INVENTARIO DE CONDUCTA ADAPTATIVA PARA ALUMNOS CON

DISCAPACIDAD INTELECTUAL EN EL NIVEL DE PREESCOLAR

JUSTIFICACION

El programa Nacional de Fortalecimiento de la educación especial y de la integración educativa (2002) señala como parte fundamental de la misión de educación especial “favorecer el acceso y permanencia en el sistema educativo de niños, niñas y jóvenes que presenten necesidades educativas especiales, otorgando prioridad a aquellos con discapacidad, proporcionando los apoyos indispensables dentro de un marco de equidad, pertinencia y calidad, que les permita desarrollar sus capacidades al máximo e integrarse educativa, laboral y socialmente”. Para atender esta premisa, en lo que respecta específicamente a la discapacidad intelectual y tomando como base el concepto de Retraso Mental 2002 emitido por la Asociación Americana de Retraso Mental, el cual presenta un enfoque multidimensional al considerar 5 dimensiones: I.- Capacidades intelectuales, II.- Conducta Adaptativa, III.- Participación, interacciones y roles sociales; IV.- Salud y V.- Contexto; surgió la necesidad de contar con instrumentos de diagnóstico que permitieran al personal técnico y docente del Sector 02 de Educación Especial evaluar la dimensión de la conducta adaptativa (habilidades conceptuales, sociales y prácticas) y determinar si un individuo presenta o no limitaciones significativas en esta área y planear los apoyos requeridos. Para dar respuesta a esta necesidad se realizó un Inventario de Conducta Adaptativa para Alumnos con Discapacidad Intelectual en el nivel de educación preescolar “ICADIEP” con fines de diagnóstico, clasificación y planificación de apoyos, sustentado en un proceso de investigación que implicó la revisión del programa de educación preescolar 2004,especificamente en lo que se refiere a propósitos fundamentales de la educación preescolar, campos formativos y competencias a desarrollar en cada campo, así como el documento de apoyo para la atención de alumnos con discapacidad intelectual severa. Posterior a esta revisión y análisis, se elaboró un instrumento para la valoración de la conducta adaptativa en relación con las habilidades conceptuales, sociales y practicas. Dicho instrumento se presenta como una propuesta flexible y abierta a las sugerencias de los usuarios directos Objetivo general: Contar con un instrumento auxiliar para el docente de educación especial en cuanto a la evaluación de la conducta adaptativa, que le permita realizar el diagnostico, clasificación y planificación de los apoyos, tanto en alumnos de los Centros de Atención Múltiple (CAM), como en los de las Unidades de Servicios de Apoyos a la Escuela Regular (USAER) del nivel preescolar, de los cuales se sospeche que sus necesidades educativas especiales se asocian a discapacidad intelectual. Estructura del Inventario. El inventario consta de:

a).- Una hoja de datos generales que considera nombre de la escuela y del docente de grupo, nombre del alumno, fecha de nacimiento, edad en años y meses, grado que cursa, grupo, nombre del aplicador y fecha de aplicación. b).- un instrumento de aplicación que incluye 48 ítems a evaluar, organizados en los tres grupos de habilidades que conforman la conducta adaptativa según la AAMR (Asociación Americana de Retraso Mental), conceptuales, sociales y prácticas y considerando las subcategorías correspondientes a cada habilidad. Habilidades conceptuales. Subcategorías.

Lenguaje

Lectura y escritura

Autocontrol Habilidades sociales. Subcategorías.

Interpersonal

Responsabilidad

Autoestima

Credulidad

Sigue las reglas Habilidades Prácticas. Subcategorías.

Comida

Transferencia

Movilidad

Aseo

Vestido

Cuidado de la salud

Manejo de dinero

Uso de teléfono

Mantiene entornos seguros. Este inventario en su formato incluye un espacio para el registro de la evaluación, el cual consta de cuatro columnas con los criterios: Adquirido, No adquirido, En proceso y la última columna para observaciones en la cual se podrán registrar anotaciones relevantes en relación con la conducta evaluada. Cabe señalar que para la evaluación del alumno se privilegiará la observación directa, sin embargo es conveniente considerar la entrevista tanto al alumno como a los padres de familia, en caso necesario para enriquecer la evaluación. Instrucciones para su aplicación y evaluación

1. Aplica el inventario y según el resultado de cada ítem, registra en la gráfica utilizando los colores: azul marino cuando la conducta se haya adquirido, azul claro cuando este en proceso y blanco cuando no se haya adquirido.

