instituto de educación secundaria “real instituto de

Programación General Anual

2013-2014

Instituto de Educación Secundaria

“Real Instituto de Jovellanos”

Código: 33006123

Esta PGA ha sido informada por el Claustro de Profesores y aprobada por el Consejo Escolar celebrado el 10 de Octubre de 2013

INDICE 1. Conclusiones de la autoevaluación ……………………………………………….1-10 2. Objetivos prioritarios del Centro para el curso 2013-14…………………………10-13 3. Modificaciones del Proyecto Educativo

� Niveles educativos ……………………………………………………………..13 � Profesorado……………………………………………………………….....14-15 � Alumnado …………………………………………………………………..15-19 � Planificación general de las sesiones de evaluación y calificación ………...19-23 � Directrices generales para la elaboración de las Programaciones Docentes 24-26 � Plan de coordinación entre el Instituto y los CEIP adscritos ……………...26-27

4. Criterios para la elaboración de horarios del alumnado y profesorado…………..27-29 5. Planificación y cronogramas de actuación de los órganos de gobierno y coordinación Docente

� Órganos de gobierno unipersonales………………………………………...29-38 � Órganos de gobierno colegiados……………………………………………38-44 � Órganos de coordinación docente…………………………………………..44-47

6. Programas Prescriptivos

� Programa de Atención a la diversidad……………………………………...47-53 � Programa de Orientación y Acción Tutorial………………………………..53-58 � Plan de Orientación Académica y Profesional……………………………...58-61 � Plan Integral de Convivencia……………………………………………….61-70 � Plan de lectura, escritura e investigación…………………………………...70-72 � Programa Anual de Actividades Complementarias y Extraescolares…...….72-75

7. Otros Programas de innovación

� Programa Bilingüe………………………………………………………..…75-77 � Programa de Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación...…..77-79 � Programa de prevención del abandono escolar...………………………............80 � Programa de promoción y educación de la salud………………………………81 � Programa de educación afectivo sexual: ni ogros ni princesas……………..81-82 � Programa de compensación: aula de acogida y enlace……………………..82-85

8. Programa de formación del profesorado………………..……………………….85-87 9. Seguimiento y autoevaluación de la PGA………………………………………..89-92 ANEXO: Calendario General curso 2013-14

Programación General Anual 2013-2014 IES “Real Instituto de Jovellanos”

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1. CONCLUSIONES DE LA AUTOEVALUACIÓN Como punto de partida para la formulación de los objetivos anuales del Centro, procede establecer las principales conclusiones obtenidas a partir del análisis de la Memoria anual del Centro y las propuestas de mejora que en ella se formulan así como de los informes de supervisión del SIE y los resultados de la evaluación de diagnóstico para 2º de la ESO realizada el curso 2012-2013. 1.1 De la Memoria Anual del Centro se establecen las siguientes propuestas de mejora realizadas por los diferentes órganos de gobierno y coordinación docente:

a) Propuestas del Consejo Escolar:

- Mantener el criterio de revisión de los agrupamientos de 1º ESO tras el inicio del curso, aplicándolo en el caso de que se detecte la existencia de agrupamientos especialmente conflictivos.

- Diseñar estrategias conjuntas que impliquen al profesorado, alumnado y personal no docente en el mantenimiento del orden en pasillos y escaleras, especialmente en los períodos de cambio de clase.

- Derivar más alumnado al aula de convivencia, evitando que permanezcan en la Biblioteca en los períodos lectivos.

- Establecer un espacio específico en la Sala de Profesores dedicado a la difusión de toda la información relacionada con las actividades extraescolares y complementarias, así como un organigrama de las mismas por meses.

- Creación de un “observatorio”, centrado principalmente en los primeros cursos de la ESO, que pueda detectar las problemáticas que se presenten en el Centro (actitudes, problemática sexista, grupos sensibles…) Dicho observatorio podría estar ligado a todas las actuaciones que sobre mediación, convivencia, violencia y acoso escolar se están desarrollando por el Departamento de Orientación dentro del Plan de Convivencia.

- Fomentar entre todos los miembros de la comunidad educativa la asunción de la importancia de educar para promover valores de tolerancia y respeto a la diferencia, eliminando prejuicios y previniendo conductas violentas. Se proponen en este aspectos las siguientes actuaciones:

a) Incidir y profundizar las actividades y el programa de tutoría que está

desarrollando el Departamento de Orientación (Ni ogros ni princesas) b) Introducir en los primeros cursos de la ESO actividades que trabajen el

tema de la imagen personal y de la alimentación saludable que eviten el acoso producido por los modelos de belleza impuestos por la publicidad y los medios.

c) Establecer un objetivo en la PGA del próximo curso que fomente claramente la igualdad.

d) Promover, en colaboración con todos los DD, una presencia mayor de los modelos femeninos relevantes en las ciencias, la historia, la filosofía, las artes y la educación física.


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e) Promover la participación conjunta de chicos y chicas en todas las actividades, sean académicas o extraescolares, primando la formación de grupos mixtos.

f) Establecer como un criterio de valoración en todos los programas, bien en su desarrollo, bien en su evaluación, la garantía de la igualdad de oportunidades.

g) Mantener una distribución en los diferentes grupos lo más equilibrada posible entre el número de alumnos y alumnas.

- Actuar para corregir las actitudes contrarias a los principios de respeto e igualdad de oportunidades, para ello se propone aumentar la rigurosidad en la corrección de las conductas contrarias a las normas de convivencia que supongan violencia de género o sean cometidas contra grupos sensibles de marginalidad.

- Que cada uno de los representantes de las diferentes Comisiones o sectores del Consejo exponga personalmente las propuestas, informes, etc cuando proceda y no sea la Dirección la que deba de hacerlo siempre.

b) Propuestas del Claustro de Profesores:

- Mantener el criterio de revisión de los agrupamientos de 1º ESO tras el inicio del curso, aplicándolo en el caso de que se detecte la existencia de agrupamientos especialmente conflictivos.

- Diseñar estrategias conjuntas que impliquen al profesorado, alumnado y personal no docente en el mantenimiento del orden en pasillos y escaleras, especialmente en los períodos de cambio de clase.

- Fomentar el uso de la Biblioteca del Centro como herramienta de trabajo entre profesorado y alumnado.

- Revisar los criterios de agrupamiento de los grupos flexibles. - Cambiar la ubicación de las aulas de 3º ESO por las de 1º ESO. - Mejorar la coordinación interdepartamental en el diseño y organización de las

actividades extraescolares y complementarias para evitar duplicidades y acumulación de las mismas en determinados niveles o períodos de tiempo.

- Colocar una pantalla en la que se visualicen todas las actividades extraescolares y complementarias de cada día a realizar dentro o fuera del Centro.

c) Propuestas de los Departamentos Docentes: aquellas propuestas de mejora más generales, que no afectan específicamente a la organización interna de cada Departamento, pueden resumirse en los siguientes puntos:

- Se valoran positivamente los agrupamientos flexibles que han existido a lo largo de

este curso, con las matizaciones que ya se han expuesto en las propuestas de la CCP. Varios Departamentos Docentes sugieren la ampliación de estos agrupamientos, pero la realidad actual puede hacer imposible el mantenimiento de los ya existentes debido a la drástica reducción de la plantilla para el curso 2013-2014.

- Es una necesidad urgente la ampliación de las tres aulas de Nuevas Tecnologías de las que se dispone en la actualidad, dado que su ocupación hace imposible que todos los Departamentos Docentes puedan aplicar adecuadamente las actividades programadas para la consecución de la competencia digital. Dada la escasez de espacios en el


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Centro, resulta difícil plantear la creación de una nueva aula. Este problema se intentará subsanar para el próximo curso con la utilización de los miniportátiles, creando aulas móviles de 25 ordenadores por armario que estarán a disposición de todos los DD para su uso.

- Mayor número de desdobles en las materias experimentales. También se solicita la posibilidad de desdoblar los grupos más heterogéneos en aquellas materias que sin ser puramente experimentales, exigen la realización de trabajos prácticos que deben ser dirigidos de forma más individual.

- Mejorar la coordinación entre el profesorado de cada nivel en lo referente a las actividades del PLEI y a la organización de actividades extraescolares y complementarias. Fomentar una mayor implicación en el desarrollo del PLEI por parte de toda la comunidad educativa.

- Seguir mejorando la organización y utilización de la Biblioteca. - Mayor apoyo al alumnado inmigrante de nueva incorporación, favoreciendo su

inmersión lingüística. - Establecer estrategias conjuntas entre profesorado de aula, de guardia y ordenanzas

que permita mejorar el comportamiento del alumnado de 1º y 2º de la ESO, especialmente en los cambios de clase y pasillos.

d) Propuestas de mejora para impulsar la colaboración entre los distintos sectores de la

Comunidad Educativa: Junta de Delegados:

- Fomentar la operatividad de la Junta de Delegados a través de la figura del representante de delegados/as por nivel. Su función principal es dinamizar las relaciones entre la Junta de Delegados y la dirección, solicitando la convocatoria de reuniones en aquellos casos en los que la Junta lo considere necesario, y evitando que las convocatorias sean siempre realizadas por la dirección.

- Fomentar la aplicación de los protocolos establecidos para la aplicación del ejercicio del derecho a la discrepancia, como ya se ha venido haciendo a lo largo del curso pasado. Se ha podido apreciar como el alumnado es consciente de la necesidad de ejercer su derecho conforme al reglamento, organizándose cada vez mejor.

Familias:

- Seguir mejorando los canales de información con los diferentes sectores de la Comunidad Educativa. Es imprescindible facilitar la mayor información posible a las familias, de forma clara y rápida, para fomentar su participación y colaboración tanto en el seguimiento del alumnado como en la vida del Centro.

- Fomentar el uso de las nuevas tecnologías en las comunicaciones con las familias, para favorecer la consecución del objetivo anterior.


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Otro factor importante a analizar es el grado de cumplimiento de los objetivos fijados el curso pasado:

1. Puesta en marcha del “aula de convivencia”:

i. Acondicionamiento del espacio dedicado a tal fin al inicio del curso

2012-2013.

ii. Diseño de las actuaciones y estrategias a aplicar con el alumnado en

el aula de convivencia.

iii. Revisión y valoración de los resultados obtenidos a lo largo del tercer

trimestre.

Grado de consecución:

- Al inicio del curso 2012-2013 se acondicionó uno de los espacios utilizados para la recepción de padres por los tutores, situados en la planta baja, como aula de convivencia. El espacio ha resultado adecuado para su cometido, habiéndose dotado del material necesario. El único inconveniente serio que plantea es que su ubicación se encuentra un poco alejada del resto de las aulas.

- Se han establecido toda una serie de protocolos a utilizar por el profesorado encargado del aula de convivencia, alguno de los cuales se simplificó posteriormente tras valorar su grado de utilidad.

- El aula de convivencia ha sido utilizada a lo largo de todo el curso, tanto por el alumnado que permanecía en ella durante períodos horarios concretos como por el alumnado que era privado del derecho de asistencia al aula durante períodos más prolongados de tiempo. Se valora positivamente su utilización, especialmente en los casos de alumnos/as con reiterados problemas de convivencia.

2. Dinamizar más aún a lo largo del primer trimestre del curso la mediación como

instrumento de prevención y resolución de conflictos, favoreciendo su difusión

entre todo el profesorado, alumnado y familias de nueva incorporación al

Centro. Fomentar la participación de estas últimas a través del EMTC.


- A lo largo del primer trimestre se realizó una amplia labor de difusión entre el alumnado a través de las tutorías y entre las familias a través de las reuniones colectivas iniciales y las mantenidas con el DO. El programa de acogida y mediación se ha ido consolidando en los últimos años. A lo largo de este curso se ha desarrollado especialmente la acogida en el Centro, al ser el número de alumnado de incorporación tardía muy elevado (22 alumnos/as) la figura del “alumno acompañante” ha cobrado especial importancia. Se valora muy positivamente esta tarea desarrollada por los propios alumnos/as, en algunos casos con una implicación extraordinaria. Como punto más débil, cabe señalar la menor implicación de las familias.

3. Fomentar la implicación de las familias en el proceso de aprendizaje de sus

hijos/as y en la vida del Centro a través de la figura del “delegado o delegada de

los padres”, especialmente en los primeros cursos de la ESO y mediante el

establecimiento y desarrollo de “compromisos educativos” en el caso de

alumnado que presente especiales dificultades de aprendizaje.



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- La figura del delegado o delegada de padres no se ha consolidado en el Centro. Este objetivo se abandona por la falta de participación de las familias que no consideran esta figura importante.

- Los compromisos educativos se han establecido fundamentalmente entre las familias del alumnado con graves problemas de conducta y el DO, tutores implicados y Jefatura de Estudios. Su valoración, en estos casos, es muy positiva con la excepción puntual de un único caso en que no se consiguió la colaboración de la familia implicada.

4. Optimizar la distribución y utilización de las Nuevas Tecnologías de la

Información y Comunicación en el Centro, propiciando y fomentando un uso

responsable de las mismas.

a. A lo largo del primer trimestre se dotará a todas las aulas genéricas de

un ordenador portátil para uso del profesorado con su correspondiente

sistema de custodia.

b. Diseño y aplicación de estrategias comunes de utilización de los

miniportátiles con el alumnado de 1º y 2º de la ESO, fomentando la

utilización de los mismos desde todos los ámbitos y optimizando la

utilización de los materiales adquiridos por el Centro para trabajar con el

alumnado a través de la red.


- En el primer trimestre se consiguió dotar a las aulas de 4º ESO (ordenadores de mesa) y 2º de Bachillerato, posteriormente se dotó también a las aulas de 1º de Bachillerato. A lo largo del tercer trimestre se ha conseguido, en algunos casos recuperando material desechado por parte de los responsables de NN TT, dotar también a las aulas de 3º ESO en las que se instalarán una vez realizadas las obras de acondicionamiento en verano. De esta forma para el curso 2013-2014, todas las aulas genéricas del Centro contarán con ordenador portátil o fijo y con videoproyectores y pantallas.

- La utilización de los miniportátiles en 1º y 2º ESO ha sido muy dispar dependiendo de las materias y profesorado. A lo largo de este curso se ha mejorado significativamente la instalación de la red wifi del Centro, lo que facilitará cara al próximo curso una mayor utilización. Los materiales adquiridos para trabajar con el alumnado en red (Aula Digital Planeta) se consideran infrautilizados por parte de los DD, por lo que para el próximo curso no se renovarán. Algunos profesores/as han participado en un grupo de trabajo en el Centro sobre el funcionamiento de la plataforma MOODLE a través de la cual se puede realizar también el trabajo en red. Por otro lado, al finalizar este curso la adscripción de los miniportátiles al alumnado de 1º y 2º ESO, se han reciclado estos equipos y distribuido en armarios de 25 unidades que serán utilizados como aulas informáticas móviles para el próximo curso. De este modo, intentaremos paliar en la medida de lo posible la necesidad acuciante de un aula más de NN TT, ya que las tres existentes en el Centro resultan insuficientes para el uso por parte de todos los DD.

5. Se continuará insistiendo en conseguir de la Consejería de Educación, Cultura y

Deporte el compromiso de acometer el arreglo de la instalación eléctrica de la

segunda y tercera planta del edificio. Así mismo, volver a solicitar una evaluación

y, en su caso, mejora de las infraestructuras de la planta baja en las que existen

filtraciones, humedades y grietas.



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- Se solicitó al inicio del curso, como ya viene siendo habitual, la mejora de la instalación eléctrica en las zonas del Instituto pendientes de reforma pero no se ha conseguido debido a la escasez de presupuesto para obras en la Consejería que priorizó aquellas valoradas como de urgente necesidad. Se seguirá insistiendo en este aspecto el curso próximo, esperando conseguir al menos en parte la acometida de esta obra.

- Si ha tenido lugar la evaluación y mejora de las filtraciones, grietas y humedades de la planta baja. Se realizó una mejora de estas infraestructuras por parte de la Consejería, reparándose las filtraciones producidas desde el patio, tanto en la zona correspondiente al ala derecha de la planta baja mediante la instalación de un nuevo zócalo, como en la zona izquierda donde se rehabilitó la parte colindante con el gimnasio y la cafetería. No obstante, en este gimnasio siguen detectándose humedades cuyo tratamiento deberá abordarse para el próximo curso.

6. Aplicación de las modificaciones al Plan de Lectura e Investigación del Centro

(PLEI) diseñadas y aprobadas el curso anterior para 1º y 2º de la ESO. Mantener

el grupo de trabajo dedicado a la renovación del PLEI a lo largo del curso 2012-

2013 para continuar elaborando nuevas propuestas a aplicar en los demás

niveles de la ESO y Bachillerato.

Grado de consecución: - Se ha trabajado a través de las tutorías, y en algunos casos a través de las horas de

Alternativa a la Religión, las actividades de animación a la lectura diseñadas para 1º y 2º de la ESO. Así mismo, desde diferentes DD se han planteado otra serie de actividades de fomento de lecto-escritura en los distintos niveles, especialmente de la ESO.

- Se ha procedido a una reorganización y recatalogación de los fondos de la Biblioteca, especialmente de los correspondientes a la Biblioteca Escolar. Para el próximo curso se pretende proseguir con esta tarea, creando un grupo de profesorado encargado del mantenimiento y catalogación de los fondos de nueva incorporación a la Biblioteca Escolar. Se persigue dinamizar el uso de la Biblioteca por parte de todo el profesorado como herramienta de trabajo, y ampliar los fondos de la misma de forma racional y equilibrada.

- Se ha creado un blog de animación a la lectura que fomente la participación de toda la comunidad educativa en el PLEI y que será puesto en marcha en el mes de septiembre.

7. Mantener la difusión entre todos los sectores de la Comunidad Educativa de la

Carta de Servicios del Centro, aplicada ya a lo largo del pasado curso, con las

modificaciones aprobadas por el Claustro y el Consejo Escolar que figuran en la

Memoria Anual del curso 2011-2012. Fomentar la asunción de los compromisos

en ella adquiridos con respecto a los diferentes servicios ofrecidos por el Centro.


- El grado de cumplimiento de los compromisos asumidos en la Carta de Servicios del Centro es alto en todos ellos, salvo en el relativo a los servicios relacionados con la mejora de la convivencia (Plan de limpieza integral). La valoración pormenorizada se realiza en el apartado 10 de esta Memoria.

8. Consolidar y mejorar, en la medida de lo posible ya que se parte de resultados

muy satisfactorios, las tasas de promoción y titulación. Como se indica en el

análisis de los objetivos del curso 2011-2012, en éste se han alcanzado


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porcentajes de promoción y titulación que se encuentran por encima de los

planteados tanto por la Unión Europea como por la Consejería (Promoción en

ESO 90,8%; titulación en ESO 90,6%; promoción en Bachillerato 87,5%; titulación

en Bachillerato 85,2%) Debemos proponernos, por tanto, consolidar estos

resultados y perseguir mejorarlos


- En 2º de Bachillerato, tras la convocatoria ordinaria y extraordinaria se mejoran los resultados del curso anterior, al conseguir titular el 89% del alumnado. Este resultado está por encima de los objetivos planteados por la Unión Europea y la Consejería.

- En el resto de los niveles deberemos esperar a la convocatoria extraordinaria de septiembre, no obstante las estimaciones son positivas.

9. Mantener la tasa de abandono prematuro del sistema educativo por debajo del

1% en la ESO y del 2% en el Bachillerato. Este objetivo, ya planteado a lo largo

del curso pasado, se ha alcanzado ampliamente en la ESO pero no en el

Bachillerato (donde ha ascendido hasta el 2,99%). Para mantener los resultados

y mejorarlos en el Bachillerato se insistirá en la orientación académica y

profesional del alumnado, reforzando las relaciones con los centros del entorno

que ofrecen Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior.


