integracion profesional
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integracion profesional programas instruccionalesTRANSCRIPT
CONSEJO EDITOR
Redacción
Aida Páez
Irelig Giménez
Juan José De Abreu
Lizmar Montilla
Alfonsina Linarez
Diseño y Diagramación
Alfonsina Linarez
Edición
Juan José De Abreu
Coordinación
Irelig Giménez
Producción
Aida Páez
Fotografía
Lizmar Montilla
SUMARIO
Editorial, pag. 01 Educación Superior en Enfermería y los Aportes del Diseño de Instrucción, pag. 02 Programas Instruccionales, pag. 05 Los programas instruccionales en el sector universitario, pag. 07 Articulo de opinión sobre los programas instruccionales de la práctica docente, pag. 09 El Diseño Instruccional en la Informática, pag. 11
Resumen, pag. 13
Editorial
Integración Profesional revista tecnológica, que brinda artículos de información,
desarrollado en el área de Curriculum Integrado. Así como también busca promover la
investigación formativa y preparar a los futuros investigadores en el proceso educacional.
El nombre de la revista se debe a que sus articulistas desempeñan diversas áreas
profesionales (Educación, Informática, Enfermería, Derecho) y el objetivo principal es
reflejar el área profesional en los programas instruccionales.
Las publicaciones son exclusivas, y de manera digital la información integral sobre
el área de aprendizaje antes mencionada. Esta edición busca proyectar estratégicamente
diversos contenidos en distintas áreas, específicamente profesionales buscando unir la
experiencia de la práctica con el ámbito académico.
De tal manera, que Integración Profesional, será un medio tecnológico
comunicativo, capaz de brindar artículos o publicaciones digitalizadas, que le permitirán
al lector conseguir gran cantidad de información de una manera eficaz.
Educación Superior en Enfermería y los Aportes del Diseño de Instrucción
El presente artículo fundamenta el rol de la
educación en enfermería, respecto a asumir una
constante innovación y mejoramiento de la
calidad de la docencia, considerando las
demandas sociales y de nuevos roles
profesionales. El éxito de la esta innovación,
exige una evaluación continua y una
intencionalidad compartida por parte de los
docentes para asegurar la consolidación y
permanencia frente al cambio. El diseño de
instrucción podría definirse como un proceso
que apoyado en un enfoque sistémico, organiza
de una forma sistemática un conjunto de
componentes de naturaleza instruccional, que
permiten satisfacer necesidades y metas
instruccionales.
La evaluación y control de los sistemas de
enseñanza superior en general y en particular
los de enfermería, llevan implícitos la
apreciación de constantes presiones de variado
orden (demandas sociales, económicas y
tecnológicas), para cuya atención precisan
disponer de métodos educativos, de
investigación y evaluativos adecuados, que le
permitan mejorar los urgentes requerimientos
de actualizar la formación de sus profesionales.
Es así, como la docencia debe transcender el
proceso de enseñanza-aprendizaje,
favoreciendo una renovación que considere: el
avance científico, la versatilidad de los
contenidos a enseñar, la incorporación de
variadas metodologías que remplacen la
insuficiencia de las clases expositivas, el
establecimiento de procesos de educación
permanente que abran posibilidades a la
educación continua, las expectativas de nuevos
roles profesionales, sociales y de
interdisciplinariedad, entre otros.
Sin embargo, las reformas en el ámbito
educativo superior ofrecen con frecuencia
resistencia, incertidumbre, inseguridad, lo que
está basado fundamentalmente en la tradición
de años y en posturas universitarias rígidas y
rutinarias. Esto implica, mantener una constante
actitud de alerta, de motivación, de
conocimientos y de trabajo en equipo que lleven
a superarlas.
Los cambios ocurridos en el área de la
tecnología, de la biotecnología, en el
intercambio de bienes y servicios y en la
educación y salud de la población, exigen la
formación de recursos humanos capacitados,
para replicar y manejar dicha diversidad y para
entender la complejidad de los factores que
ejercen influencia en la promoción y en el
mantenimiento de la salud de la población.
