inv. ciencia y tecnología

2. CÁLCULO DE TIEMPO

PERIODOS SEMANALES

Nº DE SEMANAS DE

TRABAJO

DIAGNÓSTICOEXAMENES

TOTAL DE SEMANAS

TOTAL ANUAL DE PERÍODOS

3 40 1 2 37 111

3. PERFIL DE SALIDA DEL ÁREA

Aplicar en las relaciones que establece con la sociedad, las nociones que las Ciencias Sociales le aportan como elementos interpretativos históricos, étnicos, antropológicos, estéticos, filosóficos, geográficos espaciales, económicos, sociológicos, políticos, para la mejor comprensión del desenvolvimiento socio cultural, que les faciliten una convivencia en una sociedad cambiante,‐ exigente y globalizada.

Comprender el rol del ser humano, su comportamiento y desarrollo en la sociedad desde una perspectiva transdisciplinaria.

Identificar la influencia de los fenómenos históricos y naturales en el desenvolvimiento del ser humano y la sociedad

Valorar al ser humano en su dimensión cultural integral con los aportes que ha demostrado a través del tiempo en la ciencia, la filosofía y el arte.

Utilizar el conocimiento propio de las Ciencias Sociales que estimule el espíritu emprendedor del estudiante, con el fin de sustentar el desarrollo de su proyecto de vida.

4. OBJETIVOS DEL ÁREA

Asumir una actitud honesta y responsable, frente a sus decisiones teóricas, metodológicas y formales en el desarrollo de su trabajo de investigación.

Diseñar un proyecto de investigación sobre un problema científico o tecnológico de alguna área del conocimiento, aplicando los requerimientos metodológicos apropiados en la elaboración de los marcos metodológicos y los aspectos administrativos.

Proveer al educando de cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crítica (componente de formación básica);

Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educación superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formación propedéutica);

COLEGIO DE BACHILLERATO “ATAHUALPA”

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

EGB/BACHILLERATO AREA ACADÉMICA ASIGNATURA

EN CIENCIAS CIENCIAS SOCIALESINVESTIGACION. CIENCIA Y

TECNOLOGIA

ESPECIALIDAD AÑO PARALELO(S)

CIENCIASTERCERO DE

BACHILLERATO “C”

DOCENTE AÑO LECTIVO

LIC. BOLIVIA ZUÑIGA 2014 – 2015

Promover su contacto con algún campo productivo real que le permita, si ese es su interés y necesidad, incorporarse al ámbito laboral (componente de formación para el trabajo).

5. OBJETIVOS DEL AÑO

Despertar la curiosidad por los conocimientos de Ciencia y Tecnología que la investigación ha desarrollado mediante la observación, la experimentación y el razonamiento.

Formular tareas de indagación sobre la historia de los descubrimientos de la Ciencia y Tecnología, sus consecuencias sociales y los datos curiosos sobre los personajes involucrados.

Diseñar informes sobre la metodología y las herramientas que la Ciencia y la Tecnología utilizan para investigar y descubrir nuevos conocimientos

Desarrollar en los estudiantes capacidades como el análisis, síntesis, inducción, deducción, juicio crítico, comprensión e interpretación de las realidades sociales, económicas, políticas y culturales de su entorno inmediato y mediato.

Vincular el conocimiento de las áreas curriculares de estudio con el manejo de métodos de indagación e investigación para satisfacer curiosidades innatas adquiridas o para resolver problemas de su realidad inmediata y mediata.

Incentiva el trabajo en equipo con al finalidad de exponer los conocimientos acumulados y sus experiencias investigativas en competencias nacionales e internacionales de ciencia y tecnología.

6. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Plantear preguntas acerca dela temática Crear hipótesis sobre el origen de la filosofía Crear hipótesis sobre el origen de la lógica Evitar la ambigüedad y la vaguedad Analizar, Argumentar, Buscar razones, sobre el pensamiento Contextualizar Considerar a la lógica.

Comprender las teorías matemáticas desarrolladas por los sabios A.C. a partir de las observaciones solares.

Construir modelos geométricos a partir de las observaciones solares. Expresar en formulas matemática las observaciones solares. Desarrollar un proyecto de medición del radio de la tierra.

Interpretar los conceptos de ciencia y tecnología y relacionar con los conocimientos científicos y tecnológicos.

Argumentar sobre la historia de Haber y Bosch en el adelanto científico y tecnológico Interpretar el proceso de obtención de amoniaco de Haber-Bosch y sus consecuencias Distinguir claramente los pasos del método científico dentro de las ciencias químicas Relacionar el proceso de la estequiometria en la producción de amoniaco en el laboratorio. Desarrollar un informe siguiendo el paso del método científico una vez concluido el experimento

Analizar la teoría de la evolución plateada por Darwin. Conocer los mecanismos de la selección natural y su influencia en la distribución geográfica de las

especies. Identificar el dimorfismo sexual de la mosca de la fruta.

