instrumentos evaluación

26
INSTRUMENTOS EVALUACIÓN Y VIRTUALES

Upload: docente-dis-grafico-mauricio-tenecota

Post on 14-Apr-2017

2.991 views

Category:

Education


1 download

TRANSCRIPT

Page 1: Instrumentos evaluación

INSTRUMENTOS EVALUACIÓN Y

VIRTUALES

Page 2: Instrumentos evaluación

La finalidad primordial de la evaluación está dirigida al mejoramiento del aprendizaje del estudiante y al énfasis de los procesos. Es por ello que el docente debe seleccionar las técnicas e instrumentos de evaluación que contribuyan a garantizar la construcción permanente del aprendizaje. 

Técnicas• ¿Cómo se va a

evaluar?• Es el procedimiento

mediante el cual se llevará a cabo la evaluación.

• Algunas técnicas son: Observación, Interrogación, Resolución de problemas y Solicitud de productos.

Instrumentos• ¿Con qué se va

evaluar?• Es el medio a

través del cual se obtendrá la información.

• Algunos instrumentos son: Lista de cotejos, Escala de estimación, pruebas, portafolios, proyectos, monografías entre otros.

Page 3: Instrumentos evaluación

TÉCNICAS DE EVALUACIÓNSon un conjunto de acciones o procedimientos que conducen a la obtención de información relevante sobre el aprendizaje de los estudiantes.Las técnicas de evaluación pueden ser:- Informales o No formales- Semiformales- Formales

Page 4: Instrumentos evaluación

TÉCNICAS INFORMALES• Son de duración breve. Suelen confundirse con acciones

didácticas.• No se presentan como actos evaluativos.• Se realiza a lo largo de la clase: observaciones

espontáneas, conversaciones,• Diálogos, preguntas de exploración.

Observación de actividades

Exploración a través de preguntas

• Habla del estudiante

• Expresiones paralingüísticas

• Pertinentes• Significativas• Acorde con la

intención educativa.

Page 5: Instrumentos evaluación

TÉCNICAS SEMIFORMALES• Mayor tiempo de preparación• Mayor tiempo para valoración• Exigen respuestas más duraderas• Pueden generar calificaciones

Ejercicios y prácticasrealizadas en clase

Tareas realizadas fuerade clase

• Los errores se corrigen antes de consignarlos.

• La información obtenida debe ser retomada en el contexto de enseñanza.

Page 6: Instrumentos evaluación

TÉCNICAS FORMALES• Planeación y elaboración más sofisticada.• Su aplicación demanda mayor cuidado. Tiene reglas

determinadas sobre forma de conducirse de los alumnos.• Se aplican en forma periódica o al finalizar un ciclo.

Pruebas o exámenes tipo test

Pruebas de ejecución

• Observación sistemáticas.

Lista de cotejos y escalas

Page 7: Instrumentos evaluación

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN• Es el soporte físico que se emplea para recoger información

sobre los aprendizajes de los estudiantes.• Todo recurso que nos brinda información sobre el

aprendizaje de los alumnos.• Ningún instrumento es por si mismo suficiente si no se

utiliza en forma inteligente y reflexiva.• Mientras más información se obtenga más certeza

tendremos de los resultados que esperamos obtener.• Los instrumentos deben evaluar aprendizajes significativos.

Page 8: Instrumentos evaluación

TÉCNICAS CON SUS INSTRUMENTOS

TÉCNICAS• Observación

sistemática

INSTRUMENTOS• Lista de cotejo• Registro anecdótico• Escala de actitudes• Diarios de clase• Escalas de

diferencial semántica

Page 9: Instrumentos evaluación

TÉCNICAS CON SUS INSTRUMENTOS

TÉCNICAS• Situaciones

orales de evaluación.

INSTRUMENTOS

• Exposición• Diálogo• Debate

Page 10: Instrumentos evaluación

TÉCNICAS CON SUS INSTRUMENTOS

TÉCNICAS

• EjerciciosINSTRUMENTOS

• Mapa conceptual• Mapa Mental• Red semántica• Análisis de casos • Proyectos• Diario• Portafolio• Ensayo

Page 11: Instrumentos evaluación

TÉCNICAS CON SUS INSTRUMENTOS

TÉCNICAS

• Pruebas escritasINSTRUMENTOS

• 1.- Prueba de desarrollo • Examen temático• Ejercicio interpretativo• 2.- Pruebas objetivas• De respuesta alternativa• De correspondencia• De selección múltiple• De ordenamiento• De emparejamiento

Page 12: Instrumentos evaluación

Observación• Representa una de las técnicas más valiosas para evaluar el

desarrollo del aprendizaje. A través de ella podemos percibir las habilidades conceptuales, procedimentales y actitudinales del estudiante, en forma detallada y permanente, con el propósito de brindarle orientación y realimentación cuando así lo requiera para garantizar el aprendizaje. Sin embargo, en cada situación de aprendizaje se deben estructurar dichas observaciones partiendo del objetivo que se pretende alcanzar.

