INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN,

CRITERIOS Y ACTORES

EN EL PROCESO

DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN

• Los instrumentos de medición son

pruebas diseñadas por los evaluadores

con el propósito de obtener

información para la valoración del

curso en línea.

Pasos para el diseño de instrumentos

1.Definir la cantidad de instrumentos a ser utilizados

• Para esto puede considerarse diseñar un instrumento:

• -Por evaluación

• -para cada perspectiva.

• -para cada tipo de evaluador.

2. Diseñar el contenido del o de los instrumentos de medida.

• Se formulan elementos y preguntas asociadas a cada uno de los atributos.

3. Seleccionar la modalidad para captura de datos.

• Con base en los requisitos establecidos y los tipos de preguntas que se deseen realizar, se establece la modalidad mediante la cual serán capturadas las respuestas.

• Pueden emplearse sistemas electrónicos de evaluación en línea, formularios por correo electrónico, cuestionarios en línea, cuestionarios abiertos, cuestionarios cerrados, rúbricas, entrevistas.

4. Diseño de la estructura del instrumento de medida

• La estructura se determina por el enfoque de evaluación, modalidad de captura de datos y el medio utilizado para su difusión.

5. características y elementos de las preguntas.

• Para cada pregunta se establecen: su propósito, la escala de valoración u opciones de respuestas, manera de realizar la puntación, el peso de opciones en las preguntas cerradas, el indicativo de importancia o relevancia dentro de la pregunta, etc.

6. Determinar las técnicas para analizar los datos de evaluación

Se define la técnica a ser utilizada para estudiar los datos obtenidos en la evaluación. Por ejemplo, estadística descriptiva, estadística analítica, narrativa reflexiva, entre otras.

7. Determinar el tamaño del instrumento y el tiempo estimado de ejecución

• Se determina el número de preguntas o elementos de que consta el instrumento y se estima cuánto tiempo le llevaría al evaluador contestar las preguntas de o de los instrumentos.

8. Estimar el tamaño de la muestra de evaluadores.

• De acuerdo al enfoque a utilizar, se determinará el tamaño de la muestra ideal para que el análisis de los datos tenga validez.

9. Determinar cómo serán presentados los resultados de la evaluación.

Dependerá del propósito y a quiénes van dirigidos estos resultados. Por ejemplo, evaluación narrativa, presentación oral, reporte de resultados, tablas o gráficos, etc.

Producción del instrumento de medida

• El medio puede ser un formulario y su formato puede ser impreso o electrónico

1.Determinar el medio y formato de presentación de los

instrumentos de medida.

• Se elaboran de acuerdo a las especificaciones de diseño establecidas en la fase anterior.

2.Elaborar el o los instrumentos de

medida.

• Las instrucciones indican cómo se lleva(n) a cabo la(s) prueba(s), cuándo serán administradas y quiénes conducirán dichas pruebas.

3. Elaborar instrucciones para administrar la(s)

prueba(s).

ESTRUCTURA DEL

MÉTODO DE EVALUACIÓN

El método de evaluación está compuesto por tres

elementos:

• El Modelo conceptual de cursos en línea:

representa los objetos que generalmente están

presentes en los cursos en línea; modela, por

consiguiente, todos aquellos conceptos genéricos

que forman parte de cualquier curso en línea.

• El Proceso de evaluación: define las fases y

actividades que el grupo de evaluación debe

realizar para evaluar un curso en línea.

• El modelo de organización: sugiere una

manera de estructurar el equipo de personas

que participan en el proceso de evaluación

definiendo sus roles y responsabilidades.

•

Continuación

CRITERIOS A CONSIDERAR EN EL

PROCESO DE EVALUACIÓN

• McIsaac y Gunawardena (1996) proponen

un modelo que describe los principales

factores que se tienen que considerar para la

selección y uso de tecnologías en el diseño

de cursos en línea.

• Estos son:

Transmisión y acceso

• Es la forma en que la tecnología distribuye el material del curso y la facilidad que los usuarios tienen para acceder a este canal de distribución.

Control

• Son características intrínsecas del curso, impartido a través de una tecnología de fácil uso, permitiendo una trayectoria de aprendizaje no lineal y comunicación asincrónica, además de independencia del alumnos, su competencia y el apoyo requerido.

Interacción

• Se debe promover interacción de los contenidos, la construcción del conocimiento es una actividad individual como grupal.

• También es la “distancia transaccional”, trecho que existe en las relaciones instruccionales. Para fomentar una menor distancia transaccional debe cuidarse la estructura del curso: las instrucciones e indicaciones deben ser claras, viables, concordantes con los objetivos y actividades, de tal manera que el alumno no se enfoque en tratar de entender las instrucciones, sino en lograr obtener aprendizajes a través de los materiales o actividades proporcionadas, participación, comunicación e interacción con los demás alumnos.

Presencia social

• Los participantes deben ser capaces de verse mutuamente como personas reales; el medio utilizado debe ser bien seleccionado para que sea flexible y propicie un clima social favorable para el aprendizaje.

Características simbólicas

• Se refiere al sistema simbólico que puede ser utilizado durante el curso: icónico, digital y analógico. Pueden usarse representaciones pictóricas, lenguaje escrito o digital.

Los íconos

• Los íconos deben representar de manera gráfica una acción y las características del contenido, además de describir su función en pocas palabras.

Los textos

• Debe tomarse en cuenta lalongitud de los textos para evitar la acumulación de texto en las páginas y utilizar de manera óptima el espacio en blanco.

La interfaz entre el usuario y la máquinas

• El tipo de interfaz que emplee latecnología tiene implicacionespara el tipo de capacitación uorientación que estudiantes einstructores deben recibir paraser usuarios competentes en elmedio instruccional (McIsaac yGunawardena, 1996).

• La percepción de la interfaz deun curso en línea influyesignificativamente en el alumno,ya que dicha interfaz será“móvil” por el que podrá obtenersus aprendizajes, si este móvil noestá bien diseñado niestructurado puede verseafectado el logro de los objetivosplanteados para el curso.

ACTORES EN EL PROCESO

DE EVALUACIÓN

• Todos los actores que participan en el

proceso de evaluación, en conjunto, son

llamados demanda grupo de evaluación,

cada uno con diferentes roles o

responsabilidades, estos son:

LÍDER DE LA EVALUACIÓN

Se responsabiliza de la planificación, organización, dirección, supervisión ycontrol del proceso completo de evaluación, así como del análisis de datosderivados del proceso de evaluación, y de producir el informe finalcorrespondiente, con las conclusiones y recomendaciones.

DISEÑADORES DE LA EVALUACIÓN

Se encargan de la definición de los requisitos, diseño del instrumento de evaluación, de la producción de éstos, identifican fortalezas y debilidades del sitio web del curso en línea, a partir del reporte de resultados del proceso de evaluación.

ADMINISTRADOR

Se encarga de conducir la prueba, analizar los datos obtenidos durante la administración de la evaluación y de procesar los datos recogidos con el instrumento de medida.

EVALUADORES

Utilizarán el instrumento de evaluación para calificar el producto instruccional.

Se seleccionan mediante un proceso de muestreo y se integra por:

-Usuarios

-Estudiantes

-Instructores

-Diseñadores instruccionales

LE. CLARISSA ABIGAIL TORRES MARTÍN

EVALUACIÓN DE CURSOS EN LÍNEA

MAESTRÍA EN INNOVACIÓN EDUCATIVA

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE YUCATÁN

2011