introducción a la gestión escolar

Introducción a la

Gestión Educativa

Introducción a la Gestión Educativa

¿Cómo lo voy

a estudiar?

Calendario

Semana 1: 15 de febrero de 2016

Actividad Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Lectura y análisis del texto guía de

la UnidadUnidad I Unidad I Unidad I Unidad I Unidad I

Revisión de Tecno-lectura Unidad I Unidad I Unidad I Unidad I Unidad I

Actividad de Aprendizaje Individual Tema 1.1

Actividad de Aprendizaje Grupal

(Foro de Discusión)Tema 1.1 Tema 1.2

Autoevaluación Unidad I

Examen Unidad I

Examen Diagnóstico

Foro de Bienvenida

Video de Inducción

Video Temático

Las

frases

de..

Elena

Becerril

Animación Unidad I Unidad I

Audio Unidad I



Lectura y análisis del texto guía

de la UnidadUnidad II Unidad II Unidad II Unidad II Unidad II

Revisión de Tecno-lectura Unidad II Unidad IIUnidad II Unidad II Unidad II

Actividad de Aprendizaje

IndividualTema 2.2

Actividad de Aprendizaje Grupal

(Foro de Discusión)Tema 2.1

Autoevaluación Unidad II

Examen Unidad II

Examen Diagnóstico

Foro de Bienvenida

Video de Inducción

Video Temático Vicente Suárez Adriana Plasencia

Animación Unidad II Unidad II

Audio Unidad II

Calendario



Entrega de la Actividad de

Aprendizaje IndividualTema 1.1 Tema 2.2

Entrega de la Actividad de

Aprendizaje Grupal (Foro)Tema 2.1 Tema 1.1 Tema 1.2

Autoevaluación Unidad I-II

Examen Unidad I-II

Examen Diagnóstico

Foro de Bienvenida

Video de Inducción

Video Temático

Animación

Audio

Calendario

Programación

Unidad I Fundamentos de la Administración y la

Gestión educativa

Lectura y análisis del texto guía de la Unidad

Revisión de Tecno-Lectura

Examen Diagnostico

Video de bienvenida

Foro de Bienvenida

Video de inducción

Video temático “Las frases de…”

Elaboración de Actividad individual 1.1

Participación en el Foro de tema 1.1

Animación Tema 1.1

Animación Tema 1.2

Participación en el Foro de tema 1.2

Video de la Maestra Elena Becerril

Audio Unidad I

Autoevaluación

Examen

ActividadNúmero de Semana y

duración

1ª. Semana

10 Horas

Unidad II Modelos y estrategias para la Gestión

educativa

Lectura y análisis del texto guía de la Unidad

Revisión de Tecno-Lectura

Participación en el Foro de Tema 2.1

Elaboración de Actividad Individual 2.2

Video del Dr. Vicente Suárez

Video de la Dra. Adriana Plasencia

Animación Tema 2.1

Animación Tema 2.2

Audio Unidad II

Autoevaluación

Examen

ActividadNúmero de Semana y

duración

2ª. Semana

10 Horas

Programación

Criterios de evaluación:

Unidad 1

Actividad Criterios de Evaluación Ponderación

Actividad de aprendizaje Individual Tema 1.1

Realiza la actividad individual de acuerdo a

las especificaciones solicitadas por el tutor.10%

Actividad deaprendizaje Grupal Tema 1.1

Realiza tu aportación y participa en al

menos dos de las aportaciones de otros

estudiantes.

10%


Realiza tu aportación y participa en almenos dos de las aportaciones de otrosestudiantes.

10%

Examen Unidad I

Contesta correctamente las 10 preguntasdel examen.

10%

Total de la Unidad 40%

Actividad Criterios de Evaluación Ponderación


Realiza tu aportación y participa en al menos dos de las aportaciones de otros estudiantes.

20%

Actividad de aprendizaje Individual Tema 2.2

Realiza la actividad individual de acuerdo a las especificaciones solicitadas por el tutor.

30%

Examen

Unidad II

Contesta correctamente las 10 preguntas

del examen.10%

Total de la Unidad 60%

Criterios de evaluación:

Unidad 2

Video de bienvenida


¿Qué voy a estudiar?

Realiza el examen diagnóstico del curso que se

encuentra en el botón Evaluaciones, estará habilitado del

día lunes al día miércoles de la primera semana del

curso.

Recuerda que este examen no tiene ningún valor en la

calificación final, únicamente ayudará al tutor a estar al

tanto del nivel de conocimientos del grupo.

Debes estar atento a las recomendaciones que te dé el

tutor para alcanzar el máximo aprendizaje

Examen diagnóstico

Examen diagnóstico

¿Qué voy a estudiar?

Las frases de


Unidad 1. Fundamentos de la

Administración y de la Gestión Educativa

Objetivos de Unidad 1

• Reconocer los fundamentos de la administración y la

gestión educativa.