Comprender las teorías de Isaac Newton, del Relativismo, y de la Mecánica Cuántica. Construir modelos geométricos a partir de las observaciones solares. Aplicar la formula de la gravitación universal para encontrar la gravedad en el colegio. Desarrollar un proyecto de medición de la gravedad aplicando la constante gravitacional y caída libre de

los cuerpos.

Plantear preguntas acerca dela temática Crear hipótesis sobre el origen de la ESTADISTICA Evitar la ambigüedad y la vaguedad Analizar, Argumentar, Buscar razones, sobre la Estadística aplicada a las Ciencias Sociales Contextualizar Considerar a la estadística como base de los primeros censos del mundo

7. MAPA DE CONOCIMIENTOSPRIMER QUIMESTRE

BLOQUES CURRICULARES CONOCIMIENTOS ESENCIALES SEMANAS

BLOQUE 1

EL ORIGEN DE NUESTRO CONOCIMIENTO

La construcción del conocimiento

Pensamiento irracional Las bases del conocimiento: Aciertos errores y falacias La experiencia como productora de conocimiento Las falacias en la comunicación Decodificación de las falacias en un mensaje Redacción de un informe final

7 SEMANAS

BLOQUE 2

¿CÓMO PODEMOS MEDIR EL RADIO DE LA TIERRA?

El desarrollo del pensamiento científico.

Las mediciones terrestres a partir de las observaciones solares.

Construcción de modelos geométricos a partir de las sombras de la tierra

La observación traducida en fórmulas matemáticas

Desarrollo de un proyecto de medición del

6 SEMANAS

radio de la tierra

BLOQUE 3

UNA HISTORIA DE PASIÓN Y QUÍMICA: EL AMONÍACO

El desarrollo de la ciencia y sus aplicaciones tecnológicas

Las demandas y necesidades sociales impulsan los descubrimientos científicos y las aplicaciones tecnológicas. (La historia de Fritz Haber y Carl Bosch).

El proceso científico en las ciencias químicas. (el proceso de obtención del amoníaco)

Producción del amoníaco en el laboratorio utilizando el proceso de la estequiometría.

Desarrollo de un informe con rigurosidad científica

6 SEMANAS

SEGUNDO QUIMESTRE

BLOQUES CURRICULARES CONOCIMIENTOS ESENCIALES SEMANAS

BLOQUE 4

¿CUÁL ES EL MOTOR DE LA VIDA?

Desvelando los secretos de la ciencia.

La evolución ante los ojos de un investigador Razonando sobre los principios de la

evolución. Replicación de los procesos de investigación

en la biología a un proyecto de aula Desarrollo de un informe con rigurosidad

científica

7 SEMANAS

BLOQUE 5

¿CUÁL ES EL VALOR DE LA GRAVEDAD EN MI COLEGIO?

El mundo físico traducido al lenguaje Matemático.

Aplicación de los modelos físicos matemáticos.

Medición de la gravedad Desarrollo de un ensayo científico en base a

los resultados de la experimentación

6 SEMANAS

BLOQUE 6

¿CUANDO UNA MINORÍA

La investigación en las Ciencias Sociales

El papel de la estadística en las ciencias

6 SEMANAS

MANDA EN LA HISTORIA? sociales Los fundamentos matemáticos de la

estadística Los métodos cuantitativos y cualitativos y

cuanti - cualitativo en la investigación social. Desarrollo de una investigación social

aplicando el método cuanti - cualitativo.

8. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

BLOQUE # 1: EL ORIGEN DE NUESTRO CONOCIMIENTO

Argumentar correctamente.• Identificar y reconstruir argumentos.• Clasificar argumentos como deductivos o inductivos.• Evaluar argumentos.• Detectar falacias y otros mecanismos de persuasión no argumentativa.

Leer y comprender textos filosóficos y lógicos

• Evaluar definiciones.• Resumir el texto y sus principales argumentos.• Analizar los argumentos que el texto plantea.

Escribir textos filosóficos y lógicos . • Argumentar sus posturas con rigor.• Expresar sus ideas con claridad y precisión.• Organizar el texto de manera adecuada.• Escribir con corrección.

Participa en diálogos filosóficos y lógicos. • Interactuar críticamente con los demás interlocutores.• Interactuar respetuosamente con los demás interlocutores

BLOQUE # 2: ¿CÓMO PODEMOS MEDIR EL RADIO DE LA TIERRA?

Describe y comprende con claridad las teorías matemáticas y propone modos de aplicación en el contexto actual.

Aplica las relaciones fundamentales de los lados de un triangulo Desarrolla un proyecto de medición de alturas de objetos y del radio de la tierra.

BLOQUE # 3: UNA HISTORIA DE PASIÓN Y QUÍMICA. EL AMONIACO

Define el concepto de ciencia y tecnología y relaciona con las demandas y necesidades sociales, pone en práctica con ejemplos concretos

Explica a través de ensayos escritos sobre la historia de Haber y Bosch Explica el método de obtención del amoniaco de Haber-Bosch Diseña experimentalmente la obtención del amoniaco aplicando el método científico Desarrolla el proceso estequiométrico en la obtención del amoniaco en el laboratorio Elabora un informe de laboratorio siguiendo los pasos del método científico

BLOQUE # 4: ¿CUÁL ES EL MOTOR DE LA VIDA?