- Pendientes también de los resultados de septiembre, a lo largo del curso 2012-2013 (hasta junio) se han producido las siguientes bajas o abandonos:

a) En la ESO hubo dos traslados de alumnos/as por cambio de país de residencia y 3 bajas por haber alcanzado la edad de no escolarización obligatoria. Considerando únicamente las bajas sobre el número total de alumnado matriculado en el Centro, el porcentaje de abandono para la ESO asciende a un 0,6% ; por tanto, a resultas de los posibles abandonos que se produzcan tras la convocatoria extraordinaria de septiembre, el objetivo para la ESO se alcanza ampliamente.

b) En el Bachillerato se han producido un total de 4 bajas que sobre el número global de alumnos/as que fue de 279 suponen un 1,4%, por lo que a expensas de la convocatoria extraordinaria, se alcanza también el objetivo planteado.

10. Desarrollo y aplicación del Plan integral de limpieza y conservación de las aulas y

espacios del Centro, potenciando la participación de todos los sectores de la

Comunidad Educativa, pero especialmente del profesorado y alumnado. Se

retoma este objetivo del curso anterior, en él que no pudo desarrollarse

adecuadamente debido a la carencia de suficiente personal de limpieza.

Grado de consecución: - Seguimos valorando negativamente la consecución de este objetivo. Si bien se diseñaron diferentes estrategias a aplicar, especialmente desde las tutorías y la Jefatura de Estudios, para fomentar la implicación del profesorado y alumnado en la conservación y mantenimiento de los espacios del Centro, resultó complicada su aplicación debido a la escasez del personal de limpieza. Es imposible que los distintos sectores de la comunidad educativa se involucren en acciones en este sentido, cuando en numerosas ocasiones las condiciones higiénicas del Instituto dejan mucho que desear. Las continúas bajas y ausencias del personal de limpieza, que en ningún momento han sido cubiertas por la Administración, han impedido el desarrollo adecuado de este Plan. El próximo curso se intentará retomar este aspecto, pero con mucha prudencia ya que la poca respuesta de la Administración ante las quejas y peticiones


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planteadas con respecto al personal de limpieza no nos hacen esperar grandes cambios en este sentido.

11. A lo largo del curso se continuará con la rehabilitación, iniciada este verano, de

las canchas, pistas y del aparcamiento del patio. Se habilitará un espacio

(dividiendo una de las aulas de Bachillerato de la tercera planta) como aula de

atención a la diversidad. De ser posible, esta obra se realizará en el período

vacacional navideño.


- Se finalizará la obra de rehabilitación pendiente a lo largo del verano. - En el presente año no se acometió la habilitación de un espacio de atención a la

diversidad por no considerarse necesario una vez detectadas las necesidades al inicio del curso. Sin embargo, el elevado número de alumnado de incorporación tardía recibido a lo largo de todo este curso ha planteado de nuevo la necesidad de crear este espacio. La obra ya ha sido presupuestada y se realizará a lo largo del próximo verano. Desde la Dirección y el DO se plantea la necesidad de crear un aula de acogida que permita una incorporación paulatina de este alumnado a su aula de referencia. El proyecto está diseñado para su implantación si bien las necesidades de profesorado adscrito al mismo, de no ser cubiertas por la Consejería, impedirían su puesta en marcha para el próximo curso.

12. Potenciar y apoyar, con todos los medios posibles, el “banco de libros de texto”

puesto en funcionamiento el curso pasado por la AMPA y que está siendo

valorado muy positivamente por las familias que lo utilizan.

Grado de consecución: - Se ha colaborado con el AMPA en la difusión entre las familias del “banco de libros de

texto”, que ya viene funcionando desde años anteriores. A través de las tutorías y de la Jefatura de Estudios se han trasmitido todas las informaciones pertinentes a cerca del mismo. Se pretende mantener esta colaboración y fomentar el que cada vez más familias participen en la entrega y recogida de libros.

1.2 Informe realizado por el SIE. El Servicio de Inspección Educativa ha remitido al Centro el análisis realizado sobre la Memoria final del curso 2012-2013, en el que se establece una valoración positiva del documento, especialmente de la labor de síntesis realizada por el equipo directivo y que constituye el cuerpo central de la Memoria. No obstante, se señalan algunos aspectos básicos y áreas de mejora que se enumeran a continuación:

- Incorporar el grado de satisfacción de la comunidad educativa con los servicios complementarios y el funcionamiento global del centro.

- Analizar la adecuación de los procedimientos de autoevaluación aplicados. - Concretar las propuestas de mejora para el próximo curso. - Garantizar la unicidad –formal y de contenido- de los informes de memoria de los

Departamentos Docentes. - Medir y valorar la eficacia en el empleo de recursos invertidos en las medidas de

atención a la diversidad.


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Se tendrán en cuenta las puntualizaciones anteriores para la formulación de los objetivos prioritarios para el curso 2013-2014. 1.3 Análisis de los resultados de la evaluación de diagnóstico Los centros participantes en la evaluación se han dividido en tres grupos en función de su índice Socioeconómico y Cultural (ISEC): alto, medio y bajo. Según el ISEC estimado nuestro centro se ubica en el grupo de ISEC alto. En función de esta catalogación se realiza el análisis de la puntuación obtenida en las competencias evaluadas, pudiendo establecerse las siguientes conclusiones:

- Las tres competencias evaluadas (comunicación lingüística en lengua extranjera, matemática y conocimiento e interacción con el mundo físico) obtienen una puntuación dentro del rango esperado para un ISEC similar.

- De las tres competencias evaluadas la que mejores resultados globales obtiene es la competencia lingüística en lengua extranjera. El rendimiento diferencial (desviación positiva o negativa del promedio de puntuaciones logrado por el centro respecto al teóricamente esperado en función de sus factores socioeconómicos y culturales) es en lengua extranjera de +29,1; en competencia matemática de +11,8 y en conocimiento e interacción con el mundo físico de +11,6 (siempre dentro del rango esperado)

- Del análisis pormenorizado por grupos, se establece una clara diferencia entre unos grupos y otros:

• De los seis grupos evaluados destacan con resultados muy por encima de la media los dos grupos de bilingüe (50 alumnos/as) en los que los niveles altos (5 y 6) alcanzan un porcentaje muy por encima del considerado normal (25%), llegando en algunas competencias al 80%.

• En 2º A existe un porcentaje de alumnado muy elevado en el nivel medio (>>50%), un pequeño porcentaje en el nivel superior y un poco más elevado en el nivel bajo, siempre con referencia a lo considerado normal (25% nivel bajo, 25% nivel alto). Se deduce que el grupo tiene un perfil dentro de la media.

• En 2º B el porcentaje de alumnado en el nivel superior es próximo al 25%, lo que se considera normal, sin embargo el porcentaje en el nivel medio es muy bajo y muy alto el del nivel bajo. El grupo estaría constituido por alumnado muy heterogéneo.

• En 2º C el porcentaje de alumnado en el nivel medio es el esperado en todas las competencias, sin embargo el resto se encontraría, en su mayor parte, en el nivel bajo y un porcentaje muy escaso en el alto. El grupo resulta también heterogéneo pero con un perfil más ajustado a la media que en el caso anterior.

• 2º D es el grupo que obtiene unos resultados peores. Tanto en competencia matemática como de interacción con el medio físico, los porcentajes en los niveles bajos son realmente merecedores de un análisis profundo. Este grupo resulta menos heterogéneo que los anteriores, predominando el alumnado con baja consecución de competencias.

- Del análisis de las variables que inciden en los resultados según las estimaciones recogidas en el Centro, cabe destacar que la percepción que las familias manifiestan de su valoración del aprendizaje (nivel de exigencia y esfuerzo en el estudio fomentado desde el centro y el nivel de competencia alcanzado por el alumnado) está por debajo de lo esperado y no se corresponde con las expectativas que manifiestan respecto a la continuidad de estudios superiores.


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- Destaca así mismo, la valoración que hace el profesorado de la atención que se presta al alumnado con dificultades y que precisa refuerzo o apoyo educativo, que se encuentra por debajo de la media. Analizado este item a través de la CCP y los DD se llega a la conclusión de que la cuestión formulada no se corresponde con él, ya que la mayoría del profesorado manifiesta su disconformidad con que la atención a este alumnado sea escasa en un nivel en que a lo largo del curso pasado contó con grupos flexibles en las materias de Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Música y con Refuerzo Educativo y apoyos dentro y fuera del aula. Si la percepción es negativa deberíamos plantearnos un análisis en profundidad de la eficacia de todas estas medidas aplicadas.

- Con respecto al item referido a “Dirección orientada a la educación”, que se refiere al tipo de liderazgo ejercido por la dirección desde las opiniones del profesorado, su percepción por debajo de lo esperado ha sido también analizada a través de la CCP. Si bien la opinión general indica que esa percepción negativa no va orientada tanto al liderazgo en sí como a la organización de aspectos más relacionados con la organización del centro (en concreto se planteó los criterios para la elaboración de grupos), si merece una reflexión por parte de esta Dirección en el sentido de que la trasmisión de información no haya sido tan fluida como cabría esperar. Evidentemente, desde la dirección se han discutido, siempre a través de los órganos de coordinación docente, todos los aspectos que afectan a la organización del centro, especialmente los aspectos pedagógicos, que han sido aprobados por los órganos correspondientes. Cabe pues inferir que no se ha trasmitido esa información de forma adecuada.

2. OBJETIVOS PRIORITARIOS DEL CENTRO PARA EL CURSO 2013-14 Basándose en el Proyecto de Dirección, en las propuestas de mejora planteadas en la Memoria Anual del Centro, en el informe remitido por el SIE sobre la misma, en los resultados de la evaluación de diagnóstico 2012-2013 y en la Circular de Inicio de Curso, el equipo directivo propone como objetivos generales del Centro para el curso 2013-14 los siguientes:

1. Dinamizar el uso de la Biblioteca del Centro dentro de la aplicación de las

modificaciones introducidas en el PLEI. Para la consecución de este objetivo se

establecen las siguientes líneas de actuación:

� Acercar al alumnado a la Biblioteca del Centro, realizando actividades en fechas determinadas (día del Libro, día de la Mujer, día de la Paz…) para hacer lecturas temáticas utilizando los fondos de la misma y elaborando fichas adecuadas a cada nivel, a través de una metodología dinámica (decoración de espacios con citas literarias o pequeños textos, concursos de carteles, debates y lecturas recreativas).

� Realizar actividades encaminadas a fomentar el uso de la Biblioteca como lugar de encuentro para la búsqueda de información y para que el alumnado conozca el funcionamiento interno de este espacio (catalogación, colocación de libros, videoteca, etc)

� Fomentar la participación del alumnado y familias en la aplicación del PLEI a través del blog de animación a la lectura, incluido en la página web del Centro.

� Aumentar la dotación de fondos de la Biblioteca Escolar, estableciendo un protocolo de solicitud de dotación a través de los Departamentos Docentes.


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2. Atender a la necesaria igualdad entre sexos y al respeto a las diferencias entre

iguales a través del diseño de un plan de actuaciones que fomente la participación de

todos los sectores de la comunidad educativa. Para la consecución de este objetivo se

establecerán las siguientes líneas de actuación:

� Establecer, a través del EMTC, un mecanismo de detección de las posibles problemáticas que puedan presentarse en los diferentes grupos, haciendo especial hincapié en los primeros cursos de la ESO.

� Incidir y profundizar las actividades y el programa de tutoría desarrollado por el DO (Ni ogros ni princesas)

� Promover, a través de todos los DD, una presencia mayor de los modelos femeninos relevantes en las ciencias, la historia, la filosofía, las artes y la educación física.

� Promover la participación conjunta de chicos y chicas en todas las actividades, tanto académicas como extraescolares, primando la formación de grupos mixtos.

� Diseñar actividades de Centro (exposiciones, charlas de orientación, etc) que fomenten y promuevan los valores de tolerancia y respeto a las diferencias.

3. Consolidar, mantener y mejorar, en la medida de lo posible, los buenos resultados

alcanzados a lo largo de los últimos cursos en las tasas de promoción y titulación. El

curso 2012-2013 se obtuvieron los siguientes resultados:

- Titulación en Bachillerato: 89% (El curso anterior fue del 85,2%) - Promoción en Bachillerato: 80,4% (El curso anterior fue del 87,5%) - Titulación en la ESO: 88,6% (Siendo el curso pasado del 90,6%) - Promoción en la ESO: 88,2%, se ha obtenido haciendo la media entre los porcentajes

de 1º (91,8%), 2º (87%) y 3º (85,7%). El curso pasado fue del 90,8% Consolidar, pues, los buenos resultados de titulación en el Bachillerato intentando mejorar las tasas de titulación y promoción en la ESO para recuperar los porcentajes alcanzados el curso anterior.

4. Mantener la tasa de abandono prematuro del sistema educativo por debajo del 1%

en la ESO y del 2% en el Bachillerato, como se ha venido planteando en los dos

últimos cursos. El curso pasado se pudo alcanzar este objetivo tanto en la ESO (0,6%

de abandono) como en el Bachillerato (1,4%). Para mantener estos porcentajes:

� Se realizará un seguimiento exhaustivo de los casos graves de absentismo, intentando una detección precoz y optimizando la coordinación con otras instituciones, especialmente los servicios sociales.

� Se reforzará la orientación académica y profesional, especialmente en 3º y 4º ESO para evitar el acceso al Bachillerato de aquel alumnado que no tiene intención de acabar estos estudios, reorientándoles hacia la Formación Profesional de Grado Medio.


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5. Racionalizar la utilización y distribución de los recursos materiales y mejorar aquellas

instalaciones que presentan mayores deficiencias. Tras las reformas acometidas a lo

largo de los dos últimos cursos, se plantean para el próximo las siguientes mejoras:

� Insistir en obtener de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte el arreglo de la instalación eléctrica pendiente (2ª y 3ª plantas).

� Instalación de una red que eleve la altura del muro del patio lindante con el parking construido en el antiguo solar de Peritos, para evitar la entrada de personas ajenas al Centro.

� Ampliar las instalaciones del Centro mediante la construcción de un Salón de Actos anexo al edificio existente (solicitado ya a la Consejería). Esta ampliación permitiría acometer la creación de nuevas aulas en el espacio ocupado por el actual Salón de Actos.

� Dotar de taquillas a los niveles que aún no disponen de ellas (4º ESO y Bachillerato). � Mejora de las aulas y espacios cuya reforma aún no ha sido acometida, en función de

la disponibilidad de fondos y de las prioridades que se vayan estableciendo.

6. Fomentar la concienciación de todos los sectores de la comunidad educativa en la

importancia del aprendizaje saludable y sostenible. Para ello se desarrollarán las

siguientes líneas de actuación:

� Se potenciará el cuidado por parte del alumnado del aula genérica de cada grupo; para

ello se crearán espacios más acogedores (paredes de color, carteles, cajas de reciclado, etc). Desde las tutorías se trabajará este aspecto a lo largo de todo el curso.

� Se establecerán protocolos para el mantenimiento del orden en los pasillos (especialmente en los primeros niveles de la ESO), haciendo especial hincapié en el respeto por la limpieza.

� Se fomentará la reutilización de los materiales didácticos y pedagógicos (tanto de los del Centro como de los del propio alumnado a través del Banco de Libros)

7. Optimizar la utilización de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación:

� Se continuará con la mejora de la instalación wifi del Centro. � Se organizarán los 200 miniportátiles procedentes del Programa Escuela 2.0 (hay 35

más en reserva) en armarios cargadores de 25 en 25. Se dispondrá, por tanto, de 8 armarios móviles para uso por parte de todo el profesorado y alumnado. Ya se ha procedido a la instalación de tomas de corriente adecuadas para su recarga.

� Se mantendrá la participación en el Plan Director para mejora de la convivencia, a través del cual se realizarán diferentes sesiones (como ya viene siendo habitual) para concienciar al alumnado y familias del buen uso de las nuevas tecnologías.

8. Mejorar la percepción de las familias acerca del nivel de exigencia fomentado por el

Centro y el nivel de competencia alcanzado por el alumnado:

� Trasladar a las familias las conclusiones establecidas a partir de las diferentes evaluaciones externas.

� Reforzar la utilización de la página web del Centro para trasladar información general (tasas de promoción y titulación, resultados globales evaluaciones, etc) y fomentar el uso del correo electrónico como medio más rápido de comunicación.

� Reforzar las relaciones con el AMPA, que han sido muy positivas hasta el momento, facilitando las comunicaciones de ésta con las familias, pertenezcan o no a la asociación.


13

9. Valorar la eficacia de los recursos humanos y materiales utilizados en las medidas de

atención a la diversidad, estableciendo conclusiones claras que permitan mantener o

modificar las líneas de actuación.

� Realizar un análisis cuantitativo de los resultados obtenidos por el alumnado que

recibe medidas específicas de atención a la diversidad (apoyo, refuerzo, grupo flexible, etc).

� Mantener e intentar mejorar, en la medida de lo posible, la tasa de titulación en el

Programa de Diversificación (en el curso 2012-2013 ha sido del 84,6%)

� Revisar la adecuación de las Programaciones en los agrupamientos flexibles, apoyos y refuerzo, para este tipo de alumnado.

10. Fomentar la participación democrática del alumnado en la vida del Centro:

Dinamizar la Junta de Delegados, se ha venido persiguiendo este objetivo a lo largo de los dos últimos años habiéndose alcanzado un grado de participación aceptable que se intentará mejorar a lo largo del presente curso, para ello se plantean las siguientes líneas de actuación.

� Habilitar un espacio en la página web del Centro para la Junta de Delegados, a través de este espacio se facilitará la comunicación de las decisiones, acuerdos, convocatorias, informaciones concretas, etc que se adopten en dicha Junta de Delegados.

� Establecer una vía de comunicación directa entre los delegados/as y la Oficina de Información Juvenil del Ayuntamiento de Gijón, que permita la trasmisión al alumnado de toda la oferta educativa, de ocio, formación, etc de dicha oficina.

� Los representantes del alumnado en el Consejo Escolar defenderán dentro de dicho órgano las propuestas elevadas al mismo por la Junta de Delegados, que se trasmitían hasta ahora a través de la dirección. De esta forma se fomentará una participación más activa de dichos representantes.

3. MODIFICACIONES DEL PROYECTO EDUCATIVO. Niveles educativos

Las enseñanzas que se imparten en el “Real Instituto de Jovellanos” son las siguientes:

� Educación Secundaria Obligatoria (ESO): El Centro mantiene la línea seis en todos los niveles de la ESO, desde 1º a 4º. El Programa Bilingüe se extiende a lo largo de todos estos niveles. Se cuenta también con dos grupos del Programa de Diversificación Curricular, uno en 3º y otro en 4º.

� Bachillerato: Se ofrecen dos de las tres Modalidades del Bachillerato LOE (Humanidades y Ciencias Sociales y Ciencias y Tecnología) en diez grupos de 1º y 2º de Bachillerato (cinco en primer curso y cinco en segundo), incluidos los dos grupos del Bachillerato Internacional.


14

En consecuencia el volumen total de alumnos matriculados en este Centro, a fecha actual, durante el presente curso académico 2013-2014 es de 825, repartidos entre 34 grupos.

Profesorado

La plantilla actual del Instituto es de 82,5 profesores de Secundaria, de ellos 79

son horarios completos y 7 son medios horarios, 72 tienen destino definitivo en el Centro, encontrándose tres profesoras desempeñando otras funciones en situación de Comisión de Servicios estando sus plazas cubiertas por personal interino.

