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Isabel Mª Solano Fernández
UNIVERSIDAD DE MURCIA
Grupo de Investigación de Tecnología Educativa
NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA ENSEÑANZAENSEÑANZA: REFLEXIONES SOBRE SU : REFLEXIONES SOBRE SU
INTEGRACIÓN EN EL INTEGRACIÓN EN EL AAULAULA
¿¿INNOVACIONESINNOVACIONES PEDAGÓGICAS O TECNOLÓGICAS?
Isabel Mª Solano Fernández. Universidad de Murcia
¿¿INNOVACIONESINNOVACIONES PEDAGÓGICAS O TECNOLÓGICAS?
Isabel Mª Solano Fernández. Universidad de Murcia
¿¿INNOVACIONESINNOVACIONES PEDAGÓGICAS O TECNOLÓGICAS?
INCORPORANDO LAS TICs EN EL AULA
EDUCACIÓEDUCACIÓNN
PARAPARANUEVAS TECNOLOGÍASNUEVAS TECNOLOGÍAS
Objeto de Conocimiento: aprender a usar las TICs• Curso de Moodle, lectora, DSpace…
• Diseño de presentaciones visuales didácticas.
EDUCACIÓEDUCACIÓNN
A TRAVÉSA TRAVÉSNUEVAS TECNOLOGÍASNUEVAS TECNOLOGÍAS
CANAL: aprender por medio de las TICs• Educación a distancia y teleenseñanza
• Curso a distancia de diseño de unidades didácticas.
Isabel Mª Solano Fernández. Universidad de Murcia
INCORPORANDO LAS TICs EN EL AULA
EDUCACIÓEDUCACIÓNN
CONCONNUEVAS TECNOLOGÍASNUEVAS TECNOLOGÍAS
Recurso de enseñanza: complementariedad de medios• Utilizar presentaciones visuales para el desarrollo de la asignatura.
• Realizar búsquedas en el aula plumier.
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INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TICs
NUEVAS TECNOLOGÍAS
CONTEXTO SOCIO-CULTURAL
CONTEXTO ESCOLAR
• Elementos curriculares
• Capacidades alumnos
• Naturaleza de la materia
• Tarea exigida
• Disponibilidad
• Aspectos simbólicos
• Aspectos técnicos
• Aspectos semánticos
• Factor Novedad
• Relación previa con el medio
• Nivel de generalización del medio
• Actitudes hacia el uso de los medios
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PROBLEMAS PARA LA INTEGRACIÓN DE LA TICs
Falta de equipamiento técnico y condiciones estructurales.
Factores políticos e institucionales.
Formación del profesorado.
Disponibilidad de tiempo.
Escasa creatividad e iniciativa en el profesorado.
Dinámica del centro y cultura organizativa.
Aspectos personales: preferencias, experiencias previas, actitudes hacia la incorporación de las TICs.
Aspectos sociales, culturales y económicos.
Isabel Mª Solano Fernández. Universidad de Murcia
HERRAMIENTAS Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
CORREO ELECTRÓNICO
FORO MENSAJERÍA INSTANTÁNEA
VIDEOCONFERENCIA
BLOGS WIKISPORTAL
EDUCATIVO
LISTAS DE DISTRIBUCIÓN O DISCUSIÓN
EVEA_ENTORNOS DE TELENSEÑANZA
WEBQUESTPORTAFOLIO
ELECTRÓNICO
NAVEGADORES Y BUSCADORES
OBJETOS DE APRENDIZAJE
MEDIATECAS Y GUÍAS SOCIALES
Isabel Mª Solano Fernández. Universidad de Murcia
USO DE LAS TICS EN LA ENSEÑANZA
BÚSQUEDAS DE INFORMACIÓNBÚSQUEDAS DE INFORMACIÓN
INFORMAL
Recursos disponibles en Internet.
Aprendizaje autónomo. COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN EN REDCOMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN EN RED
DOCENTES
Comunidades de profesores en red: Foros
Listas de distribución y discusión.
Correo electrónico, videoconferencia, mensajería instantánea.
