instrumentos de evaluiación
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1
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala
Facultad de Humanidad
Maestría en Educación con Especialización en
Docencia Superior
Curso: Medición y Evaluación
M.A. Lorena Arriaza de Barreno.
ISTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Melva Eunice Ac Chub
Carnet 067647
Fecha 08/09/2013
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INTRODUCCIÓN
Reforzar los aprendizajes en cuanto a evaluación es importante ya que de ésta
forma logramos comprender y evaluar nuestro propio trabajo como docentes.
La evaluación no solamente es acreditar un dato cuantitativo, sino va más allá, lo
que se pretende es evaluar las competencias en los estudiantes universitarios, sin
embargo es necesario conocer no solo qué vamos a evaluar, a quién se va
evaluar, cuando se evalúa, y como vamos a evaluar, sencillamente hay que
buscar y conocer las diferentes estrategias para poder evaluar las competencias
en los alumnos, para que pueda el estudiante al salir ser una persona competente
lista para desempeñarse en cualesquiera de los ámbitos de la sociedad, por lo que
a continuación se presente el trabajo de Instrumentos de evaluación, de forma
recopilada.
3
UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ TRIMESTRE II CURSO: Educación en valores Competencia: Reflexiona en forma crítica sobre su actitud personal y su función como docente mediante las diversas actividades que se realizan dentro del curso con la finalidad de crecer y fomentar la calidad personal y académica como parte del cambio en su contexto educacional y social. Indicador de logro: Reflexiona sobre su papel docente y la influencia en el campo de los valores Actividad: • Presentación de dinámicas motivacionales con un valor como eje para las mismas. Fecha: 18/08/2013 Nombre del alumno:________________________________________________
LISTA DE COTEJO
Instrumento en el que se enlista una serie de criterios que evidencian los
indicadores de logro.
INSTRUCCIONES: MARQUE ✔ EN SÍ, SI EL
ESTUDIANTE MUESTRA EL CRITERIO, MARQUE
✔ EN NO, SI EL ESTUDIANTE NO MUESTRA EL
CRITERIO.
INDICADORES SI NO
Sí No
1
Expone sus ideas con claridad.
2
Se mantiene en el tema durante toda la exposición.
3
Usa el volumen de voz apropiado para que todos le escuchen.
4
Utiliza lenguaje corporal para apoyar sus ideas.
PUNTEOS OBTENIDOS
OBSERVACIONES:
_________________________________________________________________
4
UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ SEMESTRE III
Curso: Comunicación y Educación Intercultural Competencia: a. Contribuye al cumplimiento del papel de la educación, como medio para la construcción de relaciones armónicas entre personas, grupos sociales, pueblos y culturas. Indicador de logro: Construye relaciones armónicas entre personas, grupos sociales, pueblos y culturas. Contenido Declarativo: Pueblos y culturas de Guatemala y Centroamérica
ACTIVIDAD: Debate Fecha: 18/08/2013
Nombre del Alumno:_______________________________________________
ESCALA DE RANGO NUMÉRICA
Serie de indicadores que se necesitan para emitir una nota.
4 = Siempre, 3 = A veces, 2 = Escasamente, 1 = Nunca
Aspectos
4 3 2 1
1 Mostró interés en participar durante el debate.
2 Explicó las culturas existentes en Guatemala
3 Explicó con certeza los orígenes de la culturas de Guatemala.
4 Explicó cómo ha sido la interacción entre pueblos indígenas y patrones culturales actuales.
5 Determinó de qué manera han influido las culturas en la sociedad actual.
6 Defendió su postura en el debate con argumentos válidos.
7 Concluyó el debate reafirmando su postura.
8 Persuadió con argumentos válidos a la audiencia con relación a su postura.
9 Respetó las opiniones de los demás participantes.
10 Respetó los lineamientos establecidos para participar durante el debate.
PUNTEO Oservaciones:____________________________
5
UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ
SEMESTRE III
Curso: Teorías del Aprendizaje
Competencia: Promueve ambientes óptimos para el aprendizaje. Indicador de logro: Contenido Declarativo: Rol del docente en la aplicación de la teoría del
aprendizaje.
ACTIVIDAD: Estudio de caso FECHA: 18/08/ 2013
NOMBRE DEL ALUMNO____________________________________________
RÚBRICA
Criterios y niveles establecidos qu evidencian el logro.