• Para la verificación de tales aspectos, se puede hacer uso de instrumentos tales como: lista de cotejo, escala de estimación, guías de observación, entrevistas, entre otros.

Page 13: Instrumentos evaluación

LISTA DE COTEJO• Es un instrumento estructurado que registra la ausencia o

presencia de un determinado rasgo, conducta o ausencia de acciones. La escala se caracteriza por ser dicotónica, es decir que acepta solo alternativas: si, no; lo logra, no lo logra; presente, ausente; entre otros.

• Es conveniente para la construcción d este instrumento y una vez conocido su propósito, realizar un análisis secuencial de tareas según el orden en que debe aparecer el procedimiento y actitudes que el estudiante debe desarrollar.

Page 14: Instrumentos evaluación

Ejemplo Rúbrica de evaluación

Page 15: Instrumentos evaluación

Ejemplo de evaluación

Page 16: Instrumentos evaluación

La evaluación en los entornos virtuales de aprendizaje

Page 17: Instrumentos evaluación

• En cuanto a los instrumentos para evaluar no existen unos que sean absolutamente mejores que otros. Su valor y pertinencia depende del su adecuación al tipo de aprendizaje que se busca, a la característica de los participantes y a la situación en la que se ubiquen. Sin embargo, las nuevos enfoques pedagógicos han ampliado las herramientas, incluyendo:

• Estrategias estructuradas, como las encuestas, cuestionarios, escalas de ponderación.

• Estrategias no estructuradas, como las producciones escritas individuales y/o grupales, valoración de los aportes en la participación, los portafolios de ejercicios, el registro de memorias personales

• Hargreaves, Earl y Ryan (2000) sintetizan los rasgos centrales de las propuestas el movimiento para la evaluación auténtica, impulsando el uso de estrategias que, habitualmente, no han sido tenido en cuenta, tales como:

Page 18: Instrumentos evaluación

• Evaluar a través de las producciones, propuestas de trabajo o demostraciones realistas (transferibles a las prácticas) de aquello en lo que deseamos que los alumnos sepan y puedan hacer bien.

• Proponer en estas evaluaciones procesos mentales más complejos y estimulantes, que la simple respuesta a cuestionarios, como por ejemplo, leer e interpretar lo que leen, escribir expresando sus ideas y sosteniendo un discurso claro y organizado, mostrar su creatividad, mostrar su capacidad de investigación, resolver problemas, etc.

• Incorporar la evaluación de una amplia gama de aprendizajes y desarrollo de capacidades (expresivos, creativos, prácticos, sociales) y no sólo de la esfera del conocimiento, incluyendo la colaboración con otros.

• Reconocer y facilitar la existencia de más de un enfoque o respuesta en la producción de los alumnos, evitando la única solución o las respuestas fijas.

• Prestar especial importancia a las expresiones personales no pautadas y a los productos reales que desarrollen.

• Utilizar criterios y estándares de evaluación claros, transparentes y apropiados para esas producciones o propuestas de acción.

Page 19: Instrumentos evaluación

El seguimiento y evaluación en entornos virtuales

• Como en la comunicación a través de entornos virtuales, el seguimiento y evaluación no es “cara a cara”. Requiere de la mediación del flujo de intercambio a través del medio virtual, incluyendo:  

• El seguimiento de la participación: a través del registro de ingresos al entorno, de los foros, de la mensajería, de los chats, e impulsando a los más rezagados.

• La valoración de la participación: por la calidad de los aportes en las actividades colaborativas, en los debates, incluyendo la capacidad de diálogo y ajuste de perspectivas

• El seguimiento del aprendizaje: detectando avances, desvíos, dificultades y apoyando su mejora, a través de la comunicación grupal y la mensajería personalizada

• De los resultados progresivos: a través de la producción y envío de informes, de la solución de ejercicios, de las actividades grupales/ individuales, de cuestionarios, encuestas, escalas, etc.

• De la integración de los aprendizajes: a través del análisis de los productos y actividades integradoras (elaboración de planes de acción, proyectos, etc.) integrando los ejes de aprendizaje y contenidos del programa.

Page 20: Instrumentos evaluación

El proceso y las fases de evaluación en el entorno virtual

La evaluación incluye distintas fases: • La diagnóstica o inicial• La de proceso o formativa• La de resultados, sumativa o

integradora

Page 21: Instrumentos evaluación

• Al comienzo, el tutor realiza una apreciación diagnóstica del grupo con el que va a trabajar. Ello le va a permitir tener una valoración preliminar de las características de los participantes y sus expectativas y necesidades:

• Informaciones brindadas a la hora de matricularse en el curso

• Presentaciones personales y diálogos iniciales con los participantes

• Aplicación de un cuestionario inicial de intereses y expectativas

• Esta primera caracterización es particularmente importante en los cursos virtuales ya que sirve al tutor para conocer a los participantes quienes suelen pertenecer a distintos contextos socio- sanitarios, desarrollar distintas funciones profesionales y pertenecer a culturas diversas.