Analiza las teorías de la evolución plateadas por Darwin. Conoce los mecanismos de la selección natural y su influencia en la distribución geográfica de las especies. Identifica el dimorfismo sexual de la mosca de la fruta.

BLOQUE # 5: ¿CUÁL ES EL VALOR DE LA GRAVEDAD EN MI COLEGIO?


Reconoce el valor de la constante de la gravitación universal. Aplica la formula de la gravitación universal Desarrolla un proyecto de medición de la gravedad en varios sitios del establecimiento

BLOQUE # 6: ¿CUÁNDO UNA MINORÍA MANDA EN LA HISTORIA?

Argumentar correctamente. • Identificar y reconstruir argumentos.• Clasificar argumentos como deductivos o inductivos.• Evaluar argumentos.• Detectar falacias y otros mecanismos de persuasión no argumentativa.

Leer y comprender textos estadísticos.• Evaluar definiciones.• Resumir el texto y sus principales argumentos.• Analizar los argumentos que el texto plantea.

Escribir textos estadísticos • Argumentar sus posturas con rigor.• Expresar sus ideas con claridad y precisión.• Organizar el texto de manera adecuada.• Escribir con corrección.

Participa en diálogos estadísticos . • Interactuar críticamente con los demás interlocutores.

• Interactuar respetuosamente con los demás interlocutores.

9. BIBLIOGRAFÍA

Ministerio de Educación del Ecuador, Mapa de conocimientos de Investigación, Ciencia y tecnología. VILLALBA AVILES, Nelson, INVESTIGACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA. MALDONADO, Nasim; INVESTIGACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA Internet Diccionario

LIC. BOLIVIA ZUÑIGA LIC. MAYRITA BETANCOURT LIC. LUCIA ROMERO A.DOCENTE JEFE DE AREA. VICERRECTORADO

COLEGIO DE BACHILLERATO “ATAHUALPA”AÑO LECTIVO 2014 - 2015

PLANEACIÓN MICROCURRICULAR POR BLOQUESD

ATO

S IN

FORM

ATIV

OS

PROFESOR/A:

LIC. BOLIVIA ZUÑIGA

ÁREA:

CCSS

ASIGNATURA:INVESTIGACIÓN,

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

AÑO DE BACHILLERATO

TERCERO “ C”TIEMPO:

SEMANAS: 7 FECHA DE INICIO:5 - MAYO - 2014

PERIODOS:21 FECHA FINAL:20 – JUNIO - 2014

EJE INTEGRADOR DEL ÁREA: Reconocer las nociones fundamentales de la investigación científica para mejorar la calidad de vida del ser humano y desarrollar su actitud investigativa

EJE TRANSVERSAL: Propiciar espacios de diálogo para la búsqueda conjunta de acuerdos y proyectos comunes que permitan la convivencia respetuosa y libre dentro de un contexto de interculturalidad.

OBJETIVO DEL ÁREA: Asumir una actitud honesta y responsable, frente a sus decisiones teóricas, metodológicas y formales en el desarrollo de su trabajo de investigación.

OBJETIVO DEL AÑO O BLOQUE: Lograr una comprensión de la LÓGICA, su función, su relación con otras ciencias e importancia de la praxis filosófica aplicada al desarrollo del pensamiento

EJE DE APRENDIZAJE: El Buen Vivir; la identidad local, la ciudadanía responsable; y, la unidad en la diversidad

BLOQUE Nº: 1 TÍTULO DEL BLOQUE EL ORIGEN DE NUESTRO CONOCIMIENTO

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑOS

CONOCIMIENTOS PERIODOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN

Plantear preguntas acerca dela temática

Crear hipótesis sobre el origen de la filosofía

Crear hipótesis sobre el origen de la lógica

Evitar la ambigüedad y la vaguedad

Analizar, Argumentar, Buscar razones, sobre el

BLOQUE 1

EL ORIGEN DE NUESTRO CONOCIMIENTO

La construcción del conocimiento •Pensamiento irracional •Las bases del conocimiento : Aciertos ,errores y falacias •La experiencia como productora de conocimientos •Las falacias en la comunicación •Decodificación de las falacias en un mensaje •Redacción de un informe final

ACTIVIDADES SUGERIDASLo que aprendieron nuestros abuelos•Lo verdadero y lo falso •La irracionalidad de la naturaleza

21

Exploración y activación de conocimientos previos mediante una lluvia de ideas.

¿Cuáles son las diferentes teorías acerca del Origen del Conocimiento?

¿Qué son las falacias y cómo inciden en nuestra comunicación?

¿Cómo podemos decodificar las falacias en un mensaje?

Definir los términos: Falacia, empirismo y racionalismo.

Lectura científica de cada uno de los temas de estudio.

Elaborar una encuesta sobre lo que aprendieron nuestros abuelos.

