Intervencioacuten en la comunicacioacuten y el lenguaje

Nivel de lenguaje fluente

Nivel de lenguaje fluente

Si bien los nintildeos de este nivel poseen competencias linguumliacutesticas mas complejas no implica que puedan participar de intercambios comunicativos efectivos y exitosos

El uso social del lenguaje en contextos naturales de interaccioacuten representa todo un desafiacuteo para ellos

Caracteriacutesticas generales

bull Vocabulario y estructuras sintaacutecticas maacutes complejas y variadas

bull Dificultades para conversar con otros

bull Dificultades para jugar con pares

bull Literalidad en la comprensioacuten

bull Dificultad en comprender teacuterminos abstractos y verbos mentales creer -saber -pensar

bull Prosodia peculiar

bull ENataliaTHHSS PANAACEAAdolescentes 2012IMG_0145[1]MOV

Nivel de lenguaje fluente

Si bien los nintildeos de este nivel poseen competencias linguumliacutesticas mas complejas no implica que puedan participar de intercambios comunicativos efectivos y exitosos

El uso social del lenguaje en contextos naturales de interaccioacuten representa todo un desafiacuteo para ellos

Caracteriacutesticas generales

bull Vocabulario y estructuras sintaacutecticas maacutes complejas y variadas

bull Dificultades para conversar con otros

bull Dificultades para jugar con pares

bull Literalidad en la comprensioacuten

bull Dificultad en comprender teacuterminos abstractos y verbos mentales creer -saber -pensar

bull Prosodia peculiar

bull ENataliaTHHSS PANAACEAAdolescentes 2012IMG_0145[1]MOV

Nivel de lenguaje fluente

Listado de habilidades sociales de Jed Baker( modificado)

Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades comunicativas y del manejo de emociones

bull Conversacioacuten

bull Juego

bull Manejo de la amistad

bull Auto-regulacioacuten

bull Empatiacutea

bull Manejo de los conflictos

Nivel de lenguaje fluente

Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades comunicativas de conversacioacuten

bull Mantiene una distancia fiacutesica adecuada

bull Se ubica en posicioacuten de escuchar

bull Mantiene tono de voz adecuado a temas y situaciones

bull Saluda

bull Sabe coacutemo y cuando interrumpir

bull Respeta los turnos en la conversacioacuten

bull Inicia conversaciones

bull Se une a una conversacioacuten

bull Finaliza una conversacioacuten

bull Pregunta cuando no sabe algo

Nivel de lenguaje fluente

Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades comunicativas de conversacioacuten

bull Dice ldquo no lo serdquo cuando algo no lo sabe

bull Se presenta a si mismo

bull Introduce temas de intereacutes para otros

bull Da informacioacuten de base acerca de lo que estaacute diciendo

bull Cambia de temas

bull No habla demasiado tiempo detecta intereacutes del otro

bull Toca temas sensitivos de otros

bull Comenta aspectos positivos a una persona de ella misma

bull Usa timing adecuado durante la conversacioacuten

Nivel de lenguaje fluente

Factores que dificultan la conversacioacuten en personas con CEA

A Dificultades en la comprensioacuten y en el uso de conductas verbales y no verbales para sincronizar el flujo conversacional (funcioacuten faacutectica) asegurar la atencioacuten del oyente mantener el rapport

B Comprensioacuten limitada de las situaciones y rutinas sociales

C Dificultades en el manejo de las reglas del discurso que implican hacer presuposiciones sobre el otro

Durante el intercambio conversacional se deben realizar permanentes ajustes en funcioacuten de los aportes verbales y no verbales del interlocutor

Nivel de lenguaje fluente

El componente pragmaacutetico

Se situacutea en el punto de interseccioacuten entre

bull El propio lenguaje (como sistema simboacutelico)

bull Y sus contextos sociales y mentales de uso e interpretacioacuten

LENGUAJE CONTEXTO

SOCIAL COMPONENTE PRAGMAacuteTICO

Nivel de lenguaje fluente

Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades comunicativas de juego

bull Invita a otro a jugar

bull Se une a otros en un juego

bull Se compromete en un juego

bull Comparte

bull Respeta los turnos

bull Acepta perder

bull Disfruta cuando gana

bull Finaliza una actividad de juego

Nivel de lenguaje fluente

Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades comunicativas de manejo de la amistad

bull Diferencia cuaacutendo y con quieacutenes debe tener conductas formales y cuaacutendo informales

bull Respeta los liacutemites personales de otras personas

bull Respeta las opiniones de los demaacutes

bull Consigue atencioacuten de manera positiva

bull No es mandoacuten

bull Ofrece ayuda

bull Maneja la presioacuten de los pares

bull Llama a un amigo por teleacutefono

bull Responde cuando lo llaman por teleacutefono

Nivel de lenguaje fluente

Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades de manejo de emociones de empatiacutea

bull Muestra comprensioacuten de los sentimientos de los otros

bull Consuela a un amigo

Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades de manejo de emociones de conflictos

bull Conductas asertivas

bull Afronta cargadas y burlas

bull Afronta la situacioacuten de ser dejado de lado

bull Resiste cuando alguien quiere que eacutel haga algo inconveniente

bull Acepta criacuteticas

bull Sostiene una actitud respetuosa

bull Controla los impulsos

Nivel de lenguaje fluente

Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades de manejo de emociones de auto-regulacioacuten

bull Reconoce sentimientos

bull Diferencia un mismo sentimiento seguacuten situaciones

bull Puede mantenerse calmo

bull Resuelve problemas poniendo palabras a lo que siente

bull Habla con otros cuando se siente mal

bull Reconoce cuando se equivoca

bull Intenta cuando una tarea le resulta difiacutecil

bull Intenta algo nuevo

bull Entiende la angustia propia y de los demaacutes

Nivel de lenguaje fluente Objetivos terapeacuteuticos

Produccioacuten de frases gramaticalmente completas y uso de diferentes tipos de enunciados

Uso del lenguaje como discurso narrativo yo conversacional

Nivel de lenguaje fluente Objetivos generales

bull Desarrollar la comprensioacuten verbal (incluyendo chistes-ironiacuteas- metaacuteforas)

bull Desarrollar habilidades de Teoriacutea de la Mente

bull Desarrollar criterio de relevancia de la informacioacuten

bull Desarrollar la capacidad narrativa relato transmitir informacioacuten sobre hechos pasados o futuros

bull Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos verbales especiacuteficos para cada una de ellas

bull Estimular el pensamiento loacutegico reflexivo

bull Adquisicioacuten de estrategias y habilidades conversacionales

bull Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten emocional

Nivel de lenguaje fluente 1- Desarrollar la comprensioacuten verbal

bull Utilizar chistes cuentos con moralejas frases con doble sentido

bull Acompantildear el lenguaje verbal de lenguaje gestual para favorecer la comprensioacuten

bull Usar explicaciones visuales divididas en pasos y representar tambieacuten favorecen la comprensioacuten

bull Utilizar todas las viacuteas posibles para transmitir la informacioacuten y ayudar al nintildeo a integrar la misma

Nivel de lenguaje fluente

4- Desarrollar la capacidad narrativa relato transmitir informacioacuten sobre hechos pasados o futuros

Estrategias

bull Repasar actividades (juegos) o hechos que hayan ocurrido recieacuten o bien que van a ocurrir inmediatamente despueacutes paulatinamente referirse a hechos maacutes alejados en el tiempo y en el espacio

bull Utilizar soportes visuales agendas calendarios fotos dibujos etc

bull Organizar relatos con ayuda de claves visuales apuntando a la narracioacuten y tambieacuten a la organizacioacuten loacutegica de los hechos ( pensamiento-lenguaje)

bull Mirar videos partes de video o cuentos preferidos por el nintildeo y luego ayudarlo a organizar el discurso

Brindar al nintildeo estrategias facilitadoras del lenguaje verbal Acompantildear el discurso con gestos que representen lo que el nintildeo estaacute contando dar ayudas memorias visuales etc

Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos

verbales especiacuteficos para cada una de ellas

Situaciones tales coacutemo hablar por teleacutefono hacer un pedido en un restaurant visitar al meacutedico ir de compras sacar las entradas para ir al cine requieren de intercambios

comunicativos convencionales

Estrategias

1 Explicitar paso a paso queacute cosas se hacen y se dicen en las diferentes situaciones sociales(explicitar queacute se espera del nintildeo)

2 Dar estrategias de role-playing (ensayo de la conducta) instruccioacuten y retro-alimentacioacuten

3 Brindar oportunidades para trasladar el aprendizaje a situaciones naturales

Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos

verbales especiacuteficos para cada una de ellas A tener en cuenta

bull Representar situaciones que motiven al nintildeo

bull Aprovechar las representaciones para explicar conceptos que sabemos que son difiacuteciles de entender( hacer algo a propoacutesito) Es importante ir incorporando datos de a poco ( expresioacuten de hacer algo a propoacutesito luego incorporar formas disimuladas de hacer algo a propoacutesito etc

bull Utilizar el sentido del humor ( hacer chistes con lo ridiacuteculo) Es una buena forma de favorecer el aprendizaje

bull Utilizar gestos para que el nintildeo pueda interpretar al otro previamente a que se utilice el lenguaje verbal

bull En algunas ocasiones cuando el nintildeo realiza comentarios fuera de contexto o tiene actitudes que no corresponden con la tarea haceacuterselo notar por medio de nuestra actitud para observar si logra reorganizarse

bull Dar modelos verbales correctos durante la actividad

bull Repasar con los videos para observar los fallos volver a practicar e ir registrando las mejoras

Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos

verbales especiacuteficos para cada una de ellas

Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos

verbales especiacuteficos para cada una de ellas

6- Adquisicioacuten de estrategias y habilidades conversacionales

Para esta intervencioacuten se deben abordar tres aacutereas importantes

A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones

B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten

C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos

Nivel de lenguaje fluente

Nivel de lenguaje fluente

A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones

Los nintildeos con CEA tienen dificultades en respetar las convenciones de una conversacioacuten

bull Uso inapropiado o ausencia de recursos verbales para apertura y cierre de una conversacioacuten

bull Contenido (hablar de lo mismo fallas en seguir un tema introducido por otro)

bull Cambios repentinos de tema sin utilizar recursos verbales adecuados coacutemo ldquocambiando de temahelliprdquo ldquono sabeshelliprdquo ldquohablando dehelliprdquo y otros

Estas dificultades son difiacuteciles de

resolver ya que el individuo tiene que

monitorizar y procesar simultaacuteneamente

niveles muacuteltiples de informacioacuten social

como son entre otros bullClaves extralinguumliacutesticas bullEl curso actual de la conversacioacuten bullEl intercambio conversacional de ambos interlocutores

Nivel de lenguaje fluente

A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones

Recursos

bull Disentildeo de actividades especiacuteficas ( complejizar una vez aprendido el formato a mantener conversaciones formales e informales)

bull Brindar feedback durante las conversaciones

bull Presentar situaciones de role-playing

bull Pautar previamente el paso a paso de la conversacioacuten

Nivel de lenguaje fluente

Nivel de lenguaje fluente

B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten

Intervencioacuten

Se interviene sobre

1 La ausencia de det Conducta

1 Conductas inapropiadas

Nivel de lenguaje fluente

Nivel de lenguaje fluente C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos

Requiere conciencia por parte del nintildeo de los fallos para poder repararlos

Causas frecuentes

bull Inflexibilidad de rutinas (verbales y no verbales)

bull Movimientos autoestimulatorios posturas inadecuadas

bull Evitacioacuten de la mirada dificultad en el sosteacuten de la misma

bull Dificultad en variar el toacutepico conversacional o adecuarse al toacutepico propuesto por el interlocutor

bull Dificultad para mantener el tema de conversacioacuten

bull Aclaracioacuten insuficiente de informacioacuten para que el otro comprenda

bull Conductas verbales atiacutepicas

bull Escasa provisioacuten de tiempo por parte del interlocutor para que el nintildeo pueda procesar el lenguaje

bull Uso limitado de estrategias de reparacioacuten

Conversacioacuten Intervencioacuten

Disentildeo de actividades especiacuteficas

a) Edad cronoloacutegica

b) Necesidades comunicativas

c) Capacidades en las diferentes aacutereas de desarrollo para que la destreza comunicativa se ensentildee dentro de la ldquoZona de Desarrollo Proacuteximordquo (Vygotsky1933)

Conversacioacuten Intervencioacuten

Estrategias

bull estructurar situaciones interactivas perioacutedicas para adquirir y ampliar el conocimiento de la actividad conversacional

bull seleccionar las actividades en funcioacuten de las rutinas diarias o bien de las experiencias sociales que el nintildeo pueda tener a futuro

bull tener en cuenta los diferentes niveles de complejidad que pueda tener un intercambio conversacional es maacutes faacutecil conversar sobre algo concreto que se estaacute realizando que sobre temas hipoteacuteticos estrictamente sociales y que incluyan razonamientos

bull suele ser uacutetil que el nintildeo pueda observarse a siacute mismo en relacioacuten con el otro usar videos actividades de roll playing

bull aplicar inmediatamente las conductas aprendidas a situaciones naturales

Nivel de lenguaje fluente 8 Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten

emocional

Niveles de Lenguaje

bull 1- Nivel Pre-linguumliacutestico

bull 2-Nivel de lenguaje limitado

bull 3-Nivel de lenguaje fluente

Bibliografiacutea

bull Teaching your child the language of social succes Marshall P Duke

bull Teaching conversation to children with Autism Lynn E Mc Clannahan

bull The Affect ndashBased Language Curriculum Stanley I Greenspan MD

bull Handbook of Autism and Pervasive Developmental Disorders Shuler- Prizant Wetherby Rydel

bull More than Words Hannen Program

bull Las primeras emociones Serena Wieder y Stanley Greenspan

bull wwwicdlcom

bull wwwpecscom

bull Language Disorders and Language Development Margaret Lahey Macmillan Publishing Company EEUU ndash 1988

bull Linguumliacutestica Joseacute Angel AlvarezEditorial Docencia BA 1997

bull TEL ndash Rapin y Allen Clasificacioacuten TEL 1983

Nivel de lenguaje fluente

Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades comunicativas de conversacioacuten

bull Mantiene una distancia fiacutesica adecuada

bull Se ubica en posicioacuten de escuchar

bull Mantiene tono de voz adecuado a temas y situaciones

bull Saluda

bull Sabe coacutemo y cuando interrumpir

bull Respeta los turnos en la conversacioacuten

bull Inicia conversaciones

bull Se une a una conversacioacuten

bull Finaliza una conversacioacuten

bull Pregunta cuando no sabe algo

Nivel de lenguaje fluente

Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades comunicativas de conversacioacuten

bull Dice ldquo no lo serdquo cuando algo no lo sabe

bull Se presenta a si mismo

bull Introduce temas de intereacutes para otros

bull Da informacioacuten de base acerca de lo que estaacute diciendo

bull Cambia de temas

bull No habla demasiado tiempo detecta intereacutes del otro

bull Toca temas sensitivos de otros

bull Comenta aspectos positivos a una persona de ella misma

bull Usa timing adecuado durante la conversacioacuten

Nivel de lenguaje fluente

Factores que dificultan la conversacioacuten en personas con CEA

A Dificultades en la comprensioacuten y en el uso de conductas verbales y no verbales para sincronizar el flujo conversacional (funcioacuten faacutectica) asegurar la atencioacuten del oyente mantener el rapport

B Comprensioacuten limitada de las situaciones y rutinas sociales

C Dificultades en el manejo de las reglas del discurso que implican hacer presuposiciones sobre el otro

Durante el intercambio conversacional se deben realizar permanentes ajustes en funcioacuten de los aportes verbales y no verbales del interlocutor

Nivel de lenguaje fluente

El componente pragmaacutetico

Se situacutea en el punto de interseccioacuten entre

bull El propio lenguaje (como sistema simboacutelico)

bull Y sus contextos sociales y mentales de uso e interpretacioacuten

LENGUAJE CONTEXTO

SOCIAL COMPONENTE PRAGMAacuteTICO

Nivel de lenguaje fluente

Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades comunicativas de juego

bull Invita a otro a jugar

bull Se une a otros en un juego

bull Se compromete en un juego

bull Comparte

bull Respeta los turnos

bull Acepta perder

bull Disfruta cuando gana

bull Finaliza una actividad de juego

Nivel de lenguaje fluente

Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades comunicativas de manejo de la amistad

bull Diferencia cuaacutendo y con quieacutenes debe tener conductas formales y cuaacutendo informales

bull Respeta los liacutemites personales de otras personas

bull Respeta las opiniones de los demaacutes

bull Consigue atencioacuten de manera positiva

bull No es mandoacuten

bull Ofrece ayuda

bull Maneja la presioacuten de los pares

bull Llama a un amigo por teleacutefono

bull Responde cuando lo llaman por teleacutefono

Nivel de lenguaje fluente

Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades de manejo de emociones de empatiacutea

bull Muestra comprensioacuten de los sentimientos de los otros

bull Consuela a un amigo

Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades de manejo de emociones de conflictos

bull Conductas asertivas

bull Afronta cargadas y burlas

bull Afronta la situacioacuten de ser dejado de lado

bull Resiste cuando alguien quiere que eacutel haga algo inconveniente

bull Acepta criacuteticas

bull Sostiene una actitud respetuosa

bull Controla los impulsos

Nivel de lenguaje fluente

Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades de manejo de emociones de auto-regulacioacuten

bull Reconoce sentimientos

bull Diferencia un mismo sentimiento seguacuten situaciones

bull Puede mantenerse calmo

bull Resuelve problemas poniendo palabras a lo que siente

bull Habla con otros cuando se siente mal

bull Reconoce cuando se equivoca

bull Intenta cuando una tarea le resulta difiacutecil

bull Intenta algo nuevo

bull Entiende la angustia propia y de los demaacutes

Nivel de lenguaje fluente Objetivos terapeacuteuticos

Produccioacuten de frases gramaticalmente completas y uso de diferentes tipos de enunciados

Uso del lenguaje como discurso narrativo yo conversacional

Nivel de lenguaje fluente Objetivos generales

bull Desarrollar la comprensioacuten verbal (incluyendo chistes-ironiacuteas- metaacuteforas)

bull Desarrollar habilidades de Teoriacutea de la Mente

bull Desarrollar criterio de relevancia de la informacioacuten

bull Desarrollar la capacidad narrativa relato transmitir informacioacuten sobre hechos pasados o futuros

bull Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos verbales especiacuteficos para cada una de ellas

bull Estimular el pensamiento loacutegico reflexivo

bull Adquisicioacuten de estrategias y habilidades conversacionales

bull Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten emocional

Nivel de lenguaje fluente 1- Desarrollar la comprensioacuten verbal

bull Utilizar chistes cuentos con moralejas frases con doble sentido

bull Acompantildear el lenguaje verbal de lenguaje gestual para favorecer la comprensioacuten

bull Usar explicaciones visuales divididas en pasos y representar tambieacuten favorecen la comprensioacuten

bull Utilizar todas las viacuteas posibles para transmitir la informacioacuten y ayudar al nintildeo a integrar la misma

Nivel de lenguaje fluente

4- Desarrollar la capacidad narrativa relato transmitir informacioacuten sobre hechos pasados o futuros

Estrategias

bull Repasar actividades (juegos) o hechos que hayan ocurrido recieacuten o bien que van a ocurrir inmediatamente despueacutes paulatinamente referirse a hechos maacutes alejados en el tiempo y en el espacio

bull Utilizar soportes visuales agendas calendarios fotos dibujos etc

bull Organizar relatos con ayuda de claves visuales apuntando a la narracioacuten y tambieacuten a la organizacioacuten loacutegica de los hechos ( pensamiento-lenguaje)

bull Mirar videos partes de video o cuentos preferidos por el nintildeo y luego ayudarlo a organizar el discurso

Brindar al nintildeo estrategias facilitadoras del lenguaje verbal Acompantildear el discurso con gestos que representen lo que el nintildeo estaacute contando dar ayudas memorias visuales etc

Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos

verbales especiacuteficos para cada una de ellas

Situaciones tales coacutemo hablar por teleacutefono hacer un pedido en un restaurant visitar al meacutedico ir de compras sacar las entradas para ir al cine requieren de intercambios

comunicativos convencionales

Estrategias

1 Explicitar paso a paso queacute cosas se hacen y se dicen en las diferentes situaciones sociales(explicitar queacute se espera del nintildeo)

2 Dar estrategias de role-playing (ensayo de la conducta) instruccioacuten y retro-alimentacioacuten

3 Brindar oportunidades para trasladar el aprendizaje a situaciones naturales

Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos

verbales especiacuteficos para cada una de ellas A tener en cuenta

bull Representar situaciones que motiven al nintildeo

bull Aprovechar las representaciones para explicar conceptos que sabemos que son difiacuteciles de entender( hacer algo a propoacutesito) Es importante ir incorporando datos de a poco ( expresioacuten de hacer algo a propoacutesito luego incorporar formas disimuladas de hacer algo a propoacutesito etc

bull Utilizar el sentido del humor ( hacer chistes con lo ridiacuteculo) Es una buena forma de favorecer el aprendizaje

bull Utilizar gestos para que el nintildeo pueda interpretar al otro previamente a que se utilice el lenguaje verbal

bull En algunas ocasiones cuando el nintildeo realiza comentarios fuera de contexto o tiene actitudes que no corresponden con la tarea haceacuterselo notar por medio de nuestra actitud para observar si logra reorganizarse

bull Dar modelos verbales correctos durante la actividad

bull Repasar con los videos para observar los fallos volver a practicar e ir registrando las mejoras

Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos

verbales especiacuteficos para cada una de ellas

Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos

verbales especiacuteficos para cada una de ellas

6- Adquisicioacuten de estrategias y habilidades conversacionales

Para esta intervencioacuten se deben abordar tres aacutereas importantes

A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones

B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten

C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos

Nivel de lenguaje fluente

Nivel de lenguaje fluente

A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones

Los nintildeos con CEA tienen dificultades en respetar las convenciones de una conversacioacuten

bull Uso inapropiado o ausencia de recursos verbales para apertura y cierre de una conversacioacuten

bull Contenido (hablar de lo mismo fallas en seguir un tema introducido por otro)

bull Cambios repentinos de tema sin utilizar recursos verbales adecuados coacutemo ldquocambiando de temahelliprdquo ldquono sabeshelliprdquo ldquohablando dehelliprdquo y otros

Estas dificultades son difiacuteciles de

resolver ya que el individuo tiene que

monitorizar y procesar simultaacuteneamente

niveles muacuteltiples de informacioacuten social

como son entre otros bullClaves extralinguumliacutesticas bullEl curso actual de la conversacioacuten bullEl intercambio conversacional de ambos interlocutores