Este profesorado está distribuido por los distintos Departamentos Docentes del modo siguiente:

P. SECUNDARIA

MAESTROS

P. TÉCNICO

Dpto. de Biología y Geología 7 --- --- Dpto. de Dibujo 3 --- --- Dpto. de Educación Física 3,5 --- --- Dpto. de Filosofía 3,5 --- --- Dpto. de Física y Química 5,5 --- --- Dpto. de Francés 4 --- --- Dpto. de Geografía e Historia 10 --- --- Dpto. de Inglés 9,5 --- --- Dpto. de Alemán 0,5 --- Dpto. de Latín 2 --- --- Dpto. de Lengua Española y Literatura 9,5 --- --- Dpto. de Matemáticas 10 --- --- Dpto. Música 3 --- --- Dpto. de Tecnología 4 --- --- Dpto. de Orientación 4 2 1 Religión 0,5 --- --- Total 79,5

2 1

De ellos este curso son Tutores 36 (2 pertenecientes a los grupos de

Diversificación Curricular), repartidos entre los distintos grupos y cursos como sigue:

RELACION DE TUTORES/AS DEL CURSO ACADÉMICO 2013/2014

GRUPO TUTOR/TUTORA

AULA

1ºA CARMEN GONZÁLEZ ARANDA 115 1ºB JUAN CARLOS BÁRCENA TESTÓN 116 1ºC JULIA VALDÉS MIYARES 117 1ºD PATRICIA GONZÁLEZ FERNÁNDEZ 118


15

1ºE DIEGO LLACA, CARLOS 118-b 1ºF BERTA ORDIZ GARCÍA 221 2ºA SONIA RIVERA FERNÁNDEZ 316 2ºB NURIA FERNÁNDEZ GARCÍA 317 2ºC Mª DEL CARMEN MARTÍNEZ LÓPEZ 318 2ºD RAMÓN GARCÍA-AVELLO HERREO 319 2ºE PURIFICACIÓN RUBIO RUBIO 320 2ºF Mª ESTHER GONZÁLEZ GONZÁLEZ 315 3ºA ISRAEL FRUELA GARMÓN ARIAS 214 3ºB JOSÉ MANUEL DÍAZ FRANCOS 215 3ºC JOSÉ MANUEL ESCAPA GUTIÉRREZ 216 3º C- DIV. PAJARES MUÑOZ, SILVIA AIDA 322 3ºD ANTONIO BERHÓ RODRÍGUEZ 217 3ºE DÍAZ FRANCOS, JOSÉ MANUEL 118-b 3º F RAFAEL JAVIER BERNABÉ MARTÍN 221 4ºA MARIANO ARIAS PÁRAMO 207 4ºB LUIS ÁNGEL RIESTRA LAGUNA 206 4ºC JUAN CARLOS VALDÉS GONZÁLEZ 211 4ºD Mª CRUZ CARANTOÑA ÁLVAREZ 208 4ºE CABAÑES SAN JORGE, Mª ASCENSIÓN 314 4º E DIV. ÁLVAREZ CASTAÑÓN, Mª TERESA 322 4º F MIGUEL ÁNGEL FREIRE SÁNCHEZ 204 1º 1C 1º 1H ANTONIO CASAS PLAZA 103

1º 2 Mª JESÚS MENÉNDEZ ARTIME 308 1º 3 YOLANDA FERNÁNDEZ FELECHOSA 307 1º 4 Mª JESÚS MEGIDO MEGIDO 313 1º 5 LATÍN-1 312 2º 1C 2º 1H

CARLOS PRIETO FERNÁNDEZ 205

2º 2 VÍCTOR MANUEL SÁNCHEZ CANGA 306 2º 3 ANA CEBALLOS DÍAZ 309 2º 4 LUZ MARÍA LARIO PIÑÁN 321 2º 5 ANA Mª AGUIRREGOITIA GUZMÁN 311 Alumnado (curso 2013-14)

La adscripción de los alumnos al Instituto tiene lugar, anualmente, en la fecha que establece la Consejería de Educación, Cultura y Deporte del Principado (entre los meses de abril y junio), de acuerdo con el baremo siguiente:

1. Alumnos procedentes de los cuatro centros públicos de Educación Primaria adscritos al Instituto (Laviada, Cabrales, Jovellanos y Honesto Batalón): acceso directo.

2. Alumnos procedentes de los centros privados (sean concertados o no) de Educación Primaria y aquellos otros alumnos cuyos padres/tutores hayan rechazado la oferta de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte del


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Principado de adscripción directa al IES que les corresponda por zona: baremo según LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo (BOE del 4), desarrollado por el DECRETO 66/2007, de 14 de junio (BOPA del 6 de julio), por el que se regula la admisión del alumnado en centros docentes no universitarios, públicos y privados concertados, del Principado de Asturias, así como por las RESOLUCIONES de 24 de marzo de 2008 de la Consejería de Educación y Ciencia, en la que se aprueban las normas por las que se rige el procedimiento de admisión, modificada por la RESOLUCIÓN de 24 de febrero de 2009, con segunda modificación en la RESOLUCIÓN de 24 de febrero de 2010 y RESOLUCIÓN de 8 de febrero de 2013 (BOPA del 15) de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte por la que se aprueba el calendario de actuaciones y se determinan las Comisiones de Escolarización. Por otra parte, la RESOLUCIÓN de 7 de mayo de 2004 (BOPA del 17) delimitó las áreas de influencia y limítrofes de los centros docentes no universitarios. Estos alumnos y alumnas se matricularán en el caso de que queden plazas disponibles, tras la adscripción directa de los centros públicos anteriormente indicados.

En el Bachillerato la adscripción ya no será directa en ningún caso, por lo que se

aplicará exclusivamente el punto 2, en función de las plazas que nos permita ofertar la Consejería de Educación, Cultura y Deporte cada curso académico, aunque siempre tendrán plaza con carácter prioritario los alumnos que hayan cursado 4º de ESO en el Instituto.

En su Resolución sobre los grupos que se ofertarán para el curso 2013-2014, la Consejería de Educación, Cultura y Deporte del Principado nos ha concedido los mismos grupos que el curso pasado: 6 grupos para cada uno de los cuatro cursos de la ESO (en total 24 grupos) y 5 para cada curso de Bachillerato, contando los dos grupos del Bachillerato Internacional (10 grupos en total).

El volumen total de grupos será, por tanto, de 34, la máxima capacidad que tiene el Centro en cuanto a aulas genéricas.

Alumnos que han promocionado de curso: 1º de la ESO........................134 de un total de 146 (91,8%) 2º de la ESO........................121 de un total de 139 (87%) 3º de la ESO........................120 de un total de 140 (85,7%) 1º de Bach...........................115 de un total de 143 (80,4%) Alumnos que han obtenido el título de graduado en secundaria: 4º de la ESO.......................125 de un total de 141 (88,6%) Alumnos que han obtenido el título de Bachillerato: 2º de Bachillerato.....................121 de un total de 136 (89%) Todos los alumnos/as que se presentaron a la PAU en la convocatoria ordinaria

superaron la prueba a excepción de uno que lo hizo en la extraordinaria. De los 12 alumnos/as que se presentaron a la convocatoria extraordinaria la superaron todos.


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El número de alumnado matriculado en el Centro para el curso 2013-2014 en este momento es de:

1º de la ESO…………………………………138 2º de la ESO…………………………………144 3º de la ESO…………………………………138 4º de la ESO…………………………………132 1º de Bachillerato: 1º Bachillerato Internacional………………………30 1º Bachillerato (Ciencias de la Naturaleza y la Salud)……………………56 1º Bachillerato (Humanidades y Ciencias Sociales)………………………64 2º de Bachillerato: 2º Bachillerato Internacional………………………29 2º Bachillerato (Ciencias de la Naturaleza y la Salud)……………………49 2º Bachillerato (Humanidades y Ciencias Sociales)………………………45

RELACION DE DELEGADOS Y SUBDELEGADOS DE GRUPO

(Curso 2013-2014)

1º A

Delegado: Alejandro Trénor Guisasola Subdelegada: Deva García Menéndez 1º B

Delegada: Sara Baldonedo García Subdelegada: Andrea Menéndez Matilla 1º C

Delegada: Olivia de Lucio Mañas Subdelegada: Andrea González Gallardo 1º D

Delegado: Samuel García-Merás Gutiérrez Subdelegado: Francisco Huarte Álvarez 1º E

Delegado: Gonzalo Morís Lara Subdelegada: Helena Lago Prada 1º F

Delegado: Álvaro Díaz Blázquez Subdelegada: Laura Molins García-Bustelo 2º A

Delegado: Isidro Hernández González Subdelegada: Laura González Puente 2º B

Delegada: Patricia López Subdelegado: Manuel Cadrecha 2º C

Delegada: Maria Yenes Bernardo Subdelegado: Diego Klinicki García 2º D

Delegado: José Martínez Sanjurjo


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Subdelegado: Pablo Castañón Aguilar-Galindo 2º E

Delegado: Daniel González Sellán Subdelegado: Lucas Palácio García 2º F

Delegada: Irene Bello Díaz Subdelegado: Daniel Wimberg Viñuela 3º A

Delegado: Rafael Prieto Subdelegado: Martín de Sousa 3º B

Delegado: Enol Valbuena Gómez Subdelegada: Anna Paulina Parroquín González 3º C

Delegada: Eileen Rodríguez Fernández Subdelegado: David Piñera 3º C-DIVER.

Delegada: Lorena Vallina Elvira Subdelegado: John Jairo Hurtado Velázquez 3º D

Delegada: Jimena García Lorenzo Subdelegado: Asier López Goikoetxea Navarro 3º E

Delegado: Alfonso Méndez Miranda Subdelegado: Adrián Marcos Méndez 3º F

Delegado: Bruno Vega Coto Subdelegado: José Menéndez Fernández

4º A

Delegado: Álvaro García González Subdelegada: Alba Fombona Pascual 4º B

Delegado: Camilo Candales Casanovas Subdelegado: Martín Bello Díaz 4º C

Delegado: Raúl Terán Menéndez Subdelegado: Guillermo Belmonte 4º D

Delegado: Nicolás Menéndez Riestra Subdelegada: María Montes Muñiz 4º E

Delegado: Sara Torga García Subdelegada: Beatriz Domínguez Villa 4º E-DIVER.

Delegado: Francisco Zapatero Vallejo Subdelegado: Alfredo E. Fernández Suárez 4º F

Delegado: Juan Martínez Fernández Peña Subdelegada: Dafne Ibáñez Rodríguez


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1º 1 C

Delegada: Elisa Pio Vigil Subdelegada: Aída Casavieja Álvarez 1º 1H

Delegada: Isabel Langa Fernández Subdelegada: Ainda Fernández Valcarcel 1º 2

Delegada: Elena Allegue González Subdelegado: Daniel Menéndez Fernández 1º 3

Delegada: Itziar Pumarada Subdelegado: Cristina López 1º 4

Delegado: Jorge Diaz Diaz Subdelegado: Ignácio Menéndez Menéndez 1º 5

Delegado: Anahí López Cruz Subdelegado: Cesar Sánchez Palacio 2º 1

Delegado: Hector Jardón Sánchez Subdelegada: Letícia Rodríguez Montes 2º 2 Delegada: Paula Izquierdo Muruais Subdelegado: Guillermo Fernández Lena 2º 3

Delegado: Alfredo Vázquez Garzón Subdelegada: Marina Ayllón Alvarez 2º 4 Delegada: Cristina Rea Rodríguez Subdelegado: Aurelio Paradelo Cortés 2º 5 Delegada: Cristina Rea Rodríguez Subdelegado: Aurélio Paradelo Cortés

Planificación general de las sesiones de evaluación y calificación

a. Planificación general de las sesiones de evaluación y calificación.

En la ESO se realizará una evaluación inicial, de carácter voluntario para los Departamentos Docentes —salvo en el Primer Curso donde es obligatoria por norma—, por materias, que permitirá averiguar el nivel curricular de partida de cada alumno y alumna. La Jefatura de Estudios planificará con la antelación necesaria el calendario de las reuniones trimestrales de las Juntas de Profesores en la ESO, previas a las sesiones de evaluación preceptivas, de acuerdo con la Instrucción 80 de la RESOLUCIÓN de 6 de agosto de 2001.

� Primera evaluación (16, 17 y 18/12/13): se evaluará por las tardes. Se programan sesiones de

una hora. El día 19 se procesarán los boletines de calificaciones, cuya entrega se efectuará al día siguiente, 20 de diciembre. Se adelanta para 2º de Bachillerato al día 27/11/13.


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� Segunda evaluación (17, 18 y 19/03/14): el día 20 se procesarán los boletines de calificaciones, cuya entrega se efectuará al día siguiente, 21 de marzo. La evaluación de 2º de Bachillerato se celebrará el día 26/02/14, esta 2ª evaluación se adelanta tanto en 2º de Bachillerato como en el resto de niveles, al coincidir las vacaciones de Semana Santa muy tarde este curso, para evitar que la tercera evaluación sea excesivamente corta.

� Tercera evaluación: la duración de las sesiones finales será, si fuera preciso, de hora y media. Las fechas previsibles —pues el calendario definitivo, acorde con la temporalización que señalen las Instrucciones de Fin de Curso de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte, será aprobado, a propuesta de la CCP al Claustro del Profesorado, por el Consejo Escolar durante la primera quincena del mes de mayo— se exponen a continuación por cursos:

• 07-12/05/14: recuperaciones y pruebas finales de 2º de Bachillerato.

• 13/05/14: previsible finalización de las actividades lectivas de 2º de Bachillerato.

• 14/05/14: evaluación final ordinaria de 2º de Bachillerato (16.00-21.00 h).

• 15/05/14: Entrega al alumnado de los boletines de calificaciones y atención al mismo y sus familias sobre las decisiones y calificaciones adoptadas en las sesiones finales de evaluación.

• 16/05/14: atención al alumnado y sus familias o tutores legales. Inicio del plazo para reclamar ante la titular de la Dirección la revisión de las calificaciones finales (2º de Bachillerato). Solicitud del Título de Bachillerato/PAU en la Secretaría del Centro.

• 19/05/14: finalización del plazo de presentación de reclamaciones ante la titular de la Dirección acerca de las decisiones adoptadas por las Juntas de Evaluación sobre calificaciones finales (2º de Bachillerato). A las 14.00 h. se publicará una relación con los DD Docentes afectados.

• 20/05/14: reuniones de los DD Docentes o de las Juntas de Evaluación para resolver las reclamaciones presentadas (11.00 h) → emisión del informe precep]vo dirigido a la ]tular de la Dirección del Centro.

• 21/05/14: entrega a la titular de la Dirección del Centro por la Secretaría de los informes de reclamación de calificaciones emitidos por los DD Docentes o sobre la posibilidad de titulación realizados por las Juntas de Evaluación (hasta las 10.00 h).

• 22/05/14: resolución de las reclamaciones por la titular de la Dirección del Centro (09.00-12.30 h). Comunicación por parte de la Secretaría del Centro al alumnado reclamante y a sus familias de las resoluciones adoptadas por el titular de la Dirección (13.00-14.15 h).

• 23 y 26/05/14: presentación en la Secretaría del Centro de las solicitudes de Recurso de alzada ante la Consejera de Educación, Cultura y Deporte por parte del alumnado o las familias disconformes con la resolución adoptada por la titular de la Dirección.

• 27/05/14: remisión de los expedientes de los recursos de alzada presentados al SIE de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte.

• 29-30/05/14: previsible matrícula para la PAU en el Vicerrectorado de Estudiantes de la Universidad de Oviedo (11.30-14.00 h).

• 02-06/06/14: entrega en la Secretaría del Centro de las calificaciones finales de pendientes de la ESO.

• 10-11/06/14: pruebas extraordinarias de 2º de Bachillerato, según calendario presentado por la Jefatura de Estudios.

• 12/06/14: evaluación final extraordinaria de 2º de Bachillerato (16.00-21.00 h).

• 13/06/14: Entrega al alumnado de los boletines de calificaciones.

• 16/06/14: atención al alumnado y sus familias o tutores legales. Inicio del plazo para reclamar ante la titular de la Dirección la revisión de las calificaciones finales (2º de Bachillerato). Solicitud del Título de Bachillerato/PAU en la Secretaría del Centro.

• 17/06/14: finalización del plazo de presentación de reclamaciones ante la titular de la Dirección acerca de las decisiones adoptadas por las Juntas de Evaluación sobre


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calificaciones finales (2º de Bachillerato). A las 14.00 h. se publicará una relación con los DD Docentes afectados. Reuniones de los DD Docentes o de las Juntas de Evaluación para resolver las reclamaciones presentadas (17.00 h) → emisión del informe precep]vo

dirigido a la titular de la Dirección del Centro.

• 18/06/14: entrega a la titular de la Dirección del Centro por la Secretaría de los informes de reclamación de calificaciones emitidos por los DD Docentes o sobre la posibilidad de

titulación realizados por las Juntas de Evaluación (hasta las 10.00 h).

• 19/06/14: Resolución de las reclamaciones por la titular de la Dirección del Centro

(10.00-14.15 h).

• 20/06/14: comunicación por parte de la Secretaría del Centro al alumnado reclamante y a

sus familias o tutores legales de las resoluciones adoptadas por la titular de la Dirección

• 23/06/14: Inicio del plazo de presentación en la Secretaría del Centro de las solicitudes de

Recurso de alzada ante la Consejera de Educación por parte del alumnado o las familias o

tutores legales disconformes con la resolución adoptada por la titular de la Dirección.

• 24/06/14: Finalización del plazo de presentación en la Secretaría del Centro de las

solicitudes de Recurso de alzada ante la Consejera de Educación por parte del alumnado o

las familias o tutores legales disconformes con la resolución adoptada por la titular de la

Dirección (09.00-12.00 h). Remisión de los expedientes de los recursos de alzada

presentados al SIE de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte.

• 11/06/14: elaboración y entrega del Informe de Fin de Curso por los Departamentos

Docentes para la Memoria Anual del Centro (sin resultados académicos). Entrega de las

Memorias de Final de Curso por parte de los Jefes de los Departamentos de Orientación y

de Actividades Extraescolares y Complementarias, así como de los Informes

correspondientes por los coordinadores de NNTT y de la Sección Bilingüe.

• 16, 17 y 18/06/14: evaluación final ordinaria de la ESO y de 1º de Bachillerato (por la

tarde en el horario establecido por la Jefatura de Estudios).

• 02-16/06/14: elaboración del Informe de Final de curso por la Comisión de Coordinación

Pedagógica (CCP) para la Memoria Anual del Centro (la fecha y hora serán las

correspondientes a su reunión semanal).

• 19/06/14: preparación de los boletines de calificación final por la Secretaría del Centro

(9.00-12.00 h). Reunión de la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar (11.30-12.25

h.) → elaboración del Informe de Final de Curso para incluir en la Memoria Anual del

Centro. Reunión de la Comisión de Gestión Económica del Consejo Escolar (12.25-13.20

h.) → elaboración del Informe de Final de Curso para la Memoria Anual del Centro (grado

de ejecución del Presupuesto anual y obras y adquisiciones a realizar durante los meses de

verano). Entrega por parte de Jefatura de Estudios a los DD Docentes de la estadística sobre la evaluación final para incluir en su Informe de Final de Curso a entregar a la titular

de la Dirección el día 23 (12.00-14.00 h).

• 23/06/14: Entrega por los Tutores y Tutoras de los boletines de calificaciones finales al

alumnado de sus respectivos grupos junto con el “Plan de Actividades de Recuperación”

para su realización durante el verano por parte de quienes tengan materias evaluadas

negativamente (13.20-14.15 h). Estos documentos serán entregados al Tutor o Tutora de

cada grupo por el profesorado responsable de dichas materias en la sesión final ordinaria

de Evaluación de la ESO. Entrega por los DD Docentes del Informe de Final de Curso

conteniendo la valoración sobre los resultados académicos. Entrega del Informe de Final de Curso elaborado por el Departamento de Orientación y la Jefatura de Estudios,

conteniendo las propuestas emanadas de las reuniones con Tutores y Tutoras, para incluir

en la Memoria Anual del Centro . Finalización de las actividades lectivas del curso escolar.

