Instrumentos de Evaluación

de Competencias

Contenido general:1. ¿Qué es un instrumento de

evaluación?

Conceptos

2. Instrumentos de Evaluación

Matriz de valoración o Rúbrica de evaluaciónLista de cotejoPortafolio de evidenciasPruebas de desempeñoEscalas de apreciación:

-numéricas-graficas-descriptivas

Registro descriptivoRegistro anecdóticoGuía de observaciónGuía de evaluación de proyectos

Fuentes de consulta

¿Qué es un instrumento de evaluación?

Recursos estructuradosdiseñados para finesespecíficos.

Deben adaptarse a lascaracterísticas de losalumnos y brindarinformación de su proceso deaprendizaje.

Es necesario seleccionarcuidadosamente los quepermitan obtener lainformación que se desea.

Conceptos de instrumento de evaluación

Los instrumentos de evaluación son

formatos de registro de información que

poseen características propias.

Sirven para recoger la información

que se requiere en función de las

características del aprendizaje que se

pretende evaluar y de las condiciones

en que habrá de aplicarse.

Conceptos de instrumento de evaluación

El instrumento de evaluación es un

documento referido a una norma de

competencia, en el que se establecen los

mecanismos que permiten determinar si

una persona es competente o no, con

relación a una o varias funciones

laborales. CONOCER, México

Técnicas InstrumentosAprendizajes que pueden evaluarse

Conocimientos Habilidades Actitudesy valores

OBSERVACIÓN

Guía de observación X X X

Registro anecdótico X X X

Diario de clase X X X

Diario de trabajo X X X

Escala de actitudes X

DESEMPEÑO DE LOS ALUMNOS

Preguntas sobre el procedimiento

X X

Cuadernos de los alumnos X X X

Organizadores gráficos X X

ANÁLISIS DEL DESEMPEÑO

Portafolio X X

Rúbrica X X X

Lista de cotejo X X X

INTERROGATORIOTipos textuales: Debate y ensayo

X X X

Tipos orales y escritos: Pruebas escritas

X X

1. Matriz de valoración o Rubrica de evaluación:

2. Lista de cotejo

3. Portafolio de evidencias

4. Pruebas escritas.

7. Registro anecdótico

8. Guía de observación

9. Guía de evaluación de proyectos

10. Preguntas sobre el procedimiento

11.Cuadernos de los alumnos.

Fuentes de consulta básica

5. Escalas de apreciación:

Instrumentos de Evaluación

-Numéricas-Graficas-Descriptivas

6. Registro descriptivo:

-Diario de trabajo,

-Diario de clase.

1. Matriz de Valoración o Rúbrica de Evaluación

Instrumento de medición, en el que se establecen criterios y estándares por niveles, mediante la disposición de escalas.

¿Qué es? ¿Para qué sirve? Clasificación

Determina la calidad de los

estudiantes en tareas

específicas.

Facilita la Calificación del

desempeño del estudiante.

Especificar qué se espera del

estudiante.

Especificar criterios de

evaluación.

Facilita que los estudiantes

desarrollen conceptos y

destrezas.

Comprehensiva, Holística

o Global: se utilizan cuando se

aceptan errores mínimos en

alguna de las partes del

proceso, sin que alteren la

calidad del producto final.

Analítica: el profesor evalúa

inicialmente, por separado, las

diferentes partes del producto

o desempeño y posteriormente

suma el puntaje de estas para

obtener una calificación total.

(Moskal 2000, Nitko 2001).

Procedimiento y preparación de una Rúbrica: 1. Revisar

detalladamente elcontenido o unidad aestudiar.

2. Establecer claramenteobjetivo (s),desempeño (s),comportamiento (s),competencia (s) oactividad (es) que seevaluaran.

3. Describir loscriterios de desempeñoespecíficos.

4. Asignar un valornumérico de acuerdo

al nivel de ejecución.

5. Cada nivel debe tenerdescrito loscomportamientos oejecuciones esperadaspor los estudiantes.

6. Diseñar una escalade calidad paracalificarlas.

7. Revisar lo que se haplasmado en la matrizpara asegurar de queno le falta nada.

Diseño de la Rúbrica

La escala de calidad se ubicaen la fila horizontal superior,con una graduación que vayade lo mejor a lo peor.

En la primera columnavertical se ubicará losaspectos o elementos que sehan seleccionado paraevaluar.

En las celdas centrales sedescribe de forma más claray concisa los criterios que sevan a utilizar para evaluaresos aspectos.