• Analizar la relación entre organización y gestión

escolar; en particular, identificar los rasgos de la

organización y del funcionamiento de las escuelas

para tener claridad sobre las distintas concepciones y

su aplicación a la realidad educativa con la finalidad

de impulsar la calidad del desempeño escolar.

Unidad 1: Fundamentos de la Administración

y de la Gestión Educativa: Mapa de contenidos

Unidad I

Lectura y análisis

del texto guía de

la UnidadVideo de Elena

Becerril

Elaboración de

Actividad Tema 1.1

Examen

Unidad I

Video “Las frases

de…”

Revisión de

Tecno-Lectura

Animación 1 y 2

Unidad I

Audio

Unidad I

Participación en

Foro, Tema 1.1

Autoevaluación

Video de

inducción

Examen

diagnóstico

Participación en

Foro, Tema 1.2


y de la Gestión Educativa

Para conseguir acercarse al perfil del administrador global, y aplicarlo a las funciones de director y

supervisor de la escuela, es importante conocer las distintas etapas históricas de la administración.

1.1. Fundamentos y conceptos de la administración

Selecciona los bloques para

conocer la información





Etapa Clásica

Los clásicos supervisan los aspectos operativos de la

tarea.*

Tomado de: http://www.antolog_a_de_Gesti_n_Escolar_-_Carrera_Magisterial.PDF (31 de enero 2016)






Etapa Humanista

Los humanistas se preocupan porque la calidad en las

relaciones de trabajo repercutan favorablemente en la

realización de las tareas del equipo. *

Tomado de: http://www.antolog_a_de_Gesti_n_Escolar_-

_Carrera_Magisterial.PDF (31 de enero 2016)






Etapa Sistémica

El sistemático ve a la escuela como un sistema integrado

por estructuras y funciones cuya meta es cumplir los

objetivos generales establecidos por dicha escuela. *








Etapa De Cambio

Y la etapa de cambio busca alcanzar la excelencia

organizacional, que es el equilibrio entre la eficacia y la

eficiencia en todos los niveles de la escuela, a través de la

competitividad y la globalización.*







El concepto de administración hace referencia al funcionamiento, la

estructura y el rendimiento de las organizaciones. El término proviene

del latín ad-ministrare (servir) o ad manus trahere (manejar o

gestionar).

Selecciona la flecha para

leer más




La administración puede ser entendida como la disciplina que se

encarga de realizar una gestión de los recursos, ya sean materiales o

humanos, con base a criterios científicos y orientados a satisfacer un

objetivo concreto.

http://definicion.de/administracion/ (20 de diciembre 2015)

http://definicion.de/administracion/




Se puede entender a la administración como una disciplina, pero

también como un proceso. Como disciplina porque es un organismo

acumulado de conocimientos que incluye teorías, conceptos,

principios, etc. y como proceso, comprende funciones y actividades

que los administradores deben llevar a cabo para lograr los objetivos

de la organización.




REFLEXIÓN

Entender y ejecutar la administración como un proceso actualmente, significa atender al

modelo de Gestión por Resultados propuesto y buscado desde el año 2000 a la fecha, por el

gobierno federal. Una muestra es el Programa para un Gobierno Cercano y Moderno. El

énfasis está en el logro de resultados y no en el proceso perse. Aunque es obvio que

estandarizando y optimizando procesos, el logro de resultados tiene mayor nivel de garantía.




La administración requiere de cuatro etapas tales como:

1. Planear

Incluye la definición de metas, establecimiento de

estrategias y desarrollo de planes para coordinar

actividades.

Selecciona los botones para

seguir leyendo.





2. Organizar

Determinación de las actividades a realizar, quién las

llevara a cabo, cómo deben agruparse, quién informa a

quién y donde se decidirá.





3. Dirigir

Supervisar que se estén realizando las actividades

conforme a lo planeado. Incluye la motivación y

conducción de los subordinados, dirección de los canales

de comunicación más efectivos y resolución de conflictos.





4. Controlar

Vigilar las actividades para asegurar que se estén

llevando a cabo conforme se planearon y corregir

cualquier desviación significativa.




Tomando en cuenta las prioridades de la Reforma

Educativa en México, impulsada por la actual

administración federal, se busca el fortalecimiento

de la escuela, resaltando los conocimientos que

directivos y docentes tengan de la administración

escolar, así como el de gestión escolar.

De ahí que se establece el Programa Escuelas al

Centro, que se estructura básicamente en seis

rubros como son:

1. Equidad e inclusión

2. Planes y programas de estudio

3. Desarrollo profesional docente

4. Infraestructura, equipamiento y

materiales educativos

5. Reforma administrativa

6. Educación y mercado laboral




PROPUESTAS DEL PLAN ESCUELA AL CENTRO

• Una nueva organización de la escuela con menos

burocracia:

• Nuevas plantillas en las escuelas con subdirectores

académicos y de gestión.

Selecciona los botones ordenadamente

para continuar leyendo.





• Más recursos para las escuelas:

• Las comunidades escolares tendrán un presupuesto

propio para colectivamente resolver sus necesidades.





