Investigaciones en Educación Ambiental y Cambio Climático

Raúl Cuéllar Ramírez1, Dr. Antonio Fernández Crispín2, Estefanía Islas Aldana13,

José Alzaid López Sánchez1, Ma. del Rocío Pérez Burgos1, José Eduardo Escalona Martínez13, Araceli Corona Reyes1, Hugo Adrian Velasco Franco3, Lizette Aurora Fernández Velázquez3, Sigrid Eugenia Cazares Esquivel13

1 Ventana Ambiental Desarrollo Sustentable A.C., 2Escuela de Biología de la

BUAP, 3Facultad de Ingeniería Química de la BUAP

En  qué  se  parecen  las  “piedras”  que  ofrecemos,    al  “pan”  que  el  mundo  necesita  

Pablo  A.  Meira    

Introducción

(Arias Ortega, González Gaudiano, & Benayas del Álamo, 2011, pág. 92).  

(Meira Cartea, 2011, pág. 19)

La educación ambiental se define como el proceso que forma al individuo para desempeñar un papel crítico en la sociedad, con objeto de establecer una relación armónica con la naturaleza, brindándole elementos que le permitan analizar la problemática ambiental actual y conocer el papel que juega en la transformación de la sociedad, a fin de alcanzar mejores condiciones de vida. Asimismo, es un proceso de formación de actitudes y valores para el compromiso social. (UNESCO, 1977).

“La educación ambiental es un campo marginal” (Fernández Crispin, 2013, pág. 16).

(Reyes Ruíz, 2011)

(López Paniagua, Castillo, & Cendejas Guizar, 2012)

Desarrollo General Trabajos analizados XI Congreso Nacional y V Congreso Internacional de Ciencias Ambientales, Oaxtepec, Morelos, 2006, 43 trabajos. IX Congreso Nacional de Investigación Educativa, Mérida, Yucatán, 2007, 9 trabajos. X Congreso Nacional de Investigación Educativa, Veracruz, Veracruz, 2009, 25 trabajos. II Congreso Nacional de Investigación en Educación Ambiental para la Sustentabilidad, Puebla, Puebla, 2011, 96 trabajos, 4 sobre Cambio Climático. III Foro Nacional de Educación Ambiental para la Sustentabilidad, Jalapa, Veracruz, 2012, 138 trabajos, 6 sobre Cambio Climático.

Como variables de análisis se seleccionaron las siguientes:

•  Disciplina de procedencia, •  Área Temática, •  El Tema, •  El Enfoque, •  Los sujetos, •  El dominio o dimensión, •  El alcance territorial, •  Tipología de investigación y •  Las Técnicas.

(Benayas del Álamo, Gutiérrez Pérez, & Hernández Corona, 2003).

Resultados

Tabla 1: Nivel Ambiental de las Investigaciones

Nivel Ambiental Trabajos E-Agua 16 E-Ambiente urbano 2 E-Biodiversidad 50 E-Cambio Climatico* 10 E-Desarrollo Sostenible o sustentable 21 E-Medio Natural 3 E-Relación Hombre Natrualeza 2 E-Residuos 17 E-Territorio y paisaje 6 Genérico 184

Total 311

Grafica 1: Nivel Ambiental de las IEACC ( sin la categoría Genérica que representa el 58.88%)

13% 2%

39%

8%

16%

2% 2% 13%

5%

E-Agua E-Ambiente urbano E-Biodiversidad E-Cambio Climatico* E-Desarrollo Sostenible o sustentable E-Medio Natural E-Relación Hombre Natrualeza E-Residuos E-Territorio y paisaje

Grafica 2, Tabla 2: Trabajos de IEACC presentados por congreso

40%

60%

IICNIEAS 2010

IIIFNEAS 2012

Evento

IICNIEAS 2010 4

IIIFNEAS 2012 6

Grafica 3: Disciplina de procedencia de los investigadores de IEACC

30%

20% 30%

20% Biología

Ciencias Ambientales

Ciencias Exactas e Ingenierías

Ciencias Sociales y Humanidades

Institución de procedencia Universidad Veracruzana 3 Universidad Iberoamericana de Puebla 2 Universidad Autónoma de Guadalajara 1 Universidad Autónoma de Campeche 1 Universidad Autónoma de Nayarit 1 Universidad de Guadalajara 1 Secretaria de Sustentabilidad y Ordenamiento Territorial e Puebla 1

Tabla 3: Trabajos de IEACC presentados por Institución

40%

20%

10%

10%

10% 10%

Público general

Adultos

Universitarios

Jóvenes 12-17

Profesionales

Público general

Grafica 4: Sujetos a los que se enfocaron los trabajos de IEACC

10%

20% 20%

10%

Educación para la producción y el consumo sustentables Incorporación de la dimensión ambiental al Sistema Educativo Nacional Discursos de educación ambiental: historia y conceptos Educación ambiental en procesos y políticas de desarrollo local y regional

Grafica 5: Área temática en la que se enmarcan los trabajos de IEACC

50%

20%

20%

10% Conocimientos

Habilidades, capaciddes, aptitudes o destrezas

Comportaminetos generales hacia el medio ambiente

Sin Aplicación

Grafica 6: El dominio o la dimensión de los trabajos de IEACC

20%

50%

10%

10%

10% EA Formal

Interpretación-Exposiciones

Capacitación

EA no formal

Periodismo-Inormación

Grafica 7: Enfoque educativo de la IEACC

40%

20%

10%

10%

10%

10%

Evaluación de los conocimientos

EDP-Metodologías y Estrategias Pedagogicas

EDP-Programas Curriculares

Evolución Historica

Desarrollo de Instrumentos

EDP-Materiales y recursos de apoyo

Grafica 8: Nivel Educativo de los trabajos de IEACC

80%

20% investigación cualitativa, naturalista/interpretativa

Investigación acción

Grafica 7: Tipología de investigación en trabajos de IEACC

50%

20%

20%

10% Cuestionario y/o encueestas

Analisis de contenido

Entrevistas

Reporte de actividades

Grafica 10: Técnicas de Investigación empleadas en los trabajos de IEACC

Conclusiones

•  La EA y la IEA constituyen un campo marginal, lo cual tiene entre otras consecuencias el que los trabajos se presenten en espacios propios de otros campos (como este caso). En los espacios propios del campo se ha visto un incremento (aun no muy notable) con el transcurso del tiempo.

•  Para el presente estudio no se consiguieron los trabajos presentados en otros eventos académicos nacionales que pudieran darnos una mayor claridad de las tendencias nacionales.

•  Existe un gran número de investigaciones y experiencias publicables las cuales no son sistematizadas y que por lo tanto limitan la capacidad de enriquecimiento y consolidación del campo de la IEA.

  Arias Ortega, M. Á. (2001). LA FORMACIÓN PROFESIONAL DE LOS EDUCADORES

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GRACIAS