Lista de Cotejo

¿Qué es? Características

Es un listado de

aspectos a evaluar

(contenidos,

capacidades,

habilidades,

conductas, etc.), al

lado de los cuales

se puede calificar

con puntaje, una

nota o un concepto.

Instrumento de verificación.

Se señalan con precisión las tareas,

acciones, procesos y actitudes que sedesean evaluar.

Se organiza en una tabla en la quesólo se consideran los aspectos que serelacionan con las partes relevantesdel proceso y los ordena según lasecuencia de realización.

Diseño de la Lista de CotejoDebe incluir:

Nombre de evaluado,

Fecha de la observación,

Nombre del evaluador,

Título de la tarea,

La lista de los ítems,

Columnas de la escala valorativa o indicadores de logro, y

Una sección para observaciones o comentarios.

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS

NOMBRE DEL ALUMNO: FECHA:

EJE APRENDIZAJES ESPERADOSESCALA VALORATIVA OBSERVACIONES

MB B R NS

SENTIDO NUMÉRICO Y

PENSAMIENTO

ALGEBRAICO

• Determina la cardinalidad de coleccionesnumerosas representadas gráficamente.

• Identifica las características de hasta trescifras que forman un número paracompararlo con otros números.

• Elabora estrategias para facilitar elconteo de una colección numerosa (haceragrupamientos de 10 en 10 o de 20 en 20).

• Resuelve problemas que involucrandistintos significados de la adición y lasustracción.

• Construye un repertorio de resultados desumas y restas que facilite el cálculomental.

• Resuelve problemas multiplicativos queinvolucran sumas reiteradas o repartosmediante procedimientos diversos.

FORMA , ESPACIO Y

MEDIDA

• Identifica semejanzas y diferencias entrecomposiciones geométricas.

• Compara el tiempo para realizar dos omás actividades. Medición del tiempo deuna actividad con diferentes unidadesarbitrarias.

Portafolio de Evidencias¿Qué es? Características Finalidad

• Es un

instrumento

que permite la

compilación de

todos los

trabajos

realizados por

los estudiantes

durante un

curso o

disciplina.

Tiene una función

estructurante, organizadora del

aprendizaje.

Estimula los procesos de

desarrollo personal.

En el pueden ser agrupados

datos de vistas técnicas,

resúmenes de textos, proyectos,

informes, notaciones diversas.

Incluye, las pruebas y las

autoevaluaciones de los alumnos.

• Auxiliar al

estudiante a

desarrollar la

capacidad de

evaluar su propio

trabajo,

reflexionando

sobre él,

mejorando su

producto.

Estructura del Portafolio de Evidencias

Portada

Diferenciación, organización y clasificación de cada:

Sector da aprendizaje o materias

Trabajos prácticos: escritos, gráficos, cartográficos o digitales.

Realizados de manera individual o colectiva.

Evaluaciones.

La integración del portafolio debe

considerar las siguientes fases:Fase 1. Recolección de evidencias.

Fase 2. Selección de evidencias.

Fase 3. Análisis de las evidencias.

Fase 4. Integración del portafolios.

Pruebas escritas

Las pruebas escritas seconstruyen a partir de unconjunto de preguntasclaras y precisas, quedemandan del alumnouna respuesta limitada auna elección entre unaserie de alternativas, ouna respuesta breve. Laspreguntas constituyenuna muestrarepresentativa de loscontenidos a evaluar.

Pueden incluir diferentes tipos de preguntas:

De opción múltiple.-

De base común.-

De ordenamiento.-

Verdaderas o falsas.-

De correlación.-

Para completar ideas.-

Abiertas de respuesta única.-

Diseño de Pruebas escritas:

Deben mostrar:

1) Objetividad.-

2) Validez.-

3) Confiabilidad.-

4) Claridad.-

5) Asignación de un valor a cada pregunta o

reactivo.-

Escalas de Apreciación

Numéricas

Valoran los objetivos o indicadores mediante una serie de

números.

Se da una serie de números a la derecha de cada ítem

que representan los grados de logros en el alumno.

Usualmente en las instrucciones se entrega una

explicación del estándar o nivel de desempeño que

representa cada número.

5 4 3 2

Gráficas

Constituidas por un enunciado acompañado de

una escala en cuyos extremos se presentan

conceptos de significado opuesto y entre ellos

números que representan grados intermedios.

En estas escalas cada característica es seguida

de una línea horizontal, con las categorías de

respuestas marcadas en la línea.

Los rangos se establecen poniendo una marca

en la ubicación correspondiente en la misma

Línea.