• 24/06/14: atención al alumnado y a sus familias o tutores legales sobre aclaraciones de las

calificaciones finales obtenidas por éste o las decisiones de promoción y titulación

adoptadas en las Juntas de Evaluación. Inicio del plazo de las posibles reclamaciones ante


22

la titular de la Dirección acerca de las decisiones adoptadas por las Juntas de Evaluación

sobre calificaciones finales y/o promoción y titulación (09.00-14.15 h).

• 25/06/14 finalización del plazo de las posibles reclamaciones ante la titular de la Dirección acerca de las decisiones adoptadas en las Juntas de Evaluación sobre calificaciones finales y/o promoción y titulación (9.00-11.00 h). A las 11.30 horas se publicará una relación con los Departamentos Docentes afectados. Reuniones de los Departamentos Docentes y de las Juntas de Evaluación para emitir el informe preceptivo sobre las reclamaciones presentadas (11.30-14.00 h). Comunicación de estos informes a la titular de la Dirección por parte de la Secretaría del Centro (14.00h)

• 26/06/14: resolución por la titular de la Dirección del Centro de las reclamaciones presentadas (09.00-14.00 h)

• 27/06/14 sesión ordinaria del Claustro del Profesorado de final de curso (09.00-11.00 h.). Sesión ordinaria del Consejo Escolar de final de curso (11.15-13.15 h.). Comunicación al alumnado y a sus familias por parte de la Secretaría del Centro de la resolución de la titular de la Dirección sobre las reclamaciones presentadas (10.00-14.00 h)

• 27/06/14 y 01/07/14: plazo para la presentación en la Secretaría de Centro de los posibles Recursos de alzada ante la Consejera de Educación contra la resolución adoptada por la titular de la Dirección del Centro.

Calendario de exámenes y pruebas extraordinarias. Como en cursos anteriores, las pruebas correspondientes a cada evaluación serán acordadas por el

profesorado con los Delegados de sus grupos respectivos, a fin de evitar acumulaciones en el mismo día. Los Tutores, con la antelación necesaria, deberán tener, en cada evaluación, un calendario con

las pruebas de todas las materias, que se hará público en el tablón de anuncios de las aulas.

Pendientes de la ESO: de acuerdo con el artículo 22.7 del DECRETO 74/2007, de 14 de junio, de la Consejería de Educación y Ciencia del Principado, por el que se regula la ordenación y se establece el currículo de la ESO, en el Principado de Asturias, “con el fin de facilitar al alumnado la recuperación de las materias con evaluación negativa, la Consejería competente en materia educativa determinará las condiciones y regulará el procedimiento para que los centros docentes organicen las oportunas pruebas extraordinarias en cada uno de los cursos, en el mes de septiembre”. No obstante, los Departamentos podrán establecer mecanismos internos de pruebas de recuperación parciales de las materias adscritas a los mismos, aunque sin poder consignarse la calificación final hasta la evaluación ordinaria en el mes de junio, de acuerdo con el Programa de refuerzo o el Plan específico personalizado a que aluden los apartados 4 y 5 del precitado artículo.

Pendientes de 1º de Bachillerato: según lo establezcan las Programaciones Docentes de los Departamentos. Las pruebas se celebrarán con antelación a las evaluaciones correspondientes, en las fechas límite que se indican a continuación y las calificaciones de las mismas deberán constar en un Anexo a las Actas que será cumplimentado por el Tutor o Tutora de cada grupo, al menos dos días antes de la fecha de cada evaluación. Para ello se debe intentar que las clases del alumnado con materias pendientes —de existir, si lo permite la disponibilidad horaria de los Departamentos de coordinación docente— comiencen lo antes posible:

• Prueba sobre los contenidos de la Primera Evaluación: 13 de noviembre de 2013

• Prueba sobre los contenidos de la Segunda Evaluación: 12 de febrero de 2014

• Prueba sobre los contenidos de la Tercera Evaluación: 23 de abril de 2013(si se ve necesaria).

� Evaluación final de pendientes (1º de Bachillerato): se llevará a cabo, como estipula la normativa correspondiente, el mismo día de la evaluación final ordinaria de 2º curso (14/05/14).


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Actividades del mes de septiembre: pruebas extraordinarias, evaluaciones, reuniones…

• 01-03/09/14: pruebas extraordinarias de la ESO y 1º de Bachillerato.

• 02/09/14: Sesión del Claustro del Profesorado de inicio de curso (11.30-13.00h): elección de horarios (11.30-13h)

• 04/09/14: Evaluación extraordinaria de la ESO y 1º Bachillerato (09.00-14.00 h/ 16.00-21.00 h).

• 05/09/14: Entrega de calificaciones al alumnado en el aula grupo (10:00 h). Atención por el profesorado al alumnado y a sus familias o tutores legales para aclaraciones sobre los resultados de la evaluación extraordinaria (10.00-13.00 h).

• 08-09/09/14: Inicio del plazo de reclamación ante la titular de la Dirección de revisión de las calificaciones finales de la evaluación extraordinaria (de la ESO y 1º de Bachillerato), así como de las decisiones de promoción y/o titulación en la ESO. A las 14 horas del día 9 se publicará una relación con los DD y Juntas de Evaluación afectados.

• 10/09/13: reunión de los Departamentos Docentes y de las Juntas de Evaluación implicados en las reclamaciones y emisión de los informes preceptivos (9.00-13.00 h). Comunicación a la titular del Centro a través de la Secretaría del Instituto de los informes emitidos por los DD y las Juntas de Evaluación a las 13.00h.

• 11/09/14: Resolución de las reclamaciones (de ESO y 1º de Bachillerato) por la titular de la Dirección con los informes de los DD Docentes y de las Juntas de Evaluación (09.00-14.00 h). Publicación de las listas de Tutores y Tutoras de la ESO y Bachillerato por parte de la Jefatura de Estudios (12.00 horas).

• 12/09/14: Notificación a las familias de la resolución adoptada por la titular de la Dirección (09.00-11.00 horas). Inicio del plazo de presentación en la Secretaría del Centro de los posibles recursos de alzada ante la Consejería de Educación (11.00-14.00h). Reunión de la Jefatura de Estudios con los Tutores y Tutoras de la ESO (9.00-11.00 horas) y del Bachillerato (11.00 horas). Reunión de Jefatura de Estudios con el profesorado de nueva incorporación al Centro (12.00 horas): Sala de Juntas.

• 15/09/14: Finalización del plazo para recurrir en alzada ante la Consejera de Educación, Cultura y Deporte las resoluciones adoptadas por la titular de la Dirección sobre las calificaciones y decisiones de promoción/titulación de la ESO y 1º de Bachillerato (09.00-14.00 horas).

• 16/09/14: remisión al Servicio de Inspección Educativa de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte de los expedientes correspondientes a los recursos de alzada presentados (antes de las 12.00 horas).

• 15/09/14: Previsible inicio oficial del curso académico 2014-15 con las siguientes actividades: � Entrega por parte de la Jefatura de Estudios de los horarios provisionales del

profesorado a los Jefes y Jefas de los Departamentos Docentes (8.15-9.10 horas): Sala del Profesorado.

� Recepción por parte de los Tutores y Tutoras al alumnado de la ESO y de Bachillerato en sus aulas respectivas: entrega de horarios (9.10-10.05 horas).

� Inicio de las clases (10.05 horas).

• 19/09/14: conferencia inaugural del curso (12.30 horas): Salón de Actos. Asistirá el profesorado del Centro que pueda y el alumnado de algunos grupos de Bachillerato. Entrega del premio Aurelio Menéndez-Mercedes Quintana al mejor expediente del Bachillerato del curso 2013-14.


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Directrices generales para la elaboración de las Programaciones Docentes. La organización de las Programaciones Docentes de las distintas materias asignadas a los Departamentos Docentes del Centro se atendrá a las siguientes directrices, de carácter general, en su mayor parte puntualizaciones normativas:

1. Contendrán los apartados que recogen tanto el artículo 36 del DECRETO 74/2007, de 14 de junio (ESO), como el artículo 28 del DECRETO 75/2008 de 6 de agosto (Bachillerato).

En el primer caso:

a) La contribución de la materia al logro de las competencias básicas establecidas para la Etapa.

b) Los objetivos, contenidos y criterios de evaluación para cada curso. c) La secuenciación y la distribución temporal de los contenidos en el curso

correspondiente. d) Los métodos de trabajo y los libros de texto y demás materiales curriculares que se

vayan a utilizar. e) Los procedimientos e instrumentos de evaluación, de acuerdo con los criterios de

evaluación establecidos para cada materia. f) Los criterios de calificación y los mínimos exigibles para obtener una evaluación

positiva. g) Las medidas de atención a la diversidad. h) Los Programas de refuerzo para recuperar los aprendizajes no adquiridos cuando se

promocione con evaluación negativa en la materia. i) Las actividades complementarias y extraescolares propuestas.

En el Bachillerato los apartados establecidos por el precitado DECRETO 75/2008, de 6 de agosto, son:

a) Los contenidos y criterios de evaluación de la materia para cada curso y la forma en que se incorpora la educación en valores y en la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres.

b) La secuenciación y distribución temporal de los contenidos en el curso correspondiente.

c) Los métodos de trabajo y los materiales curriculares que se vayan a utilizar, incluyendo, en su caso, los libros de texto.

d) Las actividades que estimulen el interés y el hábito de lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público, así como el uso de las TIC.

e) Los procedimientos e instrumentos de evaluación, de acuerdo con los criterios de evaluación establecidos en la concreción curricular de esta Etapa.

f) Los criterios de calificación y los mínimos exigibles –deducidos a partir de los criterios de evaluación- para obtener una evaluación positiva.

g) Las medidas de atención a la diversidad y, en su caso, las adaptaciones curriculares para el alumnado con NEE y altas capacidades intelectuales.

h) Las actividades para la recuperación y para la evaluación de las materias pendientes, de acuerdo con las directrices generales establecidas en la concreción curricular de esta Etapa.

i) Las actividades complementarias y extraescolares propuestas.


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2. Se cumplimentarán siguiendo en sus distintos apartados el orden establecido en el punto anterior. 3. Contendrán asimismo, los siguientes apartados, conforme a las directrices establecidas al respecto en la Concreción del Currículo de esta Etapa educativa:

j) Concreción y desarrollo por cursos del Plan de lectura, escritura e investigación del Centro. Incluirá las actividades a realizar en cada curso y su temporalización.

k) El Plan de apoyo específico para el alumnado que permanezca un año más en el mismo curso.

l) El procedimiento extraordinario de evaluación parcial/final para el alumnado que supere el número máximo de faltas de asistencia por materia o asignatura establecido en el Plan Integral de Convivencia (dentro del RRI) que imposibilite el desarrollo de la evaluación continua según el procedimiento ordinario. Este procedimiento extraordinario consistirá en una prueba escrita sobre los contenidos mínimos exigibles para la obtención de una evaluación positiva, junto con los restantes instrumentos de evaluación que los Departamentos Didácticos estimen imprescindibles para la superación de la evaluación parcial o final. Se cuantificará el peso específico (%) de cada uno de estos elementos en la respectiva calificación.

4. Contemplarán, igualmente, las siguientes concreciones a los apartados anteriores:

� Dentro del apartado f) se establecerá el % de la calificación final asignado tanto a la prueba extraordinaria (de junio para 2º curso de Bachillerato y de septiembre para el resto de los niveles) como a los restante instrumentos de evaluación que cada Departamento Docente establezca para conformar dicha calificación, de acuerdo con el modelo que cada uno haya elegido para dicha prueba extraordinaria, dentro de las posibilidades contempladas en los artículos 9.3 de la RESOLUCIÓN de 27 de noviembre de 2007 para la ESO y 18.3 de la RESOLUCIÓN de 4 de marzo de 2009 para el Bachillerato.

� Dentro del apartado g) se desarrollarán las medidas de atención a la diversidad por cursos con sus contenidos junto con los tipos de agrupamientos específicos para cada medida.

� Dentro del apartado h) se incluirán las actividades de verano a realizar por el alumnado, en el caso de que obtenga evaluación negativa en la convocatoria de junio, junto con el peso específico de las mismas (%) en la calificación de la evaluación final de septiembre.

� Dentro del apartado i) se contemplará una memoria económica de las actividades que se programen, de acuerdo con el modelo facilitado al respecto por la Jefatura de Estudios.

5. Los contenidos se organizarán por Etapas y cursos de menor a mayor: ESO (de 1º a 4º) y Bachillerato (1º y 2º). 6. Las materias opcionales y optativas asignadas a cada Departamento podrán tener dos tratamientos organizativos: Distribución por cursos, tras las materias comunes. Clasificación conjunta en un Anexo (igualmente por cursos de menor a mayor) 7. Debido a la desaparición de la adscripción de los miniportáliles al alumnado de 1º y 2º ESO, estos pasarán a formar parte de la dotación del Centro. Para optimizar su uso se ha procedido a agruparlos en número de 25, dentro de los armarios cargadores correspondientes, de forma


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que se han habilitado 8 armarios con esta dotación que se utilizarán como aulas móviles de NN TT. Todas las Programaciones Docentes deben contemplar el desarrollo de la competencia básica “Tratamiento de la información y competencia digital”, para lo que establecerán por niveles las actividades encaminadas a dicho objetivo según la contribución de cada una de las materias al logro de dicha competencia. (Anexo I de la Resolución de 27 de noviembre de 2007) 8. Las Programaciones para facilitar su impresión en formato papel, cuando proceda, incluirán una portada junto con un índice de los distintos apartados. Del mismo modo se aconseja que contengan como primer apartado, no contemplado en los puntos anteriores, una relación del profesorado adscrito anualmente al Departamento y la hora semanal de las reuniones de Departamento. El Profesorado del Centro debe desarrollar su actividad docente de acuerdo con lo establecido en las Concreciones Curriculares y en las Programaciones Docentes de cada Etapa Educativa que se imparta en él. Plan de coordinación entre el IES “Real Instituto de Jovellanos” y los colegios de Educación Infantil y Primaria adscritos (2013-14)

La transición de la Educación Primaria a Secundaria supone un cambio. Por ello, es necesaria la implantación de acciones que vayan encaminadas a facilitar dicha transición. Es tarea del Departamento de Orientación, del Equipo Directivo del Centro y de los tutores de 6º de Primaria, la coordinación de ambos niveles educativos, la elaboración de dichas acciones y el seguimiento y evaluación de las mismas. Objetivos.

� Facilitar el tránsito del alumnado y sus familias de Primaria a Secundaria para que adquieran una visión de la ESO concebida como una continuación de los estudios con unas características específicas.

� Colaborar activamente en el intercambio de información entre los tutores/as del nivel 6º de Primaria de los Centros y los responsables de los Centros de Secundaria.

� Facilitar el conocimiento del Centro y sus normas e funcionamiento al nuevo alumnado.

� Incrementar la participación y convivencia entre el alumnado � Facilitar el conocimiento de las normas de convivencia que rigen en el Centro. � Informar al alumnado de los cauces de participación. � Implicar a las familias en el proceso. � Promover una adecuada colaboración con las familias de los alumnos/as.

De acuerdo a estos objetivos se acuerda el siguiente programa:

Actuaciones Responsables Tempora- lización

Reunión de planificación de actividades de tránsito.

Directores/as, Jefes/as de estudios, orientadores/as, profesores pedagogía terapéutica de CEIPs y de IES.

Abril


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Visita del alumnado de 6º EP al instituto para conocer el centro, y recibir una charla sobre la etapa ESO y el funcionamiento del instituto.

Directores/as, Jefes/as de estudios, orientadores/as, de CEIPs y de IES.

Mayo

Visita de las familias del alumnado de 6º EP al instituto para conocer el centro, y recibir una charla sobre la etapa ESO y su funcionamiento.

Directores/as, Jefes/as de estudios, orientadores/as, de CEIPs y de IES.

Mayo

Tránsito de alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, entrega de informes psicopedagógicos.

Directores/as, Jefes/as de estudios, orientadores/as, profesores pedagogía terapéutica de CEIPs y de IES.

Junio

Revisión de todos y cada uno de los alumnos/as y traspaso de información del tutor/a al orientador/a.

Reunión Tutores/as de 6º de EP y orientadores/as de IES

Junio

Entrega de expedientes académicos y de Informes de Evaluación individualizados por parte del CEP.

Directores/as CEP y de IES Septiembre

Jornada de presentación y acogida de nuevos alumnos/as.

Director, Jefe de Estudios, Orientadora, tutores/as del IES

El primer día de curso.

4. CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS DEL ALUMNADO Y PROFESORADO. Horario del alumnado y criterios para su elaboración. Para el curso 2013-2014 el horario de las actividades lectivas del Centro se mantendrá como en el curso pasado, desde las 08:15 horas hasta las 15:15 horas. Los períodos lectivos serán de 55 minutos, incluidos los cambios de clase, y existirá un único recreo de 30 minutos entre la tercera y la cuarta hora. El horario de apertura de la Biblioteca se mantendrá como el del curso pasado, la Biblioteca permanecerá abierta en todo el horario lectivo del Centro así como los miércoles por la tarde en horario de 17:30 a 19:30 horas. Según la Resolución de 6 de agosto de 2001 de la Consejería de Educación y Cultura (actualmente Educación, Cultura y Deportes) por la que se aprueban las instrucciones que regular la organización y funcionamiento de los IES del Principado de Asturias: - En la primera reunión del Claustro, al comenzar el curso, la Jefatura de Estudios presentará los datos de matrícula y propondrá los criterios pedagógicos y organizativos para la elaboración de los horarios del alumnado, que serán sometidos a la aprobación del Claustro. - En todo caso se respetarán los criterios siguientes.

a. Ningún grupo de alumnos tendrá más de siete períodos lectivos diarios. b. Cada período lectivo tendrá una duración mínima de 55 minutos y máxima de 60,

incluidos los cambios de clase. c. Después de cada dos o tres períodos lectivos habrá un descanso de quince minutos,

como mínimo. d. La distribución de las áreas y materias en cada jornada, y a lo largo de la semana, se

realizará atendiendo a razones de organización pedagógica, en Educación Secundaria se tendrán en cuenta las medidas organizativas de atención a la diversidad, y en Bachillerato las sesiones de recuperación de materias pendientes.


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e. En ningún caso podrá haber horas libres intercaladas en el horario lectivo de los alumnos.

Se proponen además los siguientes criterios pedagógicos:

a. Distribuir al alumnado repetidor y/o con materias pendientes entre todos los grupos del curso correspondiente, atendiendo a criterios de homogeneidad y evitando su acumulación en grupos concretos, siempre que la elección académica del alumnado así lo permita.

b. Constituir los grupos de la ESO, especialmente 2º curso, con dispersión del alumnado más conflictivo, de acuerdo con las sugerencias realizadas al respecto por los tutores al final del curso pasado.

c. Organizar los grupos de 3º ESO en el área de Ciencias de la Naturaleza en dos períodos lectivos semanales a lo largo de todo el curso para cada una de las materias componentes de dicha área.

d. Procurar que las materias impartidas en dos o tres períodos lectivos semanales no se distribuyan en días consecutivos. Las materias optativas tendrán un tratamiento aparte.

e. Evitar, en la medida de lo posible, que un mismo grupo tenga todos los períodos lectivos de una materia a última hora de la mañana.

f. Encuadrar a 7ª hora (14.15-15.10 horas) la Tutoría o la materia de Religión/Alternativa a la Religión del primer curso de Bachillerato a criterio de la Jefatura de Estudios, según sea mejor para la organización del Centro.

g. Evitar, en la medida en que la generación de horarios lo permita, asignar siempre la materia de inglés a 7ª hora en los grupos bilingües intentando alternar entre esta materia y las demás que se imparten en inglés en los distintos niveles de la ESO.

h. En 4º de la ESO para los grupos bilingües que tienen dos horas más de inglés en el último período lectivo de la mañana (14:15 a 15:10) respetar en la elaboración de los horarios que los otros tres períodos lectivos no coincidan ni a quinta ni a sexta hora de la mañana, como ya se respetó el curso pasado, salvo que pudiera modificarse alguna de las séptimas horas asignadas a inglés pasando a otra franja horaria, con lo que el criterio anterior dejaría de respetarse.

i. Reducir, en función de la disponibilidad horaria del Instituto, el horario complementario del profesorado (guardias y bibliotecas) que esté implicado en Programas experimentales y de innovación, Programas de apoyo a la acción educativa, etc (Bachillerato Internacional, Programa Bilingüe, Nuevas Tecnologías, Biblioteca…); en la organización de actividades propias del Centro (Premios Jovellanos, revista Aldaba, Jornadas Jovellanos de divulgación científica, graduaciones…) o en aquellas actividades extraescolares que exigen mucho tiempo de organización (intercambios, semana blanca, viaje de estudios,…).

j. Introducir las reuniones de los Departamentos Docentes, en los casos que la generación del horario lo permita, dentro de las seis primeras horas, evitando que todas ellas sean a la séptima hora. Dado que la complejidad que esto supone hace imposible que puedan establecer dentro de ese horario las reuniones de todos los DD, se establece un turno rotatorio para los mismos alternándose cada curso.

