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INVESTIGACIÓN SOBRE LA INFLUENCIA DE LOS CONFLICTOSFAMILIARES EN LA VIDA ESCOLAR

HECTOR JULIAN VILLAMIZAR CRUZ

KEVIN DARIO DIAZ CASTRO

LUIS SEGUNDO ARIAS RANGEL

INSTITUCION EDUCATIVA SAN ANTONIO MARIA CLARET

CIENCIAS PARA LA COMUNICACIÓN

MONTELIBANO

2016

INVESTIGACIÓN SOBRE LA INFLUENCIA DE LOS CONFLICTOSFAMILIARES EN LA VIDA ESCOLAR

HECTOR JULIAN VILLAMIZAR CRUZ

KEVIN DARIO DIAZ CASTRO

LUIS SEGUNDO ARIAS RANGEL

CARLOS ENRIQUE ARIAS VILLEGAS

Especialista en Métodos y Técnicas de Investigación en Ciencias Sociales

Asesor

INSTITUCION EDUCATIVA SAN ANTONIO MARIA CLARET

CIENCIA PARA LA COMUNICACIÓN

MONTELIBANO

2016

Agradecimiento

El grupo de investigación que adelantó el trabajo sobre “La influencia de los conflictos

familiares en la vida escolar” primero que todo le damos muchas gracias a Dios por

darnos la sabiduría y el entendimiento para llevar a cabo este proyecto de investigación.

Le agradecemos a nuestros padres por el apoyo que nos dieron durante este proceso, a

nuestro profesor Carlos E. Arias Villegas (asesor) que nos guio durante todo este

propósito que es tan necesario en nuestras vidas y la de los demás.

Agradecemos de manera especial a las personas (estudiantes, padres de familia y

profesores) que nos colaboraron llenando las encuestas.

Dedicatoria

El grupo de investigación que adelantó el trabajo sobre “La influencia de los

conflictos familiares en la vida escolar” le hace la dedicatoria a papá Dios por darnos

entendimiento, paciencia, voluntad, etc., a nuestros padres por el apoyo que nos

brindaron en este proceso escolar y a nuestro profesor por el tiempo que nos dedicó, por

su esfuerzo y la paciencia que tuvo con nuestro grupo de investigación.

Como Influyen los conflictos familiares en la vida escolar

Contenido

Glosario ............................................................................................................................ 2

Introducción...................................................................................................................... 4

1. Formulación del problema ........................................................................................ 7

2. Justificación del problema....................................................................................... 10

3. Objetivos ................................................................................................................. 11

3.1 Objetivo general:................................................................................................... 11

3.2 Específicos: ........................................................................................................... 11

4. Marco referencial .................................................................................................... 12

4.1 Antecedentes ......................................................................................................... 12

Antecedente 1. ......................................................................................................... 12

Antecedente 2. ......................................................................................................... 13

Antecedente 3. ......................................................................................................... 14

4.2 Marco conceptual.................................................................................................. 16

4.3 Marco legal ........................................................................................................... 19

4.4 Marco teórico ........................................................................................................ 22

5. Diseño metodológico............................................................................................... 27

5.1 Población .............................................................................................................. 27

5.2 Muestra ................................................................................................................. 27

5.4 Hipótesis ............................................................................................................... 28

5.5 Matriz de operacionalización de variables............................................................ 31

Tabla 1 Matriz de operacionalización......................................................................... 31

6. Cronograma de actividades ..................................................................................... 34

Tabla 2 Cronograma de actividades............................................................................ 34

7. Presupuesto................................................................................................................. 36


Tabla 3 Presupuesto .................................................................................................... 36

8. Análisis e interpretación de resultados ....................................................................... 37

8.1 Ejes de análisis...................................................................................................... 37

Análisis de Gráficas padres encuestados ........................................................................ 43

Gráfica 1. Qué provoca los conflictos familiares........................................................ 43

Gráfica 2. Relación entre hijos y padres ..................................................................... 45

Gráfica 3. Virtudes y valores que hacen una familia orgullosa .................................. 47

Gráfica 4. Aspectos que desencadenan conflictos familiares ..................................... 48

Gráfica 5. Afectación del conflicto familiar en su vida .............................................. 49

Gráfica 6. Cómo afectarían los conflictos familiares a su hijo en la vida escolar ...... 51

Gráfica 7. Se acerca a la institución a comentar la situación cuando hay conflictosfamiliares .................................................................................................................... 52

Gráfica 8. Ayuda a su hijo a hacer sus tareas académicas .......................................... 54

Gráfica 9. Algún miembro de su familia ha estado en tratamientos psicológicos ...... 55

Gráfica 10. Qué hace para evitar los conflictos familiares ......................................... 57

Gráfica 11. Cómo relaciona los conflictos familiares con el rendimiento académico desu hijo.......................................................................................................................... 58

Análisis de Gráficas de los docentes entrevistados ........................................................ 61

Porcentaje de estudiantes que asisten a clases con conflictos familiares.................... 61

9. Confrontación de hipótesis ....................................................................................... 115

10. Respuesta a la pregunta problematizadora ............................................................. 119

11. Acciones mejoradoras............................................................................................. 122

12. Sugerencias y recomendaciones ............................................................................. 123

14. Anexos............................................................................................................... 127


Índice de Gráficas

Gráficas padres

Gráfica 1. Qué provoca los conflictos familiares ........................................................... 43

Gráfica 2. Relación entre hijos y padres......................................................................... 45

Gráfica 3. Virtudes y valores que hacen una familia orgullosa...................................... 47

Gráfica 4. Aspectos que desencadenan conflictos familiares......................................... 48

Gráfica 5. Afectación del conflicto familiar en su vida.................................................. 49

Gráfica 6. Cómo afectarían los conflictos familiares a su hijo en la vida escolar.......... 51

Gráfica 7. Se acerca a la institución a comentar la situación cuando hay conflictosfamiliares ........................................................................................................................ 52

Gráfica 8. Ayuda a su hijo a hacer sus tareas académicas.............................................. 54

Gráfica 9. Algún miembro de su familia ha estado en tratamientos psicológicos.......... 55

Gráfica 10. Qué hace para evitar los conflictos familiares............................................. 57

Gráfica 11. Cómo relaciona los conflictos familiares con el rendimiento académico desu hijo ............................................................................................................................. 58

Gráfica 12 Porcentaje de estudiantes que asisten a clases con conflictos familiares ..... 61

Gráfica 13 Causas probables de los conflictos familiares ............................................. 62

Gráfica 14 Cómo afectan al estudiante los conflictos familiares ................................... 64

Gráfica 15 Cómo los padres se relacionan con la institución para ayudar a sus hijos asuperar los conflictos familiares ..................................................................................... 65

Gráfica 16 Identificación de un estudiante que atraviesa por los conflictos familiares . 67

Gráfica 17 Materias de mejor desempeño ...................................................................... 68

Gráfica 18 Materias con bajo desempeño....................................................................... 69

Gráfica 19 Que hace al respecto cuando estos estudiantes cometen faltas disciplinarias........................................................................................................................................ 71

Gráfica 20 El manual para la convivencia tiene alguna ayuda para esta poblaciónestudiantil ....................................................................................................................... 72


Gráfica 21 Es posible que los actos más graves de indisciplina y bajo rendimientoacadémico, provienen de esta población. ....................................................................... 73

Gráfica 22 De qué manera afecta su clase esta población.............................................. 74

Gráfica 23 Normalmente qué hace usted desde su área para ayudar a esta población... 76

Gráfica 24 I.E.SAMAC 1 Tipo de conflicto................................................................... 78

Gráfica 25 I.E. San Bernardo Tipo de conflicto ............................................................ 80

Gráfica 26 I.E.SAMAC Causas de los conflictos familiares......................................... 81

Gráfica 27 I.E. San Bernardo Causas de los conflictos familiares ................................ 82

Gráfica 28 I.E.SAMAC Relación familiar .................................................................... 83

Gráfica 29 I.E. San Bernardo Relación familiar............................................................ 84

Gráfica 30 I.E.SAMAC Qué valoras de tu familia........................................................ 85

Gráfica 31 I.E. San Bernardo Qué valoras de tu familia ................................................ 86

Gráfica 32 I.E.SAMAC Causa de los conflictos familiares .......................................... 87

Gráfica 33 I.E. San Bernardo Causas de los conflictos familiares ................................ 88

Gráfica 34 I.E.SAMAC Cómo te consideras como estudiante...................................... 89

Gráfica 35 I.E. San Bernardo Cómo te consideras como estudiante ............................. 90

Gráfica 36 I.E.SAMAC Materias con alto rendimiento ................................................ 91

Gráfica 37 I.E. San Bernardo Materias con alto rendimiento ....................................... 92

Gráfica 38 I.E.SAMAC Materias con bajo rendimiento ............................................... 93

Gráfica 39 I.E. San Bernardo Materias con bajo rendimiento....................................... 94

Gráfica 40 I.E.SAMAC Comportamiento disciplinario ................................................. 95

Gráfica 41 I.E. San Bernardo Comportamiento disciplinario ....................................... 96

Gráfica 42 I.E.SAMAC Relación con los directivos del colegio .................................. 97

Gráfica 43 I.E. San Bernardo Relación con los directivos del colegio ......................... 98

Gráfica 44 I.E.SAMAC Consecuencias de los conflictos familiares en mí vida escolar........................................................................................................................................ 99


Gráfica 45 I.E. San Bernardo Consecuencias de los conflictos familiares en mí vidaescolar........................................................................................................................... 100

Gráfica 46 I.E.SAMAC Como afectan los conflictos en mi vida personal ................. 101

Gráfica 47 I.E. San Bernardo Como afectan los conflictos en mi vida personal ........ 102

Gráfica 48 I.E.SAMAC Has recibido Tratamiento psicológico .................................. 103

Gráfica 49 I.E. San Bernardo Has recibido Tratamiento psicológico ......................... 104

Gráfica 50 I.E.SAMAC Soy causante del conflicto .................................................... 105

Gráfica 51 I.E. San Bernardo Soy causante del conflicto ........................................... 106

Gráfica 52 I.E.SAMAC Cómo evito el conflicto ........................................................ 107

Gráfica 53I.E. San Bernardo Cómo evito el conflicto................................................. 108

Gráfica 54 I.E.SAMAC Cómo evitan en tu familia los conflictos .............................. 109

Gráfica 55 I.E. San Bernardo Cómo evitan en tu familia los conflictos ..................... 110

Gráfica 56 I.E.SAMAC Mi familia me ayuda con las tareas del colegio.................... 111

Gráfica 57 I.E. San Bernardo Mi familia me ayuda con las tareas del colegio ........... 112

Gráfica 58 I.E.SAMAC Relación Conflicto – Vida escolar........................................ 113

Gráfica 59 I.E. San Bernardo Relación Conflicto – Vida escolar ............................... 114


Índice de tablas

Tabla 1 Matriz de operacionalización ............................................................................ 31

Tabla 2 Cronograma de actividades ............................................................................... 34

Tabla 3 Presupuesto........................................................................................................ 36


2

Glosario

Conflicto: conflicto lo podemos definir como una situación en la cual se encuentra

involucrados uno o más individuos, el cual se encuentran en algún desacuerdo, por tales

motivos (personales, discusiones, maltratos físicos y psicológicos, etc.)

Familia: la familia es un núcleo el cual se encuentra formado por diferentes personas de

ambos sexos, en un vínculo parentesco, formando lazos familiares para que esta se

crezca más.

Problemas: consideramos que es una cuestión discutible en la cual se busca en la cual

se presentan factores que desencadenan conflictos pero siempre buscando una

explicación.

Ámbito escolar: es aquel en el cual un individuo esta afrontándose a situaciones de tipo

académicas y disciplinarias en diversos campos, en el cual la persona muestra sus

fortalezas y debilidades cada año que asciende a otro grado.

Relaciones familiares: son aquellos vínculos de tipos de convivencia entre los mismos

parentescos. Según Kaarla (2011 p.1) En este núcleo familiar se satisfacen las

necesidades más elementales de las personas, como comer, dormir, alimentarse, etc.


3

Además se prodiga amor, cariño, protección y se prepara a los hijos para la vida adulta,

colaborando con su integración en la sociedad.

Diálogos familiares: son aquellas comunicaciones que se dan a nivel interfamiliar, en

el cual llegan a acuerdos y conclusiones de tipo familiar.

Percepción: es el primer conocimiento que adquirimos a la hora de ver un nuevo tema,

ya sea histórico, científico, filosófico, etc.

Rendimiento académico: es el desempeño que adquiere un estudiante en diferentes

periodos determinados y áreas del saber.

Disciplina: es la capacidad de actuar bien, tener voluntad y ser perseverante en sus

obligaciones y tareas del diario vivir.

Influencia: es la forma de alterar el pensamiento o forma de actuar de una persona.


4

Introducción

La presente información de esta indagación es una aproximación interpretativa al

problema de cómo influyen los conflictos familiares en la vida escolar, en la cual el

grupo de investigadores consideró importante abordar debido a su interés en la

influencia de ésta problemática.

El propósito central de esta investigación fue la de buscar e indagar sobre

jóvenes que tienen conflictos familiares en sus hogares, la cual se alcanzó a identificar

la concepción que tiene el sujeto sobre el conflicto familiar.

Describir las causas del conflicto familiar que perciben los jóvenes entrevistados

indagando acerca de las relaciones que se dan en el ambiente familiar en medio del

conflicto. En éste proceso no solo se aprendió sobre el tema de conflictos familiares

sino que también permitió el desarrollo de competencias investigativas y trabajo en

equipo.


5

Resumen

La presente investigación se enfocó en averiguar cual es la influencia de los

conflictos familiares en la vida escolar, en la cual se demostró el impacto directo entre

los problemas en el hogar y el rendimiento de cada alumno entrevistado tanto

académico como disciplinario. Esta indagación se llevó a cabo en las comunidades

académicas de San Antonio María Claret y San Bernardo. Se encontró que los

conflictos familiares inciden negativamente en la vida escolar, generando inicialmente

problemas cognitivos que entorpecen el trabajo y desarrollo de competencias en áreas

puntuales como matemáticas y lenguaje, y empeoran la vida anímica del estudiante, al

provocarle alteraciones y estados psicológicos como depresión, baja autoestima y

agresividad.

Palabras claves: conflictos familiares, alteraciones cognitivos y psicológicas,

rendimiento académico.


6

Abstract

This search was based on to know what is the influence of the family conflicts on the

students school life, which demonstrated the direct impact between the problems at

home and de performance of each interviewed student in the academic and behavioral

aspect. This search was carried out in the academic communities of San Antonio Maria

Claret and San Bernardo. It was found that family conflicts influence in badly way on

the life at school, causing in the first time cognitive problems that affect the good

performance of their activities in the classroom specially in Maths, and Spanish

altering the social relations, psicology aspects, depression and low selfconfidence and

agresivity.

Key words: family problems, cognitive and psicology alterations and academic

performance.


7

1. Formulación del problema

Según la concepción científica en el ámbito escolar, se observa que son habitualmente

las madres Muñoz M., (2003 p.3) quienes se encargan más a menudo de la relación con

los centros escolares, excepto en otras instituciones donde es el padre quien lo hace con

mayor frecuencia. Sin embargo, es precisamente cuando se encargan los padres más,

que se observa un menor número de conflictos. Esto puede deberse a que en estos casos

se da una dinámica familiar diferente (de mayor colaboración de ambos miembros),

aunque también puede deberse a una percepción distinta de los conflictos; es decir, los

padres y las madres valoran de modo diferente el mismo fenómeno. Esta “discrepancia”

se observa también en relación al nivel de estudios de los progenitores, donde los padres

con estudios universitarios indican una menor presencia de conflictos leves escolares

mientras que las madres con estudios universitarios perciben la situación totalmente

diferente, es decir, indican una mayor presencia de conflictos escolares (tanto leves

como graves).

Una breve descripción de cómo se observan sus manifestaciones en la población

objeto de la investigación, podríamos deducir que casi la mitad de la muestra

manifiestan conocer bastante o totalmente las normas de convivencia, mientras que la

otra mitad indica conocerlas poco o nada. Por ejemplo: particularmente en la institución

educativa SAMAC es donde un porcentaje mayor de familias manifiestan conocerlas

bastante, mientras que en otras instituciones se encuentra el nivel más bajo. La opinión

que les merece las mismas, en general es buena, a excepción de otras instituciones


8

donde las califica como “mala”. (Berndt y Bulleit, 1985, p. 5) (Stormshak, Bellanti y

Bierman, 1996 p.7)

Son varias las causas que influyen en el bajo rendimiento escolar en niños de

preescolar y de primaria. Los padres son piezas fundamentales para que sus hijos

alcancen un aprovechamiento deseable en las aulas. Los conflictos familiares, el trabajo

y la falta de motivación y preparación que existe entre los padres, impide obtener

resultados satisfactorios en los estudiantes. La orientación profesional dirigida a los

padres es una necesidad para combatir el bajo rendimiento en los niños de las zonas

rurales como es el caso de comunidades del interior de Yucatán. (Villacís, 2008, p.4)

El hogar, es sin duda la primera escuela del ser humano donde adquiere sus

primeras nociones de la vida, se inculcan los valores y preparan un camino para que el

niño se enfrente con los retos escolares de su infancia y de su vida entera. Pero existen

diferencias bien marcadas en la condición de vida de las familias con un nivel

socioeconómico mejor establecido. Estas condiciones de vida, se ve reflejada en la

relación de los padres hacia los hijos y éstos a su vez, la reflejan en su rendimiento

académico. Cuando los padres se ocupan más en la búsqueda de recursos económicos o

quehaceres de la casa y abandonan un tiempo para platicar y ayudar a sus hijos en las

cuestiones escolares. (Villacís, 2008, p.4)

En la actualidad, la educación en los centros escolares centra gran parte de su

atención en la resolución de conflictos para que el profesorado pueda realizar su labor

de transmisión de conocimiento. La importancia de la relación familiar en el futuro


9

conductual del niño/a va a determinar que el niño/a tenga mayor probabilidad de

desarrollar conductas violentas.

