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MÉTODO DE LECTURA Y ESCRITURA PARA ALUMNOS CON DISCAPACIDAD
PSÍQUICA
Mª del Carmen y Eugenio Baturone Barrilaro
INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN PERSONAS CON SÍNDROME DE
DOWN
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¿POR QUÉ ESTE MÉTODO?
� Método adoptado internacionalmente para chicos/as con S.D.
� No es un método nuevo ni el único.� Tradicionalmente se comenzaba la lectura con una
edad mental de 6 años.� Los chicos con R.M. la alcanzan a los 12 o 13 de
edad cronológica.� Entonces ya es muy tarde.� Con este método el 80% lee y escribe a una edad
temprana. El 20% entre 3 y 4 años.
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¿POR QUÉ ESTE MÉTODO?� Aprendizaje sin error. Reforzamiento del éxito.� Hemos de cambiar nuestras concepciones.� Hemos de pasar de pensar que son niños
entrenables, a que son niños con grandes posibilidades de aprender.
� Con este método la enseñanza está estructurada es variada, muy personalizada y adaptada a cada niño.
� Somos muy dados a cambiar de programas, no de métodos.
� SE PRETENDE UNA LECTURA INTELIGIBLE E INTELIGENTE
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APRENDER A LEER PARA APRENDER A HABLAR
� Enseñar a leer y a hablar al mismo tiempo. (praxias)
� Las palabras aprendidas con tarjetas se incorporan al lenguaje.
� Los niños con R.M. poseen mejor percepción y memoria visual que auditiva.
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DESARROLLAR EL LENGUAJE PARA EL DESARROLLO COGNITIVO
� La lectura amplia el vocabulario.
� Un vocabulario más amplio, permite estructurar mejor el pensamiento.
� Con esto estamos mejorando su inteligencia.
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CUANDO EMPEZAR LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA
� Cuanto antes mejor, con unos requisitos mínimos. (imprescindible Atención Temprana)
� Un mínimo de lenguaje expresivo. (no necesariamente oral)
� Comprensión de instrucciones verbales sencillas.� Mínima capacidad de atención.� Cierta actitud positiva hacia el trabajo.� Capacidad para emparejar y discriminar objetos.� Relación afectiva con el aplicador.
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RESULTADOS YA OBTENIDOS CON ESTE MÉTODO
� Los niños con R.M. de 3 a 5 años son capaces de reconocer palabras globalmente.
� Algunos niños no verbales comienzan a usar palabras aprendidas.
� Todos mejoran su lenguaje.� Todos mejoran su sintaxis.
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PRERREQUISITOS TRADICIONALES
� Lateralidad bien definida.� Reconocimiento del esquema corporal.� Buena estructuración y organización espacio-temporal.
� Buen sentido del ritmo.� Coordinación motriz(Se miden con el Badimale, ABC de Filo...)
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PRERREQUISITOS CON ESTE MÉTODO
� EN LA LECTURA1. El niño ha de saber que cada cosa-
objeto tiene un nombre.2. Tiene que presentar un buen grado de
atención.3. Tener capacidad discriminativa.4. Ha de tener memoria.
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PRERREQUISITOS CON ESTE MÉTODO
� EN LA ESCRITURA1. El niño ha de ser capaz de coger un
lápiz.2. El niño debe saber garabatear.3. Mirar lo que hace.4. Tener intención de pintar o hacer
algo.
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CONSIDERACIONES PREVIAS
� Respetar el nivel y ritmo de desarrollo de cada niño.
� Es fundamental no pasar a un nivel si el anterior no ha sido alcanzado.
� No exigirle más de lo que pueda hacer.� Reforzar sus pequeños avances.
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PROGRAMA DE LECTURA
� Usar preferentemente tarjetas de 15x10 cm. de cartulina blanca mate.
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1- Asociación dibujo con dibujo
� Se usan dos tarjetas iguales para asociarlas.
� Primero sin nombre.� Se puede utilizar algún memoryinicialmente.
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1- Asociación dibujo con dibujo
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1- Asociación dibujo con dibujo
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1- Asociación dibujo con dibujo
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2- Asociación dibujo con dibujo/palabra
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3- Asociación dibujo/palabra con palabra
� Dos tipos de tarjetas: dibujo o foto con palabra
� palabra
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3- Asociación dibujo/palabra con palabra
� Comenzar por su nombre y el de sus familiares, por ser más significativo.
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3- Asociación dibujo/palabra con palabra
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3- Asociación dibujo/palabra con palabra
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4- Asociación de palabras iguales
� DOS TIPOS DE FICHAS:
� 1- con varios nombres.