Innovar en la educación en enfermería, implica
por tanto, la demostración de un rol pedagógico
que acredite y asegure un proceso que respete
actitudes, valores, competencias, habilidades y
destrezas. El diseño de métodos y estrategias
de enseñanza debe atender a las formas
individuales de aprender y favorecer el
desenvolvimiento de un buen pensamiento en el
alumno; el que se espera, sea crítico y creativo,
motivando un aprendizaje continuo, para que
logre ser autónomo, con una mentalidad
cuestionadora y familiarizado con el proceso de
aprender.
Los docentes enfermeros, no pueden pretender
que los alumnos, aprendan a resolver instancias
conflictivas de la práctica sólo a través de la
observación del profesor, por el contrario, ellos
deben ser expuestos a procedimientos de
laboratorio en dónde puedan discutir acerca de
posibles soluciones, para luego tomar las
decisiones mas acertadas. Estas vivencias, se
tornan especialmente importantes considerando
que el futuro profesional, se enfrentará en el día
a día de su quehacer a complejos y cambiantes
dilemas, dentro de un contexto que involucra
tanto sus propios intereses, como las
peculiaridades históricas, sociales y políticas del
medio en que trabaja.
Por último es posible señalar, que una docencia
eficaz estará delimitada en gran medida, por el
trabajo en equipo entre académicos, por el
interés en el perfeccionamiento docente, por la
dedicación y competencia de cada uno de ellos
y por el constante apoyo de las respectivas
autoridades universitarias. Evaluando
oportunamente el impacto de los cambios
curriculares, a través del seguimiento oportuno
de los egresados, con el propósito de obtener
información, en relación a los logros obtenidos,
en la forma más oportuna posible.
Lic. Aida Páez
PROGRAMAS INSTRUCCIONALES
Los programas instruccionales, poseen
diversos significados de acuerdo en el ámbito
que se desee desarrollar. En el área educativa a
nivel básico es conocido como planificación
educativa; dicha planificación será quien
expresara que hacer, como hacerlo, cuando
hacerlo y quien deberá llevarlo a cabo. Así
como también, ayudara a definir el punto donde
nos encontramos y a donde se quiere ir. Los
aspectos anteriormente establecidos permitirán
desarrollar al mismo tiempo el proceso de
escoger y la utilización de métodos, para el
logro de los objetivos previamente establecidos.
La planificación educativa, la práctica y la
evaluación, de las actividades didácticas,
constituyen aspectos inseparables de la
actuación docente ya que, la realidad de las
aulas y la propia intervención pedagógica no se
pueden entender sin un análisis que
complemente las intenciones, las expectativas y
la valoración de resultados. Los múltiples
resultados de los procesos de enseñanza y
aprendizaje pueden expresarse a través de
conceptos, ideas, destrezas, hábitos, valores y
actitudes, permitiendo que el docente utilice
diversos criterios pedagógicos amplios que le
permitan interpretar lo que sucede en el aula de
clase.
El objetivo de la planificación educativa,
radica en la consolidación de conocimientos
curriculares y la promoción de mejoras en la
calidad educativa y al mismo tiempo de vida del
estudiante. Así como también, permite reforzar
la acción educacional, determinar los objetivos
que se desean estudiar y fortalecer la
motivación de los estudiantes al implicarlos en
las actividades propuestas. La disposición para
el aprendizaje no dependerá solo del
estudiante, es necesaria una práctica docente
que garantice las condiciones para que la
actitud favorable se manifieste. De allí se debe
a que el docente debe garantizar que el
educando conozca el objetivo de la actividad,
reconozca los problemas de una situación y sea
capaz de resolverla.