Nivel de lenguaje fluente

A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones

Recursos

bull Disentildeo de actividades especiacuteficas ( complejizar una vez aprendido el formato a mantener conversaciones formales e informales)

bull Brindar feedback durante las conversaciones

bull Presentar situaciones de role-playing

bull Pautar previamente el paso a paso de la conversacioacuten

Nivel de lenguaje fluente

Nivel de lenguaje fluente

B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten

Intervencioacuten

Se interviene sobre

1 La ausencia de det Conducta

1 Conductas inapropiadas

Nivel de lenguaje fluente

Nivel de lenguaje fluente C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos

Requiere conciencia por parte del nintildeo de los fallos para poder repararlos

Causas frecuentes

bull Inflexibilidad de rutinas (verbales y no verbales)

bull Movimientos autoestimulatorios posturas inadecuadas

bull Evitacioacuten de la mirada dificultad en el sosteacuten de la misma

bull Dificultad en variar el toacutepico conversacional o adecuarse al toacutepico propuesto por el interlocutor

bull Dificultad para mantener el tema de conversacioacuten

bull Aclaracioacuten insuficiente de informacioacuten para que el otro comprenda

bull Conductas verbales atiacutepicas

bull Escasa provisioacuten de tiempo por parte del interlocutor para que el nintildeo pueda procesar el lenguaje

bull Uso limitado de estrategias de reparacioacuten

Conversacioacuten Intervencioacuten

Disentildeo de actividades especiacuteficas

a) Edad cronoloacutegica

b) Necesidades comunicativas

c) Capacidades en las diferentes aacutereas de desarrollo para que la destreza comunicativa se ensentildee dentro de la ldquoZona de Desarrollo Proacuteximordquo (Vygotsky1933)

Conversacioacuten Intervencioacuten

Estrategias

bull estructurar situaciones interactivas perioacutedicas para adquirir y ampliar el conocimiento de la actividad conversacional

bull seleccionar las actividades en funcioacuten de las rutinas diarias o bien de las experiencias sociales que el nintildeo pueda tener a futuro

bull tener en cuenta los diferentes niveles de complejidad que pueda tener un intercambio conversacional es maacutes faacutecil conversar sobre algo concreto que se estaacute realizando que sobre temas hipoteacuteticos estrictamente sociales y que incluyan razonamientos

bull suele ser uacutetil que el nintildeo pueda observarse a siacute mismo en relacioacuten con el otro usar videos actividades de roll playing

bull aplicar inmediatamente las conductas aprendidas a situaciones naturales

Nivel de lenguaje fluente 8 Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten

emocional

Niveles de Lenguaje

bull 1- Nivel Pre-linguumliacutestico

bull 2-Nivel de lenguaje limitado

bull 3-Nivel de lenguaje fluente

Bibliografiacutea

bull Teaching your child the language of social succes Marshall P Duke

bull Teaching conversation to children with Autism Lynn E Mc Clannahan

bull The Affect ndashBased Language Curriculum Stanley I Greenspan MD

bull Handbook of Autism and Pervasive Developmental Disorders Shuler- Prizant Wetherby Rydel

bull More than Words Hannen Program

bull Las primeras emociones Serena Wieder y Stanley Greenspan

bull wwwicdlcom

bull wwwpecscom

bull Language Disorders and Language Development Margaret Lahey Macmillan Publishing Company EEUU ndash 1988

bull Linguumliacutestica Joseacute Angel AlvarezEditorial Docencia BA 1997

bull TEL ndash Rapin y Allen Clasificacioacuten TEL 1983

Nivel de lenguaje fluente

Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades comunicativas de conversacioacuten

bull Dice ldquo no lo serdquo cuando algo no lo sabe

bull Se presenta a si mismo

bull Introduce temas de intereacutes para otros

bull Da informacioacuten de base acerca de lo que estaacute diciendo

bull Cambia de temas

bull No habla demasiado tiempo detecta intereacutes del otro

bull Toca temas sensitivos de otros

bull Comenta aspectos positivos a una persona de ella misma

bull Usa timing adecuado durante la conversacioacuten

Nivel de lenguaje fluente

Factores que dificultan la conversacioacuten en personas con CEA

A Dificultades en la comprensioacuten y en el uso de conductas verbales y no verbales para sincronizar el flujo conversacional (funcioacuten faacutectica) asegurar la atencioacuten del oyente mantener el rapport

B Comprensioacuten limitada de las situaciones y rutinas sociales

C Dificultades en el manejo de las reglas del discurso que implican hacer presuposiciones sobre el otro

Durante el intercambio conversacional se deben realizar permanentes ajustes en funcioacuten de los aportes verbales y no verbales del interlocutor

Nivel de lenguaje fluente

El componente pragmaacutetico

Se situacutea en el punto de interseccioacuten entre

bull El propio lenguaje (como sistema simboacutelico)

bull Y sus contextos sociales y mentales de uso e interpretacioacuten

LENGUAJE CONTEXTO

SOCIAL COMPONENTE PRAGMAacuteTICO

Nivel de lenguaje fluente

Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades comunicativas de juego

bull Invita a otro a jugar

bull Se une a otros en un juego

bull Se compromete en un juego

bull Comparte

bull Respeta los turnos

bull Acepta perder

bull Disfruta cuando gana

bull Finaliza una actividad de juego

Nivel de lenguaje fluente

Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades comunicativas de manejo de la amistad

bull Diferencia cuaacutendo y con quieacutenes debe tener conductas formales y cuaacutendo informales

bull Respeta los liacutemites personales de otras personas

bull Respeta las opiniones de los demaacutes

bull Consigue atencioacuten de manera positiva

bull No es mandoacuten

bull Ofrece ayuda

bull Maneja la presioacuten de los pares

bull Llama a un amigo por teleacutefono

bull Responde cuando lo llaman por teleacutefono

Nivel de lenguaje fluente

Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades de manejo de emociones de empatiacutea

bull Muestra comprensioacuten de los sentimientos de los otros

bull Consuela a un amigo

Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades de manejo de emociones de conflictos

bull Conductas asertivas

bull Afronta cargadas y burlas

bull Afronta la situacioacuten de ser dejado de lado

bull Resiste cuando alguien quiere que eacutel haga algo inconveniente

bull Acepta criacuteticas

bull Sostiene una actitud respetuosa

bull Controla los impulsos

Nivel de lenguaje fluente

Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades de manejo de emociones de auto-regulacioacuten

bull Reconoce sentimientos

bull Diferencia un mismo sentimiento seguacuten situaciones

bull Puede mantenerse calmo

bull Resuelve problemas poniendo palabras a lo que siente

bull Habla con otros cuando se siente mal

bull Reconoce cuando se equivoca

bull Intenta cuando una tarea le resulta difiacutecil

bull Intenta algo nuevo

bull Entiende la angustia propia y de los demaacutes

Nivel de lenguaje fluente Objetivos terapeacuteuticos

Produccioacuten de frases gramaticalmente completas y uso de diferentes tipos de enunciados

Uso del lenguaje como discurso narrativo yo conversacional

Nivel de lenguaje fluente Objetivos generales

bull Desarrollar la comprensioacuten verbal (incluyendo chistes-ironiacuteas- metaacuteforas)

bull Desarrollar habilidades de Teoriacutea de la Mente

bull Desarrollar criterio de relevancia de la informacioacuten

bull Desarrollar la capacidad narrativa relato transmitir informacioacuten sobre hechos pasados o futuros

bull Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos verbales especiacuteficos para cada una de ellas

bull Estimular el pensamiento loacutegico reflexivo

bull Adquisicioacuten de estrategias y habilidades conversacionales

bull Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten emocional

Nivel de lenguaje fluente 1- Desarrollar la comprensioacuten verbal

bull Utilizar chistes cuentos con moralejas frases con doble sentido

bull Acompantildear el lenguaje verbal de lenguaje gestual para favorecer la comprensioacuten

bull Usar explicaciones visuales divididas en pasos y representar tambieacuten favorecen la comprensioacuten

bull Utilizar todas las viacuteas posibles para transmitir la informacioacuten y ayudar al nintildeo a integrar la misma

Nivel de lenguaje fluente

4- Desarrollar la capacidad narrativa relato transmitir informacioacuten sobre hechos pasados o futuros

Estrategias

bull Repasar actividades (juegos) o hechos que hayan ocurrido recieacuten o bien que van a ocurrir inmediatamente despueacutes paulatinamente referirse a hechos maacutes alejados en el tiempo y en el espacio

bull Utilizar soportes visuales agendas calendarios fotos dibujos etc

bull Organizar relatos con ayuda de claves visuales apuntando a la narracioacuten y tambieacuten a la organizacioacuten loacutegica de los hechos ( pensamiento-lenguaje)

bull Mirar videos partes de video o cuentos preferidos por el nintildeo y luego ayudarlo a organizar el discurso

Brindar al nintildeo estrategias facilitadoras del lenguaje verbal Acompantildear el discurso con gestos que representen lo que el nintildeo estaacute contando dar ayudas memorias visuales etc

Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos

verbales especiacuteficos para cada una de ellas

Situaciones tales coacutemo hablar por teleacutefono hacer un pedido en un restaurant visitar al meacutedico ir de compras sacar las entradas para ir al cine requieren de intercambios

comunicativos convencionales

Estrategias

1 Explicitar paso a paso queacute cosas se hacen y se dicen en las diferentes situaciones sociales(explicitar queacute se espera del nintildeo)

2 Dar estrategias de role-playing (ensayo de la conducta) instruccioacuten y retro-alimentacioacuten

3 Brindar oportunidades para trasladar el aprendizaje a situaciones naturales

Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos

verbales especiacuteficos para cada una de ellas A tener en cuenta

bull Representar situaciones que motiven al nintildeo

bull Aprovechar las representaciones para explicar conceptos que sabemos que son difiacuteciles de entender( hacer algo a propoacutesito) Es importante ir incorporando datos de a poco ( expresioacuten de hacer algo a propoacutesito luego incorporar formas disimuladas de hacer algo a propoacutesito etc

bull Utilizar el sentido del humor ( hacer chistes con lo ridiacuteculo) Es una buena forma de favorecer el aprendizaje

bull Utilizar gestos para que el nintildeo pueda interpretar al otro previamente a que se utilice el lenguaje verbal

bull En algunas ocasiones cuando el nintildeo realiza comentarios fuera de contexto o tiene actitudes que no corresponden con la tarea haceacuterselo notar por medio de nuestra actitud para observar si logra reorganizarse

bull Dar modelos verbales correctos durante la actividad

bull Repasar con los videos para observar los fallos volver a practicar e ir registrando las mejoras

Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos

verbales especiacuteficos para cada una de ellas

Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos

verbales especiacuteficos para cada una de ellas

6- Adquisicioacuten de estrategias y habilidades conversacionales

Para esta intervencioacuten se deben abordar tres aacutereas importantes

A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones

B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten

C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos

Nivel de lenguaje fluente

Nivel de lenguaje fluente

A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones

Los nintildeos con CEA tienen dificultades en respetar las convenciones de una conversacioacuten

bull Uso inapropiado o ausencia de recursos verbales para apertura y cierre de una conversacioacuten

bull Contenido (hablar de lo mismo fallas en seguir un tema introducido por otro)

bull Cambios repentinos de tema sin utilizar recursos verbales adecuados coacutemo ldquocambiando de temahelliprdquo ldquono sabeshelliprdquo ldquohablando dehelliprdquo y otros

Estas dificultades son difiacuteciles de

resolver ya que el individuo tiene que

monitorizar y procesar simultaacuteneamente

niveles muacuteltiples de informacioacuten social

como son entre otros bullClaves extralinguumliacutesticas bullEl curso actual de la conversacioacuten bullEl intercambio conversacional de ambos interlocutores

Nivel de lenguaje fluente

A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones

Recursos

bull Disentildeo de actividades especiacuteficas ( complejizar una vez aprendido el formato a mantener conversaciones formales e informales)

bull Brindar feedback durante las conversaciones

bull Presentar situaciones de role-playing

bull Pautar previamente el paso a paso de la conversacioacuten

Nivel de lenguaje fluente

Nivel de lenguaje fluente

B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten

Intervencioacuten

Se interviene sobre

1 La ausencia de det Conducta

1 Conductas inapropiadas

Nivel de lenguaje fluente

Nivel de lenguaje fluente C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos

Requiere conciencia por parte del nintildeo de los fallos para poder repararlos

Causas frecuentes

bull Inflexibilidad de rutinas (verbales y no verbales)

bull Movimientos autoestimulatorios posturas inadecuadas

bull Evitacioacuten de la mirada dificultad en el sosteacuten de la misma

bull Dificultad en variar el toacutepico conversacional o adecuarse al toacutepico propuesto por el interlocutor

bull Dificultad para mantener el tema de conversacioacuten

bull Aclaracioacuten insuficiente de informacioacuten para que el otro comprenda

bull Conductas verbales atiacutepicas

bull Escasa provisioacuten de tiempo por parte del interlocutor para que el nintildeo pueda procesar el lenguaje

bull Uso limitado de estrategias de reparacioacuten

Conversacioacuten Intervencioacuten

Disentildeo de actividades especiacuteficas

a) Edad cronoloacutegica

b) Necesidades comunicativas

c) Capacidades en las diferentes aacutereas de desarrollo para que la destreza comunicativa se ensentildee dentro de la ldquoZona de Desarrollo Proacuteximordquo (Vygotsky1933)

Conversacioacuten Intervencioacuten

Estrategias

bull estructurar situaciones interactivas perioacutedicas para adquirir y ampliar el conocimiento de la actividad conversacional

bull seleccionar las actividades en funcioacuten de las rutinas diarias o bien de las experiencias sociales que el nintildeo pueda tener a futuro

bull tener en cuenta los diferentes niveles de complejidad que pueda tener un intercambio conversacional es maacutes faacutecil conversar sobre algo concreto que se estaacute realizando que sobre temas hipoteacuteticos estrictamente sociales y que incluyan razonamientos

bull suele ser uacutetil que el nintildeo pueda observarse a siacute mismo en relacioacuten con el otro usar videos actividades de roll playing

bull aplicar inmediatamente las conductas aprendidas a situaciones naturales

Nivel de lenguaje fluente 8 Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten

emocional

Niveles de Lenguaje

bull 1- Nivel Pre-linguumliacutestico

bull 2-Nivel de lenguaje limitado

bull 3-Nivel de lenguaje fluente

Bibliografiacutea

bull Teaching your child the language of social succes Marshall P Duke

bull Teaching conversation to children with Autism Lynn E Mc Clannahan

bull The Affect ndashBased Language Curriculum Stanley I Greenspan MD

bull Handbook of Autism and Pervasive Developmental Disorders Shuler- Prizant Wetherby Rydel

bull More than Words Hannen Program

bull Las primeras emociones Serena Wieder y Stanley Greenspan

bull wwwicdlcom

bull wwwpecscom

bull Language Disorders and Language Development Margaret Lahey Macmillan Publishing Company EEUU ndash 1988

bull Linguumliacutestica Joseacute Angel AlvarezEditorial Docencia BA 1997

bull TEL ndash Rapin y Allen Clasificacioacuten TEL 1983

Nivel de lenguaje fluente

Factores que dificultan la conversacioacuten en personas con CEA

A Dificultades en la comprensioacuten y en el uso de conductas verbales y no verbales para sincronizar el flujo conversacional (funcioacuten faacutectica) asegurar la atencioacuten del oyente mantener el rapport

B Comprensioacuten limitada de las situaciones y rutinas sociales

C Dificultades en el manejo de las reglas del discurso que implican hacer presuposiciones sobre el otro

Durante el intercambio conversacional se deben realizar permanentes ajustes en funcioacuten de los aportes verbales y no verbales del interlocutor

Nivel de lenguaje fluente

El componente pragmaacutetico

Se situacutea en el punto de interseccioacuten entre

bull El propio lenguaje (como sistema simboacutelico)

bull Y sus contextos sociales y mentales de uso e interpretacioacuten

LENGUAJE CONTEXTO

SOCIAL COMPONENTE PRAGMAacuteTICO

Nivel de lenguaje fluente

Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades comunicativas de juego

bull Invita a otro a jugar

bull Se une a otros en un juego

bull Se compromete en un juego

bull Comparte

bull Respeta los turnos

bull Acepta perder

bull Disfruta cuando gana

bull Finaliza una actividad de juego

Nivel de lenguaje fluente

Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades comunicativas de manejo de la amistad

bull Diferencia cuaacutendo y con quieacutenes debe tener conductas formales y cuaacutendo informales

bull Respeta los liacutemites personales de otras personas

bull Respeta las opiniones de los demaacutes

bull Consigue atencioacuten de manera positiva

bull No es mandoacuten

bull Ofrece ayuda

bull Maneja la presioacuten de los pares

bull Llama a un amigo por teleacutefono

bull Responde cuando lo llaman por teleacutefono

Nivel de lenguaje fluente

Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades de manejo de emociones de empatiacutea

bull Muestra comprensioacuten de los sentimientos de los otros

bull Consuela a un amigo

Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades de manejo de emociones de conflictos

bull Conductas asertivas

bull Afronta cargadas y burlas

bull Afronta la situacioacuten de ser dejado de lado

bull Resiste cuando alguien quiere que eacutel haga algo inconveniente

bull Acepta criacuteticas

bull Sostiene una actitud respetuosa

bull Controla los impulsos

Nivel de lenguaje fluente

Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades de manejo de emociones de auto-regulacioacuten

bull Reconoce sentimientos

bull Diferencia un mismo sentimiento seguacuten situaciones

bull Puede mantenerse calmo

bull Resuelve problemas poniendo palabras a lo que siente

bull Habla con otros cuando se siente mal

bull Reconoce cuando se equivoca

bull Intenta cuando una tarea le resulta difiacutecil

bull Intenta algo nuevo

bull Entiende la angustia propia y de los demaacutes

Nivel de lenguaje fluente Objetivos terapeacuteuticos

Produccioacuten de frases gramaticalmente completas y uso de diferentes tipos de enunciados

Uso del lenguaje como discurso narrativo yo conversacional

Nivel de lenguaje fluente Objetivos generales

bull Desarrollar la comprensioacuten verbal (incluyendo chistes-ironiacuteas- metaacuteforas)

bull Desarrollar habilidades de Teoriacutea de la Mente

bull Desarrollar criterio de relevancia de la informacioacuten

bull Desarrollar la capacidad narrativa relato transmitir informacioacuten sobre hechos pasados o futuros

bull Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos verbales especiacuteficos para cada una de ellas

bull Estimular el pensamiento loacutegico reflexivo

bull Adquisicioacuten de estrategias y habilidades conversacionales

bull Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten emocional

Nivel de lenguaje fluente 1- Desarrollar la comprensioacuten verbal

bull Utilizar chistes cuentos con moralejas frases con doble sentido

bull Acompantildear el lenguaje verbal de lenguaje gestual para favorecer la comprensioacuten

bull Usar explicaciones visuales divididas en pasos y representar tambieacuten favorecen la comprensioacuten

bull Utilizar todas las viacuteas posibles para transmitir la informacioacuten y ayudar al nintildeo a integrar la misma

Nivel de lenguaje fluente

4- Desarrollar la capacidad narrativa relato transmitir informacioacuten sobre hechos pasados o futuros

Estrategias

bull Repasar actividades (juegos) o hechos que hayan ocurrido recieacuten o bien que van a ocurrir inmediatamente despueacutes paulatinamente referirse a hechos maacutes alejados en el tiempo y en el espacio

bull Utilizar soportes visuales agendas calendarios fotos dibujos etc

bull Organizar relatos con ayuda de claves visuales apuntando a la narracioacuten y tambieacuten a la organizacioacuten loacutegica de los hechos ( pensamiento-lenguaje)

bull Mirar videos partes de video o cuentos preferidos por el nintildeo y luego ayudarlo a organizar el discurso

Brindar al nintildeo estrategias facilitadoras del lenguaje verbal Acompantildear el discurso con gestos que representen lo que el nintildeo estaacute contando dar ayudas memorias visuales etc

Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos

verbales especiacuteficos para cada una de ellas

Situaciones tales coacutemo hablar por teleacutefono hacer un pedido en un restaurant visitar al meacutedico ir de compras sacar las entradas para ir al cine requieren de intercambios

comunicativos convencionales

Estrategias

1 Explicitar paso a paso queacute cosas se hacen y se dicen en las diferentes situaciones sociales(explicitar queacute se espera del nintildeo)

2 Dar estrategias de role-playing (ensayo de la conducta) instruccioacuten y retro-alimentacioacuten

3 Brindar oportunidades para trasladar el aprendizaje a situaciones naturales

Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos

verbales especiacuteficos para cada una de ellas A tener en cuenta

bull Representar situaciones que motiven al nintildeo

bull Aprovechar las representaciones para explicar conceptos que sabemos que son difiacuteciles de entender( hacer algo a propoacutesito) Es importante ir incorporando datos de a poco ( expresioacuten de hacer algo a propoacutesito luego incorporar formas disimuladas de hacer algo a propoacutesito etc

bull Utilizar el sentido del humor ( hacer chistes con lo ridiacuteculo) Es una buena forma de favorecer el aprendizaje

bull Utilizar gestos para que el nintildeo pueda interpretar al otro previamente a que se utilice el lenguaje verbal

bull En algunas ocasiones cuando el nintildeo realiza comentarios fuera de contexto o tiene actitudes que no corresponden con la tarea haceacuterselo notar por medio de nuestra actitud para observar si logra reorganizarse

bull Dar modelos verbales correctos durante la actividad

bull Repasar con los videos para observar los fallos volver a practicar e ir registrando las mejoras

Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos

verbales especiacuteficos para cada una de ellas

Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos

verbales especiacuteficos para cada una de ellas

6- Adquisicioacuten de estrategias y habilidades conversacionales

Para esta intervencioacuten se deben abordar tres aacutereas importantes

A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones

B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten

C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos

Nivel de lenguaje fluente

Nivel de lenguaje fluente

A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones

Los nintildeos con CEA tienen dificultades en respetar las convenciones de una conversacioacuten

bull Uso inapropiado o ausencia de recursos verbales para apertura y cierre de una conversacioacuten

bull Contenido (hablar de lo mismo fallas en seguir un tema introducido por otro)

bull Cambios repentinos de tema sin utilizar recursos verbales adecuados coacutemo ldquocambiando de temahelliprdquo ldquono sabeshelliprdquo ldquohablando dehelliprdquo y otros

