IrakaskuntzaPublikoa

Nafarroa 2014ko otsaila 90.zbk.

gehiengo sozialarekin!irakaskuntzan STEE-EILAS

Lege

gor

dailu

a bi

-272

9/00

Aurkibidea

editoriala 3

Deredua 4

elkarrizketa 5

eilastasuna/emakumea 6

interinoak 7

lanosasuna 8

juridikoa/erretiroa 9

laikotasuna 10

eskubidesozialenkarta 11

hanhemenka 12

3

Aurreikusi bezala, PPko gobernuak aurrera egin du eta bere gehiengoaz baliaturik LOMCE onetsi egin dute Madrilen. Tramitazio bidean UPN bidelagun izan du,eta horren isla garbia izan da Senatuan aurkeztu ditueneta onartuak izan diren emendakinak: sexuaren araberaikasleak bereizten dituzten ikastetxeak diruz laguntzekobermeaetabikaintasunabultzatzekoekimenak.

Nafarroako Hezkuntza Komunitateak, ia aho batez, 11 arrazoirengatik LOMCERI EZ lelopean 15 mila pertsona baino gehiago bildu zituen Iruñean eta Tuteran izandakomanifestazioetan. Ezin dokumentu bakar batean adierazizergatikezdugungureherrianWertLegeaaplikatzeriknahi.

Nork bere arrazoiak eman ditu, eta halaxe egin duSTEE-EILASek zabaldutako txostenean eta emandakomintzaldietan.

Orain oso bestelako momentuan gaude; gure diskurtsoaeta estrategia ongi egituratu behar dugu LOMCEri etaNafarroako Gobernuak egin nahi duen ezarpenari beharbezalaaurreeginnahibadiogu.

Zenbaitirakaslerenarteankezkahandiadagobereezarpenageroetahurbilagoikusita,etamezukontrajarriakailegatzendirahandiketahemendik.NafarroakoGobernuaketaEuskoJaurlaritzak jarreraezberdinakagertubadituzteere, legeabetebeharradagoelaazpimarratudute.Biekmobilizazioakgelditzekomezuakzabaldudituzte.Iribasekkurrikuluetanñabardura txikiak izanen direla esan, bai eta oraingotestuliburuakerabiltzekoaukeraereirekizuen.Biaukeradaude;edomentiribasbatenaurreangaudealakurrikuludekretuarenzirriborroakezdituirakurri.Errealitateaezdaerakutsi nahi duten bezain polita, kurrikuluaren aldaketa ez da arazo larriena izango: Ikastetxeen kudeaketan eta erabakiak hartzeko modu demokratikoan ezarri nahi dituzten inposaketen ondorioak, berriz, zuzenak izanen dira epe ertainean.Haugutxibalitz,ikasleakadoktrinatzekobideak zabaltzen dira: orain arte erlijioaz baliatu badira,orainBaloreEtikoizenekoarloberrikoedukieieredoktrina

Ezin dugu beste aldera begiratu:LOMCE hemen dago

editoriala

atzerakoia darie. Inoiz baino ozenago esan behar dugu doktrina erlijiosoa arbuitatzen badugu, are gehiago arbuiatzen ditugula LOMCEk ikasleen buruan sartu nahi dituen balore etikoak.

LOMCEren ezarpena gelditu behar dugu. Nafarroangehiengo sindikala nahiz Parlamentuko gehiengoaaurkadago,bainaBarcinarenGobernuarenhelburuaez dator bat herriak egiten duen aldarriarekin.Gauzak honela, lan handia egin behar duguinformazioa txoko guztietara ailega dadin: gidak,eragozpen bideak, deiak, mintzaldiak...; nork bereinplikazio maila zehaztu beharko du eta objezio bideak jorratu beharko ditugu, maila pertsonalean nahiz kolektiboan.

Orain irakasle, familia eta ikastetxeean lankidetzaezinbestekoaizanendaobjeziobideakeraginkorrakizandaitezen,etagurejarreraozenetagarbientzundadin.•

Beharzaituztegu.

La amenaza de desmocratizar el funcionamiento de los centros UnavezaprobadalaLeyWertenelSenadoypublicadaenelBOE,ahoravienesuaplicación.UPNhadejadoclaroentodomomentosuposturafavorablealaLey,tantoporlasenmiendaspresentadas(yaprobadas),como por sus manifestaciones. El Señor Iribas, alafirmar que no hay cambios sustanciales en loscurrículosylaposibilidaddeseguirutilizandoloslibrosde texto, parece que no ha leido los anteproyectosde currículo del Ministerio. Pero STEE-EILAS vequeloscambiosenelfuncionamientodeloscentrosy en la participación van a tener una consecuenciagrave a corto plazo. La Ley Wert no solo pretendeadoctrinar por medio de la religión, las perlas querecogenlasasignaturasdevaloreséticosnosparecesuficientemotivoscomoparaplantarcaratantoaunacomo a las otras. Es el momento de que cada cualseposicionedeformaclarayqueseniegue,tantoanivelindividualcomocolectivamenteacolaborarconlaLOMCE.Contamoscontigo.

No se necesitaba ni espiar ni ningúninforme para saber de antemano que unaamplioporcentajede lapoblación llevadécadasintentando cambiar “la ley del vascuence” paraacabarcon lazonificaciónyparapermitirqueeleuskeraseaoficialentodaNavarrayquienquierapueda estudiar en esa lengua. Una legítimaaspiraciónqueseintentaalcanzarconvenciendocon argumentos, mediante la reflexión y eldebate, no mediante la imposición como haocurrido con la LOMCE o como está ocurriendocon la implantación de los PAI en contra de lavoluntaddemuchoscentrosyconelfindefrenarelavancedelmodeloD,talcomohaconfesadolapropiapresidenta.