• Fortalecimiento de los Consejos Técnicos Escolares:

• Los Consejos podrán sesionar cada mes el día y la hora

que más les convenga





• Una participación social más efectiva:

• Los Consejos Escolares de Participación Social serán

cada vez más el vehículo para que los padres y las

madres de familia se involucren en la toma de

decisiones y en la mejora continua de las escuelas de

sus hijos.





• Mejor uso del tiempo de la jornada escolar:

• El calendario escolar será flexible:

• ** Respetar los 200 días

• ** Jornadas más largas con 185 días

• ** En preescolar aumenta de 3-4 horas diarias para el

calendario de 200 días

• ** Hasta 4.5 horas diarias en la modalidad de 185 días





• La Escuela de Verano: habrá actividades deportivas,

artísticas y académicas en las escuelas públicas para

los que así lo deseen.




Concepto de Gestión

1 2 3 Selecciona los otros botones

para leer más.

La gestión se caracteriza por una visión amplia de las

posibilidades reales de una organización para

resolver alguna situación o alcanzar un fin

determinado. (Ruiz, 2015)





Se define como el conjunto de acciones integradas

para el logro de un objetivo a cierto plazo, es la

acción principal de la administración y es un eslabón

intermedio entre la planificación y los objetivos

concretos que se pretenden alcanzar.

1 2 3





Por igual se define como el arte de anticipar el cambio,

con el propósito de crear permanentemente

estrategias que permitan garantizar el futuro

deseado de una organización; es una forma de

alinear esfuerzos y recursos para alcanzar el fin

determinado (Mintzberg, 1995).

1 2 3

La gestión cuenta con al menos tres significados y aplicaciones; de acuerdo a Mintzberg y Storner

(1995).




Se relaciona con la acción, donde la gestión es el hacer diligente realizado por uno

o más sujetos para obtener o lograr algo.

Es el campo de la investigación trata del proceso formal y sistemático para

producir conocimiento sobre los fenómenos observables en el campo de la

acción.

El tercer campo, es el de la innovación y el desarrollo, en éste se

crean nuevas pautas de gestión para la acción de los sujetos, con la

intención de transformarla o mejorarla.





Por otra parte, la gestión en el campo educativo

se ha clasificado, para su estudio, en tres

categorías de acuerdo con el ámbito de su

quehacer y niveles de concreción en el sistema:

gestión institucional, gestión escolar y

gestión pedagógica.




Selecciona los botones para

conocer la información.




Gestión institucional

Implica el impulsar la conducción de la escuela hacia determinadas metas a

partir de la planificación educativa, que es el conjunto de pasos para lograr

un objetivo, para lo que resultan necesarios saberes, habilidades y

experiencias sobre y para la institución escolar en la que se pretende actuar,

así como las prácticas y mecanismos utilizados por las personas implicadas

en la labor educativa.




Gestión escolar

La planificación hace posible la dirección de todo proceso institucional y

resulta muy necesaria cuando se intenta producir cambios en el quehacer

educativo.




Gestión educativa

Se involucra la gestión de proyectos, la del aprendizaje y la administrativa.




REFLEXIÓN

El administrador en su papel de líder y gestor

debe planear, dirigir y evaluar diferentes

acciones que implementen los saberes

mencionados arriba. Es crucial comprender el

fondo y alcance de los Saberes originales de

Jacques Delors.




Gestión de

proyectos

Gestión del

aprendizaje

Gestión

educativa

Gestión

administrativa

Gestión educativa

Gestión escolar

Gestión




Selecciona las barras para


Gestión educativa

Gestión escolar

Gestión




Se entiende como una actividad presencial que sigue el propósito

fundamental de racionalizar recursos que perfilan la imagen de la

empresa y evocan la figura de los directivos y responsables que

se requieren para que la empresa funcione adecuadamente.

Gestión educativa

Gestión escolar

Gestión




Conjunto de acciones, relacionadas entre sí, que emprende el

equipo docente de una escuela para promover y posibilitar la

consecución de la intencionalidad pedagógica en, con y para la

sociedad.

Gestión educativa

Gestión escolar

Gestión




La gestión escolar se despliega en el ámbito de cada escuela,

mientras que la gestión educativa involucra a la institución entera,

es decir, a los distintos niveles, modalidades y áreas en las que se

realiza el proceso educativo (escuela, zona, sector regional,

estatal y federal).




Gestión Educativa (Sistema)

Gestión Institucional (Estructura)

Gestión Escolar

(Comunidad educativa)

Gestión Pedagógica

(Aula)

En la gestión escolar se distinguen varias dimensiones que dan sentido a la organización:




Selecciona las carpetas para






Dimensión pedagógica curricular

La dimensión pedagógica curricular hace referencia a

los fines y objetivos específicos o razón de ser de la

institución-escuela en la sociedad.





Dimensión comunitaria o de participación social

Apunta a las relaciones entre sociedad y escuela y,

específicamente, entre la comunidad local y su

escuela; relación con los padres, participación de las

fuerzas vivas etc.





