instrumentos de evaluacion
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIONDRA ROSA LEVANO SARMIENTO
LOS INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
son las herramientas que usa el profesor necesariaspara obtener evidencias de los desempeños de losalumnos en un proceso de enseñanza y aprendizaje.
constituyen una ayuda para obtener datos einformaciones respecto del estudiante, por ello elprofesor debe poner mucha atención en la calidad deéstos ya que un instrumento inadecuado provoca unadistorsión de la realidad.
En la educación superior, la evaluación permiteconocer las competencias adquiridas por el alumnosque le servirán en el mundo del trabajo, por ello nopuede realizarse sólo por medio de test escritos sinoque a través de tareas contextualizadas.
EVALUACION CUANTITATIVA
PRUEBAS ESCRITAS
INSTRUMENTOS DE EVALUACION
TECNICA INSTRUMENTO
OBSERVACION SISTEMATICA
-Lista de cotejo-Registro Anecdótico-Escala de actitudes
SITUACIONES ORALES DE EVALUACION
-Exposición-Dialogo-Debate-Exámenes orales
EJERCICIOS PRACTICOS
-Mapa conceptual-Mapa mental-Red semántica-Análisis de casos-Proyectos-Diario-Portafolio-ensayo
TECNICA INSTRUMENTO
PRUEBAS ESCRITAS
PRUEBAS DE DESARROLLO-Examen temático-Ejercicio interpretativo PRUEBAS OBJETIVAS-De respuesta alternativa-De correspondencia-De selección múltiple
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR NORMAS DE CONVIVENCIA
INDICADORESVALORACION
SIEMPRE (1) A VECES (2) NUNCA (3)
Cumple con loshorarios acordados
Cuida el espacio deuso común
Pide la palabra paraexpresar sus ideas
Respeta el turno departicipación
Participa en laformulación denormas deconvivencia
Respeta lapropiedad ajena
Escala de Actitudes de LIKERT (Motivación al estudio)
NUNCA 1RARA VEZ 2ALGUNA VEZ 3CASI SIEMPRE 4SIEMPRE 5
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
Ejemplo: El Aniversario
En días previos al aniversario de la Escuela de folklore, el docente propone un proyecto
para que los estudiantes elijan y preparen su contribución a la celebración.
Les plantea el siguiente reto: ¿Cómo participaremos en la celebración del
aniversario de la Escuela, de modo de ser recordados siempre? Hay tres
condiciones: debe ser algo que agrade y cause impacto; se tiene que preparar con
los materiales disponibles por cada uno, en el aula o en casa; y, si se requiere de
otros materiales, deben ser fáciles de conseguir y no costosos.
Deberán formar grupos e indagar qué tipo de celebración se ha hecho en años
anteriores y qué se acostumbra en las Escuelas Superiores. Para esto construirán un
cuestionario que aplicarán a sus profesores y a los de otras Escuelas o Institutos
próximas, aprovechando los fines de semana, los grupos tendrán dos semanas para
decidir y organizar su participación en base a la información obtenida.
Permite desarrollar competencias para planear, organizar y llevar adelante una actividad
en circunstancias reales.
Se caracteriza por promover el trabajo en equipo; fomentar una actitud responsable,
alentar a la búsqueda de información, incentivar la investigación y la capacidad de
solución de problemas.
Autoevaluación y coevaluacionFavorecen la reflexión, la actitud critica y el sentido de responsabilidad, el estudiante se valora asimismo y también valora a los demás y los aprendizajes son mas significativos cuando se obtienen en forma cooperativa.
INDICADORES SIEMPRE A VECES CASI NUNCA
Muestro firmeza en el
cumplimiento de mis propósitos
Culmino las tareas que se me
encomienda
Muestro constancia en el
trabajo que realizo
Solicito ayuda para realizar las
tareas
Aprovecho mis errores para
mejorar mis trabajos
Persisto en el intento a pesar de
los obstáculos
ESCALA DE AUTOEVALUACION
ACTITUD: PERSEVERANCIA EN LA TAREA
EJEMPLO DE REACTIVO PARA EVALUAR EL PENSAMIENTO CREATIVO AREA CAPACIDAD
DE AREA
INDICADOR REACTIVO
LENGUAJE
/COMUNICACION
Comprensión
lectora
Predice el desenlace de
un relato de su
comunidad
Lee el siguiente relato, imagina el final de la historia y escríbela a
continuación.
Producción de
textos
Caracteriza personajes
para escribir un cuento
Imagina que deseas escribir un cuento fantástico, ¿Qué características
tendría el personaje principal?
IDIOMA
EXTRANJERO
Comprensión de
textos
Interpreta fórmulas de
rutina en conversaciones
Escucha la conversación y representa con imágenes el significado de las
fórmulas de rutina empleadas.
Producción de
textos
Crea eslóganes
relacionados con la
importancia del idioma
extranjero
Tu sección desea difundir la importancia del uso de un idioma extranjero.
Escribe en ingles dos eslóganes que cumplan con tal objetivo.
MATEMATICA Resolución de problemas Plantea problemas de
carácter lúdico.
Escribe un problema sobre probabilidades a partir de un juego que realizas
con tus compañeros.
CIENCIA, TECNOLOGIA Y
AMBIENTE
Indagación y
experimentación
Diseña modelos
analógicos de los
circuitos electricos
Observa el funcionamiento de un motor eléctrico y represéntalo mediante
una maqueta con aplicaciones novedosas
CIENCIAS
SOCIALES
Comprensión espacio-
temporal para
representar el relieve
Utiliza codigos Representa en una lámina el relieve de tu comunidad
EVALUACION CUALITATIVA
MATRIZ PARA LA EVALUACION DE ENSAYOS
REGISTRO ANECDOTARIOInstrumento que permite recoger comportamientos espontáneos y ayuda a encontrar la clave de un problema.