� 2- otras con un solo nombre.
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4- Asociación de palabras iguales
� Tiene que ir uniendo cada palabra con la que es igual.
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5- Discriminación de palabras
� Subrayar o rodear las palabras iguales a la de arriba.
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6- Asociación de dibujo con palabra
� Ya tiene que conocer bien la palabra.
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7- Selección de palabras que se le nombra
� Pedimos que nos dé las cartulinas que le nombramos.
� 1- con dibujo.
� 2- sin dibujo.
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8- El artículo
� Presentamos la cartulina con el dibujo/nombre y otras con el nombre y el artículo por separado.
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9- Lectura global de palabras, verbalizando
� Se trata de leer la palabra.� No sólo reconocerla, señalando la direccionalidad de lo que vamos leyendo.
� El nivel de pronunciación dependerá de cada niño.
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10- Lectura de frases sencillas� (cuando el niño conozca unas 50 palabras)
� Se comienza por frases de dos o tres palabras.
� “la pelota roja ”, “el cuadrado verde ”
� Sin introducir el verbo.� Pequeño dibujo de referencia.� Se puede aprovechar para estudiar formas y colores.
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11- Copia de frases
� Le ofrecemos una tarjeta con una frase y las palabras sueltas en distinto orden.
� Luego separando el artículo.� Se puede aprovechar para introducir el verbo.
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11- Copia de frases
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12- Lectura de los primeros cuentos personales
� Pegar las cartulinas que forman el cuento (20 x 12 cm.)
� No ha de ser una historia.� El nexo puede ser el verbo.
“papá come pan ”, “mamá come pico ”
- Sólo cambia el verbo.“Pepe lava al gato ”, “Pepe seca al gato ”
- Temas que le motiven.
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12- Lectura de los primeros cuentos personales
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13- Ampliación de cuentos personales
� Aumento del número de páginas, complejidad de las oraciones, nº de palabras y conceptos. (el adulto leerá con el niño las palabras nuevas)
� Se pasa de la cartulina al papel.� Se reduce el tamaño de la letra
(siempre que lo permita la visión del niño)
� Se introducen conceptos de temporalidad, causalidad, proposiciones... (todo ello atendiendo el nivel de desarrollo del niño)
� Dictados de palabras y frases sencillas usando tarjetas.
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14- Lectura de cuentos comerciales
� En principio que tengan letra cursiva y estén unidas.
� Ej. “Poquito a poco”� Colección de cuentos de “La Pepa”�� Cualquier otro que se encuentre en librerías o grandes almacenes con grandes dibujos y poco texto
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INICIACIÓN A LA LECTURA SILÁBICA
� Se presenta la sílaba en ocumen, cartón o cartulina. (Se comenzará con sílabas directas y palabras sencillas)
� Se comenzará teniendo delante el modelo.� Luego se pasará a la frase.� Seguiremos ampliando y complicando con sílabas inversas, mixtas, frases más complejas...
� Se pueden iniciar las clasificaciones.
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INICIACIÓN A LA LECTURA SILÁBICA
� No es necesario pero sí conveniente comenzar por la “p” y la “m”.
� papá – mamá� pa pá – ma má� Luego meter la frase� mamá come pan� ma co pan má me
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Iniciación en el uso de la cartilla
� La función que tienen es reforzar lo trabajado y pasar de la cartulina al papel.
� La mejor cartilla es la que mejor conoce y usa el profesorado que tenga el niño.
� Existen unas mejores que otras.
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Iniciación en el uso de la cartilla
Como ejemplo� Colección de “Poquito a poco” La Pepa� Adaptación del M. Vivencias� Cuentos de apoyo a la lecturaEd. Vicens Vives (con letreros)
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Perfeccionamiento de la lectura
� Ya tiene conseguida la lectura mecánica y comprensiva.
� Ahora pretendemos hacerlo “aficionado a la lectura”.
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Perfeccionamiento de la lectura
� TIPOS DE EJERCICIOS� Clasificaciones mal puestas para que rectifique.
� Crucigramas, descripciones, elegir características dadas.
� Trabajar la lectura silenciosa, dándoles ordenes escritas.
� Resaltar los signos de puntuación.� Animarle a leer los mensajes escritos que encuentre en su vida cotidiana.