Wikis y blogs educativos.
FORMALInternet como
objeto de conocimiento
Webquest
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COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN EN REDCOMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN EN RED
ALUMNOS
Para la colaboración: wikis, blog, mensajería instantánea, portafolio electrónico
Para la comunicación: correo electrónico, listas, foros, chat, mensajería instantánea, videoconferencia.
USO DE LAS TICS EN LA ENSEÑANZA
OTROS RECURSOS EN RED PARA LOS DOCENTESOTROS RECURSOS EN RED PARA LOS DOCENTES
Catálogo de recursos web de profesores.
Portales educativos o recursos web para el profesorado.
Proyectos e iniciativas institucionales.
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OTROS RECURSOS EN RED PARA LOS DOCENTESOTROS RECURSOS EN RED PARA LOS DOCENTES
Experiencias de integración de las nuevas tecnologías en el aula.
• Repositorios de objetos de aprendizaje.
Concepto de objeto de aprendizaje
Blog de objetos de aprendizaje en Murcia
• Software libre.
Concepto de Software libre.
Experiencia Linux en clase.
• Otras experiencias.
Iniciativa europea eTwinning
USO DE LAS TICS EN LA ENSEÑANZA
Isabel Mª Solano Fernández. Universidad de Murcia
CON UN POCO MÁS DE DETALLE
Conceptos y ejemplos…
“ Todos para uno y uno para todos”
WEBQUEST: LA AVENTURA DEL CONOCIMIENTO
ALEJANDRO DUMAS
FUNDAMENTOS DE LAS WEBQUEST
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Búsqueda, recopilación y reelaboración de información
PROCESOS COGNITIVOS SUPERIORES
- Integra diversas áreas o asignaturas dentro del curriculum oficial.
- Propone una actividad creativa que lleve a un producto final.
- Requiere adquirir, seleccionar y organizar nueva información.
- Base común de actividades para el grupo, y una especializada en función de los roles establecidos.
- Ofrece pistas, orientaciones y herramientas para el desarrollo de tareas cognitivas específicas: scaffolding o andamios cognitivos.
Isabel Mª Solano Fernández. Universidad de Murcia
CÓMO ELABORAMOS UNA WEBQUEST
♦ I PASO: Tener nociones básicas del diseño de páginas web.
♦ III PASO. Estructura la información que vas a presentar y elabora un guión para el alumno.
♦ II PASO. Revisar catálogos de webquest existentes en la red.
¡Recuerda! No se trata tanto de buscar información, como de desarrollar procesos cognitivos superiores.
The WebQuest Page http://www.webquest.sdsu.edu
Catálogo de WebQuest en castellano http://www.webquestcat.org/enlla/
INTRODUCCIÓN TAREAS Y ASIGNACIÓN POR GRUPOS
RECURSOS
EVALUACIÓN CONCLUSIONES GUÍA DIDÁCTICA
CRÉDITOS
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EJEMPLOS DE WEBQUEST
♦ El monstruo del Lago Ness
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/sanwalabonso/wqyct/wq_nessie/index.html
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♦ El punto en el arte
http://phpwebquest.org/wq2/webquest/soporte_tabbed_w.php?id_actividad=4188 ♦ Sistema diédrico
http://es.geocities.com/hycristina/
USO DE LAS TICS EN LA ENSEÑANZA
¿QUÉ ES UN WIKI?¿QUÉ ES UN WIKI?
•Wikipedia http://www.wikipedia.org
•Wikillerato http://portales.educared.net/wikiEducared/index.php?title=Portada
Otros ejemplos
¿QUÉ ES UN BLOG?¿QUÉ ES UN BLOG?
• Blog Maestra de Infantil http://igualemente.blogspot.com/
• Blog Colegio Pablo Picasso http://piratas.blogia.com/temas/peces.php
Educar en valores.