Cabe destacar, que para lograr un
desarrollo idóneo de una planificación escolar
se deben tomar en cuenta los siguientes
aspectos:
De acuerdo con el modelo instruccional antes
mencionado, se puede propiciar la organización
de temáticas de estudio de interés en el
estudiante que promueven la integración de
conceptos, procedimientos, y actitudes que
favorecen en el mismo la construcción de
PROGRAMA INSTRUCCIONAL
Titulo del proyecto a desarrollar: De acuerdo a los interés del estudiante
Tiempo determinado para la ejecución: Máximo tres meses
Contenidos Curriculares Conceptuales-Actitudinales-Procedimentales
Actividades
Verbal
Sensorial
Observación
Libre
Dirigida
Individual
Estrategias Orales
Escritas
Recursos
Básicos: Lápices, hojas blancas…
Impresos
Audiovisuales (Tecnológicos)
Técnicas e Instrumentos
Observación
Registro descriptivo
Análisis de producciones
Lista de cotejo
Escala de estimación
Evaluación
Explorativa
Formativa
Sumativa
aprendizajes y al mismo tiempo se puede
vincular con experiencias significativas
derivadas de las investigaciones.
Finalmente, los programas
instruccionales permiten desarrollar
experiencias de vida durante la construcción
conjunta entre docente y estudiante. De manera
tal, que se produzca una práctica educativa de
calidad y aprendizaje significativo, donde el
docente sea un mediador y facilitador de
conocimientos, quien ayude y al mismo tiempo
oriente a sus estudiantes con las dudas o
dificultades que surjan en el proceso educativo,
con respecto al grupo de clase, quienes
comparten alegrías, vivencias, creatividad y
dinamismo mediante un proceso de interacción
comunicativa, el cual reflejara los resultados
alcanzados en el programa instruccional.
Lic. Irelig Giménez
LOS PROGRAMAS INSTRUCCIONALES EN EL SECTOR UNIVERSITARIO:
Todos los días me encuentro con la
realidad de una gerencia universitaria cerrada a
la implementación de programas
instruccionales. Tiende a existir una negativa
por parte de las autoridades universitarias como
de los docentes, a planificar programas de este
tipo, de conformidad con las necesidades
educativas que día a día observan en su
práctica docente, tanto en el modo presencial,
como virtual.
Considero que esta dificultad radica en la
poca preparación pedagógica por parte del
cuerpo docente, por lo menos, en el cambo
abogadil y en el campo de la filosofía.
Poseemos excelentes profesionales, brillantes
conocedores de la ciencia del derecho y de la
filosofía, pero no tienen los recursos
pedagógicos necesarios para garantizar un
verdadero éxito en el proceso de enseñanza
aprendizaje; tal vez, por estar encerrados aún
en el paradigma tradicional, conductista, o
simplemente por flojera mental de sentarse a
planificar en pro de los estudiantes a quienes
están formando, cuya exigencia representa un
interés estratégico para el interés general de
todos los ciudadanos; sin embargo, pareciera
que la falta de sensibilidad de algunos
docentes impide formar profesionales
integrales, aptos para enfrentar a un campo
laboral cada día más competitivo y reducido.
Todos los días me enfrento a la realidad
de tener que dictar clases a profesionales que
no saben leer, ni escribir bien, que no poseen la
capacidad de poder diferenciar una idea
principal de una secundaria. Pareciera que la
lectura es cada vez menos frecuente y se puede
observar en los trabajos que presentan los
estudiantes de pregrado y postgrado. Me
pregunto, ¿qué estará pasando con la
educación en nuestros días? Si cada día hay
más profesionales, más doctores y post
doctores, ¿por qué los aportes epistémicos son
cada día más pobres? Son interrogantes que no
voy a responder acá, pero me parece pertinente
que comencemos a reflexionar sobre ese punto,
sobre todo, los que nos dedicamos a formar
futuros profesionales.
Me parece que los programas
instruccionales representan una poderosa
herramienta y oportunidad para nivelar las
dificultades y los vacíos intelectuales de los
estudiantes. Implementar un plan estratégico,
sistémico, donde se indiquen los objetivos, los
logros a alcanzar, los contenidos, la evaluación
en todo grado del proceso, de tal forma de
garantizar el éxito y los resultados deseados.
