instituto integrado de comercio barbosa, santander nit

I N S T I T U T O I N T E G R A D O D E C O M E R C I O Barbosa, Santander Ni t . : 800.016.864-9

ACUERDO Código: GD-RG-02

Gestión Documental Versión: 1 Página 1 de 15

C O N S E J O D I R E C T I V O

ACUERDO CD 007-12 Junio 07 de 2012

Por medio del cual se adoptan algunas modificaciones del Sistema Institucional de

Evaluación y Promoción de Estudiantes de los niveles básica y media.

R e so l u c i ó n d e L i c en c i a d e F u n c i o n am i en t o o R e c o n o c i m i en t o O f i c i a l : N º 1 1 67 6 d e o c t u b r e 2 5 d e 20 0 7

B a r b o s a ( S ) , Km . 1 v í a a P t e . Na l .

P ág i n a w eb : h t t p : / / i n s c om e r c i o . e d u . c o E - m a i l : i n s c om e r c i o @ h o t m a i l . c om

Ver modificaciones

EL CONSEJO DIRECTIVO DEL INSTITUTO INTEGRADO DE COMERCIO DE BARBOSA, SANTANDER, EN USO DE SUS ATRIBUCIONES LEGALES Y EN

ESPECIAL LAS QUE LE CONFIERE EL DECRETO NO. 1290 DE ABRIL 16 DE 2009, Y

CONSIDERANDO

1. Que el decreto 1290 de 2009 estableció los lineamientos generales y específicos para los procesos de evaluación y promoción de los estudiantes a partir del año 2010.

2. Que el Consejo Directivo en sesión del 03 de diciembre del 2009, según consta en el acta No. 015 de la fecha y mediante acuerdo 013 de 2009 adoptó oficialmente el sistema institucional de evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes.

3. Que se hace necesario modificar algunos artículos del SIEAP institucional para garantizar un proceso de valoración justo, equitativo y acorde con las características personales y ritmos de aprendizaje y desarrollo de los estudiantes.

4. Que el parágrafo del artículo 8° del decreto 1290 de 2009, establece que cuando el establecimiento educativo considere necesaria la modificación del sistema institucional de evaluación de los estudiantes deberá seguir el procedimiento indicado en dicho artículo.

5. Que corresponde al Consejo Directivo adoptar las modificaciones que se realicen al Sistema Institucional de Evaluación del aprendizaje y promoción de los Estudiantes del Instituto Integrado de Comercio.

6. Que en reunión efectuada el 11 de mayo del año en curso, el Consejo Académico determinó las modificaciones al sistema de evaluación institucional el cual fue aprobado por el Consejo Directivo en sesión del 7 de junio de 2012, que fueron las siguientes:

• Artículo 10° Estrategias de enseñanza y evaluación

• Artículo 12° Autoevaluación del estudiante

• Artículo 15 Criterios de promoción: se agregan los literales c, d, e y f.

• Se agrega un artículo que quedará como el N° 16 “Criterios de cancelación de matrícula por bajo rendimiento y procesos disciplinarios” y en adelante se correrán los numerales.

A C U E R D A :

Adoptar algunas modificaciones al Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de los estudiantes de los niveles básica y media, el cual quedará así:

ARTÍCULO 1.- Objeto y ámbito de aplicación. El presente acuerdo tiene por objeto reglamentar el proceso de Evaluación del aprendizaje y promoción de todos los estudiantes de los niveles de básica y media de las diferentes Sedes del Instituto Integrado de Comercio del municipio de Barbosa. ARTÍCULO 2.- Definición. El sistema institucional de evaluación del aprendizaje y promoción –SIEAP- de los estudiantes se define en los siguientes artículos y parágrafos.

http://inscomercio.edu.co/

mailto:[email protected]

https://inscomercio.edu.co/padres-de-familia/sistema-institucional-de-evaluacion-y-promocion-de-los-estudiantes/











ARTÍCULO 3.- Evaluación del aprendizaje. Proceso mediante el cual se realizan valoraciones y juicios sobre el sentido de las acciones humanas (desempeños), por tanto, toma en cuenta los contextos, las diferencias culturales y los ritmos de aprendizajes del estudiante.

ARTICULO 4. PRINCIPIOS

• Coherencia: El SIEAP debe tener coherencia con la metodología institucional y con los indicadores de desempeño establecidos en el Plan de Estudios.

• Imparcialidad: Quienes participan del proceso de evaluación deben actuar de manera justa y con sensatez.

• Veracidad: Los participantes en el proceso de evaluación del aprendizaje deben ser muy responsables en la recopilación, manejo y análisis de la información.