• Los mundos de Yalocin http://www.yalocin.com/blogyalocin/?p=85
• Wiki Padres en apuros http://www.seedwiki.com/wiki/padresenapuros
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“ Se planta una semilla en el desierto, para después regresar y verla convertida en un bosque”
WIKI: COMPARTIR INFORMACIÓN, CONSTRUIR CONOCIMIENTO
Isabel Mª Solano Fernández. Universidad de Murcia
WIKI
WARD CUNNINGHAM
PARA COMENZAR…¡WIKIWIKI!
♦ Ward Cunningham
Portland Pattern Repository (1995)
Denominación…¿Quick-web?
Basada en el acceso y edición rápida de información
WIKIWIKI…¡rápido!
Concebido como
recurso web hipertextualBase de datos más simple en línea
♦ WikiWikiWeb: versión web de una wiki.♦ Aplicación telemática residente en un servidor web que permite añadir información y editar la existente. ♦ Parte del principio de la colaboración para la construcción conjunta del conocimiento.
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LOS PILARES DE LA WIKI
ANONIMATOConstrucción compartida del
conocimiento.
DEMOCRATIZAR EL CONOCIMIENT0No hay preocupación por el
reconocimiento.
EN ESTADO DE FLUJONunca están terminadas.
NO NECESARIAMENTE COMPLETO
ACCESO Y EDICIÓN LIBRECualquiera puede modificar,
cualquiera puede crear.
FLEXIBILIDADNo tiene una estructura
predefinida, tanto para crear la “página wiki” como “el wiki”.
SISTEMA DE ETIQUETASPermite dar formato y estructurar
la información.
LENGUAJES PROGRAMACIÓN: XML, PHP, SQL…
PATRONES DE VÍNCULOS: CamileCase, Corchetes, Free
Links
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ELABORACIÓN DE UNA WIKI
♦ I PASO: Acudir a una WikiFarms (Espacio con motores wiki).
Seedwiki http://www.seedwiki.com/
MediaWiki http://www.mediawiki.org/wiki/MediaWiki
Wikispace http://www.wikispaces.com/
Wikimailxmail http://wiki.mailxmail.com/
Twiki http://www.twiki.org/
http://c2.com/cgi/wiki?WikiFarms
♦ IV PASO. Analiza sus potenciales comunicativas y técnicas.
♦ II PASO: Seleccionar del catálogo un motor wiki
♦ III PASO. Revisa páginas wiki en sus directorios.
♦ VI PASO. DISEÑA! Define aspectos didácticos y ¡comienza a diseñar!
♦ V PASO. ¡Paciencia! Prueba, pero no olvides que no hay estándar.
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WIKIPEDIA
Isabel Mª Solano Fernández. Universidad de Murcia
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“ ´Blogging´es un desarrollo muy interesante. Es muy buen ejemplo de que cómo se puede ser
creativo en Internet”
WEBLOG: INDIVIDUALIDADES EN POS DE UNA COLECTIVIDAD
Isabel Mª Solano Fernández. Universidad de Murcia
TIM BERNERS LEE
WEBLOG
WEBLOG: INDIVIDUALIDADES EN POS DE UNA COLECTIVIDAD
Isabel Mª Solano Fernández. Universidad de Murcia
PILARES DE LOS WEBLOG
PERSONALES
AUTORÍA Y RESPONSABILIDAD EN LAS OPINIONES
PUBLICACIONESESTÉTICA Y CONTENIDO
COMUNIDADCOLECTIVIDAD Y TRACK-
BACK
WEBGRATUITO, ACTUALIZACIÓN Y ACCESO FÁCIL
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CARACTERÍSTICAS DE LOS WEBLOG
MEDIO DE EXPRESIÓN HIPERTEXTUAL: permite el enlace con otros lugares y la integración de elementos multimedia.
HERRAMIENTA DE PUBLICACIÓN: se basa en sistemas de gestión de contenidos, fáciles de utilizar y generalmente gratuitos.
ESTRUCTURACIÓN TEMPORAL: La información es organizada siguiendo un orden cronológico y su actualización es automática.
ESTRUCTURACIÓN TEMÁTICA: También es posible organizar la información por temáticas.
ENLACES A CONTENIDOS EXTERNOS: webs institucionales, personales, de grupos de investigación, etc.