PUNTEO OBTENIDO OBSERVACIONES:_________________________
Rango
Criterios
Respuesta deficiente
(25 puntos)
Respuesta
moderadamente satisfactoria (20 puntos)
Respuesta satisfactoria (15 puntos)
Respuesta satisfactoria (10 puntos)
Explica con detalle el problema
No logra demostrar que comprende el concepto
Respuesta refleja alguna conclusión
Explicación bastante completa
Explicación completa
C
No provee contestación completa
Comprensión incompleta del concepto
Manifiesta comprensión del concepto
Explicaciones claras del concepto
Identificación de los elementos del concepto
Omite elementos importantes
Identifica algunos elementos importantes
Identifica bastantes elementos importantes
Identificación de todos los elementos importantes
Ejemplificación
Utiliza inadecuadamente los términos
Posee información incompleta relacionada con el tema
Ofrece alguna información adicional
Inclusión de ejemplos e información complementaria
6
7
UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ TRIMESTRE II CURSO: Comunicación y Educación Intercultural Competencia: Contribuye a la puesta en práctica de la multiculturalidad, el bilingüismo y la interculturalidad en su centro universitario y en sus interacciones cotidianas, como producto de la investigación. Indicador de logro: Contenido: Herramientas para la construcción de la interculturalidad en la escuela, universidad y la sociedad en general Actividad: • Análisis de Video Fecha: 08/09/2013 Nombre del alumno:________________________________________________
LA PREGUNTA
Oración interrogativa que sirve para tener información de conocimientos
cognoscitivos.
INSTRUCCIONES GENERALES: A continuación se te presenta el Link para
observar y escuchar el video, luego responde a las siguientes preguntas, trate de
ser breve y fundamente su respuesta.
http://youtu.be/dmvXlA5J1wY
1. ¿Según el video cuales son los retos de una educación Intercultural?
2. Porque se dice la Intercultural se dice que es un proyecto político y no
estrictamente pedagógico y ético?
3. Porque se dice que la educación Intercultural no es un proceso largo y se
puede dar en cualquier momento?
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Marque ✔ en Sí, si el estudiante muestra el criterio, marque ✔ en
No, si el estudiante no muestra el criterio.
CRITERIOS SI NO
1 Responde correctamente a las preguntas con respecto al tema de Interculturalidad.
2 Fundamenta sus respuestas sobre Interculturalidad.
3 Las respuestas dadas guardan relación con el tema de interculturalidad.
4 Maneja criterio personal al dar su respuesta.
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UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ TRIMESTRE IV CURSO: Educación en valores Competencia: Utiliza los conocimiento desarrollados en el curso, reconociendo a la axiología como el campo de la filosofía que la ubica a nivel teórico, para llevarla la práctica en su contexto cultural y educacional a través de la realización de un portafolio respecto a valores que favorezca el ambiente de vida dentro del mismo Indicador de logro: Analiza aspectos concurrentes a la problemática de los valores en su contexto o área de trabajo Contenido: Los valores y su importancia Actividad: Elaboración de un Portafolio Fecha: 08/09/2013 Nombre del alumno:________________________________________________
PORTAFOLIO
El estudiante recopila información útil para su aprendizaje.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Productos a elaborar por el estudiante
(evidencias)
1 Análisis de los diferentes conceptos vistos en clase con respecto a los valores.
Mapa conceptual de los valores éticos que se practican diariamente.
2 Descripción de los valores más aplicados en su medio donde se desenvuelve.
Organizador gráfico de valores importantes.
3 Descripción de las practica de los valores tanto en su trabajo como en su vida diaria
Recopilación de fotografías de actividades en la aplicación de los valores.
4 Investigación de la historia de la práctica de los valores.
Afiche publicitario acerca de la importancia de la práctica de valores.
5 Aportes personales respecto al tema de los valores.
Cuadro de aportes personales
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INSTRMENTO DE EVALUACIÓN
CONTENIDO EXCELENTE MUY BUENO
BUENO DEBE MEJORAR
1 Mapa conceptual de los valores éticos.
2 Organizador gráfico de valores importantes que se aplican diariamente.
3 Recopilación de fotografías de actividades en la aplicación de los valores.
4 4 Afiche publicitario acerca de la importancia de los valores.
