LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN

¿Qué es investigación?

Pérez S. (2008), considera que la investigación esuna actividad sistemática y planificada queconsiste en producir información para conocer oampliar el conocimiento sobre el objeto deestudio, pero también para la toma dedecisiones con la finalidad de mejorar otransformar la realidad, brindando los mediospara llevarla a cabo.

Enfoques de investigación

Enfoques de investigación

La práctica docente: reflexión e investigación No sólo la autoreflexión del docente, sobre su propia práctica educativa,

abordará la problemática que se presenta en su diario quehacer; sino quetambién la atención de situaciones problemáticas, debe ser resultado delescuchar a otros maestros, del compartir y enriquecerse con otrasinquietudes, del análisis y reflexión conjunta de la comunidad educativainvolucrada: estudiantes, docentes, autoridades y padres de familia.

Elliot (2000) enfatiza la necesidad de pasar de la reflexión individual a lareflexión cooperativa, para llegar a desarrollar conocimientos prácticoscompartidos que emergen de la reflexión, el diálogo y el contrastepermanente.

Es importante un compromiso con los estudiantes y una actitud favorablehacia la acción para modificar esa realidad insatisfecha, automotivándosecon la expectativa de solucionar un problema, de mejorar los resultados desus alumnos, de mejorar la eficacia de la enseñanza-aprendizaje;incorporando a la comunidad, sea porque los mantiene informado o porquelos invita a participar en ese hacer.

Nuevo perfil docente

Fuente: “Guía de Orientaciones Metodológicas para la Investigación acción: propuesta para la mejora

de la práctica pedagógica”. Dirección de Investigación, Supervisión y Documentación Educativa. MED.

¿Qué es la investigación-acción en educación?

Es un método de investigación cuyo propósito se dirige aque el docente reflexione sobre su práctica educativa, deforma que repercuta, tanto sobre la calidad delaprendizaje como sobre la propia enseñanza, es decir,hace que el docente actúe como investigador einvestigado, simultáneamente. Su incidencia sobre estosaspectos básicos viene recogida en las definicionesaportadas por diversos autores. Lewin la caracteriza comola actividad desarrollada por los diferentes grupos ycomunidades, que pretenden cambiar sus circunstanciasconforme a su idea de que los valores deben sercompartidos; por tanto, debe centrarse en la investigaciónsobre la práctica de forma reflexiva y sistemática (Blaxter,Hughes y Tight, 2008).

Rasgos de la Investigación Acción

¿Para qué nos sirve la investigación-acción?

Inicia un esfuerzo de innovación y mejoramiento de nuestra práctica que debeser sometida permanentemente al análisis, evaluación y reflexión.

Facilita la generación de nuevos conocimientos al docente-investigador y alos grupos involucrados.

Permite la movilización y el fortalecimiento de las organizaciones de base.

Logra una transformación de la realidad.

Fortalece el ser docente y a la vez investigador. He aquí el gran desafío de lainvestigación-acción.

El docente investigador cumple la función de un facilitador del proceso,organiza las discusiones, estimula la comunicación abierta sobre todos losaspectos del problema, actúa como catalizador de conflictos y como asistentetécnico es responsable de todo el proceso en sus diversos momentos.

El espiral de la Investigación Acción

El proceso de investigación-acción, según fue concebido por Lewin, y luegoenriquecido por Kolb, Carr, Kemmis, establece:

Etapas de la Investigación Acción

Etapa 4:

Evaluación y

lecciones

aprendidas

Etapa 5:

Difusión de

resultados

Etapa 3: Desarrollo

de la propuesta de

mejoramiento

Etapa 2:

Hipótesis de

acción y plan de

acción

Etapa 1:

Planteamiento del

problema/objetivo

Fuente: “Guía de Orientaciones Metodológicas para la Investigación

acción: propuesta para la mejora de la práctica pedagógica”. Dirección

de Investigación, Supervisión y Documentación Educativa. MED.

FASE 1

FASE 2

FASE 4

FASE 6

Identificación y justificación del PROBLEMA

Formulación de OBJETIVOS

FORMULACIÒN DE HIPÓTESIS DE ACCIÓN o Plan de Acción

EVALUACIÓN de las acciones y reflexión crítica

IMPLEMENTACIÓN Y EJECUCIÓNde las acciones

FASE 7 DIFUSIÓN de resultados

R

E

F

L

E

X

I

Ó

N

FASE 3 Sustento TEÓRICO

FASE 5

Fuente: Investigación I . Programa de Especialización de Ciencia Tecnología y Ambiente. UGEL

02 – 04. Universidad Nacional de Ingeniería - MED. 2010