HERRAMIENTA DE COMUNICACIÓN PERSONAL E INTERPERSONAL: Es posible fomentar la interactividad por medio de un sistema de seguimiento o track-back.
SELECCIÓN DE LISTA DE ENLACES: Se pueden señalar enlaces a otros weblogs o páginas personales.
CÓMO ELABORAMOS UNA WEBLOG
♦ I PASO: Seleccionar una de los servidores de weblogs.
♦ II PASO. Decidir el uso y la finalidad de nuestro weblogs: página personal, portafolio docente, proyecto colaborativo, etc.
BITÁCORAS http://www.bitacoras.com
BLOGGER http:// www.blogger.comAsigna una dirección web y provee al usuario de una interfaz en la
que se puede añadir y editar contenido.
♦ III PASO. Asumir el carácter de diario de un weblog y responsabilizarse de la necesidad de hacer intervenciones continuadas.
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BLOG IGUALMENTE
BLOG COLEGIO PRIVADO PABLO PICASSO
EDUCAR EN VALORES: BLOG LOS MUNDOS DE YALOCIN
EDUCAR EN VALORES: WIKI PADRESENAPUROS
COMUNIDAD DE PROFESORES EN RED
EJEMPLO…
COMUNIDAD DE PROFESORES INNOVADORES
http://www.educared.net/Profesoresinnovadores/
CHAT Y MENSAJERÍA INSTANTÁNEA
CONCEPTO…
Intercambio simultáneo de mensajes.
Coincidencia temporal y la divergencia espacial entre los interlocutores. Constituye un tipo de comunicación textual.
En cuanto a su aplicación didáctica:
Las recientes aplicaciones de mensajería instantánea permiten el envío de información textual, visual y sonora. Además, sus posibilidades comunicativas se incrementan con herramientas de videoconferencia.
1. Delimitar roles y funciones de los interlocutores (moderador vs participante), 2. Establecer fines didácticos (motivación vs tutoría vs docencia), 3. Delimitar el tema y las actividades a desarrollar durante su desarrollo, 4. Establecer los criterios y procedimientos de evaluación.
CHAT Y MENSAJERÍA INSTANTÁNEA
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PORTAFOLIO ELECTRÓNICO
CONCEPTO…
“ Escucho y olvido, veo y creo, hago y comprendo”
PORTAFOLIO ELECTRÓNICO: LA REPRESENTACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Isabel Mª Solano Fernández. Universidad de Murcia
PORTAFOLIO ELECTRÓNICO
CONFUCIO
LOS FUNDAMENTOS DEL PORTAFOLIO
RESPONSABILIDAD
SELECCIÓN DE EVIDENCIAS
REPRESENTACIÓN DEL
CONOCIMENTO
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
NO ANONIMATO
CONTENIDOS
REFLEXIÓN CRÍTICA
HABILIDADES PARA PENSAR
CREATIVAMENTE
PORTAFOLIO ELECTRÓNICO
CONSTRUCCIÓN COMPARTIDA DEL CONOCIMIENTO Herramienta para la COMUNICACIÓN,
COLABORACIÓN e INTERCAMBIO de experiencias de enseñanza.
VISIÓN COTIDIANA DEL APRENDIZAJE
INTERCAMBIO FLUIDO DE IDEAS DOCENTE_ALUMNO Y ALUMNO_ALUMNO
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ELABORACIÓN DE UN PORTAFOLIO ELECTRÓNICO
♦ I PASO: Decidir la herramienta que vamos a utilizar
Open Source Portfolio http://www.osportfolio.org
1. Recopilar archivos y carpetas organizados en un Sistema Operativo y grabar en un CD.
2. Utilizar herramientas específicas para el diseño de páginas web.
3. Optar por herramientas de software social que permitan la comunicación como weblogs y wikis.
4. Utilizar herramientas específicas de diseño de portafolio electrónico: software propietario y software libre.
♦ II PASO: Definir el propósito y tipo de portafolio.
PORTAFOLIO DOCENTE: seleccionar las evidencias y realizar la reflexión crítica de la actividad docente.