Vemos como la política lingüística del Gobiernode Navarra con respecto al euskera llevaal “gloticidio”: se impiden los medios decomunicacióneneuskera(ahoralasentenciadelsupremoharatificadolastrampasutilizadasparanoconcederlalicenciaaEuskalerriaIrratiadesde1998 y son de sobra conocidas las maniobrasparaimpedirquesecaptelaETB),sehacenoídossordos a los rapapolvos de la comisión de laCartadelasLenguasMinoritaríasdeEuropaporel incumplimientodelosacuerdos,se interpretarestrictivamente la ley del vascuence cerrandocentros de la zona no vascófona y obligando alalumnadoadesplazarsesiquiereescolarizarseeneuskera.Yahorahallegadoelturnodeensañarsecon el profesorado que imparte sus clases eneuskera.

Inspekzioa, espioitza lanetanDeredukoirakaslegoariegindakoespioitzakasua,euskalkulturaNafarroanezabatzekoUPNrenplanaberriromartxanjartzekobalioizandu.Biztanleriarieuskarazbizietaikasteaedotaikastetxeetakomaterialakduelahainbaturtetatikhonazentsuratzeazgain,orainHezkuntzakInspekzioaeskoletarabidaliduEuskalHerriahitzarenedozeinaztarna(hizkuntzaetakulturarenikuspuntutikbadaere)ezabatzekohelburuarekin.

El caso del espionaje del modelo D

La respuesta de la ciudadanía Barcina e Iribas han aprovechado este supuesto informe(o tal vez lo han encargado) para así denigrar a parte delprofesorado navarro e intentar romper la unidad de laComunidadEducativaencontradesuspolíticas.Niel no-informe, ni el continuo uso de los medios estatales decomunicaciónafinesaladerechaporpartedeBarcinaparaamplificarsudiscursodejustificacióndelacosoalalenguay cultura vasca han logrado engañar a la ciudadanía. Lamanifestación en defensa del profesorado del modelo D,encontradelasmanipulacionesyafavordeunaeducaciónpluraldeldía18dediciembrefueunadelasmásexitosasdetodoslostiempos.UPNnonosvaafrenar.•

DespuésdemasdedosmesesyapesardelasinterpelacionesycomparecenciasdenuestrapresidentaydelconsejerodeeducaciónanteelParlamentoNavarro,einclusodelministrodelinteriorenelParlamentodeMadrid,nohemosllegadoaconocersirealmenteexistióuninformedelaGuardiaCiviloessólounmontajeparadistraernuestraatencióndeotrostemas.

D eredua

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5

elkarrizketa

Desde el punto de vista del feminismo que supone la reforma propuesta por Galardón.

Desde el principio hemos dicho queesunmazazoenelcentrodelosdere-chossexualesyreproductivosdelasmujeres.Conestocrecerálainseguri-dad,tantojurídicacomosanitaria,delasmujeres.

¿Es una vuelta a la ley del 1985 o es todavía más restrictiva?

Es más restrictiva. Sólo existen dossupuestos despenalizados: salud dela mujer y violación. El causal saludde la mujer en la legislación ante-rior,ladel85,noteníaplazolimitado-ahora22semanas-yenestecausalentraban alrededor del 90% de loscasosdelasIVE.Enelcasodeviola-ción,querequieredenuncia,elplazoes de 12 semanas. Y por último, elprocedimiento es burocrático, lento,complicado, de sospecha hacia lagestantequequiereabortar...con laamenazapermanentedeldelito.

Los datos reflejan que el 97,7% de interrupciones de embarazos, han sido realizadas antes de las 14 semanas. ¿Qué consecuencias puede traer la desaparición de este supuesto esto?

Respecto a los datos, en Euskal He-rria, alrededor del 95% de las IVEs,respondenalsupuestode“apeticiónde la mujer”. En el Estado estamosfuncionandoconunacifrade105.000abortos, aproximadamente, dentrode este supuesto. Esto quiere decirque estos supuestos pasarían a serautomáticamente perseguidos comodelictivos, lo que supone una ame-nazaseriaparalasmujeresyparaelpersonal sanitario. Se van a seguirrealizandoabortos,peroencondicio-nesmásprecarias -encuantoacon-dicionessanitariasyjurídicas-,omáscaras,enelaspectoeconómico.

- Presen, después de haber vivido todo un proceso de lucha hasta conseguir la despenalización parcial del aborto ¿Qué se siente al tener que desempolvar las pancartas de nuevo?

CuandoentróelPPenelGobiernodeMadrid, vimos claramente qué nos

Entrevista sobre la reforma del derecho al aborto

venía,ademásdetodoloprevistoenlos campos económico y social, unagrave ofensiva contra los derechosdemocráticos. Un rearme ideológi-co de la derecha ultraconservadora.¿Qué quieren imponer? Un modeloabsolutamentenegadorde losdere-chosdelasmujeresenelcampose-xualyreproductivoentreotros.