Estas dificultades son difiacuteciles de

resolver ya que el individuo tiene que

monitorizar y procesar simultaacuteneamente

niveles muacuteltiples de informacioacuten social

como son entre otros bullClaves extralinguumliacutesticas bullEl curso actual de la conversacioacuten bullEl intercambio conversacional de ambos interlocutores

Nivel de lenguaje fluente

A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones

Recursos

bull Disentildeo de actividades especiacuteficas ( complejizar una vez aprendido el formato a mantener conversaciones formales e informales)

bull Brindar feedback durante las conversaciones

bull Presentar situaciones de role-playing

bull Pautar previamente el paso a paso de la conversacioacuten

Nivel de lenguaje fluente

Nivel de lenguaje fluente

B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten

Intervencioacuten

Se interviene sobre

1 La ausencia de det Conducta

1 Conductas inapropiadas

Nivel de lenguaje fluente

Nivel de lenguaje fluente C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos

Requiere conciencia por parte del nintildeo de los fallos para poder repararlos

Causas frecuentes

bull Inflexibilidad de rutinas (verbales y no verbales)

bull Movimientos autoestimulatorios posturas inadecuadas

bull Evitacioacuten de la mirada dificultad en el sosteacuten de la misma

bull Dificultad en variar el toacutepico conversacional o adecuarse al toacutepico propuesto por el interlocutor

bull Dificultad para mantener el tema de conversacioacuten

bull Aclaracioacuten insuficiente de informacioacuten para que el otro comprenda

bull Conductas verbales atiacutepicas

bull Escasa provisioacuten de tiempo por parte del interlocutor para que el nintildeo pueda procesar el lenguaje

bull Uso limitado de estrategias de reparacioacuten

Conversacioacuten Intervencioacuten

Disentildeo de actividades especiacuteficas

a) Edad cronoloacutegica

b) Necesidades comunicativas

c) Capacidades en las diferentes aacutereas de desarrollo para que la destreza comunicativa se ensentildee dentro de la ldquoZona de Desarrollo Proacuteximordquo (Vygotsky1933)

Conversacioacuten Intervencioacuten

Estrategias

bull estructurar situaciones interactivas perioacutedicas para adquirir y ampliar el conocimiento de la actividad conversacional

bull seleccionar las actividades en funcioacuten de las rutinas diarias o bien de las experiencias sociales que el nintildeo pueda tener a futuro

bull tener en cuenta los diferentes niveles de complejidad que pueda tener un intercambio conversacional es maacutes faacutecil conversar sobre algo concreto que se estaacute realizando que sobre temas hipoteacuteticos estrictamente sociales y que incluyan razonamientos

bull suele ser uacutetil que el nintildeo pueda observarse a siacute mismo en relacioacuten con el otro usar videos actividades de roll playing

bull aplicar inmediatamente las conductas aprendidas a situaciones naturales

Nivel de lenguaje fluente 8 Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten

emocional

Niveles de Lenguaje

bull 1- Nivel Pre-linguumliacutestico

bull 2-Nivel de lenguaje limitado

bull 3-Nivel de lenguaje fluente

Bibliografiacutea

bull Teaching your child the language of social succes Marshall P Duke

bull Teaching conversation to children with Autism Lynn E Mc Clannahan

bull The Affect ndashBased Language Curriculum Stanley I Greenspan MD

bull Handbook of Autism and Pervasive Developmental Disorders Shuler- Prizant Wetherby Rydel

bull More than Words Hannen Program

bull Las primeras emociones Serena Wieder y Stanley Greenspan

bull wwwicdlcom

bull wwwpecscom

bull Language Disorders and Language Development Margaret Lahey Macmillan Publishing Company EEUU ndash 1988

bull Linguumliacutestica Joseacute Angel AlvarezEditorial Docencia BA 1997

bull TEL ndash Rapin y Allen Clasificacioacuten TEL 1983

Nivel de lenguaje fluente

El componente pragmaacutetico

Se situacutea en el punto de interseccioacuten entre

bull El propio lenguaje (como sistema simboacutelico)

bull Y sus contextos sociales y mentales de uso e interpretacioacuten

LENGUAJE CONTEXTO

SOCIAL COMPONENTE PRAGMAacuteTICO

Nivel de lenguaje fluente

Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades comunicativas de juego

bull Invita a otro a jugar

bull Se une a otros en un juego

bull Se compromete en un juego

bull Comparte

bull Respeta los turnos

bull Acepta perder

bull Disfruta cuando gana

bull Finaliza una actividad de juego

Nivel de lenguaje fluente

Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades comunicativas de manejo de la amistad

bull Diferencia cuaacutendo y con quieacutenes debe tener conductas formales y cuaacutendo informales

bull Respeta los liacutemites personales de otras personas

bull Respeta las opiniones de los demaacutes

bull Consigue atencioacuten de manera positiva

bull No es mandoacuten

bull Ofrece ayuda

bull Maneja la presioacuten de los pares

bull Llama a un amigo por teleacutefono

bull Responde cuando lo llaman por teleacutefono

Nivel de lenguaje fluente

Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades de manejo de emociones de empatiacutea

bull Muestra comprensioacuten de los sentimientos de los otros

bull Consuela a un amigo

Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades de manejo de emociones de conflictos

bull Conductas asertivas

bull Afronta cargadas y burlas

bull Afronta la situacioacuten de ser dejado de lado

bull Resiste cuando alguien quiere que eacutel haga algo inconveniente

bull Acepta criacuteticas

bull Sostiene una actitud respetuosa

bull Controla los impulsos

Nivel de lenguaje fluente

Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades de manejo de emociones de auto-regulacioacuten

bull Reconoce sentimientos

bull Diferencia un mismo sentimiento seguacuten situaciones

bull Puede mantenerse calmo

bull Resuelve problemas poniendo palabras a lo que siente

bull Habla con otros cuando se siente mal

bull Reconoce cuando se equivoca

bull Intenta cuando una tarea le resulta difiacutecil

bull Intenta algo nuevo

bull Entiende la angustia propia y de los demaacutes

Nivel de lenguaje fluente Objetivos terapeacuteuticos

Produccioacuten de frases gramaticalmente completas y uso de diferentes tipos de enunciados

Uso del lenguaje como discurso narrativo yo conversacional

Nivel de lenguaje fluente Objetivos generales

bull Desarrollar la comprensioacuten verbal (incluyendo chistes-ironiacuteas- metaacuteforas)

bull Desarrollar habilidades de Teoriacutea de la Mente

bull Desarrollar criterio de relevancia de la informacioacuten

bull Desarrollar la capacidad narrativa relato transmitir informacioacuten sobre hechos pasados o futuros

bull Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos verbales especiacuteficos para cada una de ellas

bull Estimular el pensamiento loacutegico reflexivo

bull Adquisicioacuten de estrategias y habilidades conversacionales

bull Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten emocional

Nivel de lenguaje fluente 1- Desarrollar la comprensioacuten verbal

bull Utilizar chistes cuentos con moralejas frases con doble sentido

bull Acompantildear el lenguaje verbal de lenguaje gestual para favorecer la comprensioacuten

bull Usar explicaciones visuales divididas en pasos y representar tambieacuten favorecen la comprensioacuten

bull Utilizar todas las viacuteas posibles para transmitir la informacioacuten y ayudar al nintildeo a integrar la misma

Nivel de lenguaje fluente

4- Desarrollar la capacidad narrativa relato transmitir informacioacuten sobre hechos pasados o futuros

Estrategias

bull Repasar actividades (juegos) o hechos que hayan ocurrido recieacuten o bien que van a ocurrir inmediatamente despueacutes paulatinamente referirse a hechos maacutes alejados en el tiempo y en el espacio

bull Utilizar soportes visuales agendas calendarios fotos dibujos etc

bull Organizar relatos con ayuda de claves visuales apuntando a la narracioacuten y tambieacuten a la organizacioacuten loacutegica de los hechos ( pensamiento-lenguaje)

bull Mirar videos partes de video o cuentos preferidos por el nintildeo y luego ayudarlo a organizar el discurso

Brindar al nintildeo estrategias facilitadoras del lenguaje verbal Acompantildear el discurso con gestos que representen lo que el nintildeo estaacute contando dar ayudas memorias visuales etc

Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos

verbales especiacuteficos para cada una de ellas

Situaciones tales coacutemo hablar por teleacutefono hacer un pedido en un restaurant visitar al meacutedico ir de compras sacar las entradas para ir al cine requieren de intercambios

comunicativos convencionales

Estrategias

1 Explicitar paso a paso queacute cosas se hacen y se dicen en las diferentes situaciones sociales(explicitar queacute se espera del nintildeo)

2 Dar estrategias de role-playing (ensayo de la conducta) instruccioacuten y retro-alimentacioacuten

3 Brindar oportunidades para trasladar el aprendizaje a situaciones naturales

Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos

verbales especiacuteficos para cada una de ellas A tener en cuenta

bull Representar situaciones que motiven al nintildeo

bull Aprovechar las representaciones para explicar conceptos que sabemos que son difiacuteciles de entender( hacer algo a propoacutesito) Es importante ir incorporando datos de a poco ( expresioacuten de hacer algo a propoacutesito luego incorporar formas disimuladas de hacer algo a propoacutesito etc

bull Utilizar el sentido del humor ( hacer chistes con lo ridiacuteculo) Es una buena forma de favorecer el aprendizaje

bull Utilizar gestos para que el nintildeo pueda interpretar al otro previamente a que se utilice el lenguaje verbal

bull En algunas ocasiones cuando el nintildeo realiza comentarios fuera de contexto o tiene actitudes que no corresponden con la tarea haceacuterselo notar por medio de nuestra actitud para observar si logra reorganizarse

bull Dar modelos verbales correctos durante la actividad

bull Repasar con los videos para observar los fallos volver a practicar e ir registrando las mejoras

Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos

verbales especiacuteficos para cada una de ellas

Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos

verbales especiacuteficos para cada una de ellas

6- Adquisicioacuten de estrategias y habilidades conversacionales

Para esta intervencioacuten se deben abordar tres aacutereas importantes

A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones

B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten

C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos

Nivel de lenguaje fluente

Nivel de lenguaje fluente

A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones

Los nintildeos con CEA tienen dificultades en respetar las convenciones de una conversacioacuten

bull Uso inapropiado o ausencia de recursos verbales para apertura y cierre de una conversacioacuten

bull Contenido (hablar de lo mismo fallas en seguir un tema introducido por otro)

bull Cambios repentinos de tema sin utilizar recursos verbales adecuados coacutemo ldquocambiando de temahelliprdquo ldquono sabeshelliprdquo ldquohablando dehelliprdquo y otros

Estas dificultades son difiacuteciles de

resolver ya que el individuo tiene que

monitorizar y procesar simultaacuteneamente

niveles muacuteltiples de informacioacuten social

como son entre otros bullClaves extralinguumliacutesticas bullEl curso actual de la conversacioacuten bullEl intercambio conversacional de ambos interlocutores

Nivel de lenguaje fluente

A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones

Recursos

bull Disentildeo de actividades especiacuteficas ( complejizar una vez aprendido el formato a mantener conversaciones formales e informales)

bull Brindar feedback durante las conversaciones

bull Presentar situaciones de role-playing

bull Pautar previamente el paso a paso de la conversacioacuten

Nivel de lenguaje fluente

Nivel de lenguaje fluente

B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten

Intervencioacuten

Se interviene sobre

1 La ausencia de det Conducta

1 Conductas inapropiadas

Nivel de lenguaje fluente

Nivel de lenguaje fluente C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos

Requiere conciencia por parte del nintildeo de los fallos para poder repararlos

Causas frecuentes

bull Inflexibilidad de rutinas (verbales y no verbales)

bull Movimientos autoestimulatorios posturas inadecuadas

bull Evitacioacuten de la mirada dificultad en el sosteacuten de la misma

bull Dificultad en variar el toacutepico conversacional o adecuarse al toacutepico propuesto por el interlocutor

bull Dificultad para mantener el tema de conversacioacuten

bull Aclaracioacuten insuficiente de informacioacuten para que el otro comprenda

bull Conductas verbales atiacutepicas

bull Escasa provisioacuten de tiempo por parte del interlocutor para que el nintildeo pueda procesar el lenguaje

bull Uso limitado de estrategias de reparacioacuten

Conversacioacuten Intervencioacuten

Disentildeo de actividades especiacuteficas

a) Edad cronoloacutegica

b) Necesidades comunicativas

c) Capacidades en las diferentes aacutereas de desarrollo para que la destreza comunicativa se ensentildee dentro de la ldquoZona de Desarrollo Proacuteximordquo (Vygotsky1933)

Conversacioacuten Intervencioacuten

Estrategias

bull estructurar situaciones interactivas perioacutedicas para adquirir y ampliar el conocimiento de la actividad conversacional

bull seleccionar las actividades en funcioacuten de las rutinas diarias o bien de las experiencias sociales que el nintildeo pueda tener a futuro

bull tener en cuenta los diferentes niveles de complejidad que pueda tener un intercambio conversacional es maacutes faacutecil conversar sobre algo concreto que se estaacute realizando que sobre temas hipoteacuteticos estrictamente sociales y que incluyan razonamientos

bull suele ser uacutetil que el nintildeo pueda observarse a siacute mismo en relacioacuten con el otro usar videos actividades de roll playing

bull aplicar inmediatamente las conductas aprendidas a situaciones naturales

Nivel de lenguaje fluente 8 Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten

emocional

Niveles de Lenguaje

bull 1- Nivel Pre-linguumliacutestico

bull 2-Nivel de lenguaje limitado

bull 3-Nivel de lenguaje fluente

Bibliografiacutea

bull Teaching your child the language of social succes Marshall P Duke

bull Teaching conversation to children with Autism Lynn E Mc Clannahan

bull The Affect ndashBased Language Curriculum Stanley I Greenspan MD

bull Handbook of Autism and Pervasive Developmental Disorders Shuler- Prizant Wetherby Rydel

bull More than Words Hannen Program

bull Las primeras emociones Serena Wieder y Stanley Greenspan

bull wwwicdlcom

bull wwwpecscom

bull Language Disorders and Language Development Margaret Lahey Macmillan Publishing Company EEUU ndash 1988

bull Linguumliacutestica Joseacute Angel AlvarezEditorial Docencia BA 1997

bull TEL ndash Rapin y Allen Clasificacioacuten TEL 1983

Nivel de lenguaje fluente

Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades comunicativas de juego

bull Invita a otro a jugar

bull Se une a otros en un juego

bull Se compromete en un juego

bull Comparte

bull Respeta los turnos

bull Acepta perder

bull Disfruta cuando gana

bull Finaliza una actividad de juego

Nivel de lenguaje fluente

Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades comunicativas de manejo de la amistad

bull Diferencia cuaacutendo y con quieacutenes debe tener conductas formales y cuaacutendo informales

bull Respeta los liacutemites personales de otras personas

bull Respeta las opiniones de los demaacutes

bull Consigue atencioacuten de manera positiva

bull No es mandoacuten

bull Ofrece ayuda

bull Maneja la presioacuten de los pares

bull Llama a un amigo por teleacutefono

bull Responde cuando lo llaman por teleacutefono

Nivel de lenguaje fluente

Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades de manejo de emociones de empatiacutea

bull Muestra comprensioacuten de los sentimientos de los otros

bull Consuela a un amigo

Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades de manejo de emociones de conflictos

bull Conductas asertivas

bull Afronta cargadas y burlas

bull Afronta la situacioacuten de ser dejado de lado

bull Resiste cuando alguien quiere que eacutel haga algo inconveniente

bull Acepta criacuteticas

bull Sostiene una actitud respetuosa

bull Controla los impulsos

Nivel de lenguaje fluente

Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades de manejo de emociones de auto-regulacioacuten

bull Reconoce sentimientos

bull Diferencia un mismo sentimiento seguacuten situaciones

bull Puede mantenerse calmo

bull Resuelve problemas poniendo palabras a lo que siente

bull Habla con otros cuando se siente mal

bull Reconoce cuando se equivoca

bull Intenta cuando una tarea le resulta difiacutecil

bull Intenta algo nuevo

bull Entiende la angustia propia y de los demaacutes

Nivel de lenguaje fluente Objetivos terapeacuteuticos

Produccioacuten de frases gramaticalmente completas y uso de diferentes tipos de enunciados

Uso del lenguaje como discurso narrativo yo conversacional

Nivel de lenguaje fluente Objetivos generales

bull Desarrollar la comprensioacuten verbal (incluyendo chistes-ironiacuteas- metaacuteforas)

bull Desarrollar habilidades de Teoriacutea de la Mente

bull Desarrollar criterio de relevancia de la informacioacuten

bull Desarrollar la capacidad narrativa relato transmitir informacioacuten sobre hechos pasados o futuros

bull Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos verbales especiacuteficos para cada una de ellas

bull Estimular el pensamiento loacutegico reflexivo

bull Adquisicioacuten de estrategias y habilidades conversacionales

bull Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten emocional

Nivel de lenguaje fluente 1- Desarrollar la comprensioacuten verbal

bull Utilizar chistes cuentos con moralejas frases con doble sentido

bull Acompantildear el lenguaje verbal de lenguaje gestual para favorecer la comprensioacuten

bull Usar explicaciones visuales divididas en pasos y representar tambieacuten favorecen la comprensioacuten

bull Utilizar todas las viacuteas posibles para transmitir la informacioacuten y ayudar al nintildeo a integrar la misma

Nivel de lenguaje fluente

4- Desarrollar la capacidad narrativa relato transmitir informacioacuten sobre hechos pasados o futuros

Estrategias

bull Repasar actividades (juegos) o hechos que hayan ocurrido recieacuten o bien que van a ocurrir inmediatamente despueacutes paulatinamente referirse a hechos maacutes alejados en el tiempo y en el espacio

bull Utilizar soportes visuales agendas calendarios fotos dibujos etc

bull Organizar relatos con ayuda de claves visuales apuntando a la narracioacuten y tambieacuten a la organizacioacuten loacutegica de los hechos ( pensamiento-lenguaje)

bull Mirar videos partes de video o cuentos preferidos por el nintildeo y luego ayudarlo a organizar el discurso

Brindar al nintildeo estrategias facilitadoras del lenguaje verbal Acompantildear el discurso con gestos que representen lo que el nintildeo estaacute contando dar ayudas memorias visuales etc

Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos

verbales especiacuteficos para cada una de ellas

Situaciones tales coacutemo hablar por teleacutefono hacer un pedido en un restaurant visitar al meacutedico ir de compras sacar las entradas para ir al cine requieren de intercambios

comunicativos convencionales

Estrategias

1 Explicitar paso a paso queacute cosas se hacen y se dicen en las diferentes situaciones sociales(explicitar queacute se espera del nintildeo)

2 Dar estrategias de role-playing (ensayo de la conducta) instruccioacuten y retro-alimentacioacuten

3 Brindar oportunidades para trasladar el aprendizaje a situaciones naturales

Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos

verbales especiacuteficos para cada una de ellas A tener en cuenta

bull Representar situaciones que motiven al nintildeo

bull Aprovechar las representaciones para explicar conceptos que sabemos que son difiacuteciles de entender( hacer algo a propoacutesito) Es importante ir incorporando datos de a poco ( expresioacuten de hacer algo a propoacutesito luego incorporar formas disimuladas de hacer algo a propoacutesito etc

bull Utilizar el sentido del humor ( hacer chistes con lo ridiacuteculo) Es una buena forma de favorecer el aprendizaje

bull Utilizar gestos para que el nintildeo pueda interpretar al otro previamente a que se utilice el lenguaje verbal

bull En algunas ocasiones cuando el nintildeo realiza comentarios fuera de contexto o tiene actitudes que no corresponden con la tarea haceacuterselo notar por medio de nuestra actitud para observar si logra reorganizarse

bull Dar modelos verbales correctos durante la actividad

bull Repasar con los videos para observar los fallos volver a practicar e ir registrando las mejoras

Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos

verbales especiacuteficos para cada una de ellas

Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos

verbales especiacuteficos para cada una de ellas

6- Adquisicioacuten de estrategias y habilidades conversacionales

Para esta intervencioacuten se deben abordar tres aacutereas importantes

A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones

B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten

C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos

Nivel de lenguaje fluente

Nivel de lenguaje fluente

A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones

Los nintildeos con CEA tienen dificultades en respetar las convenciones de una conversacioacuten

bull Uso inapropiado o ausencia de recursos verbales para apertura y cierre de una conversacioacuten

bull Contenido (hablar de lo mismo fallas en seguir un tema introducido por otro)

bull Cambios repentinos de tema sin utilizar recursos verbales adecuados coacutemo ldquocambiando de temahelliprdquo ldquono sabeshelliprdquo ldquohablando dehelliprdquo y otros

Estas dificultades son difiacuteciles de

resolver ya que el individuo tiene que

monitorizar y procesar simultaacuteneamente

niveles muacuteltiples de informacioacuten social

como son entre otros bullClaves extralinguumliacutesticas bullEl curso actual de la conversacioacuten bullEl intercambio conversacional de ambos interlocutores

Nivel de lenguaje fluente

A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones

Recursos

bull Disentildeo de actividades especiacuteficas ( complejizar una vez aprendido el formato a mantener conversaciones formales e informales)

bull Brindar feedback durante las conversaciones

bull Presentar situaciones de role-playing

bull Pautar previamente el paso a paso de la conversacioacuten

Nivel de lenguaje fluente

Nivel de lenguaje fluente

B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten

Intervencioacuten

Se interviene sobre

1 La ausencia de det Conducta

1 Conductas inapropiadas

Nivel de lenguaje fluente

Nivel de lenguaje fluente C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos

Requiere conciencia por parte del nintildeo de los fallos para poder repararlos

Causas frecuentes

bull Inflexibilidad de rutinas (verbales y no verbales)

bull Movimientos autoestimulatorios posturas inadecuadas

bull Evitacioacuten de la mirada dificultad en el sosteacuten de la misma

bull Dificultad en variar el toacutepico conversacional o adecuarse al toacutepico propuesto por el interlocutor

bull Dificultad para mantener el tema de conversacioacuten

bull Aclaracioacuten insuficiente de informacioacuten para que el otro comprenda

bull Conductas verbales atiacutepicas

bull Escasa provisioacuten de tiempo por parte del interlocutor para que el nintildeo pueda procesar el lenguaje

bull Uso limitado de estrategias de reparacioacuten

Conversacioacuten Intervencioacuten

Disentildeo de actividades especiacuteficas

a) Edad cronoloacutegica

b) Necesidades comunicativas

c) Capacidades en las diferentes aacutereas de desarrollo para que la destreza comunicativa se ensentildee dentro de la ldquoZona de Desarrollo Proacuteximordquo (Vygotsky1933)

