Intervención pedagógica en problemas de

aprendizajeDea Gabriela Dueñas Sansón

Ana Laura Galán MoralesDanaé Rebeca Trejo Corchado

Situarse en la realidadComprendiendo a:la

persona

la familia

la escuela

Situarse en la realidad:desde cuáles posturas

teóricas

Situarse en el problema:

desde una postura creativa

Quitarse:

Alteraciones en el proceso de aprendizaje

hándicaps perceptivos o

motores

falta de motivació

nComprensión, uso

del lenguaje, hablado o escrito Lentitud para

Aprender, procesar, ejecutar Habilidad imperfecta para

escuchar, hablar, leer, escribir, deletrear, o hacer cálculos matemáticos.

Algunos ejemplos de las dificultades de adquisición de:

Lectura: • Anticipación

y/o sustitución de una letra por otra debido a las similitudes gráfico visuales.

Escritura: • Sustituciones y

omisiones de vocales

• problemas de organización espacial de la escritura

• dificultades para la identificación de los límites de las palabras, oraciones y escritura en bloques

• Dificultad para la evocación de los aspectos métricos y la proporción de los elementos de la escritura

• Escritura en espejo

Cálculo y razonamiento • Dificultad en la

adquisición de los conceptos básicos (términos cuantitativos, comparativos, forma, orden, posición y tiempo)

• Dificultad para encontrar la orientación en la hoja de papel y la dirección de la operación aritmética

• Dificultad en el razonamiento lógico: clasificación, ordenación, conservación de la materia, correspondencia

• Comprensión del concepto de número: Asociar número y cantidad, constancia de número

Factores y causasCausasAlteraciones visuales: defectos de refracción, patología ocularHipoacusia: otitis serosamedia crónica, afectación clonear/retroclonearTrastorno endocrino-nutricionalesTrastorno del sueño Enfermedades crónicasDisfunciones socioambientales: impacto emocional, ambiente socioculturalPrematuridad: Mayor riesgo de TDAH y de alteraciones sensoriales Trastornos específicos del aprendizajeTrastornos específicos del desarrollo del lenguaje Capacidad intelectual límite-discapacidad intelectualTrastorno del espectro del autismoTrastorno psiquiátrico: depresión, ansiedadEpilepsia

Problemas de aprendizaje

Interpretar, decodificar y traducir a símbolos

Adquisición

Procesar información Comprender

los principios y la lógica de los objetos, los procedimientos, la funcionalidad

Consolidación

Ausencia de los requerimientos del contexto

Dificultades perceptiva

Carece de automonitoreo y autorregulación

Lentitud y distracción

Iniciar, mantenerse, Concluir y comunicar una tarea

Desempeño

Necesidades de atención y reconocimient

o

Habilidades no

consolidadas

Organización Tiempo

ENSEÑAR SOBRE LAS BASES DE LAS ACTTUDES

ESCASO ESFUERZO O MOTIVACIÓN POR NUEVOS

APRENDIZAJES (requiere una

estrategia nueva)

NECESIDAD DE ATENCIÓN Y

RECONOCIMIENTO (tiene

necesidad de ser reconocido )

ENOJO, FRUSTRACIÓN, EXIGENCIAS DE APRENDIZAJE

(tiene problemas no

resueltos)

DIFICULTADES DE DESEMPEÑO DEL ALUMNO

Clase orientada hacia:

Conceptos

Información Materiales

Aplicaciones

Estudio de caso: Dificultad de aprendizaje en lectoescritura

Juan es un alumno que ingresa a primer grado, proveniente de un CENDI, su familia se compone de abuelos maternos y mamá. El nivel socioeconómico es clase media baja.

Al ingresar, se observa en los primeros días que no cuenta con hábitos de trabajo, constantemente se distrae, le gusta colorear.

En cuestión académica, puede escribir las vocales. No puede escribir su nombre. De las consonantes identifica sólo la mitad.

Le gusta jugar en el recreo con sus compañeros, se integra de forma positiva.

SECUENCIA DIVERSIFICADA

Lento

Tarjetas con los nombre de 5 alumnos y deben identificar la suya.Se dispone de 10 minutos para escoger su tarjeta y colocarla junto a la foto en el mural

SECUENCIA GENERAL

Rápido

Tarjetas con los nombres de 5 compañeros y deben identificar la suya.Se dispone de 5 minutos para escoger su tarjeta y colocarla junto a la foto en el mural

Datos generalesGrado: PrimeroMateria: EspañolAprendizaje esperado: identifica palabras que inician con la misma letra de su nombreTema de reflexión: correspondencia grafofonética y correspondencia entre la oralidad y la escritura

Secuencia didáctica

SECUENCIA GENERAL

Grandes avancesPor equipos van a construir un trenecito, en cada vagón el alumno deberá escribir su nombre completo

SECUENCIA DIVERSIFICADA

Pequeños avancesPor equipos van a construir un trenecito, en cada vagón el alumno deberá escribir su nombre completo con ayuda de su tarjeta modelo.

Secuencia didáctica

SECUENCIA GENERAL

IndependienteSe colocan dibujos de diferentes objetos en el pizarrón con palabras corta. La docentes las lee y deben escribirla en los cuadernos.

SECUENCIA DIVERSIFICADA

Dependiente Se colocan dibujos de diferentes objetos en el pizarrón con palabras corta. La docente las lee y deben escribirla en los cuadernos, para ello tendrá la mediadora un silabario que facilitará al alumno en caso de requerirlo.

Secuencia didáctica

SECUENCIA GENERAL

AbiertoEscribir tres oraciones cortas en el cuaderno.

SECUENCIA DIVERSIFICADA

EstructuradoEscribir tres oraciones cortas a partir de tarjetas con palabras.