Frente a lo anterior el grupo de investigación se propone responder la siguiente pregunta

problematizadora:

¿Cuál es la percepción que tienen los estudiantes de la influencia de los conflictos

familiares en la vida escolar, en las comunidades educativas de San Antonio María

Claret e Institución Educativa San Bernardo de Montelíbano, grados 9°, 10° y

11°?


10

2. Justificación del problema

Es importante llevar a cabo esta investigación porque con ella se puede comprobar

la causa que conlleva a los conflictos familiares en la vida escolar, a los aspectos

positivos y negativos de conflictos familiares en la vida escolar, ya que con ellos

podemos investigar cuales son estos aspectos que se dan en el problema de la

investigación para poder comprenderlos y proponer acciones correctivas a partir de

los mismos.

Según la concepción científica, nos quiere hablar como los padres están

influyen en los conflictos familiares en la vida escolar. Los objetivos serian

argumentar más lo que nos quiere decir la concepción científica.

las ventajas o beneficios de esta investigación es llevar un proceso específico

para que nuestros familiares no nos incluyan en cualquier problema familiar que se

presente en nuestro hogar, y así los padres reflexionen, que nos quiere decir esta

investigación para que así no afecte a los estudiantes de dicha familia.

Con esta investigación queremos ver por qué influyen los conflictos

familiares y por qué está afectando a la comunidad estudiantil. La necesidad de

mejorar la convivencia en el centro hace necesario analizar e investigar cuales son

los factores que influyen en los comportamientos y conductas violentas en el marco

escolar, es decir, analizar las causas que los provocan y así crear soluciones.

Así mismo, facilitar el proceso estudiantil, así mejoraría el ambiente en el

aula escolar y lo que se desarrolla dentro de esta. A su vez, con este proyecto de


11

investigación se pretenden disminuir los niveles del bajo rendimiento académico y

agresividad en el aula de clases.

3. Objetivos

3.1 Objetivo general:

Describir la percepción que tienen los jóvenes de los grados 9º, 10º y 11º de

secundaria, de dos colegios oficiales del casco urbano de la ciudad de Montelíbano-

Córdoba sobre la relación e impactos que experimentan entre los conflictos familiares

y la vida escolar.

3.2 Específicos:

1. Determinar en la población escolar, en los docentes y en los padres de familia, si

hay influencia directa entre los conflictos familiares y el rendimiento académico de

los estudiantes.

2. Establecer qué áreas de formación escolar son las más afectadas, en caso de darse

conflictos familiares en la vida del estudiante.

3. Señalar las alteraciones de tipo cognitivo que puedan experimentar los estudiantes,

en caso de darse conflictos familiares en su hogar.

4. Señalar las alteraciones de tipo psicológico más relevantes que puedan

experimentar los estudiantes, en caso de darse conflictos familiares en su hogar.


12

4. Marco referencial

4.1 Antecedentes

Dentro de toda la bibliografía posible que se ha generado acerca del tema de la

influencia de los conflictos familiares en la vida escolar, el grupo de investigación ha

coincidido en citar como antecedentes de este proceso, los trabajos de tres grandes

investigadores: (Magaña, 2005, p.1), (Smith y Ananiadou, 2004); (Zabalza, 2001) y

Casassus, 2001)

Antecedente 1.

Adolescentes. Problemas escolares

Según la investigación de (Magaña, 2005 p.1) “Un adolescente presenta “problemas

escolares” cuando sus resultados pedagógicos están por debajo de sus capacidades

intelectuales.

Son individuos normales intelectualmente, que poseen capacidad de esfuerzo en

la ejecución de conductas observables, pero en la práctica carecen de una satisfactoria

capacidad de asimilación de conceptos.

La etiología puede ser multimodal, pero los factores que más suelen influir para

conseguir llegar al diagnóstico y valorar el pronóstico, son los genéticos y las


13

características y evolución de los Psico-sociales: familiares, escolares, culturales y

adaptativos.

El tratamiento que será siempre multi-interdisciplinar y las medidas de

prevención sólo se aplicarán después de haber analizado exhaustivamente todos y cada

uno de los parámetros referidos, con especial interés en el conocimiento de los factores,

situaciones y conductas de riesgo, así como en el grado de vulnerabilidad del

adolescente que nos consulta y su capacidad de respuesta ante situaciones adversas, es

decir, de “resiliencia”. (Magaña, 2005, p.1)”

Antecedente 2.

Según la investigación Adolecentes: problemas escolares de la Sra. (Grau 2005, p.4)

dice que “La denominación de “problemas escolares en la adolescencia” tiene tantos

registros como la vida de cada persona.

Incluye la capacidad personal y de adaptación a los aprendizajes de cada

alumno, con sus rasgos concretos y únicos de personalidad, con las características

fisiológicas y psicológicas específicas del Desarrollo de cada etapa de la vida en

referencia al mundo escolar en el que, hasta haber completado las etapas de

enseñanza, pasará un tercio de cada día durante muchos años.

En los primeros años de la vida, los profesionales de la salud vacunamos,

exploramos, informamos y enseñamos al paciente y a su familia diversas técnicas de

prevención para gozar de salud orgánica individual y social.

Olvidamos con demasiada frecuencia cuidar y educar el desarrollo de las

emociones y los sentimientos, tanto por parte de los profesionales de la salud, como de

la enseñanza; tampoco las instituciones públicas se ocupan de estos aspectos, y sólo


14

algunas familias, individuos o grupos sociales, están en condiciones objetivas de evitar

las consecuencias de la frecuente fragilidad emotiva, la vulnerabilidad, secundaria con

frecuencia a las rápidas transformaciones económicas, sociales y tecnológicas a que

están sometidos de manera especial los adolescentes. En el aspecto cognitivo,

desarrollan el pensamiento abstracto para adquirir la posibilidad de proyectarse hacia

el futuro y valorar las consecuencias de sus actos.

En el aspecto social, la estrecha relación y dependencia de su familia debe ir

disminuyendo para aumentar la intensidad de las relaciones con sus pares y con el

entorno. Irán así desarrollando habilidades que favorecerán su independencia

económica y emocional para lograr el establecimiento de una identidad.

Sin educación de las emociones no se puede crear ningún interés; no puede

haber aprendizaje sin gratificación emotiva, como tampoco lo hay si no se vislumbra la

posibilidad de obtener éxito.”

Antecedente 3.

Factores de la familia que afectan los rendimientos académicos

Las diversas investigaciones revisadas permiten distinguir tres grandes categorías de

variables familiares que afectan poderosamente el éxito escolar de los niños: Actitud y

conductas de los padres frente al aprendizaje, recursos relacionados con el aprendizaje

y clima familiar y estilos de crianza. Favorecer el conocimiento y desarrollo de estas

variables al interior de la familia podría ser una estrategia muy relevante para

mejorar. (Casassus 2001, p.3)


15

Se puede afirmar que estos factores al influir en el desarrollo del estudiante

tienden a desmejorar la parte académica del sujeto, pero cada una tiene diferentes

afectaciones, en el caso de la actitud y el aprendizaje del estudiante la afectación seria:

un desempeño académico bajo o regular. En la parte de recursos desarrollados con el

aprendizaje se pueden presentar económicamente e intelectualmente, lo cual afectaría

también en el desempeño académico del alumno. El clima familiar depende de la

familia y las actitudes que tiene cada persona, esta podría afectar o no afectar al sujeto

el cual podría adquirir conductas positivas y negativas.

Sus familias creen que el trabajo de la escuela, y la escuela en general es

importante, que vale la pena hablar de ello y esforzarse por aprender más. Todo esto

redunda en mejores desempeños escolares y una actitud positiva de los estudiantes

hacia la escuela. Otras formas importantes en que se involucran los padres son una

frecuencia relativamente alta de participación en las actividades relacionadas con la

escuela, conocimiento del profesor y buena asistencia a reuniones de apoderados.

(Casassus 2001, p.3)


16

4.2 Marco conceptual

Comunicación

“La Comunicación no es sólo una «especialidad», un coto exclusivo de los

profesionales formados en ella. Verbigracia, toda acción educativa, aun aquella que se

realiza presencialmente en el aula y sin uso de medios, implica un proceso

comunicativo. Un buen educador también necesita comprender este proceso. Podemos

mirar a un más lejos. Piénsese en los múltiples mensajes que a diario son emitidos en el

escenario social: un periódico sindical..., un vídeo para la prevención del SIDA..., un

folleto sobre cooperativismo..., una campaña ecológica en pro de la preservación del

medio ambiente..., incluso la prédica de un sacerdote. Bien mirados, todos ellos son

mensajes educativos. O, al menos, aspiran a serlo. He podido comprobar cómo a

muchos les abre un mundo nuevo, les cambia los esquemas, los lleva a revisar la

manera convencional en que se comunicaban con sus destinatarios y a encontrar

formas más efectivas de «llegar» a ellos y de comunicarse”. (Kaplún, 2010, p.11)

Conflictos familiares

“Cuando una familia se encuentra a la deriva y sin dirección clara, decimos que existe

un conflicto. En palabras simples, una situación de tensión hace presión en la familia y


17

se requieren ciertos cambios dinámicos que la estabilicen. Los roles, los valores y los

objetivos se pierden y se hacen confusos en la medida que el conflicto siga

permaneciendo en el sistema. Los problemas, crisis y conflictos en la familia hacen

necesario un cambio, que a su vez llevarán a redefinir un nuevo sistema de relaciones.

El cambio fundamental que se espera definirá nuevas formas de comportamiento de los

miembros de la familia. Todo aquello que implica un cambio permite crecer y aprender

de nosotros y de quienes nos rodean. Por lo tanto, los conflictos familiares son avances

y crecimientos, que se experimentan en todo grupo humano. Siempre hay que

mantenerse alerta a los problemas, y situaciones que estresen, para comenzar a

trabajar en la superación y solución de los mismos. Hay situaciones que se mencionan

a menudo como crisis: la separación de los padres, la pérdida de un miembro de la

familia (duelo), la etapa de la adolescencia en los hijos, infidelidad conyugal, pérdida

del trabajo (cesantía), etc. Hay que tener en cuenta que lo que puede ser motivo de

conflicto en un hogar, en otro puede no serlo. Depende de la familia y de los recursos

(hábitos, pautas de conducta, reglas, etc.).Además, siempre existen obstáculos que van

a interferir en el cambio. En general, estos están encubiertos y una manera de

identificarlos objetivamente es con la ayuda de terapia”. (Pizarro, 2008, p. 1)

Vida escolar

Según el doctor Sergio Quiroz dice que “La vida cotidiana escolar ocurre cualquier día

en los espacios de las instituciones educativas, se expresa a través de lo que realizan

los profesores, directivos, personal administrativo y de intendencia de manera

espontánea, no pensada en la interacción con sus colegas o con sus estudiantes; es la


18

vida normal de los estudiantes en su relación con sus compañeros de estudio o con sus

profesores. En esa interacción cotidiana a través de actividades ritualizadas y/o

rutinizadas se observan las conductas de los participantes que esconden componentes

más ocultos en la historia personal de cada quien como imaginarios, ideales, deseos,

creencias, hábitos, mitos y costumbres.” (Quiroz, 2009, p.2)

Influencia familiar

“Influencia Familiar La madre es la primera maestra del niño. El regazo de la madre

es la primera escuela para cualquier hombre. Los primeros años de vida son los más

cruciales; por esto, la madre y el padre deben compartir la responsabilidad de la

crianza apropiada. Los padres juegan un gran papel en el moldear del carácter del

niño. Las destrezas, la actitud y las emociones que hacen o deshacen el futuro del niño

son todas desarrolladas durante estos años cruciales. La madre y el padre son los

primeros ejemplos de comportamiento social que los niños ven delante de sí y ellos

aprenden a imitarlos. Antaño, cuando la familia conjunta todavía existía, cada casa

estaba imbuida de valores humanos. Los niños crecían embebiendo valores de sus

mayores, y los mayores tenían tiempo para educar a los niños. Hoy en día, con el

advenimiento de las familias nucleares, la escena ha cambiado dramáticamente. El

padre se ha vuelto un proveedor eficiente que apenas tiene tiempo que pasar con sus

hijos. La madre tiene que vérselas con su papel de madre, ama de casa y muchas veces,

de mujer trabajadora”. (Sai, 2006, p.4)


19

4.3 Marco legal

Esta siguiente propuesta investigativa se apoyara en las siguientes normas y reglas de la

constitución política de Colombia de 1991.

CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA – 1991

LEY 115/94. ARTÍCULO 1o. OBJETO DE LA LEY.

La educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se

fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus

derechos y de sus deberes.

La presente Ley señala las normas generales para regular el Servicio Público de

la educación que cumple una función social acorde con las necesidades e intereses de

las personas, de la familia y de la sociedad. Se fundamenta en los principios de la

Constitución Política sobre el derecho a la educación que tiene toda persona, en las

libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra y en su carácter de servicio

público. De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, define y

desarrolla la organización y la prestación de la educación formal en sus niveles

preescolar, básica (primaria y secundaria) y media, no formal e informal, dirigida a

niños y jóvenes en edad escolar, a adultos, a campesinos, a grupos étnicos, a personas

con limitaciones física, sensoriales y psíquicas, con capacidades excepcionales, y a

personas que requieran rehabilitación social.

La Educación Superior es regulada por ley especial, excepto lo dispuesto en la

presente Ley.


20

DECRETO DE 1986/94.ARTICULO 1º. AMBITO Y NATURALEZA.

Las normas reglamentarias contenidas en el presente decreto se aplican al servicio

público de educación formal que presten los establecimientos educativos del Estado, los

privados, los de carácter comunitario, solidario, cooperativo o sin ánimo de lucro. Su

interpretación debe favorecer la calidad, continuidad y universalidad del servicio

público de la educación, así como el mejor desarrollo del proceso de formación de los

educandos.

La interpretación de estas normas deberá además tener en cuenta que el

educando es el centro del proceso educativo y que el objeto del servicio es lograr el

cumplimiento de los fines de la educación, definidos en la Ley 115 de

1994. Las disposiciones del presente Decreto constituyen lineamientos generales

para el Ministerio de Educación Nacional y las entidades territoriales, con el objeto de

orientar el ejercicio de las respectivas competencias, y para los establecimientos

educativos en el ejercicio de la autonomía escolar.

ARTICULO 2º. RESPONSABLES DE LA EDUCACION DE LOS

MENORES.

De acuerdo con lo definido en la Constitución y la ley. La Nación y las entidades

territoriales cumplirán esta obligación en los términos previstos en las leyes 60 de 1993

El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación obligatoria de y 115

de 1994 y en el presente Decreto. Los padres o quienes ejerzan la patria potestad sobre

el menor, lo harán bajo la vigilancia e intervención directa de las autoridades

competentes.


21

El carnet estudiantil expedido a nombre del menor, será el medio para acreditar

la condición de estudiante. Las autoridades podrán exigir su presentación cuando lo

consideren pertinente para verificar el cumplimiento de la obligatoriedad constitucional

y legal

ARTICULO 3º. OBLIGACIONES DE LA FAMILIA.

En desarrollo del mandato constitucional que impone a los padres de los menores el

deber de sostenerlos y educarlos y en cumplimiento de las obligaciones asignadas a la

familia por el artículo 7º de la ley 115 de 1994, la omisión o desatención al respecto se

sancionará según lo dispuesto por la ley.

Los jueces de menores y los funcionarios administrativos encargados del

bienestar familiar, conocerán de los casos que les sean presentados por las autoridades,

los familiares del menor o cualquier otro ciudadano interesado en el bienestar del

menor. Los padres o tutores del menor sólo podrán ser eximidos de esta

responsabilidad, por insuficiencia de cupos en el servicio público educativo en su

localidad o por la incapacidad insuperable física o mental del menor, para ser sujeto de

educación.


22

4.4 Marco teórico

Los conflictos son problemas causados por muchos factores, entre los que cabe citar,

aspectos psicológicos, físicos, económicos y de diversas índoles. A nivel familiar,

concretamente, la inconformidad en alguno de los miembros de la familia, puede dar

lugar a problemas y conflictos. ) “El término “conflicto” suele recibir una carga

negativa, asociado a problemas y enfrentamientos. Ciertamente, ese es su significado

primero y más habitual. Pero, cuando de relaciones familiares se trata, el conflicto es

mucho más que eso: es una oportunidad para salvar las diferencias y crecer juntos.

(Cardozo, 2004, p.1)

Conflicto familiar:

Según (Bernabeu, 2008, p.1) “Cuando la familia atraviesa un conflicto se encuentra en

un momento de desarmonía, desequilibrio y confusión, aparecen problemas que no

fueron resueltos en el pasado y que ahora se han convertido en problemas mayores.