Dimensión administrativa financiera

Incorpora el tema de los recursos necesarios,

disponibles o no, con vista a su obtención,

distribución, articulación y optimización para la

consecución de la gestión de la institución educativa.





Dimensión organizacional operativa

Constituye el soporte de las anteriores dimensiones

proponiéndose articular su funcionamiento.




Ámbitos de la Gestión Escolar

Educativo

Pedagógico

(gestión

escolar)

Organizacional

(operativo)

Unidad 1: Fundamentos de la


1. Después de leer los contenidos de la Unidad I, elabore una tabla de

Word donde describa las dimensiones que dan sentido a la organización.

Incluya la experiencia en su centro escolar en una de las columnas. Utilice

la tabla que se muestra a continuación como ejemplo:

2. La tabla será enviada en archivo adjunto a través de la plataforma

educativa al tutor para sus comentarios y calificación.

Dimensión Descripción Caso

Pedagógica-curricular

Comunitaria o de participación social

Administrativa-financiera

Organizacional-operativa

Actividad individual: Tema 1.1

1. Analice los contenidos del tema 1.1

2. Con base en el análisis reflexione lo siguiente:

• ¿Qué relación existe entre Administración y Gestión?

• ¿Qué importancia tiene la gestión en las escuelas?

3. Publique sus comentarios en el foro de discusión que se ha

habilitado para tal efecto.

4. Comente al menos dos publicaciones de sus compañeros.

Actividad grupal: Tema 1.1

Video de Elena Becerril

1.2. Fundamentos de la Gestión Educativa



Para entender la conformación de los sistemas

contemporáneos de gestión escolar y su vinculación con

perspectivas burocráticas, es indispensable tener una

perspectiva del proceso que desembocó en la

conformación de la Escuela del Estado Nacional, que es

la institución que se conoce actualmente.

Selecciona el botón para leer más.



La escuela dejó de ser una actividad artesanal, donde el

maestro ejercía múltiples funciones y se

responsabilizaba del conjunto de su labor, para iniciar la

conformación de procesos de gestión como

responsables de la realización de la labor educativa.




Carnoy, expresa que el resultado del impacto de la

industrialización en la educación consistió en aplicar los

principios científicos del trabajo al ámbito escolar.

La incorporación de los modelos de gestión empresarial

para el trabajo escolar posibilitó la aplicación de los

principios Tayloristas.




Finalmente la segmentación del trabajo fue traducida a

una segmentación de la tarea educativa. Aparecieron un

gran número de especialistas encargados de tareas que

anteriormente sólo el maestro efectuaba. La enseñanza

pasó por un cambio sutil. La concentración de la facultad

de tomar decisiones en manos de administradores tuvo

consecuencias desastrosas para los profesores.




La educación hoy más que nunca es el resultado de la

interacción de varios factores, la escuela como

organización representa un reto verdadero que se centra

en el éxito de la organización escolar y sus logros.




REFLEXIÓN

Con estas consideraciones y apuntes queda cada vez más claro el desarrollo de

dos grandes modelos o paradigmas, grandes conjuntos de principios teóricos y

prácticos que conducen las acciones para resolver un problema. En nuestro caso,

un problema de dos aristas; la cuestión educativa y la administración educativa.

Ambas reciben la misma influencia, en primer término, del positivismo de Augusto

Comte, y tiempo después, de los grandes reconceptualistas del marxismo como

son: Bourdieu y Passeron, Pierre Althusser, Antonio Gramsci.





El derecho a la educación lleva implícito el

deber de contribuir con el desenvolvimiento de

las facultades del individuo, al desarrollo de la

sociedad, de ahí que el Estado-Federación,

estados y municipios cumplirán la obligación de

impartir educación preescolar, primaria y

secundaria.

Selecciona la flecha para continuar

leyendo.




En la República Mexicana existe en la

actualidad un modelo desconcentrado a nivel

estatal, siendo la Ciudad de México la única

entidad que aún depende directamente de la

Secretaria de Educación Pública y del Sistema

Federal para su financiamiento, el resto de los

estados dependen de los gobiernos, creando

sus propias Secretarias de Educación estatales.




Gestión Institucional.

La gestión institucional está integrada por las políticas, mecanismos administrativos y

reglas que ordenan los recursos y actividades educativas. En este sentido podemos

hablar sobre aspectos claves como:










Legislación

Toda institución educativa cuenta con un marco educativo que le

brinde fundamento a su acción educativa. Conocer este aspecto

de la actividad educativa le brinda certeza a sus integrantes sobre

cómo conducir sus acciones.








Planeación

Las escuelas se organizan por procesos y el cumplimiento de la

planeación institucional debe permitir definir el rumbo de la

organización, así como su vida interna y valores.








Apoyo académico

Las escuelas deben contar con instancias de apoyo académico

que sean congruentes con el modelo educativo que la escuela

pone en práctica.








Administración

Las escuelas deben contar con manuales de procedimientos,

mecanismos de control escolar y procedimientos de servicios

escolares que les brinden certidumbre a todos los usuarios.