En ningún caso las preferencias horarias del profesorado, o el derecho de éste a elección, podrán obstaculizar la aplicación de los criterios anteriormente expuestos o los que pueda establecer el Centro.


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Horario del profesorado y criterios para su elaboración.

Ha sido elaborado por la Jefatura de Estudios teniendo en cuenta lo establecido al respecto en

el Capítulo III (Secciones 1,2,3 y 4) de la Resolución de 6 de agosto de 2001 de la Consejería de

Educación y Cultura (actualmente Educación, Cultura y Deporte)del Principado, así como en la Circular de Inicio de Curso 2013-2014. Además de los criterios i) y j) que figuran en el epígrafe anterior, se han tenido en cuenta a la hora de elaborar los horarios del profesorado las siguientes consideraciones:

• Todo el profesorado que ejerce funciones de tutoría, incluido aquel que lo hace en el Bachillerato, cuenta con una hora semanal, la misma para cada curso, para las reuniones con Jefatura de Estudios y el Departamento de Orientación.

• Todo el profesorado que participa en el Programa Bilingüe cuenta con una hora coincidente para su coordinación semanal.

• Todos los Jefes de Departamento junto con la Jefatura de Estudios y la Directora cuentan con una hora coincidente para la celebración de la CCP (habitualmente cada 15 días).

• Para la distribución horaria de los componentes del Equipo Directivo y del Departamento de Orientación se ha tenido en cuenta lo establecido en las Instrucciones 108, 117, 120-124 de la precitada Resolución de 6 de agosto de 2001.

• Uno de los profesores del Centro dispone de un período lectivo y 5 períodos complementarios dedicados a la Biblioteca con el objetivo de que pueda coordinar las labores de organización de la misma y las actividades del PLEI que se realizarán en ella. Así mismo el profesorado que participe en la actualización y recatalogación de la Biblioteca dispondrá de más horas complementarias dedicadas a esta tarea.

• El Coordinador de Nuevas Tecnologías dispone de una dedicación al Programa de 8 períodos lectivos y 6 períodos complementarios, ya que la disponibilidad horaria del Departamento de Tecnología al que pertenece lo permite. Así mismo este curso se le han considerado a otro profesor dos períodos complementarios de dedicación al Programa, para ejercer tareas de apoyo al coordinador, debido a que cada curso aumenta la complejidad y extensión de la utilización de las nuevas tecnologías en el Centro.

• Al profesorado del Centro que no imparte 20 horas de docencia directa en el aula, se le ha completado el horario lectivo (una hora como máximo) con docencia en el Aula de Convivencia.

5. PLANIFICACIÓN Y CRONOGRÁMAS DE ACTUACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y DE COORDINACIÓN DOCENTE.

5.1 ÓRGANOS DE GOBIERNO UNIPERSONALES. EQUIPO DIRECTIVO

Para el desarrollo de las funciones que tiene encomendadas por normativa, el Equipo Directivo celebrará a lo largo del presente curso académico 2012-2013, como mínimo, una reunión semanal (los miércoles a 5ª hora: 12:25-13:20) para coordinar todas sus actuaciones,


30

analizar las distintas problemáticas que hubieran surgido durante este período de tiempo y estudiar las que se pudieran producir en un futuro inmediato.

Las actuaciones a realizar por cada uno de los miembros del Equipo Directivo a lo largo del curso se resumen a continuación, siempre teniendo en cuenta que habrá problemáticas y situaciones imprevistas que pueden modificar esta planificación.

Director

Septiembre 2013

• Resolución de las reclamaciones presentadas ante las decisiones tomadas sobre calificaciones de la evaluación extraordinaria por las Juntas de Evaluación.

• Organización, con el resto del ED, del acto de homenaje a D. Aurelio Menéndez Menéndez.

• Inscripción del alumnado participante en los premios al rendimiento y al esfuerzo de Educación Secundaria Obligatoria convocados por la Consejería.

• Asistencia a la reunión de inicio de curso convocada por la Consejería de Educación y Universidades del Principado.

• Atención a las solicitudes de admisión de alumnado para ESO y Bachillerato presentadas a lo largo de septiembre.

• Atención a las solicitudes de cambio de grupo y optativas. • Estudio y revisión de los aspectos docentes del PE y de la PGA en

la CCP, de la propuesta de objetivos prioritarios para el curso 2013-2014 y presentación del Plan de Trabajo de este órgano de coordinación docente para el presente curso académico.

• Propuestas al SIE de sustituciones para el profesorado con bajas de larga duración.

• Participación en las reuniones de los órganos colegiados y pedagógicos. Primer Claustro del curso: presentación de los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios del profesorado y del alumnado y de las directrices para la atención a la diversidad del alumnado en coordinación con la Jefatura de Estudios.

• Jornada de apertura del curso: premio Aurelio Menéndez-Mercedes García Quintana y conferencia inaugural.

• Reunión de coordinación con la JD de la AMPA del Instituto. • Análisis de los resultados de la Evaluación de Diagnóstico para 2º

ESO del curso 2013.

• Análisis del Informe de Supervisión de la Memoria del Curso 2012-2013 emitida por el SIE.

• Inicio de la redacción de la PGA. • Envío de las propuestas de expedición de títulos académicos para

el alumnado de la ESO.

• Entrevista en la Consejería de Educación, Cultura y Deporte, Secretaría General Técnica, con el Servicio de Centros, para plantear las deficiencias del Instituto (vallado del muro colindante con la antigua escuela de Peritos, filtraciones, instalación


31

Octubre 2013

eléctrica...)

• Inscripción del alumnado participante en los premios al rendimiento y al esfuerzo de Educación Secundaria Obligatoria convocados por el Ayuntamiento de Gijón.

• Solicitud de participación en el desarrollo de prácticas del alumnado del Máster de secundaria.

• Solicitud de participación en el desarrollo de prácticas del alumnado de la Universidad de Oviedo y de la Universidad Nacional de Educación a Distancia.

• Redacción final de los objetivos prioritarios del Centro para el curso 2013-2014 y las modificaciones del PE y de la PGA para su presentación al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar.

• Elaboración del calendario general de actividades docentes y no docentes.

• Seguimiento del Plan de Trabajo de la CCP.

• Claustro y Consejo Escolar para la aprobación de la PGA y envío de la misma al SIE.

• Participación en la reunión informativa de inicio de curso con las familias de nuestro alumnado.

• Constitución de la Junta de Delegados del Centro. • Solicitud de actividades de formación del profesorado e

innovación educativa en el Centro.

• Preparación de las VIII Jornadas Jovellanos de Divulgación Científica.

• Remisión a los EEDD de los CEIPs adscritos del Plan de Coordinación de 6º de Primaria y 1º de la ESO junto con la documentación pertinente.

Noviembre-Diciembre 2013

• Organización y seguimiento de las actividades generales del PLEI para el primer trimestre, en coordinación con la Jefatura de Estudios, DO, tutores/as y coordinador de la Biblioteca.

• Organización y coordinación con la Oficina de la Juventud del Ayuntamiento de Gijón de la difusión de actividades ofertadas por la misma a través de los delegados/as de grupo.

• Asistencia a las VII Jornadas Jovellanos de Divulgación Científica. • Participación en las reuniones de los órganos colegiados y

pedagógicos: seguimiento del Plan de Trabajo de la CCP.

• Reunión con la Junta de Delegados para recoger las posibles propuestas formuladas por el alumnado a lo largo del primer trimestre.

• Inicio de la evaluación del DESEMPEÑO para el PAS

• Estudio de las estadísticas de la primera evaluación en la CCP, en el Claustro y en el Consejo Escolar.

• Análisis con el Secretario en la Comisión de Gestión Económica del proyecto de Presupuesto Anual para el año fiscal 2013, para su aprobación por el Consejo Escolar.

• Presentación al Claustro del análisis trimestral sobre la situación


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Enero-Marzo

2014

económica del Instituto. • Redacción del Informe de seguimiento de las PPDD de los

Departamentos para su presentación al Claustro y al Consejo Escolar.

• Seguimiento de las Secciones bilingües de 1º, 2º ,3º y 4º de ESO.

• Seguimiento del PE y de la PGA. • Seguimiento en la CCP de los Programas prescriptivos y Programas

de innovación.

• Solicitud de autorización de optativas de iniciación profesional y de proyectos de ámbito de 4º de ESO, de producirse algún cambio.

• Apertura del proceso de Admisión del alumnado no adscrito para la ESO y el Bachillerato 2014-2015.

Abril-Mayo 2014

• Estudio y análisis de las estadísticas de la segunda evaluación en la CCP, en el Claustro y en el Consejo Escolar.

• Redacción del Informe de seguimiento de las PPDD de los Departamentos para su presentación al Claustro y al Consejo Escolar.

• Seguimiento del PE y de la PGA. • Presentación al Claustro del análisis trimestral sobre la situación

económica del Instituto.

• Realización de la evaluación de la Función Docente General para el profesorado adherido.

• Organización en colaboración con la Jefatura de Estudios, los DD implicados y tutores/as de la Evaluación de Diagnóstico para 2º de ESO.

• Análisis de los grupos que nos conceda la Consejería de Educación, Cultura y Deporte para el curso próximo e información de los mismos a la CCP, Claustro y Consejo Escolar.

• Promoción de la oferta educativa del Instituto: a través de una amplia difusión del desplegable, ya adaptado a la nueva normativa, y de las enseñanzas que se imparten en el BI: reunión informativa en el Salón de Actos del Instituto con las familias y el alumnado de 4º de ESO interesadas en estos estudios.

• Preparación de las evaluaciones finales de 2º de Bachillerato de acuerdo con el PAT.

• Elaboración del borrador de Calendario de Final de Curso a presentar ante la CCP, el Claustro de Profesores y el Consejo Escolar para su aprobación y posterior envío a la DG de Políticas Educativas y Ordenación Académica.

• Seguimiento de las Secciones bilingües de 1º, 2º, 3º y 4º de ESO. • Seguimiento del Plan de Atención a la diversidad. • Resolución de las reclamaciones a la titulación del alumnado de 2º

de Bachillerato.

• Inscripción del alumnado que opte a los premios extraordinarios de Bachillerato.

• Previsible asistencia a la reunión final de directores/as con la Consejería de Educación, Cultura y Deporte.

• Recogida de la información necesaria para valorar el grado de


33

Junio 2014

satisfacción de la comunidad educativa con los servicios complementarios y el funcionamiento global del Centro.

• Participación en las reuniones de los órganos colegiados y pedagógicos para proceder a la evaluación final de la PGA, con especial incidencia en el grado de cumplimiento de los objetivos programados, y el seguimiento de los Programas prescriptivos y demás Programas de innovación.

• Resolución de las reclamaciones a la promoción del alumnado de 1º, 2º, 3º de ESO y 1º de Bachillerato, así como las de titulación en 2º de Bachillerato (Evaluación extraordinaria) y 4º de la ESO.

• Redacción de las partes de la Memoria Anual del Centro a presentar al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar.

Julio 2014

• Redacción definitiva de la Memoria Anual del Centro del curso 2013-2014 para su envío al SIE antes del día 10.

• Envío al SIE de la relación completa de alumnado autorizado para el Programa de Diversificación Curricular y de la solicitud de autorización del número de grupos.

• Envío al SIE de las propuestas de incorporación de alumnado menor de 16 años y de la relación de alumnado mayor de 16 para el PCPI.

Secretario

Septiembre 2013

• Revisión de las obras realizadas durante el verano.

• Revisión de las instalaciones y dependencias del Instituto para reparar posibles deficiencias y ver necesidades para el inicio de curso.

• Estudio de las necesidades de material didáctico y de otro tipo, requeridas por los DD para el inicio del curso 2013-2014.

• Colaboración con el profesor encargado de la Biblioteca para continuar con el objetivo de actualización y catalogación de la misma, iniciado el curso anterior.

• Matriculación.

• Propuestas de utilización al máximo de los espacios y recursos del Instituto.

• Colaboración con el resto del ED en la organización del homenaje a D. Aurelio Menéndez y el acto de inauguración del curso.

• Redacción de los objetivos del Centro relacionados con gastos económicos.

• Reuniones con el PAS para la planificación de sus horarios y tareas a realizar durante el curso.

• Inicio de la redacción del Proyecto de Gestión del Instituto del 1 de julio al 31 de diciembre.

• Distribución, en coordinación con el ED, de la segunda parte del Presupuesto Anual del Centro.


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• Coordinación de las modificaciones de espacios y materiales necesarias para la puesta en marcha del nuevo aula de apoyo (acogida y enlace).

Octubre 2013

• Colaboración en las propuestas a presentar en las Comisiones del Consejo Escolar (uso de las instalaciones deportivas, previsión de gastos para el primer trimestre, subvenciones de la FMC, Cajastur, etc.).

• Entrevista en la Consejería de Educación y Universidades, Secretaría General Técnica, con el Jefe de Servicio de Centros, para plantear las deficiencias del Instituto (grietas, filtraciones, instalación eléctrica...)

• Colaboración en la organización, desde el punto de vista económico, de las IX Jornadas de Divulgación Científica “Jovellanos”, en coordinación con el Ayuntamiento de Gijón.

• Asistencia a la reunión de la Comisión Económica del CE.

• Envío a la DG de Políticas Educativas y OA de la documentación administrativa pertinente (plantillas, DOC, etc.).

• Colaboración en la redacción definitiva del PE y de la PGA. • Continuación de la redacción del Proyecto de Gestión del

Instituto.

• Seguimiento de la puesta en marcha de la nueva organización del uso de los ordenadores miniportátiles.


• Redacción definitiva del Proyecto de Gestión del Instituto. • Elaboración del borrador de las Cuentas de Gestión del segundo

semestre de 2013.

• Concreción en la Comisión Económica de las obras a realizar en el Instituto durante las Vacaciones de Navidad.

Enero-Marzo 2014

• Presentación al Consejo Escolar de las Cuentas de Gestión del segundo semestre de 2013 y del Proyecto de Gestión del año fiscal 2014 para su aprobación.

• Elaboración y presentación al Claustro del profesorado del análisis trimestral sobre la situación económica del Instituto.

• Participación en las reuniones de la Comisión Económica del CE. • Seguimiento de las Secciones bilingües (1º, 2º, 3º y 4º de ESO) del

Centro y de los Programas Institucionales en el aspecto económico.

Abril-Mayo 2014

• Elaboración y presentación al Claustro del análisis trimestral sobre la situación económica del Instituto.

• Participación en las reuniones de la Comisión Económica del CE. • Promoción de la oferta educativa del Instituto a través de una

amplia difusión del desplegable, adaptado a la nueva normativa, y de las enseñanzas que se imparten en el BI: estudio económico de la campaña de promoción de este Bachillerato y de la oferta educativa del Instituto.

• Seguimiento de las Secciones bilingües (1º, 2º y 3º de ESO) y de los Programas Institucionales del Centro en el aspecto económico.

• Reunión de coordinación con los CEIP adscritos junto con el D.O.


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• Colaboración en la preparación de las visitas al Instituto de las

familias y alumnado de 6º de Primaria de los CEIP adscritos. Junio 2014

• Envío a la Universidad del listado del alumnado que realizará la PAU (tanto tras la evaluación ordinaria como extraordinaria de 2º de Bachillerato) y de sus libros de escolaridad.

• Participación en las reuniones de los órganos colegiados para proceder a la evaluación final de la PGA, con especial incidencia en el aspecto económico de las Secciones Bilingües y del Programa de Integración de las NNTT de la Información y la Comunicación en la Educación para la elaboración de la Memoria Anual del Centro.

• Elaboración de la Memoria administrativa para su inclusión en la Memoria Anual del Centro.

• Análisis del grado de cumplimiento de los objetivos económicos planificados para el curso.

• Concreción de las obras de reparación y mejora de la infraestructura y equipamiento del Instituto a llevar a cabo durante el verano.

• Colaboración con el resto del ED en los actos de final de curso para 2º de Bachillerato y 4º de la ESO.

Julio 2014 • Envío a la DG de OA de la Memoria Anual del Centro del curso 2013-2014 antes del día 10.

• Matriculación del alumnado del próximo curso. Jefatura de Estudios (a realizar por el Jefe de Estudios titular con la colaboración de las dos Jefas de Estudios Adjuntas)

Septiembre 2013

• Ejecución del calendario de las pruebas extraordinarias de la ESO y del Bachillerato diseñado en junio.

• Atención a las solicitudes de cambio de grupo u optativas. • Estudio y revisión de los aspectos docentes del PE y de la PGA:

establecimiento del calendario de reuniones de los órganos de gobierno y coordinación docente para planificar las actividades de inicio del curso.

• Envío de las propuestas al SIE de sustituciones para el profesorado con bajas de larga duración.

• Participación en las reuniones de los órganos colegiados y pedagógicos. Primer Claustro del Curso: criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios del profesorado y del alumnado. Establecimiento de las directrices sobre atención a la diversidad del alumnado.

• Planificación de las reuniones a celebrar a lo largo del curso con el Departamento de Orientación y los Tutores y Tutoras de los distintos grupos.

• Diseño y puesta en funcionamiento de los horarios del profesorado y organización de los grupos de alumnos y alumnas


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(horario, optativas y opciones, apoyos, etc.).

• Jornada de apertura del curso: ejecución de las actividades

diseñadas al respecto. Colaboración en la organización de la

lección inaugural.

• Revisión con el SIE de determinada documentación inherente a la organización y distribución del Centro (Documento de plantillas, nº de alumnos y alumnas matriculados en cada grupo, horario general del profesorado, materias optativas, etc.).

• Colaboración con la Directora en la redacción del PE y de la PGA: concreción de las modificaciones a introducir en el Programa de Atención a la Diversidad (dentro del RRI) para el presente curso académico y del Plan Integral de Convivencia, así como del Plan de Coordinación del Instituto con sus CEIP adscritos y de los Planes de Trabajo de los órganos de gobierno y coordinación docente del mismo.

Octubre 2013

• Seguimiento de las elecciones para la constitución de la Junta de Delegados y Delegadas.

• Colaboración en la redacción definitiva del PE y de la PGA y posterior envío a la Consejería de Educación tras su información por el Claustro y aprobación por el Consejo Escolar.

• Organización y seguimiento de las propuestas adoptadas en las reuniones de Equipos Docentes.

• Seguimiento de las Normas de Convivencia y de la asistencia del alumnado. Aplicación de medidas correctoras.

• Colaboración con el SIE de la Consejería de Educación y Ciencia en la evaluación del profesorado del Centro.

• Participación junto con la Directora en una reunión informativa con las familias del alumnado sobre el desarrollo del inicio del curso.


• Organización y seguimiento de las propuestas adoptadas en las reuniones de Equipos Docentes.

• Puesta en práctica del calendario de la primera evaluación y organización del final del primer trimestre académico, evaluaciones incluidas.

• Colaboración con el SIE de la Consejería de Educación en la evaluación del profesorado del Centro.