Este conflicto aparece algunas veces cuando una situación de tensión presiona a la

familia o bien cuando ya se ha llegado al límite de la paciencia, se requieren de ciertos

cambios que no se pueden generar, porque no se sabe cómo o bien algún miembro no

está dispuesto a cooperar. Dentro de un conflicto familiar las reglas y los roles de la

familia se hacen confusos o se ven rebasados. Los valores y objetivos pierden

importancia. Se ceden las expectativas y las prohibiciones. Una crisis de este tipo

necesita un cambio decisivo y cada cambio implica una nueva adaptación”.

Normalmente, las personas piensan que lo más saludable para una familia es no

tener conflictos entre sus miembros. Pero, muy por el contrario, los conflictos no son


23

expresión de enfermedad, sino una muestra de que la familia está viva, con personas

que pueden tener muchas coincidencias pero que son diferentes más allá de que formen

parte de un mismo grupo familiar.

“Los miembros de la familia crecen y se desarrollan a lo largo de sus vidas.

Obviamente, todo cambio individual supone a la vez una transformación en las

relaciones con los demás, que como toda situación nueva requiere de una adaptación y

una constante búsqueda del equilibrio. Estos cambios pueden darse tanto por la

experiencia de desarrollo personal de cada integrante de la familia como por la

modificación de la configuración de la familia, que puede producirse por motivos tan

variados como el nacimiento de un/a hijo/a, la separación de los padres, el alejamiento

del hogar de alguno de los integrantes o la muerte de alguno de ellos.” (Basteiro, 2011,

p.2)

Vida escolar: La vida cotidiana escolar ocurre en los espacios de las instituciones

educativas, es la vida normal de los estudiantes en su relación con sus compañeros de

estudio o con sus profesores. En esa interacción cotidiana a través de actividades

ritualizadas y/o rutinizadas se observan las conductas de los participantes que esconden

componentes más ocultos en la historia personal de cada quien como imaginarios,

ideales, deseos, creencias, hábitos, mitos y costumbres. (Quiroz, 2009, p. 5)

Cuando los conflictos familiares empiezan a afectar a los miembros de una

familia de forma psicológicamente porque sientan rencor por la persona con la cual


24

tuvieron el conflicto y siempre van a ver discusiones cada vez que las dichas personas

puedan buscar la forma para crear conflicto en la familia.

La denominación de problemas escolares en la adolescencia tiene que ver con

los problemas de la vida de cada persona, Incluye la capacidad personal, la adaptación

personal y la adaptación a los aprendizajes de cada alumno, con sus rasgos concretos y

únicos de su personalidad, con sus características psicológicas especificas del desarrollo

de cada etapa de la vida en referencia al mundo o al ámbito escolar en el que hasta haber

complementado las etapas de enseñanza, pasara a tercio de cada día durante muchos

años.

Muy a menudo tenemos o vemos problemas de convivencia en el ámbito

familiar y esto se va a concentrar en la mente de la persona, esto lleva a que la persona

se desconcentre de lo que hace y actúe de la forma en que ve el conflicto, hoy en día

esto es lo que se está reflejando en algunas o en la mayoría de las instituciones de

Montelíbano-Córdoba. La familia en este sentido no solo es un agente que ‘sufre’ esta

situación si no que igualmente influye e incide en este tipo de problemas.

Los adolescentes son una población, más vulnerable debido a su dependencia

física, afectiva, económica y social hacia los adultos a su cargo y en muchos casos los

conflictos familiares se dan por discusiones de padres con sus hijos ya que se puede

afirmar que en esta etapa los adolescentes son personas que a medida que va creciendo

van cambiado sus cualidades y su forma de pensar y a algunos padres no les empieza a


25

gustar los nuevos pensamientos y defectos que van adquiriendo sus hijos y así empiezan

a crearse los conflictos familiares en los hogares.

Aspecto disciplinario:

Los aspectos disciplinarios de jóvenes que llevan una gran carga de conflictos familiares

en su vida tienden a llevar en la escuela un mal comportamiento dependiendo de sus

actitudes, se puede decir que no todos expresan sus sentimientos de igual forma.

“Probablemente una de las dimensiones más importantes en el proceso de

enseñanza aprendizaje lo constituye el rendimiento académico del alumno. Cuando se

trata de evaluar el rendimiento académico y cómo mejorarlo, se analizan en mayor ó

menor grado los factores que pueden influir en él, generalmente se consideran, entre

otros, factores socioeconómicos , la amplitud de los programas de estudio, las

metodologías de enseñanza utilizadas, la dificultad de emplear una enseñanza

personalizada, los conceptos previos que tienen los alumnos, así como el nivel de

pensamiento formal de los mismos (Benítez, Giménez y Osicka, 2000, p. 7), sin

embargo, Jiménez (2000, p. 6) refiere que “se puede tener una buena capacidad

intelectual y una buenas aptitudes y sin embargo no estar obteniendo un rendimiento

adecuado ”, ante la disyuntiva y con la perspectiva de que el rendimiento académico es

un fenómeno multifactorial es como iniciamos su abordaje. La complejidad del

rendimiento académico inicia desde su conceptualización, en ocasiones se le denomina

como aptitud escolar, desempeño académico o rendimiento escolar, pero generalmente

las diferencias de concepto sólo se explican por cuestiones semánticas, ya que

generalmente, en los textos. La vida escolar y la experiencia docente, son utilizadas


26

como sinónimos.” Los aspectos académicos en la mayoría de los casos son muy bajos

porque estas personas no le ven interés a las cosas o actividades que tienen que

desarrollar diariamente y en la escuela su rendimiento académico es bajo por esta razón

o por una de estas razones.


27

5. Diseño metodológico

5.1 Población

La población que se trabajará, consistirá en un aproximado de 3.000 estudiantes de la

I.E.SAMAC y las I.E. San Bernardo. Esta población se encuentra esparcida por distintos

barrios de Montelíbano en donde trabajaremos con personas de sexo masculino y

femenino, la cual tendrán distintas edades y diferentes niveles educativos. Igualmente se

considerara recuperar información con los docentes y padres de familia que se

relacionan con esta población de estudiantes.

5.2 Muestra

El muestreo utilizado en este trabajo de investigación es de tipo no probabilístico, dado

que no se dispone de listados de estudiantes de las diferentes instituciones

seleccionadas; por lo que no se puede utilizar el método al azar, sino el de cuota, esta

técnica permite que se apliquen el número de instrumentos asignados a cada institución

de acuerdo a la muestra obtenida, de manera que se estarán encuestando 150 estudiantes

de 6º a 11° de ambos sexos y diferentes estratos sociales, de las instituciones San

Bernardo y la I.E SAMAC, es decir 75 encuestados por institución, 12 por cada grado.

De igual manera se aplicará el mismo método de cuota para encuestar 30

docentes, 15 por institución e igual número de padres de familia, de ambos sexos,

relacionados con la muestra de 150 estudiantes ya determinada


28

5.4 Hipótesis

H1. Un alto porcentaje de los niños de la I.E.SAMAC y de la I.E.CESUM que tienen un

rendimiento académico bajo es debido a los conflictos familiares en su casa.

Ho. Un alto porcentaje de los niños de la I.E.SAMAC y de la I.E.CESUM que tienen un

rendimiento académico bajo NO es debido a los conflictos familiares en su casa.

Ha. Aproximadamente el 34% de los estudiantes de la I.E.SAMAC y de la I.E.S.B que

tienen un rendimiento académico bajo es debido a los conflictos familiares.

H2. Las principales áreas de formación donde tienen falencias los estudiantes con

conflictos familiares, son las matemáticas y lenguaje.

Ho. Las principales áreas de formación donde tienen falencias los estudiantes con

conflictos familiares, no son las matemáticas y lenguaje.

Ha. Las principales áreas de formación donde tienen falencias los estudiantes con

conflictos familiares, son las sociales y naturales.

H3. Un 60% de los estudiantes afectados por los conflictos familiares experimentan

disminución en sus capacidades de concentración y comprensión de los temas vistos en

clase.


29

Ho. Un 60% de los estudiantes afectados por los conflictos familiares no experimentan

disminución en sus capacidades de concentración y comprensión de los temas vistos en

clase...

Ha. Aproximadamente un 40% de los estudiantes afectados por los conflictos familiares

experimentan disminución en sus capacidades de concentración y comprensión de los

temas vistos en clase...

H4. Más del 45% de los estudiantes afectados por los conflictos familiares en su

desempeño académico, se sienten culpables de lo que pasa en su familia.

Ho. Más del 45% de los estudiantes No se sienten afectados por los conflictos

familiares en su desempeño académico, no se sienten culpables de lo que pasa en su

familia.

Ha. Mas del 12% al 20 de los estudiantes afectados por los conflictos familiares en su

desempeño académico, no se sienten culpables de lo que pasa en su familia.

H5. Un 70% de los estudiantes que tienen bajo rendimiento académico no viven

situaciones de conflicto al interior de sus familias.

Ho. Un 70% de los estudiantes que tienen bajo rendimiento académico viven

situaciones de conflicto al interior de sus familias


30

.

Ha. aproximadamente el 30% de los estudiantes que tienen bajo rendimiento académico

no viven situaciones de conflicto al interior de sus familias.

H6. Un 50% de los estudiantes son groseros y agresivos con los profesores y alumnos

por lo que el alumno vive diariamente en un ambiente de conflictos familiares.

Ho. Un 50% de los estudiantes no son groseros y agresivos con los profesores y

alumnos por lo que el alumno no vive diariamente en un ambiente de conflictos

familiares.

Ha. Aproximadamente el 22% de Un 50% de los estudiantes son groseros y agresivos

con los profesores y alumnos por lo que el alumno vive diariamente en un ambiente de

conflictos familiares.


31

5.5 Matriz de operacionalización de variables

Tabla 1 Matriz de operacionalización

Categoría Variable Indicadores ITEMS

Como

influyen

los

conflictos

familiares

en la vida

escolar

Edad 5-10

Rango: 11-

14

15

Tu edad se encuentra entre:

los 5 y 10 años___

los 11 y los 14 años___

De 15 a 20 años___

Mayor de 20 años___

Grado Rango: 6° a

11°

Qué grado estas cursando?_______

Sexo Masculino.

Femenino.

Otros.

Sexo: Masc_____. Fem_____

Estrato Estrato 1-2 o

3

Estrato social 1___2___3___

Conflictos

familiares

Problemas

familiares

Mencionar si en su vida personal ha experimentado

o vive actualmente problemas de tipo familiar

Conflictos

familiares

Causas

problemas

familiares

Mencionar las causas más comunes que llevan a

generar conflictos a nivel familiar


32

Rendimiento

académico

Superior

Alto

Básico

Bajo

Verificar a través del boletín académico o con las

sábanas de periodo.

Materias con

más fortalezas

Superior

Alto

Indica la(s) materia(s) en las que te desempeñas

mejor:

________________________________________

Explicar por qué le va mejor en estas materias.

Materias con

menos

fortalezas

Básico

Bajo

Indica la(s) materia(s) en las que te tiene

dificultades:

________________________________________

Explicar por qué no tiene buen desempeño en estas

materias.

Aspecto

disciplinario

Docentes

Directivos

Compañeros

Entorno

Describir cómo es su comportamiento disciplinario:

___________________________________________

Explicar cómo es su relación con los directivos

(rector, coordinador), docentes, compañeros

estudiantes y con el entorno (aulas, silletería, baños,

etc.)

Ambiente

familiar

Relaciones

familiares

Padres

Hermanos

Parientes

Comentar cómo es su relación con los padres,

hermanos y demás miembros de la familia:

________________________________________

Explicar qué valora de ellos, qué le agrada de ellos,

qué lo hace sentir orgulloso de su familia.


33

Relaciones

familiares

Padres

Hermanos

Parientes

Comentar qué situaciones dan origen a conflictos

entre los miembros de la familia: padres, hermanos

y demás miembros de la familia:

________________________________________

Impacto

Psicológico

Impacto del

conflicto

Verificar si los conflictos que se han presentado en

el hogar lo han llevado a experimentar, depresión,

baja autoestima, agresividad, otro.

Impacto

Psicológico

Intervención Verificar si ha estado en tratamiento psicológico o

de ayuda social. Explicar cómo fue ese proceso.

Percepción del

conflicto

Responsabili

dad en el

conflicto

Explicar de qué manera él mismo es causa o víctima

de los conflictos que se generan en la familia.

Percepción del

conflicto

Impacto del

conflicto en

el ambiente

escolar

Explicar de qué manera los conflictos en la familia,

interfieren en el rendimiento académico: atención

en clases, comprensión de los temas, presentación

de tareas.

Relaciones

familiares.

Padres

Hermanos

Explicar si recibes alguna ayuda de los padres o

hermanos para hacer las tareas?

Acciones

individuales

Para

resolver el

conflicto

Explica qué haces individualmente para evitar los

conflictos o para tratar de solucionarlos.

Explica las acciones que hacen los padres y

hermanos para evitar los conflictos o para tratar de

solucionarlos.


34

6. Cronograma de actividades

Tabla 2 Cronograma de actividades

Actividad Fecha Lugar RecursosResponsabl

eMetodología

Diseño del

proyecto de

investigación

Mayo,

27/2014

Casa:

Kevin

Díaz

Computador,

Internet,

Cuadernos,

Memoria

USB,

La guía

comunicació

n,

Todos los

integrantes

Lectura

crítica,

Interpretació

n y

argumentaci

ón,

Charlas,

Debates

Entrevistas

de Diseño

del proyecto

de

investigación

Mayo

31/2014

Casa:

Fabiá

n

Madri

d

Guía, copias

de

entrevistas,

dinero, carnet

del colegio

Todos los

integrantes

Charla,

presentación,

preguntas,

etc

Entrevistas

de Diseño

del proyecto

de

Junio

3/2014

Casa:

Isaac

contre

ras

Guía, copias

de

entrevistas,

dinero, carnet

Todos los

integrantes

Charla,

presentación,

preguntas,

etc


35

investigación del colegio

Entrevistas

de Diseño

del proyecto

de

investigación

Junio

5/2014

Casa:

camil

o

Arriet

a

Guía, copias

de

entrevistas,

dinero, carnet

del colegio

Todos los

integrantes

Charla,

presentación,

preguntas,

etc

Entrevistas

de Diseño

del proyecto

de

investigación

Junio

6/2014

Casa:

Fabiá

n

Madri

d

Guía, copias

de

entrevistas,

dinero, carnet

del colegio

Todos los

integrantes

Charla,

presentación,

preguntas,

etc


36

7. Presupuesto

Tabla 3 Presupuesto

Objetos Cantidad Total

Copias 100*320 Copias $ 32.000 Pesos

Búsqueda en internet 1000*450 Horas $ 450.000 Pesos

Transporte 100*420 Días $ 42.000 Pesos

Merienda 3375*40 Días $ 135.000 Pesos

Honorarios del grupo 3000*2 Horas * 8 Horas porsemana * 25semanas

$ 1.200.000Pesos

Empastada de la investigación 1 * 35.000 (marcada) $ 35.000Pesos

pendones 1 pendón digital $ 75.000 Pesos

Impresión del proyecto 180 hojas*$300 $54.000 pesos

Digitación del proyecto 3000 * 60 Minutos $ 180.000 Pesos

TOTAL $2.203.000 PesosDos millones doscientos tres mil pesos.


37

8. Análisis e interpretación de resultados

8.1 Ejes de análisis

Concepto del conflicto familiar: son aquellos que se presentan en una familia

donde no se reflejan diversos factores que son muy importantes para las familias,

según la autora (Terrón, 2012, p.1) “Los conflictos familiares son múltiples y de

diversa índole, pero casi todos obedecen a la falta de unos límites y jerarquías claras,

lo cual ocasiona muchos trastornos sobre todo en las nuevas familias que deben

encontrar sus formas de comunicarse, adaptarse a la nueva situación y aprender a

vivir y convivir juntos”.

Causas del conflicto familiar: en las familias podemos encontrar muchas causas de

conflictos familiares y se pueden desencadenar a través de cualquier miembro de la

familia. Según (Terrón, 2012, p.1) “La aparición de un problema en la familia, por

regla general, amenaza con alterar este equilibrio que tanto cuesta mantener. Hay

momentos de crisis en todas las familias que son universales y que corresponden a

los cambios de ciclo vital:

Salir de la casa familiar: supone la separación de los padres y de otros

familiares, la diferenciación de la persona respecto a la familia de origen y la

afirmación en el trabajo. Matrimonio, pareja o nueva familia, significan

compromisos adicionales y exigen un cambio con respecto a la familia de origen. Si

la nueva pareja no hace adecuadamente la separación de la familia de origen, si

sigue muy involucrada y comprometida con ella, puede que siga desempeñando en

su actual familia el rol que tenía asignado en la de origen. Si uno se mantiene leal a

su familia de origen, no puede asumir fácilmente compromisos con su actual familia


38

y surgen así los conflictos de lealtades. A la inversa, cuando uno no se siente amado

por su familia de origen, no puede transmitir confianza y sentido de la lealtad a su

pareja.

Nacimiento de los hijos: si la familia no posee una estructura muy estable,

cuando crece, puede experimentar caos, desorganización o incluso entrar en crisis,

porque un nuevo miembro supone el reajuste de la pareja para incluir al hijo, y el de

la familia extensa para incluir también los roles de abuelos.

Adolescencia de los hijos: suele coincidir con problemas de la pareja propios

de estos periodos medios de la vida (la crisis de los cuarenta, el comienzo de las

preocupaciones por la generación de los abuelos).

Emancipación de los hijos: cuando se emancipan los hijos, tiene que haber

una renegociación del sistema de pareja, desarrollar una relación con los hijos de

adulto a adulto, incluir a la familia política y a los nietos en el sistema, incluso

afrontar las enfermedades y muerte de los padres y abuelos.