2. Posterior al llenado de la hoja de registro se realiza el cálculo del porcentaje alcanzado en cada grupo de habilidades y se anota en el lugar correspondiente.

3. En función de los resultados, se considera con limitaciones significativas en la conducta adaptativa, aquel alumno que arroje un resultado de un 50% o menos de ítems dominados en dos de los tres grupos de habilidades a evaluar, (conceptuales, sociales y prácticas).

ICADIEP

PROPOSITO: IDENTIFICAR LAS CONDUCTAS SOCIOADAPTATIVAS QUE LOS ALUMNOS DEL NIVEL PREESCOLAR DEBEN MANEJAR DE ACUERDO A EDAD Y NIVEL DESARROLLO

CLASIFICACIÓN POR GRUPO DE HABILIDAD

HABILIDADES CONCEPTUALES

VALORACION OBSERVACIONES

ADQUIRIDO EN PROCESO

NO ADQUIRIDO

LENGUAJE 1. MANIFIESTA SUS

INTERESES Y NECESIDADES

A) VERBAL B) NO VERBAL

2. ES CAPAZ DE EXPRESARSE DE UNA MANERA COMPRENSIBLE Y

COHERENTE

A) CON IGUALES

B) CON ADULTOS

3. COMPRENDE ORDENES QUE IMPLICAN

A) UNA ACCION

B) DOS O MAS

ACCIONES

4. DESCRIBE LA SECUENCIA DE

SUCESOS DE UNA SITUACION DETERMINADA (PRESENTE O

PASADO)

A) VERBAL

B)NO VERBAL

5. EXPRESA SU OPINION SOBRE LO QUE ESCUCHA

U OBSERVA.

A) VERBAL

B) NO VERBAL

LECTURA Y ESCRITURA 1. IDENTIFICA LA FUNCIONALIDAD DEL LENGUAJE

ESCR ITO

2. INTENTA REPRESENTAR DE

MANERA GRAFICA SUS IDEAS

A) A TRAVES DE UN DIBUJO

B) UTILIZANDO

ALGUNAS GRAFIAS

AUTOCONTROL 1. MANTIENE SU

ATENCIÓN Y

CONCLUYE UNA TAREA

A) EN PERIODOS CORTOS

B) LARGOS

2. CONTROLA IMPULSOS Y REACCIONES EN

EL CONTEXTO EN DONDE SE DESENVUELVE

A) EN LA ESCUELA

B) EN CASA

3. CONTROLA EL VOLUMEN DE SU VOZ

HABILIDADES SOCIALES

INTERPERSONALES 1. RECONOCE A LOS MIEMBROS QUE INTEGRAN SU

FAMILIA (SENTIDO DE PERTENENCIA)

2. IDENTIFICA INTENCIONES Y ESTADOS DE ANIMO DE LOS DEMÁS

HABILIDADES SOCIALES VALORACION OBSERVACIONES

ADQUIRIDO EN PROCESO

NO ADQUIRIDO

3. PARTICIPA EN DIVERSAS ACTIVIDADES

A) INDIVIDUALES B) EN EQUIPO C) GRUPALES

RESPONSABILIDAD 1. MANTIENE LIMPIO SU ESPACIO DE TRABAJO EN EL

SALON

2. GUARDA JUGUETES Y MATERIALES EN SU LUGAR. 3. RECONOCE SUS DERECHOS Y RESPONDE SUS

OBLIGACIONES

AUTOESTIMA 1. MANIFIESTA

AFECTOS A) CON IGUALES B) CON ADULTOS

2. RECONOCE Y VALORA CARACTERISTICA

S Y CUALIDADES

A) PROPIAS

B) DE SUS IGUALES

3. SIENTE QUE ES ACEPTADO 4. MANIFIESTA

AUTONOMIA EN: A) ACTIVIDADES

ESCOLARES

B) ASEO C) CUIDADO

PERSONAL

CREDULIDAD 1. DISTINGUE LA FANTASIA DE LA REALIDAD 2. SABE ACTUAR ANTE PERSONAS DESCONOCIDAS

SIGUE LAS REGLAS 1. PERCIBE LA EXISTENCIA DE NORMAS PARA

CONVIVENCIA EN GRUPO

2. MANEJA REGLAS DE COMPORTAMIENTO AL

INTERACTUAR CON:

A) IGUALES

B) ADULTOS

3. COMPRENDE REGLAS DE SEGURIDAD

HABILIDADES PRACTICAS

COMIDA 1. COME SIN AYUDA 2. TOMA LIQUIDOS SIN DERRAMARLOS 3. UTILIZA CUCHARA Y TENEDOR

TRANSFERENCIA 1. UTILIZA SUS PROPIAS ESTRATEGIAS PARA

RESOLVER PROBLEMAS ESCOLARES (CON OBJETOS, DIBUJOS, SIMBOLOS Y/O NÚMEROS)

2. RESUELVE PROBLEMAS DE SU VIDA COTIDIANA

MOVILIDAD 1. MUEVE SU CUERPO DE MANERA ESPONTANEA AL

CAMINAR O CORRER

2. REALIZA SECUENCIAS CORTAS DE MOVIMIENTOS 3. SE DESPLAZA

SIGUIENDO INSTRUCCIONES

A) DE DIRECCIONALIDAD (HACIA, DESDE, HASTA)

B) DE ORIENTACION (ADELANTE, ATRÁS, ARRIBA, ABAJO, DERECHA, IZQUIERDA)

HABILIDADES PRACTICAS VALORACION OBSERVACIONES

ADQUIRIDO EN PROCESO

NO ADQUIRIDO

C) DE PROXIMIDAD (CERCA – LEJOS)

D) DE INTERIORIDAD DENTRO - FUERA

ASEO 1. LAVA SUS MANOS A) CON AYUDA

B) SIN AYUDA 2. VA AL BAÑO A) CON AYUDA

B) SIN AYUDA 3. LAVA SUS

DIENTES A) CON AYUDA B) SIN AYUDA

VESTIDO 1. SE PONE Y SE

QUITA PRENDAS A) CON AYUDA B) SIN AYUDA

2. ABROCHA Y DESABROCHA

BOTONES

A) CON AYUDA B) SIN AYUDA

3. AMARRA AGUJETAS

A) CON AYUDA B) SIN AYUDA

CUIDADO DE LA SALUD 1. IDENTIFICA ALIMENTOS SALUDABLES / NO

SALUDABLES

2. IDENTIFICA PROBLEMAS AMBIENTALES QUE PUEDEN AFECTAR SU SALUD

3. CONOCE MEDIDAS PARA DAR SOLUCION A PROBLEMAS AMBIENTALES (TIRA LA BASURA EN

BOTES POR EJEMPLO)

MANEJO DE DINERO 1. RECONOCE EL USO DEL DINERO (MONEDAS Y

BILLETES) COMO MEDIO PARA ADQUIRIR

ALIMENTOS Y/ O SERVICIOS Y LOS UTILIZA EN LAS SITUACIONES DE JUEGO O PEQUEÑAS COMPRAS.

USO DEL TELEFONO 1. RECONOCE EL

USO DEL

TELEFONO COMO MEDIO DE COMUNICACION

A) CON FAMILIARES Y AMIGOS

B) PARA PEDIR AYUDA (POLICIA,

AMBULANCIA, BOMBEROS)

MANTIENE ENTORNOS SEGUROS 1. MANIPULA LIBREMENTE DIFERENTES OBJETOS Y

SABE UTILIZARLOS (GOMA , TIJERAS, AGUJAS, TENEDORES, POR EJEMPLO)

2. EVITA PONERSE EN PELIGRO EN ACTIVIDADES DE JUEGO O COTIDIANAS.

3. IDENTIFICA A LAS PERSONAS QUE LEDAN CONFIANZA Y PUEDEN APOYARLA(O) EN CASO DE NECESITAR AYUDA

4. RECONOCE LO QUE TIENE QUE HACER ANTE LOS RIESGOS A LOS QUE PUEDE ESTAR EXPUESTO (A) (EN SU FAMILIA, EN LA CASA, EN LA ESCUELA Y EN LA CALLE).

ICADIEP

ESCUELA: DOCENTE:

NOMBRE DEL ALUMNO: FECHA DE NACIMIENTO: EDAD: AÑOS MESES GRADO: GRUPO:

APLICADOR: FECHA:

RESULTADOS OBTENIDOS.

HABILIDADES CONCEPTUALES __________________________%

HABILIDADES SOCIALES __________________________%

HABILIDADES PRACTICAS __________________________%

C O N C L U S I O N E S