Estonosproduceuncansancioyunhartazgo enorme. Pero a la vez nosmotiva, pues la pelea ideológica esnuestroterrenofavorito,yahoracon-tamosconunmontóndemujeresjó-venasquetienenlasideasmuyclarasy la disposición para la acción muyactivada.Además,hanvividoyvivenuna realidad que fácilmente no selavanarobar.Notienentrabajo,notienenvivienda,no tienenderechos,les recortan por todas las esquinas,inclusolascriminalizanymarginan...pero son dueñas de sus cuerpos enlosnivelesmásaltosquehemosco-nocido.Estándecidiendocadadíasulibertad sexual, su elección de ma-ternidadonomaternidad,conquién,cuándo,cómo...

Silvia ¿Qué sientes como mujer en situación de ejercer libremente tus derechos reproductivos, al ver que de golpe desaparece tu posibilidad de decidir?

Enestosmomentostenemosquede-ciraltoyclaroquelalibertaddede-cidirsobrenuestroscuerposnoestáenmanosdelgobierno.Lapuedeme-diatizar,obstaculizar,limitar...peroaestas alturas, el “nosotras parimos,nosotrasdecidimos”tienemuyaltasposibilidades de ser real. Así que sipiensan que penalizar la libertad dedecidir va a terminar con los dere-chossexualesyreproductivosdelasmujeresseequivocan.Nosotras,ade-másdelucharhastaganar,tejeremosampliasredesdesolidaridadyayudapara hacer posible la libre decisión,en todos los momentos de nuestrasvidas, desde la educación, pasan-dopor laanticoncepción,y llegandohastahacerefectivaunamaternidadlibreydeseada,queincluyeelabortolibreygratuito,apeticiónde lamu-jeres.

La ley de 2010 dio cierta tranquilidad a las mujeres. ¿Qué aspectos no se han cumplido y qué mejoras debería recoger una nueva ley?

Laley2/2010,tienedosaspectosfun-damentalesmuypositivos.Esunaleyintegral de los derechos sexuales yreproductivosdelasmujeres.Yregu-laelsupuestodeIVEalibrepeticióndelamujereshastalasemana14,sinmediación de terceras personas. Es-tassonlasvíasporlaquehayquese-guirimpulsandofuturosdesarrollosymejoradelosderechos.

Tienedoselementosnegativos,sigueconsiderandoelabortocomoundeli-toynosereguladeformaclarayta-janteeldesarrollodeestosderechos.Sobretodolaimplicaciónyparticipa-ción activa de las Administracionesparaqueseanefectivosdeformauni-versal, integralygratuitoparatodaslasmujeres.

Ante esto, nuestra reivindicación si-gue siendo por el reconocimientointegral de los derechos sexualesy reproductivos -lo que conlleva lapuestaenprácticademedidasyme-diosque logaranticen-ypor lades-penalizacióndelabortoentodoslossupuestosylarealizacióndelmismoapeticióndelalibrevoluntaddelamu-jerenloscentrospúblicossanitarios.•

Nosotras, además de luchar hasta ganar, tejeremos amplias redes de solidaridad y ayuda para hacer posible la libre decisión...

EntrevistarealizadaaPresenZubillagaAuzaySilviaLarrañetaArmendáriz,activistasdelaAsambleaporelderechoalabortodeNavarra.Dosgeneracionesunidasdenuevoenlamismalucha.

6

w

Urtero bezala, aurtengoan ereEilastasuna, STEE-EILAS sindika-tuaren hezkuntza proiektuetarakohezkuntza fondoaren asanblada egingenuen.Bertan,14hezkuntzaproiek-turi2000-2500bateurotakolaguntzaematea adostu genuen. Aurtengoan,sindikatuaren aurrekontuen %1a etahainbat afiliaturen aportazio estrare-kin (Eilastasuna kideak, hilabetean5 euroren truke) osatzen den dirula-guntza Chiapas, Guatemala, Salva-dor, Sahara, Palestina eta MaputxeHerrian, gure elkarte lagunek dituz-tenhezkuntzaproiektuetanbanatukodira. Bertan, behar material zein per-tsonaleiaurreegitenjarraitzenda.

asanblada

Nik, nire Erabakia. Yo decido

eilastasuna/emakumea

De nuevoesteañocoincidiendoconel“díainter-nacionaldelasmujeres”,desdeSTEE-EILASoshacemosllegarunanuevapropuestaparatrabajarenelaula.

Enestaocasiónqueremosreflexionarsobrelaimportan-ciadetomardecisionesenlibertad.Visibilizarquepasa-moslavidatomandodecisiones.Desdelascotidianasdetodoslosdíashastalasverdaderamenteimportantes.

Sinembargo,muchasvecesnuestrasdecisionesvienencondicionadasporloquetenemosalrededor,lafamilia,la cultura, la presión del grupo e incluso las leyes nosimpidenelegir con libertad.Porotro lado,nopodemosperderdevistaquelatomadedecisionessigueestandocruzadapor losestereotiposdegénero.Por lotantonopodemosatribuiralazaroalanaturalezacomportamien-tos,intereses,elecciones...delalumnadoqueestánmar-cadosporestereotipossociales.

El proceso de tomar una decisión conlleva decidir una alternativa y desestimar otras y esto siempre supone un riesgo, por lo que es tan importante potenciar la autoestima

Informaziogehiagowww.eilastasuna.wordpress.com

Bestalde, aipatu ere Nafarroakoikastetxeetan irakasleren batek gukproiektuakditugunlekuetakoeskola-renbatekinkontaktuan jarrinahi iza-nezgero,gustura jarrikozaituztegulakontaktuan. Tarteka haietako lanki-de batzuen bisita ere jasotzen dugu,gehienbat Salvador eta Guatemalakolankideena,etaeskoletarazuekinego-terajoanenlirateke.Saharakounitatedidaktikobaterebadugu,ikastetxee-tan erabili ahal izateko. Gure proiek-tuen helburua beti izan da elkartasuna sustatzea, ELKARLANETIK.•

de nuestro alumnado para que aprenda a tomar decisiones de forma autónoma y responsable.