Conversacioacuten Intervencioacuten

Estrategias

bull estructurar situaciones interactivas perioacutedicas para adquirir y ampliar el conocimiento de la actividad conversacional

bull seleccionar las actividades en funcioacuten de las rutinas diarias o bien de las experiencias sociales que el nintildeo pueda tener a futuro

bull tener en cuenta los diferentes niveles de complejidad que pueda tener un intercambio conversacional es maacutes faacutecil conversar sobre algo concreto que se estaacute realizando que sobre temas hipoteacuteticos estrictamente sociales y que incluyan razonamientos

bull suele ser uacutetil que el nintildeo pueda observarse a siacute mismo en relacioacuten con el otro usar videos actividades de roll playing

bull aplicar inmediatamente las conductas aprendidas a situaciones naturales

Nivel de lenguaje fluente 8 Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten

emocional

Niveles de Lenguaje

bull 1- Nivel Pre-linguumliacutestico

bull 2-Nivel de lenguaje limitado

bull 3-Nivel de lenguaje fluente

Bibliografiacutea

bull Teaching your child the language of social succes Marshall P Duke

bull Teaching conversation to children with Autism Lynn E Mc Clannahan

bull The Affect ndashBased Language Curriculum Stanley I Greenspan MD

bull Handbook of Autism and Pervasive Developmental Disorders Shuler- Prizant Wetherby Rydel

bull More than Words Hannen Program

bull Las primeras emociones Serena Wieder y Stanley Greenspan

bull wwwicdlcom

bull wwwpecscom

bull Language Disorders and Language Development Margaret Lahey Macmillan Publishing Company EEUU ndash 1988

bull Linguumliacutestica Joseacute Angel AlvarezEditorial Docencia BA 1997

bull TEL ndash Rapin y Allen Clasificacioacuten TEL 1983

Nivel de lenguaje fluente

Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades comunicativas de manejo de la amistad

bull Diferencia cuaacutendo y con quieacutenes debe tener conductas formales y cuaacutendo informales

bull Respeta los liacutemites personales de otras personas

bull Respeta las opiniones de los demaacutes

bull Consigue atencioacuten de manera positiva

bull No es mandoacuten

bull Ofrece ayuda

bull Maneja la presioacuten de los pares

bull Llama a un amigo por teleacutefono

bull Responde cuando lo llaman por teleacutefono

Nivel de lenguaje fluente

Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades de manejo de emociones de empatiacutea

bull Muestra comprensioacuten de los sentimientos de los otros

bull Consuela a un amigo

Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades de manejo de emociones de conflictos

bull Conductas asertivas

bull Afronta cargadas y burlas

bull Afronta la situacioacuten de ser dejado de lado

bull Resiste cuando alguien quiere que eacutel haga algo inconveniente

bull Acepta criacuteticas

bull Sostiene una actitud respetuosa

bull Controla los impulsos

Nivel de lenguaje fluente

Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades de manejo de emociones de auto-regulacioacuten

bull Reconoce sentimientos

bull Diferencia un mismo sentimiento seguacuten situaciones

bull Puede mantenerse calmo

bull Resuelve problemas poniendo palabras a lo que siente

bull Habla con otros cuando se siente mal

bull Reconoce cuando se equivoca

bull Intenta cuando una tarea le resulta difiacutecil

bull Intenta algo nuevo

bull Entiende la angustia propia y de los demaacutes

Nivel de lenguaje fluente Objetivos terapeacuteuticos

Produccioacuten de frases gramaticalmente completas y uso de diferentes tipos de enunciados

Uso del lenguaje como discurso narrativo yo conversacional

Nivel de lenguaje fluente Objetivos generales

bull Desarrollar la comprensioacuten verbal (incluyendo chistes-ironiacuteas- metaacuteforas)

bull Desarrollar habilidades de Teoriacutea de la Mente

bull Desarrollar criterio de relevancia de la informacioacuten

bull Desarrollar la capacidad narrativa relato transmitir informacioacuten sobre hechos pasados o futuros

bull Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos verbales especiacuteficos para cada una de ellas

bull Estimular el pensamiento loacutegico reflexivo

bull Adquisicioacuten de estrategias y habilidades conversacionales

bull Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten emocional

Nivel de lenguaje fluente 1- Desarrollar la comprensioacuten verbal

bull Utilizar chistes cuentos con moralejas frases con doble sentido

bull Acompantildear el lenguaje verbal de lenguaje gestual para favorecer la comprensioacuten

bull Usar explicaciones visuales divididas en pasos y representar tambieacuten favorecen la comprensioacuten

bull Utilizar todas las viacuteas posibles para transmitir la informacioacuten y ayudar al nintildeo a integrar la misma

Nivel de lenguaje fluente

4- Desarrollar la capacidad narrativa relato transmitir informacioacuten sobre hechos pasados o futuros

Estrategias

bull Repasar actividades (juegos) o hechos que hayan ocurrido recieacuten o bien que van a ocurrir inmediatamente despueacutes paulatinamente referirse a hechos maacutes alejados en el tiempo y en el espacio

bull Utilizar soportes visuales agendas calendarios fotos dibujos etc

bull Organizar relatos con ayuda de claves visuales apuntando a la narracioacuten y tambieacuten a la organizacioacuten loacutegica de los hechos ( pensamiento-lenguaje)

bull Mirar videos partes de video o cuentos preferidos por el nintildeo y luego ayudarlo a organizar el discurso

Brindar al nintildeo estrategias facilitadoras del lenguaje verbal Acompantildear el discurso con gestos que representen lo que el nintildeo estaacute contando dar ayudas memorias visuales etc

Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos

verbales especiacuteficos para cada una de ellas

Situaciones tales coacutemo hablar por teleacutefono hacer un pedido en un restaurant visitar al meacutedico ir de compras sacar las entradas para ir al cine requieren de intercambios

comunicativos convencionales

Estrategias

1 Explicitar paso a paso queacute cosas se hacen y se dicen en las diferentes situaciones sociales(explicitar queacute se espera del nintildeo)

2 Dar estrategias de role-playing (ensayo de la conducta) instruccioacuten y retro-alimentacioacuten

3 Brindar oportunidades para trasladar el aprendizaje a situaciones naturales

Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos

verbales especiacuteficos para cada una de ellas A tener en cuenta

bull Representar situaciones que motiven al nintildeo

bull Aprovechar las representaciones para explicar conceptos que sabemos que son difiacuteciles de entender( hacer algo a propoacutesito) Es importante ir incorporando datos de a poco ( expresioacuten de hacer algo a propoacutesito luego incorporar formas disimuladas de hacer algo a propoacutesito etc

bull Utilizar el sentido del humor ( hacer chistes con lo ridiacuteculo) Es una buena forma de favorecer el aprendizaje

bull Utilizar gestos para que el nintildeo pueda interpretar al otro previamente a que se utilice el lenguaje verbal

bull En algunas ocasiones cuando el nintildeo realiza comentarios fuera de contexto o tiene actitudes que no corresponden con la tarea haceacuterselo notar por medio de nuestra actitud para observar si logra reorganizarse

bull Dar modelos verbales correctos durante la actividad

bull Repasar con los videos para observar los fallos volver a practicar e ir registrando las mejoras

Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos

verbales especiacuteficos para cada una de ellas

Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos

verbales especiacuteficos para cada una de ellas

6- Adquisicioacuten de estrategias y habilidades conversacionales

Para esta intervencioacuten se deben abordar tres aacutereas importantes

A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones

B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten

C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos

Nivel de lenguaje fluente

Nivel de lenguaje fluente

A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones

Los nintildeos con CEA tienen dificultades en respetar las convenciones de una conversacioacuten

bull Uso inapropiado o ausencia de recursos verbales para apertura y cierre de una conversacioacuten

bull Contenido (hablar de lo mismo fallas en seguir un tema introducido por otro)

bull Cambios repentinos de tema sin utilizar recursos verbales adecuados coacutemo ldquocambiando de temahelliprdquo ldquono sabeshelliprdquo ldquohablando dehelliprdquo y otros

Estas dificultades son difiacuteciles de

resolver ya que el individuo tiene que

monitorizar y procesar simultaacuteneamente

niveles muacuteltiples de informacioacuten social

como son entre otros bullClaves extralinguumliacutesticas bullEl curso actual de la conversacioacuten bullEl intercambio conversacional de ambos interlocutores

Nivel de lenguaje fluente

A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones

Recursos

bull Disentildeo de actividades especiacuteficas ( complejizar una vez aprendido el formato a mantener conversaciones formales e informales)

bull Brindar feedback durante las conversaciones

bull Presentar situaciones de role-playing

bull Pautar previamente el paso a paso de la conversacioacuten

Nivel de lenguaje fluente

Nivel de lenguaje fluente

B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten

Intervencioacuten

Se interviene sobre

1 La ausencia de det Conducta

1 Conductas inapropiadas

Nivel de lenguaje fluente

Nivel de lenguaje fluente C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos

Requiere conciencia por parte del nintildeo de los fallos para poder repararlos

Causas frecuentes

bull Inflexibilidad de rutinas (verbales y no verbales)

bull Movimientos autoestimulatorios posturas inadecuadas

bull Evitacioacuten de la mirada dificultad en el sosteacuten de la misma

bull Dificultad en variar el toacutepico conversacional o adecuarse al toacutepico propuesto por el interlocutor

bull Dificultad para mantener el tema de conversacioacuten

bull Aclaracioacuten insuficiente de informacioacuten para que el otro comprenda

bull Conductas verbales atiacutepicas

bull Escasa provisioacuten de tiempo por parte del interlocutor para que el nintildeo pueda procesar el lenguaje

bull Uso limitado de estrategias de reparacioacuten

Conversacioacuten Intervencioacuten

Disentildeo de actividades especiacuteficas

a) Edad cronoloacutegica

b) Necesidades comunicativas

c) Capacidades en las diferentes aacutereas de desarrollo para que la destreza comunicativa se ensentildee dentro de la ldquoZona de Desarrollo Proacuteximordquo (Vygotsky1933)

Conversacioacuten Intervencioacuten

Estrategias

bull estructurar situaciones interactivas perioacutedicas para adquirir y ampliar el conocimiento de la actividad conversacional

bull seleccionar las actividades en funcioacuten de las rutinas diarias o bien de las experiencias sociales que el nintildeo pueda tener a futuro

bull tener en cuenta los diferentes niveles de complejidad que pueda tener un intercambio conversacional es maacutes faacutecil conversar sobre algo concreto que se estaacute realizando que sobre temas hipoteacuteticos estrictamente sociales y que incluyan razonamientos

bull suele ser uacutetil que el nintildeo pueda observarse a siacute mismo en relacioacuten con el otro usar videos actividades de roll playing

bull aplicar inmediatamente las conductas aprendidas a situaciones naturales

Nivel de lenguaje fluente 8 Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten

emocional

Niveles de Lenguaje

bull 1- Nivel Pre-linguumliacutestico

bull 2-Nivel de lenguaje limitado

bull 3-Nivel de lenguaje fluente

Bibliografiacutea

bull Teaching your child the language of social succes Marshall P Duke

bull Teaching conversation to children with Autism Lynn E Mc Clannahan

bull The Affect ndashBased Language Curriculum Stanley I Greenspan MD

bull Handbook of Autism and Pervasive Developmental Disorders Shuler- Prizant Wetherby Rydel

bull More than Words Hannen Program

bull Las primeras emociones Serena Wieder y Stanley Greenspan

bull wwwicdlcom

bull wwwpecscom

bull Language Disorders and Language Development Margaret Lahey Macmillan Publishing Company EEUU ndash 1988

bull Linguumliacutestica Joseacute Angel AlvarezEditorial Docencia BA 1997

bull TEL ndash Rapin y Allen Clasificacioacuten TEL 1983

Nivel de lenguaje fluente

Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades de manejo de emociones de empatiacutea

bull Muestra comprensioacuten de los sentimientos de los otros

bull Consuela a un amigo

Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades de manejo de emociones de conflictos

bull Conductas asertivas

bull Afronta cargadas y burlas

bull Afronta la situacioacuten de ser dejado de lado

bull Resiste cuando alguien quiere que eacutel haga algo inconveniente

bull Acepta criacuteticas

bull Sostiene una actitud respetuosa

bull Controla los impulsos

Nivel de lenguaje fluente

Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades de manejo de emociones de auto-regulacioacuten

bull Reconoce sentimientos

bull Diferencia un mismo sentimiento seguacuten situaciones

bull Puede mantenerse calmo

bull Resuelve problemas poniendo palabras a lo que siente

bull Habla con otros cuando se siente mal

bull Reconoce cuando se equivoca

bull Intenta cuando una tarea le resulta difiacutecil

bull Intenta algo nuevo

bull Entiende la angustia propia y de los demaacutes

Nivel de lenguaje fluente Objetivos terapeacuteuticos

Produccioacuten de frases gramaticalmente completas y uso de diferentes tipos de enunciados

Uso del lenguaje como discurso narrativo yo conversacional

Nivel de lenguaje fluente Objetivos generales

bull Desarrollar la comprensioacuten verbal (incluyendo chistes-ironiacuteas- metaacuteforas)

bull Desarrollar habilidades de Teoriacutea de la Mente

bull Desarrollar criterio de relevancia de la informacioacuten

bull Desarrollar la capacidad narrativa relato transmitir informacioacuten sobre hechos pasados o futuros

bull Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos verbales especiacuteficos para cada una de ellas

bull Estimular el pensamiento loacutegico reflexivo

bull Adquisicioacuten de estrategias y habilidades conversacionales

bull Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten emocional

Nivel de lenguaje fluente 1- Desarrollar la comprensioacuten verbal

bull Utilizar chistes cuentos con moralejas frases con doble sentido

bull Acompantildear el lenguaje verbal de lenguaje gestual para favorecer la comprensioacuten

bull Usar explicaciones visuales divididas en pasos y representar tambieacuten favorecen la comprensioacuten

bull Utilizar todas las viacuteas posibles para transmitir la informacioacuten y ayudar al nintildeo a integrar la misma

Nivel de lenguaje fluente

4- Desarrollar la capacidad narrativa relato transmitir informacioacuten sobre hechos pasados o futuros

Estrategias

bull Repasar actividades (juegos) o hechos que hayan ocurrido recieacuten o bien que van a ocurrir inmediatamente despueacutes paulatinamente referirse a hechos maacutes alejados en el tiempo y en el espacio

bull Utilizar soportes visuales agendas calendarios fotos dibujos etc

bull Organizar relatos con ayuda de claves visuales apuntando a la narracioacuten y tambieacuten a la organizacioacuten loacutegica de los hechos ( pensamiento-lenguaje)

bull Mirar videos partes de video o cuentos preferidos por el nintildeo y luego ayudarlo a organizar el discurso

Brindar al nintildeo estrategias facilitadoras del lenguaje verbal Acompantildear el discurso con gestos que representen lo que el nintildeo estaacute contando dar ayudas memorias visuales etc

Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos

verbales especiacuteficos para cada una de ellas

Situaciones tales coacutemo hablar por teleacutefono hacer un pedido en un restaurant visitar al meacutedico ir de compras sacar las entradas para ir al cine requieren de intercambios

comunicativos convencionales

Estrategias

1 Explicitar paso a paso queacute cosas se hacen y se dicen en las diferentes situaciones sociales(explicitar queacute se espera del nintildeo)

2 Dar estrategias de role-playing (ensayo de la conducta) instruccioacuten y retro-alimentacioacuten

3 Brindar oportunidades para trasladar el aprendizaje a situaciones naturales

Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos

verbales especiacuteficos para cada una de ellas A tener en cuenta

bull Representar situaciones que motiven al nintildeo

bull Aprovechar las representaciones para explicar conceptos que sabemos que son difiacuteciles de entender( hacer algo a propoacutesito) Es importante ir incorporando datos de a poco ( expresioacuten de hacer algo a propoacutesito luego incorporar formas disimuladas de hacer algo a propoacutesito etc

bull Utilizar el sentido del humor ( hacer chistes con lo ridiacuteculo) Es una buena forma de favorecer el aprendizaje

bull Utilizar gestos para que el nintildeo pueda interpretar al otro previamente a que se utilice el lenguaje verbal

bull En algunas ocasiones cuando el nintildeo realiza comentarios fuera de contexto o tiene actitudes que no corresponden con la tarea haceacuterselo notar por medio de nuestra actitud para observar si logra reorganizarse

bull Dar modelos verbales correctos durante la actividad

bull Repasar con los videos para observar los fallos volver a practicar e ir registrando las mejoras

Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos

verbales especiacuteficos para cada una de ellas

Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos

verbales especiacuteficos para cada una de ellas

6- Adquisicioacuten de estrategias y habilidades conversacionales

Para esta intervencioacuten se deben abordar tres aacutereas importantes

A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones

B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten

C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos

Nivel de lenguaje fluente

Nivel de lenguaje fluente

A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones

Los nintildeos con CEA tienen dificultades en respetar las convenciones de una conversacioacuten

bull Uso inapropiado o ausencia de recursos verbales para apertura y cierre de una conversacioacuten

bull Contenido (hablar de lo mismo fallas en seguir un tema introducido por otro)

bull Cambios repentinos de tema sin utilizar recursos verbales adecuados coacutemo ldquocambiando de temahelliprdquo ldquono sabeshelliprdquo ldquohablando dehelliprdquo y otros

Estas dificultades son difiacuteciles de

resolver ya que el individuo tiene que

monitorizar y procesar simultaacuteneamente

niveles muacuteltiples de informacioacuten social

como son entre otros bullClaves extralinguumliacutesticas bullEl curso actual de la conversacioacuten bullEl intercambio conversacional de ambos interlocutores

Nivel de lenguaje fluente

A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones

Recursos

bull Disentildeo de actividades especiacuteficas ( complejizar una vez aprendido el formato a mantener conversaciones formales e informales)

bull Brindar feedback durante las conversaciones

bull Presentar situaciones de role-playing

bull Pautar previamente el paso a paso de la conversacioacuten

Nivel de lenguaje fluente

Nivel de lenguaje fluente

B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten

Intervencioacuten

Se interviene sobre

1 La ausencia de det Conducta

1 Conductas inapropiadas

Nivel de lenguaje fluente

Nivel de lenguaje fluente C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos

Requiere conciencia por parte del nintildeo de los fallos para poder repararlos

Causas frecuentes

bull Inflexibilidad de rutinas (verbales y no verbales)

bull Movimientos autoestimulatorios posturas inadecuadas

bull Evitacioacuten de la mirada dificultad en el sosteacuten de la misma

bull Dificultad en variar el toacutepico conversacional o adecuarse al toacutepico propuesto por el interlocutor

bull Dificultad para mantener el tema de conversacioacuten

bull Aclaracioacuten insuficiente de informacioacuten para que el otro comprenda

bull Conductas verbales atiacutepicas

bull Escasa provisioacuten de tiempo por parte del interlocutor para que el nintildeo pueda procesar el lenguaje

bull Uso limitado de estrategias de reparacioacuten

Conversacioacuten Intervencioacuten

Disentildeo de actividades especiacuteficas

a) Edad cronoloacutegica

b) Necesidades comunicativas

c) Capacidades en las diferentes aacutereas de desarrollo para que la destreza comunicativa se ensentildee dentro de la ldquoZona de Desarrollo Proacuteximordquo (Vygotsky1933)

Conversacioacuten Intervencioacuten

Estrategias

bull estructurar situaciones interactivas perioacutedicas para adquirir y ampliar el conocimiento de la actividad conversacional

bull seleccionar las actividades en funcioacuten de las rutinas diarias o bien de las experiencias sociales que el nintildeo pueda tener a futuro

bull tener en cuenta los diferentes niveles de complejidad que pueda tener un intercambio conversacional es maacutes faacutecil conversar sobre algo concreto que se estaacute realizando que sobre temas hipoteacuteticos estrictamente sociales y que incluyan razonamientos

bull suele ser uacutetil que el nintildeo pueda observarse a siacute mismo en relacioacuten con el otro usar videos actividades de roll playing

bull aplicar inmediatamente las conductas aprendidas a situaciones naturales

Nivel de lenguaje fluente 8 Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten

emocional

Niveles de Lenguaje

bull 1- Nivel Pre-linguumliacutestico

bull 2-Nivel de lenguaje limitado

bull 3-Nivel de lenguaje fluente

Bibliografiacutea

bull Teaching your child the language of social succes Marshall P Duke

bull Teaching conversation to children with Autism Lynn E Mc Clannahan

bull The Affect ndashBased Language Curriculum Stanley I Greenspan MD

bull Handbook of Autism and Pervasive Developmental Disorders Shuler- Prizant Wetherby Rydel

bull More than Words Hannen Program

bull Las primeras emociones Serena Wieder y Stanley Greenspan

bull wwwicdlcom

bull wwwpecscom

bull Language Disorders and Language Development Margaret Lahey Macmillan Publishing Company EEUU ndash 1988

bull Linguumliacutestica Joseacute Angel AlvarezEditorial Docencia BA 1997

bull TEL ndash Rapin y Allen Clasificacioacuten TEL 1983

Nivel de lenguaje fluente

Evaluacioacuten cualitativa de las habilidades de manejo de emociones de auto-regulacioacuten

bull Reconoce sentimientos

bull Diferencia un mismo sentimiento seguacuten situaciones

bull Puede mantenerse calmo

bull Resuelve problemas poniendo palabras a lo que siente

bull Habla con otros cuando se siente mal

bull Reconoce cuando se equivoca

bull Intenta cuando una tarea le resulta difiacutecil

bull Intenta algo nuevo

bull Entiende la angustia propia y de los demaacutes

Nivel de lenguaje fluente Objetivos terapeacuteuticos

Produccioacuten de frases gramaticalmente completas y uso de diferentes tipos de enunciados

Uso del lenguaje como discurso narrativo yo conversacional

Nivel de lenguaje fluente Objetivos generales

bull Desarrollar la comprensioacuten verbal (incluyendo chistes-ironiacuteas- metaacuteforas)

bull Desarrollar habilidades de Teoriacutea de la Mente

bull Desarrollar criterio de relevancia de la informacioacuten

bull Desarrollar la capacidad narrativa relato transmitir informacioacuten sobre hechos pasados o futuros

bull Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos verbales especiacuteficos para cada una de ellas

bull Estimular el pensamiento loacutegico reflexivo

bull Adquisicioacuten de estrategias y habilidades conversacionales

bull Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten emocional

Nivel de lenguaje fluente 1- Desarrollar la comprensioacuten verbal

bull Utilizar chistes cuentos con moralejas frases con doble sentido

bull Acompantildear el lenguaje verbal de lenguaje gestual para favorecer la comprensioacuten

bull Usar explicaciones visuales divididas en pasos y representar tambieacuten favorecen la comprensioacuten

bull Utilizar todas las viacuteas posibles para transmitir la informacioacuten y ayudar al nintildeo a integrar la misma

