Informe de Práctica Profesional Docente September 162016

Elaborado por: Esther Veliz [Type the document subtitle]

ÍNDICE

INICIO

INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………. 2

DESARROLLO

CONTEXTO………………………………………………………………………….. 3,4

PROPÓSITOS…………………………………………………..…………………….. 5

CONCEPTOS Y TEORÍAS………………………………………………………………………………..6

LA ACCIÓN: ACTIVIDADES REALIZADAS………………………………………………………………………7,8,9

CIERRE

ANÁLISIS DE LA EXPERIENCIA……………………………………………………………………….……9

FORTALEZAS, DEBILIDADES……………………………………………………………………………10

CONCLUSIONES…………………………………………………………………………11

BIBLIOGRAFÍA ………………………………………………… ……………………12

ANEXOS.......…………………………………………………………………………….13

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INTRODUCCIÓN

El presente trabajo se limita a desarrollar un informe detallado de las Prácticas

Profesionales Docentes III, definidas como materia especial dentro del pensum de la carrera

de educación mención lenguas modernas de la Universidad de Los Andes. Estas han sido

realizadas desde el 25 de mayo hasta el 29 de Julio del mismo año, lo cual corresponden al

periodo b2016. El objetivo de la misma, es que el practicante logre establecer una

vinculación entre los conocimientos adquiridos a lo largo de la carrera y por medio de este

proceso que es rigurosamente supervisado, poder proveer un sentido real y una preparación

integral al proceso de desarrollo y formación profesional. En definitiva, las prácticas

profesionales permiten la experiencia de investigar y descubrir distintos escenarios del cual

facilita el dominio de aspectos teórico-prácticos, en otras palabras, el mismo conlleva a un

desarrollo de fortalezas, habilidades y destrezas necesarias para lograr actitudes propias de

un Licenciado en Educación Mención Lenguas Modernas.

Partiendo de lo expuesto anteriormente, este trabajo contiene un análisis diagnóstico

sobre los distintos aspectos que embargan las Prácticas Profesionales. Estas son: contexto

(donde se desarrollaron y así mismo suministro de los datos recogidos) propósitos, metas

educativas, estrategias, fortalezas y debilidades dentro del desarrollo de las prácticas.

De tal manera enfatizamos en el hecho que el docente debe mostrar un perfil de facilitador

para que el estudiante se mantenga motivado y de esta manera alcance razonamientos

deductivos para el desarrollo de sus potencialidades y la construcción de distintos

conocimientos.

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DESARROLLO

CONTEXTO

En primer lugar, el diagnóstico es un medio de recolección de información que se emplea

como una herramienta a favor de las prácticas para conocer la realidad que embarga dicho

escenario. En él se debe registrar los recursos que cuentan y así de esa manera saber cómo

resolver los problemas que afectan al mismo. En este sentido, el instituto del cual fueron

realizadas las prácticas profesionales docentes está localizado en Mérida, Edo Mérida.

Municipio: Libertador. Parroquia: Spinetti –Dini. Av. las américas. Él sector se constituye

por diferentes conjuntos residenciales, casas, centros comerciales, liceos, escuelas, CDI,

seguro social y distintas localidades del estado.

Ahora bien, señalamos que el instituto tiene 3 años de servicio con el ideal de ser

reconocidos en todo el territorio nacional e internacional como un instituto de CALIDAD,

CONFIABILIDAD Y RESPONSABILIDAD. Su principal estrategia es impulsar en un

aprendizaje integral. Para ello, el mismo refuerza distintas estrategias en relación al uso de

las TIC como objetivo de un progreso en las competencias comunicativas. Cabe resaltar

que ambas directoras son Licenciadas en EDUCACION MENCION LENGUAS

MODERNAS dispuestas a impulsar las teorías constructivistas para la creación de un

aprendizaje significativo.

Así mismo, resaltamos que las instalaciones del instituto poseen el tamaño acorde y

la disponibilidad necesaria para realizar distintos tipos de actividades didácticas. La

ventilación y la iluminación del aula son adecuadas he adornadas con carteleras culturales

que ayuda a constituir uno de los factores esenciales del desarrollo personal del alumnado.

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En efecto, el psicólogo Vygotsky afirma que el aprendizaje necesita la interacción social

con apoyo de su entorno más aspectos resaltantes en su experiencia previa para que actúen

como estimulador que impulse las relaciones interpersonales, la creatividad y la motivación

en los estudiantes. Por tal motivo, el instituto se encarga de establecer herramientas que

ayuden a cubrir todas las expectativas educativas.

De tal manera incluimos que el desempeño de los alumnos es óptimo acorde a su

nivel y a su edad. Gracias a un diagnóstico previo, los alumnos aseguraron tener motivación

e interés por la materia. El término de motivación hace referencia al inicio, al desarrollo al

objetivo, a la finalidad que incitan a lograr una acción determinada, es decir, la motivación

puede ser definida como el factor que hace que las personas sean impulsadas a realizar

actividades específicas. Distintas investigaciones involucradas en aspectos psicopedagogos

apoyan a fomentar la importancia de tener estudiantes motivados. “la motivación ayuda a

los estudiantes a desarrollar habilidades de evaluación, animándoles a reconocer las

fortalezas y debilidades de su propio desempeño" (Crisb, B. 2007).