Por supuesto que toda esta planificación,
requiere una formulación de etapas, de
momentos muy bien programados, cuyo éxito
final radica, no en la formulación del mismo, en
la construcción del programa, sino en su
aplicación, es decir, que el programa sea
efectivamente el resultado de una dificultad
observada en el proceso de enseñanza
aprendizaje, y por toda la comunidad educativa.
Resalta por su importancia las
expresiones al logro y los aspectos
motivacionales de los programas de instrucción,
las estrategias emocionales con las que el
docente se motive y motive al estudiante,
explicándole la importancia del saber y de su
manejo para la vida profesional. Elemento que
es vital para que se produzca un verdadero
aprendizaje. Todo, dentro de una programación
exhaustiva de enfoque sistémico.
En mi practica docente, siempre me he
propuesto desarrollar programas instruccionales
sobre comprensión lectora, programas que
fomenten el habito de la lectura, el saber
escribir y leer correctamente, el uso de las
herramientas tecnológicas como las TIC como
estrategia de enseñanza, y así muchos
programas que pudieran ayudar a resolver
dificultades y vacíos intelectuales de nuestros
estudiantes. Debemos seguir motivando estas
prácticas pedagógicas de tal forma de contribuir
a una formación integral y transversal.
Abg. Juan José De Abreu F.
Articulo de opinión sobre los programas instruccionales de la práctica docente
¿Qué es un programa instruccional?
Un programa instruccional en el área
docente es un instrumento analítico-sintético
que se elabora a partir de lineamientos
generales establecidos en el plan de estudios.
Supone la toma de decisiones teóricas y
prácticas dependiendo de cada docente y cada
asignatura.
¿Qué debe contener?
En un programa instruccional de la
practica docente, debe reflejarse un objetivo
general, que expresa los resultados del
aprendizaje que se aspira lograr al finalizar un
curso determinado y los objetivos terminales
(comprendido en él), los contenidos, las
estrategias y medios que facilitan su logro y la
evaluación.
Características
Es un documento oficial.
Es un documento orientador.
Es flexible.
Operacionaliza los requerimientos del
diseño.
Ventajas para la gestión educativa
Permite la visión total de lo que los
estudiantes deberán aprender durante el
desarrollo de las habilidades y destrezas
de acuerdo al perfil académico.
Permite identificar en la práctica, la
eficacia y eficiencia de los elementos de
la evaluación utilizados, a través del logro
de los objetivos.
Sintetiza la información necesaria para la
gestión educativa, la cual sirve de insumo
para la elaboración y ejecución del
programa.
Elementos o fases metodológicas para
el diseño de un programa
instruccional en la práctica docente
Identificación del programa.
Fundamentación curricular del programa.
Formulación de objetivos (General y
específicos).
Organización de los contenidos.
Diseño y organización de las estrategias
de evaluación.
Finalmente, se puede decir, que
los programas instruccionales en el área
docente, son recursos indispensables,
que le dan a conocer al estudiante
acerca de cuál será su participación y la
del docente, de manera que ambos se
comprometan y establezcan un acuerdo,
logrando con esto que disminuyan las
incertidumbres y el temor a lo
inesperado. En otras palabras, el
programa instruccional se convierte en
un instrumento que facilita la contribución
y participación activa del estudiante en su
aprendizaje.
Por otra parte, cabe destacar, que
mediante estos medios, el docente puede
restructurar y reorientar el proceso
educativo llevado a cabo en algunas
unidades curriculares e implementarlo de
acuerdo a las necesidades de la
población estudiantil que se maneja.
Lic. Lizmar Montilla
El Diseño Instruccional en la Informática
El diseño instruccionales es sin duda un
elemento principal dentro del procesos
enseñanza aprendizaje, enmarca de manera
implícita una relación con la planificación, la
evaluación, los recursos y teorías y modelos
educativos que en la práctica debe manejar un
gerente de aula
Un programa instruccional es un proceso
apoyado el cual está apoyado en un enfoque
sistémico, el cual organiza un conjunto de
componentes de naturaleza instruccional, que
permiten satisfacer necesidades y metas
instruccionales.