• Participación: El proceso de evaluación debe contar con la participación activa del estudiante.

• Legitimidad: Los resultados de la evaluación del aprendizaje deben ser reconocidos por el docente, los estudiantes y los padres de familia.

• Flexibilidad: El proceso de evaluación debe tener en cuenta el ritmo de aprendizaje y las características personales de los estudiantes.

ARTICULO 5. CARACTERISTICAS

• Integral: Por tratarse de valorar el proceso de formación de los estudiantes, la evaluación del aprendizaje debe tener en cuenta tanto el desempeño académico como el rendimiento en la apropiación de valores y actitudes que permitan al estudiante su crecimiento personal.

• Continua: La evaluación del aprendizaje debe basarse en la recolección permanente de información válida y representativa.

• Sistemática: La evaluación del aprendizaje debe ser un proceso planificado y organizado, que contemple diversas actividades y estrategias para recolectar y valorar la información y realizar seguimiento a los compromisos que se deriven de ella.

• Basada en la evidencia: El proceso de evaluación del aprendizaje debe sustentarse en pruebas y demostraciones objetivas del desempeño de los estudiantes.

ARTICULO 6. FORMAS DE EVALUACION

• SUMATIVA. - Confrontar de la manera más objetiva posible unos logros esperados con los efectivamente alcanzados por el estudiante.

• FORMATIVA. - Pruebas que permitan identificar en el estudiante los logros, fortalezas y dificultades en el proceso de construcción del conocimiento y en la apropiación de valores y actitudes para la convivencia.

ARTICULO 7. PROPOSITOS. Son propósitos del proceso de evaluación de los estudiantes:













• Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante.

• Proporcionar información básica para consolidar o reorientar el proceso educativo relacionado con el desarrollo integral de los estudiantes.

• Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso de formación.

• Orientar, motivar y retar a los estudiantes para el fortalecimiento de su personalidad, afianzamiento de su autoestima y desarrollo de sus capacidades y habilidades.

• Aprender a participar en el trabajo de equipo y en la vida de grupo.

• Rendir informes a padres de familia y estudiantes sobre el rendimiento de estos últimos.

• Determinar la promoción de los estudiantes.

• Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional.

• Mejorar permanentemente el desempeño de los estudiantes. ARTICULO 8. PROCESO. El proceso de evaluación del aprendizaje debe cumplir con una serie de etapas con diferentes actividades y estrategias que aseguren la obtención de información objetiva, válida y confiable para ponderar el grado de desempeño de los estudiantes y desarrollar acciones que permitan la superación de las dificultades y profundización del mejoramiento del desempeño de los mismos. ARTICULO 9. ETAPAS

• Planeación. - Las diferentes actividades de evaluación deben ser planeadas al inicio de cada período, entregando copia a coordinación.

• Divulgación y negociación: dar a conocer a los estudiantes el plan de evaluaciones y los resultados de cada prueba.

• Desarrollo de la evaluación. - Desarrollar las diferentes actividades propuestas para la evaluación.

• Análisis y uso de los resultados: -Analizar la información y determinar el resultado final del proceso y asignar la valoración correspondiente para cada período y de fin de año.

• Seguimiento. - Realizar el seguimiento a los estudiantes con dificultades para el logro de la superación de las mismas y de los estudiantes que deseen mejorar su desempeño, mediante el plan de apoyo.

ARTICULO 10. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DE EVALUACIÓN: ❖ Estrategias de Enseñanza:

• Aprendizaje memorístico

• Aprendizaje por descubrimiento

• Centros de Interés

• Clase magistral

• Copia













• Debate

• Demostraciones

• Dictado

• Diálogo

• Ejercicios

• Excursiones/salidas pedagógicas

• Experiencias directas

• Experiencias simuladas

• Experimentación

• Exploración

• exposiciones

• Exposición oral

• Exposición visual

• Imágenes

• Investigación

• Mapas conceptuales

• Memofichas

• Método inductivo y deductivo

• Modelación

• Observación

• Situaciones Problemas

• Solución de problemas

• Símbolos

• Taller

• Trabajo manual

❖ Estrategias de Evaluación:

• Comprobación de hipótesis

• Conversatorios

• Cuestionario de falso/verdadero

• Cuestionario de opción múltiple

• Debates

• Ejercicios

• Ejercicios de meta cognición

• Entrevistas

• Evaluación diagnostica

• Evaluación oral

• Examen centrado en conceptos

• Mapa conceptual

• Mesas redondas

• Observación directa

• Portafolio













• Pregunta abierta

• Preguntas cerradas

• Prueba de ejecución

• Prueba de lápiz y papel

• Pruebas de ejecución

• Pruebas escritas

• Pruebas verbales

• Solución de problemas

• Talleres

• Tareas

• Términos emparejados

• Visitas

ARTICULO 11. ACCIONES PARA EL MEJORAMIENTO DEL DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES. Para buscar el mejoramiento continuo del desempeño de los estudiantes se desarrollarán diferentes acciones como:

• Identificación de dificultades y a través del análisis de consolidados por periodo.