5 Cuadro de aportes personales.
PUNTEOS OBTENIDOS
Autoevaluación de mi portafolio
Nombre del trabajo: _ ___________________________________________ Lo que más me gustó de este trabajo fue: ___________________________ Lo que menos me gustó de este trabajo fue: _ ________________________ Lo que aprendí al realizarlo fue: _ __________________________________ Lo que podría mejorar es: ________________________________________ Lo puedo aplicar: _______________________________________________ Fecha Nombre o firma del estudiante
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DIARIO DE CLASE
Información útil en el estudiante para reforzar su aprendizaje.
UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ TRIMESTRE IV CURSO: Educación en valores Competencia: Reflexiona en forma crítica sobre su actitud personal y su función como docente mediante las diversas actividades que se realizan dentro del curso con la finalidad de crecer y fomentar la calidad personal y académica como parte del cambio en su contexto educacional y social. Indicador de logro: Reflexiona sobre su papel docente y la influencia en el campo de los valores Contenido: .Libro de PROVERBIOS del antiguo testamento de la Biblia. Actividad: Elaboración de un diario durante un mes con aplicación a los valores de Proverbios Fecha: 08/09/2013 Nombre del alumno:________________________________________________
1. Dudas al inicio de la actividad: __________________________________________________ __________________________________________________
2. Lo que aprendí al finalizar la actividad:
__________________________________________________ __________________________________________________
3. ¿Qué me gustó de la actividad?
__________________________________________________ __________________________________________________
4. ¿Qué no me gustó de la actividad y por qué? _________________________________________________ __________________________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
CONTENIDO EXCELENTE MUY BUENO
BUENO DEBE MEJORAR
1 Indica dudas relacionadas con los valores de Proverbios.
2 Indica lo que aprendió de la aplicación de los valores.
3 Explica lo que le gusto sobre la práctica de valores.
4 Explica lo que no le gusto del tema de los valores.
5 Lleva su diario de clase al día (puntualidad al registrar y entregar)
PUNTEOS OBTENIDOS
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UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ TRIMESTRE IV CURSO: Teorías del Aprendizaje Competencia: Utilización apropiada de la información del desarrollo histórico personal del individuo. Indicador de logro: Utiliza apropiadamente la información para beneficio personal. Contenido: Desarrollo histórico personal del individuo. Actividad: • Montaje de un Debate. Fecha: 08/09/2013 Nombre del alumno:________________________________________________
DEBATE
Temas a discutir, creando la participación del estudiante. Antes del debate 1. Tema y propósito: Desarrollo histórico personal del individuo. La utilización apropiada del tema a tratar. 2. Evaluación: Lista de Cotejo. 3. Tiempo: una semana para investigar y analizar el tema. 4. Reglas de participación: • Esperar el turno para participar • Escuchar los argumentos de todos los participantes • No elevar el tono de voz • Mostrar respeto hacia los demás participantes • No pasarse del tiempo establecido para participar (1 minuto para cada intervención) 5. Definir los roles: • Moderadora: Carlos Morales. • Participantes: Equipos de 4 estudiantes cada uno • Secretario: César Velazco Durante el debate • Se organiza a los dos equipos. • El moderador recuerda las reglas de participación • Los dos equipos debaten la importancia del Desarrollo histórico personal del individuo. • El secretario toma nota de las opiniones durante el debate y las conclusiones a finalizar el mismo. • El docente observa cuidadosamente el comportamiento de los estudiantes; anota, durante el proceso, los aspectos que le hayan llamado la atención. Después del debate: • El docente determina con los estudiantes con respecto a la importancia del desarrollo histórico personal del individuo.
• El docente concluye acerca de las ideas claves del tema.
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN LISTA DE COTEJO
CONTENIDO EXCELENTE MUY BUENO
BUENO DEBE MEJORAR
1
Presentación personal
2
Fluidez y buena dicción al momento del desarrollo del tema.
3
Participación activa durante la exposición.
4
Da respuestas acertadas del tema.
5
Muestra seguridad en lo que realiza.
