inteligencia emocional. mar romera
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INTELIGENCIA-EDUCACION EMOCIONAL
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ANTES DE EMPEZAR…
No importa lo que sabemos, tan solo lo que hacemos. Ese es el mayor abismo que existe, la gran diferencia que hay entre lo que sabemos y lo que hacemos.
La teoría es valida y se convierte en conocimiento cuando se aplica, cuando se pasa a la acción, aprendemos haciendo.
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Es necesaria una abundante dosis de arte
y de experiencia, pero es una ciencia también.
ILUSIÓN
RESPETO
FORMACIÓNComparte tu maíz
¿REINVENTARSE?
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He aquHe aquíí mi secreto. Es muy simple: no se ve mi secreto. Es muy simple: no se ve bien sino con el corazbien sino con el corazóón. Lo esencial es n. Lo esencial es invisible a los ojos.invisible a los ojos.
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"¡SONAMOS MUCHACHOS! ¡RESULTA QUE SI UNO NO SE APURA
A CAMBIAR EL MUNDO, DESPUÉS ES EL MUNDO EL QUE
LO CAMBIA A UNO!"
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“LAS COSAS SON COMO
SON”
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LA ESCUELA ES COMO ES
LA ESCUELA ES COMO ERA
¿PUEDE SER DE OTRA MANERA?
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– ¿Podría decirme, por favor, qué camino he de seguir desde aquí?– Eso depende en buena medida del lugar a donde quieras ir - dijo el gato -– No me importa mucho adonde…- dijo Alicia-– Entonces no importa por dónde vayas-dijo el gato
Lewis Carroll, “Alicia en el País de la Maravillas”
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¿Cómo?
Aprendiendo el método, para lo que el método debe tener
estrategia “aprendible”
PROPUESTA PEDAGOGICA CON OPCIÓN PEDAGOGICA CLARA
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Una apuesta:
Un METODO EMOCIONAL Y EMOCIONANTE
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NUESTRO COLE…
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¿PARA QUE SIRVEN LAS MANOS?
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REPASANDO…
J. MAYER D. CARUSO
GOLEMAN
J. VAELLO
F. BERROCAL
R. BISQUERRA
H. GARDNER
R. AGUADO
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Sabemos que la función neurológica posee dos mecanismos estrechamente interrelacionados:
Uno de naturaleza cognitiva.
Y otro de naturaleza emocional.
NEUROCIENCIA:
La función neurológica emocional es siempre
más importante que la cognitiva.
La actividad cognitiva es movilizada siempre por
la emocional
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���� Durante años se creyó que las emociones tendrían que localizarse en el cerebro emocional o sistema límbico.
���� Ahora sabemos que se trata de patrones complejos e inesperados que –eso sí– implican a la dimensión cognitiva, a la fisiológica y a la motriz
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¿Por qué la necesidad de trabajar la inteligencia emocional?
Pluralidad y cambio
Búsqueda de potenciales
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INTELIGENCIA EMOCIONAL:¿Por qué ahora?
• Realidad Empresaria:- movilidad laboral- trabajo en equipo
• Sociedad del cambio:- Nuevas tecnologías
• Investigaciones psicológicas (cómo se aprende)• Investigaciones neurológicas.• Concepto CI poco rentable en la vida real.
¿Y POR QUÉ MAS?� El ser humano debe sustituir un proceso de desarrollo
natural por un proceso educativo que nos prepare emocionalmente para enfrentarnos a la nueva situación actual.
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“modernidad líquida”, “vida líquida”, “miedo líquido” o “amor líquido” .
DESCONCIERTO
QUEDARSE AL MARGEN. NO PARTICIPAR EN LA SOCIEDAD
RELACIONES VIRTUALESVIDA VIRTUAL
ALCOHOL, DEPRESIÓN DROGAS…
CONDUCTAS VIOLENTAS, BANDAS, EXTREMOS
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EDUCADOS en la idea de que podrían superar a sus padres por muy lejos que éstos hubieran llegado, la realidad les ha caído encima y deben enfrentarse a un mundo duro e inhóspito. Por otro lado, no han sido preparados para una economía de trabajos volátiles en el que el desempleo sobrevuela sus vidas.