• Reuniones periódicas con padres de familia y comisión de evaluación y promoción.

• Compromisos con estudiantes y padres de familia.

• Apoyo a los estudiantes con dificultades a través de monitorias de los estudiantes destacados y plan de apoyo.

ARTICULO 12. AUTOEVALUACION DEL ESTUDIANTE. Complementario a las evaluaciones permanentes que realizan el docente y sus compañeros, el estudiante tendrá la oportunidad de realizar su propia evaluación que le permita analizar y reflexionar sobre su desempeño, para lo cual se le ofrecerá asesoría sobre competencias, logros e indicadores de desempeño; se elaborarán guías para la autoevaluación con los siguientes criterios: ➢ Aspectos Actitudinales

Como estudiante yo…

• Cumplo mi función cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr productos comunes.

• Soy positivo cuando debo asumir un rol en el equipo, para el cual no me siento cómodo.

• Reconozco el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el medio escolar y en otras situaciones.

• Hago un uso responsable de los recursos (infraestructura física, infraestructura tecnológica, sistemas de información, software).

• Desarrollo actitudes positivas hacia los usos de la tecnología que apoyan el aprendizaje continuado, la colaboración, las búsquedas personales y la productividad.

• Exhibo conductas legales y éticas cuando uso información y tecnología.













• Me hago responsable, tanto de mi aprendizaje como el del resto de mis compañeros.

• Procuro que prevalezcan los intereses del grupo sobre mis propios intereses.

• Ayudo y me ayudan con gusto en la resolución de dudas.

• Establezco relaciones honestas y amables con mis compañeros de grupo.

• Resuelvo los conflictos por medio del diálogo y la argumentación de mis ideas.

• Permito que mis compañeros expresen libremente lo que piensan o sienten respecto del trabajo, del grupo o de mí, y respeto su punto de vista.

• Pongo a discusión mis ideas y propuestas, antes que imponerlas.

• Utilizo la tecnología para acrecentar el aprendizaje, incrementar la productividad y promover la creatividad.

➢ Aspectos Procedimentales


• Estoy en capacidad de comunicar oralmente y por escrito los procesos de indagación y los resultados que obtengo.

• Utilizo diversas formas de expresión (exposición oral, dibujos, carteleras, textos cortos) para comunicar los resultados de la investigación.

• Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.

• Busco información en diversas fuentes y doy el crédito correspondiente.

• Uso las herramientas de productividad para colaborar en la construcción de modelos ampliados por la tecnología, para la preparación de publicaciones y para producir otros trabajos creativos.

• Utilizo las telecomunicaciones para colaborar, publicar e interactuar con compañeros, expertos y otros auditorios.

• Uso la tecnología para localizar, evaluar y recoger información de una variedad de fuentes.

• Empleo las herramientas tecnológicas para procesar datos e informar resultados.

• Uso recursos tecnológicos para resolver problemas en el mundo real y tomar decisiones, fundamentado en argumentos claros y reflexionados.

• Utilizo herramientas y accesorios de uso general para la productividad, para apoyar su productividad personal, superar sus deficiencias de habilidades y facilitar su aprendizaje a lo largo del currículum.

• Empleo herramientas tecnológicas (eje: creación literaria por multimedia, presentaciones, aplicaciones Web como Blogs, Wikis, Video conferencias, cámaras digitales) para la producción personal y colaborativa, y para comunicarme con otras personas.

• Uso eficiente y eficazmente Internet para acceder a información remota, para comunicarme con otras personas, para apoyar mi proceso de aprendizaje autónomo, mi proceso de aprendizaje en la escuela y para satisfacer y desarrollar mis intereses y hobbies.

• Contribuyo a la construcción de saberes mediante el uso de la tecnología, para recopilar, sintetizar, producir y difundir información, modelos y otros trabajos creativos.













• Socializo/publico mis creaciones y productos para compartirlos con otras personas, dentro y fuera del aula.

❖ Aspectos Cognitivos


• Siento que he aprendido y puedo compartir con otros este conocimiento.

• Infiero a partir de observaciones.

• Elaboro hipótesis y formulo preguntas sobre un problema o tema.