Escribe ejemplos prácticos sobre la teoría “Aprendemos mejor de los errores que de los aciertos.

Resolver problemas utilizando el

Texto

Diccionario filosófico

Diccionario de sinónimos y antónimos

Videos

Internet

Pizarrón

Tiza liquida

Argumentar correctamente.• Identificar y reconstruir argumentos.• Clasificar argumentos como deductivos o inductivos.• Evaluar argumentos.• Detectar falacias y otros mecanismos de persuasión no argumentativa.

Leer y comprender textos filosóficos y lógicos

• Evaluar definiciones.• Resumir el texto y sus principales argumentos.• Analizar los argumentos que el texto plantea.

pensamiento

Contextualizar Considerar a la lógica

Escuchar y respetar las ideas de los/as otros/as compañeros acerca de la temática tratada

.

humana

La base del conocimiento •Los errores y como los cometemos •Los errores y los aciertos como fuente de conocimiento para afrontar las decisiones que se llevan a cabo en la vida cotidiana •Las falacias en los medios de comunicación

Los límites de nuestra ignorancia•Porque no siempre nos equivocamos o cómo podemos vivir sin pensar mucho •Papel de la experiencia en los mecanismos de error

Hablar sin pensar y pensar sin hablar •Pistas para descubrir a ser que llevamos dentro •Tipos de falacias en el habla cotidiana

Lo que dicen en la televisión –ejemplos de indagación •¿Cómo registra lo que dicen en un programa de Tv • ¿Cómo codificar los diálogos?• ¿Cómo identificar las falacias? • ¿Cómo analizar los resultados? • ¿Cómo sacar conclusiones?• ¿Cómo redactar el informe final?

método de ensayo y error. Seleccionar dos medios de

comunicación de la prensa escrita, identifique cinc o falacias que podrían estar ubicadas en las noticias, editoriales, anuncios o artículos de opinión, luego corríjalos para que se conviertan en información veraz.

Identificar premisas y conclusiones. Fichas de lectura Conducir al conocimiento, análisis de

conceptos, importancia, características y objetivos del conocimiento

Investigación de temas relacionados con el bloque

Ampliar conocimientos Compartir criterios Formación de equipos de trabajo y

desarrollar 5 ejemplos diferentes de razonamientos falaces.

Escoja un programa de televisión y propongan ejemplos de indagación.

Elaborar proyecto investigativo, analizando los resultados y sacando conclusiones.

Exposiciones Elaboración de esquemas,

organizadores, cuadros, ejercicios de conceptualización

Escribir textos filosóficos y lógicos . • Argumentar sus posturas con rigor.• Expresar sus ideas con claridad y precisión.• Organizar el texto de manera adecuada.• Escribir con corrección.

Participa en diálogos filosóficos y lógicos. • Interactuar críticamente con los demás interlocutores.• Interactuar respetuosamente con los demás interlocutores

LIC. BOLIVIA ZUÑIGA LIC. MAYRITA BETANCOURT LIC. LUCIA ROMERO A. DOCENTE JEFE DE AREA. VICERRECTORADO


PLANEACIÓN MICROCURRICULAR POR BLOQUESD

ATO

S IN

FORM

ATIV

OS

PROFESOR/A:


ÁREA:

CCSS




TERCERO “C”

TIEMPO: SEMANAS: 6 FECHA DE INICIO: 23 – JUNIO - 2014.

PERIODOS: 18 FECHA FINAL: 08 - AGOSTO - 2014



OBJETIVO DEL ÁREA: Diseñar un proyecto de investigación sobre un problema científico o tecnológico de alguna área del conocimiento, aplicando los requerimientos metodológicos apropiados en la elaboración de los marcos metodológicos y los aspectos administrativos

OBJETIVO DEL AÑO O BLOQUE: Comprender las teorías desarrolladas por los sabios matemáticos encaminados a resolver grandes enigmas como las mediciones terrestres mediante las observaciones solares.


BLOQUE Nº: 2 TÍTULO DEL BLOQUE ¿CÓMO PODEMOS MEDIR EL RADIO DE

LA TIERRA?DESTREZAS CON CRITERIO DE

DESEMPEÑOSCONOCIMIENTOS PERIODOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE

EVALUACIÓN

Comprender las teorías matemáticas desarrolladas por los sabios A.C. a partir de las observaciones solares.

Construir modelos geométricos a partir de las observaciones solares.

Expresar en formulas matemática las observaciones solares.

Desarrollar un proyecto de medición del radio de la tierra.

BLOQUE 2

¿CÓMO PODEMOS MEDIR EL RADIO DE LA TIERRA?

El desarrollo del pensamiento científico.

Las mediciones terrestres a partir de las observaciones solares.

Construcción de modelos geométricos a partir de las sombras de la tierra

La observación traducida en fórmulas matemáticas

Desarrollo de un proyecto de medición del radio de la tierra

ACTIVIDADES SUGERIDAS¿Cómo podemos medir el radio de la Tierra? - Cómo pensaban los antiguos que era la Tierra - Mitos de la creación

18

Activación de conocimiento previos: ¿Cuál es la diferencia entre

pensamiento científico y el vulgar? ¿Cómo podemos realizar medidas

terrestres utilizando las observaciones solares.