Enero-Marzo 2014

• Elaboración de las estadísticas de la primera evaluación. Estudio y análisis de las mismas en la CCP, en el Claustro y en el Consejo Escolar.

• Seguimiento del PE y de la PGA.

• Organización y seguimiento de las propuestas adoptadas en las reuniones de Equipos Docentes, especialmente las relacionadas con el clima de convivencia y estudio y los apoyos realizados.

• Participación en las reuniones de los órganos colegiados y pedagógicos. Seguimiento en la CCP de los grupos de Diversificación Curricular.

• Seguimiento del Plan Integral de Convivencia y de las Secciones bilingües de 1º, 2º, 3º y 4º de ESO.

• Preparación, en lo que proceda, de la Evaluación de diagnóstico


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en 2º de ESO.

Abril-Mayo 2014

• Colaboración en la organización de la aplicación de la Evaluación

de diagnóstico en 2º de ESO.

• Elaboración de las estadísticas de la segunda evaluación. Estudio y

análisis de las mismas en la CCP, en el Claustro y en el Consejo Escolar.

• Seguimiento del PE y de la PGA. • Organización y seguimiento de las propuestas adoptadas en las

reuniones de Equipos Docentes, especialmente las relacionadas con el clima de convivencia y estudio y los apoyos realizados.

• Análisis de los grupos que nos conceda la Consejería de Educación, Cultura y Deporte para el curso próximo y elaboración de la propuesta pertinente al respecto.

• Promoción de la oferta educativa del Instituto a través de una amplia difusión del desplegable, adaptado a la nueva normativa, y de las enseñanzas que se imparten en el BI. Asistencia, si procede, a la reunión informativa en el Salón de Actos del Instituto con los padres y el alumnado de 4º de ESO.

• Preparación de las visitas al Instituto de las familias y alumnado de 6º de Primaria de los CEIP adscritos.

• Preparación de las evaluaciones finales de 2º de Bachillerato (tanto la ordinaria como la extraordinaria de junio) de acuerdo con el PAT.

• Colaboración con el Departamento de Orientación en las actividades de orientación educativa y profesional.

• Elaboración del borrador de Calendario de Fin de Curso a presentar ante la CCP, el Claustro de Profesores y el Consejo Escolar para su aprobación y posterior envío a la DG de Políticas Educativas y OA.

• Seguimiento en la CCP de los grupos de Diversificación Curricular.

• Seguimiento del Plan Integral de Convivencia en la Comisión correspondiente.

• Seguimiento de las Secciones bilingües de 1º, 2º, 3º y 4º de ESO. Junio 2014

• Participación en las reuniones de los órganos colegiados y pedagógicos para proceder a la evaluación final de la PGA y la elaboración de la Memoria Anual del Centro.

• Colaboración en la redacción de la Memoria Anual del Centro, en especial en las partes de análisis de resultados finales de julio y de evaluación del Plan Integral de Convivencia, del Plan de Coordinación con los CEIP adscritos y del Programa de Atención a la Diversidad.

• Preparación de las evaluaciones finales de 2º de Bachillerato (extraordinaria), de la ESO y de 1º de Bachillerato de acuerdo con el PAT.

• Diseño del calendario específico de las pruebas extraordinarias y de las evaluaciones del mes de septiembre, así como del primer claustro del curso 2014-2015.

Julio 2014 • Colaboración en la redacción definitiva de la Memoria Anual del Centro del curso 2013-2014 a remitir al SIE antes del día 10.


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• Planificación y organización de los grupos para el curso 2014-2015

según la matrícula de julio. 5.2 ÓRGANOS DE GOBIERNO COLEGIADOS. CONSEJO ESCOLAR Plan de Trabajo

En función de las competencias del Consejo Escolar, el calendario previsible de sus reuniones y las actuaciones llevadas a cabo en las mismas tendrán como en cursos pasados un tratamiento simultáneo, como se expone a continuación:

Septiembre-Diciembre 2013

• Aprobación de los Proyectos educativos del Instituto a presentar a la FMC del Ayuntamiento de Gijón.

• Aprobación de la PGA con sus revisiones y Anexos (Plan de Coordinación con los CEIP adscritos, Plan de Lectura, Plan de Orientación y Acción Tutorial…). Acciones para constituir el Equipo de Mediación y Tratamiento de los conflictos escolares.

• Establecimiento de un plan de seguimiento de la misma a través de las Comisiones creadas en su seno, especialmente en lo relativo al PE del Centro.

Enero-Marzo 2014

• Aprobación del Presupuesto Anual del Centro y de las Cuentas de Gestión del segundo semestre del 2013.

• Seguimiento y evaluación parcial de la PGA a través del análisis de los resultados de la primera evaluación.

• Información sobre la actuación de las Comisiones durante el primer trimestre del curso académico, especialmente de la de Convivencia como apoyo y asesoramiento a la Directora: seguimiento de la aplicación de las Normas de Convivencia dentro del Plan Integral de Convivencia (incidiendo en las medidas para prevenir y erradicar el acoso escolar y potenciar la igualdad entre hombres y mujeres), del Plan de actuaciones desarrollado para evitar el absentismo y mejorar la convivencia en el Centro y del Programa de Atención a la Diversidad.

• Seguimiento del grado de cumplimiento de los compromisos adquiridos por el Centro y del grado de satisfacción de la comunidad educativa con el funcionamiento global del Centro.

Abril-Mayo 2014

• Seguimiento y evaluación parcial de la PGA a través del análisis de los resultados de la segunda evaluación.

• Información sobre la actuación de las Comisiones durante el segundo trimestre del curso (Extraescolares: Viaje de Estudios; Convivencia: seguimiento de la aplicación de las Normas de Convivencia dentro del Plan Integral de Convivencia, del Plan de actuaciones para prevenir el absentismo y el acoso escolares y


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para potenciar las medidas de igualdad entre hombres y mujeres).

• Seguimiento del Presupuesto Anual del Centro. • Seguimiento del grado de cumplimiento de los compromisos

adquiridos por el Centro y del grado de satisfacción de la comunidad educativa con el funcionamiento global del Centro..

• Seguimiento del Programa de Atención a la Diversidad. • Aprobación del Calendario de Final de Curso para su envío al SIE.

Junio 2014

• Aprobación de la Memoria Anual del Centro: evaluación final sobre el grado de cumplimiento alcanzado en la misma en todos sus apartados y acerca del funcionamiento del Consejo Escolar a lo largo del curso.

• Evaluación del grado de satisfacción de la comunidad educativa con los servicios complementarios y el funcionamiento global del Centro, propuestas de mejora para el curso 2014-15.

• Aprobación de las nuevas inversiones y obras a realizar por el verano.

COMISIONES

Debido a la propia configuración del Consejo Escolar (número de sus miembros, sectores representados en él, etc.) se considera más operativo funcionar en grupos más reducidos, encargados de planificar y proponer actuaciones relacionadas con temas específicos, de cuyas conclusiones informarán periódicamente al pleno de este órgano colegiado, el único capaz de tomar decisiones sobre dichos asuntos.

Tales grupos constituidos en Comisiones, al amparo del art. 20 del ROIES y del art. 8 del DECRETO 76/2007, de 20 de junio, serán los que a continuación se enumeran, junto con su composición y el calendario previsto de reuniones y temas específicos de las mismas:

Comisión de Gestión Económica

Integrada actualmente por la Directora, el Secretario, dos profesores, una representante del PAS, una representante del sector familias y un representante del alumnado elegidos entre los miembros del Consejo Escolar por cada uno de los sectores respectivos.

Octubre 2013

• Estudio y valoración de las necesidades del Centro para el curso 2013-2014, con especial atención a las necesidades presentadas por los distintos Departamentos (Docentes, de Orientación y de Actividades Complementarias y Extraescolares) en su Plan Anual, así como a las planteadas por los Coordinadores y responsables de los Programas institucionales y de innovación pedagógica que desarrolla el Instituto.

Diciembre 2013 • Información sobre la justificación de gastos (Cuentas de Gestión) del segundo semestre del 2013.

• Información sobre borrador del Presupuesto para el ejercicio


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económico del año 2014. • Estudio de necesidades inmediatas y de las obras a desarrollar

durante las vacaciones de Navidad. Enero–Febrero

2014 • Seguimiento de la PGA en el ámbito de su competencia: análisis

del desarrollo del Proyecto de Gestión y del Presupuesto Anual del Centro → presentación de un informe al pleno del Consejo Escolar.

Marzo-Abril 2014 • Seguimiento de la PGA en el ámbito de su competencia: análisis del desarrollo del Proyecto de Gestión y del grado de cumplimiento del Presupuesto del Centro aprobado→ presentación de un informe al pleno del Consejo Escolar.

• Presentación, si procede, de propuestas de inversiones y gastos al pleno del Consejo Escolar, una vez recibida la primera asignación económica del Presupuesto Anual del Centro.

Mayo-Junio 2014

• Información sobre la justificación de gastos (Cuentas de Gestión) del primer semestre del 2014.

• Valoración económica del curso 2013-2014 según lo indicado al respecto en la PGA, para su inclusión en la Memoria Anual del Centro.

• Análisis de las necesidades de equipamiento recibidas y elaboración del proyecto de obras de infraestructura a desarrollar y equipamientos a adquirir durante los meses de julio-septiembre, para su presentación al pleno del Consejo Escolar.

Comisión de Convivencia

Desde la promulgación de la LOE que en su art. 132 f) establece como competencia del Director el «favorecer la convivencia en el Centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos resolver los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos... en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el art. 127 f) de esta Ley…» el papel de la Comisión de Convivencia se ha reformulado y, por ello, en el RRI se han regulado sus nuevas funciones de carácter meramente consultivo y de asesoramiento al Director del Centro.

En este sentido, el art. 8.3 del precitado DECRETO 76/2007, de 20 de junio, puntualiza que esta Comisión de Convivencia «informará al Consejo Escolar sobre la aplicación de las Normas de Convivencia del Centro y especialmente colaborará con él en el desarrollo de las competencias que se citan en los apdos. i) y j) del art. 7. Asimismo, informará al CE de todo aquello que éste le encomiende en el ámbito de su competencia».

No obstante, la promulgación del DECRETO 249/2007, de 26 de septiembre, de Derechos y Deberes del alumnado y Normas de Convivencia en los centros docentes no universitarios del principado de Asturias ha implicado una nueva revisión de las Normas del Convivencia del Instituto y, por ende, del antiguo Programa de Educación para la Convivencia, exigido por la RESOLUCIÓN de 6 de agosto de 2001, de la Consejería de Educación del Principado (Instruc. 7 b)), que se ha transformado en el Plan Integral de Convivencia.

Se ve conveniente que esta Comisión, formada por la Directora, El Jefe de Estudios Titular y un representante de cada Sector del Consejo Escolar a excepción del PAS, se reúna con una periodicidad, al menos trimestral, para analizar la marcha de la aplicación del citado Plan Integral de Convivencia (centrado principalmente en las nuevas Normas de Convivencia que contemplan, en nuestro caso, el funcionamiento de un Equipo de Mediación y a partir del


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curso pasado la puesta en marcha de un Aula de Convivencia) y asesorar a la Directora en las citadas funciones y que presente, en el mes de junio, al pleno del Consejo Escolar, junto con la Jefatura de Estudios, un breve informe sobre la evaluación de los resultados de la aplicación de dichas Normas de Convivencia, que forme parte de la Memoria Anual del Centro sobre el funcionamiento del Instituto (y el grado de cumplimiento de la PGA), a que alude el art. 8 del citado RD.

Comisión de Igualdad

Integrada en la actualidad por la Directora, una representante del profesorado y una representante del alumnado. Fue constituida por vez primera en el seno del anterior Consejo Escolar (diciembre de 2008), conforme a la posibilidad ofrecida por el apartado 6 del artículo 8 del DECRETO 76/2007, de 20 de junio (BOPA del 16 de julio), por el que se regula la participación de la Comunidad Educativa y los Órganos de Gobierno de los centros docentes públicos que imparten enseñanzas de carácter no universitario en el Principado de Asturias.

A lo largo del curso 2011-2012 en colaboración con el Departamento de Orientación, se realizó un estudio sobre las relaciones afectivas entre los adolescentes (basado en el programa de Educación Afectiva y Sexual: Ni ogros ni princesas). La muestra para la realización de dicho estudio se tomó entre el alumnado de 4º ESO y 1º Bachillerato. Durante el primer trimestre del curso 2012-2013 se realizó la difusión de los resultados y su análisis por parte de los DD, del Claustro de Profesores y del Consejo Escolar.

Con motivo de la renovación completa del Consejo Escolar en el curso 2012-2013 se constituyó la nueva comisión de igualdad que ha venido trabajando en el análisis de los documentos del Centro, especialmente la anterior PGA para establecer una serie de propuestas de mejora que se reflejan en el apartado 1 de esta PGA y se estructuran en el tercer objetivo de los planteados para este curso. Con el fin de diseñar, coordinar y poner en práctica las líneas de actuación que permitan alcanzar dicho objetivo se propone el siguiente calendario de actuaciones:

Octubre 2013

• Reunión inicial para la programación de actividades a desarrollar a lo largo del curso, estructuras por trimestres e indicando ámbito de actuación, responsables y destinatarios.

Noviembre-

Diciembre 2013

• Organización, seguimiento y evaluación de las actividades realizadas en el primer trimestre académico y elaboración del informe pertinente a presentar en enero en el pleno del Consejo Escolar.

• Diseño y organización de las que se pretenden realizar durante el segundo trimestre.

Enero 2014 • Presentación al pleno del Consejo Escolar del informe de evaluación sobre las actividades desarrolladas en el primer trimestre y las diseñadas para el segundo.

Febrero-Marzo 2014

• Organización y puesta en marcha de las actividades diseñadas para el segundo trimestre.

Abril 2014

• Seguimiento y evaluación de las actividades llevadas a cabo durante el segundo trimestre del curso y presentación del informe pertinente al pleno del Consejo Escolar.

• Diseño y organización de las que se pretenden realizar durante el tercer trimestre.


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Junio 2014

• Evaluación de todas las actividades realizadas a lo largo del curso. Elaboración del informe final y de las propuestas de mejora a incluir en la PGA del próximo curso

Comisión de Actividades Extraescolares

Integrada por la Jefa del Dpto. de Actividades Complementarias y Extraescolares, el Jefe de Estudios titular, dos profesores, un representante del sector familias y otro del alumnado.

Octubre 2013

• Estudio del calendario de actividades extraescolares contenido en el Plan Anual del Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares, así como de las subvenciones solicitadas a la FMC.

• Valoración de las actividades a desarrollar por el Instituto durante el primer trimestre (este curso previsiblemente la Semana Blanca tendrá lugar de nuevo en diciembre, una vez terminados las pruebas objetivas correspondientes a la 1ª Evaluación).

• Establecimiento de criterios de colaboración con otras asociaciones locales del entorno (culturales, deportivas, etc.) e Instituciones.

Enero 2014

• Seguimiento y evaluación de las actividades realizadas en el primer trimestre académico y presentación del informe pertinente al pleno del Consejo Escolar.

• Estudio de las que se pretenden realizar durante el segundo trimestre (viajes promovidos por los Departamentos, Intercambios, Viaje de Estudios, etc.).

Abril 2014

• Seguimiento y evaluación de las actividades llevadas a cabo durante el segundo trimestre del curso y presentación del informe pertinente al pleno del Consejo Escolar, con especial atención al desarrollo del Viaje de Estudios.

Junio 2014

• Colaboración con la Jefa del Departamento de Actividades Extraescolares y Complementarias en la elaboración de la Memoria de Final de Curso, que contendrá una evaluación de las actividades realizadas (o no) que se hayan programado al inicio del mismo. Dicha Memoria se incluirá en la Memoria Anual del Centro.

Con respecto a su funcionamiento interno, tales Comisiones dispondrán de los medios documentales necesarios, tomándose los acuerdos por consenso, y estarán presididas, como se ha señalado, al menos por un miembro del Equipo Directivo. Es aconsejable levantar un borrador de Acta de las propuestas que se efectúen en cada reunión, para su presentación al pleno del Consejo, quien las aprobará con o sin las modificaciones pertinentes. La Directora del Instituto o, en su defecto, un miembro de la Jefatura de Estudios, tendrá la facultad de incorporarse a cualquiera de ellas, si el tema lo requiriese, bien por deseo expreso o a petición de los miembros que la componen.


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EL CLAUSTRO DEL PROFESORADO Plan de Trabajo

Se reunirá, como mínimo, una vez al trimestre (en sesión ordinaria) y siempre que lo convoque la Directora o lo solicite, al menos, un tercio de sus miembros. Habrá preceptivamente una sesión al inicio del curso y otra al final del mismo. La asistencia a las sesiones es obligatoria para todos sus miembros.

Sus reuniones de carácter extraordinario se celebrarán en la franja horaria comprendida en el 7º período lectivo de la mañana (a partir de las 14.15 horas), y las ordinarias los miércoles entre las 17.00 y 20.00 horas, salvo que coincidan con otra actividad en miércoles en cuyo caso podrán celebrarse otro día de la semana.

La secuenciación de las actuaciones contenidas en el Plan de Trabajo del Claustro del profesorado y el calendario previsible de sus reuniones tendrá como en cursos pasados un tratamiento simultáneo, según se expone a continuación:

Septiembre 2013

• Establecimiento de los criterios pedagógicos para la elaboración de horarios y de las Directrices sobre la elaboración de las Programaciones Docentes y la Atención a la Diversidad del alumnado.

• Elección de horarios. • Utilización de espacios y recursos (véanse las Normas de

Convivencia del Centro).

• Aprobación de la planificación general de las sesiones de evaluación y calificación y del calendario de exámenes o pruebas extraordinarias para el curso2013-2014.

• Elaboración de propuestas de iniciativas en el ámbito de la experimentación e investigación pedagógicas.

• Elaboración de propuestas de colaboración requeridas al CPR de la zona u otras instituciones educativas a incluir en la PGA.

Octubre-Diciembre 2013

• Aprobación de los aspectos docentes de la PGA e información de la misma

• Publicación de los aspectos docentes obligados por la normativa en la página web del Instituto (criterios de evaluación y calificación, mínimos, criterios de promoción y titulación, Normas de Convivencia, etc.).

Enero-Marzo 2014

• Análisis y valoración trimestral de la marcha general del Instituto, especialmente en sus aspectos docentes (seguimiento de todos los planes de Trabajo y Programas educativos contenidos en el PE y la PGA), a través de los resultados de la primera evaluación, así como de la situación económica del mismo.

• Seguimiento del Plan de Atención a la Diversidad y de la


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mediación en los conflictos que se hayan podido producir en el Centro.

• Seguimiento del grado de cumplimiento de los objetivos prioritarios del Centro, sugerencias de mejora.

Abril 2014

• Análisis y valoración trimestral de la marcha general del Instituto, especialmente en sus aspectos docentes (seguimiento de todos los planes de Trabajo y Programas educativos contenidos en el PE y la PGA), a través de los resultados de la segunda evaluación, así como de la situación económica del mismo.

• Estudio de la oferta educativa para el curso próximo. • Seguimiento del Plan de Atención a la Diversidad y de la

mediación en los conflictos que se hayan podido producir en el Centro.

• Seguimiento del grado de cumplimiento de los objetivos prioritarios del Centro, sugerencias de mejora.

Mayo-Junio 2014

• Aprobación del Calendario de Final de Curso para su presentación al Consejo Escolar.

• Evaluación final del PE y de los aspectos docentes de la PGA para su inclusión en la Memoria Anual del Centro.

• Análisis del funcionamiento del órgano, de acuerdo con las competencias establecidas en el ROIES.

• Evaluación final del grado de cumplimiento de los objetivos del Centro, de los compromisos asumidos en el Proyecto de Dirección, del grado de satisfacción con el funcionamiento global del Centro y propuesta de mejora para el curso 2014-15.