Nivel de lenguaje fluente

4- Desarrollar la capacidad narrativa relato transmitir informacioacuten sobre hechos pasados o futuros

Estrategias

bull Repasar actividades (juegos) o hechos que hayan ocurrido recieacuten o bien que van a ocurrir inmediatamente despueacutes paulatinamente referirse a hechos maacutes alejados en el tiempo y en el espacio

bull Utilizar soportes visuales agendas calendarios fotos dibujos etc

bull Organizar relatos con ayuda de claves visuales apuntando a la narracioacuten y tambieacuten a la organizacioacuten loacutegica de los hechos ( pensamiento-lenguaje)

bull Mirar videos partes de video o cuentos preferidos por el nintildeo y luego ayudarlo a organizar el discurso

Brindar al nintildeo estrategias facilitadoras del lenguaje verbal Acompantildear el discurso con gestos que representen lo que el nintildeo estaacute contando dar ayudas memorias visuales etc

Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos

verbales especiacuteficos para cada una de ellas

Situaciones tales coacutemo hablar por teleacutefono hacer un pedido en un restaurant visitar al meacutedico ir de compras sacar las entradas para ir al cine requieren de intercambios

comunicativos convencionales

Estrategias

1 Explicitar paso a paso queacute cosas se hacen y se dicen en las diferentes situaciones sociales(explicitar queacute se espera del nintildeo)

2 Dar estrategias de role-playing (ensayo de la conducta) instruccioacuten y retro-alimentacioacuten

3 Brindar oportunidades para trasladar el aprendizaje a situaciones naturales

Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos

verbales especiacuteficos para cada una de ellas A tener en cuenta

bull Representar situaciones que motiven al nintildeo

bull Aprovechar las representaciones para explicar conceptos que sabemos que son difiacuteciles de entender( hacer algo a propoacutesito) Es importante ir incorporando datos de a poco ( expresioacuten de hacer algo a propoacutesito luego incorporar formas disimuladas de hacer algo a propoacutesito etc

bull Utilizar el sentido del humor ( hacer chistes con lo ridiacuteculo) Es una buena forma de favorecer el aprendizaje

bull Utilizar gestos para que el nintildeo pueda interpretar al otro previamente a que se utilice el lenguaje verbal

bull En algunas ocasiones cuando el nintildeo realiza comentarios fuera de contexto o tiene actitudes que no corresponden con la tarea haceacuterselo notar por medio de nuestra actitud para observar si logra reorganizarse

bull Dar modelos verbales correctos durante la actividad

bull Repasar con los videos para observar los fallos volver a practicar e ir registrando las mejoras

Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos

verbales especiacuteficos para cada una de ellas

Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos

verbales especiacuteficos para cada una de ellas

6- Adquisicioacuten de estrategias y habilidades conversacionales

Para esta intervencioacuten se deben abordar tres aacutereas importantes

A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones

B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten

C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos

Nivel de lenguaje fluente

Nivel de lenguaje fluente

A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones

Los nintildeos con CEA tienen dificultades en respetar las convenciones de una conversacioacuten

bull Uso inapropiado o ausencia de recursos verbales para apertura y cierre de una conversacioacuten

bull Contenido (hablar de lo mismo fallas en seguir un tema introducido por otro)

bull Cambios repentinos de tema sin utilizar recursos verbales adecuados coacutemo ldquocambiando de temahelliprdquo ldquono sabeshelliprdquo ldquohablando dehelliprdquo y otros

Estas dificultades son difiacuteciles de

resolver ya que el individuo tiene que

monitorizar y procesar simultaacuteneamente

niveles muacuteltiples de informacioacuten social

como son entre otros bullClaves extralinguumliacutesticas bullEl curso actual de la conversacioacuten bullEl intercambio conversacional de ambos interlocutores

Nivel de lenguaje fluente

A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones

Recursos

bull Disentildeo de actividades especiacuteficas ( complejizar una vez aprendido el formato a mantener conversaciones formales e informales)

bull Brindar feedback durante las conversaciones

bull Presentar situaciones de role-playing

bull Pautar previamente el paso a paso de la conversacioacuten

Nivel de lenguaje fluente

Nivel de lenguaje fluente

B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten

Intervencioacuten

Se interviene sobre

1 La ausencia de det Conducta

1 Conductas inapropiadas

Nivel de lenguaje fluente

Nivel de lenguaje fluente C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos

Requiere conciencia por parte del nintildeo de los fallos para poder repararlos

Causas frecuentes

bull Inflexibilidad de rutinas (verbales y no verbales)

bull Movimientos autoestimulatorios posturas inadecuadas

bull Evitacioacuten de la mirada dificultad en el sosteacuten de la misma

bull Dificultad en variar el toacutepico conversacional o adecuarse al toacutepico propuesto por el interlocutor

bull Dificultad para mantener el tema de conversacioacuten

bull Aclaracioacuten insuficiente de informacioacuten para que el otro comprenda

bull Conductas verbales atiacutepicas

bull Escasa provisioacuten de tiempo por parte del interlocutor para que el nintildeo pueda procesar el lenguaje

bull Uso limitado de estrategias de reparacioacuten

Conversacioacuten Intervencioacuten

Disentildeo de actividades especiacuteficas

a) Edad cronoloacutegica

b) Necesidades comunicativas

c) Capacidades en las diferentes aacutereas de desarrollo para que la destreza comunicativa se ensentildee dentro de la ldquoZona de Desarrollo Proacuteximordquo (Vygotsky1933)

Conversacioacuten Intervencioacuten

Estrategias

bull estructurar situaciones interactivas perioacutedicas para adquirir y ampliar el conocimiento de la actividad conversacional

bull seleccionar las actividades en funcioacuten de las rutinas diarias o bien de las experiencias sociales que el nintildeo pueda tener a futuro

bull tener en cuenta los diferentes niveles de complejidad que pueda tener un intercambio conversacional es maacutes faacutecil conversar sobre algo concreto que se estaacute realizando que sobre temas hipoteacuteticos estrictamente sociales y que incluyan razonamientos

bull suele ser uacutetil que el nintildeo pueda observarse a siacute mismo en relacioacuten con el otro usar videos actividades de roll playing

bull aplicar inmediatamente las conductas aprendidas a situaciones naturales

Nivel de lenguaje fluente 8 Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten

emocional

Niveles de Lenguaje

bull 1- Nivel Pre-linguumliacutestico

bull 2-Nivel de lenguaje limitado

bull 3-Nivel de lenguaje fluente

Bibliografiacutea

bull Teaching your child the language of social succes Marshall P Duke

bull Teaching conversation to children with Autism Lynn E Mc Clannahan

bull The Affect ndashBased Language Curriculum Stanley I Greenspan MD

bull Handbook of Autism and Pervasive Developmental Disorders Shuler- Prizant Wetherby Rydel

bull More than Words Hannen Program

bull Las primeras emociones Serena Wieder y Stanley Greenspan

bull wwwicdlcom

bull wwwpecscom

bull Language Disorders and Language Development Margaret Lahey Macmillan Publishing Company EEUU ndash 1988

bull Linguumliacutestica Joseacute Angel AlvarezEditorial Docencia BA 1997

bull TEL ndash Rapin y Allen Clasificacioacuten TEL 1983

Nivel de lenguaje fluente Objetivos terapeacuteuticos

Produccioacuten de frases gramaticalmente completas y uso de diferentes tipos de enunciados

Uso del lenguaje como discurso narrativo yo conversacional

Nivel de lenguaje fluente Objetivos generales

bull Desarrollar la comprensioacuten verbal (incluyendo chistes-ironiacuteas- metaacuteforas)

bull Desarrollar habilidades de Teoriacutea de la Mente

bull Desarrollar criterio de relevancia de la informacioacuten

bull Desarrollar la capacidad narrativa relato transmitir informacioacuten sobre hechos pasados o futuros

bull Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos verbales especiacuteficos para cada una de ellas

bull Estimular el pensamiento loacutegico reflexivo

bull Adquisicioacuten de estrategias y habilidades conversacionales

bull Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten emocional

Nivel de lenguaje fluente 1- Desarrollar la comprensioacuten verbal

bull Utilizar chistes cuentos con moralejas frases con doble sentido

bull Acompantildear el lenguaje verbal de lenguaje gestual para favorecer la comprensioacuten

bull Usar explicaciones visuales divididas en pasos y representar tambieacuten favorecen la comprensioacuten

bull Utilizar todas las viacuteas posibles para transmitir la informacioacuten y ayudar al nintildeo a integrar la misma

Nivel de lenguaje fluente

4- Desarrollar la capacidad narrativa relato transmitir informacioacuten sobre hechos pasados o futuros

Estrategias

bull Repasar actividades (juegos) o hechos que hayan ocurrido recieacuten o bien que van a ocurrir inmediatamente despueacutes paulatinamente referirse a hechos maacutes alejados en el tiempo y en el espacio

bull Utilizar soportes visuales agendas calendarios fotos dibujos etc

bull Organizar relatos con ayuda de claves visuales apuntando a la narracioacuten y tambieacuten a la organizacioacuten loacutegica de los hechos ( pensamiento-lenguaje)

bull Mirar videos partes de video o cuentos preferidos por el nintildeo y luego ayudarlo a organizar el discurso

Brindar al nintildeo estrategias facilitadoras del lenguaje verbal Acompantildear el discurso con gestos que representen lo que el nintildeo estaacute contando dar ayudas memorias visuales etc

Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos

verbales especiacuteficos para cada una de ellas

Situaciones tales coacutemo hablar por teleacutefono hacer un pedido en un restaurant visitar al meacutedico ir de compras sacar las entradas para ir al cine requieren de intercambios

comunicativos convencionales

Estrategias

1 Explicitar paso a paso queacute cosas se hacen y se dicen en las diferentes situaciones sociales(explicitar queacute se espera del nintildeo)

2 Dar estrategias de role-playing (ensayo de la conducta) instruccioacuten y retro-alimentacioacuten

3 Brindar oportunidades para trasladar el aprendizaje a situaciones naturales

Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos

verbales especiacuteficos para cada una de ellas A tener en cuenta

bull Representar situaciones que motiven al nintildeo

bull Aprovechar las representaciones para explicar conceptos que sabemos que son difiacuteciles de entender( hacer algo a propoacutesito) Es importante ir incorporando datos de a poco ( expresioacuten de hacer algo a propoacutesito luego incorporar formas disimuladas de hacer algo a propoacutesito etc

bull Utilizar el sentido del humor ( hacer chistes con lo ridiacuteculo) Es una buena forma de favorecer el aprendizaje

bull Utilizar gestos para que el nintildeo pueda interpretar al otro previamente a que se utilice el lenguaje verbal

bull En algunas ocasiones cuando el nintildeo realiza comentarios fuera de contexto o tiene actitudes que no corresponden con la tarea haceacuterselo notar por medio de nuestra actitud para observar si logra reorganizarse

bull Dar modelos verbales correctos durante la actividad

bull Repasar con los videos para observar los fallos volver a practicar e ir registrando las mejoras

Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos

verbales especiacuteficos para cada una de ellas

Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos

verbales especiacuteficos para cada una de ellas

6- Adquisicioacuten de estrategias y habilidades conversacionales

Para esta intervencioacuten se deben abordar tres aacutereas importantes

A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones

B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten

C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos

Nivel de lenguaje fluente

Nivel de lenguaje fluente

A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones

Los nintildeos con CEA tienen dificultades en respetar las convenciones de una conversacioacuten

bull Uso inapropiado o ausencia de recursos verbales para apertura y cierre de una conversacioacuten

bull Contenido (hablar de lo mismo fallas en seguir un tema introducido por otro)

bull Cambios repentinos de tema sin utilizar recursos verbales adecuados coacutemo ldquocambiando de temahelliprdquo ldquono sabeshelliprdquo ldquohablando dehelliprdquo y otros

Estas dificultades son difiacuteciles de

resolver ya que el individuo tiene que

monitorizar y procesar simultaacuteneamente

niveles muacuteltiples de informacioacuten social

como son entre otros bullClaves extralinguumliacutesticas bullEl curso actual de la conversacioacuten bullEl intercambio conversacional de ambos interlocutores

Nivel de lenguaje fluente

A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones

Recursos

bull Disentildeo de actividades especiacuteficas ( complejizar una vez aprendido el formato a mantener conversaciones formales e informales)

bull Brindar feedback durante las conversaciones

bull Presentar situaciones de role-playing

bull Pautar previamente el paso a paso de la conversacioacuten

Nivel de lenguaje fluente

Nivel de lenguaje fluente

B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten

Intervencioacuten

Se interviene sobre

1 La ausencia de det Conducta

1 Conductas inapropiadas

Nivel de lenguaje fluente

Nivel de lenguaje fluente C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos

Requiere conciencia por parte del nintildeo de los fallos para poder repararlos

Causas frecuentes

bull Inflexibilidad de rutinas (verbales y no verbales)

bull Movimientos autoestimulatorios posturas inadecuadas

bull Evitacioacuten de la mirada dificultad en el sosteacuten de la misma

bull Dificultad en variar el toacutepico conversacional o adecuarse al toacutepico propuesto por el interlocutor

bull Dificultad para mantener el tema de conversacioacuten

bull Aclaracioacuten insuficiente de informacioacuten para que el otro comprenda

bull Conductas verbales atiacutepicas

bull Escasa provisioacuten de tiempo por parte del interlocutor para que el nintildeo pueda procesar el lenguaje

bull Uso limitado de estrategias de reparacioacuten

Conversacioacuten Intervencioacuten

Disentildeo de actividades especiacuteficas

a) Edad cronoloacutegica

b) Necesidades comunicativas

c) Capacidades en las diferentes aacutereas de desarrollo para que la destreza comunicativa se ensentildee dentro de la ldquoZona de Desarrollo Proacuteximordquo (Vygotsky1933)

Conversacioacuten Intervencioacuten

Estrategias

bull estructurar situaciones interactivas perioacutedicas para adquirir y ampliar el conocimiento de la actividad conversacional

bull seleccionar las actividades en funcioacuten de las rutinas diarias o bien de las experiencias sociales que el nintildeo pueda tener a futuro

bull tener en cuenta los diferentes niveles de complejidad que pueda tener un intercambio conversacional es maacutes faacutecil conversar sobre algo concreto que se estaacute realizando que sobre temas hipoteacuteticos estrictamente sociales y que incluyan razonamientos

bull suele ser uacutetil que el nintildeo pueda observarse a siacute mismo en relacioacuten con el otro usar videos actividades de roll playing

bull aplicar inmediatamente las conductas aprendidas a situaciones naturales

Nivel de lenguaje fluente 8 Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten

emocional

Niveles de Lenguaje

bull 1- Nivel Pre-linguumliacutestico

bull 2-Nivel de lenguaje limitado

bull 3-Nivel de lenguaje fluente

Bibliografiacutea

bull Teaching your child the language of social succes Marshall P Duke

bull Teaching conversation to children with Autism Lynn E Mc Clannahan

bull The Affect ndashBased Language Curriculum Stanley I Greenspan MD

bull Handbook of Autism and Pervasive Developmental Disorders Shuler- Prizant Wetherby Rydel

bull More than Words Hannen Program

bull Las primeras emociones Serena Wieder y Stanley Greenspan

bull wwwicdlcom

bull wwwpecscom

bull Language Disorders and Language Development Margaret Lahey Macmillan Publishing Company EEUU ndash 1988

bull Linguumliacutestica Joseacute Angel AlvarezEditorial Docencia BA 1997

bull TEL ndash Rapin y Allen Clasificacioacuten TEL 1983

Nivel de lenguaje fluente Objetivos generales

bull Desarrollar la comprensioacuten verbal (incluyendo chistes-ironiacuteas- metaacuteforas)

bull Desarrollar habilidades de Teoriacutea de la Mente

bull Desarrollar criterio de relevancia de la informacioacuten

bull Desarrollar la capacidad narrativa relato transmitir informacioacuten sobre hechos pasados o futuros

bull Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos verbales especiacuteficos para cada una de ellas

bull Estimular el pensamiento loacutegico reflexivo

bull Adquisicioacuten de estrategias y habilidades conversacionales

bull Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten emocional

Nivel de lenguaje fluente 1- Desarrollar la comprensioacuten verbal

bull Utilizar chistes cuentos con moralejas frases con doble sentido

bull Acompantildear el lenguaje verbal de lenguaje gestual para favorecer la comprensioacuten

bull Usar explicaciones visuales divididas en pasos y representar tambieacuten favorecen la comprensioacuten

bull Utilizar todas las viacuteas posibles para transmitir la informacioacuten y ayudar al nintildeo a integrar la misma

Nivel de lenguaje fluente

4- Desarrollar la capacidad narrativa relato transmitir informacioacuten sobre hechos pasados o futuros

Estrategias

bull Repasar actividades (juegos) o hechos que hayan ocurrido recieacuten o bien que van a ocurrir inmediatamente despueacutes paulatinamente referirse a hechos maacutes alejados en el tiempo y en el espacio

bull Utilizar soportes visuales agendas calendarios fotos dibujos etc

bull Organizar relatos con ayuda de claves visuales apuntando a la narracioacuten y tambieacuten a la organizacioacuten loacutegica de los hechos ( pensamiento-lenguaje)

bull Mirar videos partes de video o cuentos preferidos por el nintildeo y luego ayudarlo a organizar el discurso

Brindar al nintildeo estrategias facilitadoras del lenguaje verbal Acompantildear el discurso con gestos que representen lo que el nintildeo estaacute contando dar ayudas memorias visuales etc

Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos

verbales especiacuteficos para cada una de ellas

Situaciones tales coacutemo hablar por teleacutefono hacer un pedido en un restaurant visitar al meacutedico ir de compras sacar las entradas para ir al cine requieren de intercambios

comunicativos convencionales

Estrategias

1 Explicitar paso a paso queacute cosas se hacen y se dicen en las diferentes situaciones sociales(explicitar queacute se espera del nintildeo)

2 Dar estrategias de role-playing (ensayo de la conducta) instruccioacuten y retro-alimentacioacuten

3 Brindar oportunidades para trasladar el aprendizaje a situaciones naturales

Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos

verbales especiacuteficos para cada una de ellas A tener en cuenta

bull Representar situaciones que motiven al nintildeo

bull Aprovechar las representaciones para explicar conceptos que sabemos que son difiacuteciles de entender( hacer algo a propoacutesito) Es importante ir incorporando datos de a poco ( expresioacuten de hacer algo a propoacutesito luego incorporar formas disimuladas de hacer algo a propoacutesito etc

bull Utilizar el sentido del humor ( hacer chistes con lo ridiacuteculo) Es una buena forma de favorecer el aprendizaje

bull Utilizar gestos para que el nintildeo pueda interpretar al otro previamente a que se utilice el lenguaje verbal

bull En algunas ocasiones cuando el nintildeo realiza comentarios fuera de contexto o tiene actitudes que no corresponden con la tarea haceacuterselo notar por medio de nuestra actitud para observar si logra reorganizarse

bull Dar modelos verbales correctos durante la actividad

bull Repasar con los videos para observar los fallos volver a practicar e ir registrando las mejoras

Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos

verbales especiacuteficos para cada una de ellas

Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos

verbales especiacuteficos para cada una de ellas

6- Adquisicioacuten de estrategias y habilidades conversacionales

Para esta intervencioacuten se deben abordar tres aacutereas importantes

A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones

B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten

C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos

Nivel de lenguaje fluente

Nivel de lenguaje fluente

A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones

Los nintildeos con CEA tienen dificultades en respetar las convenciones de una conversacioacuten

bull Uso inapropiado o ausencia de recursos verbales para apertura y cierre de una conversacioacuten

bull Contenido (hablar de lo mismo fallas en seguir un tema introducido por otro)

bull Cambios repentinos de tema sin utilizar recursos verbales adecuados coacutemo ldquocambiando de temahelliprdquo ldquono sabeshelliprdquo ldquohablando dehelliprdquo y otros

Estas dificultades son difiacuteciles de

resolver ya que el individuo tiene que

monitorizar y procesar simultaacuteneamente

niveles muacuteltiples de informacioacuten social

como son entre otros bullClaves extralinguumliacutesticas bullEl curso actual de la conversacioacuten bullEl intercambio conversacional de ambos interlocutores

Nivel de lenguaje fluente

A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones

Recursos

bull Disentildeo de actividades especiacuteficas ( complejizar una vez aprendido el formato a mantener conversaciones formales e informales)

bull Brindar feedback durante las conversaciones

bull Presentar situaciones de role-playing

bull Pautar previamente el paso a paso de la conversacioacuten

Nivel de lenguaje fluente

Nivel de lenguaje fluente

B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten

Intervencioacuten

Se interviene sobre

1 La ausencia de det Conducta

1 Conductas inapropiadas

Nivel de lenguaje fluente

Nivel de lenguaje fluente C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos

Requiere conciencia por parte del nintildeo de los fallos para poder repararlos

Causas frecuentes

bull Inflexibilidad de rutinas (verbales y no verbales)

bull Movimientos autoestimulatorios posturas inadecuadas

bull Evitacioacuten de la mirada dificultad en el sosteacuten de la misma

bull Dificultad en variar el toacutepico conversacional o adecuarse al toacutepico propuesto por el interlocutor

bull Dificultad para mantener el tema de conversacioacuten

bull Aclaracioacuten insuficiente de informacioacuten para que el otro comprenda

bull Conductas verbales atiacutepicas

bull Escasa provisioacuten de tiempo por parte del interlocutor para que el nintildeo pueda procesar el lenguaje

bull Uso limitado de estrategias de reparacioacuten

Conversacioacuten Intervencioacuten

Disentildeo de actividades especiacuteficas

a) Edad cronoloacutegica

b) Necesidades comunicativas

c) Capacidades en las diferentes aacutereas de desarrollo para que la destreza comunicativa se ensentildee dentro de la ldquoZona de Desarrollo Proacuteximordquo (Vygotsky1933)