PUNTEOS OBTENIDOS
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UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ TRIMESTRE II CURSO: Teorías del Aprendizaje. Competencia: Investiga sobre las diferentes teorías de aprendizaje y se identifica con las que considera están de acuerdo a su quehacer educativo en el presente siglo. Indicador de logro: Se identifica con las teorías de acuerdo a su quehacer educativo. Contenido: Analizar la importancia de las teorías educativas en la educación del siglo XXI Actividad: Elaboración de un Ensayo. Fecha: 08/09/2013 Nombre del alumno:________________________________________________
ENSAYO
Crea en el estudiante la investigación afianzando sus conocimientos.
Teorías Educativas
La educación no se lleva a cabo solamente a través de la palabra sino, está presente en todos
nuestros sentimientos, actitudes y acciones. Es el proceso de concentración y vinculación cultural,
moral y conductual.
De esta manera, gracias a la educación las nuevas generaciones pueden asimilar y aprender todos los
conocimientos necesarios, las normas de conducta, los modos de ser y las formas como se ve el
mundo de las generaciones anteriores a ellos, creando además nuevas visiones.
También se denomina educación al fin del proceso de socialización en los individuos de una sociedad,
que se puede apreciar en la serie de habilidades, actitudes, conocimientos y valores adquiridos,
produciendo cambios de orden intelectual, social, emocional, etc., en las personas. En términos de la
construcción de los modelos pedagógicos, estos se constituyen por teorías que establecen referentes
para la acción. Las teorías Educativas se relacionan con los paradigmas educativos, como lo son:La
tecnología educativa. La escuela activa. La teoría socio crítica.
La teoría educativa, se refiere a un hecho social, que se ha desarrollado entorno a la persona y a la
sociedad; que requieren explicaciones de causalidad o como hechos susceptibles de ser
comprendidos y no necesariamente explicados, lo cual exige una postura que implica la
intersubjetividad, la reflexibilidad y la descripción la singularidad y la diversidad primero que la
universalidad
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Instrumento de ev evaluación rubrica
CRITERIO EXCELENTE (20 puntos)
MUY BUENO
BUENO REGULAR PUNTOS OBTENIDOS
Planificación del escrito
Hay una evidencia clara de identificación del tema, objetivos y del destinatario así como de elaboración de un esquema previo.
Aunque el estudiante identificó el tema, los objetivos y del destinatario el escrito no demuestra haber seguido un esquema elaborado previamente.
El escrito no evidencia que hubo comprensión del tema y de los objetivos del mismo aunque sí se evidencia identificación del destinatario.
El escrito no evidencia que hubo comprensión del tema y de los objetivos del mismo aunque sí se evidencia identificación del destinatario.
CONTENIDOS Muestra comprensión completa del tema con ideas originales y detalles que la apoyan.
Presenta y define un tema, incluyendo algunos detalles que evidencien su comprensión.
Las ideas están claras y hay poca evidencia de la comprensión del tema.
Las ideas son confusas y no se relacionan con el tema.
Las ideas están presentadas en párrafos estructurados en secuencia lógica. Usa palabras o frases de enlace eficazmente.
Las ideas son fáciles de comprender y están organizadas en párrafos con secuencia lógica. Usa palabras o frases de enlace.
Presenta las ideas en un orden que no siempre tiene secuencia, por lo que se dificulta interpretarlo.
Las ideas carecen de estructura y secuencia lógica por lo que se hace difícil comprender el texto.
VOCABULARIO El vocabulario que usa es extenso y adecuado lo cual hace que transmita las ideas en forma natural.
Utiliza vocabulario preciso que incluye palabras descriptivas.
Usa un vocabulario elemental. Tiende a utilizar frecuentemente la misma palabra.
El vocabulario limitado que utiliza hace que el texto sea incongruente y confuso.
USO DEL LENGUAJE
El escrito demuestra que el estudiante domina las normas ortográficas y gramaticales.
El escrito presenta pocos errores que no impiden la comprensión del texto.
En ocasiones la gramática y puntuación pueden afectar la comprensión del texto.
Demuestra manejar con limitación las normas ortográficas y/o gramaticales.