5.3 ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE. Según la instrucción 65 de la Resolución de 6 de agosto de 2001, por la que se establecen las instrucciones que regulan la organización y funcionamiento del los Institutos de Educación Secundaria del Principado de Asturias, la CCP deberá establecer durante el mes de septiembre, y antes del inicio de las actividades lectivas, un calendario de actuaciones. Para el presente curso el calendario de actuaciones presentado a la CCP del 2 de septiembre y aprobado por la misma es el siguiente, siempre teniendo en cuenta que podrán incorporarse nuevos temas a tratar que vayan surgiendo a lo largo del año.

PRIMER TRIMESTRE

Septiembre 2013

1. Preparación del primer Claustro del curso: � Formulación de los Objetivos Generales del Centro para el

curso 2013-14 � Revisión de los criterios y directrices generales sobre la

atención a la diversidad del alumnado y sobre la elaboración de las programaciones docentes y el plan de orientación y acción tutorial.

� Planificación general de las sesiones de evaluación y calificación. Calendario de exámenes y pruebas


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extraordinarias. � Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios. � Plan de trabajo de la C.C.P. para el presente curso.

2. Elaboración de posibles propuestas sobre las pruebas iniciales. 3. Revisión de las actividades destinadas al alumnado que no cursa Religión. 4. Organización y puesta en marcha de las actividades a desarrollar dentro del PLEI para el curso 2013-2014, tanto en el aula de referencia como en la Biblioteca Escolar. 5. Diseño de protocolos de actuación conjuntos encaminados a garantizar el orden en los pasillos del Centro, especialmente en los tres primeros cursos de la ESO.

Octubre 2013

1. Actualización anual de los contenidos a incluir o modificar en la página web del Centro.

2. Planificación y organización de las actividades extraescolares y complementarias a realizar durante el curso por niveles y DD.

3. Formulación de propuestas de organización y aplicación, en función de la nueva distribución de los miniportátiles del Centro, para su uso por todos los DD.

4. Formulación de propuestas de organización y aplicación de actividades en el aula de convivencia, evaluando la efectividad de las ya existentes y proponiendo mejoras si fuera necesario.

Noviembre 2013

1. Diseño y elaboración de las estrategias a aplicar en el Aula de Acogida, si se dispone del personal necesario para su puesta en marcha.

2. Diseño de estrategias encaminadas a dinamizar el uso de la mediación en la resolución de conflictos.

3. Elaboración de un nuevo sistema de medición para evaluar la aplicación del PLEI del Centro, en función de las modificaciones introducidas en el mismo.

Diciembre 2013 1. Revisión y modificación de los modelos actuales de los Informes trimestrales de registro y seguimiento de las PP docentes y de las Concreciones de los Currículos.

SEGUNDO TRIMESTRE

Enero 2014

1. Seguimiento de las PP docentes y otros aspectos de los Currículos de la ESO y Bachillerato tras la primera Evaluación dentro del informe pertinente que contendrá, asimismo, el seguimiento de los Programas institucionales, de apoyo a la acción educativa, etc.

2. Seguimiento y evaluación de la utilización y aplicación de las TIC en el aula tras la incorporación de las nuevas dotaciones de materiales.


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Febrero 2014

1. Posible modificación de los itinerarios de 3º y 4º de la ESO ofertados por el Centro, para ajustarlos a la nueva normativa. (En el supuesto de que se apruebe las modificaciones a la legislación vigente)

2. Propuestas de modificación de optativas en la ESO y el Bachillerato, ajustándose a la demanda y disponibilidad de profesorado del Centro.

3. Propuestas de modificación al Programa Bilingüe actualmente impartido en el Centro, en función del perfil del profesorado adscrito al mismo.

4. Propuestas de modificación al diseño actual del Bachillerato Internacional.

Marzo 2014

1. Diseño de las actuaciones a llevar a cabo para la máxima divulgación entre los miembros de la Comunidad Educativa y los CEIP de Gijón de la oferta educativa del Instituto para el próximo curso 2014-15.

2. Seguimiento de la aplicación del PLEI Y el Plan Integral de Convivencia. Evaluación de las modificaciones introducidas, propuestas de mejora.

3. Actualización, con el apoyo del Departamento de Orientación, de la información acerca de los grados ofertados por la Universidad de Oviedo, los distintos CCFF y Programas de cualificación profesional inicial ofertados en Asturias.

TERCER TRIMESTRE

Abril 2014

1. Seguimiento de las PP docentes y otros aspectos de las Concreciones de los Currículos de la ESO y Bachillerato tras la segunda Evaluación.

2. Elaboración del calendario de actividades de Final de curso para 2º de Bachillerato a partir de la propuesta de Jefatura de Estudios.

3. Seguimiento de los grupos de Diversificación Curricular de 3º y 4º cursos: reflexiones sobre el perfil idóneo de los candidatos para entrar en este Programa.

Mayo 2014

1. Análisis de las Instrucciones de Final de Curso que puedan ser enviadas por la Consejería de Educación y Universidades.

2. Elaboración del calendario de actividades de Final de Curso a partir de la propuesta de Jefatura de Estudios.

3. Estudio del Informe de Final de Curso (ESO y Bachillerato) a elaborar por los D.D. previo análisis de la propuesta presentada por el Equipo Directivo.

4. Información sobre los datos de prematrícula y de los grupos previsibles para el próximo curso de acuerdo con el número total concedido por la Consejería de Educación y Universidades.

5. Necesidades de formación/asesoramiento previsibles en el


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Centro para el próximo curso, para proceder a su entrega al CPR.

Junio 2014

1. Orientaciones sobre los Informes de Final de Curso de los Departamentos Docentes.

2. Evaluación del grado de consecución de los Objetivos Generales del Centro.

3. Propuestas de mejora a incluir en la Memoria Anual del Centro.

4. Elaboración del Informe Final de la CCP para su inclusión en la Memoria Anual del Centro.

6. PROGRAMAS PRESCRIPTIVOS.

6.1PROGRAMA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

6.1.1 Directrices generales y criterios sobre la atención a la diversidad del alumnado.

a) Apoyos en las diferentes áreas

La organización de los apoyos en 1º y 2º de ESO se llevará a cabo a través de la formación de grupos flexibles, conforme a las siguientes directrices:

� Asignar las actividades de apoyo a profesorado específico de las materias de Matemáticas, Lengua Castellana y Literatura, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Música tanto en 1º como en 2º ESO, atendiendo a la disponibilidad horaria de los correspondientes Departamentos Docentes. A lo largo del presente curso se establecen dos grupos flexibles en Matemáticas y tres en Lengua Castellana y Literatura, un grupo en Ciencias Sociales, otro en Ciencias Naturales y uno en Música en 1º ESO, tres grupos flexibles en Matemáticas, dos en Lengua Castellana y Literatura, uno en Ciencias Sociales, otro en Ciencias Naturales y otro en Música para 2º ESO.

� Las tareas de apoyo se centran en estos dos primeros cursos de la ESO con el objetivo de que tengan un sentido propedéutico y preventivo.

� Evitar, en la medida de lo posible, que los grupos sobrepasen un número máximo de 10 alumnos.

� Los criterios de selección para la incorporación del alumnado a estos grupos, se basarán en los informes académicos de los cursos anteriores, los resultados de las pruebas iniciales y las conclusiones obtenidas a través de las sucesivas reuniones de los Equipos Docentes a lo largo del curso pasado y las que tengan lugar durante el actual.

b) Programa de refuerzo educativo

� El Programa de refuerzo educativo de las áreas instrumentales básicas (Matemáticas y Lengua Castellana y Literatura) está dirigido al alumnado que se incorpora en 1º curso de ESO o que repite curso y que así lo precisa en función del


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Informe Final de la Educación Primaria y además a quienes, una vez iniciado el curso, a juicio de los Equipos Docentes lo requieran por presentar dificultades generalizadas de aprendizaje.

� En el segundo curso de ESO, el alumnado continúa el Programa iniciado el curso anterior, si bien se mantiene un cierto grado de flexibilidad pudiendo incorporarse alumnado que presente a lo largo del curso dificultades generalizadas de aprendizaje.

� El Programa tiene una carga horaria de dos horas semanales y los grupos nunca han de sobrepasar un número máximo de 10 alumnos.

� En este curso habrá tres grupos en 1º ESO y otros tres en 2º ESO.

c) Programa de Integración

Las características generales que presenta dicho Programa en su doble ámbito, Logopedia y Pedagogía Terapéutica, vienen definidas por: � Se trata de alumnado que posee diagnóstico. � Por lo general, sigue adaptaciones curriculares significativas (ACI) � Además de sus carencias, este alumnado presenta otros problemas asociados (de

comportamiento, absentismo, superprotección, etc…) � Se sigue una metodología específica y flexible según sus características

individuales con el alumnado que no tuvo adaptaciones curriculares en determinadas materias y en el curso actual las va a precisar.

� Se incrementará el tiempo de trabajo individual o de mayor permanencia con el grupo-clase en los casos que requieran adaptaciones en determinados aspectos de una materia y no en otros (ejemplo: lengua extranjera)

� Un aspecto diferenciado sería la situación del alumno inmigrante que presenta carencias y retrasos en el ámbito del lenguaje. Este alumnado deberá reforzar el trabajo en la materia de Lengua Castellana y Literatura, de manera intensiva durante el primer trimestre, a fin de alcanzar unos contenidos básicos que faciliten su posterior inclusión en sus grupos de referencia.

� Se aplicará un sistema de trabajo lo más individualizado posible, de forma activa, motivadora, lúdica y participativa, trabajando todas las estrategias posibles y tratando de reforzar los aspectos que conduzcan a una buena actitud, hábitos de trabajo y responsabilidad, socialización, además de procurar el fomento de su autoestima.

La distribución del alumnado que configura el Programa de Integración es la siguiente:

� Logopedia. Se da una atención directa por parte del profesorado de AL en el aula específica con el horario necesario en cada una de las materias con deficiencias.

� Pedagogía Terapéutica. Los apoyos se realizarán fuera del aula, en grupos reducidos con un máximo de 7 alumnos, según el horario asignado por la Jefatura de Estudios.

d) Programa para el alumnado con altas capacidades intelectuales

� Será atendido mediante medidas específicas de acción tutorial y enriquecimiento del currículo, con el objeto de promover un desarrollo equilibrado de los distintos tipos de


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capacidades establecidos en los objetivos generales de la ESO, así como para conseguir que se desarrollen plenamente sus potencialidades y personalidad.

� Se escolarizará de acuerdo a los principios de normalización e inclusión. Su currículo se flexibilizará mediante el procedimiento establecido por la normativa vigente, de forma que pueda anticipar su incorporación a la Etapa o reducirse la duración de la misma, cuando se prevea que es lo más idóneo para el desarrollo de su equilibrio personal y socialización.

e) Programa de Diversificación Curricular

� Los objetivos de la Etapa se deben alcanzar mediante una metodología específica a

través de la organización de contenidos, de actividades prácticas y, en su caso, de materias diferentes a las establecidas con carácter general.

� Podrá participar en él el alumnado que cumpla los requisitos de edad y repeticiones en cursos anteriores y cuya incorporación al Programa sea propuesta por el Equipo Docente correspondiente, cuente con la evaluación psicopedagógica del Departamento de Orientación y sea aprobada por la Consejería de Educación, Cultura y Deporte en los términos establecidos por la normativa vigente, una vez oídos el alumno y sus padres o tutores legales.

� Cada Programa debe especificar la metodología, los contenidos y los criterios de evaluación que garanticen el logro de las “competencias básicas” de la Etapa, que serán el referente para su evaluación junto con los objetivos de la ESO.

� El número de alumnos que estén siguiendo el Programa no puede ser superior a 15 en cada curso. Para el curso 2013-14 en nuestro Centro, se cuenta con 14 alumnos en el grupo de 3º y 15 en el de 4º.

� Los grupos recibirán las clases de los ámbitos y de las optativas específicas en sus respectivas aulas de Diversificación.

f) Desdobles

� Se aplican en las materias de Inglés, Tecnología, Física y Química y Biología y Geología. � En inglés se desdoblen sólo los grupos de 1º, 2º y 4º ESO del Programa Bilingüe y los

dos grupos del Programa de Diversificación en los que se imparte Taller de Inglés. � En Tecnología desdoblan, a través de una docencia compartida, una hora semanal

todos los grupos de 2º y 3º de ESO. � En Física y Química se realizan desdobles de laboratorio en 3º de ESO (solamente dos

horas semanales), 1º de Bachillerato y 2º de Bachillerato. � En Biología y Geología se realizan desdobles de laboratorio en 1º ESO (una hora

semanal) y 2º ESO (tres horas semanales).

g) Programa de refuerzo para el alumnado que promociona curso con materias pendientes

Está destinado al alumnado de 2º, 3º y 4º de ESO, que ha promocionado al curso siguiente con materias del curso anterior evaluadas negativamente, y constará, al menos, de los siguientes elementos:

� Especificación de los contenidos mínimos no adquiridos el curso anterior. � Temporalización de dichos contenidos mínimos por evaluaciones, de acuerdo con lo

que establezca cada Departamento Docente al respecto en su Programación Docente. � Seguimiento puntual de este alumnado en las REDES y sesiones periódicas de

evaluación.


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� Posibilidad de una prueba trimestral de la parte correspondiente, a determinar por cada Departamento Docente.

� Se pueden aplicar otros instrumentos de evaluación complementarios, para ayudar a la superación trimestral del Programa (cuadernos, trabajos, etc)

� Posibilidad de recuperar las partes evaluadas negativamente en una prueba final de los contenidos básicos no adquiridos.

� Evaluación final del Programa. Se consignarán los resultados obtenidos en los documentos de evaluación del alumno previamente a la evaluación ordinaria de junio.

� Realización de una prueba extraordinaria (preferentemente escrita) en el mes de septiembre, destinada exclusivamente a la superación de los objetivos no alcanzados. Esta prueba podría complementarse con tareas a realizar en las vacaciones de verano. Estas tareas deberán presentarse en la prueba extraordinaria de septiembre, y contarán como un instrumento más de evaluación, válido sólo para esta prueba.

� No habrá agrupamientos específicos para el alumnado en la ESO. � El seguimiento del alumnado de Bachillerato dependerá de la disponibilidad horaria

del profesorado asignado a los diferentes Departamentos Docentes.

h) Plan individualizado para el alumnado repetidor.

� El alumnado repetidor se distribuirá equitativamente en cada uno de los grupos de 1º a 3º de la ESO, siempre respetando la optatividad del alumno, con el fin de mantener la heterogeneidad dentro de ellos. Esta distribución no podrá mantenerse para 4º de la ESO ni para el Bachillerato, ya que será prioritaria la elección de itinerario o modalidad realizada por el alumno.

� Las materias evaluadas negativamente serán objeto de un seguimiento específico mediante las siguientes directrices:

• Una detección diagnóstica de las dificultades, especialmente en los contenidos mínimos, las cuales le han impedido promocionar. Esta detección se realizará a través del Informe del Tutor o del Equipo Docente del curso anterior (redactado en la evaluación final) y en el que se hará constar las posibles causas de toda índole que han originado las carencias detectadas (retraso curricular, problemas socioeconómicos o familiares, problemas de conducta...)

• Intervención desde todos los ámbitos posibles en las causas diagnosticadas (profesor de la materia, Departamento de Orientación, colaboración de los compañeros del alumno que voluntariamente se presten a ayudarle)

• Ejercicios y tareas de refuerzo que incidan en aquellos contenidos y capacidades en los que el alumno presenta mayores dificultades de aprendizaje.

• Informar periódicamente a las familias de los progresos alcanzados y de las dificultades no superadas, insistiendo en la necesidad de su colaboración en el seguimiento constante del alumno.

• Informe final del Tutor y del Equipo Docente sobre el seguimiento de este alumnado, tras la tercera y última evaluación del curso.

• Realización, si a pesar de el seguimiento y apoyos recibidos algún alumno es evaluado negativamente, de una prueba extraordinaria en septiembre.


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i) Optatividad

� La oferta de materias optativas y opcionales del Instituto en la ESO se ajustará a lo dispuesto en la RESOLUCIÓN de 16 de mayo de 2008 por la que se establece la oferta y las condiciones para la elección de materias optativas y opcionales en esta Etapa educativa.

� La optatividad en Bachillerato se atendrá a los artículos 9 y 12 del DECRETO 75/2008, de 6 de agosto, por el que se establece la ordenación y el currículo de dicha Etapa.

� Como regla general, en ambas Etapas, los grupos para la impartición de materias optativas se desdoblarán únicamente si el número de solicitantes excede la ratio fijada en Asturias (25 alumnos en la ESO y 30 en Bachillerato)

� En el curso actual, se ha podido respetar la elección de itinerarios y modalidades en el 100% del alumnado. Más del 90% del alumnado ha podido matricularse en la optativa solicitada en primer lugar.

6.1.2 Los objetivos que se pretenden desde el Departamento de Orientación:

� Adoptar medidas organizativas sobre espacios y tiempos que faciliten la atención a la diversidad.

� Poner en marcha las oportunas medidas de prevención y detección de los problemas de aprendizaje.

� Hacer frente a la heterogeneidad de capacidades, intereses y motivaciones de los alumnos a través del currículo ordinario, con medidas preventivas, con adaptaciones curriculares no significativas y significativas, así como con medidas de recuperación y refuerzo.

� Atención de alumnos con necesidades educativas especiales.

� Evaluación psicopedagógica de aquellos alumnos, que precisen adaptaciones significativas o se consideren candidatos para aplicación de medidas de diversificación.

6.1.3 Procedimiento de apoyos durante este curso 2013-14:

En el caso del apoyo especializado para el refuerzo de aprendizajes instrumentales que requieren de la intervención de profesorado especialista de pedagogía terapéutica y/o audición y lenguaje, este será el procedimiento:

� El orden de atención prioritario será el siguiente: 1) alumnado con dictamen y/o

diagnóstico (alumnado con necesidades educativas especiales y alumnado con necesidad específica de apoyo educativo); 2) restante alumnado con otras medidas de atención a la diversidad que se desarrollen en el Centro, siempre en colaboración con el profesorado de los mismos.

� Entendemos por alumnado de necesidades educativas aquellos que tienen Dictamen, Informe Psicopedagógico, alumnado con desfase curricular por problemas de compensación educativa (incorporación tardía, alumnado que no domina el castellano, etc.).

� El apoyo será dentro del aula (agrupamientos flexibles, desdoble, aula ordinaria) siempre y cuando el alumnado pueda seguir mínimamente la clase.


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� Si en algún momento es necesario preparar contenidos muy específicos, o reforzar conceptos de un tema, preparar un examen o desarrollar adaptaciones curriculares, las profesoras podrán hacer los apoyos fuera del aula.

� Las áreas de apoyo serán las instrumentales básicas (lengua, matemáticas, sociales y naturales e inglés), se procurará atender el máximo del horario semanal, dejando siempre una hora de atención directa por parte del profesorado responsable del área; en el caso de otras áreas, cuyo número de horas semanales son dos (EPV, Música, Tecnología, Educación Física), se apoyará tan solo una hora a la semana, ya sea dentro o fuera del aula.

� La profesora de AL, durante este curso escolar, se va a hacer cargo de la Atención y apoyo del alumnado inmigrante ya sea con desfase o que no domine el castellano. Estos apoyos será preferentemente fuera del aula hasta que el alumnado pueda realizar tareas con su grupo de clase.