Vinculación social

Las escuelas deben conocer las problemáticas de su comunidad,

tratando de dar una solución viable y precisa desde un ambiente

integrador y respetuoso de la diversidad.








Finanzas

Las escuelas siempre cuentan con un departamento de finanzas

que controla los ingresos y egresos de la institución, tomando en

consideración su procedencia y destino.




La gestión escolar está integrada por aquellos elementos

que propiciarán las interacciones educativas; es decir,

aquellos criterios a considerarse para desempeñar un

ambiente efectivo de aprendizaje significativo. Para este

proceso la meta es conjuntar todos los factores anteriores

que conlleven a mejorar la enseñanza aprendizaje.




Gestión Escolar (Equipo

Directivo)

Aprendizaje de

niños y jóvenes (Unidad

Educativa)

Gestión Pedagógica

La gestión pedagógica está integrada por aquellos

aspectos correspondientes a propiciar los objetivos

de aprendizaje; es decir, aquellos criterios a

considerarse para garantizar los objetivos

curriculares. Propiciando el aprendizaje en las aulas.







Instruccional

Proceso sistemático por el que se diseña el camino que el

estudiante seguirá para cumplir con el objetivo de aprendizaje

previsto. Conformado por etapas de diseño, desarrollo,

implementación y evaluación.




Docencia

Es importante formular planeaciones sobre las acciones que se

desarrollarán para cubrir el currículo contemplado. Estas

planeaciones deben estar formuladas en órgano colegiado para

ser programas de enseñanza-aprendizaje institucionales.




Recursos Didácticos

Los recursos didácticos tendrán que estar enfocados a las

planeaciones de clase y a los programas docentes que se realicen

en consejo. Los medios electrónicos se han convertido en un

elemento importante para que los aprendizajes sean significativos

para los estudiantes.




Subsistema Académico

Las escuelas deben contar con un subsistema administrativo que

permita asignar recursos específicos para los aprendizajes que se

persiguen. Este subsistema debe estar dedicado al logro

académico de una asignatura o un grupo de disciplinas con la

finalidad de agilizar las acciones docentes.


Investigación pedagógica

Plantear y replantear estrategias es indispensable para cualquier

institución que pretenda incrementar el logro académico, pues un

laboratorio ayudará a comprender las interacciones educativas con

mayor precisión.






El objetivo primordial de la gestión escolar es: centrar- focalizar a

la unidad educativa alrededor de los aprendizajes de los niños y

jóvenes.

Su desafío por lo tanto, es dinamizar los procesos y la participación de

los actores que intervienen en la acción educativa, para ello la gestión

escolar:

Interviene sobre la globalidad de la institución.

Recupera la intencionalidad pedagógica y educativa.

Incorpora a los sujetos de la acción educativa como protagonistas

del cambio educativo.

Construye procesos de calidad para lograr los resultados

buscados.




Tanto los procesos de gestión educativa como los de gestión

escolar son secuencias de acciones deliberadamente elegidas y

planificadas en función de determinados objetivos que posibiliten

la tarea de conducción.

La gestión educativa involucra las acciones y decisiones provenientes

de las autoridades políticas y administrativas que influyen en el

desarrollo de las instituciones educativas de una sociedad en

particular.




Las medidas relativas a la gestión escolar corresponden al ámbito

institucional e involucran objetivos y acciones o directivas

consecuentes con dichos objetivos, que apuntan a lograr una

influencia directa sobre una institución particular de cualquier tipo. Se

trata, en suma, de un nivel de gestión que abarca la institución escolar

singular y su comunidad educativa de referencia.

Selecciona los

audífonos para

escuchar el audio 1





Video de

1. Analice los contenidos de la Unidad I.

2. Con base en el análisis, reflexione lo siguiente:

• ¿Qué se entiende por gestión escolar?

• ¿Cuáles son las características de la gestión escolar que

obstaculizan el logro de los propósitos educativos de la educación

básica?

• ¿Cuáles son los rasgos del sistema educativo que repercuten en

la organización y funcionamiento de los planteles escolares?

3. Publique sus comentarios en el foro de discusión que se ha

habilitado para tal efecto.

4. Comente al menos dos publicaciones de sus compañeros.

Actividad grupal: Tema 1.2

Autoevaluación de Unidad 1

Quiz

Click the Quiz button to edit this quiz

• El participante debe realizar su examen de la Unidad I de acuerdo con las

fechas programadas en el calendario del curso.

• Los temas que se consideran son los contenidos en el texto guía, la tecno-

lectura y el material multimedia (videos, audio y animación).

• Al examen podrá ingresar sólo una vez y tendrá 40 minutos para responder

las preguntas planteadas.

• Una vez iniciado el examen, deberá contestarse en su totalidad en el tiempo

previsto.

Examen de Unidad 1


Unidad 2. Modelos y Estrategias para

la Gestión Educativa

Objetivo de Unidad 2

Aplicar los principales modelos y estrategias para

gestionar adecuadamente la dirección escolar.