¿Cómo podemos utilizar la geometría para resolver problemas cotidianos?

Observa los videos denominados “El pensamiento Científico” – “Diez razones por las que sabemos que la tierra es redonda”, responde preguntas relacionados con el tema.

Conceptualizar las teorías sobre la forma de la tierra y del cálculo de altura de objetos.

Realiza un organizador gráfico de síntesis de las teorías de Tales de Mileto y de Eratóstenes.

Explica las teorías de Tales de Mileto

Texto



Videos

Internet

Pizarrón

Tiza liquida


Aplica las relaciones fundamentales de los lados de un triangulo

Desarrolla un proyecto de medición de alturas de objetos y del radio de la tierra.

- La forma de la Tierra a través de la Historia

¿Qué tan grande es algo grande? - Aprende a dimensionar el tamaño de un dormitorio, una casa, un árbol, un edificio - ¿Cómo medir la altura de una pirámide?

¿Qué tan lejos es lejos? - Los secretos del paralaje y por qué miramos el mundo en 3D - ¿Cómo medir el ancho de un rio?

Una cinta para medir el radio de la Tierra - La hazaña de Eratóstenes

Las matemáticas nos ayudan.

Juntos para medir la Tierra– Ejemplo de indagación - La colaboración como secreto del éxito en Ciencias - Ejecución de la medición y análisis de resultados

- Redacción del informe final

y Eratóstenes Reflexiona sobre los hechos naturales Diseña un plan para determinar el

radio de la tierra. Formar equipos de trabajo y calcular la

altura del árbol de tu colegio o de algún parque, bajo los dos métodos.

Aplicar los criterios de trigonométricos en la solución de problemas

Proyectar un video sobre la hazaña de Eratóstenes y Tales de Mileto

Realizar simulaciones de medición de alturas de objetos y del radio de la tierra.

Redacta un informe final de la experiencia obtenida midiendo la tierra.



LIC. MAYRITA BETANCOURT LIC. LUCIA ROMERO A. DOCENTE JEFE DE AREA. VICERRECTORADO


PLANEACIÓN MICROCURRICULAR POR BLOQUES

DAT

OS

INFO

RMAT

IVO

S

PROFESOR/A:


ÁREA:

CCSS




TERCERO “C”

TIEMPO: SEMANAS: 6 FECHA DE INICIO: 11 – AGOSTO – 2014

PERIODOS: 18 FECHA FINAL: 19 - SEPTIEMBRE - 2014



OBJETIVO DEL ÁREA: Proveer al educando de cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crítica (componente de formación básica);

OBJETIVO DEL AÑO O BLOQUE: Analizar las definiciones de demandas, necesidades sociales y relacionarlas con los adelantos científicos y las aplicaciones tecnológicas en la Historia y en la actualidad


BLOQUE Nº: 3 TÍTULO DEL BLOQUE

UNA HISTORIA DE PASIÓN Y QUÍMICA: EL AMONIACO



Interpretar los conceptos de ciencia y tecnología y relacionar con los conocimientos científicos y tecnológicos.

Argumentar sobre la historia de Haber y Bosch en el adelanto científico y tecnológico

Interpretar el proceso de obtención de amoniaco de Haber-Bosch y sus consecuencias

Distinguir claramente los pasos del método científico dentro de las ciencias químicas

Relacionar el proceso de la estequiometria en la producción de amoniaco en el laboratorio.

Desarrollar un informe siguiendo el paso del método científico una vez concluido el experimento.

UNA HISTORIA DE PASIÓN Y QUÍMICA: EL AMONIACO

El desarrollo de la ciencia y sus aplicaciones tecnológicas

Las demandas y necesidades sociales impulsan los descubrimientos científicos y las aplicaciones tecnológicas. (La historia de Fritz Haber y Carl Bosch).

El proceso científico en las ciencias químicas. (el proceso de obtención del amoníaco)

Producción del amoníaco en el laboratorio utilizando el proceso de la estequiometria

Desarrollo de un informe con rigurosidad científica

ACTIVIDADES SUGERIDASUna historia de pasión y química ¿Sabes por qué dicen que estas más perdido que gaviota en Bolivia? - La manzana de la discordia: el guano. - Cuando la guerra transforma los mapas:

18 Exploración y activación de conocimientos previos:¿Qué es la estequiometria?¿En qué consiste el método científico?¿Cómo se realiza un informe científico? Lectura científica de cada uno de los

temas de estudio. Observa el video denominado “Ciclo del

nitrógeno” y responde preguntas. Desarrollar una hipótesis acerca de

cómo crece la planta bajo ciertas condiciones, para luego sacar sus propias conclusiones.

Elabore un resumen de quienes fueron Fritz haber y Carl Bosch y cómo aportaron a la ciencia.