• Sustento mis respuestas con diversos argumentos.

• Analizo y explico las relaciones de dependencia entre situaciones económicas, sociales, culturales y científicas.

• Decido cuando es útil el uso de la tecnología, las herramientas informáticas y distintos medios para enfrentar una tarea o problema.

ARTICULO 13. ESCALA DE VALORACION. Debe expresar de forma clara el avance de los educandos en su proceso formativo, describiendo y valorando las fortalezas y debilidades que los estudiantes vayan demostrando. Para la valoración de los desempeños de los estudiantes en las diferentes áreas se establece la siguiente escala institucional, los criterios y su equivalencia con la escala nacional (Decreto 1290/09):

Escala Nacional Escala Institucional Criterios

Desempeño Superior Desempeño Superior 4.5 a 5.0

Desempeño Alto Desempeño Alto 3.6 a 4.4

Desempeño Básico Desempeño Básico 3.0 a 3.5

Desempeño Bajo Desempeño Bajo 0 a 2.9

4.5 a 5.0 –Alcanza todos los desempeños propuestos, sin actividades complementarias. –No tiene fallas, y aún teniéndolas, presenta excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea mermado. -No presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto relacional con todas las personas de la comunidad educativa. –Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas. –Manifiesta sentido de pertenencia a la institución. -Valora y promueve autónomamente su propio desarrollo. 3.6 a 4.4 –Alcanza todos los desempeños propuestos, pero con algunas actividades complementarias. –Tiene faltas de asistencia justificadas. –Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento. –Desarrolla actividades curriculares específicas. –Manifiesta sentido de pertenencia con la institución. –Se promueve con ayuda del docente y sigue un ritmo de trabajo.

3.0 a 3.5 –Alcanza los desempeños básicos con actividades complementarias dentro del periodo académico. –Presenta faltas de asistencia, justificadas e injustificadas. – Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas, -Presenta dificultades de comportamiento. – Manifiesta un sentido de pertenencia a la institución. – Tiene algunas dificultades que supera, pero no en su totalidad.













0 a 2.9–No alcanza los desempeños básicos y requiere actividades de superación, sin embargo, después de realizadas las actividades de superación no logra los desempeños básicos. –Presenta faltas de asistencia injustificadas. –Presenta dificultades de comportamiento. –No desarrolla el mínimo de actividades curriculares requeridas. –No manifiesta un sentido de pertenencia a la institución, no cumple lo propuesto en el plan de apoyo.

*La denominación desempeño básico se entiende como la superación de los desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referentes los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional. El desempeño bajo se entiende como la no superación de los mismos. *La valoración de la asignatura de cada uno de los cuatro periodos del año escolar será el nivel de desempeño que resulte de aplicar la evaluación, la coevaluación y autoevaluación. Igual criterio se tendrá en cuenta para la valoración final de la misma. Parágrafo. Adicionado por el Art. 1 del acuerdo del Consejo Directivo 009 de 2017. <El texto adicionado es el siguiente> Para los estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales – NEE, se tendrá en cuenta para la evaluación de los aspectos actitudinales los siguientes criterios de evaluación: DESEMPEÑO BAJO (0 a 2.9)

• Poco se preocupa por participar en las actividades desarrolladas en clase en grupos colaborativos o a nivel individual.

• Generalmente falta compromiso con tareas y trabajos propuestos para la casa.

• Mínimo interés por abordar actividades, guías, trabajos o talleres propuestos por el docente para el desarrollo de temáticas relacionadas y trabajadas en la asignatura.

• Hay escasa motivación en la consolidación de conceptos y competencias básicas relativos a su proceso de pensamiento y su nivel de desarrollo cognitivo.

• Su responsabilidad es limitada en el cumplimiento de sus deberes escolares manteniendo siempre una actitud desmotivante y de desinterés.

• Mínimo acompañamiento o seguimiento por parte de los padres en el cumplimiento de tareas, trabajos y demás deberes escolares.

• Poco expresa actitudes y valores necesarios para una sana convivencia con sus compañeros y profesores.

• Asiste irregularmente a la jornada escolar y evade o se fuga frecuentemente de la clase.

• Generalmente hace caso omiso a las observaciones, compromisos y sugerencias dadas por los docentes y coordinadores en procura de mejorar su interés, actitud, motivación y dificultades presentadas que afectan su convivencia, desempeño y éxito escolar.