ConestaUnidadDidácticaperseguimosdosobjetivos,por un lado, que el alumnado tome conciencia de laimportancia de la toma de decisiones y por otro, quereflexionesobrelosdiferentesfactoresqueinfluyenenella.

Lacoeducaciónes laúnicaprácticaquenos llevaráaconseguir la igualdad real, aceptando y respetando atodas las personas con sus diferencias y eliminandotodotipodedesigualdades.

Launidaddidácticalaencontrarástambiénennuestrapáginaweb.Sienvuestrocentronotuvieraislacarpeta,nodudéisenllamaralasede.

Ademásdesdeaquíosanimamosaparticiparenlasdi-ferentesactividadesprogramadasparael8 de marzo. •

w

Lan kargari dagokionez, zein aldaketa nabaritu dituzu 2009. urtean irakasle lanean hasi zinenetik gaur egun arte?

Dexenteko aldaketak. Ni lanean hasinintzenean 17 ordu lektiborekin ge-unden eta hiru urtetan 20raino igozizkiguten. Edozeinek pentsa dezakeastean20ordulektiboezdirelaaunitz,bainahorrigehitzenbadizkioguzaintzaorduak, formakuntza edo ikastaroak,gurasoekin egin beharreko bilerak,bestelako gestio burokratikoetarakoorduak,klaseakprestatzekoetaazter-ketak zuzentzeko behar dituzunak...nirekasuanbehintzatasteaskotan40ordu baino gehiago sartzen ditut la-neko kontuekin, eta horietako erdiaketxean,berazezindeskonektatu…

Eta baldintza ekonomikoei dagokionez, nola aldatu dira interinoen baldintzak azken urteotan?

Hasieransoldataren%5ajaitsizigutenetaiazapartekosoldatakendu.Noskinabaritudela,erostekoahalmenamu-rriztubaita.Irtenbidea:gutxiagokon-tsumitu. Hauteskundeak hurbil dau-de eta ekonomiaren inguruko mezupositiboak helaraztea beharrezkoazaiebatzuei.Bainanolaaterakogarakrisitik nire kasuan bezala gehienenerostekoahalmenajaitsibada?Berdinkontsumitukodugu?

Ordu lektiboen igoera, 800 lanpostuen suntsiketa, kontratu partzialen areagotzea, soldataren murrizketa, 4 ikasturte oposaketarik gabe eta epe motzean aurreikuspenik ez... nola ikusten duzu interinoen etorkizuna datozen urteetan?

Etorkizunik al dago? Langile publi-koenartean,behekoespaloiangaude.

“Funtzionarioen lan berdina egin arren, gure lan baldintzak askoz ere okerragoak dira”

Amaia Iturralde(BigarrenHezkuntzakoIrakasleInterinoa)

interinoak

AskookertudiralanbaldintzakNafa-rroako irakaskuntzan Amaia Iturralde2009an ikasle lanetan hasi zenetik.17ordulektibotik20raigoera,ikasle-irakasle ratioen igoera, soldatarenmurrizketa, aparteko ordainsariarengalera...InterinoakNafarroakolangilepubliko osoaren ia erdiak izan arrenhaien lana askotan behar bezala ba-liosten ez dela ohartarazten du etapairatzen duten egoera kaxkarra sa-latzeko zarata handiagoa egitea pro-posatzendu.

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Funtzionariobatenlanberdin-berdinaeginarrenezdiguteematenbeharetazorzaigunerrespetua.Interinoaskorientzun izan diet funtzionarioen aur-kako hitzekin, baina nik argi daukat borroka ez dela langile fijo eta inte-rinoen artean. Borroka goikoekin da.

Oraindiknorbaitekereezbadaki,zen-bait interinori irailetik ekainera egitendiete kontratua, eguberritako, astesantuko eta udako oporren lan sariaordaindu gabe, oposaketetarako hila-betehoriekezkontatuz…Etahoriguz-tialangilefinkobatekegitenduenlanberdinaeginez!

Zein presio neurri jarri beharko lirateke martxan, zure ustez, Hezkuntza Departamentuari interinoen baldintzak hobetzera behartzeko?

Interinoekpairatzendutenarazolarrihonen aurrean, gizarteak orokorreanitsuarena egiten du, komunikabide-etan oso albiste gutxi ateratzen dagai honen inguruan, kontuan izanikinterinoakNafarroakolangilepublikoosoaren ia erdiak direla. Hortaz, pre-sioneurrietakobatgurealdetikahaliketazaratarikhandienasortzeaizanenlitzateke.

Bigarren Hezkuntzan azkenengo oposaketak 2010ean izan ziren, Lehen eta Haur Hezkuntzan berriz, 2011an baina oso espezialitate gutxitan. Nafarroako interinoen kudeaketa gestionatzen duen araudiaren arabera oposaketarik ez dagoen bitartean ez dira zerrendak birbarematzen. Ondorioz, interinoak une honetan zerrendetan harrapatuta zaudete, ez aurrera ez atzera egin ezinean. Zein iritzi duzu gai honen inguruan?

