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PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES EN AUTOEVALUACIÓN CON FINES DE ACREDITACIÓN. Módulo 3

1

MÓDULO 3:

ESTÁNDARES DE CALIDAD DE LA GESTIÓN DE INSTITUCIONES

EDUCATIVAS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR Y TÉCNICO PRODUCTIVA

Contenido

1. PROPÓSITO ........................................................................................................................... 2

2. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ................................................................................................ 2

3. CONTENIDOS ......................................................................................................................... 2

3.1. Matrices de evaluación para la acreditación de la gestión educativa de EBR y ETP .. 2

3.1.1. Metodología de elaboración ................................................................................ 2

3.1.2. Lógica de las matrices para EBR y ETP ................................................................. 3

3.1.3. Estructura de las matrices de evaluación ............................................................ 4

3.1.4. EBR: Factores, estándares e indicadores ............................................................. 4

3.1.5. ETP: Factores, estándares e indicadores .............................................................. 5

4. BIBLIOGRAFÍA ....................................................................................................................... 7


2

MÓDULO 3:

ESTÁNDARES DE CALIDAD DE LA GESTIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE

EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR Y TÉCNICO PRODUCTIVA

1. PROPÓSITO

El desarrollo del módulo 3 permitirá a los participantes familiarizarse con los elementos de las

matrices de evaluación de la calidad de la gestión de instituciones educativas de Educación

Básica Regular (EBR) y Educación Técnico Productiva (ETP).

2. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Conocer la lógica y la metodología de construcción de las matrices de evaluación de

EBR y ETP.

Comprender la interrelación de los elementos de las matrices de EBR y ETP: factores,

estándares, indicadores y actores clave, así como su articulación en el proceso de

mejora de la calidad de la gestión educativa.

3. CONTENIDOS

3.1. Matrices de evaluación para la acreditación de la gestión educativa de EBR y ETP

3.1.1. Metodología de elaboración

Para determinar la estructura y contenido de ambas matrices, se desarrollaron diversas

estrategias:

Reuniones de Mesas Técnicas de Estándares e Indicadores de Calidad de EBR y

CETPRO: integradas por miembros de instituciones del Estado, de la sociedad civil y de

la cooperación internacional.

Talleres de percepción de la calidad de la gestión en instituciones educativas de EBR y

CETPRO tanto públicos como privados en regiones1.

Talleres de intercambio de experiencias exitosas de programas de mejora de la calidad

de la Educación Básica en el país.

1 EBR: Estudiantes, directores, docentes, padres y madres de familia de instituciones educativas públicas y privadas de: La

Libertad (Julcán), Piura, Arequipa, Lima‐Callao, Cusco y San Martín. CETPRO: Estudiantes, directores y docentes de CETPRO públicos y privados en las regiones Arequipa, Callao, La Libertad y San Martín.


3

Consultas a investigadores y especialistas en educación2 y a especialistas de Educación

Técnico Productiva en regiones.

Revisión bibliográfica a nivel internacional: Estudios sobre efectividad escolar, factores

asociados al logro de aprendizajes en las pruebas estandarizadas, Diseño Curricular

Nacional y normativa vigente Modelos de evaluación y acreditación de Centros de

Formación Profesional.

A partir de esta información se procedió a analizar y organizar las expectativas que los diversos

actores consultados presentaban respecto a la calidad de las instituciones educativas, así como

a considerar las sugerencias para abordar el proceso de acreditación desde un enfoque de

mejora. Estos resultados fueron contrastados con la normativa vigente, con estudios de

experiencias exitosas y los aspectos evaluados por modelos de evaluación y acreditación de

otros países.

Esta revisión permitió elaborar una versión preliminar de los aspectos de la gestión con mayor

incidencia en la mejora de la calidad y de la pertinencia de la oferta formativa, para delimitar

los factores, estándares e indicadores de evaluación. Este instrumento fue socializado con

especialistas en EBR y ETP del Ministerio de Educación y de las Direcciones Regionales de

Educación del país, para recibir sus aportes y mejorarla.

3.1.2. Lógica de las matrices para EBR y ETP

Las matrices de evaluación consideran a la institución como un todo, como un sistema

integrado de elementos que interactúan con su entorno, que afecta y es afectado por este3.

Por tanto se espera que la matriz se convierta en un instrumento orientador para desarrollar

capacidades institucionales y mejorar continuamente en base a la evidencia recopilada.