Unidad 2: Modelos y Estrategias para la

Gestión Educativa: Mapa de contenidos

Unidad II

Lectura y análisis

del texto guía de

la UnidadAnimación 1

Unidad II

Participación en

Foro Tema 2.1

Examen

Unidad II

Video Vicente

Suárez

Video Adriana

Plasencia

Revisión de

Tecno-Lectura

Animación 2

Unidad II

Audio

Unidad II

Elaboración de

Activación Tema

2.2.

Autoevaluación

1 2 3 Selecciona los botones para leer más.

El modelo en gestión educativa está pensado para la

transformación y mejor funcionamiento de las escuelas,

con el propósito de mejorar el logro educativo, por lo que

se han desarrollado diferentes modelos para la mejora

de la gestión escolar, basados en las diversas teorías y

metodologías que tienden a rebasar las formas

tradicionales en la enseñanza para transitar del actuar

normativo burocrático a un enfoque estratégico.


Gestión Educativa

2.1. Modelos para la Gestión Educativa

1 2 3

Cuando hablamos de educación podríamos decir que un

modelo educativo es una representación de carácter

conceptual de la compleja realidad educativa, que surge

a partir de aproximaciones sucesivas a las interacciones

y prácticas que ocurren en ésta.

El modelo implica seis características de suma

importancia a saber: flexibilidad, pertinencia, relevancia,

equidad, eficiencia y eficacia.


Gestión Educativa


1 2 3

En este modelo se puede apreciar los tres principios de

la calidad educativa (equidad, eficacia y eficiencia); en el

centro se encuentran la convergencia de la gestión, las

dimensiones y los estándares: flexibilidad, pertinencia,

relevancia, equidad, eficacia y eficiencia.


Gestión Educativa



Gestión Educativa


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Gestión Educativa

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Gestión Educativa

1. Liderazgo compartido

Es la capacidad de influir en las personas para que

voluntariamente se esfuercen en el logro de las metas

del grupo. El puesto de director requiere entre otras

cosas tener conocimientos en la Ley de educación y su

reglamento, en los programas y normas oficiales que

ahora son conocidos como Acuerdos, procedimientos

administrativos, manejo de personal y computación

básica.


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Gestión Educativa

2. Trabajo colaborativo

Consiste en formar comunidades de aprendizaje docente

en las que los maestros nuevos y los experimentados se

reúnan con el fin de adquirir nuevas informaciones,

reconsiderando sus conocimientos, basarse en sus

ideas y en las ideas de otros con el fin de mejorar la

práctica docente e impulsar el aprendizaje de los

alumnos. El promover la reflexión mediante técnicas

como la lectura, los debates, el análisis de caso.


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Gestión Educativa

3. Práctica docente flexible

Es un proceso que el maestro debe usar

constantemente para darse cuenta de lo que sucede en

el aula y para autoevaluar su desempeño, con la

finalidad de hallar áreas de oportunidad que se puedan

mejorar con una intervención oportuna por parte de él

mismo, mediante la detección de situaciones

problemáticas.


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Gestión Educativa

4. Libertad en la toma de decisiones

Es transmitir a los estudiantes la importancia que sus

elecciones pueden tener en el mundo real. Se sugieren

cinco pasos dentro del proceso de toma de decisiones:

• Evaluación del problema y sus alternativas

• Recolección de datos

• Análisis

• Toma de decisiones

• Monitorización de los resultados

También existen cuatro técnicas para fomentar el

proceso de toma de decisiones: simulaciones, método

de caso, autoaprendizaje y liderazgo dentro del grupo.


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Gestión Educativa

5 y 6 Rendición de cuentas y participación social

responsable

La rendición de cuentas, según Schedler, involucra tres

dimensiones: información, justificación y sanción, es

decir “obliga al poder a abrirse a la inspección pública; lo

fuerza a explicar y justificar sus actos, y lo supedita a la

amenaza de sanciones” (Schedler, 2008). Al nivel de la

escuela también implicaría informar a los padres de

familia, entre otras cosas, acerca de los problemas

cotidianos y del uso de los recursos públicos del plantel.


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Gestión Educativa

7. Planeación estratégica educativa

Es el proceso por el cual los administradores educativos,

de forma sistemática y coordinada, piensan sobre el

futuro de la institución, estableciendo objetivos,

seleccionando alternativas y definiendo programas de

actuación a corto, mediano y largo plazo.