Gai hau konplikatua da. Lehentasu-nezko zerrendetan lehen postuetan

daudenak ez dute birbarematzeriknahi; hasiberri askok oposaketetanosoemaitzanonaklortuzituzten,bai-na azkeneko oposaketetan esperien-tziaren atalak %40 balio zuenez, ezzutenplaraateratzealortu.Beraz,nireustez haien kasuan dagokien lekuanegoteamerezidute.

Baina bestalde, urte dexente laneanzeramaten irakasle batzuk, mila arra-zoi tarteko, ez zuten plazarik atera,eta hauetako asko zerrendan nahikoatzean geratu dira, (ordezkapenakegiten). Hauen kasuan birbaremazioaegokiagoalitzateke.

Bestalde, Espainiako Gobernuak funtzionarioen berritze-tasa %10ean mantentzen duen bitartean oso plaza gutxi eskaini ahalko lirateke oposaketetan. Egoera honetan, interinoentzako mesedegarria edo kaltegarria izango litzateke oposaketa deialdi bat?

Aurreko galderan esan moduan osokonplikatua da afera hau, bakoitzakbere interesetik eta ikuspuntutik be-giratzen duelako. Batzuek denboradaukate prestatzeko eta ikasteko,beste batzuk aldiz ez, lan eta familikontuengatik. Espezialitate bateanoso plaza gutxi eskaintzen badira,oso aukera gutxi daukazu plaza ate-ratzeko, baina derrigorrez aurkeztubehar duzu, bestela plazarik gabekogaindituen zerrendatik kanpo gera-tuko zinateke eta lan egiteko auke-ra gutxirekin. Nik behintzat, egoerapixkatnormalizatuetaHezkuntzakes-pezialitate bakoitzean beharrezkoakdirenbakanteakongiaztertuarte,eznuke oposaketen deialdirik eginen.Gainera,LOMCElegeakekarditzakenaldaketekin, oso une aldakorra etakaotikoada.•

Asko dira haurdunaldiari buruz sortzendiren galderak eta zalantzak. Argi dugu haurdunegoteak ez duela esan nahi emakumea gaixorikdagoenikeztalaneanbestefuntziobatzukbeteezindutenikere.Bainaegiadaerelanahaurdunaldirakoarriskutsuaizandaitekeela.Horidelaeta,haurdundaudenemakumelangileakbabestekohainbatlegeetajarraibidedago.Arriskuakhainbatmotatakoakizatenahaldira,etahaurdagoenemakumeak,edoustez egoten ahal denak, arrisku horiek ezagutubeharditu.

Arriskuak hainbat motatakoak izaten ahal dira.

Irakaskuntzan lanpostu gehienek ez dute haur-dunaldirako arriskurik, baina bai aldiz ikaste-txeetan bete behar diren hainbat eginkizun: pa-tioko zaintzak, ikastetxeetatik kanpoko hainbatekintza, jangelaedotagelaberezietakozaintzak.Eginkizunhauekhaurdundagoenemakumeakezlituzkebetebehar.Bestealdetik,badaarriskuakdituenhainbatlanpostu:gorputzhezkuntza,haurhezkuntza,hezkuntzabereziaedolanbidehezike-takotailerrekohainbatespezialitate.

Arriskua dagoen kasuetan edo lanpostuetanemakume haurdunak Laneko Arriskuen Preben-tzioZerbitzurajotzenahaldulanpostuarenarriskuebaluazioa egin dezaten. Ondoren, txostena egi-tenduteondorioztatutakoaislatuz.GizaBaliabideZerbitzuak ebazpena egiten du (MUFACEko fun-tzionarioen kasuan), edota dokumentazioa pres-tatzen du MUTUA NAVARRAk kudea dezan (kon-tratatuaketagainontzekofuntzionarioenkasuan).Beharrezkoabada,etaahalbada,neurribereziakezartzeko aholkua luzatzen zaio ikastetxeari.Arriskuamantentzenbada,arriskuaekidinaldera,emakumeariprestazioa(baja)ematenzaio.•

Haurdunaldiaren babesa laneko arriskuen aurrean

lan osasuna

Protección de la maternidad.

ElDF11/2009de9defebrero(BON24),modificadoparcialmentemedianteelDF5/2013(BON22)establecelospermisosretribuidoscorrespondientesalnacimiento,paternidad,lactancia,fecundaciónasistida,adopciónoacogimiento,riesgoduranteelembarazoolactancianatural.

Silatrabajadoraconsideraqueexistealgúnriesgoparasu(posible)embarazo,debecomunicarloalaDirecciónyServiciodePrevenciónparaintentareliminarlo.Losriesgospuedenserfísicos(balonazos,choques...),biológicos(enelcasoderubeolasedebeactivarlaalertaenelcentro),ergonómicos(posturasforzadas...),

ypsicosociales(agresiones,amenazas,faltadeapoyo...).

Existelaposibilidaddesolicitaruna“prestaciónporriesgoenelembarazo”,similaraunabajalaboral,encuyocasosedebesolicitarunaevaluaciónporpartedelServiciodePrevencióndeRiesgosLaborales.LamujerembarazadapuedesolicitarelnorealizarpatioaDirecciónytambiénaRiesgosLaborales.

ElpersonaldePrevenciónnofijaapartirdequésemanaseconsiderariesgo.LaMutuasueleconcederlabajaapartirdelasemana32enEducaciónInfantil,24enelcasodelasprofesorasdeEducaciónFísicayenelcasodelascuidadorassevaloraelpuestodetrabajoinsitu.