Investigar en el internet 5 aplicaciones del amoniaco, diferentes a las redactadas en el texto.

Identificar conclusiones el experimento realizado.

Fichas de lectura Conducir al conocimiento, análisis de

Texto



Videos

Internet

Pizarrón

Tiza liquida

Define el concepto de ciencia y tecnología y relaciona con las demandas y necesidades sociales, pone en práctica con ejemplos concretos

Explica a través de ensayos escritos sobre la historia de Haber y Bosch

Explica el método de obtención del amoniaco de Haber-Bosch

Diseña experimentalmente la obtención del amoniaco aplicando el método científico

Desarrolla el proceso estequiométrico en la obtención del amoniaco en el laboratorio

Elabora un informe de laboratorio siguiendo los

La salida al mar de Bolivia. - Charla abierta sobre el guano y el petróleo.

El esquivo nitrógeno - ¿Qué hace crecer a las plantas y dar más frutos? - ¿Cuándo los átomos se quieren demasiado? El enlace covalente

Dos jóvenes enamorados de la Química - Doctores y amantes: Clara Himmerwahr y Fritz Haber - Un final trágico y una memoria ingrata

La máquina para fabricar “oro” con aire, agua y un tanque de gas butano - El proceso Haber-Bosh - La balanza y la igualación de ecuaciones

Producir amoníaco en el laboratorio del colegio – Ejemplo de indagación - El hidróxido de calcio y el cloruro amónico - Obtención del gas y análisis de resultados

Informe final

conceptos, importancia, características y objetivos del conocimiento

Investigación de temas relacionados con el bloque

Ampliar conocimientos Compartir criterios Formación de equipos de trabajo: Que

es el amoniaco, de qué esta compuesto y cuál es su formula Química?

Elaborar proyecto investigativo, analizando los resultados y sacando conclusiones.



Discute con argumentos sobre la ciencia y tecnología y relaciona con las demandas y necesidades sociales dentro de una sociedad

Reflexiona y autocritica la pasión a la ciencia de algunos científicos como Haber-Bosch

Realiza informes utilizando el método científico

Diseña un mapa conceptual del proceso estequiométrico

Desarrolla el informe correspondiente al experimento que se realizó.

pasos del método científico

LIC. MAYRITA BETANCOURT LIC. LUCIA ROMERO A. DOCENTE JEFE DE AREA. VICERRECTORADO



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INFO

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PROFESOR/A:


ÁREA:

CCSS




TERCERO “C”TIEMPO:

SEMANAS: 6 FECHA DE INICIO:13 - 0CTUBRE - 2014

PERIODOS: 18 FECHA FINAL: 21 – NOVIEMBRE - 2014



OBJETIVO DEL ÁREA: Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educación superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formación propedéutica);

OBJETIVO DEL AÑO O BLOQUE: Analizar las teorías que apoyan el proceso de evolución y evidencian el origen de la vida y las especies, comprendiendo su relación con la biodiversidad en el planeta






Analizar la teoría de la evolución plateada por Darwin.

Conocer los mecanismos de la selección natural y su influencia en la distribución geográfica de las especies.

Identificar el dimorfismo sexual de la mosca de la fruta


Desvelando los secretos de la ciencia. La evolución ante los ojos de un

investigador Razonando sobre los principios de la

evolución. Replicación de los procesos de

investigación en la biología a un proyecto de aula

Desarrollo de un informe con rigurosidad científica.

ACTIVIDADES SUGERIDAS¿Cuáles el motor de la vida? Un viaje inesperado: El Beagle?- El joven que le dio la vuela a Latinoamérica: Brasil, Uruguay, Argentina, Chile, Perú y Galápagos - Lamark y Darwin, competidores muy respetuosos

Los mecanismos ocultos de la vida

18 Activación de conocimientos previos: ¿Cómo se origino la vida en la Tierra? ¿En qué consiste la teoría de

evolución de Charles Darwin? ¿Cómo funciona la genética? Observa el video denominado:

Biología, cinco teorías sobre l origen de la vida?

Investiga y dibuja una línea del tiempo sobre la evolución de la vida.

Lectura un viaje inesperado “El Beagle”,

Elaboración de una organizador grafico de los hallazgos de Darwin durante su viaje en el Beagle.

Creación de un ensayo crítico de los estudios de Darwin en las Islas Galápagos, sobre los mecanismos de transformación de las especies.

Investigación y análisis de la definición de especiación, sus tipos y su influencia en la distribución geográfica de las especies.

Realiza una tabla de similitudes y

Texto



Videos

Internet

Pizarrón

Tiza liquida

Analiza las teorías de la evolución plateadas por Darwin.

Conoce los mecanismos de la selección natural y su influencia en la distribución geográfica de las especies.

Identifica el dimorfismo sexual de la mosca de la fruta.

- ¿Porqué hay tanta variedad? - A pesar de la variedad, ¿por qué nos parecemos tanto?

¿Los hermanos mayores son asesinos? - El caso de los piqueros de patas azules de Galápagos - ¿Cómo aparecen los asesinos por evolución?

