las mismas.

Distinguir a la silaba como parte de la

La comprensión textual se retomara en todas las áreas del saber para mejorar sus desempeños educativos y sociales.

Estas actividades serán reforzadas a través del proyecto pedagógico transversal de lectura y escritura con la participación activa de

Lectura textual del tema.Aplicación de la temática trabajada a un mini montaje teatral guiado por su docente.

Creación textual en las que se pueda generar oraciones concretas

Textos:CuentosMitosleyendas

Material reciclable

Copias

Formativa.

Cognoscitiva.

Procedimental.

Seguimiento al desarrollo de cada actividad a través del recurso “CONTROL DE PROGRESO”.

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La mesa redonda previos, las imágenes y los títulos

Leo fábulas, cuentos, poemas, relatosmitológicos, leyendas y cualquier otrotexto literario

palabra y su representación en ella

Conocer el uso de la tilde y su enfoque según la acentuación de las palabras.

Identificar el resumen como herramienta y técnica al exponer ideas de forma corta y coherente.

Concebir la mesa redonda como técnica de discusión grupal.

los padres de familia y demás docentes de la institución educativa. Así mismo el proyecto pedagógico productivo de la huerta escolar, es otro componente fundamental en la formación integral del estudiante

centrándose en temas preseleccionados.

Realizar el juego de sonidos para detectar la silaba, posteriormente se detectara la acentuación más fuerte.

Realizar lecturas donde cada estudiante extraerá los conceptos más importantes del texto tanto de forma oral como escrita.

Socializar sus resúmenes en forma grupal correspondiendo a la técnica de mesa redonda. De esta forma no solo se expresa sus actividades sino que también son retroalimentados por las opiniones

Fijación de criterios que el estudiante debe tener en cuenta al desarrollar las actividades de forma individual y en equipo, con base en dicho criterios emitirá su calificación.

Evaluaciones tipo ICFES.

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de sus compañeros.

SEGUNDO BASICA PRIMARIA

PERIODO TEMAS O CONTENIDOS ESTANDARES COMPETENCIAS LOGROS TRANSVERSALIDAD ACTIVIDADES

PEDAGOCICAS RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACION

IV El teatro y sus características

La oración; partes de la oración y clases de oraciones.

La silaba

Acento y tilde

El resumen.

La mesa redonda

Utilizo, de acuerdo con el contexto, unvocabulario adecuado para expresarmis ideas

Elaboro hipótesis acerca del sentidoglobal de los textos, antes y durante elproceso de la lectura; para el efecto,me apoyo en mis conocimientosprevios, las imágenes y los títulos

Leo fábulas, cuentos, poemas, relatosmitológicos, leyendas y cualquier otrotexto literario

TEXTUAL

Semántica

Reconocer el concepto de “teatro” y sus características.

Identificar la oración, sus partes y clasificación de las mismas.

Distinguir a la silaba como parte de la palabra y su representación en ella

Conocer el uso de la tilde y su enfoque según la acentuación de las palabras.

Identificar el resumen como herramienta y técnica al

La comprensión textual se retomara en todas las áreas del saber para mejorar sus desempeños educativos y sociales.

Estas actividades serán reforzadas a través del proyecto pedagógico transversal de lectura y escritura con la participación activa de los padres de familia y demás docentes de la institución educativa. Así mismo el proyecto pedagógico productivo de la huerta escolar, es otro componente fundamental en la formación integral del estudiante

Lectura textual del tema.Aplicación de la temática trabajada a un mini montaje teatral guiado por su docente.

Creación textual en las que se pueda generar oraciones concretas centrándose en temas preseleccionados.

Realizar el juego de sonidos para detectar la silaba, posteriormente se detectara la acentuación más fuerte.

Realizar lecturas

Textos:CuentosMitosleyendas

Material reciclable

Copias

Formativa.

Cognoscitiva.

Procedimental.

Seguimiento al desarrollo de cada actividad a través del recurso “CONTROL DE PROGRESO”.

Fijación de criterios que el estudiante debe tener en cuenta al desarrollar las actividades de forma individual y en equipo, con base en dicho criterios emitirá su calificación.

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exponer ideas de forma corta y coherente.