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La mujer embarazada

puede solicitar

el no realizar patio.

Lana haurdunaldirako

arriskutsua izan daiteke.

Si la trabajadora considera

que existe algún riesgo,

debe comunicarlo

9

Jubilatu nahi, baina ezin

GauregunMUFACEndauden funtzionarioei60 urte beteta eta gutxienez 30 urtekotizatuak izatea eskatzen zaie. ErretiromotahonetanetadagokionpentsioanezduinongoeraginikizanenKlasePasiboenlegeaaldatzen ez den bitartean, hau da, GizarteSegurantzako erretiroarekin parekatzenez duten bitartean. Dena den, hau ez dagertatu, nahiz eta azken 22 urtetan emanzituzten erraztasunak desagertu dira,kotizazioaren 5 urteko oparia eta primakkendudituztelako.

2011ko abuztuaren 31a bitarte Gizarte Se-gurantzakofuntzionarioekMufacekoboron-datezko erretiro aurreratua har zezaketen.Aukera hau bat-batean desagertu zen Go-bernuakLOErenaldibaterakoxedapenalu-zatzeariukoeginedotamantentzekobestebidebatbilatzeariutzizionean.

Erretirorako aukera desberdinen azterketabanan-bananeginbeharda,erretiroformulaeta pentsioen kantitatea norberaren lanbizitzarenaraberakoabaita.

Gureerreibindikazioaborondatezkoerreti-roaurreratuaerrekuperatzeadaetagaine-rakotizazio2sistemetan,hauda,GizarteSegurantza dutenentzat ere erretiratzekouneanbaldintzaberdinakizatea.

DurantelosúltimosmesesnuestrosindicatosehallainmersoenvariosprocesosjudicialesmedianteloscualespretendemosponerfrenoenlostribunalesalosbrutalesrecortesqueestáponiendoenmarchaelDepartamentodeEducacióndemanerailegal.Losdetallamosacontinuación:

Extensión del contrato a los meses de verano al personal interino

ElPactoparalamejoradelaCalidaddelaEnseñanzaPúblicaen Navarra 2007-2011, establecía en su apartado 7 sobre elprofesoradocontratado:“Segarantizaráalpersonalcontratadola extensión del contrato a los meses de verano a partir decincomesesymediotrabajadosalolargodelcurso,siempreque exista contrato en vigor a 30 de junio.” Sin embargo, laAdministración nunca llegó a cumplir lo acordado. Por ellopresentamosunareclamación26personasyalrespondernosnegativamente el Departamento, introducimos Recurso deAlzada. Ahora hemos interpuesto Recurso Contencioso-AdministrativocontraladesestimacióndelRecursodeAlzada.Lohemoshechoanombredeunafiliadoatítulopersonalperoenrepresentacióndelcolectivoafectado.Lafechadeljuicioesel12defebrerode2015.

Vacaciones generadas que el Departamento no paga

En el curso 2013-2014, el Departamento de Educación, demanera unilateral y en contra del criterio que había seguidohastaentonces,comenzóadescontar losdíasno lectivosdeNavidad y Semana Santa como vacaciones disfrutadas enel finiquito del personal interino sustituto. Ante semejanteagravio comparativo, la reclamación se centra en reivindicarqueelpersonaldocente,enlosperiodosdeNavidadySemanaSanta, no disfruta de vacaciones al tratarse simplementede días no lectivos. Es por ello que al realizar la liquidaciónde haberes no puede deducirse de los días de vacacionesdevengadosynodisfrutadosesosdíasnolectivos.8personasinterinas solicitamos al Departamento que no descontaraesos días pero fue desestimada nuestra solicitud. MetimosRecurso de Alzada y al no contestarnos hemos interpuestoRecurso Contencioso-Administrativo a nombre de un afiliadoatítulopersonalperoenrepresentacióndelresto.Eljuiciosecelebraráeldía24demarzode2015.

Nuestra lucha sindical,también en los tribunales

juridikoa

Baluartekoomenaldianerretirohartutakoirakaskuntzakolangileek,iazbezalaaurtenere,irakaskuntzapublikoarenaldeetamurrizketenaurkaborrokatzenjarraitukodute.

La mujer embarazada

puede solicitar

el no realizar patio.

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Laikotasunareninguruko eztabaida eskola publi-koaren inguruan zentratu izan dabeti, eta itxuraz behintzat jendar-tearen adostasuna nahiko zabaladen arren, unean uneko gobernuekmenegindioteelizakagindutakoari.LOMCE dugu adibide garbiena.STEE-EILASen argi dugu erlijioaeta hezkuntza sistema ez direla ba-teragarriakinolazere.

Idatzi askotan salatu dugu EskolaPublikoa laikotasunetik oso urru-ti dagoela, baina zein da itunpekoikastetxeen egoera guzti hone-tan? Kontuan izan behar dugu gurehezkuntza sistemaren %30 eskola“erlijiosoak” direla, elizaren esko-lak,haienarteaneresexuenaraberaikasleakbereiztendituzteneskolak.Aldi berean, ezin dugu ahaztu ikas-tetxe horiek jasotzen duten finan-tziazioa%100ekoadelakasugehie-netan, guztion artean ordaintzenditugula: kristauek, ateoek, musul-manek,agnostikoek,judutarrek,bu-distek...