Últimas etapas de la vida: hay que aceptar el cambio de roles generacionales,

mantener el funcionamiento de la familia a pesar del declive físico, apoyar a la

generación mayor, afrontar la muerte ajena y preparar la propia”.

Relaciones familiares dentro de un conflicto: las relaciones familiares cuando en

el hogar se presenta un conflicto, se afirma que los tratos no son muy buenos ya que

no hay la misma confianza entre cada individuo de la familia, (García, 2012, p.1)

dice que los padres demasiado permisivos, progenitores que proyectan en sus hijos

sus propias frustraciones, parejas que utilizan a los niños en sus disputas, abuelos


39

que desautorizan a los papás... Los conflictos familiares son múltiples y diversos,

pero casi todos obedecen a la falta de unos límites y jerarquías claras.

Impacto de los conflictos familiares: los conflictos familiares cuando se presentan

tienden a tener un impacto negativo en el estudiante que atraviesa por el conflicto.

Vida escolar en medio del conflicto familiar: la vida escolar en medio del

conflicto es muy dura porque el individuo afronta situaciones en la cual lleva una

carga encima y pensando en los conflictos no se podrá concentrar en sus actividades

educativas, por este motivo la vida escolar es muy dura para cada uno de los sujetos

de la familia.

Comunicación en la familia: se puede afirmar que la comunicación en la familia es

un factor muy importante para la formación de un núcleo familiar en el cual se dan

charlas y diálogos en los hogares o familias.

Según el Centro de Investigación y Desarrollo de la Educación (CIDE)

Servicio Nacional de la Mujer (SERNAM) “La familia es el primer lugar donde

aprendemos cómo comunicarnos. La manera de hacerlo en nuestra familia de

origen determinará cómo nos comunicaremos con los demás. Así, niños y niñas

comienzan aprendiendo los gestos y tonos de voz de sus padres y hermanos

mayores. Por ejemplo, cuando señala con el dedo y pide "ete" o "quielle" para

pedir algo, está imitando la forma en que ha escuchado que otros en su familia lo

hacen, y son los miembros de la familia quienes primero podrán interpretar lo que


40

está pidiendo. El estilo y la forma de comunicación que tengan como familia está

influida a su vez por la historia de las formas de comunicación de las familias de los

padres” (Anónimo, 2003, p. 1)

Estrés a nivel familiar: “En la actualidad la crisis económica y sociopolítica a nivel

mundial ha generado que la población llegue a tener cambios drásticos en su vida

diaria. Estos cambios han originado una marcada disfunción familiar, originada por

el estrés social al que nos vemos sometidos. El vertiginoso crecimiento poblacional

obliga a la instrumentación de reglas, escritas y no escritas, y normas para nuestra

sana convivencia. Al violentarse esta armonía, se incrementan los niveles de estrés,

aparejados a los de inseguridad.

Por originarse en nuestro entorno, el estrés influencia en forma directa en la

familia, impactando en el ambiente familiar y en las relaciones sociales en las que

éste se encuentra inmerso, incluidas en éstas las laborales y las educativas.

La integración plena de la mujer en el mundo laboral ha traído aparejado

cambios sustanciales en la vida de las familias. La participación activa de los dos

cónyuges en el trabajo fuera de casa, ha producido un impacto no sólo económico,

sino también en el tiempo de atención a los hijos y por lo tanto en la presión de cada

uno de los miembros”. (Toledo, 2013, p.1)


41

Concentración en las actividades académicas: la concentración en estas

actividades es la capacidad que los estudiantes tienen para poder prestar atención o

estar pendiente a las actividades académicas que se presentan en el colegio.

Rendimiento académico: son los aspectos que muestra el estudiante Para sobresalir

en el aula de clases. “En la vida académica, habilidad y esfuerzo no son sinónimos;

el esfuerzo no garantiza un éxito, y la habilidad empieza a cobrar mayor

importancia. Esto se debe a cierta capacidad cognitiva que le permite al alumno

hacer una elaboración mental de las implicaciones causales que tiene el manejo de

las autopercepciones de habilidad y esfuerzo. Dichas autopercepciones, si bien son

complementarias, no presentan el mismo peso para el estudiante; de acuerdo con el

modelo, percibirse como hábil (capaz) es el elemento central. En este sentido, en el

contexto escolar los profesores valoran más el esfuerzo que la habilidad. En otras

palabras, mientras un estudiante espera ser reconocido por su capacidad (lo cual

resulta importante para su estima), en el salón de clases se reconoce su esfuerzo.”

(Navarro, 2003, p. 4)

Aspectos disciplinarios: hablando en el ámbito escolar son los aspectos que

presentan los estudiantes en el colegio; cómo se comporta en clase y delante los

compañeros. Según (Covadonga, 2001, p.82) “es preciso considerar que el proceso

de enseñanza/aprendizaje no tiene lugar en un ambiente aséptico y aislado, sino que

en él influyen todos los aspectos emocionales que afectan al individuo, por lo que

desde la perspectiva holística anteriormente citada (en la que la persona y su entorno

se influyen mutuamente), es necesario tener en cuenta todos los ambientes que


42

rodean al individuo a la hora de explicar su rendimiento escolar, en el que la familia

tiene un peso muy importante sobre todo en determinadas las primeras etapas

educativas”.


43

Análisis de Gráficas padres encuestados

Gráfica #1

Gráfica 1. Qué provoca los conflictos familiares

En este gráfico podemos observar que según los padres encuestados, la mayor parte de

la población de personas encuestadas (43,3%) nos dicen que la falta de diálogo es la que

provoca que se generen los conflictos familiares, el 26.7% nos dice que los conflictos

familiares se generan por la falta de respeto que hay entre padres e hijos, de acuerdo con

los datos se puede afirmar que casi la cuarta parte de padres encuestados (23,3%) dicen

que los conflictos familiares se generan por la crisis económica que están pasando

algunas de las familias de Montelíbano y entre el factor de la desconfianza entre padres

e hijos y las separaciones entre parejas, hacen que una familia entre en conflicto familiar

que conlleva una afectación a algunos miembro de la familia.


44

De lo anterior se puede inferir que la raíz del problema radica principalmente en

la comunicación disfuncional que tiene la familia, porque donde hay falta de respeto y

desconfianza, es normal que surjan los conflictos y por lo tanto las separaciones. Sin

una adecuada comunicación cualquier otra situación, parecerá que es la causa, pero no

es cierto, los acuerdos se construyen en ambientes de diálogo sincero y respeto por el

otro. Decir que la crisis económica de la familia es un factor causal de conflictos es

decir una verdad a medias, la verdad es que en algún momento de la historia particular,

los miembros de la familia de dejaron de hablarse y de construir acuerdo, y se limitaron

a informar, es decir, a dar órdenes.


45

Gráfica #2

Gráfica 2. Relación entre hijos y padres

En esta gráfica se observa que según los padres de familia la mayor parte de esta

población nos muestra que un porcentaje de (70%) quiere decir que hay una relación

buena entre padres e hijos, mientras que un (16,7%) muestra que la relación es regular,

también encontramos un porcentaje de (10%) que solo ese porcentaje dice que su

relación entre padres e hijos es normal y por ultimo un porcentaje de (3,33%) es un

promedio que dice que la relación entre ambos es mala, de esta gráfica se puede afirmar

que las relaciones entre padres e hijo por un gran porcentaje es muy bueno y que genera

una gran influencia entre ambos grupos ya sean padres e hijos y solo un porcentaje

básico mantiene un promedio que es solo regular que nos da a entender que solo una

pequeña población es la que maneja este porcentaje: regular, y solo una cantidad maneja

una relación entre padres e hijo dice que es normal y solo un promedio muy bajo nos da


46

a comprender y analizar que la relación entre ambas partes es muy mala y que por ende

se comprende directamente esa gráfica mediante sus porcentajes y lo encuestado.

Se puede inferir que en mayoría las relaciones son buenas y por esto en los

hogares no se generarían conflictos familiares, seguida de una relación regular en la

cual los individuos de cada familia se mantienen indecisamente, pero sin embargo se

pueden generar conflictos familiares. En las relaciones normales los hábitos familiares

son muy comunes en estas familias siempre tienden a evitar un conflicto familiar pero si

la esperanza de que se genere uno. Con un bajo porcentaje las relaciones malas en los

hogares son las que se mantienen en conflicto por cualquier cosa, siempre los

individuos de la familia están presentando “roces” entre estos mismos.


47

Gráfica #3

Gráfica 3. Virtudes y valores que hacen una familia orgullosa

En esta gráfica se observa que el mayor porcentaje es de (33,3%) entre las virtudes y

valores que se pueden encontrar en una familia orgullosa el cual es el amor, en un

(30%) se basan que para mantener esta tipo de familia los valores y virtudes a seguir son

el respeto, mientras que dos porcentaje (13,3%) con la misma cantidad nos da

interpretar que para formar una familia orgullosa es necesario inculcar los valores y

virtudes de la tolerancia y la responsabilidad y solamente un (10%) de la población

encuestada dicen que la sinceridad es lo más básico en una familia, se puede inferir de

esta Gráfica que los dos primeros porcentajes son casi igual pero para las virtudes y

valores para una familia orgullosa se basa entre el amor y respeto mientras que los

demás promedio manejan casi todos el mismo valor la cual permite saber que para

generar una familia orgullosa se necesitan de estos valores pero recalcando que estos

valores son los más influyentes para que sea una familia orgullosa.


48

Gráfica #4

Gráfica 4. Aspectos que desencadenan conflictos familiares

Evaluados los aspectos que destacan conflictos al interior de la familia se encontró que

un 30% afirma que se debe a la desconfianza un 27% responsabiliza a la falta de

comunicación un 17% afirma que todo se debe a la desobediencia un 10 % afirma que

es por violencia familiar o que no hay problemas y un 6 % afirma que es a causa del

apoyo de malas acciones de lo anterior se puede deducir que las causas principales por

las cuales se producen los conflictos familiares es debido a la desconfianza , la falta de

comunicación y a la desobediencia lo cual es muy alarmante llaqué estos tres

problemas son los promotores más grandes para que haya conflicto entre los miembros

de una familia lo cual conlleva a la desestabilización y en todo caso a la decadencia de

aquella familia todo esto causado a que se ha perdido en muchos ángulos la confianza


49

entre los miembros de la familia llaqué esta es la causa principal que conlleva a que una

familia entre en conflicto.

Gráfica #5

Gráfica 5. Afectación del conflicto familiar en su vida

Se puede observar que las principales afectaciones de los conflictos familiares en su

vida diaria en los cuales encontramos un promedio de (40%) que los problemas

principales son psicológicos y que un promedio (33,3%) que los afecta en un ámbito

laboral y que afectan general mente en vida familiar y en su vida diaria, también que un

(13,3%) depende del ánimo de la persona y que solo dos afectaciones con un promedio


50

de (6,67%) depende de la salud y que otros dicen que de ninguna manera y de cómo

afectan los problemas familiares en su vida por lo cual se puede inferir de esta Gráfica

es que como estos balances o promedios nos dan a entender de como los afecta en su

vida cotidiana mediantes procesos distintos ya sea desde lo psicológico hasta decir que

de ninguna manera los problemas familiares afecta en su vida, los factores psicológicos

son muy importantes para las personas y cuando se genera una afectación en esta, se

logra una confusión entre la persona y su entorno así afectándolo en todos los otros

ámbitos (animo, laboral, salud). A un bajo porcentaje no le afectan los conflictos

familiares de ninguna manera ya que estos no le dan importancia a la situación que se

presentan en los diversos hogares en el cual se generan conflictos familiares.


51

Gráfica #6

Gráfica 6. Cómo afectarían los conflictos familiares a su hijo en la vida escolar

Lo que se puede analizar de la siguiente gráfica es que los conflictos familiares si

afectan de gran manera en la vida escolar de los estudiantes encontramos un promedio

de (53,3%) se encuentran afectados en su rendimiento académico, mientras que (26,7%)

en su actitud y en lo académico y un porcentaje de (13,3%) dice que en lo académico

solo baja su autoestima en el ámbito escolar y por últimos solo un promedio de (6,67%)

dicen que no los afecta en nada en la vida escolar de sus hijos, se puede que en esta

Gráfica los padres nos dan a conocer lo que ellos piensan, que si se pueden ver como los

conflictos familiares afectan a sus hijos en la parte académica, con promedios en

rendimientos académico, en su actitud al momento de estudiar, el bajo autoestima que

padecen los estudiantes con los problemas que les trae los conflictos entre padres e hijos

y por ultimo una población muy poca dicen que no los afecta en nada en lo académico a

nivel escolar por ende comprendemos que a una gran población de los encuestados si se

ven afectados por los problemas entre padres e hijos y como además de todo esto


52

logramos comprender la gran problemática que se puede observar en los hogares de los

padres encuestados.

Gráfica #7

Gráfica 7. Se acerca a la institución a comentar la situación cuando hay conflictos

familiares

Esta gráfica manifiesta que el 56.7% de los acudientes de los estudiantes se acercan a la

institución para comentar los problemas que afectan al estudiante. El 33,3% de lo

restante no se acercan a las instalaciones a decir nada algunos manifiestan , el otro 10%

dice que a veces, pero sería muy bueno que toda la población se acerque a comentar este

tipo de problemáticas a la institución para que los directivos y docentes, entiendan a

dicho estudiante cuando presente conductas anormales o un bajo rendimiento

académico, según los padres comentan que si se acercan a la institución para que los

ayuden con esta problemática ya sea con charlas psicológicas y ayudas profesionales,


53

otra parte de la población dice que no asisten a comentar este tipo de conflicto porque es

algo personal que nadie debe saber y otras personas comentan que se acercan a la

institución a veces, cuando ya se sienten apurados con el conflicto presente, esto se

puede inferir de la gráfica y comentarios escritos en las encuestas realizadas por los

padres. La mayoría de los padres se aproximan a preguntar acerca de cómo se está

desenvolviendo su hijo a raíz de los problemas que se están dando en su hogar y si están

rindiendo académica y disciplinariamente mientras que algunos no es porque no quieran

si no porque no les da tiempo ya sea por el trabajo o por las actividades que tienen que

realizar en sus hogares. Es importante que el padre se acerque a la institución para que

su hijo vea un apoyo en él y no decaiga en malos caminos.


54

Gráfica #8

Gráfica 8. Ayuda a su hijo a hacer sus tareas académicas

La presente gráfica manifiesta que la mayoría de los padres de familia es decir el 70%

les colaboran a sus hijos en sus tareas escolares. Con el objetivo de que se destaquen en

su entorno escolar. El 23,3% dice que a veces. Por otro lado el 6,67% dicen que no.

De lo anterior se puede inferir que según la población, más de la mitad de los

padres de familia ayudan a su hijo a realizar sus tareas con el objetivo de que se

destaquen en un buen rendimiento académico, otro porcentaje dice que a veces, cuando

el estudiante tiene la necesidad de que los padres lo ayuden a realizar su actividad ya sea

intelectualmente o económicamente. Una pequeña parte de la población dice que no le

ayudan a hacer las tareas a sus hijos ya que según los papás, infieren que estos ya están

grandes y tienen las capacidades para realizar sus actividades del colegio.


55

La gran mayoría de los padres ayudan a sus hijos a realizar las tareas, de esto se

puede afirmar hipotéticamente según los papas que los estudiantes llevan un buen

rendimiento académico, pero el grupo de investigación considera que los papas no

deberían ayudar a los estudiantes a realizar sus tareas intelectualmente porque así el

individuo no se responsabilizara de sus obligaciones si no el papa es el que va a tener

que recibir este cargo, consideramos que este tipo de estereotipo lo deberían tener los

estudiante y no los padres de familia porque así crearemos paradigmas en el cual llegar

un momento en que los padres son los que van a realizar las tareas y no lo hijos.

Gráfica #9

Gráfica 9. Algún miembro de su familia ha estado en tratamientos psicológicos

Este gráfico nos dice sencillamente que la gran mayoría de los encuestados más

específicamente el 86,7% manifiesta que ninguno de los miembros de su familia ha

atravesado por tratamientos psicológicos ya que a la hora de realizarles la entrevista se

fundamentan en que ninguno de sus parientes sufre de problemas psicológicos. El

13,3% acepta que algunos de sus familiares si han atravesado por dicho proceso y lo


56

ven como una situación normal y como forma o búsqueda de fortalecer los lazos de

comunicación en sus familias.

Este factor es muy importante que se presente en los hogares, porque es una

ayuda tanto para padres como para hijos ayudando a superar los conflictos familiares y

la gran afectación que este les genera a las familias, esto les ayudará a generar más

confianza entre los individuos de la familia ayudándolos a comprender por qué se dan

los conflictos y como evitarlos en la familia, pero la gran parte de la población no ha

estado en tratamientos psicológicos y así no van a entender ni a cooperar con la

resolución de conflictos en los hogares. Este es un fenómeno que el ser humano se ha

encargado de mal interpretar ya que cuando les proponen hacer parte de charlas

psicológicas simplemente responden que no están locos y que no tienen necesidad de

asistir donde estas personas ya que muchos lo ven como un gasto económico

innecesario y que no les gustan que otras personas intervengan en su entorno familiar.