PUNTEOS OBTENIDOS
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UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ TRIMESTRE II CURSO: SOCIOLOGÍA Competencia: Encuentra semejanzas y diferencias de la Educación Superior de Latino América Vrs. Guatemala Indicador de logro: Resuelve casos sobre problemas sociológicos en Guatemala Actividad:. Resolución de un Estudio de caso. Contenido1. Sociología y pobreza en Guatemala. Fecha: 08/09/2013 Nombre del alumno:________________________________________________
ESTUDIO DE CASOS.
la
POBREZA EN GUATEMALA
Guatemala es un país de ingreso medio, multicultural, que enfrenta desafíos
muy importantes en su desarrollo. La pobreza en Guatemala es grande y
profunda y el país sufre de una grave desigualdad en la distribución de
ingresos, los recursos y las oportunidades. Afortunadamente, Guatemala
también tiene gran potencial para acelerar el crecimiento económico de
amplia base y reducir la pobreza a través del comercio, la integración regional
y el turismo. En una economía de mercado, el Estado tiene un rol muy
importante que cumplir en la lucha contra la pobreza, para permitir un mayor
grado de igualdad de oportunidades. Atacar el problema de la pobreza es una
necesidad, no solo por razones humanitarias, sino también por razones
económicas. La pobreza es un círculo vicioso que, además de tener efectos
graves sobre la calidad y niveles de vida de los guatemaltecos pobres, afecta
las posibilidades de crecimiento económico y estabilidad social y política. Las
familias que enfrentan una situación de pobreza se ven afectadas por las
secuelas en la nutrición, en la salud y en la capacidad para recibir instrucciones
que en muchos casos no pueden ser remontados, aunque los ingresos
mejoren. Una población pobre tiene una baja expectativa de vida, sufre de alta
de incidencia de enfermedades, es mano de obra poco calificada y, por todo
ello, constituye una fuerza de trabajo poco productiva.
Ejercicio
1. ¿Identifica los factores que han contribuido para que exista pobreza
en Guatemala?
2. ¿Propón dos formas que podrían realizar las instituciones involucradas
para erradicar la pobreza en Guatemala?
3. Escoge la forma de enfrentar, lo que creas sea la más adecuada para
que nuestro país enfrente la situación de Pobreza.
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ESCALA DE CALIFICACIÓN O DE RANGO
CONTENIDOS EXCELENTE MUY BUENO
BUENO DEBE MEJORAR
1 Identifica los problemas existentes en Guatemala
2 Identifica los factores que contribuyen en la pobreza en Guatemala
3 Identifican las instituciones que se responsabilizan por erradicar la pobreza.
4 Investiga el porcentaje De pobreza en Guatemala.
|5 Propone soluciones a los casos encontrados de pobreza.
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UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ TRIMESTRE CURSO: Sociología Competencia: Descubre el valor de la revolución de octubre, sus objetivos y metas revolucionarias Indicador de logro: Realiza un mapa conceptual la revolución de Octubre Derechos Humanos y Educación. Actividad: Elaboración de Mapa Conceptual. Contenido: Repercusiones de la revolución de octubre Fecha: 08/09/2013 Nombre del alumno:________________________________________________
MAPA CONCEPTUAL
Instrucciones: Con el siguiente Link que se te proporciona elabora un mapa
conceptual del contenido.
http://newmedia.ufm.edu/sucesosrevolucion
LA REVOLUCIÓN DE OCTUBRE DE 1944
PERSONAJES SOBRESALIENTES
ROMEO ORTEGA , JHON, JOSE MATA GARCÍA, JORGE TORIELLO
INSTITUCIONES QUE PARTICIPARON
uNIVERSITARIOS, OBREROS, CIVILES, MAESTROS
CAMPESINOS, MUJERES
PRINCIPIOS DE LA REVOLUCIÓN
ELECCIONES LIBRES PARA DIPUTADOS, MEJORAMIENTOS
DE LAS CLASES OBRERAS, TRAABAJANDO POR
GUALTEMALARESPETO
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Instrumento de Evaluación
Lista de Cotejo
Marque ✔ en Sí, si el estudiante muestra el criterio, marque ✔ en
No, si el estudiante no muestra el criterio.