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Gestión Educativa

8. Evaluación para la mejora

Es el balance que permite identificar lo que se ha hecho

para alcanzar las metas propuestas, en este caso las

competencias y sus indicadores de desempeño o sus

aprendizajes esperados. Para cumplir con este fin, la

Reforma Educativa propone que el Instituto Nacional

para la Evaluación de la Educación

(INEE, www.inee.edu.mx), tenga las atribuciones de

evaluar el desempeño y resultados del Sistema

Educativo Nacional. La calidad educativa también se

puede apoyar en el ciclo de Deming o PDCA.


http://www.inee.edu.mx/


Gestión Educativa

El Plan, Do, Check, Act, se basa en el principio de la mejora continua de la gestión de calidad en las

empresas. El ciclo PDCA puede entonces, servir también como guía para llevar a cabo la evaluación

educativa de manera sistemática a través de las siguientes etapas:

PLANIFICAR: Identifica necesidades, Establece objetivos, Programa actividades, Establece rúbricas

REALIZAR: Llevar a cabo lo planeadoSeguir secuencia de Actividades

Recabar información y evidencias

EVALUAR: Revisar evidencias, Verificar cumplimiento, Comprobar resultados

MEJORAR: Analizar resultados, Identificar Oportunidades,

Retroalimentar, Proponer cambios.


Video de Vicente Suárez

Unidad 2: Modelos y Estrategias

para la Gestión Educativa

1. De acuerdo con la lectura de Álvarez, “un caso dirigido sólo para buenos

directores” (se encuentra en la Biblioteca del Curso) reflexione lo siguiente:

• ¿Cómo ha afectado al personal docente cada uno de esos estilos de

liderazgo descritos?

• ¿Considera que tiene repercusiones en el aprendizaje de los alumnos el

estilo de liderazgo del director?

2. Proponga algunas medidas para evitar que el clima de trabajo no sea

tenso, molesto y lleno de desconfianza en la institución educativa.

3. Publique sus comentarios en el foro de discusión que se ha habilitado

para tal efecto. Comente al menos dos publicaciones de sus compañeros.

Actividad grupal: Tema 2.1.


Gestión Educativa

2.2. Estrategias aplicables a la Gestión Educativa

Centrarse en lo pedagógico

Los modelos de administración escolar resultan, a todas

luces, insuficientes para trabajar sobre estos problemas en el

contexto de sociedades cada vez más complejas,

diferenciadas y exigentes de calidad y pertinencia educativa.

Resulta insoslayable contraer el compromiso o afrontar el

desafío de promover que lo medular de las organizaciones

educativas sea generar aprendizajes, de manera de alinear a

cada institución educativa en el logro de la formación

demandada, resaltando una reconfiguración de la estrategia

educativa, basada en nuevas competencias y la real

profesionalización docente.


Gestión Educativa


Trabajo en equipo

La colaboración se convierte, pues, en la expresión de una

cultura escolar encaminada a dotar a la institución escolar de

una visión compartida acerca de hacia dónde se quiere ir y

de cuáles son las concepciones y los principios educativos

que se quieren promover, y al profesorado, dé herramientas

con las que pueda encontrar motivación hacia su trabajo. Un

trabajo colaborativo en las instituciones educativas, que

llegue a las aulas, para realizar procesos que faciliten la

comprensión, planificación, acción y reflexión conjunta de lo

qué se quiere hacer y cómo hacerlo.


Gestión Educativa


Apertura al aprendizaje y a la innovación

La Gestión Educativa tiene como misión construir una

organización inteligente, abierta al aprendizaje de todos sus

integrantes y con capacidad para la experimentación, que

sea capaz de innovar para el logro de sus objetivos

educacionales, romper las barreras de la inercia y el temor,

favoreciendo la claridad de metas y fundamentando la

necesidad de transformar a la escuela.


Gestión Educativa


Asesoramiento y orientación profesionales

Será preciso formar otras competencias que promuevan, a su

vez, otra profesionalización de las acciones educativas.


Gestión Educativa


Culturas organizacionales cohesionadas por una visión del futuro

La gestión, más que controlar a los sujetos, reconoce la

necesidad de propiciar múltiples espacios de formación en

competencias clave para todos los actores del sistema. será

preciso que el gestor tenga la capacidad de generar una

visión que comunique el proyecto, que despliegue sentido,

pertenencia y el impulso para enfrentarse permanentemente

a las metas trazadas.


Gestión Educativa


Una intervención sistémica y estratégica

Implica el desarrollo de proyectos que estimulen

innovaciones educativas, para ello se tendrá que trabajar en

varias instancias como son:

• Tratamiento integral de las situaciones educativas, el estudio,

el diagnóstico y la focalización jerarquizada de los problemas a

encarar.

• Toma de decisiones estudiadas y el posicionamiento de

gestor en el ámbito de su espacio de intervención.

• Identificación y diseño de vías alternativas.

• Implementación del proyecto, así como mantener una

permanente cultura de evaluación y de prospectiva para

orientar continuamente el proyecto.


Gestión Educativa


Sistema educativo y sociedad: una aproximación

desde la gestión educativa

Se refiere a las competencias que deben desarrollarse

en las instituciones educativas:

1. Recursos, sabe identificar, organizar, proyectar y

asignar recursos en las escuelas.

2. Interpersonal, se refiere al trabajo colaborativo.

3. Información, sabe utilizarla para el quehacer

educativo.

4. Sistemas, conocimiento sobre los esquemas

sociales, organizacionales y tecnológicos.