Conversacioacuten Intervencioacuten

Estrategias

bull estructurar situaciones interactivas perioacutedicas para adquirir y ampliar el conocimiento de la actividad conversacional

bull seleccionar las actividades en funcioacuten de las rutinas diarias o bien de las experiencias sociales que el nintildeo pueda tener a futuro

bull tener en cuenta los diferentes niveles de complejidad que pueda tener un intercambio conversacional es maacutes faacutecil conversar sobre algo concreto que se estaacute realizando que sobre temas hipoteacuteticos estrictamente sociales y que incluyan razonamientos

bull suele ser uacutetil que el nintildeo pueda observarse a siacute mismo en relacioacuten con el otro usar videos actividades de roll playing

bull aplicar inmediatamente las conductas aprendidas a situaciones naturales

Nivel de lenguaje fluente 8 Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten

emocional

Niveles de Lenguaje

bull 1- Nivel Pre-linguumliacutestico

bull 2-Nivel de lenguaje limitado

bull 3-Nivel de lenguaje fluente

Bibliografiacutea

bull Teaching your child the language of social succes Marshall P Duke

bull Teaching conversation to children with Autism Lynn E Mc Clannahan

bull The Affect ndashBased Language Curriculum Stanley I Greenspan MD

bull Handbook of Autism and Pervasive Developmental Disorders Shuler- Prizant Wetherby Rydel

bull More than Words Hannen Program

bull Las primeras emociones Serena Wieder y Stanley Greenspan

bull wwwicdlcom

bull wwwpecscom

bull Language Disorders and Language Development Margaret Lahey Macmillan Publishing Company EEUU ndash 1988

bull Linguumliacutestica Joseacute Angel AlvarezEditorial Docencia BA 1997

bull TEL ndash Rapin y Allen Clasificacioacuten TEL 1983

Nivel de lenguaje fluente 1- Desarrollar la comprensioacuten verbal

bull Utilizar chistes cuentos con moralejas frases con doble sentido

bull Acompantildear el lenguaje verbal de lenguaje gestual para favorecer la comprensioacuten

bull Usar explicaciones visuales divididas en pasos y representar tambieacuten favorecen la comprensioacuten

bull Utilizar todas las viacuteas posibles para transmitir la informacioacuten y ayudar al nintildeo a integrar la misma

Nivel de lenguaje fluente

4- Desarrollar la capacidad narrativa relato transmitir informacioacuten sobre hechos pasados o futuros

Estrategias

bull Repasar actividades (juegos) o hechos que hayan ocurrido recieacuten o bien que van a ocurrir inmediatamente despueacutes paulatinamente referirse a hechos maacutes alejados en el tiempo y en el espacio

bull Utilizar soportes visuales agendas calendarios fotos dibujos etc

bull Organizar relatos con ayuda de claves visuales apuntando a la narracioacuten y tambieacuten a la organizacioacuten loacutegica de los hechos ( pensamiento-lenguaje)

bull Mirar videos partes de video o cuentos preferidos por el nintildeo y luego ayudarlo a organizar el discurso

Brindar al nintildeo estrategias facilitadoras del lenguaje verbal Acompantildear el discurso con gestos que representen lo que el nintildeo estaacute contando dar ayudas memorias visuales etc

Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos

verbales especiacuteficos para cada una de ellas

Situaciones tales coacutemo hablar por teleacutefono hacer un pedido en un restaurant visitar al meacutedico ir de compras sacar las entradas para ir al cine requieren de intercambios

comunicativos convencionales

Estrategias

1 Explicitar paso a paso queacute cosas se hacen y se dicen en las diferentes situaciones sociales(explicitar queacute se espera del nintildeo)

2 Dar estrategias de role-playing (ensayo de la conducta) instruccioacuten y retro-alimentacioacuten

3 Brindar oportunidades para trasladar el aprendizaje a situaciones naturales

Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos

verbales especiacuteficos para cada una de ellas A tener en cuenta

bull Representar situaciones que motiven al nintildeo

bull Aprovechar las representaciones para explicar conceptos que sabemos que son difiacuteciles de entender( hacer algo a propoacutesito) Es importante ir incorporando datos de a poco ( expresioacuten de hacer algo a propoacutesito luego incorporar formas disimuladas de hacer algo a propoacutesito etc

bull Utilizar el sentido del humor ( hacer chistes con lo ridiacuteculo) Es una buena forma de favorecer el aprendizaje

bull Utilizar gestos para que el nintildeo pueda interpretar al otro previamente a que se utilice el lenguaje verbal

bull En algunas ocasiones cuando el nintildeo realiza comentarios fuera de contexto o tiene actitudes que no corresponden con la tarea haceacuterselo notar por medio de nuestra actitud para observar si logra reorganizarse

bull Dar modelos verbales correctos durante la actividad

bull Repasar con los videos para observar los fallos volver a practicar e ir registrando las mejoras

Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos

verbales especiacuteficos para cada una de ellas

Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos

verbales especiacuteficos para cada una de ellas

6- Adquisicioacuten de estrategias y habilidades conversacionales

Para esta intervencioacuten se deben abordar tres aacutereas importantes

A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones

B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten

C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos

Nivel de lenguaje fluente

Nivel de lenguaje fluente

A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones

Los nintildeos con CEA tienen dificultades en respetar las convenciones de una conversacioacuten

bull Uso inapropiado o ausencia de recursos verbales para apertura y cierre de una conversacioacuten

bull Contenido (hablar de lo mismo fallas en seguir un tema introducido por otro)

bull Cambios repentinos de tema sin utilizar recursos verbales adecuados coacutemo ldquocambiando de temahelliprdquo ldquono sabeshelliprdquo ldquohablando dehelliprdquo y otros

Estas dificultades son difiacuteciles de

resolver ya que el individuo tiene que

monitorizar y procesar simultaacuteneamente

niveles muacuteltiples de informacioacuten social

como son entre otros bullClaves extralinguumliacutesticas bullEl curso actual de la conversacioacuten bullEl intercambio conversacional de ambos interlocutores

Nivel de lenguaje fluente

A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones

Recursos

bull Disentildeo de actividades especiacuteficas ( complejizar una vez aprendido el formato a mantener conversaciones formales e informales)

bull Brindar feedback durante las conversaciones

bull Presentar situaciones de role-playing

bull Pautar previamente el paso a paso de la conversacioacuten

Nivel de lenguaje fluente

Nivel de lenguaje fluente

B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten

Intervencioacuten

Se interviene sobre

1 La ausencia de det Conducta

1 Conductas inapropiadas

Nivel de lenguaje fluente

Nivel de lenguaje fluente C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos

Requiere conciencia por parte del nintildeo de los fallos para poder repararlos

Causas frecuentes

bull Inflexibilidad de rutinas (verbales y no verbales)

bull Movimientos autoestimulatorios posturas inadecuadas

bull Evitacioacuten de la mirada dificultad en el sosteacuten de la misma

bull Dificultad en variar el toacutepico conversacional o adecuarse al toacutepico propuesto por el interlocutor

bull Dificultad para mantener el tema de conversacioacuten

bull Aclaracioacuten insuficiente de informacioacuten para que el otro comprenda

bull Conductas verbales atiacutepicas

bull Escasa provisioacuten de tiempo por parte del interlocutor para que el nintildeo pueda procesar el lenguaje

bull Uso limitado de estrategias de reparacioacuten

Conversacioacuten Intervencioacuten

Disentildeo de actividades especiacuteficas

a) Edad cronoloacutegica

b) Necesidades comunicativas

c) Capacidades en las diferentes aacutereas de desarrollo para que la destreza comunicativa se ensentildee dentro de la ldquoZona de Desarrollo Proacuteximordquo (Vygotsky1933)

Conversacioacuten Intervencioacuten

Estrategias

bull estructurar situaciones interactivas perioacutedicas para adquirir y ampliar el conocimiento de la actividad conversacional

bull seleccionar las actividades en funcioacuten de las rutinas diarias o bien de las experiencias sociales que el nintildeo pueda tener a futuro

bull tener en cuenta los diferentes niveles de complejidad que pueda tener un intercambio conversacional es maacutes faacutecil conversar sobre algo concreto que se estaacute realizando que sobre temas hipoteacuteticos estrictamente sociales y que incluyan razonamientos

bull suele ser uacutetil que el nintildeo pueda observarse a siacute mismo en relacioacuten con el otro usar videos actividades de roll playing

bull aplicar inmediatamente las conductas aprendidas a situaciones naturales

Nivel de lenguaje fluente 8 Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten

emocional

Niveles de Lenguaje

bull 1- Nivel Pre-linguumliacutestico

bull 2-Nivel de lenguaje limitado

bull 3-Nivel de lenguaje fluente

Bibliografiacutea

bull Teaching your child the language of social succes Marshall P Duke

bull Teaching conversation to children with Autism Lynn E Mc Clannahan

bull The Affect ndashBased Language Curriculum Stanley I Greenspan MD

bull Handbook of Autism and Pervasive Developmental Disorders Shuler- Prizant Wetherby Rydel

bull More than Words Hannen Program

bull Las primeras emociones Serena Wieder y Stanley Greenspan

bull wwwicdlcom

bull wwwpecscom

bull Language Disorders and Language Development Margaret Lahey Macmillan Publishing Company EEUU ndash 1988

bull Linguumliacutestica Joseacute Angel AlvarezEditorial Docencia BA 1997

bull TEL ndash Rapin y Allen Clasificacioacuten TEL 1983

Nivel de lenguaje fluente

4- Desarrollar la capacidad narrativa relato transmitir informacioacuten sobre hechos pasados o futuros

Estrategias

bull Repasar actividades (juegos) o hechos que hayan ocurrido recieacuten o bien que van a ocurrir inmediatamente despueacutes paulatinamente referirse a hechos maacutes alejados en el tiempo y en el espacio

bull Utilizar soportes visuales agendas calendarios fotos dibujos etc

bull Organizar relatos con ayuda de claves visuales apuntando a la narracioacuten y tambieacuten a la organizacioacuten loacutegica de los hechos ( pensamiento-lenguaje)

bull Mirar videos partes de video o cuentos preferidos por el nintildeo y luego ayudarlo a organizar el discurso

Brindar al nintildeo estrategias facilitadoras del lenguaje verbal Acompantildear el discurso con gestos que representen lo que el nintildeo estaacute contando dar ayudas memorias visuales etc

Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos

verbales especiacuteficos para cada una de ellas

Situaciones tales coacutemo hablar por teleacutefono hacer un pedido en un restaurant visitar al meacutedico ir de compras sacar las entradas para ir al cine requieren de intercambios

comunicativos convencionales

Estrategias

1 Explicitar paso a paso queacute cosas se hacen y se dicen en las diferentes situaciones sociales(explicitar queacute se espera del nintildeo)

2 Dar estrategias de role-playing (ensayo de la conducta) instruccioacuten y retro-alimentacioacuten

3 Brindar oportunidades para trasladar el aprendizaje a situaciones naturales

Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos

verbales especiacuteficos para cada una de ellas A tener en cuenta

bull Representar situaciones que motiven al nintildeo

bull Aprovechar las representaciones para explicar conceptos que sabemos que son difiacuteciles de entender( hacer algo a propoacutesito) Es importante ir incorporando datos de a poco ( expresioacuten de hacer algo a propoacutesito luego incorporar formas disimuladas de hacer algo a propoacutesito etc

bull Utilizar el sentido del humor ( hacer chistes con lo ridiacuteculo) Es una buena forma de favorecer el aprendizaje

bull Utilizar gestos para que el nintildeo pueda interpretar al otro previamente a que se utilice el lenguaje verbal

bull En algunas ocasiones cuando el nintildeo realiza comentarios fuera de contexto o tiene actitudes que no corresponden con la tarea haceacuterselo notar por medio de nuestra actitud para observar si logra reorganizarse

bull Dar modelos verbales correctos durante la actividad

bull Repasar con los videos para observar los fallos volver a practicar e ir registrando las mejoras

Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos

verbales especiacuteficos para cada una de ellas

Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos

verbales especiacuteficos para cada una de ellas

6- Adquisicioacuten de estrategias y habilidades conversacionales

Para esta intervencioacuten se deben abordar tres aacutereas importantes

A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones

B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten

C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos

Nivel de lenguaje fluente

Nivel de lenguaje fluente

A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones

Los nintildeos con CEA tienen dificultades en respetar las convenciones de una conversacioacuten

bull Uso inapropiado o ausencia de recursos verbales para apertura y cierre de una conversacioacuten

bull Contenido (hablar de lo mismo fallas en seguir un tema introducido por otro)

bull Cambios repentinos de tema sin utilizar recursos verbales adecuados coacutemo ldquocambiando de temahelliprdquo ldquono sabeshelliprdquo ldquohablando dehelliprdquo y otros

Estas dificultades son difiacuteciles de

resolver ya que el individuo tiene que

monitorizar y procesar simultaacuteneamente

niveles muacuteltiples de informacioacuten social

como son entre otros bullClaves extralinguumliacutesticas bullEl curso actual de la conversacioacuten bullEl intercambio conversacional de ambos interlocutores

Nivel de lenguaje fluente

A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones

Recursos

bull Disentildeo de actividades especiacuteficas ( complejizar una vez aprendido el formato a mantener conversaciones formales e informales)

bull Brindar feedback durante las conversaciones

bull Presentar situaciones de role-playing

bull Pautar previamente el paso a paso de la conversacioacuten

Nivel de lenguaje fluente

Nivel de lenguaje fluente

B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten

Intervencioacuten

Se interviene sobre

1 La ausencia de det Conducta

1 Conductas inapropiadas

Nivel de lenguaje fluente

Nivel de lenguaje fluente C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos

Requiere conciencia por parte del nintildeo de los fallos para poder repararlos

Causas frecuentes

bull Inflexibilidad de rutinas (verbales y no verbales)

bull Movimientos autoestimulatorios posturas inadecuadas

bull Evitacioacuten de la mirada dificultad en el sosteacuten de la misma

bull Dificultad en variar el toacutepico conversacional o adecuarse al toacutepico propuesto por el interlocutor

bull Dificultad para mantener el tema de conversacioacuten

bull Aclaracioacuten insuficiente de informacioacuten para que el otro comprenda

bull Conductas verbales atiacutepicas

bull Escasa provisioacuten de tiempo por parte del interlocutor para que el nintildeo pueda procesar el lenguaje

bull Uso limitado de estrategias de reparacioacuten

Conversacioacuten Intervencioacuten

Disentildeo de actividades especiacuteficas

a) Edad cronoloacutegica

b) Necesidades comunicativas

c) Capacidades en las diferentes aacutereas de desarrollo para que la destreza comunicativa se ensentildee dentro de la ldquoZona de Desarrollo Proacuteximordquo (Vygotsky1933)

Conversacioacuten Intervencioacuten

Estrategias

bull estructurar situaciones interactivas perioacutedicas para adquirir y ampliar el conocimiento de la actividad conversacional

bull seleccionar las actividades en funcioacuten de las rutinas diarias o bien de las experiencias sociales que el nintildeo pueda tener a futuro

bull tener en cuenta los diferentes niveles de complejidad que pueda tener un intercambio conversacional es maacutes faacutecil conversar sobre algo concreto que se estaacute realizando que sobre temas hipoteacuteticos estrictamente sociales y que incluyan razonamientos

bull suele ser uacutetil que el nintildeo pueda observarse a siacute mismo en relacioacuten con el otro usar videos actividades de roll playing

bull aplicar inmediatamente las conductas aprendidas a situaciones naturales

Nivel de lenguaje fluente 8 Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten

emocional

Niveles de Lenguaje

bull 1- Nivel Pre-linguumliacutestico

bull 2-Nivel de lenguaje limitado

bull 3-Nivel de lenguaje fluente

Bibliografiacutea

bull Teaching your child the language of social succes Marshall P Duke

bull Teaching conversation to children with Autism Lynn E Mc Clannahan

bull The Affect ndashBased Language Curriculum Stanley I Greenspan MD

bull Handbook of Autism and Pervasive Developmental Disorders Shuler- Prizant Wetherby Rydel

bull More than Words Hannen Program

bull Las primeras emociones Serena Wieder y Stanley Greenspan

bull wwwicdlcom

bull wwwpecscom

bull Language Disorders and Language Development Margaret Lahey Macmillan Publishing Company EEUU ndash 1988

bull Linguumliacutestica Joseacute Angel AlvarezEditorial Docencia BA 1997

bull TEL ndash Rapin y Allen Clasificacioacuten TEL 1983

Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos

verbales especiacuteficos para cada una de ellas

Situaciones tales coacutemo hablar por teleacutefono hacer un pedido en un restaurant visitar al meacutedico ir de compras sacar las entradas para ir al cine requieren de intercambios

comunicativos convencionales

Estrategias

1 Explicitar paso a paso queacute cosas se hacen y se dicen en las diferentes situaciones sociales(explicitar queacute se espera del nintildeo)

2 Dar estrategias de role-playing (ensayo de la conducta) instruccioacuten y retro-alimentacioacuten

3 Brindar oportunidades para trasladar el aprendizaje a situaciones naturales

Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos

verbales especiacuteficos para cada una de ellas A tener en cuenta

bull Representar situaciones que motiven al nintildeo

bull Aprovechar las representaciones para explicar conceptos que sabemos que son difiacuteciles de entender( hacer algo a propoacutesito) Es importante ir incorporando datos de a poco ( expresioacuten de hacer algo a propoacutesito luego incorporar formas disimuladas de hacer algo a propoacutesito etc

bull Utilizar el sentido del humor ( hacer chistes con lo ridiacuteculo) Es una buena forma de favorecer el aprendizaje

bull Utilizar gestos para que el nintildeo pueda interpretar al otro previamente a que se utilice el lenguaje verbal

bull En algunas ocasiones cuando el nintildeo realiza comentarios fuera de contexto o tiene actitudes que no corresponden con la tarea haceacuterselo notar por medio de nuestra actitud para observar si logra reorganizarse

bull Dar modelos verbales correctos durante la actividad

bull Repasar con los videos para observar los fallos volver a practicar e ir registrando las mejoras

Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos

verbales especiacuteficos para cada una de ellas

Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos

verbales especiacuteficos para cada una de ellas

6- Adquisicioacuten de estrategias y habilidades conversacionales

Para esta intervencioacuten se deben abordar tres aacutereas importantes

A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones

B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten

C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos

Nivel de lenguaje fluente

Nivel de lenguaje fluente

A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones

Los nintildeos con CEA tienen dificultades en respetar las convenciones de una conversacioacuten

bull Uso inapropiado o ausencia de recursos verbales para apertura y cierre de una conversacioacuten

bull Contenido (hablar de lo mismo fallas en seguir un tema introducido por otro)

bull Cambios repentinos de tema sin utilizar recursos verbales adecuados coacutemo ldquocambiando de temahelliprdquo ldquono sabeshelliprdquo ldquohablando dehelliprdquo y otros

Estas dificultades son difiacuteciles de

resolver ya que el individuo tiene que

monitorizar y procesar simultaacuteneamente

niveles muacuteltiples de informacioacuten social

como son entre otros bullClaves extralinguumliacutesticas bullEl curso actual de la conversacioacuten bullEl intercambio conversacional de ambos interlocutores

Nivel de lenguaje fluente

A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones

Recursos

bull Disentildeo de actividades especiacuteficas ( complejizar una vez aprendido el formato a mantener conversaciones formales e informales)

bull Brindar feedback durante las conversaciones

bull Presentar situaciones de role-playing

bull Pautar previamente el paso a paso de la conversacioacuten

Nivel de lenguaje fluente

Nivel de lenguaje fluente

B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten

Intervencioacuten

Se interviene sobre

1 La ausencia de det Conducta

1 Conductas inapropiadas

Nivel de lenguaje fluente

Nivel de lenguaje fluente C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos

Requiere conciencia por parte del nintildeo de los fallos para poder repararlos

Causas frecuentes

bull Inflexibilidad de rutinas (verbales y no verbales)

bull Movimientos autoestimulatorios posturas inadecuadas

bull Evitacioacuten de la mirada dificultad en el sosteacuten de la misma

bull Dificultad en variar el toacutepico conversacional o adecuarse al toacutepico propuesto por el interlocutor

bull Dificultad para mantener el tema de conversacioacuten

bull Aclaracioacuten insuficiente de informacioacuten para que el otro comprenda

bull Conductas verbales atiacutepicas

bull Escasa provisioacuten de tiempo por parte del interlocutor para que el nintildeo pueda procesar el lenguaje

bull Uso limitado de estrategias de reparacioacuten

Conversacioacuten Intervencioacuten

Disentildeo de actividades especiacuteficas

a) Edad cronoloacutegica

b) Necesidades comunicativas

c) Capacidades en las diferentes aacutereas de desarrollo para que la destreza comunicativa se ensentildee dentro de la ldquoZona de Desarrollo Proacuteximordquo (Vygotsky1933)

Conversacioacuten Intervencioacuten

Estrategias

bull estructurar situaciones interactivas perioacutedicas para adquirir y ampliar el conocimiento de la actividad conversacional

bull seleccionar las actividades en funcioacuten de las rutinas diarias o bien de las experiencias sociales que el nintildeo pueda tener a futuro

bull tener en cuenta los diferentes niveles de complejidad que pueda tener un intercambio conversacional es maacutes faacutecil conversar sobre algo concreto que se estaacute realizando que sobre temas hipoteacuteticos estrictamente sociales y que incluyan razonamientos

bull suele ser uacutetil que el nintildeo pueda observarse a siacute mismo en relacioacuten con el otro usar videos actividades de roll playing

bull aplicar inmediatamente las conductas aprendidas a situaciones naturales

Nivel de lenguaje fluente 8 Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten

emocional

Niveles de Lenguaje

bull 1- Nivel Pre-linguumliacutestico

bull 2-Nivel de lenguaje limitado

bull 3-Nivel de lenguaje fluente

Bibliografiacutea

bull Teaching your child the language of social succes Marshall P Duke

bull Teaching conversation to children with Autism Lynn E Mc Clannahan

bull The Affect ndashBased Language Curriculum Stanley I Greenspan MD

bull Handbook of Autism and Pervasive Developmental Disorders Shuler- Prizant Wetherby Rydel

bull More than Words Hannen Program

bull Las primeras emociones Serena Wieder y Stanley Greenspan

bull wwwicdlcom

bull wwwpecscom

bull Language Disorders and Language Development Margaret Lahey Macmillan Publishing Company EEUU ndash 1988

bull Linguumliacutestica Joseacute Angel AlvarezEditorial Docencia BA 1997

bull TEL ndash Rapin y Allen Clasificacioacuten TEL 1983

Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos

verbales especiacuteficos para cada una de ellas A tener en cuenta

bull Representar situaciones que motiven al nintildeo

bull Aprovechar las representaciones para explicar conceptos que sabemos que son difiacuteciles de entender( hacer algo a propoacutesito) Es importante ir incorporando datos de a poco ( expresioacuten de hacer algo a propoacutesito luego incorporar formas disimuladas de hacer algo a propoacutesito etc

bull Utilizar el sentido del humor ( hacer chistes con lo ridiacuteculo) Es una buena forma de favorecer el aprendizaje

bull Utilizar gestos para que el nintildeo pueda interpretar al otro previamente a que se utilice el lenguaje verbal

bull En algunas ocasiones cuando el nintildeo realiza comentarios fuera de contexto o tiene actitudes que no corresponden con la tarea haceacuterselo notar por medio de nuestra actitud para observar si logra reorganizarse

bull Dar modelos verbales correctos durante la actividad

bull Repasar con los videos para observar los fallos volver a practicar e ir registrando las mejoras

Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos

verbales especiacuteficos para cada una de ellas

Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos

verbales especiacuteficos para cada una de ellas

6- Adquisicioacuten de estrategias y habilidades conversacionales

Para esta intervencioacuten se deben abordar tres aacutereas importantes

A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones

B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten

C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos

Nivel de lenguaje fluente

Nivel de lenguaje fluente

A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones

Los nintildeos con CEA tienen dificultades en respetar las convenciones de una conversacioacuten

bull Uso inapropiado o ausencia de recursos verbales para apertura y cierre de una conversacioacuten

bull Contenido (hablar de lo mismo fallas en seguir un tema introducido por otro)

bull Cambios repentinos de tema sin utilizar recursos verbales adecuados coacutemo ldquocambiando de temahelliprdquo ldquono sabeshelliprdquo ldquohablando dehelliprdquo y otros

Estas dificultades son difiacuteciles de

resolver ya que el individuo tiene que

monitorizar y procesar simultaacuteneamente

niveles muacuteltiples de informacioacuten social

como son entre otros bullClaves extralinguumliacutesticas bullEl curso actual de la conversacioacuten bullEl intercambio conversacional de ambos interlocutores

Nivel de lenguaje fluente

A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones

Recursos

bull Disentildeo de actividades especiacuteficas ( complejizar una vez aprendido el formato a mantener conversaciones formales e informales)

bull Brindar feedback durante las conversaciones

bull Presentar situaciones de role-playing

bull Pautar previamente el paso a paso de la conversacioacuten

Nivel de lenguaje fluente

Nivel de lenguaje fluente

B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten

Intervencioacuten

Se interviene sobre

1 La ausencia de det Conducta

1 Conductas inapropiadas

Nivel de lenguaje fluente

Nivel de lenguaje fluente C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos

Requiere conciencia por parte del nintildeo de los fallos para poder repararlos

Causas frecuentes

bull Inflexibilidad de rutinas (verbales y no verbales)

bull Movimientos autoestimulatorios posturas inadecuadas

bull Evitacioacuten de la mirada dificultad en el sosteacuten de la misma

bull Dificultad en variar el toacutepico conversacional o adecuarse al toacutepico propuesto por el interlocutor

bull Dificultad para mantener el tema de conversacioacuten

bull Aclaracioacuten insuficiente de informacioacuten para que el otro comprenda

bull Conductas verbales atiacutepicas

bull Escasa provisioacuten de tiempo por parte del interlocutor para que el nintildeo pueda procesar el lenguaje

bull Uso limitado de estrategias de reparacioacuten

Conversacioacuten Intervencioacuten

Disentildeo de actividades especiacuteficas

a) Edad cronoloacutegica

b) Necesidades comunicativas

c) Capacidades en las diferentes aacutereas de desarrollo para que la destreza comunicativa se ensentildee dentro de la ldquoZona de Desarrollo Proacuteximordquo (Vygotsky1933)

Conversacioacuten Intervencioacuten

Estrategias

bull estructurar situaciones interactivas perioacutedicas para adquirir y ampliar el conocimiento de la actividad conversacional

bull seleccionar las actividades en funcioacuten de las rutinas diarias o bien de las experiencias sociales que el nintildeo pueda tener a futuro

bull tener en cuenta los diferentes niveles de complejidad que pueda tener un intercambio conversacional es maacutes faacutecil conversar sobre algo concreto que se estaacute realizando que sobre temas hipoteacuteticos estrictamente sociales y que incluyan razonamientos

bull suele ser uacutetil que el nintildeo pueda observarse a siacute mismo en relacioacuten con el otro usar videos actividades de roll playing

bull aplicar inmediatamente las conductas aprendidas a situaciones naturales

Nivel de lenguaje fluente 8 Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten

emocional

Niveles de Lenguaje

bull 1- Nivel Pre-linguumliacutestico

bull 2-Nivel de lenguaje limitado

bull 3-Nivel de lenguaje fluente

Bibliografiacutea

bull Teaching your child the language of social succes Marshall P Duke

bull Teaching conversation to children with Autism Lynn E Mc Clannahan

bull The Affect ndashBased Language Curriculum Stanley I Greenspan MD

bull Handbook of Autism and Pervasive Developmental Disorders Shuler- Prizant Wetherby Rydel

bull More than Words Hannen Program

bull Las primeras emociones Serena Wieder y Stanley Greenspan

bull wwwicdlcom

bull wwwpecscom

bull Language Disorders and Language Development Margaret Lahey Macmillan Publishing Company EEUU ndash 1988

bull Linguumliacutestica Joseacute Angel AlvarezEditorial Docencia BA 1997

bull TEL ndash Rapin y Allen Clasificacioacuten TEL 1983

Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos

verbales especiacuteficos para cada una de ellas

Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos

verbales especiacuteficos para cada una de ellas

6- Adquisicioacuten de estrategias y habilidades conversacionales

Para esta intervencioacuten se deben abordar tres aacutereas importantes

A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones

B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten

C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos

Nivel de lenguaje fluente

Nivel de lenguaje fluente

A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones

Los nintildeos con CEA tienen dificultades en respetar las convenciones de una conversacioacuten

bull Uso inapropiado o ausencia de recursos verbales para apertura y cierre de una conversacioacuten

bull Contenido (hablar de lo mismo fallas en seguir un tema introducido por otro)

bull Cambios repentinos de tema sin utilizar recursos verbales adecuados coacutemo ldquocambiando de temahelliprdquo ldquono sabeshelliprdquo ldquohablando dehelliprdquo y otros

Estas dificultades son difiacuteciles de

resolver ya que el individuo tiene que

monitorizar y procesar simultaacuteneamente

niveles muacuteltiples de informacioacuten social

como son entre otros bullClaves extralinguumliacutesticas bullEl curso actual de la conversacioacuten bullEl intercambio conversacional de ambos interlocutores

Nivel de lenguaje fluente

A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones

Recursos

bull Disentildeo de actividades especiacuteficas ( complejizar una vez aprendido el formato a mantener conversaciones formales e informales)

bull Brindar feedback durante las conversaciones

bull Presentar situaciones de role-playing

bull Pautar previamente el paso a paso de la conversacioacuten

Nivel de lenguaje fluente

Nivel de lenguaje fluente

B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten

Intervencioacuten

Se interviene sobre

1 La ausencia de det Conducta

1 Conductas inapropiadas

Nivel de lenguaje fluente

Nivel de lenguaje fluente C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos

Requiere conciencia por parte del nintildeo de los fallos para poder repararlos

Causas frecuentes

bull Inflexibilidad de rutinas (verbales y no verbales)

bull Movimientos autoestimulatorios posturas inadecuadas

bull Evitacioacuten de la mirada dificultad en el sosteacuten de la misma

bull Dificultad en variar el toacutepico conversacional o adecuarse al toacutepico propuesto por el interlocutor

bull Dificultad para mantener el tema de conversacioacuten

bull Aclaracioacuten insuficiente de informacioacuten para que el otro comprenda

bull Conductas verbales atiacutepicas

bull Escasa provisioacuten de tiempo por parte del interlocutor para que el nintildeo pueda procesar el lenguaje

bull Uso limitado de estrategias de reparacioacuten

Conversacioacuten Intervencioacuten

Disentildeo de actividades especiacuteficas

a) Edad cronoloacutegica

b) Necesidades comunicativas

c) Capacidades en las diferentes aacutereas de desarrollo para que la destreza comunicativa se ensentildee dentro de la ldquoZona de Desarrollo Proacuteximordquo (Vygotsky1933)

Conversacioacuten Intervencioacuten

Estrategias

bull estructurar situaciones interactivas perioacutedicas para adquirir y ampliar el conocimiento de la actividad conversacional

bull seleccionar las actividades en funcioacuten de las rutinas diarias o bien de las experiencias sociales que el nintildeo pueda tener a futuro

bull tener en cuenta los diferentes niveles de complejidad que pueda tener un intercambio conversacional es maacutes faacutecil conversar sobre algo concreto que se estaacute realizando que sobre temas hipoteacuteticos estrictamente sociales y que incluyan razonamientos

bull suele ser uacutetil que el nintildeo pueda observarse a siacute mismo en relacioacuten con el otro usar videos actividades de roll playing

bull aplicar inmediatamente las conductas aprendidas a situaciones naturales

Nivel de lenguaje fluente 8 Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten

emocional

Niveles de Lenguaje

bull 1- Nivel Pre-linguumliacutestico

bull 2-Nivel de lenguaje limitado

bull 3-Nivel de lenguaje fluente

Bibliografiacutea

bull Teaching your child the language of social succes Marshall P Duke

bull Teaching conversation to children with Autism Lynn E Mc Clannahan

bull The Affect ndashBased Language Curriculum Stanley I Greenspan MD

bull Handbook of Autism and Pervasive Developmental Disorders Shuler- Prizant Wetherby Rydel

bull More than Words Hannen Program

bull Las primeras emociones Serena Wieder y Stanley Greenspan

bull wwwicdlcom

bull wwwpecscom

bull Language Disorders and Language Development Margaret Lahey Macmillan Publishing Company EEUU ndash 1988

bull Linguumliacutestica Joseacute Angel AlvarezEditorial Docencia BA 1997

bull TEL ndash Rapin y Allen Clasificacioacuten TEL 1983

Nivel de lenguaje fluente 5- Desarrollar la comprensioacuten de situaciones tiacutepicas de la vida diaria y el uso de formatos

verbales especiacuteficos para cada una de ellas

6- Adquisicioacuten de estrategias y habilidades conversacionales

Para esta intervencioacuten se deben abordar tres aacutereas importantes

A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones

B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten

C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos

Nivel de lenguaje fluente

Nivel de lenguaje fluente

A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones

Los nintildeos con CEA tienen dificultades en respetar las convenciones de una conversacioacuten

bull Uso inapropiado o ausencia de recursos verbales para apertura y cierre de una conversacioacuten

bull Contenido (hablar de lo mismo fallas en seguir un tema introducido por otro)

bull Cambios repentinos de tema sin utilizar recursos verbales adecuados coacutemo ldquocambiando de temahelliprdquo ldquono sabeshelliprdquo ldquohablando dehelliprdquo y otros

Estas dificultades son difiacuteciles de

resolver ya que el individuo tiene que

monitorizar y procesar simultaacuteneamente

niveles muacuteltiples de informacioacuten social

como son entre otros bullClaves extralinguumliacutesticas bullEl curso actual de la conversacioacuten bullEl intercambio conversacional de ambos interlocutores

Nivel de lenguaje fluente

A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones

Recursos

bull Disentildeo de actividades especiacuteficas ( complejizar una vez aprendido el formato a mantener conversaciones formales e informales)

bull Brindar feedback durante las conversaciones

bull Presentar situaciones de role-playing

bull Pautar previamente el paso a paso de la conversacioacuten

Nivel de lenguaje fluente

Nivel de lenguaje fluente

B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten

Intervencioacuten

Se interviene sobre

1 La ausencia de det Conducta

1 Conductas inapropiadas

Nivel de lenguaje fluente

Nivel de lenguaje fluente C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos

Requiere conciencia por parte del nintildeo de los fallos para poder repararlos

Causas frecuentes

bull Inflexibilidad de rutinas (verbales y no verbales)

bull Movimientos autoestimulatorios posturas inadecuadas

bull Evitacioacuten de la mirada dificultad en el sosteacuten de la misma

bull Dificultad en variar el toacutepico conversacional o adecuarse al toacutepico propuesto por el interlocutor

bull Dificultad para mantener el tema de conversacioacuten

bull Aclaracioacuten insuficiente de informacioacuten para que el otro comprenda

bull Conductas verbales atiacutepicas

bull Escasa provisioacuten de tiempo por parte del interlocutor para que el nintildeo pueda procesar el lenguaje

bull Uso limitado de estrategias de reparacioacuten

Conversacioacuten Intervencioacuten

Disentildeo de actividades especiacuteficas

a) Edad cronoloacutegica

b) Necesidades comunicativas

c) Capacidades en las diferentes aacutereas de desarrollo para que la destreza comunicativa se ensentildee dentro de la ldquoZona de Desarrollo Proacuteximordquo (Vygotsky1933)

Conversacioacuten Intervencioacuten

Estrategias

bull estructurar situaciones interactivas perioacutedicas para adquirir y ampliar el conocimiento de la actividad conversacional

bull seleccionar las actividades en funcioacuten de las rutinas diarias o bien de las experiencias sociales que el nintildeo pueda tener a futuro

bull tener en cuenta los diferentes niveles de complejidad que pueda tener un intercambio conversacional es maacutes faacutecil conversar sobre algo concreto que se estaacute realizando que sobre temas hipoteacuteticos estrictamente sociales y que incluyan razonamientos

bull suele ser uacutetil que el nintildeo pueda observarse a siacute mismo en relacioacuten con el otro usar videos actividades de roll playing

bull aplicar inmediatamente las conductas aprendidas a situaciones naturales

Nivel de lenguaje fluente 8 Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten

emocional

Niveles de Lenguaje

bull 1- Nivel Pre-linguumliacutestico

bull 2-Nivel de lenguaje limitado

bull 3-Nivel de lenguaje fluente

Bibliografiacutea

bull Teaching your child the language of social succes Marshall P Duke

bull Teaching conversation to children with Autism Lynn E Mc Clannahan

bull The Affect ndashBased Language Curriculum Stanley I Greenspan MD

bull Handbook of Autism and Pervasive Developmental Disorders Shuler- Prizant Wetherby Rydel

bull More than Words Hannen Program

bull Las primeras emociones Serena Wieder y Stanley Greenspan

bull wwwicdlcom

bull wwwpecscom

bull Language Disorders and Language Development Margaret Lahey Macmillan Publishing Company EEUU ndash 1988

bull Linguumliacutestica Joseacute Angel AlvarezEditorial Docencia BA 1997

bull TEL ndash Rapin y Allen Clasificacioacuten TEL 1983

6- Adquisicioacuten de estrategias y habilidades conversacionales

Para esta intervencioacuten se deben abordar tres aacutereas importantes

A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones

B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten

C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos

Nivel de lenguaje fluente

Nivel de lenguaje fluente

A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones

Los nintildeos con CEA tienen dificultades en respetar las convenciones de una conversacioacuten

bull Uso inapropiado o ausencia de recursos verbales para apertura y cierre de una conversacioacuten

bull Contenido (hablar de lo mismo fallas en seguir un tema introducido por otro)

bull Cambios repentinos de tema sin utilizar recursos verbales adecuados coacutemo ldquocambiando de temahelliprdquo ldquono sabeshelliprdquo ldquohablando dehelliprdquo y otros

Estas dificultades son difiacuteciles de

resolver ya que el individuo tiene que

monitorizar y procesar simultaacuteneamente

niveles muacuteltiples de informacioacuten social

como son entre otros bullClaves extralinguumliacutesticas bullEl curso actual de la conversacioacuten bullEl intercambio conversacional de ambos interlocutores

Nivel de lenguaje fluente

A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones

Recursos

bull Disentildeo de actividades especiacuteficas ( complejizar una vez aprendido el formato a mantener conversaciones formales e informales)

bull Brindar feedback durante las conversaciones

bull Presentar situaciones de role-playing

bull Pautar previamente el paso a paso de la conversacioacuten

Nivel de lenguaje fluente

Nivel de lenguaje fluente

B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten

Intervencioacuten

Se interviene sobre

1 La ausencia de det Conducta

1 Conductas inapropiadas

Nivel de lenguaje fluente

Nivel de lenguaje fluente C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos

Requiere conciencia por parte del nintildeo de los fallos para poder repararlos

Causas frecuentes

bull Inflexibilidad de rutinas (verbales y no verbales)

bull Movimientos autoestimulatorios posturas inadecuadas

bull Evitacioacuten de la mirada dificultad en el sosteacuten de la misma

bull Dificultad en variar el toacutepico conversacional o adecuarse al toacutepico propuesto por el interlocutor

bull Dificultad para mantener el tema de conversacioacuten

bull Aclaracioacuten insuficiente de informacioacuten para que el otro comprenda

bull Conductas verbales atiacutepicas

bull Escasa provisioacuten de tiempo por parte del interlocutor para que el nintildeo pueda procesar el lenguaje

bull Uso limitado de estrategias de reparacioacuten

Conversacioacuten Intervencioacuten

Disentildeo de actividades especiacuteficas

a) Edad cronoloacutegica

b) Necesidades comunicativas

c) Capacidades en las diferentes aacutereas de desarrollo para que la destreza comunicativa se ensentildee dentro de la ldquoZona de Desarrollo Proacuteximordquo (Vygotsky1933)

Conversacioacuten Intervencioacuten

Estrategias

bull estructurar situaciones interactivas perioacutedicas para adquirir y ampliar el conocimiento de la actividad conversacional

bull seleccionar las actividades en funcioacuten de las rutinas diarias o bien de las experiencias sociales que el nintildeo pueda tener a futuro

bull tener en cuenta los diferentes niveles de complejidad que pueda tener un intercambio conversacional es maacutes faacutecil conversar sobre algo concreto que se estaacute realizando que sobre temas hipoteacuteticos estrictamente sociales y que incluyan razonamientos

bull suele ser uacutetil que el nintildeo pueda observarse a siacute mismo en relacioacuten con el otro usar videos actividades de roll playing

bull aplicar inmediatamente las conductas aprendidas a situaciones naturales

Nivel de lenguaje fluente 8 Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten

emocional

Niveles de Lenguaje

bull 1- Nivel Pre-linguumliacutestico

bull 2-Nivel de lenguaje limitado

bull 3-Nivel de lenguaje fluente

Bibliografiacutea

bull Teaching your child the language of social succes Marshall P Duke

bull Teaching conversation to children with Autism Lynn E Mc Clannahan

bull The Affect ndashBased Language Curriculum Stanley I Greenspan MD

bull Handbook of Autism and Pervasive Developmental Disorders Shuler- Prizant Wetherby Rydel

bull More than Words Hannen Program

bull Las primeras emociones Serena Wieder y Stanley Greenspan

bull wwwicdlcom

bull wwwpecscom

bull Language Disorders and Language Development Margaret Lahey Macmillan Publishing Company EEUU ndash 1988

bull Linguumliacutestica Joseacute Angel AlvarezEditorial Docencia BA 1997

bull TEL ndash Rapin y Allen Clasificacioacuten TEL 1983

Nivel de lenguaje fluente

A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones

Los nintildeos con CEA tienen dificultades en respetar las convenciones de una conversacioacuten

bull Uso inapropiado o ausencia de recursos verbales para apertura y cierre de una conversacioacuten

bull Contenido (hablar de lo mismo fallas en seguir un tema introducido por otro)

bull Cambios repentinos de tema sin utilizar recursos verbales adecuados coacutemo ldquocambiando de temahelliprdquo ldquono sabeshelliprdquo ldquohablando dehelliprdquo y otros

Estas dificultades son difiacuteciles de

resolver ya que el individuo tiene que

monitorizar y procesar simultaacuteneamente

niveles muacuteltiples de informacioacuten social

como son entre otros bullClaves extralinguumliacutesticas bullEl curso actual de la conversacioacuten bullEl intercambio conversacional de ambos interlocutores

Nivel de lenguaje fluente

A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones

Recursos

bull Disentildeo de actividades especiacuteficas ( complejizar una vez aprendido el formato a mantener conversaciones formales e informales)

bull Brindar feedback durante las conversaciones

bull Presentar situaciones de role-playing

bull Pautar previamente el paso a paso de la conversacioacuten

Nivel de lenguaje fluente

Nivel de lenguaje fluente

B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten

Intervencioacuten

Se interviene sobre

1 La ausencia de det Conducta

1 Conductas inapropiadas

Nivel de lenguaje fluente

Nivel de lenguaje fluente C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos

Requiere conciencia por parte del nintildeo de los fallos para poder repararlos

Causas frecuentes

bull Inflexibilidad de rutinas (verbales y no verbales)

bull Movimientos autoestimulatorios posturas inadecuadas

bull Evitacioacuten de la mirada dificultad en el sosteacuten de la misma

bull Dificultad en variar el toacutepico conversacional o adecuarse al toacutepico propuesto por el interlocutor

bull Dificultad para mantener el tema de conversacioacuten

bull Aclaracioacuten insuficiente de informacioacuten para que el otro comprenda

bull Conductas verbales atiacutepicas

bull Escasa provisioacuten de tiempo por parte del interlocutor para que el nintildeo pueda procesar el lenguaje

bull Uso limitado de estrategias de reparacioacuten

Conversacioacuten Intervencioacuten

Disentildeo de actividades especiacuteficas

a) Edad cronoloacutegica

b) Necesidades comunicativas

c) Capacidades en las diferentes aacutereas de desarrollo para que la destreza comunicativa se ensentildee dentro de la ldquoZona de Desarrollo Proacuteximordquo (Vygotsky1933)

Conversacioacuten Intervencioacuten

Estrategias

bull estructurar situaciones interactivas perioacutedicas para adquirir y ampliar el conocimiento de la actividad conversacional

bull seleccionar las actividades en funcioacuten de las rutinas diarias o bien de las experiencias sociales que el nintildeo pueda tener a futuro

bull tener en cuenta los diferentes niveles de complejidad que pueda tener un intercambio conversacional es maacutes faacutecil conversar sobre algo concreto que se estaacute realizando que sobre temas hipoteacuteticos estrictamente sociales y que incluyan razonamientos

bull suele ser uacutetil que el nintildeo pueda observarse a siacute mismo en relacioacuten con el otro usar videos actividades de roll playing

bull aplicar inmediatamente las conductas aprendidas a situaciones naturales

Nivel de lenguaje fluente 8 Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten

emocional

Niveles de Lenguaje

bull 1- Nivel Pre-linguumliacutestico

bull 2-Nivel de lenguaje limitado

bull 3-Nivel de lenguaje fluente

Bibliografiacutea

bull Teaching your child the language of social succes Marshall P Duke

bull Teaching conversation to children with Autism Lynn E Mc Clannahan

bull The Affect ndashBased Language Curriculum Stanley I Greenspan MD

bull Handbook of Autism and Pervasive Developmental Disorders Shuler- Prizant Wetherby Rydel

bull More than Words Hannen Program

bull Las primeras emociones Serena Wieder y Stanley Greenspan

bull wwwicdlcom

bull wwwpecscom

bull Language Disorders and Language Development Margaret Lahey Macmillan Publishing Company EEUU ndash 1988

bull Linguumliacutestica Joseacute Angel AlvarezEditorial Docencia BA 1997

bull TEL ndash Rapin y Allen Clasificacioacuten TEL 1983

Nivel de lenguaje fluente

A- Adquisicioacuten de conductas verbales convencionales para el inicio mantenimiento y finalizacioacuten de las interacciones