Concebir la mesa redonda como técnica de discusión grupal.

donde cada estudiante extraerá los conceptos más importantes del texto tanto de forma oral como escrita.

Socializar sus resúmenes en forma grupal correspondiendo a la técnica de mesa redonda. De esta forma no solo se expresa sus actividades sino que también son retroalimentados por las opiniones de sus compañeros.

Evaluaciones tipo ICFES.

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TERCERO BASICA PRIMARIAPERIODO TEMAS O

CONTENIDOS ESTANDARES COMPETENCIAS LOGROS TRANSVERSALIDAD ACTIVIDADES PEDAGOCICAS RECURSOS CRITERIOS DE

EVALUACIONIV El teatro.

Características, elementos y pasos del teatro.

OrtografíaUso de la b, v, ll, y

El párrafo

La mesa redonda

El mapa conceptual

Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.

Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.

Describo personas, objetos, lugares, etc., enforma detallada

Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo.

Entiendo el lenguaje empleado en historietasy otros tipos de textos con imágenesfijas.

Expongo oralmente loque me dicen mensajes cifrados enpictogramas,

Textual

Semántica

Pragmática

Enciclopédica

Identificar al teatro como una composición literaria, y participa en su representación.

Identificar los elementos y pasos del teatro.

Reconocer algunas reglas gramaticales para el uso de la b, v, ll, y.

Relacionar al párrafo como parte del texto

Participar en socializaciones grupales de forma coherente y constante

Clasificar ideas según la su nivel de importancia, categorizándolas en organigramas

Estas actividades serán reforzadas a través del proyecto pedagógico transversal de lectura y escritura con la participación activa de los padres de familia y demás docentes de la institución educativa. Así mismo el proyecto pedagógico productivo de la huerta escolar, es otro componente fundamental en la formación integral del estudiante.La comprensión textual se ejecutara con textos de las diferentes áreas del saber para mejorar y reforzar los trabajos académicos y desempeño interdisciplinar.

Realizar el montaje teatral desde la elección del tema, hasta el montaje final, esto con el fin de reconocer de manera activa los pasos para un acto teatral.

Realizar la lectura de la temática a trabajar y posteriormente entregar textos incompletos donde el estudiante deba de escoger y escribir las consonantes correspondientes a la palabra.

Trabajo de subrayar en un texto la cantidad de párrafos que lo componen.

Textos.CuentosFabulasMitosLeyendasNovelas

Copias

Material reciclable

Disfraces

Formativa.

Cognoscitiva

Procedimental

Seguimiento al desarrollo de cada actividad a través del recurso “CONTROL DE PROGRESO”.

Fijación de criterios que el estudiante debe tener en cuenta al desarrollar las actividades de forma individual y en equipo, con base en dicho criterios emitirá su calificación.

Evaluaciones tipo ICFES.

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jeroglíficos, etc

Relaciono gráficas contexto escrito, ya seaCompletándolas o explicándolas.

Proponer trabajos de investigación en los cuales se deba de poner a prueba los niveles de comprensión y habilidad para construir mapas conceptuales.

Socialización de trabajos de investigación mediante la técnica de mesa redonda para posibilitar la retroalimentación y construcción de nuevos elementos teóricos.

CUARTO BASICA PRIMARIA

PERIODO TEMAS O CONTENIDOS ESTANDARES COMPETENCIAS LOGROS TRANSVERSALIDAD ACTIVIDADES

PEDAGOCICAS RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACION

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IV El teatroTipos de teatro

El párrafo

Las preposicionesLas conjunciones

Los signos de puntuación

El debate

Produzco textosorales, en situacionescomunicativas quepermiten evidenciar eluso significativo de laentonación y la pertinencia articulatoria.

Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.

Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.

Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.

GramaticalSintácticaTextualSemánticaPragmáticaLingüísticaEnciclopédicaLiterariaPoética

Caracterizar cuentos aplicando los pasos del teatro.

Conocer la categorización del teatro.

Identificar las preposiciones y conjunciones, reconociéndolas en textos seleccionados.

Aplicar signos de puntuación a creaciones textuales de su autoría.

Participar en debates de forma constante y ordenada

Estas actividades serán reforzadas a través del proyecto pedagógico transversal de lectura y escritura con la participación activa de los padres de familia y demás docentes de la institución educativa. Así mismo el proyecto pedagógico productivo de la huerta escolar, es otro componente fundamental en la formación integral del estudiante

Se apoyará en actividades del proyecto de lectura y escritura.

