PLANIFICAR LA ENSEÑANZA

Una hipótesis de trabajo del docente, una herramienta

pedagógica.

PLANIFICAR-ENSEÑAR-EVALUAR

planificación o diseño de las experiencias educativas

O Se representa la realidad, a través de palabras, gráficos o de esquemas,

O para anticipar o prever cómo se desarrollarán las situaciones educativas

O como un intento que tiene el carácter de prueba, ya que supone la posibilidad de realizar modificaciones cuando se pase al plano de la acción.

La planificación o diseño de las experiencias educativas implica:

O el proceso de reflexión sobre la práctica que la/el docente realiza cotidianamente

O el producto escrito

Sentido de la planificación

O Responde a la evaluación diagnósticaO Organiza los procesos de enseñanza y

aprendizaje.O Mejora la calidad de la propuesta para

los aprendizajes de las y los estudiantes

O Facilita la comunicación institucional O Favorece la evaluación de la práctica.

NIVELES DE DISEÑON.A.P

DISEÑO CURRICULAR PROVINCIAL

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL – Proyecto curricular institucional – Proyecto

organizativo institucional – Proyectos escolares

PROGRAMACIONES DE AULA – Proyectos de aula

MODOS DE PRESENTACIÓN

PLANIFICACIÓN TRADICIONAL según la lógica de las disciplinas: redes, IB, bloques,

tipología de contenidos. 

ADECUACIONES CURRICULARES Proyectos de inclusión en la escuela común

 

PROYECTOS AÚLICOS- TEMAS TRANSVERSALES(Problematización- abordaje interdisciplinario-

producción y actores involucrados en todas las etapas)  

SEGÚN TIEMPO

O ANUALES: fundamentación, propósitos, contenidos, concepciones (metodológica, evaluación)

O BIMESTRALES: precisión contenidos y lineamientos de acreditación

O PLANES DE CLASE (CARPETA): objetivo/tema y actividades según estructura de la clase

 

Elementos a incluirO El por qué. Fundamentación. O El para qué. Los propósitos. O El qué. Los contenidos.O El cómo. Enfoque metodológico. O La evaluación y la acreditación. O Datos generales

El por qué. Fundamentación

O Contexto institucional en el que se llevará a cabo la propuesta

O Posicionamiento ante el contenido a ser enseñado: ¿Qué se va a enseñar y por qué?: Recorte temático seleccionado Relevancia social. Justificación desde el diseño curricular, PCI, temas

anteriores. Justificación desde el campo de la/s disciplina/ involucradas:

conceptos y procedimientos Justificación desde la realidad de las/os estudiantes y del

grupo Vínculos del tema con las características, necesidades e intereses de la/os niña/os y del grupo.

O Síntesis del enfoque didáctico que orientará la propuesta. (puede ir acá o en el apartado enfoque metodológico)

El para qué. Los propósitos.

Expresan la intencionalidad de la tarea educativa, dando dirección y sentido al proceso educativoSu formulación es una decisión política y consiste en plantear: verbo + qué enseñar, cómo y para qué.

Ejemplo:Proporcionar herramientas para la resolución de conflictos en las escuelas, fortaleciendo el protagonismo de las y los estudiantes, a fin de promover la responsabilidad ciudadana de niñas, niños y adolescentes.

El qué. Los contenidosO Selección¿Cuáles son los contenidos más relevantes que están implicados en el desarrollo de este proyecto?

O Alcance ¿extensión o profundidad?¿seleccionaremos pocos contenidos para ser tratados en profundidad? ¿o abordaremos una extensión mayor de contenidos con menor profundidad? ¿por qué?

O Especificidad e integración¿Cuáles son los contenidos específicos del área desde la que se planifica? ¿cuáles son las posibles articulaciones con otras áreas disciplinares?

OSecuenciación: ¿es necesario algún tipo de ordenamiento lógico, psicológico?

El qué. Los contenidos

Organización de los contenidosO BLOQUES DE CONTENIDOS POR

UNIDADESO MAPAS O REDES CONCEPTUALESO SEGÚN SU TIPOLOGÍAO POR EJES CONCEPTUALES E IDEAS

BÁSICAS.O ORGANIZACIÓN COMBINADA

El cómo. Enfoque metodológico

O Selección de estrategias, y actividades de la/os estudiantes,

O organización de agrupamientos y espacio,

O selección de material y O distribución en el tiempo

El cómo. Enfoque metodológico

O ¿Qué modelo/s metodológico/s resulta/n más apropiado/s para el desarrollo de la propuesta? Justificar su elección.

O ¿Cuál sería la secuencia de actividades que se desprende del modelo elegido?

O ¿Cuáles serían los modos de agrupamiento de los chicos, el uso del espacio y los recursos necesarios para llevar adelante la propuesta?

La evaluación y la acreditación.

O ¿Qué concepción de evaluación se sostiene?¿por qué?

O ¿Cuáles serán las instancias de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes (diagnóstica, formativa, acreditación) del docente y de la propuesta?

O ¿A través de qué instrumentos o acciones se realizará? ¿Con qué criterios de evaluación?

Algunos datos formales

Al inicio: Datos: escuela, grado, docente/s,

área/s, año, período para el que se planifica (anual, cuatrimestral, bimestral)

Al final: Bibliografía: material consultado