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ELABORACIÓN DE UN PORTAFOLIO ELECTRÓNICO
♦ II PASO: Definir el propósito y tipo de portafolio.
PORTAFOLIO ALUMNO:
1. Objetivos y finalidad;
2. Guía de las fuentes, evidencias y muestras.
3. Índice de la estructura del portafolio (¡sin restar libertad!)
4. Criterios de evaluación.
5. Protocolos de revisión o diálogos presencial o en línea.
♦ III PASO: Fomentar la colaboración y un intercambio fluido de ideas con herramientas como el chat, la videoconferencia, foros, etc.
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VIDEOCONFERENCIA
CONCEPTO E IMPLICACIONES EDUCATIVAS…
LA VIDEOCONFERENCIAVIDEOCONFERENCIA ES UN SERVICIO DE COMUNICACIÓN CON
ENORMES POSIBILIDADES DIDÁCTICAS.
Bidireccionalidad, sincronía y carácter audiovisual y multimedia.
espacio-temporales y la orientación textual de otras herramientas. Medio audiovisual, flexible y abierto que supera las limitaciones
Sistemas mixtos de enseñanza (b-learning) y telenseñanza.
Todos los niveles de enseñanza
Aumento de la calidad con la incorporación de recursosexternos.
Instituciones de tradición presencial y de educación a distancia.
VIDEOCONFERENCIA EN LA ENSEÑANZA
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PORTAL EDUCATIVO O RECURSO WEB
EJEMPLO…
PORTALES EDUCATIVAS O RECURSOS WEB
http://www.transversalia.net/
PROGRAMA Y PROYECTOS INSTITUCIONALES
CNICE (Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa)http://www.cnice.es
RED.ES (Entidad pública empresarial, adscrita al Ministerio de Industria, consumo y Turismo)
http://www.red.es
EDUCARM (Portal de la Región de Murcia sobre el ámbito educativo y la incorporación de las TICs en él)
http://www.educarm.net
PROGRAMAS Y PROYECTOS INSTITUCIONALES
PLAN AVANZA (Plan 2006-2010 para el desarrollo de la Sociedad de la Información y de Convergencia con Europa y entre Comunidades Autónomas y ciudades autónomas)
http://www.planavanza.es/InformacionGeneral/ResumenEjecutivo/ ACTUACIÓN INTERNET EN EL AULA (Iniciativa de Red.es para
la integración de las TICs en la enseñanza)
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CONVENIO CON LA REGIÓN DE MURCIA
EXPERIENCIAS DE INTEGRACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL AULA
Repositorios de objetos de aprendizaje
CONCEPTO DE OBJETO DE APRENDIZAJE
LA METÁFORA DEL FRIGORÍFICO (Bartz, 2002)LA METÁFORA DEL FRIGORÍFICO (Bartz, 2002)
METADATOS
TÍTULO: Yogurt
TIPO: natural azucarado
DESCRIPCIÓN: 0% de materia grasa
PESO: 125 g
CALORIAS: 55 KcalOBJETO DE APRENDIZAJE
REPOSITORIO
- Gran área de almacenamiento para objetos.
- Diferentes formas, tamaños y contenidos.
- Metadatos que facilitan la búsqueda y recuperación.Isabel Mª Solano Fernández. Universidad de Murcia
EXPERIENCIA DE REPOSITORIO DE OBJETOS DE APRENDIZAJE
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EXPERIENCIAS DE INTEGRACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL AULA
Software libre
CONCEPTO DE SOFTWARE LIBRE
EXPERIENCIA DE SOFTWARE LIBRE
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OTRAS EXPERIENCIAS
Iniciativas europeas e_Twinning
EXPERIENCIA eTWINNING
Isabel Mª Solano Fernández. Universidad de Murcia
Isabel Mª Solano Fernández
NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA ENSEÑANZAENSEÑANZA: REFLEXIONES SOBRE SU : REFLEXIONES SOBRE SU
INTEGRACIÓN EN EL INTEGRACIÓN EN EL AAULAULA