Realizar caracterizaciones en donde los estudiantes participen en cada uno de los procesos.

Realizar un cuadro comparativo en el que se pueda observar la tipología del teatro.

Realizar lecturas comprensivas a textos preseleccionados, posteriormente señalar los párrafos del texto en cuestión.

Señala las preposiciones y conjunciones del texto seleccionado.

Crea textos y aplica los signos de puntuación correspondientes a

Textos:CuentosFabulasMitosLeyendasNovelasHistorietas

Material reciclable

Disfraces

Copias

Formativa.

Cognoscitiva

Procedimental

Seguimiento al desarrollo de cada actividad a través del recurso “CONTROL DE PROGRESO”.

Fijación de criterios que el estudiante debe tener en cuenta al desarrollar las actividades de forma individual y en equipo, con base en dicho criterios emitirá su calificación.

Evaluaciones tipo ICFES.

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Caracterizo los mediosde comunicaciónmasiva y selecciono lainformación queemiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos.

Caracterizo elfuncionamiento dealgunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas.

Conozco y analizo loselementos, roles,relaciones y reglasbásicas de lacomunicación, parainferir las intenciones y expectativas de misinterlocutores y hacermás eficaces misprocesos comunicativos

cada intención comunicativa.

Seleccionar un tema en común e incitar al debate

QUINTO BASICA PRIMARIA

PERIODO TEMAS O CONTENIDOS ESTANDARES COMPETENCIAS LOGROS TRANSVERSALIDAD ACTIVIDADES

PEDAGOCICAS RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACION

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IV El género dramático:Características, elementos y clasificación del género dramático.

La comunicación:Lenguaje, lengua y habla.El dialecto y sus diferencias.

Comprensión lectora:Texto instructivoEl mapa

Diptongo, hiato y triptongo.

Signos de puntuación:Signos de interrogación y exclamación.

Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.

Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.

Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.

Elaboro hipótesis de lectura acercade las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.Caracterizo los medios de

Gramatical

Sintáctica

Textual

Semántica

Pragmática

Lingüística

Enciclopédica

Literaria

Poética

Identificar las características elementos y clasificaciones del género dramático.

Reconocer el concepto y las diferencias entre lenguaje, lengua y habla.

Comprender la variación dialéctica de nuestro país.

Realizar lecturas de textos, comprendiendo su tipología.

Realizar lectura de mapas interpretando sus convenciones.

Comprender las reglas gramaticales que permiten la creación de diptongos,

La comprensión textual se retomara en todas las áreas del saber para mejorar sus desempeños educativos y sociales.

Estas actividades serán reforzadas a través del proyecto pedagógico transversal de lectura y escritura con la participación activa de los padres de familia y demás docentes de la institución educativa. Así mismo el proyecto pedagógico productivo de la huerta escolar, es otro componente fundamental en la formación integral del estudiante.Además la aplicación temática se realizara desde diferentes puntos academicos

Realizar lecturas comprensivas, extrayendo ideas principales y secundarias de la temática leída.

Realiza cuadros comparativos en los cuales exponga diferencias entre lenguaje, lengua y habla.

Mediante juegos de palabras como sopa de letras y crucigramas, identifica diptongos, hiatos y triptongos.

Crea textos en los cuales deberá aplicar signos de puntuación que cumpla con su propósito comunicativo.

Aplicar signos de puntuación a textos que nolos

Textos varios:CuentoFabulaMitosLeyendasNovelas

Copias

Formativa.

Cognoscitiva

Procedimental

Seguimiento al desarrollo de cada actividad a través del recurso “CONTROL DE PROGRESO”.

Fijación de criterios que el estudiante debe tener en cuenta al desarrollar las actividades de forma individual y en equipo, con base en dicho criterios emitirá su calificación.

Evaluaciones tipo ICFES.

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NIT: 900248809-1 – DANE: 273616000892RÍOBLANCO TOLIMA

comunicación masiva y seleccionola información que emiten, parautilizarla en la creación de nuevos

hiato y triptongos

Aplicar signos de puntuación a sus creaciones textuales y a otros textos

tienen.