• Hay escaso interés de los padres por asistir a reuniones y citaciones generales o individuales para buscar posibilidades o soluciones ante las dificultades de sus hijos.



https://www.inscomercio.edu.co/wp-content/uploads/Acuerdo-CD-009-17-adicion-al-Sistema-Institucional-de-Evaluacion-SIE.pdf











• Limitado compromiso de los padres en cumplir con los requerimientos y recomendaciones de abordajes por parte de otros profesionales y apoyos externos requeridos para su bienestar integral, adaptación y mejor desempeño académico.

DESEMPEÑO BÁSICO (3.0 A 3.5)

• Se preocupa y esfuerza por responder elementalmente a las exigencias dispuestas y orientadas por el docente de área.

• Mantiene una actitud positiva frente al cumplimiento de sus responsabilidades.

• Responde elementalmente al desarrollo de las temáticas sugeridas y propuestas por el docente de área.

• Avanza en la consolidación de conceptos y competencias básicas relativos a su proceso de pensamiento y su nivel de desarrollo cognitivo.

• Se esfuerza por desarrollar en nivel básico las guías, talleres y actividades concertadas y propuestas relacionas con la temática abordada por el grupo de clase.

• Se preocupa por participar en el desarrollo de actividades y trabajos en grupos colaborativos o a nivel individual.

• Usualmente cumple con tareas y trabajos propuestos para la casa.

• Hay colaboración de los padres en algunos aspectos relativos al cumplimiento de los deberes escolares.

• Asiste con regularidad a la jornada escolar y en el horario de clases establecido.

• Usualmente expresa valores individuales y sociales en su convivencia diaria con los compañeros y profesores.

DESEMPEÑO ALTO (3.6 a 4.4)

• Tiene en cuenta las observaciones, compromisos, y sugerencias dadas por los docentes y coordinadores en procura de mejorar su interés, actitud y motivación y dificultadas presentadas que afectan su convivencia desempeño y excito escolar.

• Generalmente asiste actividades académicas y comunitarias dispuestas por el plantel educativo.

• Los padres asisten con regularidad a reuniones y citaciones generales o individuales para buscar posibilidades o soluciones ante las dificultades de sus hijos.

• Se observa algún compromiso por parte de los padres o acudientes en cumplir con los requerimientos y recomendaciones de abordajes por parte de otros profesionales o apoyos extremos requeridos para su bienestar integral, adaptación y mejor desempeño académico.

• Asiste casi siempre a actividades académicas y comunitarias dispuestas por el plantel educativo.

DESEMPEÑO SUPERIOR (4.5 a 50)

• Se preocupa y esfuerza por responder muy significativamente a las exigencias dispuestas y orientadas por el docente de área.

• Mantiene permanentemente una actitud positiva frente al cumplimiento de sus responsabilidades.

• Responde pertinentemente al desarrollo de las temáticas sugeridas y propuestas por el docente de área.













• Afianza y fomenta permanentemente conceptos y competencias básicas relativas a su proceso de pensamiento y su nivel de desarrollo cognitivo.

• Su nivel de desempeño es muy apropiado teniendo en cuenta su compromiso cognitivo.

• Siempre se preocupa por participar en el desarrollo de actividades concertadas y propuestas relacionadas con las temáticas abordadas por un grupo de clase.

• Siempre cumple con tareas y trabajos solicitados para la casa. ARTICULO 14. EVALUACION DEL COMPORTAMIENTO. La evaluación del comportamiento será parte integral de la evaluación de cada asignatura; como un criterio para definir el nivel de desempeño de la misma. En cada informe periódico de evaluación y en el informe final se hará una descripción de la convivencia escolar del estudiante, atendiendo a los criterios de liderazgo, relaciones interpersonales, compromiso institucional, social y autonomía. Los criterios de comportamiento a incluir en el proceso de evaluación son: ✓ Liderazgo. El estudiante demuestra interés por el mejoramiento del desempeño de

sus compañeros y del grupo en general, aportando ideas, influyendo positivamente en el comportamiento de sus compañeros y contribuyendo a generar un ambiente agradable para el aprendizaje.

✓ Relaciones interpersonales y comunicación. El estudiante expresa sus ideas en

forma clara, escucha con atención y respeto los puntos de vista de los demás y acepta las críticas constructivas.

✓ Trabajo en equipo: El estudiante participa activamente en los trabajos de grupo,

comparte aprendizajes y recursos con sus compañeros y ofrece apoyo para el trabajo de los demás.

✓ Negociación y mediación. El estudiante contribuye positivamente a la solución de

conflictos.

✓ Compromiso institucional y social. El estudiante conoce la visión, la misión y los principios institucionales, acata las normas establecidas en el Manual de Convivencia, cumple a cabalidad la jornada escolar, demuestra un buen comportamiento dentro y fuera de la institución y la representa adecuadamente en actividades fuera de la misma.