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PROPÓSITO

Ante todo es necesario enfatizar que se han generado diferentes propuestas metodológicas,

con la finalidad de lograr en un principio el éxito de las competencias comunicativas.Por tal

motivo, como propósito principal, pretendemos poner en perspectiva el enfoque

comunicativo durante nuestra práctica laboral.

A través de los años, distintas investigaciones se han basado en destacar

un aprendizaje significativo con la finalidad de que el estudiante se mantenga motivado a

desarrollar diferentes estructuras cognitivas. No obstante, el proceso de aprendizaje puede

interrumpirse con la aplicación de enfoque meramente gramatical, basado en

construcciones de oraciones aisladas,  negando la posibilidad de desarrollar la expresión

oral.

En otras palabras, mi propósito profesional radica en afirmar el enfoque

comunicativo y no recaer en un aprendizaje mecánico o en un paradigma convencional, de

lo contrario, impulsar fervientemente un aprendizaje interactivo, en donde el estudiante se

haga copartícipe de su propio proceso cognitivo. Según Tusón Valls (1991) “el objetivo de

la enseñanza de la lengua no puede ser formar gramáticos o lingüistas, sino lectores,

escritores, hablantes y oyentes competentes en el ámbito comunicativo.

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CONCEPTOS Y TEORÍAS ASOCIADAS

Fundamentalmente, en las experiencias adquiridas pudimos concluir que ningún método es

exactamente perfecto en todos los aspectos, puesto que todo dependerá del tipo de tipo de

audiencia y la finalidad del aprendizaje, es decir, en la realidad educativa existen métodos y

enfoques que funcionan exitosamente con un tipo de audiencia pero al contrario son

absolutamente inválidos para otros otras. Dicho de otra manera, como futuros docentes es

necesario ser investigadores y de esta manera analizar las características de nuestro

alumnado para poder encontrar el método que más se adapte a su finalidad

En general, la teoría aplicada en el instituto es la constructivista. Ellos afirman que el

aprendizaje integral no se basa en una simple respuesta promovida por un estímulo, si no

que el estudiante necesita desarrollar diferentes procesos cognitivos en favor de la

interacción social que es guiada por el docente. En resumen, en el instituto el estudiante no

memoriza, no imita, ni repite sino que construye y reconstruye el conocimiento con la

orientación del docente y con las experiencias comunicacionales a través de la interacción

social (Muñoz, 2010).

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LA ACCIÓN

ACTIVIDADES REALIZADAS

En primer lugar “Estudiar no es un acto de consumir ideas si no de crearlas e recrearlas”

PAULO FREIRE. Por tal motivo, es necesario profundizar nuestros conocimientos y

habilidades para establecer experiencias que generen un desenvolvimiento pleno en el

desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje.

En la antigüedad, el aprendizaje era considerado como un proceso de transmisión de

conocimientos simple y direccional, a consecuencia de esto el proceso de

enseñanza/aprendizaje se tornaba mecánico y agotador. A medida de los años, se han

implementado recursos para crear un aprendizaje significativo por consecuencia surgieron

diferentes técnicas y métodos. Uno de los recursos más utilizados es la música. Incluso

distintas investigaciones afirman que la música es un factor favorecedor en el proceso de

aprendizaje. “La música es un lenguaje simbólico que permite a los niños exteriorizar su

mundo interno así como también interpretar el mundo a su alrededor, facilitando la libre

expresión de sus sentimientos, sus sensaciones, sus fantasías y su realidad” Rodríguez

Eliezer (2012) A lo largo del desarrollo de las prácticas se emplearon diferentes canciones

como medio de estimulación sensorial. Ellas fueron:

1. Greeting song

2. What’s your name

3. Numbers

4. Head, shoulder, knees and toes

7

5. Family Fingers

6. The color of the Rainbow

7. Days of the weeks

8. Places

Como bien sabemos, enseñar no se basa simple transferencia de conocimientos, sino de

establecer la posibilidad de producirlo, por lo que se refiere a que la educación debería

ayudar al progreso de desarrollo de experiencias reales para que de forma independiente e

autónoma el alumnado construya el conocimiento a través de la interacción. En busca de un

aprendizaje integral se realizaron diferentes actividades para así mismo darle el

protagonismo al estudiante, entre las actividades aplicadas fueron:

1. Crucigrama

2. Juego Guess who?

3. Macth team (memoria)

4. Pictionary

5. Classic and legenday game

6. Monopoly

Mencionamos estas estrategias porque aseguramos que son importantes para el desarrollo

integral del estudiando. No se puede negar que la utilización de materiales visuales ayuda a

la motivación y adquisición de la lengua. . Según Lic. En Música Raquel Gómez cuando

hay una armonía en los sentidos estos pueden desarrollarse organizadamente lo que logra