Adibidebatjartzealdera,biumedi-tuenfamiliabatean,1500eurojaso-tzen badira hilero, familia horrenurteroko zergen 400 euro ingurukontzertua mantentzera doaz. Be-raz, norberaren sinismenak direnakizanda, edonork du bere seme ala-bak eskola hauetan matrikulatzekoeskubidea. Eta legea alde du. Ikas-tetxe kontzertatuetan, publikoetanbezala, Erlijioaren eskaintza derri-gorrezkoadaeskolentzatbainahau-tazkoaikasleentzat.Halaere,badaki-guzeindenerrealitatea.Hainbatetan

Escuela laica y matriculaciónEn los centros concertados como en los públicos la religión es por ley de oferta obligatoria pero es una opción para el alumnado. Sin embargo, en la mayoría de los centros concertados no se ofrece esta opción al alumnado obligando a las familias a optar por la Religión Católica. De cara al próximo periodo de prematrícula, no podemos dejar de lado esta importante cuestión y es absolutamente necesario que a la hora de matricular a nuestros hijos e hijas elijamos escuelas laicas.

Laikotasuna eta matrikulazioa

laikotasuna

Hezkuntza sistema publikoari buruz ari garenean badira edozein gizartetan zentzuzkoak, oinarrizkoak eta ukaezinak izango liratekeen printzipio batzuk. Horietako bat laikotasuna da. Gurean hezkuntza sistema osatzen duten sareek ez dituzte irizpide komunak gai honen inguruan eta honek uste baino ondorio larriagoa ekarri du, ekartzen ari da eta, gaia birbideratu ezean, okerrera egingo du egoerak.

beresemealabakikastetxehauetanmatrikulatu nahi dituenari ez zaioukoegitekoaukeraeskaintzen.Umehorierlijiokatolikoaikasgaigisaiza-terabehartzendute.

Gezurretan ari direla jakinda, derri-gortu egiten diete familia guztiei er-lijio katolikoa hartzera. Zortzigarrenagindua ez dute ezagutzen, ezin dagezurrik esan. Kontuan izan gaineraLOMCEren arabera erlijioa ebalua-garri izango litzatekeela. Hau guztiaorainartehezkuntzasaileanardurakizandituztenalderdipolitikoenoniri-tziazgertatuda.Zeindahonetanguz-tian beste gai askotan hain zorrotzjokatzen duten ikuskarien jarrera?Erlijiokatolikoaegoeraguztizpribile-giatubateandago,gureaninonbainogehiago.

Eskola Publikoan gertatzen ari denaguztiz salagarria da, baina eskola er-lijiosoetan gertatzen denak 18.men-deragaramatza.Ikastetxekontzertatuerlijiosoetanberaienseme-alabakma-trikulatuko dituzten familiek erlijioahautazkoadela jakinbeharko lukete,gainontzekoguztietanbezala.

Aurrematrikulazio garaia aurrean du-gularik ezin dugu ahaztu kontu ga-rrantzitsu hau eta gure haurrak ma-trikulatzeko orduan eskola laikoakaukeratubeharkodituguezinbestez.•

Erlijioa eskolatik at!

Laikotasuna eskoletan!!

Sobre la Carta Social desde la Educación

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eskubide sozialen karta

•Derechoaunmodeloeducativopropio:

-Surgido desde la participación detodoslosagentesdelaComunidadEducativa, cuyo idioma vehicularseaeleuskera,yadaptadoalasne-cesidadesdecadaentornocercano.

-Enseñanza laica. Solo se contem-plaría laenseñanzadeladoctrinareligiosaenlaenseñanzaprivada.

-Finalizadalaeducaciónobligatoriael alumnado debería conocer lastres lenguas propias de EuskalHerria,yla(s)extranjera(s).

•Igualdadmujeres-hombre:

-Lasociedadsiguesiendomachista,aunquelelegislaciónvamejorando.

-Laescueladebejugarelpapeledu-cador. Caminar hacia una escuelacoeducativaquetrabaje laeduca-ciónenvalores.

-Necesidaddeformaciónparatodoelpersonalde loscentrosescola-res.Quenoshagaconscientesdelcurriculumocultoque impartimosy aporte una formación afectivosexualquenosprepareparaabor-dar las diferencias en cuanto aidentidadsexual.

-La modificación de los curriculumescolaresparavisibilizar lasapor-tacionesdelamujeralmundocon-temporáneoymodificacióndelse-xismodellenguajetrasformándoloeninclusivo.

•Escuelainclusiva

-Lainclusiónseentiendecómolain-tegraciónenelentornoquesehabi-ta,respetandolasdiferenciasycom-partiendolasculturasdiferentes.

-Fomentareldesarrollo integraldetodaslascapacidadesdelalumna-do,indistintamentedesupuntodepartida.

-Trabajarenlaescuelalacolabora-ciónylasolidaridad.

Estamos sufriendo una crisisgenerada por los poderes financie-rosyporlaélitepolítica,delaquenos quieren hacer responsables.Nos están robando los derechosconseguidosenlosúltimos30años(destruyendo empleo, empeorandolascondicioneslaborales,recortan-doenlosserviciospúblicos,etc.).

Traslahuelgadel30demayode2013seviolanecesidaddenoquedarnosenlaprotesta,eirmáslejoscreandoalternativasnuevas.Paraconseguirlose puso en marcha el proceso pararedactarLaCartaSocialdeEuskalHe-rria,conelfindecrearunprogramacomúndecambiolomásparticipativoypluralposible,paraconstruirlaso-ciedadquequeremos.