✓ Autonomía. El estudiante asume su trabajo sin necesidad de supervisión y los realiza

con entusiasmo, confiando en sus propias capacidades y mostrándose seguro de sí mismo, aún en situaciones difíciles.

ARTICULO 15. CRITERIOS DE PROMOCIÓN. Modificado por el Art. 1, Acuerdo del Consejo Directivo 003 de 2019. <El nuevo texto es el siguiente>



https://www.inscomercio.edu.co/wp-content/uploads/Acuerdo-CD-003-19-modificacion-al-SIE-criterios-de-promocion-periodos-1.pdf












a. se considerará para la repitencia de grado a los estudiantes que hayan dejado de asistir injustificadamente al 20% o más de las actividades académicas programadas durante el año escolar.

b. Hasta con dos asignaturas perdidas el estudiante puede presentarse a superar en la última semana de clases del año en curso, de acuerdo al cronograma académico establecido por la Secretaría de Educación Departamental, y debe superar las dos para poder ser promovido de grado.

c. El alumno tiene derecho a repetir una sola vez el mismo grado, en consideración del Art. 96 de la Ley 115 de 1994, con excepción si presente recomendación médica de suspensión de estudios por enfermedad o por maternidad.

Parágrafo. Adicionado por el Art. 1, Acuerdo del Consejo Directivo 008 de 2021. <El texto adicionado es el siguiente> El estudiante que acumule un 20% de inasistencias injustificadas en cualquier momento del año escolar, se hará acreedor a la cancelación de la matrícula. El texto original era el siguiente: Se considerarán para la repitencia del grado los siguientes educandos: a. Educandos con nivel de desempeño final bajo en dos asignaturas del plan de estudios de la

Institución de acuerdo al grado. Derogado por el Art. 4, Acuerdo del Consejo Directivo 003 de 2019. Adicionado por el Art. 1, Acuerdo del Consejo Directivo 014 de 2013. <El texto adicionado es el siguiente> Parágrafo. Además de lo estipulado en el literal a, los Educandos de los grados 10° y 11° de educación media, con nivel de desempeño bajo en una de las asignaturas que haga parte del pensum de la modalidad Técnica y Académica, no podrá ser promovido al grado siguiente, ni podrá ser proclamado Bachiller.

b. Modificado por el Art. 1, Acuerdo del Consejo Directivo 011 de 2012. <El nuevo texto es el siguiente> Estudiantes que hayan dejado de asistir injustificadamente al 20% o más de las actividades académicas programadas durante el año escolar. El texto original era el siguiente: Educandos que hayan dejado de asistir injustificadamente a más del 10% y a más de 15% justificadas a las actividades académicas programadas durante el año escolar.

c. Hasta con tres asignaturas perdidas el estudiante puede presentarse a superar al comienzo del año lectivo siguiente, puesto que con más de tres queda automáticamente reprobado.

d. El estudiante que pierda hasta tres asignaturas al terminar el año escolar y que tenga la opción de superar, debe presentarse obligatoriamente a nivelar las tres asignaturas; si no se presenta a alguna de las tres automáticamente queda reprobado.

e. Se empleará el término PROMOCION PENDIENTE en lugar de NO PROMOVIDO para los estudiantes que no han definido su situación académica, pues tienen superaciones pendientes; para el momento de la matrícula.

f. El alumno tiene derecho a repetir una sola vez el mismo grado, en consideración del Art. 96 de la Ley 115 de 1994, con excepción si presenta recomendación médica de suspensión de estudios por enfermedad o por maternidad.

ARTICULO 16. CRITERIOS DE CANCELACION DE MATRICULA POR BAJO RENDIMIENTO Y PROCESOS DISCIPLINARIOS. Modificado por el Art. 2, Acuerdo del Consejo Directivo 008 de 2021. <El nuevo texto es el siguiente> Finalizado el segundo periodo escolar, será cancelada la matrícula al estudiante que reporte bajo rendimiento académico (tres y más asignaturas con desempeño bajo), y se haya hecho acreedor a procesos disciplinarios, una vez realizado el debido proceso.



https://www.inscomercio.edu.co/wp-content/uploads/2017/11/Acuerdo-CD-008-de-2021-adici%c3%b3n-y-modificacion-SIE.pdf


https://www.inscomercio.edu.co/wp-content/uploads/Acuerdo-CD-014-13-adici%c3%b3n-al-Sistema-Institucional-de-Evaluacion-SIE-DEROGADO-x-el-Acuerdo-CD-003-de-2019.pdf

https://www.inscomercio.edu.co/wp-content/uploads/Acuerdo-CD-014-13-adici%c3%b3n-al-Sistema-Institucional-de-Evaluacion-SIE-DEROGADO-x-el-Acuerdo-CD-003-de-2019.pdf

https://www.inscomercio.edu.co/wp-content/uploads/Acuerdo-CD-011-12-modificacion-al-Sistema-Institucional-de-Evaluacion-SIE.pdf