57

Gráfica #10

Gráfica 10. Qué hace para evitar los conflictos familiares

Según la gráfica qué hace para evitar los conflictos familiares y problemas en el hogar”,

nos muestra que un 66,7% dialogan en familia para evitar los conflictos familiares

seguidamente un 23,3% no le da importancia cuando se va a presentar un conflicto

familiar y un 10% de la población de los padres dicen que tienen paciencia cuando se

presenta un conflicto familiar.

De lo anterior se puede inferir que los padres dialogan con el resto de su familia

para evitar los conflictos familiares para que no tengan influencia en la vida de los

distintos individuos de la familia, por otra parte la población no le da importancia a la

hora en que se genere un conflicto familiar para que este no siga avanzando, pero no

siempre se va a quedar así porque por parte de la ignorancia de otro individuo el

conflicto empeorara. La menor parte de la población dice que tienen paciencia cuando


58

un conflicto familiar se va a generar porque es una forma efectiva para los

padres.

Gráfica #11

Gráfica 11. Cómo relaciona los conflictos familiares con el rendimiento académico

de su hijo

La anterior gráfica muestra que en su mayoría (70%) de las personas ven reflejados los

conflictos familiares en el rendimiento de sus hijos en muchos aspectos en el cual

resaltaron las acciones que realiza el joven en su entorno escolar. El 16,7% lo manifiesta

en la baja autoestima del niño en el colegio. El resto es decir el 13,3% dice que estos

problemas no se han dado en su familia por lo tanto sus hijos no se encuentran afectados

por ningún problema. De lo anterior se puede decir que los padres de familia creen la

relación de los conflictos familiares y el rendimiento académico tiene en muchos

aspectos de los estudiantes que atraviesan por un conflicto familiar, esto mismo depende


59

de su baja autoestima creando confusiones y desanimo en el estudiante a la hora de

hacer sus actividades académicas, un bajo porcentaje dice que nunca se ha dado que los

conflictos familiares afecten al estudiante en su rendimiento académico algo que es muy

raro que no se de en el individuo por los factores antes mencionados. Este fenómeno

llamado conflicto familiar según los padres afecta en muchos aspecto ya que el niño se

siente involucrado en el conflicto aunque no haga parte de él, lo relacionan más que

todo con la autoestima y las relaciones que tienen sus hijos en su entorno escolar. Ya

que al sentirse mal por los que pasa en sus hogares actúan de forma diferente y cambian

su personalidad totalmente buscando métodos para olvidar o esquivar dicho problema

aunque sea solo por momentos lo cual hace el problema más grande porque el joven

pierde su interés por el estudio y descuida su rendimiento académico por estar más

concentrado en su núcleo familiar.

Desde la percepción de los padres de familias colaboradores en este proyecto de

investigación se llegó a la conclusión de que los conflictos familiares en el hogar si

están afectando a los estudiantes en su rendimiento escolar y disciplinario, puesto que se

presentan conflictos en sus hogares, así mismo se determinan las causas más fuertes que

conllevan a los conflictos familiares, las cuales según los resultados, son la falta de

dialogo en la familia y la falta de respeto por parte de los hijos hacia sus padres; se

encontró también que la relación entre padres e hijos, es valorada como buena y regular

en un alto porcentaje, manifestando contradicción con los datos ya explicados. Cuando

aluden a estas virtudes y valores de amor y respeto, desmiente los conflictos que han

llevado a que los estudiantes presenten bajo rendimiento académico; el grupo infiere

que estas respuestas se referencian más como un ideal que anhelan los padres de familia

que la realidad misma que se vive en el hogar.


60

Los padres también afirman que los conflictos familiares influyen en su vida

laboral y psicológica, afectando de igual forma a sus hijos en la vida escolar,

concretamente en su rendimiento académico y en su actitud disciplinaria.

Un 13,3% de la población de los padres encuestados afirman que si ha asistido a

tratamientos psicológicos algún miembro de su familia a causa de los conflictos

familiares, mientras que la mayoría (86,7%) no han asistido a estos. El asistir al

psicólogo es una muy buena ayuda para superar los conflictos familiares tanto los

padres como los hijos, pero los padres afirman que lo que hacen para evitar los

problemas dialogan en familia o no le dan importancia, en cuanto a esto el grupo de

investigación ha determinado las causas y algunas de las eventuales consecuencias y

entre ellas el impacto en el rendimiento académico como el rendimiento a nivel

disciplinario.


61

Análisis de Gráficas de los docentes entrevistados

Gráfica # 12

Gráfica 12 Porcentaje de estudiantes que asisten a clases con conflictos familiares

Porcentaje de estudiantes que asisten a clases con conflictos familiares

En la gráfica anterior se observa que un (26,9%) de la población dice que de un 40% a

un 49% de estudiantes asisten a clases cuando presentan conflictos familiares, un

(19,2%) de la población encuestada dice que un 30% a un 39% asisten a clases cuando

presentan conflictos familiares, un (15,4%) de los docentes encuestados dicen que no

tienen promedio acerca de los estudiantes que asisten con conflictos familiares a la

institución, un (11,5%) de la población dice que entre 50% a un 59% de estudiantes

asisten a clases cuando atraviesan por los conflictos familiares, en igual porcentaje de

(11,5%) dice que entre un 80% y 89% de alumnos que presentan dificultades en el

hogar asisten a clases, en un promedio de 3,8% de los docentes encuestados, dicen que

un 1% a un 9% de estudiantes con conflictos familiares asisten a clases, un 20% a un


62

29% de estudiantes asisten a clases cuando afrontan conflictos familiares, un 70% a

79% de estudiantes que presentan conflictos en sus hogares asisten a clases y en un 90%

a 99% de estudiantes asisten a clases cuando presentan conflictos familiares.

De lo anterior se puede inferir que la mayoría de docentes afirman que entre un

40% a un 49% de alumnos con problemas familiares asisten a clases, casi la mitad de

los estudiantes los cuales estos profesores dan clases presentan conflictos familiares por

lo cual se puede afirmar que es un detonante para los profesores en el sentido de los

bajos rendimientos académicos y la indisciplina que estos estudiantes pueden presentar

dependiendo de su conducta, lo mismo se puede afirmar de los otros porcentajes, ya que

según las encuestas que realizaron los docentes comentan lo anterior dicho.

Gráfica # 13

Gráfica 13 Causas probables de los conflictos familiares


63

En la anterior Gráfica se puede observar cuales son las causas más probables que

generan los conflictos familiares, un 23,1% de la población dice que estos conflictos lo

genera la situación económica en que se encuentra la familia, otro 23,1% expresa que en

la falta de diálogo (poca comunicación entre los miembros de la familia). Un 19,2% de

los docentes dice que los divorcios. Un 11,5% dice que la falta de tiempo en familia,

otro 11,5%dice que en otros mientras que una de la menor parte de la población dice

que la violencia intrafamiliar y por último el 3,8% manifiesta que es el abandono.

De lo anterior se puede interpretar que la población de docentes tienen distinta

forma de pensar acerca de las causas que pueden generar un conflicto, que la falta de

dialogo y la situación económica desde su punto de vista son los factores que

conllevan a que se pierda una armonía familiar. Aunque hay muchos factores como la

violencia intrafamiliar, el divorcio, el abandono, la (falta de dialogo y la falta de tiempo

en la familia). Estos últimos factores analizándolos desde la psicología son los que más

propician estos problemas ya que el joven se va a sentir solo al ver que sus padres no

tienen tiempo para ellos y que pocas veces cruzan palabras ya que si no hay dialogo no

hay buena convivencia y cada individuo que hace parte de dicho problema haga lo que

quiera. También se puede interpretar que si no hay una buena situación económica los

padres se van a sentir presionados por no tener de donde conseguir recursos y esto lo

manifiestan en estrés que lo descargan hacia su pareja y sus hijos.


64

Gráfica # 14

Gráfica 14 Cómo afectan al estudiante los conflictos familiares

En la anterior Gráfica se ve como los conflictos familiares afectan al estudiante en su

rendimiento académico, un 42,3% de la población dice que le afecta en su

concentración, un 38,5% de los docentes dice que en su rendimiento académico (malas

notas) y en un 19,2% dicen que en cuanto a las relaciones sociales.

De lo anterior se afirma que la poca concentración es uno de los principales

problemas para el estudiante cuando está haciendo sus actividades escolares, lo cual

conlleva a que este presente deficiencias en la escuela, ya que cuando está haciendo sus

actividades no se va a concentrar por estar pensando en los problemas familiares o lo

que puede pasar cuando llegue a su hogar. El bajo rendimiento académico que presentan

los jóvenes que atraviesan por conflictos familiares se debe a el estrés el cual le genera

este ambiente hostil, afectándole el sistema nervioso, la baja autoestima y el alumno no

le van a dar ganas de hacer las prontitudes escolares la cual deben cumplir en la

institución. En cuanto a las relaciones sociales el individuo adquiere una conducta


65

diferente que adquiere la persona, la afectación del conflicto lo va a conllevar a ser

grosero, insociable, insegura, desconfiada y resentida con los demás y hasta consigo

misma.

Gráfica #15

Gráfica 15 Cómo los padres se relacionan con la institución para ayudar a sushijos a superar los conflictos familiares

De la anterior Gráfica se puede apreciar que un 30,8% de la población de profesores

dicen que los padres de familia no aceptan el problema por tal motivo no se acercan a la

institución para que le den una ayuda a sus hijos de alguna manera, una 23,1% dice que

los padres asisten a charlas psicológicas, en un promedio de 19,2% de los docentes

encuestados dicen que los padres tienen poco interés en este tipo de situaciones, un

15,4% de la población dice que los padres de los alumnos se acercan y hablan con el


66

profesor y otro 11,5% afirma que los padres asisten a reuniones y comentan el caso para

ayudar a sus hijos a superar los conflictos familiares.

De acuerdo a lo anterior se puede decir que un alto porcentaje de los encuestados

no aceptan el problema debido a que estos coaccionan de una forma no eficaz,

llevando la contraria o simplemente evadiendo los problemas; se puede decir que la

asistencia a charlas no es la resolución completa de los conflictos que se estén

presentando, se debe a que los padres como tal ignoran completamente de lo importante

que son estas, en cuanto al apoyo fundamental para superar cualquier clase de

problemática. Además de esto un significativo porcentaje dice que el poco interés

influye en esta clase de inciertos ya que no se hacen cargo del rol que deben cumplir

como padres del estudiantado, respecto a lo anterior estos no le ven interés a asistir a

una reunión o preocuparse de cómo va su hijo en la escuela, es de ahí en adelante

donde se notan os grados de interés y preocupación por sus hijos.


67

Gráfica #16

Gráfica 16 Identificación de un estudiante que atraviesa por los conflictosfamiliares

La Gráfica muestra distintos promedios en los cuales nos da conocer cuáles son los

factores principales o como identifica un docente que un estudiante está atravesando un

conflicto familiar con un porcentaje mayo de 76,9% se refleja en el comportamiento del

estudiante el cual cambia radical mente, también observamos un promedio con el

mismo valor de 11,5% en cuales se nota en el bajo rendimiento del estudiante y otro en

la poca atención que le muestra al docente al momentos de entrar a sus clase, por lo

tanto lo que podemos analizar y comprende de esta Gráfica es que nos da a conocer

cuáles son las principales causa para poder identificar a un joven estudiante que está

pasando por problemas o conflictos familiares que como resultado se puede ver

reflejado al momento de estudiar ya sea en lo disciplinario, agresividad y soledad

absoluta de sus más allegado por pena o angustia de que sus allegados no lo comprende


68

y se burlen de él, esta es una problemática que está afectando a los estudiaos día a días

los cuales no saben contralar o conllevar sus problemas y que no se vean reflejado al

momento de estudiar y así rendir y no dejar que los problemas familiares no afecten su

educación y rendimiento escolar.

Gráfica #17

Gráfica 17 Materias de mejor desempeño

De la anterior Gráfica sobre en qué materias tienen mejor desempeño afirma que los

estudiantes que atraviesan por conflictos familiares se desempeñan mejor en el área de

educación Física con un promedio de 50%, seguidamente con un mismo porcentaje de

11,5% encontramos el área de informática y según los profesores, afirman que todo

depende del estudiante, por otra parte tenemos las c. sociales y las matemáticas con un

promedio de 7,7% y con este mismo promedio los profesores afirman que no saben y el


69

3,8% depende del maestro el buen desempeño del estudiante según lo que afirman

algunos de los docentes encuestados.

De lo anterior se deduce que un alto porcentaje de los encuestados respondieron

que la educación física es la materia en la cual los estudiantes obtienen un mejor

desempeño, esto se debe a que en ella se aíslan de los problemas provenientes del hogar

y más que una materia de concentración es una materia de relajación, distracción, y en

la cual se acordonan de problemas y demás. Mientras que la matemática, informática y

demás necesitan dedicación, disposición de tiempo y debido a los problemas familiares

se les dificulta alcanzar altos grados de concentración y lograr un buen desempeño

escolar.

Gráfica #18

Gráfica 18 Materias con bajo desempeño

Esta gráfica es muy compleja porque permite analizar y comprender en cuáles son las

materias que los estudiantes presentan dificulta al momento de tener conflictos


70

familiares con un porcentaje mayo encontramos un promedio de 76,9% en las arias de

Español y Matemática, con dos porcentajes con el mismo promedio de 11,5%

encontramos las arias de Ética y Valores, y otros los cuales no informan las materias en

la cual tienen deficiencia los estudiantes que presentan conflictos familiares, por ende

podemos analizar e interpretar que los estudiantes con problemas o conflictos familiares

al momento de desarrollar sus actividades logramos observar que la mayoría de sus

dificultades son en las arias y mencionada que llevan a la pérdida del periodo o

posiblemente a la pérdida del año, son factores los que hay que tener muy en cuenta

para que no se siga presentado esta fallas anual mente y semestralmente en las

instituciones encuestadas y así mismo buscar soluciones para que los jóvenes

perjudicados no sigan presentado esta problemática en las arias en las que presenta

dificultades y así mismo buscarle solución para que no mesclen sus problemas

familiares con los trabajos o arias al momento de desarrollar sus activadas escolares.


71

Gráfica #19

Gráfica 19 Que hace al respecto cuando estos estudiantes cometen faltasdisciplinarias

De la gráfica anterior se puede afirmar que los profesores cuando los alumnos que

atraviesan por conflictos familiares cometen faltas disciplinarias ellos le hacen un

previo seguimiento que se encuentra con un promedio de 42,3% , por otro lado con un

promedio igual al anterior (42,3 dicen que no hacen nada al respecto cuando esta

población comete faltas disciplinarias, un 7,7% dicen que buscan apoyo profesional

para tratar a estos alumnos con conflictos familiares, un 3,8% dicen que utilizan la

lúdica y otro 3,8% se encargan de estos problemas cuando se presentan casos extremos.

De lo anterior se puede deducir que existe alta relación entre los porcentajes de

seguimiento y nada, porque además de presentar el mismo valor se denota que a los

profesores significa, el hacer o no un seguimiento previo antes las faltas presentadas

por los estudiantes esto indica que nos es de mucha importancia una falta disciplinaria

siempre y cuando estas traigan o generen altas repercusiones en la estudiantado.


72

Gráfica #20

Gráfica 20 El manual para la convivencia tiene alguna ayuda para esta poblaciónestudiantil

Las charlas psicológicas con un promedio de 30,8%, es la ayuda más usada y es la que

más influyen en los conflictos familiares en la vida escolar como una ayuda para los

individuos que presentan estos, seguidamente el comité de convivencia 23,1%, de cada

institución es el que decide cómo tratar al estudiante y con un porcentaje de 3,8

encontramos las charlas espirituales y el seguimiento que se le debe hacer al sujeto

cuando comete faltas de indisciplina o cuando lleva un promedio académico por el

suelo.

De lo anterior se puede decir que un significativo porcentaje de los encuestados

consideran que las charlas psicológicas son apoyo y ayuda fundamental para el

desarrollo de conflictos familiares y al optimo resultado de estas, con respecto a las

charlas espirituales es un poco variado puesto que depende la religión que este practique


73

y a lo que le tenga devoción; pienso que es de vital importancia que el manual para la

convivencia de un aporte para toda esta población afectada.

Gráfica #21

Gráfica 21 Es posible que los actos más graves de indisciplina y bajo rendimientoacadémico, provienen de esta población.

La gráfica anterior se manifiesta si hay la posibilidad de que los actos más graves de

indisciplina y bajo rendimiento académico provengan de los alumnos que afrontan

conflictos familiares en sus hogares, el cual un 76,9% de los docentes encuestados dicen

que sí, el 19,2% de los docentes nos afirman que a veces y en un promedio de 3,8%

dicen que no.

De esto el grupo infiere que los actos de indisciplina más graves provienen de

los alumnos que presentan conflictos familiares en sus hogares y lo mismo pasa con el

bajo rendimiento académico de estos estudiantes es debido a los conflictos familiares


74

por lo cual se puede afirmar que este genera un gran impacto en los alumnos, los cuales

en la vida se le presentan dificultades y obstáculos que este no puede evadir en la

familia, por lo cual presenta estas circunstancias de esta clase en el colegio. Por otro

lado se ve que los actos de indisciplina y bajo rendimiento académico una parte de los

docentes dice que a veces estos estudiantes cometen estas dos faltas graves en la

institución, lo cual da a entender que no todos los alumno que presentan los conflictos

demuestran faltas indisciplinarías y académicas en el colegio, porque hay muchos

estudiantes los cuales no afrontan conflictos familiares y son indisciplinados y tienen un

bajo rendimiento académico. Una pequeña parte de la población de docentes afirman

que estos estudiantes no presentan problemas disciplinarios ni mucho menos

académicos ya que esto no les genera ningún cambio en su vida académica.