CRITERIOS SI NO
1 Están expuestos los conceptos más importantes.
2 Se establecen relaciones entre conceptos aceptables.
3 Se jerarquizan los conceptos o el diagrama en forma lógica.
4 Se utilizan proposiciones y palabras conectivas apropiadas.
PUNTEOS OBTENIDOS
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UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ TRIMESTRE II CURSO: Ejercicio Gerencial Competencia: Realiza un proyecto en bien de la comunidad educativa, utilizando recurso reciclables. Indicador de logro: Realiza un proyecto educativo. Actividad: Elaboración de proyecto Fecha: 08/09/2013 Nombre del alumno:________________________________________________
PROYECTO
PROYECTO PARA EL AULA
RINCON EDUCATIVO PARA COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L1 Y
MATEMATICAS DEL NIVEL PRIMARIO DE LA E.O,U. DE VARONES No. 2
“SALVADOR DE OLIVA” JORNADA VESPERTINA, DISTRITO ESCOLAR
16-01-01, COBÁN A.V
ESTUDIANTES:
Sorayda Delfina Figueroa
Claudia Patricia Coy Chún
Melva Eunice Ac Chub
Juan Btzoc
Mario Caal
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ANTECEDENTES
Una de las políticas educativas del Ministerio de Educación es brindar CALIDAD
EDUCATIVA en todos los niveles a los estudiantes y formarlos integralmente, sin
embargo en la mayoría de establecimientos existen, problemas y necesidades que
el Ministerio de Educación no visualiza sino por las estadísticas que se reportan
cada fin de año y en ocasiones por evaluaciones que se realizan, se ha detectado
que existen debilidades en las cuatro habilidades del lenguaje y razonamientos
lógicos en matemáticas por lo que al inicio del ciclo escolar se le pidió a los
directores que se trabajara con un Plan diagnóstico para verificar las debilidades
existentes en los alumnos, luego aplicar un FODA para determinar las
necesidades y los problemas, al realizar y aplicar dichos instrumentos se detecta
la problemática, a nivel general es y de acuerdo a los instrumentos aplicados se
establece que los ALUMNOS DE LA ESCUELA URBANA DE VARONES EL 85 %
TIENE DIFINA DE VARONES EL 85 % TIENE DIFICULTAD ULTAD EN LA LECTO
ESCRITURA, por lo que es necesario impulsar un PLAN DE MEJORA en la
Escuela , mismo que deberán trabajarse conjuntamente y complementar al trabajo
del docente como parte de un acompañamiento, sin embargo no se cuenta con
todos los recursos didáctico para que el docente se apoye en la ejecución de dicho
Plan e ir mejorando las debilidades.
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PROBLEMAS/NECESIDADES
EQUIPO DE SONIDO
EQUIPO DE OFICINA
RECURSO EDUCATIVO
BOTIQUIN
MOBILIARIO Y EQUIPO
ALTERNATIVAS DE PROYECTOS
DIFERNTES
ALTERNATIVAS
VENTAJAS
DESVENTAJAS
COSTOS
VIABILIDAD
FACTIBILIDAD
PROYECTO A
RINCON
EDUCATIVO
Apoyo a plan de
mejora.
Aprender jugando
Insuficiente para
todos los
alumnos.
Material
reciclable
Q 2,500
Recurso disponible
gestión
Es accesible
PROYECTO B
BOTIQUIN
Acceso a
medicamentos
Se agota el
medicamento
500.00
Solicitar
medicamentos en
entidades.
Que nos lo
puedan donar o
bien se compra
PROYECTO C
MOBILIARIO Y
EQUIPO
Guardar documentos
Si se necesita 5,000.00 Gestionar
donaciones,
implementar ventas
Son equipos
grandes
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SELECCIÓN DE LA MEJOR ALTERNATIVA DE PROYECTO
De acuerdo al diagnóstico y a los antecedentes y sobre todo la observación que se
realiza en las cuatro escuelas en las que laborando y en base al cuadro anterior se
verifico, ventajas y desventajas, así como viabilidad y factibilidad de las posibles
alternativas de proyectos enlistados, se determinó seleccionar el PROYECTO A
DENOMINADO RINCON EDUCATIVO, que se llevará a cabo en la ESCUELA
OFICIAL URBANA DE VARONES “SALVADOR DE OLIVA” en su jornada
vespertina, estado todos los integrantes y dueños del proyecto de acuerdo en
realizar dicho proyecto.
OBJETIVO GENERAL
Crear y facilitar un recurso educativo que facilite y promueva la enseñanza-
aprendizaje de manera recreativa en el alumno y sea de apoyo para el docente,
mejorando cada una de las debilidades diagnosticadas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Crear y facilitar un recurso educativo que facilite la enseñanza aprendizaje
en los alumnos.
Hacer de la enseñanza-aprendizaje de los alumnos en forma recreativa.