El texto original era el siguiente: CRITERIOS DE CANCELACIÓN DE MATRICULA POR BAJO RENDIMIENTO Y PROCESOS DISCIPLINARIOS. Del Segundo periodo en adelante será cancelada la matrícula al estudiante que después del debido proceso presente bajo rendimiento académico y faltas disciplinarias que afecten el normal desarrollo de las actividades de la Institución.

ARTÍCULO 17. CRITERIOS DE GRADUACION. Los estudiantes que culminen el nivel de educación media y hayan cumplido con todos los requisitos de promoción adoptados por el colegio, de acuerdo con la ley y las normas reglamentarias obtendrán el título de bachiller técnico Especialidad Comercio o Informática, Bachiller académico con profundización en Ciencias Naturales y Salud y Bachiller Académico. ARTÍCULO 18. PROMOCION ANTICIPADA DE GRADO. Durante el primer período del año escolar el Consejo Académico, previo consentimiento de los padres de familia, recomendará ante el Consejo Directivo la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa. La decisión del Consejo Directivo será consignada en el acta y, si la decisión es positiva, reportada a rectoría para que se expida la resolución correspondiente y consigne en el registro escolar. Párrafo adicionado por el Art. 3, Acuerdo del Consejo Directivo 003 de 2019. <El texto adicionado es el siguiente> La institución educativa hará una evaluación general del grado al cual se matricula el estudiante a repetir, como oportunidad para ver si logra ser promovido al grado siguiente. Parágrafo. Adicionado por el Art. 1, Acuerdo del Consejo Directivo 005 de 2021. <El texto adicionado es el siguiente> La evaluación general consta de un cuestionario para todas y cada una de las asignaturas en cada uno de los grados de básica y media; cada cuestionario por asignatura estará conformado por cinco (5) preguntas con un valor cada una de 1.0, de selección múltiple (cuatro opciones) y con única respuesta.

Para aprobar la evaluación general es requisito que el(la) estudiante apruebe todas las asignaturas. Para la valoración de la evaluación se aplicará los conceptos: APROBÓ o NO APROBÓ.

ARTÍCULO 19. SEGUIMIENTO. Para garantizar que todos los involucrados en el proceso de autoevaluación del aprendizaje de los estudiantes cumplan con lo establecido en este acuerdo se desarrollarán las siguientes acciones:

• Socialización a toda la comunidad educativa del SIEAP y del decreto No.1290 del 16 de abril de 2009.

• Reuniones permanentes del Consejo Académico para evaluar el SIEAP.

• Diseño y aplicación de instrumentos para el seguimiento al SIEAP.

• Revisión de las prácticas pedagógicas de los docentes que presenten una alta mortalidad académica.

• Recepción, análisis y solución a las inquietudes que presenten los miembros de la comunidad educativa sobre el SIEAP.




https://www.inscomercio.edu.co/wp-content/uploads/Acuerdo-CD-005-de-2021-adici%c3%b3n-SIE.pdf











ARTICULO 20. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCION Y RESOLUCION DE RECLAMOS SOBRE EVALUACION Y PROMOCION. Los padres de familia o estudiantes que consideren que se ha cometido alguna irregularidad en el proceso de evaluación de una asignatura o grado presentarán su solicitud de corrección, a las siguientes instancias: Cuando la reclamación se refiera a la valoración final de la asignatura, esta solicitud se hará directamente a la comisión de evaluación quien en los términos establecidos dará respuesta al interesado con copia al consejo directivo. Las instancias antes mencionadas contarán con cinco (5) días hábiles para adelantar el proceso de investigación y dar respuesta escrita con los debidos soportes. ARTICULO 21. COMISIONES DE EVALUACIÓN. El Consejo Académico constituirá tres Comisiones de Evaluación, así: básica primaria, básica secundaria y media; que estarán conformadas y tendrán las siguientes funciones Conformación

• Un Coordinador, quien la convocará y presidirá.

• Un representante de los estudiantes elegido por los representantes de curso.

• Un representante de los padres de familia elegido por los representantes de curso.

• Un representante de los docentes elegido por los docentes del respectivo ciclo o nivel.