Similar a las anteriores excepto que

la descripción anotada en la escala detalla

el comportamiento del estudiante en cada

nivel de la escala.

Descriptiva

La escala de valor debe ser clara, simple y fácil

de usar para el evaluador y debe presentar rangos

para la elección, tales como: muy bueno, bueno,

suficiente, insuficiente, etc.

Al elaborar una Escala de Apreciación:

. Los ítems deben incluir todos los criterios

esenciales que necesariamente debe tener un

producto satisfactorio.

Los ítems deben dividir los componentes que

pueden ser valorados, así como por ejemplo, el

calor, textura, apariencia y sabor de un pastel

horneado.

ESCALA DE ACTITUDESFINALIDAD.-

Es una lista de enunciados o frases

seleccionadas para medir una actitud personal

(disposición positiva, negativa o neutral), ante

otras personas, objetos o situaciones.

Refleja ante qué personas, objetos o

situaciones un alumno tiene actitudes

favorables o desfavorables, lo que permitirá

identificar algunos aspectos que pueden

interferir en el aprendizaje o en la integración

del grupo.

Para elaborar la escala de actitudes se debe:

Determinar la actitud a evaluar y definirla. Elaborar enunciados que indiquen diversos

aspectos de la actitud en sentido positivo, negativoe intermedio.

Los enunciados deben facilitar respuestasrelacionadas con la actitud medida.

Utilizar criterios de la escala tipo Likert:Totalmente de acuerdo (TA ); Parcialmente deacuerdo (PA); Ni de acuerdo/Ni en desacuerdo(NA/ ND); Parcialmente en desacuerdo (PD), yTotalmente en desacuerdo (TD).

Distribuir los enunciados en forma aleatoria.

Registro Descriptivo: diario de trabajo.

¿Qué es? Características

Son registros diarios,

sistematizados y

planificados, donde se

señala a detalle la

actuación alumno (a) en

el desarrollo de las

actividades.

Captan elementos más importantes y

con el mayor detalle.

Suelen ser más frecuentes y más

complejos que los anecdóticos.

La diferencia entre el registro

anecdótico es que en este se registra una

anécdota, una historia, y en el descriptivo,

se registra un aprendizaje del alumno, un

logro o una dificultad.

Ejemplo del registro descriptivo

Alumno:_____________ Nivel:________ Edad:______ Fecha y lugar:______

Incidente o hecho observado: Francisco trabaja con crayones de cera. Losagarra, los mira detenidamente. Luego toma una hoja. Señala el color rojo y dice:“Este es el rojo”, luego “este es el verde”, “este es amarillo”. Hace un muñeco queconsta de cabeza grande de la cual se desprenden dos piernas. Coloca ojos, nariz yboca. De la cabeza salen dos brazos. Francisco demuestra enfado cuando una niñaintenta utilizar los colores: “Estos son míos, busca otros”. Toma todos los colorescon la mano izquierda y continúa pintando con la derecha. Se levanta de su asientoy me pregunta si me gusta lo que pintó. Le digo que está muy bonito y que debeguardarlo en su carpeta. Francisco se dirige a su puesto y recoge los creyones.

Interpretación: Francisco siempre demuestra agrado al trabajar en el área dearte. Identifica y nombra los colores primarios y secundarios. Nivel de desarrolloacorde a su edad cronológica. Parece que es se le hace difícil compartir losmateriales de trabajo. Esta actitud es frecuente. Tiene tendencia a utilizarpreferentemente la mano derecha. Busca aprobación verbal, tal vez en exceso, alrealizar sus actividades. Francisco ha adquirido algunos hábitos de orden.

Registro Anecdótico

¿Qué es? Características

• Registros

sistemáticos, no

planificados.

• Describen en forma

anecdótica, una

situación, un

acontecimiento o un

suceso significativo del

desarrollo del alumno

(a) y las circunstancias

que lo rodean.

• Se basa en una observación no sistematizada

•Se realiza en cualquier momento de la rutina

diaria.

•Se basa en la descripción del hecho ocurrido y la

circunstancia en la cual se desarrolla.

•Puede incluir comentarios del docente

•No guarda relación con la planificación de

actividades.

•Se anota un hecho significativo, protagonizado por

el alumno, relatándolo tal cual como sucedió.

Ejemplo del registro Anecdótico

Guía de observación

¿Qué es? Requisitos Clasificación

La observación,

permite conocer la

realidad mediante la

percepción directa de

los objetos y

fenómenos.

