INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

AÑO ESCOLAR 2014

DOCENTES: MARY ROSA SANJUANELO, FELIX JOSE PARRA, JORGE VELASCO, NAPOLEÓN GARRIDO Y MARTIZA J TENORIO T

Sincelejo, febrero 17 de 2014

CONTEXTO DE AULA

1. IDENTIFICACIÓN DEL AULA

Plano del aula ubicación de los espacios descripción y funcionalidad. Recursos del aula Listar los tipos de recursos y materiales pedagógicos y didácticos

(evidencias fotográficas) Enumerar los recursos humanos y valorar la repercusión que tienen en el

aula su presencia o ausencia.

2. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Nombre del maestro (a) titular, especialidad, horario Nombres de los(as) maestros(as) que tienen compromisos con ese grado

y grupo. Grado, grupo y jornada Horario de clases Lista de niños y niñas (general) Número de niños Número de niñas Edades Tipo de servicio de salud (por niños y niñas) Estrato al que pertenecen (por niños y niña) Reporta algún tipo de n.e.e. Clasificado como población vulnerable, desplazado, otras (si se posee

dicha información) Niños y niñas nuevos Niños y niñas repitentes

3. FORMA COMO SE TRABAJA EN EL AULA:

Prácticas de planeación Metodología empleada por el docente o los docentes Formas de evaluación Ambiente de aprendizaje Agrupamiento de los estudiantes (criterios que se utilizan y frecuencia

con que se realiza)

4. ÁRBOL DE PROBLEMAS Y ARBOL DE OBJETIVOS (PARA QUÉ)

Para tener una información básica que sirva para programar acciones concretas, llámense programas, proyectos o actividades. Para tener un cuadro de la situación, que sirva para las estrategias de actuación.

En otras palabras, Se constituyen en el punto de partida para diseñar operaciones y acciones que permiten enfrentar los problemas y necesidades detectadas en el mismo.

El diagnóstico debe ser el fundamento de las estrategias que han de servir en la práctica de acuerdo a las necesidades  y aspiraciones de la comunidad  y a la influencia de los diferentes factores que inciden en el logro de los objetivos propuestos. 

En un diagnóstico, además de caracterizar un problema social, se debe conocer:

 

Cuáles son los problemas y el porqué de esos problemas en una situación determinada.

Cuál es el contexto que condiciona la situación-problema estudiada Cuáles son los recursos y medios disponibles para resolver estos

problemas

Cuáles son los factores más significativos que influyen, y los actores sociales implicados

Qué decisiones hay que adoptar acerca de las prioridades, objetivos y estrategias de intervención

Cuáles son los factores que determinan que las acciones son viables y factibles

POSIBLES HERRAMIENTAS

Entrevistas en grupo Entrevistas individuales Foros comunitarios Análisis de información Cuestionarios comunitarios Entrevistas Elaboración de mapas

COMO ESCOGER LA HERRAMIENTA CORRECTA

Propósito del diagnostico Tipo de información necesaria Tiempo Costo Habilidades necesarias Población meta Recursos disponibles

PASOS PARA HACER UN DIAGNOSTICO COMUNITARIO

1. Formar un comité dirigente2. Establecer los temas que se quieren tratar3. Determinar metas del diagnostico4. Establecer el instrumento a utilizar5. Desarrollar un plan de trabajo (quién, qué, cuándo, dónde, cómo)6. Implementar el instrumento escogido7. Analizar los resultados8. Reportar los resultados a la comunidad y demás personas9. Implementar y/o llevar a cabo el trabajo de los objetivos establecidos

COMO PRESENTAR LA INFORMACIÓN

Clara y concisa Mostrar números, graficas, información relevante Enfocarse en lo más importante del diagnostico No hacer presentaciones largas y de poco interés Elaborar el plan de trabajo de acuerdo a lo encontrado en el diagnostico

ANÁLISIS DE PROBLEMAS