5. Tecnología, conocimiento para seleccionar, aplicar y

mantener los equipos tecnológicos


Gestión Educativa


La participación en la gestión de la educación

Se propone que la escuela genere una cultura de la

democracia, teniendo como propósito la concientización de

los estudiantes para una mayor participación en los diferentes

ámbitos de la sociedad. Así, se recorren cuatro grandes

áreas de participación:

1. En la definición e instrumentación de las políticas educativas.

2. En la construcción de redes y espacios de encuentro e

intercambio al interior del sistema.

3. En la construcción de puntos de contacto entre la sociedad y

el sistema educativo.

4. En la participación.


Gestión Educativa


Tipos de liderazgo




Gestión Educativa


Tipos de liderazgo

Liderazgo participativo

Un líder participativo, deberá encontrar los medios para que

la población puedan acercarse, dialogar, formular, en una

palabra participar en los diagnósticos y búsqueda de

soluciones de sus propias realidades.


Gestión Educativa


Tipos de liderazgo

Liderazgo generador de estrategias resolutivas

Requiere de estrategias y tácticas más imaginativas, que

giren alrededor de las competencias estratégicas poseídas

por un líder – gestor para manejar los sistemas educativos

del siglo XXI.


Gestión Educativa


Tipos de liderazgo

Liderazgo inteligente

Las organizaciones aprenden a través de los individuos, que

actúan como agentes para ello. Considera cuatro estructuras

básicas para el aprendizaje en las organizaciones: la

adquisición de conocimiento, la distribución de información,

la interpretación de información y la memoria de la

organización.


Gestión Educativa


Tipos de liderazgo

Liderazgo concertador

Se discute, dialoga y acuerda sobre líneas de trabajo

específicas… puede ser un modo de avanzar hacia una

modalidad de gestión concertada…

Competencia Definición Disciplinas modificadas

RecursosIdentifica, organiza, proyecta y

asigna recursos.Pensamiento Sistémico

InterpersonalEjerce liderazgo, negocia, trabaja

con diversidad de personas.

Pensamiento Sistémico

Modelos Mentales

Visión compartida

Información Adquiere y utiliza los datos. Pensamiento Sistémico

SistemasEntiende las interrelaciones

complejas.

Pensamiento Sistémico

Visión compartida

TecnologíaTrabaja con una variedad de

tecnologías.Pensamiento Sistémico


Gestión Educativa


Las cinco competencias prácticas de Ravela – Pozner y su relación con Senge.


Gestión Educativa


Las cinco competencias prácticas de Ravela – Pozner y su relación con Senge.

Si esas competencias que son “el resultado de nuestras discusiones

con empresarios, empleados públicos, sindicatos, trabajadores y

supervisores en talleres, fábricas y tiendas” por lo que dirigen

parcialmente la labor educativa, y son las capacidades que deberían

tener nuestros futuros egresados, entre otras por supuesto, es

menester que los líderes educativos estén a la cabeza en la posesión,

aplicación y desarrollo de las mismas, y según nuestros estudios desde

el punto de vista de la escuela inteligente.

REFLEXIÓN

Como ya ha quedado establecido, se desarrolla una propuesta que vincula a la sociedad

con la educación, percibida a través del sistema educativo, partiendo del planteamiento

de que las competencias, deben ser el objetivo que las currícula educativas deben

plantearse, y elucida lo que la sociedad espera de la propia educación, proyectando las

esperanzas de una mejora y desarrollo del hombre y su trascendencia.


Gestión Educativa


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REFLEXIÓN

El objetivo será ampliar los caminos a través de los cuales los sistemas educativos

puedan ofrecer mayor relevancia en la formación de los diversos grupos sociales. La

sociedad no es quien debe esperar de la educación, la tendencia debe ser a la inversa,

en el sentido de que la propia sociedad debe ir generando los enfoques que la educación

actual debe presentar.


Gestión Educativa


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Video de Adriana





Selecciona los

audífonos para

escuchar el audio 2

1. De acuerdo con los contenidos de la Unidad II, elabore un

ensayo de 3 cuartillas de extensión que contenga Introducción,

desarrollo y conclusiones, que responda a las siguientes

preguntas:

• ¿Cómo influye la gestión escolar en el trabajo que realiza cada

maestro?

• ¿Cómo influye la gestión escolar en los resultados educativos?

2. El ensayo será enviado en archivo adjunto a través de la

plataforma educativa al tutor para sus comentarios y calificación,

siempre ponga su nombre, usuario y su adscripción.

Actividad individual: Tema 2.2

Autoevaluación de Unidad 2

Quiz

Click the Quiz button to edit this quiz

• El participante debe realizar su examen de la Unidad II de acuerdo con las

fechas programadas en el calendario del curso.

• Los temas que se consideran son los contenidos en el texto guía, la tecno-

lectura y el material multimedia (video, audio y animación).

• Al examen podrá ingresar sólo una vez y tendrá 40 minutos para responder

las preguntas planteadas.

• Una vez iniciado el examen, deberá contestarse en su totalidad en el tiempo

previsto.

Examen de Unidad 2

introducción a la gestión escolar

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