Paraelloenjuniode2013seformóungrupopromotor,constituidopor12personasdetodoslosherrialdesydediferentescolectivosyagentessociales.Estegruposehaencarga-do de elaborar un texto base paraeldebateyunaplanificaciónmeto-dológica, impulsando así la consti-tucióndegruposdedebateendife-rentes pueblos y barrios de EuskalHerriaqueyaestánenmarcha.

Con el objetivo de enriquecer esteproceso en la segunda quincenade enero celebramos en Nafarroavarios debates sectoriales y en lasegundadefebreroserealizaráconlossectoresrestantes.

Debate sobre educación

En STEE-EILAS asumimos la res-ponsabilidaddeprepararydinamizarel debate sobre educación que tuvolugarenlaescuelaSanFrancisco.

El debate fue enriquecedor, la plu-ralidad de pensamientos e ideasnos llevó a recoger tanto certezascoincidentesconlospostuladosdenuestrosindicatocomodudasque

nos sugieren la necesidad de pro-fundizarennuevosdebates.

Secrearoncincogruposdedebatequerecogieronlasiguientesideas:

•Derechoalaeducación:

-Laeducaciónesunaherramientabásicaparaelcambiosocial.

-El derecho a la educación y a laformación se debera mantenerdurantetodalavida.

-Dudas en cuanto al modo de fi-nanciación;necesidaddeblindarla financiación de la educaciónpúblicaenmomentosdecrisis.

-Actualmente los conciertos edu-cativos son necesarios pero tie-nen que ir reduciéndose. Mien-trasdurendeberíancumplirunascondiciones básicas como: unagestióndemocrática,evitarlase-gregación por sexos, garantizarlosderechosdelaspersonastra-bajadoras...

•Derechoalaparticipación:

-Importancia de la autonomía deloscentros,entendidacomoelde-recho a proyecto educativo pro-pio.Asílasfamiliaspodrándecidirla elección de centro según susinteresesynosololigandoladeci-siónalacercaníadelcentro.

-LosEquiposDirectivosseentien-decomogestores,quecambiaránperiódicamente desempeñandoeste papel todo el personal do-cente.

-El claustro debe ser un órganodecisorio.

-Laparticipacióndellasfamiliasesmuyimportanteperoenaspectospedagógicossereservanparalasprofesorasylosprofesores

-Fomentar la participación delalumnado en la elección de pro-yectosynormasdeconvivencia.

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Han hemenka irakurritakoak

Araba Eulogio Serdán 501012 Gasteiz W 945 14 11 04 { 945 14 43 02 araba@stee-eilas.orgUPV/EHU ElurretaIkasgelategia, 204. Bulegoa01006 GasteizW 945 01 33 97 stee-eilasa@ehu.es

Bizkaia Nikolas Alkorta 3, lonja 13 Zabalburu 48003 Bilbo W 944 10 02 98 { 944 10 13 60 bizkaia@stee-eilas.org UPV-EHU Leioako Campusa Gizarte Arloko Eraikina 48940 Leioa W 94 601 52 87 { 94 601 24 34 lvzeilas@lg.ehu.es

Gipuzkoa Basotxiki 30-34 atz. 20015 Donostia W 943 46 60 00 { 943 45 36 27 gipuzkoa@stee-eilas.org UPV-EHU Gipuzkoako Campusa Ignacio Mª Barriola eraikina Elhuyar Plaza 1 W 943 01 84 36 { 943 01 81 40 sczeilas@sl.ehu.es

Nafarroa Joaquin Beunza, 4-6 behea 31014 Iruñea W 948 21 23 55 { 948 22 97 90 nafarroa@stee-eilas.org

Egoitza Berria!¡Nueva sede!

www.stee-eilas.org

Sistema sanitario públicoAcomienzosdelsigloXXlaciudadaníaresolvíasusproblemasdesalud

acudiendoalamedicinaprivada,ylacaridadylasorganizaciones

religiosasogremialesdebíanresolverlosproblemasdesaludde

quienesnopodíanpagar.Apartirde1900sevancreandosegurospara

diversossectores,elprimerofuedeaccidentesdetrabajoen1904.

Fueeliniciodelasreformasdelosserviciossanitarios,delcontrol

delasenfermedadestransmisiblesydeotrosproblemascomola

mortalidadmaterna,infantil,lasenfermedadescarencialesylas

situacionesendémicas,quetraselparónquesupusolaguerracivily

posteriorrégimenfranquista,concluyóconlacreacióndelsistemade

saludpúblicogratuitoyuniversalactualqueenestosúltimostiempos

elGobiernodelPPtrataderecortaryprivatizar.

Congreso de STEE-EILASElpróximo16y17secelebraráenGasteizelXºcongresodeSTEE-EILAS.

Consideramosqueloscongresossonunagranocasiónparadebatiryreflexionaryenel

momentosocio-políticoenelquenosencontramosesmásnecesariosicabe.

LosrecortesylaLOMCEhanpuestoelsectoreducativoenelpuntodemiradelaciudadanía

ycomosindicatosectorialtenemosquemarcarlaslíneasdetrabajoquevanaguiarnuestra

acciónsindicaldurantelospróximosaños.

EnlaponenciasobreeducaciónseexplicitaelmodeloeducativoqueSTEE-EILAS

defiendeyqueesperamosqueseenriquezcaconlasaportacionesindividualesocolectivas

quesehaganenlosdistintosterritoriosyquesedebatiránenlasasambleasprovinciales.

gehiengo sozialarekin!irakaskuntzan STEE-EILAS