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un aprendizaje efectivo ya que estimula la expresión del lenguaje e incrementa los niveles

de concentración. Razón por la cual consideramos que esta estrategia es un método basado

en el entendimiento del funcionamiento humano con la finalidad de crear un aprendizaje

significativo que desarrolle las competencias comunicativas

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CIERRE

ANÁLISIS DE LA EXPERIENCIA

A lo largo de este periodo, pude analizar la importancia de la enseñanza de la

segunda en la actualidad. En definitiva, el lenguaje es la fuente de la comunicación y en

consecuencia del desarrollo que ha tenido la globalización el inglés se ha convertido en un

rol esencial dentro del ámbito socio económico del mundo. Bien es cierto que el idioma

inglés es considerado la lengua global ya que ha representado un fuerte impacto en el

mundo del entretenimiento, la tecnología y distintos aspectos involucrados al marketing y a

los tratos comerciales. Por tal motivo la aplicación de distintas herramientas surge de suma

importancia. Cabe resaltar, que en estas prácticas se destacó el uso de Las TIC (tecnología

de la inteligencia de la comunicación) No se puede negar que la tecnología ha modificado

las pautas de interacción social, en pocas palabras es una herramienta tanto como para

expandir el inglés como para enseñarlo.

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FORTALEZAS Y DEBILIDADES

FORTALEZAS

Optimismo: Tengo la posibilidad de conservar una actitud positiva ante las

adversidades. Bien es cierto que la importancia que el optimismo es un factor

importante al desarrollo de la carrera de educación.

Vocación: Este factor hace referencia a la inspiración y amor genuino que siento

por la carrera. Como bien sabemos, la vocación es la fuerza o energía que te

impulsa en una dirección. Esta permite ser constante y a dedicar tiempo prudente a

buscar siempre mejorar.

Puntualidad: Claramente la puntualidad es una disciplina indispensable en el

medio profesional es necesario para dotar a nuestra personalidad de carácter, orden

y eficacia, pues al vivir este valor en plenitud estamos en condiciones de realizar

más actividades, desempeñar mejor nuestro trabajo, ser merecedores de confianza.

DEBILIDADES

Mala letra: Un aspecto delicado es el descuido de escribir textos que sean ilegibles.

Problema que damos suma importancia ya que en consideración que para comunicar

un mensaje es necesario que el receptor pueda decodificarlo y bien es cierto que si

la calidad de la letra es mala el mensaje será interrumpido.

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Hablar rápido: Bien es cierto que el exceso de velocidad al hablar puede confundir

a los oyentes.

Actitud muy alegre: En ciertas ocasiones la falta de seriedad puede mal

interpretarse como carencia de profesionalismo.

Falta de organización al dar la clase: Requisito indispensable referente a la

planificación

.

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CONCLUSIÓN

Finalmente, concluimos que durante el periodo correspondiente del 25 de mayo hasta el 29

de Julio de 2016 ha representado una etapa inolvidable referente a mi experiencia

profesional. Dichas  prácticas han demostrado ser una experiencia sistemática, planificada,

y evaluada que facilito la incorporación de distintos escenarios con el objetivo de reforzar

mis conocimientos teóricos-prácticos adquiridos durante mi formación académica. Gracias

a las prácticas, tuve la oportunidad de realizar una autoevaluación para mejorar en mi

desempeño elaborar. Específicamente estas prácticas me han permitido tener una visión

crítica referente a distintas debilidades que presente a lo largo de este periodo. En

consecuencia, aseguramos que el proceso ha resultado de provecho y nos encontramos

sumamente agradecidos por la institución que tan amablemente se ofrecieron a servir como

apoyo integral durante este proceso.

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BIBLIOGRAFÍA

Cassany, D.; Luna, M.; y Sanz, G. (1994). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.

Poyatos, F. (1994). La comunicación no verbal. Vol. I: Cultura, lenguaje y conversación; vol. II: Paralenguaje, kinésica e interacción. Madrid,:Istmo.

RIVERA, M.: «La expresión oral: teoría, tendencias y actividades», Didáctica de las segundas lenguas. Estrategias y recursos básicos, Madrid: Santillana, 1998, 13-42

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ANEXOS

RECURSOS DISEÑADOS

1)Guess who?

Juego autónomo realizado con material reciclable para practicar las nacionalidades.

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2) Happy cards

Juego de memoria elaborado con material reciclable, para desarrollar las habilidades

cognitivas.

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3) Monopoly

Juego elaborado con material reciclable para explicar los lugares de la ciudad de Mérida.

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5) Legendary game

Juego autónomo elaborado con material reciclable para trabajar distintos contenidos de la

unidad (colores, ropa, partes de la casa, alimentos y miembros de la familia)

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6)Vocales

Cartelera elaborado con material reciclado para enseñar las vocales

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7) Colores

Cartelera como material de apoyo de los colores primarios y secundarios

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8)Flash Cards

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9) Figuras Geometricas

Cartelera para las figuras geomericas, elaborados con papel de revista

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10) Figuras y Lineas

Juego elaborado con material reciclado

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Nota: Las planificaciones mas el registro de asistencias fueron entregadas en fisico.

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