Gráfica #22

Gráfica 22 De qué manera afecta su clase esta población


75

En la anterior Gráfica de qué manera es afectado usted en su clase, por estudiantes que

atraviesan conflictos familiares un 53,8% de docentes es afectado en el desarrollo de

clases, un 26,9% es afectado en el cumplimiento de actividades, un 15,4% es afectado

espiritualmente y en un bajo porcentaje (3,8%) de los profesores encuestados dicen que

no son afectados por esta población estudiantil.

Se puede inferir que el desarrollo en clase es una de las afectaciones con mayor

relevancia ya que estos estudiantes no dejan hacer la realización de actividades

académicas perturbando a sus compañeros y al docente que se encuentra en el aula, por

su conducta irrelevante que obtiene cuando atraviesa por los conflictos familiares,

seguidamente el incumplimiento de actividades por parte de esta población, el grupo de

investigación considera que no es una afectación para los docentes pero si es un estima

que el docente tiene hacia el alumno porque cuando no presenta actividades tienden a

llevar promedios bajos en las diferentes áreas del saber, en otro rango se observa que el

docente es afectado espiritualmente por la conductas intelectuales del alumno a la hora

de dirigirse al docente, en un promedio bajo los docentes dicen que no se ven afectados

porque no le dan tanta importancia a los alumnos que atraviesan por conflictos

familiares.


76

Gráfica #23

Gráfica 23 Normalmente qué hace usted desde su área para ayudar a estapoblación

De la anterior gráfica se puede apreciar que más de la mitad (69,2%) de los docentes

dicen que dialogan con el estudiante para ayudarlo a superar los conflictos presentes en

su hogar y en su vida, en un promedio de 23,1% Utiliza la pedagogía con los jóvenes

que atraviesan por conflictos familiares, un 3,8% dice que hacen visitas domiciliarias a

los jóvenes que atraviesan por conflictos familiares y otro 3,8% de la población dice que

no hacen nada en estos casos.

Se puede inferir que el dialogo es el dominante en estos casos, cuando un

estudiante presenta conflictos familiares en la vida escolar, para buscarle una solución a

este para que no falle en cuanto a su rendimiento académico y disciplinario ya que es un

detonante muy grave tanto para el estudiante y el docente, por lo cual es bueno la

implementación de diálogo a la hora de implementar la resolución de conflictos.

Los profesores que utilizan la pedagogía la implementan para resolver el

conflicto de una forma asertiva para que así el estudiante se sienta seguro y augusto a la


77

hora de que el profesor le ayuda a resolver los conflictos familiares, los docentes que

afirman que hacen visitas domiciliares como se ve en la gráfica están en un porcentaje

muy bajo, de lo cual se puede inferir que no todos toman este cargo el cual le favorece

mucho a la familia del estudiante que atraviesa por conflictos familiares y al alumno de

una manera satisfactoria, porque el docente cuando hace la visita domiciliaria

implementa charlas, juegos didácticos e integración familiar el cual ayuda que la familia

se mantenga unida, lo cual genera sentimientos entre los mismos individuos de cada

familia, un bajo porcentaje de la población encuestada dice que no hace nada al

respecto.


78

Análisis e interpretación de Gráficas encuestas estudiantes, I.E. SAMAC e I.E. San

Bernardo

Gráficas #24

Gráfica 24 I.E.SAMAC 1 Tipo de conflicto

De la anterior gráfica se muestra los porcentajes dados por los estudiantes encuestados

de la I.E .SAMAC respecto a los tipos de conflictos que se dan en sus casas el 50,00%

dice que el alcoholismo es unos de los principales conflictos que se presentan en sus

casas, el 26,92% manifiesta que en sus hogares no se presenta ningún tipo de conflicto,

el 11,54% de los estudiantes expresa que la falta de diálogo es un tipo de conflicto que

afecta sus hogares ,el 3,85% de estos mismos dan a conocer que en sus casas aparece

el maltrato físico como un tipo de conflicto que afecta en sus hogares ,con un 3,85%

menciona que el tipo de conflicto que se maneja es el no escuchar y con tan solo un


79

3,85% de los estudiantes encuestados nombra a la desintegración familiar como un

tipo de conflicto que aparece en sus hogares.

En las familias de los alumnos encuestados en la institución SAMAC predomina el

alcoholismo como factor principal de los tipos de conflictos que se presentan en el

hogar el cual es detonante de los conflictos el cual puede conllevar a una familia a tener

mucho más que un conflicto, también puede generar violencia física y psicológicas a

diferentes miembros de las familias, seguidamente alumnos afirman que no se presenta

ningún conflicto en sus hogares, la falta de dialogo es un tipo de estereotipo familiar el

cual ya no se presenta casi en las familias y generalmente cuando no hay dialogo en

familia se presentan conflictos familiares según los estudiantes encuestados, el maltrato

físico genera “es un tipo de conflicto” según los estudiantes encuestados ya que los

padres tienden ser un poco agresivos (físicamente) con sus hijos, no escuchar a los

padres es un generador de conflictos en la familia y por último la desintegración

familiar ya que algunos miembros de la familia no se sienten a gustos tener la ausencia

de la mamá o el papá.


80

Gráfica # 25

Gráfica 25 I.E. San Bernardo Tipo de conflicto

En la anterior gráfica se expresan los porcentajes dados por los estudiantes de la I.E San

Bernardo, con un 36,7% aparece la falta de diálogo como un tipo de conflicto que se

presentan en los hogares de estos estudiantes, un 33,3% de los estudiantes encuestados

dicen que en sus hogares no se presentan ningún tipo de conflictos en sus respectivos

hogares, el 10,0% manifiesta que el alcoholismo se presenta en sus hogares como un

tipo de conflicto, el otro 10,0% expresan que el tipo de conflicto que se da en sus

hogares es el maltrato físico ,con un 6,7% se sitúa el no escuchar como un conflicto que

afecta la vida familiar y por último aparece la desintegración familiar como un tipo de

conflicto que se viene dando en los hogares de dichos estudiantes encuestados con un

porcentaje de 3,3%.


81

Gráficas #26

Gráfica 26 I.E.SAMAC Causas de los conflictos familiares

En la siguiente gráfica se muestran las causas que se dan a partir de los conflictos

familiares, aparece con mayor porcentaje la falta de diálogo dicho porcentaje equivale

al 50,00%, el 15,38% de los estudiantes de la I.E .SAMAC dicen que la confianza es

una de las causas por la cual se da los conflictos familiares, con 11,54% los estudiantes

manifiestan que los problemas en el vínculo familiar se da a partir de que aparece la

economía como una causa ,con un porcentaje de 7,69% los estudiantes dan a conocer

que la separación es una de las causa que hace que aparezcan los conflictos en la vida

familiar, el otro 7,69% expresan que el alcoholismo aparece como una causa de dichos

conflictos y por último se presenta el comportamiento de los estudiantes encuestados

como una causa para que la convivencia y el vínculo familiar entre en ruptura con un

porcentaje que equivale al 7,6%.


82

Gráfica # 27

Gráfica 27 I.E. San Bernardo Causas de los conflictos familiares

En la siguiente gráfica se muestra las respuestas de los estudiantes de la I.E. San

Bernardo al frente de las causas que se dan a partir de los conflictos familiares. Con

un 36,7% expresa que una de las causas por las cuales se da los conflictos familiares

se debe a la diferencia de pensamientos que se da entre los estudiantes encuestados y

sus padres, con un 26,7% los estudiantes dicen que la falta de valores es un motivo por

la cual se presentan los dichos conflictos que afectan directamente la relación familiar,

con un 10,0% aparece el alcoholismo como una razón de los conflictos familiares, el

otro 10,0% de los estudiantes manifiestan que en sus hogares no existe ningún tipo de

conflictos , el 6,7% de los estudiantes de la I.E. San Bernardo asegura que una de las

causas es la violencia intrafamiliar para que se den los conflictos familiares y llegue a su

ruptura el vínculo familiar ,mientras el otro 6,7% manifiesta que la causa de que se den

dichos conflictos son las reglas y normas que se imponen y tan solo el 3,3% de la


83

población encuestada de estudiantes dan a conocer que la economía es una de las

causas por las cuales se da los conflictos familiares.

Gráficas #28

Gráfica 28 I.E.SAMAC Relación familiar

En la siguiente gráfica se dan a conocer los porcentajes del tipo de relación familiar

que manejan los estudiantes de la I.E. SAMAC. Con un 69,23% los estudiantes

encuestados manifiestan tener una buena relación familiar, luego le sigue el 23,08% en

donde la población encuestada de estudiantes expresa llevar una reglar relación familiar

y por último aparece el 7,69% de estos mismos manifiestan tener una mala relación

familiar.


84

Gráfica# 29

Gráfica 29 I.E. San Bernardo Relación familiar

En la siguiente gráfica se dan a conocer los porcentajes del tipo de relación familiar

que manejan los estudiantes de la I.E. San Bernardo Con un 73,3% los estudiantes

encuestados manifiestan tener una buena relación familiar, luego le sigue el 20,0% en

donde la población encuestada de estudiantes expresa llevar una reglar relación

familiar, el 3,3% de estos mismos manifiestan tener una mala relación familiar y el

otro 3,3% dice llevar una mala relación con sus padrastros.


85

Gráficas #30

Gráfica 30 I.E.SAMAC Qué valoras de tu familia

A partir de la siguiente gráfica se muestran los aspectos que los estudiantes de la I.E.

SAMAC valoran de su familia, con un 42,31% la población encuestada dice valorar la

unión que se da en su familia, un 23,08% de estos mismos manifiesta valorar de su

familia como se dan las soluciones de los problemas que se dan en el ámbito familiar en

el día a día, el 19.23% de los estudiantes expresa apreciar los valores que se dan en

sus respectivas familias, el 7,69% de esta población asegura estimar lo trabajadores que

son en sus familias y tan solo el otro 7,69% dice no valorar nada de sus familias.


86

Gráfica # 31

Gráfica 31 I.E. San Bernardo Qué valoras de tu familia

A partir de la siguiente gráfica se muestran los aspectos que los estudiantes de la I.E.

San Bernardo valoran de su familia, el 33,3% de los estudiantes encuestados valora la

unión que se da en sus familias, en este orden le sigue el 26,7% que dicen valorar el

afecto dado en sus familias, con 23,3% aparece la buena comunicación como un

aspecto que los estudiantes de la I.E. San Bernardo valoran de su familias, el 13,3% de

estos mismos manifiestan valorar los buenos valores que se manejan en sus casas y

tan solo el 3,3% de la población de estudiantes encuestados afirma valorar el nivel

educativo que se les ha brindado en sus hogares.


87

Gráficas # 32

Gráfica 32 I.E.SAMAC Causa de los conflictos familiares

En la siguiente gráfica se muestran las situaciones que desencadenan conflictos

familiares que se presenta en los hogares de los estudiantes de la I.E SAMAC, el

46,15% de los estudiantes encuestados dicen que la falta de diálogo es una situación

que desencadena conflictos familiares, el 26,92% de los estudiantes afirman que las

peleas entre hermanos es otra factor para que se den ciertos conflictos en la convivencia

familiar , el 11,54% de estos mismos dan a conocer que las discusiones familiares

llegan a desencadenar conflictos en la familia , el 7,69% de los estudiantes de la I.E.

SAMAC expresan que la situación económica es otro factor o circunstancia que da par

que se desplieguen ciertos conflictos y momentos malos para la convivencia familiar y

el otro 7,69% de esta población dice no tener ningún conflicto en su vida familiar.


88

Gráfica # 33

Gráfica 33 I.E. San Bernardo Causas de los conflictos familiares

En la siguiente gráfica se muestran las situaciones que desencadenan conflictos

familiares que se presenta en los hogares de los estudiantes de la I.E San Bernardo, el

43,3% de la población encuestada dice que la falta de diálogo es una situación la cual

puede desencadenar conflictos en el núcleo familiar, el 26,7% de esta población

manifiesta que la rebeldía es una situación que conlleva a la familia a tener conflictos

familiares, el 10,0% de estos mismos expresan que la economía es un factor que

también influye de manera directa o indirecta en el vínculo familiar, el 6,7% asegura

que el favoritismo que alguna vez se presenta en los hogares de estos conlleva a que se

den conflictos entre los familiares, el otro 6,7% de los estudiantes de la I.E San

Bernardo dan a conocer que no existe ninguna circunstancia que desencadenen

conflictos familiares, mientras el 3,3% dicen que la violencia intrafamiliar es un factor


89

que conlleva a graves problemas en el hogar y tan solo el otro 3,3% manifiesta que el

alcoholismo es una situación que desencadena los conflictos familiares.

Gráfica #34

Gráfica 34 I.E.SAMAC Cómo te consideras como estudiante

En la anterior gráfica se muestra la consideración que ellos se tienen como estudiantes

de la I.E. SAMAC, el 46,15% de estos se consideran buenos estudiantes, el 42,31% de

la población encuestada se consideran con un desempeño regular y tan solo el 7,69%

de esta misma población se consideran excelentes estudiantes y con un porcentaje de

3,85% l estudiante de I.E SAMAC se consideran malos estudiantes.


90

Gráfica # 35

Gráfica 35 I.E. San Bernardo Cómo te consideras como estudiante

En la anterior gráfica se muestra la consideración que ellos se tienen como estudiantes

de la I.E San Bernardo, con un porcentaje de 40,00% esta población de encuestados se

consideran buenos estudiantes, el 26,67% manifiesta considerarse excelentes

estudiantes y con un porcentaje de 16,67% los estudiantes I.E San Bernardo se

consideran unos estudiantes regulares y el otro 16,67% restante de la población se

consideran malos estudiantes.


91

Gráficas #36

Gráfica 36 I.E.SAMAC Materias con alto rendimiento

De la siguiente gráfica se puede apreciar las materias con alto rendimiento de los

estudiantes de la I.E SAMAC, con un 38,46% los estudiantes encuestados dicen tener

un rendimiento en el área de comunicación, el 23,08% de estos mismos manifiestan

llevar un buen rendimiento en el área de movimiento, mientras el 19,23% de esta

misma población expresan tener un buen rendimiento en el área de producción, con un

porcentaje de 7,69% los estudiantes de la I.E SAMAC dan a conocer que su materia

con alto rendimiento es invención , mientras el otro 7,69% dice llevar un buen

rendimiento en el área de convivencia y por último el 3,85%de esta población dice

llevar un alto rendimiento en todas las materias asignadas.


92

Gráfica # 37

Gráfica 37 I.E. San Bernardo Materias con alto rendimiento

De la siguiente gráfica se puede apreciar las materias con alto rendimiento de los

estudiantes de la I.E San Bernardo con un 33,33% los estudiantes expresan llevar un

alto rendimiento en el área de educación física, en este orden el 20,00% de estos

mismos dicen tener un buen rendimiento en el área de español, mientras otro 20,00%

de la población encuestada afirman tener un buen desempeño académico en el área de

artística, un 16,67% de los estudiantes dice tener un alto rendimiento en el área de

sociales, mientras que un 6,67 dice tener un alto porcentaje en matemáticas y por ultimo

con un promedio de 3,33% de alumnos les va bien en el área de filosofía.


93

Gráficas #38

Gráfica 38 I.E.SAMAC Materias con bajo rendimiento

En la anterior Gráfica se puede apreciar las materias con bajo rendimiento académico de

la población encuestada, con un promedio de 53,85%encontramos el área de invención,

con un 30,77% el área de comunicación, un 7,69% de la población refiere que tienen un

porcentaje bajo en la materia de producción, un 3,85% dice que en movimiento tienen

dificultades y otro 3,85% en ninguna materia.


94

Gráfica # 39

Gráfica 39 I.E. San Bernardo Materias con bajo rendimiento

Según la anterior gráfica sobre las materias con bajo rendimiento De los estudiantes de

la I.E. San Bernardo un 60,00% afirma que matemáticas es una de las materias con

rendimiento académico, seguidamente se observa que el 20,00% de la población

encuestada dice que español es una de las materias en la cual tienen un bajo rendimiento

académico, un 10,00% de los alumnos infieren que sociales es una materia en la cual

están afectados, un 6,67% testifica que el área de inglés es una en las cuales presentan

dificultades y un 3,33% dice que en el área de ética presentan un bajo rendimiento

académico los estudiantes de la I.E. San Bernardo.


95

Gráficas #40

Gráfica 40 I.E.SAMAC Comportamiento disciplinario

En la anterior gráfica se puede apreciar los comportamientos disciplinarios de los

estudiantes de la I.E.SAMAC en el cual los estudiantes encuestados un 69,23%

consideran que tienen un buen comportamiento disciplinario a la hora de estar

cumpliendo sus actividades académicas, el 26,92% de la población afirma que tienen un

comportamiento disciplinario regular y un 3,85% dice tener un mal comportamiento

disciplinario.


96

Gráfica # 41

Gráfica 41 I.E. San Bernardo Comportamiento disciplinario

En la gráfica anterior se observan los promedios de la población encuestada de la I.E.

San Bernardo sobre su comportamiento disciplinario en el cual acepta el 56,67% de los

estudiantes que tienden a tener un buen comportamiento disciplinario cuando están

presentes en la institución, un 26,%67 de los alumnos dicen que tienen un

comportamiento disciplinario malo y un 16,67% dice tener un comportamiento

disciplinario regular a la hora de estar en sus actividades académicas dentro de la

institución.