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Adquisiciones del niño lector
� Mejora la articulación.� El vocabulario se amplia considerablemente.� La lectura facilita la integración escolar.� Aumenta la calidad de vida:
� Autonomía personal� Comunicación, relación� Integración social
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Adquisiciones del niño lector
� Le permitirá consultar sus aficiones: - Programas de la tele en el periódico
� Leer cartas enviadas por familiares y amigos.
� Leer nombres de calles, tiendas...� Convertirse en lectores: - Tener su colección de cuentos
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Adquisiciones del niño lector
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Adquisiciones del niño lector
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Adquisiciones del niño lector
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Adquisiciones del niño lector
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Adquisiciones del niño lector
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En resumen, la lectura:
� Incrementa su cultura� Desarrolla su inteligencia� Mejora sus procesos mentales� Mejora la capacidad expresiva
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MÉTODO DE ESCRITURA
� Es un proceso más tardío
� Si fuera posible se podría llevar simultáneamente
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Requisitos previos
Correcta presión del instrumento:� El pulgar en oposición a todos� Pulgar en oposición al índice
Garabateo voluntario, mirando
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Requisitos previos
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Preescritura
� OBJETIVOS:
� Coordinación óculo-manual� Direccionalidad correcta� Inhibición del movimiento
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Preescritura
� MATERIALES:
� Ceras gruesas, pintura de dedos, ceras finas, lápices con correctores, bolígrafo...
� Papel continuo, cartulinas, folios...
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Preescritura
� METODOLOGÍA:
� Realizarlo primero el adulto � (percepción visual)
� Apoyo verbal� (percepción auditiva)
� Cogerle la mano� Seguimiento con la mano� (percepción motriz)
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PROGRAMA DE PREESCRITURA
Seguiremos los siguientes pasos:Líneas rectas� 1.- Líneas verticales� 2.- Líneas horizontales� 3.- Líneas oblicuas o inclinadas
Líneas curvas
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Líneas verticales
� Líneas verticales libres
� Líneas verticales entre márgenes
� Líneas verticales sobre líneas discontinuas
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Líneas horizontales
� Líneas horizontales libres
� Líneas horizontales entre márgenes
� Líneas horizontales sobre líneas discontinuas
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Líneas inclinadas
� Líneas inclinadas sobre líneas discontinuas
� Líneas inclinadas libres
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Con todas se sigue el siguiente proceso
1. Dibujo – Dibujo
2. Dibujo – Palabra
3. Palabra – Palabra
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Dibujo – dibujolíneas verticales libres
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Dibujo – dibujolíneas verticales entre márgenes
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Dibujo – dibujoLíneas verticales sobre líneas
discontinuas
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Dibujo – dibujolíneas horizontales libres
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Dibujo – dibujolíneas horizontales entre márgenes
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Dibujo – dibujolíneas horizontales sobre líneas
discontinuas
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Dibujo – dibujolíneas inclinadas sobre líneas
discontinuas
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Dibujo – dibujolíneas inclinadas sobre líneas
discontinuas
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Dibujo – dibujolíneas inclinadas libres
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Dibujo – palabralíneas verticales libres
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Dibujo – palabralíneas verticales entre márgenes
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Dibujo – palabralíneas verticales sobre líneas
discontinuas
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Dibujo – palabralíneas horizontales libres
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Dibujo – palabralíneas horizontales entre márgenes
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Dibujo – palabralíneas horizontales sobre líneas
discontinuas
![Page 76: INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN PERSONAS CON …ardilladigital.com/DOCUMENTOS/EDUCACION ESPECIAL/APRENDIZAJ… · MÉTODO DE LECTURA Y ESCRITURA PARA ALUMNOS CON DISCAPACIDAD PSÍQUICA](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022021509/5a8f66107f8b9a4a268daf45/html5/thumbnails/76.jpg)
Palabra – palabralíneas verticales libres
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Palabra – palabralíneas verticales entre márgenes
![Page 78: INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN PERSONAS CON …ardilladigital.com/DOCUMENTOS/EDUCACION ESPECIAL/APRENDIZAJ… · MÉTODO DE LECTURA Y ESCRITURA PARA ALUMNOS CON DISCAPACIDAD PSÍQUICA](https://reader031.vdocumento.com/reader031/viewer/2022021509/5a8f66107f8b9a4a268daf45/html5/thumbnails/78.jpg)
Palabra – palabralíneas verticales sobre líneas
discontinuas
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Líneas curvas
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MÉTODO DE CALIGRAFÍA
� Cualquiera de las que hay en el mercado
� Adaptación de las mismas� Cuadernillos de grafomotricidad I y II� Adaptación del Vivencias� Método de caligrafía
Realización de unidades didácticas adaptadas