En los años 50 las expectativas sociales iban siemp re al alza.
CRISIS
Generación de jóvenes desde 2008.
CRISIS
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• El desafío central para Bauman reside en que la esencia de la idea de educación, tal como estaba concebida a lo largo de la modernidad, se ha venido abajo. Se han puesto en tela de juicio los elementos constitutivos de la pedagogía tradicional.
memoriatítulos
esfuerzo
…
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“la personalidad puede considerarse como un sistema integrado por esquemas
afectivos, cognitivos y motores”(MARINA, 1996)
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¿QUÉ ES SER INTELIGENTE?
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LINGÜISTESPACIAL
NATURAL
CINETICA
MATEMAT
INTER
MUSICAL INTRAEMOCIONAL
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“Cuanto más abiertos estemos hacia nuestros sentimientos, mejor podremos leer los de los demás”. Daniel Goleman
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“Cada vez que, al crecer, tengas ganas de convertir las cosas equivocadas en cosas justas, recuerda que la primera revolución
que hay que realizar está dentro de uno mismo, la primera y la más importante, luchar por una idea sin tener una idea de uno mismo es
una de las cosas más peligrosas que se pueden hacer”.
(Susanna Tamaro “Donde el corazón te lleve”).
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“EDUCAR CON TRES Cs: Capacidades, Competencias y
Corazón”
PROFESORADO
INFANCIA/ADOLESCENCIA
FAMILIA/COMUNIDAD
COLEGIO CASA CIUDAD
Coraje , Compromiso, Calma 28
“EDUCAR CON TRES Cs: capacidades, competencias y
corazón”
“Nuestros alumnos no aprenden nada de lo que les enseñamos, nos aprenden a nosotros”(A. Zabala)
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• CAPACIDADES(Porque PUEDES)
MULTIPLES TALENTOS30
La capacidad de nuestros niños y niñas es ilimitada, sólo la limitan nuestras debilidades a la hora de
proyectar expectativas, nuestro miedo a lo desconocido, nuestra
desconfianza en nosotros y nosotras mismas.
Todo niño es un artista.Porque todo niño cree ciegamente en su propio talento. La razón es que no tienen ningún miedo a equivocarse...
Hasta que el sistema les va enseñando poco a poco que el error existe y que deben avergonzarse de
él.(Ken Robinson)
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COMPETENCIA
Habilidad y o estrategia técnica, con carácter ejecutable resultado de la combinación de una
o varias dimensiones de la persona cuya consecuencia es la respuesta a una situación
problemática planteada, y por tanto ajustándose a distintos contextos .
NO ES POSIBLE SIN PROCESOS DEREGULACIÓN EMOCIONAL
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• CORAZÓN(Porque QUIERES)
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La diferencia como recurso.
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SUPERDOTADO
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INTELIGENCIA EMOCIONAL
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INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
• Es la capacidad de construir una percepción precisa respecto de sí mismo y de organizar y dirigir su propia vida. Incluye la autodisciplina, la auto comprensión y la autoestima.
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EN EL CEREBRO…
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Intrapersonal Muy íntimamente Fijarse metas, meditar, soñar, estar callados, planificar.
Lugares secretos, tiempo para estar solos, proyectos manejados a su propio ritmo, alternativas, etc.
Niños y niñas con evidente potencial en:
Piensan Les gusta Necesitan
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INTELIGENCIA INTERPERSONAL
• Es la capacidad de entender a los demás e interactuar eficazmente con ellos. Incluye la sensibilidad a expresiones faciales, la voz, los gestos y posturas y la habilidad para responder.
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EN EL CEREBRO…
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Interpersonal Intercambiando ideas con otras personas
Dirigir, organizar, relacionarse, manipular, asistir a fiestas, mediar, etc.
Amigos, juegos grupales, reuniones sociales, festividades comunales, clubes, aprendizaje tipo maestro/aprendiz
Niños y niñas con evidente potencial en: Piensan Les gusta Necesitan
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Término creado en 1990 por Salovey y Mayer.
Definen la inteligencia emocional como la habilidad para manejar sentimientos y emociones, cayendo en la cuenta de sus diferencias y, consecuentemente, utilizando ese conocimiento para conducirse en la vida.
¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA EMOCIONAL?
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UNA HABILIDAD FUNDAMENTAL
La Inteligencia Emocional, un término difundido mundialmente por el periodista y escritor
Goleman, es la capacidad de: Sentir, Entender, Controlar y Modificar
estados anímicos: Propios y Ajenos.
Las habilidades prácticas que se desprenden de la Inteligencia Emocional son cinco, y pueden
ser clasificadas en dos áreas:
1) INTELIGENCIA INTRAPERSONAL (internas, de autoconocimiento)
2) INTELIGENCIA INTERPERSONAL (externas, de relación)
¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA EMOCIONAL?
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“Gracias a la razón el ser humano ha dejado de tener un comportamiento animal, pero gracias a la emoción seremos capaces de no funcionar como máquinas”
(R. Aguado) 46
Las funciones cognitivas se hallan movilizadas por el impulso emocional.
Si los procesos cognitivos de enseñanza-aprendizaje hacen demandas cognitivas, deberemos facilitar una vivencia emocional satisfactoria.
El marco de la educación emocional puede aportarnos interesantes claves.
MENTE
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LA EXPERIENCIA EMOCIONAL VIVIDA EN EL SENO DE LA FAMILIA Y EN LOS PRIMEROS AÑOS DE ESCUELA ES
TRASCENDENTAL EN LO QUE SERÁ EL FUTURO DEL DESARROLLO EMOCIONAL
DE LA PERSONA
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A LO LARGO DE TODA LA INFANCIA LOS COMPORTAMIENTO EMOCINALES
RECURRENTES SE CONVIERTEN EN HÁBITOS DE GESTIÓN EMOCIONAL
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“Las emociones son una parte fundamental del ser humano, determinan nuestro comportamiento manifestándose a través del ajuste social, el
bienestar y la salud del individuo.”
¿Qué SON LAS EMOCIONES?
Son impulsos que comportanreacciones automáticas y
constituyen un conjunto “innato”de sistemas de adopción al medio.
(M. Segura)
Suponen 3 respuestas:• Motriz
•Cognitiva•Fisiológica
Son internas, intensas y cortas
Tienen “vida propia”, al menos eso nos “hacen creer”
No son positivas ni negativas, son adaptativas. Agradables y desagradables
SON ADAPTATIVA
• Las emociones son el resultado de la interpretación y del significado que damos a lo que ocurre a nuestro alrededor
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Las emociones básicas :MODELO COGNITIVO EMOCIONAL (SALOVEY)
La ira, enfado (rabia, enojo, furia) nos predispone a la lucha –la sangre acude a los puños -
El miedo (preocupación que produce ansiedad) nos predispone para la huida – la sangre se concentra en las piernas -
La alegría (euforia, sensación de bienestar) –el metabolismo se vigoriza -
La tristeza (pena, soledad, pesimismo) –cae nuestra actividad y el metabolismo se hace más lento como en una hibernación -
El asco , aversión (disgusto, asco, repugnancia) –tendemos a alejarnos del objeto en cuestión -
La sorpresa (asombro, curiosidad) –tendemos a acercarnos e indagar más sobre el objeto en cuestión –
Las emociones básicas :MODELO VINCULACION EMOCIONAL CONSCIENTE (ROBERTO AGUADO)
Emociones desagradables: Miedo, rabia, culpa, tristezaEmoción neutra: sorpresa
Emociones agradables: alegría, curiosidad, seguridad y admiración
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UNIVERSOS EMOCIONALES DESAGRADABLES
ROBERTO AGUADO
PLATAFORMAS DE ACCIÓN
MIEDOTemor, timidez, tensión, ansiedad angustia,
desesperación, horror, pánico, pavorHUIDA
IRA, RABIAEnfado, animadversión, resentimiento, enojo, irritabilidad,
hostilidad, rencor, vergüenza, mentira, furia, cólera, ira, odio, violencia
ATAQUE
CULPAFalta, error, menoscabo, imperfección, tropiezo
Bochorno, pudor, rubor, autopuniciónREPARA
ASCODesagrado, desprecio, rechazo, aversión, repudio
Aborrecimiento, repulsión, tirria AVERSIÓN
TRISTEZAPesar, desgana, desaliento, aburrimiento, abatimiento,
pesimismo, frustración, aflicción, impotencia, indefensión,Dolor, desagrado
DESAPARECER
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UNIVERSOS EMOCIONALES AGRADABLES
ROBERTO AGUADO
PLATAFORMAS DE ACCIÓN
CURIOSIDADInclinación, atracción, voluntad, logro
Expectación, interés, comodidad, atrevimiento, arranqueINTERÉS
SEGURDAD. Serenidad, comedimiento, corrección, quietud,
templanza, calma, ponderación, sosiego, paz, control, enraizamiento, satisfacción
CONTROL
IMITAR
ALEGRIADiversión, gratificación, estremecimiento, contento,
excitación deleite, placer, entusiasmo, felicidad, enamoramiento, euforia, éxtasis
PERMANECERECER
Tranquilidad, respeto, identificación, imitación,asombro, fascinación, estupefacción, amor.