Apoyar al docente en su labor educativa, con un recurso educativo que
facilite lal mejora de las debilidades encontradas en la escuela.
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JUSTIFICACIÓN
“INSTRUYE AL NIÑO EN SU CAMINO Y AÚN CUANDO FUERE VIEJO NO SE
APARTARA DE EL” Prov. 22-6
Educación, es orientar, guiar e instruir a la niñez de cada una de las escuelas y
que los padres de familia han confiado en manos del docente, tan importante es
tener vocación, así como actitud positiva para poder llevar a cabo el ejercicio de la
enseñanza, para poder cumplir no solo es necesario tener vocación y actitud
positiva, sino que es necesario tener los recursos para apoyar y facilitar la
enseñanza aprendizaje, transformando la educación en una forma recreativa,
práctica y lúdica logrando la atención del niño,” El proceso de enseñanza debe
concebirse como progresivo y en constante movimiento y se materializa a través
del diseño y desarrollo de estrategias pedagógicas, entendiendo la pedagogía
como “una mediación capaz de promover y acompañar el aprendizaje de nuestros
interlocutores, es decir, de promover en los educandos la tarea de construirse y de
apropiarse del mundo y de sí mismos” 1
Este “arte de enseñar” no constituye un proceso estático, sino excesivamente
dinámico, que exige el desarrollo constante de nuevas estrategias, que se adapten
a los cambios derivados o exigidos por el contexto (cultural, social, económico,
político, etc.)” (copiado). Sin embargo se observa que en cada una de las escuelas
hay diferentes necesidades que dificultan el aprendizaje en la niñez, razón que
nos motiva para impulsar un proyecto que supla la necesidad existente en la
ESCUELA OFICIAL URBANA DE VARONES No. 2 “SALVADOR DE OLIVA”
JORNADA VESPERTINA, teniendo como antecedente el problema detectado a
través de un diagnóstico realizado con anterioridad por parte de la escuela arriba
mencionada, siendo que un alto porcentaje de alumnos tiene dificultad en la lecto
escritura y en el razonamiento lógico, deseamos que sea un proyecto que perdure
y que sobre todo promueva el aprendizaje en forma recreativa y lúdica, el proyecto
se ha denominado RINCON EDUCATIVO PARA COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
L1 Y MATEMATICAS
(Prieto, 1995, p. 16).
1
26
PROYECTO CON BASE A LA POLITICA EDUCATIVA
Este proyecto responde a la política que impulsa el Ministerio de Educación,
siendo ésta
CALIDAD EDUCATIVA
RECURSOS: DISPONIBLES Y POSIBLES
Recursos Humanos
Ambientes
Gestión a instituciones
Recursos reciclables
BENEFICIARIOS
ESCUELA OFICIAL URBANA DE VARONES No. 2 “SALVADOR DE OLIVA”
JORNADA VESPERTINA”
LOS GRADOS DE PRIMERO A SEXTO
10 DOCENTES
257 ALUMNOS
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EJECUCIÓN DEL PROYECTO
ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR:
Presentación del proyecto en Diapositivas a los Docentes de la Escuela
Oficial de Varones No. 2 “Salvador de Oliva” Jornada Vespertina Cobán
Selección de los juegos educativos
Enviar solicitud para apoyo económico y de recursos
Recolección del material a utilizar
Realización del material educativo
TIEMPO DE DURACIÓN DEL PROYECTO
El Tiempo que llevará la realización del proyecto es de 3 meses según el
cronograma de actividades.
EVALUACION
Cada viernes los integrantes se reunirán para verificar el avance del
proyecto.
Cada sábado se entregara informe al Licenciado Asesor del Curso
Se mantendrá via telefónica e Internet la comunicación con los integrantes
del grupo en virtud de la lejanía de los mismos.
Cada uno deberá estar comprometido para la realización del proyecto.