Las frutas atraen a las moscas - Conoce a la drosophilamelanogaster - Cultivo de moscas de la fruta - Comprender los principios planteados por Darwin sobre el fenómeno de la evolución de las especies, aplicando dichos principios al caso de los pinzones de Galápagos - Explicar el comportamiento de los piqueros Patas Azules de Galápagos bajo los principios de la evolución darwiniana, con al menos dos razonamientos que expliquen el fenómeno de evolución. - Identificar el perfil del dimorfismo sexual en las moscas de la fruta creando un cultivo de larvas que permita disponer de varios ejemplares para su estudio.

El dimorfismo sexual en la mosca de la fruta – Ejemplo de indagación - Diseño del experimento para determinar las diferencias sexuales y el comportamiento - Obtención de un cultivo de moscas - Toma de notas sobre tamaño, forma, color, y comportamiento de las moscas. - Análisis del ciclo de vida - Informe final

diferencias entre las teorías evolutivas de Darwin y Lamarck.

Elaboración de glosario de términos: nicho, dilución, especie, descendencia, estéril, variabilidad, diversidad, individuo, sucesión.

Socialización y exposición sobre el problema de la distribución geográfica de las especies. (especiación simpátrica y alopátrica).

Conversatorio sobre la selección natural de las especie.

Investigación sobre el aporte de Thomas Malthus en la evolución de las especies.

En grupos de trabajo elaborar tablas de doble entrada sobre las 5 observaciones de Darwin sus inferencias según Ernst Mays.

Explicación del enunciado de Jean Baptiste Lamarck relacionado con la teoría de la evolución de las especies.

Ejemplificación de la teoría del uso y desuso de los órganos según Lamarck.

Elaboración de un cuadro sinóptico de las características de las distintas pruebas de la evolución.

Observación y elaboración de informe sobre el video de la Evolución de las Especies Darwin y Lamarck.

Elaboración del Taller Análisis de la morfología de la mosca

de la fruta a través de la observación del video de la Drosophila Melanogaster.

Representación gráfica de la morfología externa de la mosca de la fruta

Desarrollo del proyecto de aula:

Cultivo de la mosca de la Fruta: Observación del video guía para el cultivo de la mosca en el laboratorio.

Organización de grupos de trabajo para exposición sobre las mutaciones que pueda presentar esta especie.

Elaboración de informe de la práctica de laboratorio




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PROFESOR/A:


ÁREA:

CCSS





SEMANAS: 6 FECHA DE INICIO:24 – NOVIEMBRE - 2014

PERIODOS: 18 FECHA FINAL: 9 - ENERO - 2015



OBJETIVO DEL ÁREA: Asumir una actitud honesta y responsable, frente a sus decisiones teóricas, metodológicas y formales en el desarrollo de su trabajo de investigación.

OBJETIVO DEL AÑO O BLOQUE: Comprender las teorías desarrolladas por los sabios matemáticos encaminados a resolver grandes enigmas como la presencia de fuerzas gravitacionales en nuestro planeta mediante observaciones

EJE DE APRENDIZAJE: El Buen Vivir; la identidad local, la ciudadanía responsable; y, la unidad en la diversidad BLOQUE Nº: 5

TÍTULO DEL BLOQUE

¿CUÁL ES EL VALOR DE LA GRAVEDAD EN MI COLEGIO?



Comprender las teorías de Isaac Newton, del Relativismo, y de la Mecánica Cuántica.

Construir modelos geométricos a partir de las observaciones solares.

Aplicar la formula de la gravitación universal para encontrar la gravedad en el colegio.

Desarrollar un proyecto de medición de la gravedad aplicando la constante gravitacional y caída libre de los cuerpos

BLOQUE # 5¿CUÁL ES EL VALOR DE LA

GRAVEDAD EN MI COLEGIO?

El mundo físico traducido al lenguaje Matemático.

Aplicación de los modelos físicos matemáticos.

Medición de la gravedad Desarrollo de un ensayo científico en

base a los resultados de la experimentación.

ACTIVIDADES SUGERIDAS¿Cuál es el valor de la gravedad en mi colegio? El alcance de las leyes de la Física - Las piedras que caen y los satélites que orbitan alrededor de la tierra - La trayectorias de los planetas y la forma de las galaxias - La manzana de Newton

18 Activación de conocimientos previos

mediante una lluvia de ideas. ¿Cómo se relaciona los fenómenos

físicos con las matemáticas? ¿En qué consiste la gravitación

universal? ¿Cómo puede calcular la gravedad

experimentalmente. Investigación bibliográfica de los

temas del bloque Observación los videos: “Inventor =

física + matemáticas en el enlace” y “ La importancia de las matemáticas en la vida”.

Conceptualizar las teorías sobre la acción de la gravedad en los planetas

Explicar como se relacionan los fenómenos físicos con el lenguaje matemático.

Determinar la formula de gravedad Aplicar los criterios matemáticos en la

Texto



Videos

Internet

Pizarrón

Tiza liquida


Reconoce el valor de la constante de la gravitación universal.