La matriz de evaluación de EBR toma como eje el núcleo del proceso de enseñanza‐

aprendizaje, promoviendo que las instituciones educativas reflexionen acerca del impacto que

sus procesos, prácticas, recursos y decisiones, tienen en éste.

El proceso de enseñanza‐aprendizaje se desarrolla en el aula, que a su vez está inserta en una

organización con determinadas estructuras y tipo de funcionamiento, que puede facilitar o

dificultar su adecuado desarrollo. La Institución Educativa es además parte de una comunidad

y de una estructura de gestión local y regional, que pueden potenciar su funcionamiento si se

encuentran involucradas con las problemáticas que se dan en el aula y la escuela

Por su parte la matriz de evaluación de ETP toma como eje la capacidad de las instituciones

educativas de dirigir recursos, procesos y decisiones para garantizar una efectiva articulación

2 Para las referencias a los actores, instituciones participantes y bibliografía revisada, así como los resultados de las consultas,

ver IPEBA (2011). Matriz de evaluación para la acreditación de la calidad de la gestión educativa de instituciones de Educación Básica Regular y www.ipeba.gob.pe.

3 TOVAR, Teresa. Introducción a la investigación en Gerencia Social.p.39.


4

entre la oferta y las demandas productivas. Se busca que la gestión asegure el desarrollo de

competencias que permitan a los egresados acceder a un empleo digno, llevar a cabo con éxito

emprendimientos para el auto empleo y continuar con una trayectoria formativa que les

brinde acceso a mayores calificaciones.

3.1.3. Estructura de las matrices de evaluación

Las matrices están estructuradas en: factores, estándares e indicadores que evalúan la gestión

educativa. Estos tres componentes se encuentran relacionados entre sí: los estándares se

elaboran en función de los factores y los indicadores se elaboran en función de los estándares

3.1.4. EBR: Factores, estándares e indicadores

A continuación se presenta la matriz de EBR4 que contiene los factores, estándares e

indicadores que se utilizarán para evaluar la gestión de instituciones de esta modalidad.

Asimismo se identifica los actores que cumplen un rol clave en el logro de los estándares, de

acuerdo a las funciones establecidas en la normativa vigente, o por la responsabilidad que

tienen de asegurar la participación de los diversos actores de la comunidad educativa para

alcanzar los estándares.

La matriz también contempla ejemplos de los aspectos que se han considerado para elaborar

las preguntas o ítems para evaluar los indicadores y que además pueden orientar a las

instituciones educativas a comprender el sentido de los indicadores.

4 Para revisar el contenido de la matriz ver: IPEBA (2011). Matriz de evaluación para la acreditación de la gestión educativa de

EBR, en www.ipeba.gob.pe


5

Cuadro 1: Factores, estándares e indicadores de la matriz de evaluación de EBR

3.1.5. ETP: Factores, estándares e indicadores

A continuación se presenta la matriz de evaluación de ETP 5que contiene los factores,

estándares e indicadores para la evaluación de la calidad de la gestión educativa en CETPRO.

Cuadro 2: Factores, estándares e indicadores de la matriz de evaluación de ETP

5 Para revisar el contenido de la matriz ver: IPEBA (2011). Matriz de evaluación para la acreditación de la gestión educativa de

CETPRO, en www.ipeba.gob.pe

FACTORES ESTÁNDARES INDICADORES

Dirección institucional 03 09

Soporte al desempeño docente 03 09

Trabajo conjunto con las familias y la comunidad 02 05

Uso de la información 02 06

Infraestructura y recursos para elaprendizaje

02 0 8

05 12 43

FACTORES ESTÁNDARES INDICADORES

Dirección Institucional centrada en la oferta formativa y demanda del sector productivo para la inserción laboral

03 10

Desempeño docente enfocado al desarrollo de competencias de la especialidad

03 10

Gestión de Infraestructura, equipamiento y recursos pertinentes a la especialidad

01 03

Evaluación de resultados y mejora continua 02 05

04 09 28


6

Asimismo en la matriz se identifica a los actores que cumplen un rol clave en el logro de los

estándares establecidos, sea por el rol de toma de decisiones que ejercen de acuerdo a la

normativa vigente, o por la responsabilidad que tienen de asegurar la participación de los

diversos actores de la comunidad educativa para alcanzar los estándares.


7

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