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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PROY
ACTIVIDADES 2012 FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO
SEMANAS 1 2 3 4 H 1 2 3 4 5 H 1 2 3 4 H 1 2 3 4 H 1 2 3 4 H
1 OBSERVACIÓN
P
R
E
2 ELABORACIÓN DEL PERFIL DEL PROYECTO
P
R
E
3
REVISIÓN DEL PERFIL DEL PROYECTO Y FIRMA DESOLICITUD PARA EJECUTAR EL PROYECTO
P
R
E
4 ENTREGA DE SOLICITUD
P
R
E
5 EJECUCIÓN DEL PROYECTO
P
R
E
6 ENTREGA DEL PROYECTO
P
4
R
E
7 ELABORACIÓN DE INFORME FINAL
P
2
R
E
8 ENTREGA DE INFORME FINAL
P
R
E
REFERENCIAS: P = PROGRAMADO
R=REPROGRAMADO
E=EJECUTADO
H HORAS
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN LISTA DE COTEJO
CONTENIDO EXCELENTE MUY BUENO
BUENO DEBE MEJORAR
1
Puntualidad en la entrega del informe.
2
Cumplimeinto con los lineamientos establecidos
3
Realizó cada uno de los pasos a seguir para la realización del proyecto.
4
Capacidad de gestión y organización
5
Trabajo en equipo.
PUNTEOS OBTENIDOS
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UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ
TRIMESTRE II
CURSO: Educación en valores
Competencia: Reflexiona en forma crítica sobre su actitud personal y su función
como docente mediante las diversas actividades que se realizan dentro del curso
con la finalidad de crecer y fomentar la calidad personal y académica como parte
del cambio en su contexto educacional y social.
Indicador de logro: Reflexiona sobre su papel docente y la influencia en el campo
de los valores
Actividad: • Presentación de dinámicas motivacionales con un valor como eje
para las mismas.
Fecha: 08/09/2013
Nombre del alumno:________________________________________________ RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Instrucciones:
1. Lee el siguiente problema.
2. Busca varias estrategias para solucionar el problema.
3. Elige la mejor estrategia.
4. Aplica la estrategia que elegiste para resolver el problema.
5. Explica si la estrategia que elegiste fue la adecuada y por qué.
Luis y Elena van a formar cada uno de ellos un número de tres cifras. Para ello,
eligen alternativamente un dígito cada uno entre los números 1, 2, 3, 4, 5 y 6 (los
dígitos no se pueden repetir).
Luis gana si el número formado es múltiplo de 3. En caso contrario, gana Elena.
a)Si empieza eligiendo Luis, ¿cuál es la estrategia ganadora que puede seguir?
b)Si empieza eligiendo Elena, ¿sigue habiendo estrategia ganadora para Luis?
c)Si eligen los números al azar, ¿qué probabilidad de ganar tendría Luis?
Nota: la estrategia ganadora consiste en describir los pasos que debe dar Luis
para que, haga lo que haga Elena, ganar siempre es un reto.
6. ¿La estrategia que elegiste fue la buena?¿Por qué?
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UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ TRIMESTRE IV CURSO: Andragogía Competencia: Practica y reconoce métodos y técnicas en la educación de adultos,
recopilando los temas vistos en clase.
Indicador de logro: Recopila información importante.
Actividad: Elaboración de un texto paralelo Fecha: 08/09/2013 Nombre del alumno:________________________________________________
TEXTO PARALELO.
PROPÓSITO: Que el estudiante redacte textos breves de cada tema y o contenidos que se
Vieron en clase para que reflexione sobre su uso y aplicación en otras la
educación del adulto.
• Contenidos: Todos los contenidos vistos en clase y los que se proponen a
continuación.
- Hoja de vida del estudiante.
- Texto escrito y mapa conceptual de:
La andragogía sus metodologías, estrategias y formas de evauación.
- Principios de la andragogía,
- Fundamentos de la andragogía.
- Línea de tiempo.
- Las tecnologías y su influencia en la educación de adultos.
- Comentario sobre su experiencia personal en el aprendizaje, relacionado con
cada tema.
- Propuestas de aplicación de cada tema para su labor docente.
• Lineamientos
- El estudiante debe elaborar una actividad del texto paralelo semanalmente.
- Cada producto escrito debe seguir las normas del idioma.
- Cada producto debe presentarse en forma limpia y ordenada.
- Incluir índice, resumen del contenido, conclusiones y recomendaciones de
cada uno de los temas.
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ISNTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
CONTENIDO EXCELENTE MUY BUENO
BUENO DEBE MEJORAR
1
Puntualidad en la entrega del trabajo.
2
Trabajo realizado semanalmente
3
Sigue instrucciones en cuanto a seguir las normas establecidas.
4
Orden y limpieza.
5
Temas según lineamientos.
PUNTEOS OBTENIDOS