Aplica la formula de la gravitación universal

Desarrolla un proyecto de medición de la gravedad en varios sitios del establecimiento

Las leyes que cambiaron el mundo - El diagrama de cuerpo libre

El libro del mundo está escrito con lenguaje Matemático - ¿Qué son las fórmulas en Física? - Leyes de Física que no son Leyes

La Física del columpio - ¿Qué tan pequeñas son las oscilaciones? - La relación entre la longitud y el período de oscilación

El valor de la gravedad de mi colegio – Ejemplo de indagación - El experimento del péndulo - Ejecutar el experimento y analizar los resultados

Informe final

solución de problemas Proyectar un video sobre el campo

gravitacional de nuestros planetas y de los otros cuerpos celestes.

Realizar simulaciones de medición de la gravedad en las inmediaciones de la institución.

Realizar simulaciones, tomando en cuenta la masa de una partícula, la masa de la tierra y el radio de la tierra.

Redacta un informe final de la experiencia obtenida midiendo la tierra.






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RMAT

IVO

S

PROFESOR/A:


ÁREA:

CCSS





SEMANAS: 6 FECHA DE INICIO:12 - ENERO - 2015

PERIODOS: 18 FECHA FINAL: 20 - FEBRERO - 2015



OBJETIVO DEL ÁREA: Promover su contacto con algún campo productivo real que le permita, si ese es su interés y necesidad, incorporarse al ámbito laboral (componente de formación para el trabajo)

OBJETIVO DEL AÑO O BLOQUE: Comprender las teorías desarrolladas por los sabios matemáticos encaminados a resolver grandes enigmas como la presencia de fuerzas gravitacionales en nuestro planeta mediante observaciones



¿CUANDO UNA MINORÍA MANDA EN LA HISTORIA?



Plantear preguntas acerca dela temática

Crear hipótesis sobre el origen de la ESTADISTICA

Evitar la ambigüedad y la vaguedad

Analizar, Argumentar, Buscar razones, sobre la

Estadística aplicada a las Ciencias Sociales

Contextualizar

BLOQUE # 6

¿CUÁNDO UNA MINORIA MANDA EN LA HISTORIA?

La investigación en las Ciencias Sociales

El papel de la estadística en las ciencias sociales

Los fundamentos matemáticos de la estadística

Los métodos cuantitativos y cualitativos y cuanti - cualitativo en la investigación social.

Desarrollo de una investigación social aplicando el método cuanti - cualitativo.

ACTIVIDADES SUGERIDASUn problema de Estado ¿Cómo cuántos somos? La diosa egipcia Safnkit y el carácter divino del censo - Un censo de Navidad en el año uno. - Los antiguos registros de la población china.

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Activación de conocimientos previos:¿Puede la investigación social ser

considerada científica?¿Por qué la estadística es una herramienta

científica?¿Cuáles son las diferencias entre los

métodos cuantitativos y cualitativos?Lectura de la información del texto.Observa el video denominado:

Desmontando mitos sobre el mundo – estadística social”, responda preguntas.

Desarrollar una investigación social, aplicando el método cuantitativo y cualitativo.

Calcular la cantidad de población del Ecuador por razas.

Investiga los tres programas de televisión más vistos en el Ecuador en el 2013.

Investiga el proceso de muestreo estadístico, previo a las elecciones presidenciales 2013.

Investiga a que se refiere el método

Texto



Videos

Internet

Pizarrón

Tiza liquida

Argumentar correctamente. • Identificar y reconstruir argumentos.• Clasificar argumentos como deductivos o inductivos.• Evaluar argumentos.• Detectar falacias y otros mecanismos de persuasión no argumentativa.

Leer y comprender textos estadísticos.• Evaluar definiciones.• Resumir el texto y sus principales argumentos.• Analizar los argumentos que el texto plantea.

Escribir textos estadísticos • Argumentar sus posturas con rigor.• Expresar sus ideas con

- El catastro del rey Guillermo I El Conquistador.

La Guerra de los Mundos de OrsonWelles - El audiómetro de Arthur C. Nielsen - Los programas de televisión más vistos en la historia

¿Qué es una muestra? - El debate de preguntar a todos o solo a unos pocos - Cálculo de una muestra significativa

¿Se puede medir el error? - Cómo medir la diferencia entre la muestra y la población - El error estadístico - Métodos cuantitativos, cualitativos y cuanti-cualitativo en las Ciencias Sociales.

Aplicación del método en una pequeña investigación en la comunidad.

cuantitativo en las Ciencias Sociales.Trabajo grupal: Aplicar una encuesta a los

estudiantes de Bachillerato. Redacta un informe final de la experiencia

obtenida midiendo la tierra.Exposiciones Elaboración de esquemas,


claridad y precisión.• Organizar el texto de manera adecuada.• Escribir con corrección.

Participa en diálogos estadísticos . • Interactuar críticamente con los demás interlocutores. Interactuar

respetuosamente con los demás interlocutores


inv. ciencia y tecnología

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