El programa instruccional es una actividad
planificada por medio de la cual se integran
recursos, a fin de satisfacer las necesidades
instruccionales. Es un proceso que incluye
diferentes elementos: facilitadores,
participantes, ambientes de aprendizaje,
estrategias y materiales instruccionales, los
cuales interactúan de una manera constante
para lograr los resultados esperados.
En lo que respecta al área de la informática el
diseño instruccional debe adaptarse a las
necesidades reales por lo cual debe estar en
constante evolución ya que la tecnología
avanza significativamente y existen asignaturas
claves que deben evolucionar para preparar al
alumno a enfrentar el panorama real que existe
en la actualidad.
Por esta razón se debe analizar los problemas
que existen y determinar las posibles
soluciones, utilizando diferentes métodos de
investigación, tal como el análisis de
necesidades.
Para el diseño de cualquier actividad cuyo
propósito sea el lograr el aprendizaje de
cualquier contenido, es indispensable
considerar los elementos teóricos de que se
esconden detrás de este término, así como la
forma en que éste se logra. En el área de
informática es importante que se dé un
aprendizaje significativo el cual ocurre a través
de una interacción de la nueva información con
las ideas pertinentes que existían previamente
en la estructura cognitiva, lo que constituye una
asimilación de significados nuevos y antiguos
para formar una estructura cognoscitiva más
ampliamente diferenciados. Un aprendizaje es
significativo cuando los contenidos son
relacionados de modo sustancial, no arbitrario ni
al pie de la letra con lo que el alumno ya sabe.
Los programas instruccionales del área de
informática deben ser prácticos y dinámicos
donde los alumnos aprendan haciendo ya que
sólo así podrán obtener un aprendizaje
significativo
Por relación sustancial y no arbitraria se debe
entender que las ideas se relacionan con algún
aspecto existente específicamente relevante de
la estructura cognoscitiva del alumno, en lo que
nos concierne se usará como ancla el
conocimiento que tienen los alumnos sobre el
uso de Internet Explorer (Au
Es de suma importancia que los programas en
el área de la informática sean diseñados
estrategia y así producir la instrucción. En esta
fase se hace un bosquejo de cómo alcanzar las
metas instruccionales. Algunos elementos de
esta fase incluyen hacer una descripción de la
población a impactarse, llevar a cabo un análisis
instruccional, redactar objetivos, redactar ítems
para pruebas, determinar cómo se divulgará la
instrucción, y diseñar la secuencia de la
instrucción. El producto de la fase de Diseño es
el insumo de la fase de Desarrollo.
Ing. Alfonsina Linarez
Resumen
El diseño instruccional implica una "planificación" sobre el curso que se desea
impartir (qué se pretende, a quién estará dirigido, qué recursos y actividades serán
necesarios, cómo se evaluará y cómo se mejorará), para lo cual se requiere organizar
información y definir objetivos de aprendizaje claros y medibles. El diseñador
instruccional debe pensar qué métodos, estrategias, actividades y recursos deberá
utilizar para que los estudiantes aprendan y den sentido a la información que recibirán,
al igual que deberá plantearse objetivos.
Es de hacer notar, que mediante el desarrollo del diseño instruccional se hace un
completo análisis de las necesidades y metas educativas a cumplir y, posteriormente,
se diseña e implementa un mecanismo que permita alcanzar esos objetivos. Así, este
proceso involucra el desarrollo de materiales y actividades instruccionales, y luego las
pruebas y evaluaciones de las actividades del alumno.
En (Nombre de la revista), resulta evidente determinar los programas
instruccionales adecuados a cada área de trabajo, así como también manifiesta que no
sólo el ámbito educativo debe regirse por una planificación organizada, todas y cada
una de las áreas profesionales cuentan con dicha características y está en cada uno de
nosotros el poder desarrollarla de manera adecuada y hacer buen uso de la misma
aprovechando los recursos que se presenten.