97

Gráficas #42

Gráfica 42 I.E.SAMAC Relación con los directivos del colegio

En la anterior gráfica se observan los porcentajes de las relaciones de los estudiantes de

la I.E.SAMAC con los directivos del colegio en la cual un 69,23% manifiesta que tienen

una buena relación con los directivos de la institución, el 23,08% refiere que tienen una

relación regular y u 7,69% declaran que la relación entre ellos es mala.


98

Gráfica # 43

Gráfica 43 I.E. San Bernardo Relación con los directivos del colegio

En la gráfica se pueden observar los diferentes porcentajes acerca de las relaciones de

los estudiantes de la I.E. San Bernardo y los directivos del colegio, un 60,00% de la

población dice que tienen una relación buena con los directivos, un 23,33% de los

estudiantes encuestados afirman que la relación entre los directivos y alumnos es regular

y un 16,67% dice que la relación es mala entre estos.


99

Gráficas #44

Gráfica 44 I.E.SAMAC Consecuencias de los conflictos familiares en mí vidaescolar

Las consecuencias de los conflictos familiares en la vida escolar de la población

encuestada en la I.E.SAMAC, como muestra en la gráfica está afectando a un 57,69%

en cuanto al rendimiento académico en el ámbito escolar, a un 34,62% dice que no le

afecta en nada y un 7,69 dice que los afecta en cuanto a su agresividad a la hora de estar

Enelcolegio


100

Gráfica # 45

Gráfica 45 I.E. San Bernardo Consecuencias de los conflictos familiares en mívida escolar

Consecuencias de los conflictos familiares en la vida escolar de los estudiantes de la I.E.

San Bernardo como muestra en la gráfica un 56,67% afirma que no los afecta en nada

los conflictos familiares en la vida escolar, un 33,33% dice que los afecta en el bajo

rendimiento académico, mientras que el 6,67% aclara que en la agresividad y un 33,3%

de los alumnos manifiestan que tienden a ser aislados de sus compañeros cuando

atraviesan por los conflictos familiares.


101

Gráficas #46

Gráfica 46 I.E.SAMAC Como afectan los conflictos en mi vida personal

En la anterior gráfica se ve cómo afectan los conflictos familiares afectan en la vida

personal de los alumnos encuestados en la cual se observa que un 30,77% de los

estudiantes dicen que le afectan en la depresión, un 26,92% dice que los conflictos

familiares personalmente no le afectan en nada, un 23,08% dice que le baja la

autoestima y un porcentaje de 19,23% afirma que en cuando a sus conductas de

agresividad


102

Gráfica # 47

Gráfica 47 I.E. San Bernardo Como afectan los conflictos en mi vida personal

En la gráfica anterior se puede apreciar los distintos resultados que dan a conocer los

estudiantes de la I.E. San Bernardo, sobre cómo le afectan los conflictos familiares en

la vida escolar y un 66,67% dice que le afectan en cuanto a la depresión de la persona y

un 33,33% afirma que le afecta la baja autoestima.


103

Gráficas #48

Gráfica 48 I.E.SAMAC Has recibido Tratamiento psicológico

La gráfica anterior da a conocer la aclaración de los estudiantes de la I.E.SAMAC, de

que si han recibido algún tratamiento psicológico en la cual el 96,15% de la población

expresan que no han recibido ninguna clase de tratamiento psicológico y un 3,85%

afirma que si han recibido tratamientos psicológicos.


104

Gráfica # 49

Gráfica 49 I.E. San Bernardo Has recibido Tratamiento psicológico

En la gráfica anterior se ven los diferentes promedios que los estudiantes de la I.E. San

Bernardo en la cual dan a conocer si han recibido tratamientos psicológicos, donde un

90,00% da a conocer que no han estado en tratamientos psicológicos y un 10,00% aclara

que nunca ha estado en tratamientos psicológicos.


105

Gráficas #50

Gráfica 50 I.E.SAMAC Soy causante del conflicto

En la gráfica anterior, se puede analizar que el 53,85% de los estudiantes de la

Institución Educativa SAMAC consideran que no son los causantes del conflicto,

mientras que el 46,15% de los mismos dicen ser los causantes de algún tipo de conflicto

que dificulta su vida escolar.


106

Gráfica # 51

Gráfica 51 I.E. San Bernardo Soy causante del conflicto

En la gráfica anterior se puede interpretar si los estudiantes de la Institución Educativa

San Bernardo se consideran o no causantes de conflictos familiares que entorpecen su

vida escolar: El 53,33% de estos estudiantes confirman no ser causantes del conflicto, al

contrario del 46,67% de los estudiantes que dicen ser los causantes de dichos conflictos.


107

Gráficas #52

Gráfica 52 I.E.SAMAC Cómo evito el conflicto

En la anterior gráfica se observa lo que hacen los estudiantes de la Institución Educativa

SAMAC para evitar un conflicto: El 46,15% de los estudiantes encuestados dicen

utilizar el diálogo como una buena opción para evitar el conflicto, el 23,08% de dichos

estudiantes afirma ignorar la situación, el 19,23% informa que se ocupan en otras cosas,

mientras que el 11,54% de los estudiantes encuestados comentan que prefieren mejorar

su comportamiento.


108

Gráfica # 53

Gráfica 53I.E. San Bernardo Cómo evito el conflicto

En la anterior gráfica, los estudiantes de la Institución Educativa San Bernardo dan a

conocer lo que hacen para evitar algún tipo de conflicto: El 50,00% de los estudiantes

encuestados de dicha Institución afirman evitar las discusiones, el 40,00% comenta que

utilizan el diálogo como una opción para evitar el conflicto, mientras el 10,00% dicen

que prefieren obedecer.


109

Gráficas #54

Gráfica 54 I.E.SAMAC Cómo evitan en tu familia los conflictos

En esta gráfica, los estudiantes de la Institución Educativa SAMAC dicen cómo evitan

los conflictos en sus respectivas familias: El 69,23% de los estudiantes afirman

dialogar, el 15,23% de estos mismos confirman ignorar los conflictos, el 11,54% dicen

que emplean los castigos como medio para evitar los conflictos, mientras que tan solo el

3,85% de éstos jóvenes comentan que prefieren buscar ayuda.


110

Gráfica # 55

Gráfica 55 I.E. San Bernardo Cómo evitan en tu familia los conflictos

En la gráfica presentada anteriormente se muestra como evitan los conflictos las

familias de la Institución Educativa San Bernardo: El 56,67% comentan que dialogan

cuando ven que se va a presentar un conflicto familiar en sus hogares, el 26,67% dicen

que evitan las discusiones, el 10,00% dicen que sus familias emplean los castigos,

mientras que tan solo el 6,67% comentan que solo ignoran la situación que se presenta

en sus hogares.


111

Gráficas #56

Gráfica 56 I.E.SAMAC Mi familia me ayuda con las tareas del colegio

En la anterior gráfica se observa que tanto ayuda la familia con las responsabilidades

escolares de los estudiantes de Institución Educativa SAMAC: El 57,69% informan que

sus respectivas familias no los ayudan en nada, el 30,77% de los estudiantes

encuestados afirman que sus familias les explican, mientras que el 11,54% dicen que

sus familias los ayudan a nivel económico.


112

Gráfica # 57

Gráfica 57 I.E. San Bernardo Mi familia me ayuda con las tareas del colegio

En la gráfica anterior se muestra como las familias de los jóvenes de la Institución

Educativa San Bernardo los ayudan en las tareas del colegio: El 33.33% afirman que les

explican, el 33,33% comentan que no les ayudan en nada, el 16,67% de los estudiantes

encuestados confirman que sus familias los ayudan dándoles refuerzos, mientras que el

16,67% dicen que sus familias les ayudan a nivel económico.


113

Gráficas #58

Gráfica 58 I.E.SAMAC Relación Conflicto – Vida escolar

En la gráfica anterior se muestra cual es la relación que existe entre el conflicto y la vida

escolar de los estudiantes de la Institución Educativa SAMAC, el 53,85% de los

estudiantes encuestados dicen que la relación conflicto y la vida escolar provoca

desconcentración, el 38,46% afirman que dicha relación provoca aislamiento, mientras

que tan solo el 7,69% comentan que no se presenta ninguna relación.


114

Gráfica # 59

Gráfica 59 I.E. San Bernardo Relación Conflicto – Vida escolar

En la gráfica presentada, se muestra el punto de vista de la relación conflicto-vida

escolar en los estudiantes de la Institución Educativa San Bernardo: El 46,67% dice

haber desconcentración, el 30,00% afirma que existe aislamiento, mientras que el

23,33% de los estudiantes encuestados comentaron presentar desánimo.


115

9. Confrontación de hipótesis

Mirando los datos de la gráfica # 45 de estudiantes, se encuentra que en SAMAC el

57,69% se considera afectado por los conflictos familiares en el bajo rendimiento de

manera que en esta se cumple la hipótesis de investigación.

Contrariamente a lo encontrado en SAMAC, se aprecia que en San Bernardo de

acuerdo a la gráfica # 46 un 33,33% afirma que los conflictos familiares si los afecta en

su rendimiento académico, cumpliendo en esta población la hipótesis afirmativa

formulada. Atendiendo a las gráficas #6 y #11 de padres de familia, de ambas

comunidades investigadas, se encuentra que se cumple la hipótesis investigada con un

53 y 70 % respectivamente de igual forma la población docente, de acuerdo a la gráfica

# 14 se comprueba la hipótesis de la investigación del 80%. De lo anterior se concluye

que los conflictos familiares influyen de manera significativa en el rendimiento escolar

de los estudiantes afectados; se aclara que la población de San Bernardo con el

porcentaje del 33,33% podría estar incurriendo en un problema de percepción frente a

este flagelo, dado que sus mismos padres y docentes corroboran, el alto impacto

negativo que los conflictos familiares en el desempeño escolar. .

La hipótesis #2 plantea las principales áreas de formación donde tienen falencias

los estudiantes con conflictos familiares, son las matemáticas y lenguaje.

Se cumple en la realidad académica de las comunidades académicas de la

institución SAMAC y San Bernardo de acuerdo a lo planteado con la gráfica #18 con el

76,9% en la opinión de los docentes y las gráficas 39 y 40 con más de 50% en


116

matemáticas y el 25% en el área de lenguaje. De lo anterior se infiere que las áreas de

español y matemáticas con su nivel de atención y concentración, son los más afectados

como lo corrobora la gráfica #14 anteriormente citada.

Con relación a la hipótesis #3 la cual plantea que “un 60% de los estudiantes

afectados por los conflictos familiares no experimentan disminución en sus capacidades

de concentración y comprensión de los temas vistos en clase”, no se cumple. Por el

contrario, la alternativa afirma que aproximadamente el 40% de los estudiantes

afectados por los conflictos familiares experimentan disminución en sus capacidades de

concentración y compresión de los temas vistos en clases, siendo esta hipótesis la que

se cumple como se demuestra en la gráfica #5 de padres de familia, donde anuncian que

los conflictos familiares, afectan psicológica y laboralmente a las personas, con más

del 35% en ambos aspectos. Comprueba esto la misma gráfica #14 y 16 de los

docentes, donde manifiestan que de 100 estudiantes 42 experimentan problemas

concentración y 12 en problemas de atención. De lo anterior entonces se concluye que

los conflictos limitan psicológicamente al sujeto para participar con éxito en actividades

académicas, dados que los procesos mentales de atención y concentración son

vulnerados por el estrés generado en el ambiente familiar.

La hipótesis #4 que plantea que “más del 45% de los afectados por los conflictos

familiares en desempeño académico, se siente culpable de lo que pasa en su familia”, se

comprueba mediante lo datos encontrados, según los cuales, más del 46% de los

estudiantes encuestados, se sienten causantes o culpables de los conflictos que generan


117

en su hogar. Curiosamente los datos que arrojan las gráficas #6 y #11, y la #14, de los

docentes, llevan al cumplimiento dela hipótesis alternativa con más de un 12% de

estudiantes que se sienten culpables por los conflictos familiares. Lo cual lleva a

concluir, independientemente del conflicto, que la mayor carga emocional la llevan los

menores; contraria a la percepción que tienen los padres y docentes que afirman que,

de cada 10 menores con problemas familiares 2 resultan afectados, cuando en realidad,

de cada 10 menores con conflictos familiares, aproximadamente la mitad experimenta

sentimientos de culpa y problemas colaterales de autoestima.

La hipótesis #5 plantea que “Un 70% de los estudiantes que tienen bajo

rendimiento académico no viven situaciones de conflicto al interior de sus familias”; en

este caso se cumple la hipótesis nula puesto que los datos arrojan que si tienen

conflictos familiares y estos influyen en la vida escolar de los alumnos el cual es un

promedio de más de la mitad de los estudiantes con bajo rendimiento académico, puesto

que en la gráfica #45 y #46 de los estudiantes afirman que el 57,69% (SAMAC) y el

33,33% (San Bernardo) son afectados en su rendimiento académico por causa de los

conflictos familiares, según los padres en la gráfica #6 afirman que el 53% de sus hijos

están siendo afectados en su rendimiento académico por los conflictos, según los

docentes el porcentaje de estudiante que asisten a clases y tienen bajo rendimiento

académico a causa de los conflicto familiares es de un 38% lo cual lo afirma la gráfica

#14, dando a conocer que si hay efecto de los conflictos en los alumnos los cuales están

siendo afectados por causa de los conflictos familiares.


118

La hipótesis #6 dice que “Un 50% de los estudiantes son groseros y agresivos

con los profesores y alumnos debido a que el alumno vive diariamente en un ambiente

de conflictos familiares”; en este caso también se cumple la hipótesis nula, puesto que

no todos los alumnos con problemas en su familia adquiere conductas agresivas y

groseras por causa de los problemas en su hogar, mediantes los datos arrojados en la

gráfica #45 la cual afirma que el 7,69% de los estudiantes de SAMAC son groseros y

agresivos por causa de los conflictos familiares, lo cual es demostrado también en la

gráfica #46 en la cual los estudiantes de San Bernardo afirman que el 6,67% son

agresivos por causa de los conflictos familiares; en sí el porcentaje es muy bajo,

concluyendo de que los estudiantes de las diferentes instituciones si están presentando

conductas agresivas pero en un bajo porcentaje como se demuestra mediante los datos.

De lo anterior se concluye que un pequeño porcentaje, que no supera el 7% si son

conscientes que su agresividad con docentes y compañeros, tiene sus bases en la

situación de conflicto familiar que padecen.


119

10. Respuesta a la pregunta problematizadora

¿Cuál es la percepción que tienen los estudiantes de la influencia de los conflictos

familiares en la vida escolar, en las comunidades educativas de San Antonio María

Claret e Institución Educativa San Bernardo de Montelíbano, grados 9°, 10° y

11°?

Atendiendo a la pregunta problematizadora, se concluye que la percepción de los

estudiantes de las diferentes instituciones educativas de Montelíbano, es que los

conflictos familiares afectan en gran medida el desempeño académico de los estudiantes

que están en esta situación. Las áreas académicas más afectadas, señaladas por la

población investigada, son: matemáticas y lenguaje. Otro discernimiento que tienen los

estudiantes es que los conflictos familiares disminuyen sus procesos mentales de

atención y concentración, como producto del estrés que viven al interior de sus hogares.

Se agrega a esta apreciación el hallazgo que más de un 46% de los afectados se sienten

culpables por los problemas del hogar, situación además que desemboca en efectos

colaterales como desvaloración de su autoestima. Y en un pequeño porcentaje que no

supera el 7%, los estudiantes aceptan que el ambiente conflictivo al interior del hogar

los lleva a expresar comportamientos agresivos frente a sus compañeros o superiores.


120

Conclusión general

Resuelto el análisis de los datos, el equipo investigativo concluye lo siguiente:

Primero, los conflictos familiares afectan en gran medida el desempeño académico de

los estudiantes que están en esta situación. Los datos estadísticos encontrados muestran

que más del 57% de los estudiantes de San Antonio María Claret,y más de un 33% de

los escolares de San Bernardo, así lo perciben. Esta información es corroborada por los

docentes con un 80% y los padres de familia, con un 65%. De lo anterior se concluye

que los conflictos familiares influyen de manera significativa en el rendimiento escolar

de los estudiantes afectados.

Segundo, los conflictos familiares conllevan alteraciones de tipo cognitivo; así lo

experimentan los estudiantes del colegio San Bernardo, quienes señalan entre estas: la

desconcentración, aislamiento y desánimo a causa de los conflictos familiares en un

40%, esto lo demuestra la gráfica #58. Los alumnos de SAMAC experimentan

desconcentración y aislamiento en un 42% como lo demuestra la gráfica #59, de lo

anterior se puede inferir que los conflictos familiares traen aparejadas problemas

cognitivos, que contribuyen a su vez en el desempeño académico de esta población.

Tercero, los conflictos familiares afectan de manera directa distintas áreas de

formación. Las señaladas por los estudiante son: en SAMAC, invención con más del

53% y comunicación con más del 30% como lo demuestra la gráfica #39. En la

institución Educativa San Bernardo las más afectadas son las matemáticas con un 60% y

español con un 20%, como lo demuestra la gráfica #40. En relación con las

problemáticas de tipo cognitivo, se aprecia que el mismo impacta las áreas que


121

requieren de dichas habilidades en mayor grado, como lo exigen las matemáticas y

lengua castellana. Se aprecia entonces que los conflictos familiares afectan de manera

directa el rendimiento académico del estudiante, iniciando esta perturbación en las áreas

principales de formación, como son las matemáticas y lenguaje.