ADMIRACIÓN,
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¿Qué son los sentimientos?
“Bloques de información integrada, síntesis de datos, de experiencias anteriores, de deseos y proyectos del propio sistema de valores y de la realidad” (M. Segura)
Son el arraigo de una emoción, desde la traducción cognitiva, mediatizadapor la cultura y por la estructura axiológica de cada persona
Interno, relativamente intenso,“duradero”
ESTADO DE ANIMO:Más apagado que la emoción,
más difuso, más duradero, el “rescoldo de la emoción”.
Entre la emoción y el sentimiento. � La parte consciente de una emoción54
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• “La incertidumbre es una oportunidad para los que están preparados”.
Paul Schoemaker
“El deseo vence al miedo”. Mateo Alemán
“La imaginación y la emoción siempre le ganan a la razón”
Lo que veo y escucho cada díaLo que creo Lo que ES
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"-¿Esto es real, o solo ha estado sucediendo dentro de mi cabeza?-Harry.-Por supuesto que está sucediendo dentro de tu cabez a, pero ¿porque iba eso a significar que no es real?"
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La emoción decide, la razón justifica.
La imaginación y la emoción siempre le ganan a la razón.
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Lo importante no es saber lo que hay que hacer, sino poder
hacerlo
“PUEDE PERO NO QUIERE”
La razón sabe lo que hay que hacer, pero la emoción no lo permite.
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La emoción decide, la razón justifica
MIEDOASCO
RABIA
TRISTEZA
HUIRESCAPARATACAREVITAR
DESAPARECER60
La emoción decide, la razón justifica
SEGURIDADALEGRIA
CURIOSIDAD
ADMIRACIÓN
ADECUADOPARA LA
ASIMILACIÓN DE
CONCEPTOS
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¿EDUCACIÓN EMOCIONAL?
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En el informe Delors (1999, UNESCO) la ComisiónInternacional sobre Educación para el siglo XXIpropone los cuatro pilares sobre los cuales debeorganizarse la educación a lo largo de la vida;aprender a conocer , aprender a hacer , aprender aconvivir y aprender a ser .
Aprender a ser uno mismo y a convivir es más fácil sise desarrollan desde la Escuela las competenciaspropias de la inteligencia Emocional.
INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA ESCUELA DEL SIGLO XXI
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PUNTO DE PARTIDA:
MOTIVACION PRODUCTO
RETO
Necesidad de hacerse preguntas.
Necesidad de crear contenidos, no trabajar sobre lo que existe
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La educación emocionalLa educación emocional�������� Podemos definir la EducaciPodemos definir la Educaci óón n Emocional como un proceso:Emocional como un proceso:
��������EducativoEducativo ..
��������ContinuoContinuo ..
��������PermanentePermanente ..
que pretende potenciar el desarrollo que pretende potenciar el desarrollo emocional como parte indispensable del emocional como parte indispensable del desarrollo cognitivo.desarrollo cognitivo.
�������� La EducaciLa Educaci óón Emocional aumenta n Emocional aumenta tanto el bienestar personal como el tanto el bienestar personal como el social, capacitando al individuo para social, capacitando al individuo para afrontar de un modo satisfactorio los afrontar de un modo satisfactorio los retos de la vida cotidiana.retos de la vida cotidiana.