• Conocer el objeto de

estudio

• Registrar de

inmediato lo

observado, evitando

juicios valorativos.

• Elaboración de un

plan que precise lo

que va a analizar.

Abierta: los sujetos

conocen que son

observados.

Cerrada: Determina

los procesos que

serán observados

desde el inicio hasta

que culmine.

Participante: El

observador forma

parte del grupo que es

observado,

considerándosele

un miembro más.

La guía de observación aquí expuesta es para evaluar una exposición oral

Componentes fundamentales que conforman el Plan de

Observación1. Objeto de Observación.

2. Objetivos de la Observación.

3. Tiempo total y frecuencia de la observación.

4. Cantidad de observadores.

5. Tipo o tipos de observación que serán utilizadas.

6. Definición de los aspectos que han de observarse e indicadores cualitativos que se tomaran en cuenta.

Guía de Evaluación de Proyectos¿Qué es? Fines de la

evaluación

Requisitos

mínimos

La evaluación es la

fase en que se califica y

se da un valor

concluyente al conjunto

de la acción que se

realiza, o que ya ha

concluido.

• Mejorar la gestión

concreta de una

intervención de

desarrollo, si esta ya ha

concluido, aumentar la

capacidad realizarlo en

el futuro.

Debe insertarse en los

procedimientos

habituales de gestión de

proyectos.

Los resultados deben

promover cambios en

los procesos de gestión

de los proyectos.

Toda evaluación debe

interpretar y predecir la

realidad.

Proporcionar

información pertinente y

oportunas.

Componentes o criterios de

una evaluación

La eficiencia: se refiere al análisis de los resultados en relación con el esfuerzo realizado.

La eficacia: En qué medida el objetivo específico ha sido alcanzado.

El impacto: Cambios y efectos positivos y negativos, previstos o no previstos del proyecto.

La pertinencia: En qué medida se justifica el proyecto en relación a las prioridades de desarrollo.

La viabilidad: en que medida el proyecto puede tener seguimiento.

Ejemplo de una evaluación de proyectos

Guía de evaluación de proyectos

Cuaderno de los alumnos

Permiten hacer un seguimiento del

desempeño de los alumnos y de los docentes.

Son un medio de comunicación entre la familia

y la escuela.

Pueden usarse para elaborar diferentes

producciones con fines evaluativos.

Es recomendable incluir ejercicios que

permitan evaluar el aprendizaje de los alumnos,

como el procedimiento que usan para resolver

problemas, escribir textos, organizar información

o seleccionarla y analizarla.

Fuentes de consulta básica:Bibliografía:

_________(2006), “Docente de hoy. El proyecto educativo Poggioli”,Enseñando a aprender. Disponible en: http://www.fpolar.org.ve/poggioli/poggprol.htm

EISNER, E.W. (1998), El ojo ilustrado. Paidós, Barcelona.

JIMÉNEZ, Gladis. (2002), “Como planificar, ejecutar y evaluar un Proyecto Pedagógico de Aula. Un manual para el educador”. Básica, Caracas Venezuela.

LÓPEZ Frías Blanca Silvia y HINOJOSA Kleen Elsa María "Evaluación del aprendizaje. Alternativas y nuevos desarrollos". (2000) Trillas,

México. Documentos:

Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa 1997 - Volumen 3 - Número 1 - ISSN 1134-4032 - D.L. SE-1138-94.

Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo 4. Serie: Herramientas para la evaluación en Educación Básica. SEP. México, 2012.

Paginas Webs:

Escalas de apreciación: http://www.ciea.ch/documents/s07_chile_ref_ruiz.pdf

Guía de evaluación de proyectos: http://formulacionproyectos.blogspot.com

Guía de observación: www.rieh.net/biblioteca/cuba.pdf

Lista de cotejo: http://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/cotejo.htm

Portafolio de evidencias: http://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/cotejo.htm

Pruebas de desempeño: http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/htm/tecnicas_evalu.htm

Registro anecdotario: http://www.monografias.com/trabajos16/registros-preescolar/registros-

preescolar.shtml#REGIST

www.mim.cl/.../P0001%5CFile%5CEjemplo%20de%20registro%20anecdótico.pdf

Registro descriptivo: http://www.mailxmail.com/curso-tecnica-evaluacion-educacion-inicial/instrumentos-

evaluacion

www.universidad-de-la-calle.com/Anguera1.html

Rúbrica o matriz de evaluación www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu...tipo...

Nota: Todas las paginas fueron visitadas el 10/Febrero/2010 Instrumentos de

Evaluación