Cuarto, los datos analizados arrojan que conflictos familiares generaron en la

población objeto de investigación, alteraciones de tipo psicológico depresión con más

de un 30% en SAMAC y más de un 66% en San Bernardo, seguidamente la baja

autoestima con más de 23% en SAMAC y más de un 33% en San Bernardo y por último

la agresividad con un 19,23% en SAMAC, esto se demuestra en las gráfica #47 y 48.

Se determina entonces que los conflictos familiares inciden negativamente en la

vida escolar, generando inicialmente problemas cognitivos que entorpecen el trabajo y

desarrollo de competencias en áreas puntuales como matemáticas y lenguaje, y

empeoran la vida anímica del estudiante, al provocarle alteraciones y estados

psicológicos como depresión, baja autoestima y agresividad. Desde esta realidad

descubierta, se comprende y explica la relación frecuente que se da en el población

escolar de las instituciones estudiadas, que el bajo rendimiento académico de gran parte

de los escolares está asociado a problemas disciplinarios.


122

11. Acciones mejoradoras

Implementación de un programa de Orientación Familiar, desde las Secretarías de

Educación Departamental y Municipal, dinamizada por la escuela; enfocada a la

convivencia familiar, para que los hijos y los padres tengan una mejor comunicación.

La misma debe contener tópicos de carácter psicológico, formación en valores, tipos y

formas de comunicación, resolución de conflictos, conocimiento de la vida escolar,

dinámicos y lúdicos en familia.

Las escuelas deben contar con un departamento de Psicoorientación: para

brindar un mejor apoyo a los casos de conflicto, maltrato y violencia intrafamiliar. Se

han puesto demasiadas responsabilidades en manos del maestro, pero este necesita de la

ayuda de un psicólogo que le de una mano en esta parte de la dimensión conductual de

los estudiantes y padres de familia, que de muchas maneras, afectan el trabajo

académico.

Fortalecer la formación docente en Educación Especial para que estos tengan la

capacidad de tratar a estudiantes que afrontan conflictos en el hogar y sepan orientarlos

mediante este proceso, para que no se sientan presionados a la hora de tratar con estos

sujetos.


123

12. Sugerencias y recomendaciones

Frente al proceso vivido investigativo se da una serie de recomendaciones y sugerencias

que son.

Ampliar y dar conclusiones acerca de la percepción de los conflictos familiares que

tienen los padres de familia y los profesores de las instituciones.

Evaluar los tratamientos psicológicos que ofrecen las instituciones (si los tiene) a estos

estudiantes para profundizar más sobre el tema con ayuda profesional.

Indagar con nuevos métodos de investigación para que el proceso académico sobre el

mismo sea más ligero sin perder las metas claves que tiene la investigación que son los

conflictos familiares en la vida escolar.

Tener en cuenta los sexos; a la hora de tabular obtener estadísticas acerca de las

poblaciones que están siendo afectadas, si la masculina o la femenina.


124

13. Bibliografía

Crecer en Familia. Cardozo A., Basteiro S. y de la Aldea A. Cuadernos de Educación

para la Salud. Ediciones Envida, 2004.

Smith, J.D., Schneider, H., Smith, P.K.& Ananiadou, K. (2004). The effectiveness of

Whole-School Antibullying Programs: A Synthesis of Evaluation Research.

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´Moore, A.M. (1995). Bullying behaviour in children and adolescents in Ireland.

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27 Myron-Wilson, R. (1999). Parental Style: And How It May Influence a Child's Role

in Bullying. Conferencia presentada en la Biennial Conference of the Society for

Research in Child Development (Albuquerque, NM, Abril 15-18).

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Arancibia, V. (1995). Factores que afectan el rendimiento escolar de los pobres

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Chile.


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disadvantaged

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Arón, A.M. & Milicic, N. (1999) Clima Social Escolar y Desarrollo Personal: Un

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Mejoramiento. Chile: Andrés Bello.

Barca, A., Peralbo, M. & Breñilla, J.C. (2004).Atribuciones causales y enfoques de

aprendizaje:

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de suicidio en niños y adolescentes. Rev Argent Salud Publica. 2010;1:24-9.

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los adolescentes (editorial). Aten Primaria. 2007;39:61-7.

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Rhode Island. Pediatrics. 2007;119(Suppl. 1):S22-8.

Lugo MM, Ledesma FM, D’Addosio R. Consumo de alcohol por adolescentes y

percepción de la función familiar. Med Fam. 2010;18:25-31.


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2000;21:115-8.

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and behavioral problems in children. Arch Fam Med. 1995;4:535-9.

Cabrera-Pivaral CE, Rodríguez I, González-Pérez G, et al. Aptitud clí-nica de los

médicos familiares en la identificación de la disfunción familiar en unidades de

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Camacho P, León C, Silva I. Funcionamiento familiar según el Modelo Circunflejo de

Olson en adolescentes.

Rev Enferm Herediana. 2009;2:80-85.


127

14. Anexos

Encuetas

INSTITUCION EDUCATIVA SAN ANTONIO MARIA

CLARET

Ciencia para la comunicación 10º

INVESTIGACION SOBRE COMO INFLUYEN LOS CONFLICTOS FAMILIARES

EN LA VIDA ESCOLAR

OBJETIVO: recoger información-con la población estudiantil-, sobre los conflictos

familiares y cómo estos afectan la vida escolar, en estudiantes de instituciones oficiales

de Montelíbano.

Le agradecemos su colaboración en la realización de esta sencilla entrevista, que solo le

tomará 10 minutos.

Nombre: ___________________________________ Sexo: ____________

Edad:_______; Grado:________; Estrato social:________

Coméntanos si en su vida personal has experimentado algún tipo de conflicto familiar?

Explica de manera general que pudo haber motivado la manifestación de dicho

conflicto.

______________________________________________________________________


128

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________

Desde tu experiencia personal cuáles son las causas más comunes que dan origen a

conflictos

familiares:______________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

________________________________

Coméntanos cómo es tu relación con tus padres, hermanos y demás miembros de la

familia:________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

_________________________________

En pocas palabras, qué es lo que más valoras de tu familia, qué te hace sentir orgulloso

de tus

parientes:_______________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

________________________________

Enumera las situaciones que, en tu familia particular, podrían desencadenar problemas o

conflictos: por ejemplo entre hermanos, entre padres e hijos o a nivel de papá y mamá:

______________________________________________________________________


129

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

__________________________________

Como te consideras como

estudiante:______________________________________________________________

___________________________________________________

¿Cuáles son las materias en las que más rindes y por qué te va mejor en estas?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

_________________________________________

¿Cuáles son las materias en las que tienes dificultades? Explícanos por qué no tienes

buenos resultados en estas

materias?_______________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

___________

Como es tu comportamiento disciplinario en el colegio? ¿Por

qué?___________________________________________________________________

______________________________________________________________________

___________________________________

Detállanos cómo es su relación con el personal del colegio: directivos (rector,

coordinador), docentes, compañeros estudiantes y con el entorno (aulas, silletería,


130

baños,

etc.)___________________________________________________________________

______________________________________________________________________

________________________________________

Coméntanos si en alguna ocasión (o de forma permanente) cuando ha habido problemas

familiares, esto te ha afectado de alguna manera en la vida escolar.

comenta________________________________________________________________

______________________________________________________________________

____________________________________

Coméntanos si alguna vez Los conflictos que se han presentado en tu hogar te han

llevado a experimentar, depresión, baja autoestima, agresividad u otro?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

___________________________________________

¿Has estado en algún tipo de tratamiento psicológico a raíz de los conflictos familiares?

Coméntanos cómo fue ese proceso:

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

__________________________________

Platícanos si es posible que tú mismo, sin darte cuenta, pudieras ser la persona que

podría estar provocando el problema en la familia? Coméntanos:

______________________________________________________________________


131

______________________________________________________________________

_____________________________________

Explica qué haces individualmente para evitar los conflictos en familia, o para tratar de

solucionarlos. Coméntanos:

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

___________________________________________

Explícanos qué acciones hacen tus padres y hermanos para evitar los conflictos en la

familia o para tratar de solucionarlos.

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

_________________________

Coméntanos de qué manera tus padres o hermanos te ayudan en la realización de tareas

del colegio:

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

__________________________________________¨

Danos tu opinión sobre la relación que puede haber entre los conflictos familiares y el

rendimiento

académico._____________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

_________________________________


132


CLARET



EN LA VIDA ESCOLAR

OBJETIVO: recoger información-con los padres de familia-, sobre los conflictos


de Montelíbano.


tomará 10 minutos.

Padres

Nombre:___________________________ Sexo:____________ Edad:_______

Estrato social:_____

Es normal que en todas las familias se generen problemas y conflictos. Cuándo estos

ocurren en su hogar, normalmente qué es lo que los provoca.

______________________________________________________________________


133

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

__________________________________________________________

En relación con los conflictos familiares, le agradecemos que nos comente cómo es su

relación con sus hijos y su pareja.

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

_____

Mencione las virtudes o valores que lo hacen sentir orgulloso de la familia que tiene.

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

__________________________________

Le agradecemos que nos comente, sobre aspectos o situaciones que podrían

desencadenar problemas o conflictos al interior de la familia.

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______

Mencione de qué manera lo afectan en su vida personal o laboral, los problemas que se

pueden presentar en la familia.

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________


134

______________________________________________________________________

_____

Cómo cree usted que podría estar afectando a su hijo los problemas del hogar, en el

colegio por ejemplo.

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

__________________

Cuando por alguna razón se presentan problemas o discusiones familiares, usted se

acerca al colegio a comentar con los docentes la situación (no los detalles), para evitar

que su hijo(a) sea tratado en esa ocasión con un grado mayor de paciencia y

comprensión. Considera que es necesario hacerlo? ¿Por qué?

______________________________________________________________________

___________________________________

Coméntenos si por lo general usted le ayuda a su hijo a hacer sus actividades o tareas de

la escuela? O raras veces lo hace? ¿Por qué?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

__________________

Alguna vez ha estado usted o un miembro de su familia en tratamiento psicológico por

razones de problemas familiares. ¿Qué piensa de la ayuda psicológica en estos casos?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________


135

Normalmente qué hace usted para evitar los problemas y conflictos en el

hogar._________________________________________________________________

______________________________________________________________________

__________________________________________

Como padre /madre del menor, de qué manera relaciona usted los conflictos y

problemas familiares, con el rendimiento académico de su

hijo(a)_________________________________________________________________

______________________________________________________________________

___________________________________________


CLARET



EN LA VIDA ESCOLAR

OBJETIVO: recoger información- con la población docente-, sobre los conflictos


de Montelíbano.


136


tomará 10 minutos.

Nombre:___________________________ Sexo:____________ Edad:_______

Profesor, de acuerdo a su experiencia, qué porcentaje de estudiantes con problemas o

conflictos familiares asisten a

clases._________________________________________________________________

_____________________________________________________________

Desde su vivencia como docente, mencione las causas probables de esos “conflictos o

problemas

familiares”._____________________________________________________________

______________________________________________________________________

_________________________________________________________

Profesor, de qué manera los problemas familiares podrían afectar el desempeño

académico de los estudiantes. Por favor

coméntenos_____________________________________________________________

______________________________________________________________________

____________________________________

El tipo de familia que compone esta comunidad educativa, cómo se relaciona con el

colegio para ayudar a sus hijos a superar los problemas surgidos en el hogar.

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

_________________________


137

Describa por favor, como identifica usted cuando un estudiante está atravesando por un

problema

familiar.________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________

De la población de estudiantes que ustedes han identificado como afectada por

problemas familiares, en qué materias tienen mejor desempeño:

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

________________________

En qué materias, presentan dificultades estos mismos

estudiantes:_____________________________________________________________

______________________________________________________________________

________________________________

Profesor, tienen ustedes algún estudio que relacione el índice o número de faltas

disciplinarias cometidas, con estudiantes que a menudo atraviesan por conflictos

familiares. Coméntenos sobre este tema por

favor:__________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

_____________________

El Manual para la Convivencia, tiene algún atenuante o ayuda para esta población que

está pasando por dificultades familiares. ¿Cómo se está


138

haciendo?______________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________

Es posible profesor, de acuerdo a lo que vive cotidianamente, que los actos más graves

de indisciplina y de bajo rendimiento académico, provienen de estudiantes con grandes

problemas

familiares?_____________________________________________________________

______________________________________________________________________

__________________________________

Explíquenos, de qué manera es afectado usted en su clase, por un estudiante que esté

atravesando por problemas famliares.

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

________________

Normalmente, qué hace usted desde su área, para ayudar a un estudiante con

dificultades en el

hogar._________________________________________________________________

______________________________________________________________________

__________________________________


139

b. Diario de campo

Comportamiento a observar: Edad,

grado, sexo, estrato, conflictos

familiares, rendimiento académico,

materias con más fortalezas, materias

con menos fortalezas, aspectos

relacionados, relaciones familiares,

impactos psicológicos, percepción del

conflicto, acciones individuales.

Palabras claves

Observación:

Interpretación Observador:_______________

Fecha:_________________


140

c. Ficha técnica

Ámbitos: Comunidades educativas de las Instituciones educativas San Antonio María

Claret y San Bernardo, grados 9°, 10° y 11°, Profesores y padres de Familia de esta

comunidad estudiantil.

Universo: Aproximadamente 2500 padres de familias, 1500 estudiantes de diferentes

edades entre 14 hasta 22 años y 80 profesores Todos de ambos sexos.

Población: estudiantes de la I.E.SAMAC y las I.E. San Bernardo. Esta población se

encuentra esparcida por distintos barrios de Montelíbano en donde trabajamos con

personas de sexo masculino y femenino, la cual tienen distintas edades y diferentes

niveles educativos. Igualmente se considerara recuperar información con los docentes y

padres de familia que se relacionan con esta población de estudiantes.

Muestra: 30 padres de familias, 30 profesores y 60 estudiantes de los planteles

educativos I.E.SAMAC y la I.E. San Bernardo, utilizando un método al azar.

Variables que se analizaron: edad, grado, sexo y estrato social, Conflictos familiares,

Rendimiento académico, Aspecto disciplinario, Relaciones familiares, Impacto

Psicológico, Percepción del conflicto.

Tipo de muestreo: probabilístico de tipo aleatorio.

Trabajo de campo: Desde febrero 2014- marzo 2015

Responsable: Camilo Antonio Arrieta Perez, Fabian Andres Madrid Jaller, Hector

Julian Villamizar Cruz, Isaac David Contreras Ballestero, Kevin Dario Diaz Castro,

Luis Segundo Arias Rangel


141

Referentes conceptuales: (Magaña, 2005), (Smith y Ananiadou, 2004; Zabalza, 2001)

y (Casassus, 2001)


142

d. Biografía de los autores

Luis Segundo Arias Rangel nació en Montelíbano el 10 de abril de 1995,

de origen campesino. Hijo de mercedes Montiel Montoya y Adulfo Rangel quienes se

separan por problemas familiares a lo largo del transcurso de los años mi padre pierde

sus documentos de identidad por tal problema no pude ingresar a una escuela.

Luego mi tía paterna llamada Alicia Rangel robles y su esposo Álvaro Arias

Trespalacios quienes decidieron registrarme con un nieto en Buenavista córdoba.


143

Luego ingreso en el año 2005 a la escuela rural Bernardo Ospina villa de la

hacienda cuba donde a los 10 años ingrese a mi primer grado donde termine

mi primaria, ingreso en el año 2009 al grado 6 de bachillerato en la institución educativa

san Bernardo sede san Antonio María Claret donde en el año 2010 decidió esta sede

independizarse de la institución san Bernardo quedando con su nombre de origen san

Antonio María Claret donde ha estudiado todo mi bachillerato y hoy en día en el año

2015 estoy optando por recibir el titulo como bachiller.


144

Héctor Julián Villamizar Cruz nació el 1 de marzo de 1993 en la ciudad de

Bucaramanga Santander hijo de Diana Cruz Pérez y Héctor Villamizar Acosta mis

padres se separaron por problemas familiares y mi mama al separarse de mi papá

decidió volver a su ciudad donde ella nació en Montería Córdoba donde vivía su mamá

y las demás hermanas que eran mis tías y sus dos hermanos que son mis tíos y después

se trasladó al municipio de Montelíbano donde actualmente vive. Luego ingrese en el


145

año 2007 a la escuela mundo futuro donde hice los diferentes grados desde el grado 1

hasta 4 y luego hice el grado 5 en el colegio Mixto Bolivariano donde me gradué de 5

de bachillerato y ahora ingrese al colegio San Antonio María Claret donde estoy

cursando el grado 11 de bachillerato y al terminar quiero estudiar una técnica de diseño

gráfico o mecánica automotriz en la universidad de Medellín Antioquia


146

Kevin Darío Díaz Castro nació en Cartagena el 18 de febrero de 1999. Hijo de Genis

Beatriz Castro Soto y Darío Díaz Domínguez. Inicie mis estudios de primaria en el

colegio Pablo VI hasta Grado 3°, luego continúe en la institución educativa San

Bernardo hasta Grado 5°, gran parte de la secundaria la curso en el Liceo Altos Del


147

Líbano hasta grado 9°, curso 11° en la Institución Educativa San Antonio María Claret

en la ciudad de Montelíbano, aspiro a entrar a la armada nacional en la ENAP de

Cartagena de Indias terminar mis estudios y aprendizajes naval-militar y ser uno de los

mejores oficiales en la armada de Colombia.

investigaciÓn sobre la influencia de los ... influyen los conflictos familiares en la vida escolar...

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