Recursos

bull Disentildeo de actividades especiacuteficas ( complejizar una vez aprendido el formato a mantener conversaciones formales e informales)

bull Brindar feedback durante las conversaciones

bull Presentar situaciones de role-playing

bull Pautar previamente el paso a paso de la conversacioacuten

Nivel de lenguaje fluente

Nivel de lenguaje fluente

B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten

Intervencioacuten

Se interviene sobre

1 La ausencia de det Conducta

1 Conductas inapropiadas

Nivel de lenguaje fluente

Nivel de lenguaje fluente C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos

Requiere conciencia por parte del nintildeo de los fallos para poder repararlos

Causas frecuentes

bull Inflexibilidad de rutinas (verbales y no verbales)

bull Movimientos autoestimulatorios posturas inadecuadas

bull Evitacioacuten de la mirada dificultad en el sosteacuten de la misma

bull Dificultad en variar el toacutepico conversacional o adecuarse al toacutepico propuesto por el interlocutor

bull Dificultad para mantener el tema de conversacioacuten

bull Aclaracioacuten insuficiente de informacioacuten para que el otro comprenda

bull Conductas verbales atiacutepicas

bull Escasa provisioacuten de tiempo por parte del interlocutor para que el nintildeo pueda procesar el lenguaje

bull Uso limitado de estrategias de reparacioacuten

Conversacioacuten Intervencioacuten

Disentildeo de actividades especiacuteficas

a) Edad cronoloacutegica

b) Necesidades comunicativas

c) Capacidades en las diferentes aacutereas de desarrollo para que la destreza comunicativa se ensentildee dentro de la ldquoZona de Desarrollo Proacuteximordquo (Vygotsky1933)

Conversacioacuten Intervencioacuten

Estrategias

bull estructurar situaciones interactivas perioacutedicas para adquirir y ampliar el conocimiento de la actividad conversacional

bull seleccionar las actividades en funcioacuten de las rutinas diarias o bien de las experiencias sociales que el nintildeo pueda tener a futuro

bull tener en cuenta los diferentes niveles de complejidad que pueda tener un intercambio conversacional es maacutes faacutecil conversar sobre algo concreto que se estaacute realizando que sobre temas hipoteacuteticos estrictamente sociales y que incluyan razonamientos

bull suele ser uacutetil que el nintildeo pueda observarse a siacute mismo en relacioacuten con el otro usar videos actividades de roll playing

bull aplicar inmediatamente las conductas aprendidas a situaciones naturales

Nivel de lenguaje fluente 8 Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten

emocional

Niveles de Lenguaje

bull 1- Nivel Pre-linguumliacutestico

bull 2-Nivel de lenguaje limitado

bull 3-Nivel de lenguaje fluente

Bibliografiacutea

bull Teaching your child the language of social succes Marshall P Duke

bull Teaching conversation to children with Autism Lynn E Mc Clannahan

bull The Affect ndashBased Language Curriculum Stanley I Greenspan MD

bull Handbook of Autism and Pervasive Developmental Disorders Shuler- Prizant Wetherby Rydel

bull More than Words Hannen Program

bull Las primeras emociones Serena Wieder y Stanley Greenspan

bull wwwicdlcom

bull wwwpecscom

bull Language Disorders and Language Development Margaret Lahey Macmillan Publishing Company EEUU ndash 1988

bull Linguumliacutestica Joseacute Angel AlvarezEditorial Docencia BA 1997

bull TEL ndash Rapin y Allen Clasificacioacuten TEL 1983

Nivel de lenguaje fluente

Nivel de lenguaje fluente

B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten

Intervencioacuten

Se interviene sobre

1 La ausencia de det Conducta

1 Conductas inapropiadas

Nivel de lenguaje fluente

Nivel de lenguaje fluente C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos

Requiere conciencia por parte del nintildeo de los fallos para poder repararlos

Causas frecuentes

bull Inflexibilidad de rutinas (verbales y no verbales)

bull Movimientos autoestimulatorios posturas inadecuadas

bull Evitacioacuten de la mirada dificultad en el sosteacuten de la misma

bull Dificultad en variar el toacutepico conversacional o adecuarse al toacutepico propuesto por el interlocutor

bull Dificultad para mantener el tema de conversacioacuten

bull Aclaracioacuten insuficiente de informacioacuten para que el otro comprenda

bull Conductas verbales atiacutepicas

bull Escasa provisioacuten de tiempo por parte del interlocutor para que el nintildeo pueda procesar el lenguaje

bull Uso limitado de estrategias de reparacioacuten

Conversacioacuten Intervencioacuten

Disentildeo de actividades especiacuteficas

a) Edad cronoloacutegica

b) Necesidades comunicativas

c) Capacidades en las diferentes aacutereas de desarrollo para que la destreza comunicativa se ensentildee dentro de la ldquoZona de Desarrollo Proacuteximordquo (Vygotsky1933)

Conversacioacuten Intervencioacuten

Estrategias

bull estructurar situaciones interactivas perioacutedicas para adquirir y ampliar el conocimiento de la actividad conversacional

bull seleccionar las actividades en funcioacuten de las rutinas diarias o bien de las experiencias sociales que el nintildeo pueda tener a futuro

bull tener en cuenta los diferentes niveles de complejidad que pueda tener un intercambio conversacional es maacutes faacutecil conversar sobre algo concreto que se estaacute realizando que sobre temas hipoteacuteticos estrictamente sociales y que incluyan razonamientos

bull suele ser uacutetil que el nintildeo pueda observarse a siacute mismo en relacioacuten con el otro usar videos actividades de roll playing

bull aplicar inmediatamente las conductas aprendidas a situaciones naturales

Nivel de lenguaje fluente 8 Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten

emocional

Niveles de Lenguaje

bull 1- Nivel Pre-linguumliacutestico

bull 2-Nivel de lenguaje limitado

bull 3-Nivel de lenguaje fluente

Bibliografiacutea

bull Teaching your child the language of social succes Marshall P Duke

bull Teaching conversation to children with Autism Lynn E Mc Clannahan

bull The Affect ndashBased Language Curriculum Stanley I Greenspan MD

bull Handbook of Autism and Pervasive Developmental Disorders Shuler- Prizant Wetherby Rydel

bull More than Words Hannen Program

bull Las primeras emociones Serena Wieder y Stanley Greenspan

bull wwwicdlcom

bull wwwpecscom

bull Language Disorders and Language Development Margaret Lahey Macmillan Publishing Company EEUU ndash 1988

bull Linguumliacutestica Joseacute Angel AlvarezEditorial Docencia BA 1997

bull TEL ndash Rapin y Allen Clasificacioacuten TEL 1983

Nivel de lenguaje fluente

B- Ensentildeanza de conductas no verbales y para-linguumliacutesticas para sostener la interaccioacuten

Intervencioacuten

Se interviene sobre

1 La ausencia de det Conducta

1 Conductas inapropiadas

Nivel de lenguaje fluente

Nivel de lenguaje fluente C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos

Requiere conciencia por parte del nintildeo de los fallos para poder repararlos

Causas frecuentes

bull Inflexibilidad de rutinas (verbales y no verbales)

bull Movimientos autoestimulatorios posturas inadecuadas

bull Evitacioacuten de la mirada dificultad en el sosteacuten de la misma

bull Dificultad en variar el toacutepico conversacional o adecuarse al toacutepico propuesto por el interlocutor

bull Dificultad para mantener el tema de conversacioacuten

bull Aclaracioacuten insuficiente de informacioacuten para que el otro comprenda

bull Conductas verbales atiacutepicas

bull Escasa provisioacuten de tiempo por parte del interlocutor para que el nintildeo pueda procesar el lenguaje

bull Uso limitado de estrategias de reparacioacuten

Conversacioacuten Intervencioacuten

Disentildeo de actividades especiacuteficas

a) Edad cronoloacutegica

b) Necesidades comunicativas

c) Capacidades en las diferentes aacutereas de desarrollo para que la destreza comunicativa se ensentildee dentro de la ldquoZona de Desarrollo Proacuteximordquo (Vygotsky1933)

Conversacioacuten Intervencioacuten

Estrategias

bull estructurar situaciones interactivas perioacutedicas para adquirir y ampliar el conocimiento de la actividad conversacional

bull seleccionar las actividades en funcioacuten de las rutinas diarias o bien de las experiencias sociales que el nintildeo pueda tener a futuro

bull tener en cuenta los diferentes niveles de complejidad que pueda tener un intercambio conversacional es maacutes faacutecil conversar sobre algo concreto que se estaacute realizando que sobre temas hipoteacuteticos estrictamente sociales y que incluyan razonamientos

bull suele ser uacutetil que el nintildeo pueda observarse a siacute mismo en relacioacuten con el otro usar videos actividades de roll playing

bull aplicar inmediatamente las conductas aprendidas a situaciones naturales

Nivel de lenguaje fluente 8 Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten

emocional

Niveles de Lenguaje

bull 1- Nivel Pre-linguumliacutestico

bull 2-Nivel de lenguaje limitado

bull 3-Nivel de lenguaje fluente

Bibliografiacutea

bull Teaching your child the language of social succes Marshall P Duke

bull Teaching conversation to children with Autism Lynn E Mc Clannahan

bull The Affect ndashBased Language Curriculum Stanley I Greenspan MD

bull Handbook of Autism and Pervasive Developmental Disorders Shuler- Prizant Wetherby Rydel

bull More than Words Hannen Program

bull Las primeras emociones Serena Wieder y Stanley Greenspan

bull wwwicdlcom

bull wwwpecscom

bull Language Disorders and Language Development Margaret Lahey Macmillan Publishing Company EEUU ndash 1988

bull Linguumliacutestica Joseacute Angel AlvarezEditorial Docencia BA 1997

bull TEL ndash Rapin y Allen Clasificacioacuten TEL 1983

Nivel de lenguaje fluente

Nivel de lenguaje fluente C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos

Requiere conciencia por parte del nintildeo de los fallos para poder repararlos

Causas frecuentes

bull Inflexibilidad de rutinas (verbales y no verbales)

bull Movimientos autoestimulatorios posturas inadecuadas

bull Evitacioacuten de la mirada dificultad en el sosteacuten de la misma

bull Dificultad en variar el toacutepico conversacional o adecuarse al toacutepico propuesto por el interlocutor

bull Dificultad para mantener el tema de conversacioacuten

bull Aclaracioacuten insuficiente de informacioacuten para que el otro comprenda

bull Conductas verbales atiacutepicas

bull Escasa provisioacuten de tiempo por parte del interlocutor para que el nintildeo pueda procesar el lenguaje

bull Uso limitado de estrategias de reparacioacuten

Conversacioacuten Intervencioacuten

Disentildeo de actividades especiacuteficas

a) Edad cronoloacutegica

b) Necesidades comunicativas

c) Capacidades en las diferentes aacutereas de desarrollo para que la destreza comunicativa se ensentildee dentro de la ldquoZona de Desarrollo Proacuteximordquo (Vygotsky1933)

Conversacioacuten Intervencioacuten

Estrategias

bull estructurar situaciones interactivas perioacutedicas para adquirir y ampliar el conocimiento de la actividad conversacional

bull seleccionar las actividades en funcioacuten de las rutinas diarias o bien de las experiencias sociales que el nintildeo pueda tener a futuro

bull tener en cuenta los diferentes niveles de complejidad que pueda tener un intercambio conversacional es maacutes faacutecil conversar sobre algo concreto que se estaacute realizando que sobre temas hipoteacuteticos estrictamente sociales y que incluyan razonamientos

bull suele ser uacutetil que el nintildeo pueda observarse a siacute mismo en relacioacuten con el otro usar videos actividades de roll playing

bull aplicar inmediatamente las conductas aprendidas a situaciones naturales

Nivel de lenguaje fluente 8 Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten

emocional

Niveles de Lenguaje

bull 1- Nivel Pre-linguumliacutestico

bull 2-Nivel de lenguaje limitado

bull 3-Nivel de lenguaje fluente

Bibliografiacutea

bull Teaching your child the language of social succes Marshall P Duke

bull Teaching conversation to children with Autism Lynn E Mc Clannahan

bull The Affect ndashBased Language Curriculum Stanley I Greenspan MD

bull Handbook of Autism and Pervasive Developmental Disorders Shuler- Prizant Wetherby Rydel

bull More than Words Hannen Program

bull Las primeras emociones Serena Wieder y Stanley Greenspan

bull wwwicdlcom

bull wwwpecscom

bull Language Disorders and Language Development Margaret Lahey Macmillan Publishing Company EEUU ndash 1988

bull Linguumliacutestica Joseacute Angel AlvarezEditorial Docencia BA 1997

bull TEL ndash Rapin y Allen Clasificacioacuten TEL 1983

Nivel de lenguaje fluente C- Preparar al nintildeo con recursos para reparar los fallos comunicativos

Requiere conciencia por parte del nintildeo de los fallos para poder repararlos

Causas frecuentes

bull Inflexibilidad de rutinas (verbales y no verbales)

bull Movimientos autoestimulatorios posturas inadecuadas

bull Evitacioacuten de la mirada dificultad en el sosteacuten de la misma

bull Dificultad en variar el toacutepico conversacional o adecuarse al toacutepico propuesto por el interlocutor

bull Dificultad para mantener el tema de conversacioacuten

bull Aclaracioacuten insuficiente de informacioacuten para que el otro comprenda

bull Conductas verbales atiacutepicas

bull Escasa provisioacuten de tiempo por parte del interlocutor para que el nintildeo pueda procesar el lenguaje

bull Uso limitado de estrategias de reparacioacuten

Conversacioacuten Intervencioacuten

Disentildeo de actividades especiacuteficas

a) Edad cronoloacutegica

b) Necesidades comunicativas

c) Capacidades en las diferentes aacutereas de desarrollo para que la destreza comunicativa se ensentildee dentro de la ldquoZona de Desarrollo Proacuteximordquo (Vygotsky1933)

Conversacioacuten Intervencioacuten

Estrategias

bull estructurar situaciones interactivas perioacutedicas para adquirir y ampliar el conocimiento de la actividad conversacional

bull seleccionar las actividades en funcioacuten de las rutinas diarias o bien de las experiencias sociales que el nintildeo pueda tener a futuro

bull tener en cuenta los diferentes niveles de complejidad que pueda tener un intercambio conversacional es maacutes faacutecil conversar sobre algo concreto que se estaacute realizando que sobre temas hipoteacuteticos estrictamente sociales y que incluyan razonamientos

bull suele ser uacutetil que el nintildeo pueda observarse a siacute mismo en relacioacuten con el otro usar videos actividades de roll playing

bull aplicar inmediatamente las conductas aprendidas a situaciones naturales

Nivel de lenguaje fluente 8 Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten

emocional

Niveles de Lenguaje

bull 1- Nivel Pre-linguumliacutestico

bull 2-Nivel de lenguaje limitado

bull 3-Nivel de lenguaje fluente

Bibliografiacutea

bull Teaching your child the language of social succes Marshall P Duke

bull Teaching conversation to children with Autism Lynn E Mc Clannahan

bull The Affect ndashBased Language Curriculum Stanley I Greenspan MD

bull Handbook of Autism and Pervasive Developmental Disorders Shuler- Prizant Wetherby Rydel

bull More than Words Hannen Program

bull Las primeras emociones Serena Wieder y Stanley Greenspan

bull wwwicdlcom

bull wwwpecscom

bull Language Disorders and Language Development Margaret Lahey Macmillan Publishing Company EEUU ndash 1988

bull Linguumliacutestica Joseacute Angel AlvarezEditorial Docencia BA 1997

bull TEL ndash Rapin y Allen Clasificacioacuten TEL 1983

Conversacioacuten Intervencioacuten

Disentildeo de actividades especiacuteficas

a) Edad cronoloacutegica

b) Necesidades comunicativas

c) Capacidades en las diferentes aacutereas de desarrollo para que la destreza comunicativa se ensentildee dentro de la ldquoZona de Desarrollo Proacuteximordquo (Vygotsky1933)

Conversacioacuten Intervencioacuten

Estrategias

bull estructurar situaciones interactivas perioacutedicas para adquirir y ampliar el conocimiento de la actividad conversacional

bull seleccionar las actividades en funcioacuten de las rutinas diarias o bien de las experiencias sociales que el nintildeo pueda tener a futuro

bull tener en cuenta los diferentes niveles de complejidad que pueda tener un intercambio conversacional es maacutes faacutecil conversar sobre algo concreto que se estaacute realizando que sobre temas hipoteacuteticos estrictamente sociales y que incluyan razonamientos

bull suele ser uacutetil que el nintildeo pueda observarse a siacute mismo en relacioacuten con el otro usar videos actividades de roll playing

bull aplicar inmediatamente las conductas aprendidas a situaciones naturales

Nivel de lenguaje fluente 8 Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten

emocional

Niveles de Lenguaje

bull 1- Nivel Pre-linguumliacutestico

bull 2-Nivel de lenguaje limitado

bull 3-Nivel de lenguaje fluente

Bibliografiacutea

bull Teaching your child the language of social succes Marshall P Duke

bull Teaching conversation to children with Autism Lynn E Mc Clannahan

bull The Affect ndashBased Language Curriculum Stanley I Greenspan MD

bull Handbook of Autism and Pervasive Developmental Disorders Shuler- Prizant Wetherby Rydel

bull More than Words Hannen Program

bull Las primeras emociones Serena Wieder y Stanley Greenspan

bull wwwicdlcom

bull wwwpecscom

bull Language Disorders and Language Development Margaret Lahey Macmillan Publishing Company EEUU ndash 1988

bull Linguumliacutestica Joseacute Angel AlvarezEditorial Docencia BA 1997

bull TEL ndash Rapin y Allen Clasificacioacuten TEL 1983

Conversacioacuten Intervencioacuten

Estrategias

bull estructurar situaciones interactivas perioacutedicas para adquirir y ampliar el conocimiento de la actividad conversacional

bull seleccionar las actividades en funcioacuten de las rutinas diarias o bien de las experiencias sociales que el nintildeo pueda tener a futuro

bull tener en cuenta los diferentes niveles de complejidad que pueda tener un intercambio conversacional es maacutes faacutecil conversar sobre algo concreto que se estaacute realizando que sobre temas hipoteacuteticos estrictamente sociales y que incluyan razonamientos

bull suele ser uacutetil que el nintildeo pueda observarse a siacute mismo en relacioacuten con el otro usar videos actividades de roll playing

bull aplicar inmediatamente las conductas aprendidas a situaciones naturales

Nivel de lenguaje fluente 8 Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten

emocional

Niveles de Lenguaje

bull 1- Nivel Pre-linguumliacutestico

bull 2-Nivel de lenguaje limitado

bull 3-Nivel de lenguaje fluente

Bibliografiacutea

bull Teaching your child the language of social succes Marshall P Duke

bull Teaching conversation to children with Autism Lynn E Mc Clannahan

bull The Affect ndashBased Language Curriculum Stanley I Greenspan MD

bull Handbook of Autism and Pervasive Developmental Disorders Shuler- Prizant Wetherby Rydel

bull More than Words Hannen Program

bull Las primeras emociones Serena Wieder y Stanley Greenspan

bull wwwicdlcom

bull wwwpecscom

bull Language Disorders and Language Development Margaret Lahey Macmillan Publishing Company EEUU ndash 1988

bull Linguumliacutestica Joseacute Angel AlvarezEditorial Docencia BA 1997

bull TEL ndash Rapin y Allen Clasificacioacuten TEL 1983

Nivel de lenguaje fluente 8 Desarrollar destrezas de lenguaje que favorezcan la regulacioacuten

emocional

Niveles de Lenguaje

bull 1- Nivel Pre-linguumliacutestico

bull 2-Nivel de lenguaje limitado

bull 3-Nivel de lenguaje fluente

Bibliografiacutea

bull Teaching your child the language of social succes Marshall P Duke

bull Teaching conversation to children with Autism Lynn E Mc Clannahan

bull The Affect ndashBased Language Curriculum Stanley I Greenspan MD

bull Handbook of Autism and Pervasive Developmental Disorders Shuler- Prizant Wetherby Rydel

bull More than Words Hannen Program

bull Las primeras emociones Serena Wieder y Stanley Greenspan

bull wwwicdlcom

bull wwwpecscom

bull Language Disorders and Language Development Margaret Lahey Macmillan Publishing Company EEUU ndash 1988

bull Linguumliacutestica Joseacute Angel AlvarezEditorial Docencia BA 1997

bull TEL ndash Rapin y Allen Clasificacioacuten TEL 1983

Niveles de Lenguaje

bull 1- Nivel Pre-linguumliacutestico

bull 2-Nivel de lenguaje limitado

bull 3-Nivel de lenguaje fluente

Bibliografiacutea

bull Teaching your child the language of social succes Marshall P Duke

bull Teaching conversation to children with Autism Lynn E Mc Clannahan

bull The Affect ndashBased Language Curriculum Stanley I Greenspan MD

bull Handbook of Autism and Pervasive Developmental Disorders Shuler- Prizant Wetherby Rydel

bull More than Words Hannen Program

bull Las primeras emociones Serena Wieder y Stanley Greenspan

bull wwwicdlcom

bull wwwpecscom

bull Language Disorders and Language Development Margaret Lahey Macmillan Publishing Company EEUU ndash 1988

bull Linguumliacutestica Joseacute Angel AlvarezEditorial Docencia BA 1997

bull TEL ndash Rapin y Allen Clasificacioacuten TEL 1983

Bibliografiacutea

bull Teaching your child the language of social succes Marshall P Duke

bull Teaching conversation to children with Autism Lynn E Mc Clannahan

bull The Affect ndashBased Language Curriculum Stanley I Greenspan MD

bull Handbook of Autism and Pervasive Developmental Disorders Shuler- Prizant Wetherby Rydel

bull More than Words Hannen Program

bull Las primeras emociones Serena Wieder y Stanley Greenspan

bull wwwicdlcom

bull wwwpecscom

bull Language Disorders and Language Development Margaret Lahey Macmillan Publishing Company EEUU ndash 1988

bull Linguumliacutestica Joseacute Angel AlvarezEditorial Docencia BA 1997

bull TEL ndash Rapin y Allen Clasificacioacuten TEL 1983