NECESIDAD DE PROGRAMAS
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1.- SENSIBILIZAR LA INTELIGENCIA
2.- ENSEÑAR PARA YCON LA INTELIGENCIA 3.- AMPLIAR
LA INTELIGENCIA
4.- TRANSFERIR LAINTELIGENCIA
METODOLOGÍAS PARA TRABAJAR EN Y POR
EL MODELO DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
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1.- SENSIBILIZAR LA INTELIGENCIA
2.- ENSEÑAR PARA YCON LA INTELIGENCIA 3.- AMPLIAR
LA INTELIGENCIA
4.- TRANSFERIR LAINTELIGENCIA
METODOLOGÍAS PARA TRABAJAR EN Y POR
EL MODELO DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Cada inteligencia tiene estrecha relación con los 5 sentidos. Para accionar o activar a través de ejercicios, se utiliza cualquiera de las bases sensoriales como: vista, sonido, sabor, tacto, olor, habla, comunicación con otros, asícomo también con los sentidos internos como el metaconocimiento
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1.- SENSIBILIZAR LA INTELIGENCIA
2.- ENSEÑAR PARA YCON LA INTELIGENCIA
3.- AMPLIAR LA INTELIGENCIA
4.- TRANSFERIR LAINTELIGENCIA
METODOLOGÍAS PARA TRABAJAR EN Y POR
EL MODELO DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Vemos como usarla, confiar en su capacidad, interpretar este don a través de conocerla, aprender de ella entendiendo las tareas.Enseñar con la inteligencia, acercarse desde la perspectiva de las situaciones de enseñanza aprendizaje enfatizando y usando diferentes inteligencias en el proceso de enseñar / aprender
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1.- SENSIBILIZAR LA INTELIGENCIA
2.- ENSEÑAR PARA YCON LA INTELIGENCIA
3.- AMPLIAR LA INTELIGENCIA
4.- TRANSFERIR LAINTELIGENCIA
METODOLOGÍAS PARA TRABAJAR EN Y POR
EL MODELO DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Usaremos prácticas para expandir, profundizar, educar y despertar o activar la inteligencia.Como cualquier habilidad, hay que desarrollarla y fortalecerla con el uso diario, ya que de lo contrario, si no la trabajamos, puede volver a empequeñecer o quedar dormida.La misión es mejorar el autoconcepto, fomentar la autoestima a través del fortalecimiento de cada una de ellas.
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1.- SENSIBILIZAR LA INTELIGENCIA
2.- ENSEÑAR PARA YCON LA INTELIGENCIA 3.- AMPLIAR
LA INTELIGENCIA
4.- TRANSFERIR LAINTELIGENCIA
METODOLOGÍAS PARA TRABAJAR EN Y POR
EL MODELO DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
En esta parte buscamos la integración
de esta inteligencia al diario hacer,
implicación para resolver problemas
y enfrentar los retos de la vida real.
La meta es que ésta forme parte de nuestro
aprendizaje y nuestra vida cotidiana.
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En la globalidad del centro y el aula:
• Espacios• Tiempos• Agrupamientos• Materiales• Estímulos y ambientes• Personas• Dirección• Familias
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NECESITAMOS A TODA LA COMUNIDAD
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Cuanto más grande sea tu base, más alta será tú pirámide
CULTURA
FORMACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
HABILIDADESINTRAPERSONALES
HABILIDADESINTERPERSONALES
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PARA ADULTOS
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Educar para saber vivir, mientras VIVES
Educar para estar seguros, mientras disfrutas TU PROPIA SEGURIDAD
Educar para saber mirar, mientras MIRAS
Educar para impulsar la historia y transformar el mundo, mientras CRECES
Educar para conquistar los derechos humanos, mientras LOS “HACES”
Educar: HACIA UNA UTOPIA RACIONAL Y POSIBLE .
UNA APASIONANTE AVENTURA: LA EDUCACIÓN.
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GRACIAS por estar aquí,por ESTAR,
por escuchar.GRACIAS POR IMAGINAR.
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