Registro Anecdótico
Nombre y Apellido :Fecha:Lugar:Duración de la observación:Observador:Situación observada.--------------------------------Alberto estuvo muy inquieto, salió varias veces al baño y seguidamente pidieron permiso sus compañeros con quienes anda siempre………
Una rúbrica es un conjunto decriterios y estándares,generalmente relacionados conobjetivos de aprendizaje, que seutilizan para evaluar un nivel dedesempeño o una tarea. Se trata deuna herramienta de calificaciónutilizada para realizar evaluacionesobjetivas, haciendo la calificaciónmás simple y transparente.
DEBATE
El debate formal se refiere a una sesión donde un grupo
presenta sus argumentos sobre un tema controvertido y los
defiende frente a los contrargumentos que presenta otro u otros
grupos.
No consiste en la mera confrontación de opiniones, sino en la
ejecución de un programa cuidadosamente estudiado que pone
en juego el análisis, la documentación, y la exposición lógica y
convincente de una tesis. Ejemplos de temas propicios para un
debate:
La inseguridad ciudadana
La pena de muerte
El aborto terapéutico
El maltrato a los niños.
La calidad educativa en el Perú
Práctica con Retroalimentación
La retroalimentación consiste en la comunicación por parte del
profesor del éxito obtenido por el alumno o, en su caso, de los
errores que se hayan cometido y los respectivos correctivos.
Las etapas que suelen seguirse en las clases prácticas son:
El profesor selecciona una situación que se refleja en
unos datos para su análisis y de los cuales, se llegarán a
ciertos resultados o conclusiones.
Se entrega el enunciado a los estudiantes, preferiblemente
antes de la clase.
Lectura del ejercicio antes de su resolución, permitiendo
aclarar posibles dudas.
Resolución de ejercicios, procurando que todos colaboren
en la búsqueda de la solución; discusión y análisis de los
resultados obtenidos.
Mapa Conceptual Es una técnica usada para la representación gráfica del conocimiento. Un mapa conceptual es una red de conceptos. En la red, los nodos representan los conceptos, y los enlaces representan las relaciones entre los conceptos.Cuando se realiza un mapa conceptual, se obliga al estudiante a relacionarse, a jugar con los conceptos, a que se empape con el contenido. No es una simple memorización; se debe prestar atención a la relación entre los conceptos. Es un proceso activo.
MAPA MENTAL
Un mapa mental es un diagramausado para representar las palabras,ideas, tareas y dibujos u otrosconceptos ligados y dispuestosradialmente alrededor de unapalabra clave o de una idea central.Los mapas mentales son un métodomuy eficaz para extraer y memorizarinformación. Son una forma lógica ycreativa de tomar notas y expresarideas que consiste, literalmente, encartografiar sus reflexiones sobre untema.
MAPAS DE PROGRESO
Mapas de Progreso: Este documento reúne lostemas que el estudiante debe aprender en cadaciclo educativo, es decir la meta de aprendizaje alograr cada año, en los diferentes períodos de laescolaridad, permitiendo un seguimiento de laeducación que recibe el estudianteEvaluación
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Ejemplos de evaluación
Los estudiantes leyeron un texto informativo sin título sobre un problema ambiental”, “desperdicios”, etc. :la acumulación de la basura por productos no biodegradables. El texto presenta una definición delproblema, el tiempo que tardan estos productos en desintegrarse en el ambiente y las soluciones paraevitar su acumulación. Asimismo, tiene una estructura simple con un elemento complejo – cuadro de dobleentrada– y tiene un vocabulario variado con términos relacionados a este tema: “biodegradables”,“descomponen. Si observas la basura que produces en tu casa y colegio diariamente, te puede parecer queno es demasiada. Sin embargo, imagina la cantidad si la multiplicas por miles de casas y colegios queexisten. ¡Qué cantidad de desperdicios! ¿Verdad?. Hay basura como el plástico, el vidrio y el metal que noson biodegradables; es decir, no se pudren ni se descomponen por sí solos y permanecen en el ambientedurante mucho tiempo, acumulándose. Cada vez hay más gente que compra productos de este tipo:botellas plásticas, envases de tetrapack y tecnopor, bolsas plásticas y cajas de cartón. Todo lo anterior sebota porque es considerado “basura”.
Tiempo que tardan en desintegrarse algunos productos no biodegradables:
¿Qué hacer frente a este problema? Cada uno de nosotros puede actuar para evitar la acumulación de basura.
Si deseas ser parte de la solución, puedes hacer lo siguiente:
REUTILIZAR, es decir, volver a usar lo que podría ser un desecho; por ejemplo, una botella plástica puede
convertirse en un útil portalapiceros.
RECHAZAR, es decir, no consumir productos que produzcan mucho desperdicio o que demoren en
degradarse; por ejemplo, elegir un empaque de cartón, en vez de aceptar un empaque de tecnopor, que es
muy contaminante.
REDUCIR, es decir, disminuir la cantidad de desperdicio que produces; por ejemplo, llevar una canasta al
mercado puede reducir la cantidad de bolsas de plástico que podrías consumir.Si quieres vivir en un planeta limpio, ¡actúa ya!
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADOR DE LOGRO
FASE DESCRIPCION DE
ACTIVIDADES
TECNICAS DIDACTICAS RECURSOS Y/O MATERIALES TIEMPO (min.)
1° INICIO
2° PROCESO http://es.slideshare.net/juli
o9393/gua-de-evaluacin-del-
aprendizaje
http://es.slideshare.net/fulls
creen/julio9393/gua-de-
evaluacin-del-
aprendizaje/15
3° SALIDA
Observaciones……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
SECUENCIA METODOLOGICA
SESION DE APRENDIZAJE