• Un director de grupo elegido por los directores de los cursos del respectivo ciclo o nivel.

Funciones 1. Analizar los casos de estudiantes con persistentes dificultades en su desempeño y

acordar con los estudiantes, docentes y padres de familia estrategias para superarlas.

2. Analizar y recomendar la promoción anticipada para aquellos alumnos que demuestren desempeños superiores.

3. Definir la promoción de los estudiantes con discapacidad. 4. Participar activamente en la evaluación del SIEAP. 5. Recomendar conjuntamente con los docentes del área las actividades de apoyo

académico a los estudiantes con dificultades. 6. Establecer la programación para las actividades para la superación de dificultades

y promoción de mejoramiento por parte de los estudiantes.

EN LO ACADEMICO EN EL COMPORTAMIENTO

Docente de la asignatura Docente de la asignatura

Director de grupo Director de grupo

Coordinador(a) Coordinador(a)

Rector(a) Rector(a)

Comisión de Evaluación Comité de convivencia

Consejo Directivo













ARTICULO 22. PERÍODOS. Modificado por el Art. 2, Acuerdo del Consejo Directivo 003 de 2019. <El nuevo texto es el siguiente> Las superaciones de los cuatro periodos que conforman el año escolar se realizarán únicamente durante la semana siguiente a la culminación de cada periodo con excepción del cuarto periodo que se realizará dentro del mismo. El texto original era el siguiente: PERIODOS. La evaluación de los estudiantes se realizará en forma permanente y con relación a cuatro (4) períodos de igual duración en los que se dividirá el año escolar.

ARTICULO 23. INFORMES. Al finalizar cada uno de los cuatro (4) períodos y al final del año escolar, los padres de familia o acudientes recibirán un informe sobre el desempeño de los estudiantes, que contenga la valoración de cada una de las asignaturas y un concepto sobre las fortalezas y dificultades en las mismas y en el comportamiento.

INSTITUTO INTEGRADO DE COMERCIO

MUNICIPIO BARBOSA

REGISTRO DE VALORACIONES DE PERIODO

ASIGNATURA: _____________________ DOCENTE: ______________________________ PERIODO: _____

CODIGO NOMBRE VALORACION ASIGNATURA

CONCEPTO

FECHA_________________________

FIRMA DOCENTE

En este informe se deben consignar las valoraciones de las actividades de apoyo pedagógico. ARTICULO 24. Registro general de valoraciones. - La institución llevará un registro general donde se anotarán las valoraciones de las asignaturas obtenidas por los estudiantes en cada período, al final del año lectivo, en las actividades de apoyo académico y un concepto sobre las fortalezas y dificultades en las asignaturas y en el comportamiento. ARTICULO 25. PROCESO DE CONSTRUCCION DEL SIEAP. El presente acuerdo es fruto de un proceso activo de participación de la comunidad educativa del Instituto Integrado de Comercio del municipio de Barbosa S., a través de las siguientes acciones, escenarios, convocatorias e instancias:















1. Elaboración del borrador propuesta por parte del Consejo Académico, previa lectura y análisis de la normatividad vigente, orientaciones del MEN, documentos técnicos y pedagógicos, diagnóstico institucional y, aportes de los representantes de la comunidad educativa.

2. Socialización del documento consolidado por el consejo académico con los representantes de la comunidad educativa

3. Definición y adopción del SIEE por parte del consejo directivo. 4. Inclusión del SIEE del colegio al PEI. 5. Divulgación del SIEE a la comunidad educativa.

ARTICULO 26.- MODIFICACIONES. - El presente acuerdo puede ser modificado a solicitud de un número representativo de miembros de la comunidad o como producto de la autoevaluación institucional. Las modificaciones al SIEAP se harán siguiendo el proceso adoptado para su construcción. ARTÍCULO 27.- ADOPCION. El Consejo Directivo de la Institución Instituto Integrado de Comercio adopta el presente Sistema Institucional de Evaluación del Aprendizaje y promoción de los estudiantes. ARTICULO 28. VIGENCIA. - El presente acuerdo rige a partir de su publicación.

DIVULGUESE Y CUMPLASE Dado en Barbosa, Santander, a los 07 días del mes de junio de 2012.

YEBRAIL PEDRAZA LEAL Rector

MARIA ELIDA LEON SANCHEZ JORGE ORLANDO MEJIA ROMERO Representante de los Profesores Representante de los Profesores SANDRA GARCIA JOHN STIK MORENO COY Representante Padres de Familia Representante Padres de Familia JEIMY TATIANA RIVERA MORALES Representante de los estudiantes



instituto integrado de comercio barbosa, santander nit

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