Page 22: Instrumentos evaluación

• A medida que se desarrolla el curso, el tutor tiene una participación activa en la evaluación de proceso (también llamada continua o formativa). Esta evaluación forma parte de la orientación del aprendizaje, a través de la retroalimentación permanente. Implica una continua comunicación y devolución reflexiva sobre las producciones individuales (personalizadas) y grupales, con el fin de de perfeccionar o mejorar el aprendizaje:

• Realizando apreciaciones acerca del desarrollo de las actividades y dando devoluciones (feed- back) oportunos y frecuentes;

• Detectando problemas o dificultades y compartiéndolas con el participante (individual o grupal), en vistas a su mejora o superación;

• Recogiendo informaciones sobre los logros u obstáculos; • Tomando decisiones para mejorar y enriquecer el aprendizaje,

adaptando sus intervenciones al perfil del grupo y flexibilizando los ritmos según las necesidades;

• Realizando el seguimiento del intercambio del grupo y la participación;• Identificando los aportes y progresos de los alumnos; • Comparando las capacidades e intereses de los participantes con las

competencias que se buscan formar; • Realizando balances periódicos sobre la marcha de las actividades

Page 23: Instrumentos evaluación

• La evaluación abarca no sólo la cantidad de las intervenciones o participaciones de los miembros del grupo, sino también y muy especialmente la calidad de las mismas.

• Para realizar el seguimiento cuantitativo de la participación, el tutor no sólo pueden revisar los mensajes de los alumnos a través de e-mail, box de mensajes o aportes en los foros. Los programas educativos online cuentan, en general, también con una base de administración de la matrícula a la que puede acceder el tutor. A través de ella, se cuenta con un registro de las entradas y salidas de los participantes del curso, la fecha y del tiempo de duración de la conexión, incluyendo la sumatoria de los ingresos.

• Con ello, puede detectar la frecuencia de trabajo así como las ausencias en tiempos prolongados, facilitando su intervención para retomar y recuperar los tiempos perdidos, previniendo o evitando un abandono anticipado del curso.

Page 24: Instrumentos evaluación

• En cuanto a la evaluación de resultados de aprendizaje (también llamada sumativa), se requiere reunir información relativa a la integración de los aprendizajes, expresada en logros de conocimiento, habilidades y actitudes (disposiciones). Dependiendo de la organización y diseño del curso, ésta puede realizarse a través de:

• Un balance final valorativo, comparando las capacidades iniciales y las adquiridas, realizado por el tutor y compartido con los participantes;

• Un informe o propuesta final de trabajo presentado por los participantes y elaborado progresivamente a lo largo del curso,

• La aplicación de un test o prueba final.

Page 25: Instrumentos evaluación

Pero es necesario destacar que, tanto en la evaluación de proceso como en la de resultados, la mirada no puede estar solo puesta en el desempeño del alumno. Procesos y resultados dependen en gran medida del contexto virtual y de los materiales del curso, así como de la propia actividad de los tutores.

A la hora de valorar, es importante tener en cuenta:

• La logística de la conectividad, las condiciones de distribución y acceso a los materiales, el funcionamiento del sistema de comunicación en las actividades interactivas (correo, foros, chats, y otros) y los apoyos brindados;

• La pertinencia, calidad y valor pedagógico de las actividades previstas y de los distintos materiales;

• La distribución del tiempo, dado que a veces el curso propone más de lo que puede realizarse en la agenda diseñada;

• El desempeño del tutor (y su autoevaluación) para motivar, para interactuar, comunicarse en los plazos razonables, orientar y compartir sus puntos de vista

Page 26: Instrumentos evaluación

Bibliografía• http://www.eduteka.org/articulos/MatrizValoracion

• http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/03/SiProfe-Evaluacion-para-el-Aprendizaje.pdf

• http://es.scribd.com/doc/86667534/LA-EVALUACION-DIDACTICA-CONCEPTO#scribd

• http://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2014/05/guiabasicaelaborarubrica1.pdf

• http://evirtual.uaslp.mx/FCQ/estrategias/Material%20de%20Apoyo/cat_rubrica.pdf

• Bordas, M. y Cabrera, F. (2001). Estrategias de evaluación de los aprendizajes centrados en el proceso. Revista Española de Pedagogía. 59, enero-abril, (218), pp.25 a 48. Recuperado de http://www.tecnologiasova.com/tutores/recursos/recurso16.pdf