6.1.4 Alumnado del programa de atención a la diversidad con necesidades específicas El alumnado que consideramos dentro del grupo de atención a la diversidad con necesidades específicas son los siguientes:

� Alumnado con Dictamen de Escolarización � Alumnado con Informe Psicopedagógico por dificultades de aprendizaje � Alumnado de Informe por incorporación tardía � Alumnado de Informe por inmersión lingüística � Alumnado de Informe por compensatoria � Alumnado de Informe por desfase curricular � Alumnado con Informe para Diversificación; 2 grupos: 3º de diver. y 4º de diver. � Alumnado de Refuerzo Educativo (como optativa): 2 grupos de 1º y 2 grupos de 2º � Alumnado con Informe de Servicios Sociales � Alumnado del Programa de Prevención del Abandono Escolar � Alumnado con Informe de Salud Mental � Alumnado de Aulas Hospitalarias

6.1.5 Evaluación de las medidas de atención a la diversidad.

� Valorar la eficacia de los recursos humanos y materiales utilizados en las medidas de atención a la diversidad, estableciendo conclusiones claras que permitan mantener o modificar las líneas de actuación.

� Realizar un análisis cuantitativo de los resultados obtenidos por el alumnado que

recibe medidas específicas de atención a la diversidad (apoyo, refuerzo, grupo flexible, etc).

� Mantener e intentar mejorar, en la medida de lo posible, la tasa de titulación en el

Programa de Diversificación (en el curso 2012-2013 ha sido del 84,6%)

� Revisar la adecuación de las Programaciones en los agrupamientos flexibles, apoyos y refuerzo, para este tipo de alumnado.


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� Las evaluaciones de todos estos ítems se harán por el DO de forma mensual, a través de las Redes y de las juntas de Evaluación así como de las reuniones del DO y de las reuniones de coordinación con otros departamentos (Lengua, Matemáticas, etc.)

� Durante este curso, en las reuniones del DO del 1º trimestre se establecerán los ítems

más adecuados para valorar las medidas y se recogerán en la memoria final 6.2 PROGRAMA DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL 6.2.1 Plan de Acción Tutorial - PAT.

La tutoría y la orientación educativa de los alumnos y las alumnas forman parte de la función docente. La tutoría personal del alumnado y la orientación educativa, psicopedagógica y profesional constituyen un elemento fundamental en la ordenación de las enseñanzas.

La acción tutorial y el asesoramiento específico en orientación personal, académica y profesional tendrá un papel relevante en cada uno de los cursos para orientar la elección de las materias optativas, de las distintas opciones de materias,…; y en los procesos de acogida al Centro y de transición al mundo laboral o académico al concluir el período de escolarización.

Cada grupo cuenta con un profesor-tutor que será responsable de llevar a cabo la orientación personal del alumnado, con la colaboración del Departamento de Orientación. Además se encargará de coordinar al Equipo Docente del grupo en lo relativo a los procesos de enseñanza- aprendizaje y a la evaluación.

La orientación educativa tratará de garantizar un adecuado asesoramiento al alumnado que favorezca su continuidad en el sistema educativo al acabar cada una de las Etapas, informándole de las distintas opciones. Cuando optara por finalizar sus estudios, se procurará ofrecer una orientación profesional sobre el tránsito al mundo laboral. En ambos casos se favorecerá la igualdad de género.

Por su parte, los equipos docentes tendrán la responsabilidad del llevar a cabo el seguimiento global del alumnado del grupo, estableciendo medidas para mejorar el aprendizaje. Además colaborarán para prevenir los problemas de aprendizaje y evaluarán y tomarán decisiones de manera colegiada sobre promoción y titulación siguiendo los criterios del Proyecto Educativo.

Objetivos

1. Conocer y contribuir al desarrollo de las capacidades de cada alumno, así como proporcionarle técnicas que permitan mejorar sus procesos de aprendizaje, previniendo, en la medida de lo posible, el fracaso escolar. 2. Contribuir a fomentar una adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes del grupo y de la Comunidad Educativa, creando una dinámica de clase que favorezca y facilite el intercambio de roles dentro del grupo. 3. Favorecer los procesos de madurez personal y el desarrollo de actitudes (normas, valores, principios) de trabajo individual y en grupo, así como de compromiso con lo acordado por el grupo. 4. Fomentar la reflexión sobre temas como el racismo, consumo de tabaco, alcohol, y otras sustancias perjudiciales, etc. 5. Habituar al alumno a la reflexión y el autoanálisis.


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6. Proporcionarle información académico-profesional para facilitar la toma de decisiones en relación con su futuro. 7. Consolidar el desarrollo de un programa de técnicas de estudio orientado a una mejora del rendimiento académico. 8. Mantener contactos con alumnos, profesores y padres para intercambiar información que permita adoptar medidas educativas eficaces. Propuesta de actividades

Las sugerencias que se hacen sobre actividades tutoriales para los distintos cursos han de tomarse con valor ilustrativo y ejemplificador, no con carácter prescriptivo. Evidentemente los Tutores pueden realizar éstas u otras actividades que consideren oportunas para alcanzar los objetivos que se hayan propuesto.

El criterio prioritario para la selección de actividades debe atender a las variables que se han demostrado relevantes para la interacción en el aula, con la consiguiente repercusión y desarrollo de las capacidades tanto cognitivas como procedimentales y actitudinales.

Consideramos de especial relevancia aquellas actividades que promuevan la cohesión del grupo y unas buenas relaciones interpersonales tanto en el aula como fuera de ella.

Por las implicaciones que tiene para el clima escolar y el rendimiento académico,

resaltamos la importancia del apartado referido a las NORMAS DE CONVIVENCIA. El Centro tiene establecido un código de Normas que es imprescindible que los alumnos conozcan de forma explícita. Estas son, para los alumnos, las que impone el Instituto, por lo que parece conveniente que los Tutores y profesores en general, en una o dos sesiones de grupo, establezcan, consensúen o pacten con sus alumnos un código de normas que salgan de sus propuestas y con las que, evidentemente, se identificarán y, quizás, cumplirán mejor. De todos modos, cada curso (y grupo) tiene sus particularidades que exigirán seguir tácticas distintas y enfatizar unos u otros campos.

Por otro lado, sobra decir que la actividad del Tutor con los alumnos debe ser lo suficientemente atractiva como para que sea algo distinto del quehacer diario en el aula, por eso se proponen sesiones en las que primen la actividad y dinámica de grupos.

La función tutorial no puede sustentarse en las actuaciones individuales e iniciativas aisladas del Tutor. La responsabilidad de planificar acciones comunes debe ser una responsabilidad compartida. Para que la Acción Tutorial sea efectiva es fundamental que todos los profesores del aula se impliquen en la consecución de los objetivos que se pretenden alcanzar.

La Acción Tutorial es un elemento más en el complejo engranaje de la atención a la diversidad; el Tutor no es el único responsable de los problemas del alumno y de la clase a su cargo. La actuación de los Tutores parece ir encaminada al tratamiento de los problemas de tipo de aprendizaje. Son dos campos inseparables, puesto que prevenir problemas de comportamiento supondrá una mejora del rendimiento y prevenir o atajar problemas de rendimiento revertirá en mejoras en el clima del aula.

En el presente curso el Departamento de Orientación seguirá facilitando a cada Tutor un material que incluye Cuaderno del Tutor/a y Cuaderno del Alumno/a, para que se puedan orientar por él.

Cada sesión de tutoría tiene sus propios objetivos y conlleva una serie de actividades que serán comentadas en las reuniones de tutores, en las que se aportarán los materiales correspondientes.


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Hay que recordar que las actividades no son un fin en sí mismas, sino un medio para conseguir os objetivos, por lo que su práctica no puede ser “ciega” ni se justifica por sí misma.

El Dpto. de Orientación, tras elaborar el PAT que será debatido por la CCP, contribuirá al desarrollo del mismo a través de las siguientes actuaciones:

� Programación de la intervención. � Apoyo a las acciones de las distintas tutorías. � Aportar a los Tutores los recursos materiales y bibliográficos que demanden para el normal

desarrollo de sus actividades. � Intervenir en el análisis y tratamiento de casos individuales, con entrevistas para la

realización de la Evaluación Psicopedagógica y Dictámenes. � Intervenir en sesiones concretas en los grupos de alumnos en las que se estime oportuna

la colaboración del Dpto., particularmente cuando se trate de información académico profesional tanto para la ESO como para Bachillerato.

� Sesiones informativas a grupos de alumnos, fundamentalmente de 4º curso de ESO y de Bachillerato, sin descartar a otros.

� Atención individualizada y colectiva a familias. Se incluyen aquí las sesiones informativas sobre cuestiones académico-profesionales para los cursos terminales.

� Canalizar la ayuda que puedan prestar los servicios externos de apoyo a los Centros. � Programar charlas, talleres y visitas complementarias al PAT. � Acudir a las reuniones con la CCP y sesiones de evaluación y equipos docentes. � Todas las actividades programadas por los profesores de ámbito, Logopeda y PT desde sus

respectivos campos de actuación, puesto que todos ellos tienen responsabilidades como profesores y Tutores.

� Desarrollo de la labor docente en los ámbitos y materias encomendados.

ACTIVIDADES DE TUTORÍA PARA 1º y 2º DE ESO

Actividades para el primer trimestre

Actividad 1 Presentación y fichas registro Actividad 2 Una nueva etapa: la ESO Actividad 3 Este es mi centro Actividad 4 Normas de convivencia y RRI. Actividad 5 Juego de conocimiento e integración entre los miembros del grupo Actividad 6 Preparación y elección de delegados. Actividad 7 Primera reunión del Equipo Docente: preparación de la misma. Sugerencias de los

alumnos para llevar a la reunión y traslado al grupo de las conclusiones de la reunión.

Actividad 8 Resolución de conflictos, la mediación Actividad 9 Las normas en grupo. Aportaciones al RRI para adaptarlo a la nueva normativa. Actividad 10 Reflexión-resumen Hábitos y Técnicas de Estudio Actividad 11 Planificación del tiempo de estudio. Uso de la agenda escolar. Condiciones

ambientales en el estudio. Actividad 12 La limpieza del aula y del centro, propuestas Actividad 13 Preparación de pruebas escritas y exámenes Actividad 14 Preparación Primera evaluación.


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Actividades para el segundo trimestre

Actividad 15 Comentario de resultados de la 1ª evaluación y sugerencias para el segundo trimestre.

Actividad 16 Actividades 17 a 20

Talleres de sensibilización de la Unión de minusválidos de Asturias

Actividad 21 TTI: ¿Cómo mejorar velocidad y comprensión lectora? Actividad 22 TTI: el subrayado. Actividad 23 TTI: el esquema. Actividad 24 La limpieza del aula Actividad 25 La mujer en la época del Jovellanos Actividad 26 Preparación Segunda evaluación.

Actividades para el tercer trimestre

Actividad 27 Comentario de resultados de la 2ª evaluación y sugerencias para el tercer trimestre.

Actividad 28 ¿Cómo estudiar una lección? I. Planificación. Actividad 29 ¿Cómo estudiar una lección? II. Utilizando un buen método. Actividad 30 ¿Cómo mejorar mi capacidad de resolver problemas? Actividad 31 Talleres de salud y calidad de vida Actividades 32 y 33

La limpieza del aula y del centro

Actividad 34 Conocimiento del sistema educativo. Orientación sobre 2º / 3º de ESO. Actividad 35 La promoción de curso: los criterios. Proceso de reclamación. Actividad 36 Preparación de la última Evaluación. Evaluamos el curso y la tutoría. Actividad 37 Comentario de resultados de la última evaluación y sugerencias para el período

estival y el próximo curso.

ACTIVIDADES DE TUTORÍA PARA 3º y 4º DE ESO


Actividad 1 Jornada de acogida. Presentación tutor y recogida de datos (fichas de registro). Actividad 2 Información sobre la Programación de la tutoría y sugerencias. Aplicación del

cuestionario personal. Actividades 3 y 4

Actividades de conocimiento e integración entre los miembros del grupo

Actividad 5 Normas de convivencia y RRI del IES Actividad 6 Preparación y elección de representantes del grupo. Actividad 7 La limpieza del aula y del centro, propuestas Actividades 8 y 9

La resolución de conflictos, la mediación

Actividad 10 Factores ambientales en el estudio. Actividad 11 Planificación del tiempo de estudio. Uso de la agenda escolar. Actividad 12 Las normas en grupo. Aportaciones al RRI para adaptarlo a la nueva normativa. Actividad 13 La motivación en el estudio Actividad 14 Preparación de la primera evaluación.


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Actividad 15 Postevaluación: comentario de resultados y sugerencias. Actividades 16 a 19

TTI: Subrayado, Esquema, Estudio de una lección, Preparación de exámenes, Presentación de trabajos

Actividad 20 La mujer en la época del Jovellanos Actividad 24 Actitud en clase y rendimiento escolar. Actividad 25 ¿Cómo continúan las relaciones sociales en clase? Actividad 26 Preparación de la segunda evaluación.


Actividad 27 Post-evaluación: comentario de resultados y sugerencias. Actividades 28 a 30

Actividades de prevención de la violencia: Insulto, amenaza, abuso psicológico /autoestima, expresar sentimientos, derechos de la persona

Actividad 30 La limpieza del aula y del centro Actividad 32 Autoconocimiento Actividad 33 Conocimiento del sistema educativo Actividad 34 Aproximación al mercado laboral Actividad 35 Toma de decisiones ¿Qué puedo estudiar y para qué?. Actividad 35 La promoción de curso: los criterios. Proceso de reclamación. Actividad 36 Preparación de la última Evaluación. Evaluamos el curso y la tutoría. Actividad 37 Comentario de resultados de la última evaluación y sugerencias para el período


ACTIVIDADES DE TUTORÍA PARA 1º y 2º DE BACHILLERATO.


Sesión 1 Jornada de acogida. Presentación tutor y recogida de datos (fichas de registro). Sesión 2 Información sobre la Programación de la tutoría y sugerencias. Sesión 3 Actividades de conocimiento e integración entre los miembros del grupo:

¡Encantado de conocerte! Sesión 4 Normas de convivencia y RRI del IES Sesión 5 Preparación y elección de representantes del grupo. Sesión 6 Breve información sobre el Bachillerato. Sesión 7 Modificación del RRI: aportaciones para adaptarlo a la nueva normativa. Sesión 8 La toma de apuntes. Sesión 9 Trabajos monográficos: realización y presentación. Sesión 10 Preparación de la primera evaluación.


Sesión 11 Postevaluación: comentario de resultados y sugerencias. Sesiones de 12 a 15

Orientación académica: ciclos formativos de grado superior y la universidad


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Sesión 16 Programa HOLA: La búsqueda de empleo y el acceso al mundo laboral. Sesión 17 Talleres sobre solidaridad Sesión 18 Orientación académica: otros estudios de formación Sesión 19 Segunda evaluación: sugerencias de los alumnos.


Sesión 20 Postevaluación: comentario de resultados y sugerencias. Sesión 21 Toma de decisiones respecto a los estudios futuros Sesión 22 La promoción: criterios. Proceso de reclamación. Sesión 23 Charla sobre estudios universitarios Sesión 24 Charla sobre estudios de formación profesional Sesión 25 Charla sobre otros estudios de formación Sesión 26 Preparación de la última Evaluación. Evaluamos el curso y la tutoría. Sesión 27 Comentario de resultados de la última evaluación y sugerencias para el período


6.3 Plan de Orientación Académica y Profesional.- POAP.

Los tres ámbitos de la orientación responden a la necesidad de facilitar en el alumnado el desarrollo de capacidades cognitivas, de equilibrio personal, relación interpersonal y de actuación e inserción social. Aunque se da una estrecha relación entre todas ellas y tanto el Plan de Acción Tutorial como el de Apoyo al Proceso de Enseñanza-aprendizaje contemplan actividades que se orientan a desarrollar las capacidades citadas, será el Plan de Orientación Académica y Profesional el que contemple actividades más acordes con el desarrollo de capacidades de actuación e inserción sociolaboral.

La inserción social presenta una doble vertiente: inserción académica, cuya función es propedéutica, e inserción laboral con carácter terminal. La toma de decisiones al respecto supone, entre otras cosas, que el alumno esté bien informado, tanto de sus propias características personales como de las alternativas educativas y profesionales del entorno en el que se mueve.

La responsabilidad de esta orientación deberá ser compartida por todos los profesionales de la educación. Debe formar parte del proceso de enseñanza-aprendizaje, lo cual supone que los contenidos de las distintas áreas deberían relacionarse, en la medida de lo posible, con aquellos aspectos que resultan necesarios para el desarrollo de una actividad profesional o laboral, así como resaltar su aplicabilidad. También será necesario que los distintos Departamentos pongan en conocimiento de los alumnos los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y metodología de las distintas áreas opcionales y de las materias optativas, con el fin de que los alumnos tomen decisiones fundamentadas.

Principios básicos:

Consideramos que la orientación académico-profesional debe estar regida por los siguientes principios:

� Que permita al alumnado, en el marco de su desarrollo, un mayor ajuste entre sus intereses y capacidades y la opción escolar o profesional que escoja.


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� Debe tomarse como un proceso no como actuaciones puntuales, que debe favorecer que el alumno se vaya conociendo más y aprenda a escoger entre las diferentes opciones que se le puedan presentar.

� En este proceso será necesaria una información adecuada para la reflexión y la toma de decisiones.

� La orientación educativa favorecerá la igualdad de género y una toma de decisiones libre de prejuicios y discriminaciones por razón de sexo.

Ámbitos de actuación:

A) Debe formar parte del proceso de enseñanza y aprendizaje, y para ello es importante que, tanto en las áreas comunes como en las optativas, se considere:

� Que los contenidos tengan un carácter profesionalizador en el que se insista en relacionar estos con algunos de los aspectos que resulten necesarios para el desarrollo de una actividad profesional.

� Que los contenidos tengan una dimensión práctica y relación con lo cotidiano, es decir, que tengan, en la medida de lo posible, aplicabilidad.

B) En relación con la parte optativa del currículo y de los itinerarios de los bachilleratos se debería insistir en:

� Que las materias optativas contemplen las diferentes características de los alumnos y, por tanto, existan ofertas diferentes según los intereses, estilos de aprendizaje y nivel de conocimientos que presenta el alumno del ciclo o curso.

� En el proceso de orientación para la elección de las optativas debe ser el equipo educativo quien intervenga, pues sólo él conoce los progresos de los alumnos y cuáles son los aspectos que se deben reforzar. Además el tutor, en el marco de sus entrevistas con el alumnado, puede tener mayor información sobre sus expectativas o intereses.

C) Debe actuarse con mayor insistencia en los momentos en los que el alumnado debe tomar decisiones respecto a su futuro inmediato, ya sea escolar o profesional. Es necesario:

� Que se le informe sobre las opciones escolares así como del funcionamiento del sistema productivo laboral.

� Que se trabajen los aspectos que configuran los itinerarios que puede seguir en su inserción activa y laboral.

� Que existan actividades de autoconocimiento de sus intereses y posibilidades.

� Que en la programación de la tutoría, especialmente en 4º de ESO y 2º de Bachillerato se contemplen estos aspectos de orientación académico-profesional.

D) Elaboración del Consejo Orientador al finalizar la ESO: Las actuaciones incluidas en el POAP deben ayudar a asimilar e integrar conocimientos, experiencias y apreciaciones relacionadas especialmente con:

� El conocimiento de sí mismo, que incluye:

• La relación de la persona con sus propias características y percepciones.

• Las relaciones con los otros.

• Las relaciones con el medio.


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A este respecto hacemos constar que en las sesiones dedicadas a tutoría hay programadas actividades dirigidas precisamente al autoconocimiento del alumnado.

� El conocimiento del sistema productivo y laboral, que incluye: Una toma de contacto

y/o aproximación hacia las posibilidades laborales que ofrece el mercado de trabajo. Una visión actualizada de los factores que influyen en su constante cambio.

� El conocimiento del Sistema Educativo, que incluye información sobre las posibilidades académicas y profesionales que ofrece.

� El conocimiento de los procesos de inserción laboral, que incluye la consideración de la influencia de los diferentes factores que intervienen en la inserción laboral de los jóvenes.

Todo lo anterior supone insistir:

� En el aprendizaje de las características del desarrollo profesional. � En el desarrollo de las habilidades necesarias para que el alumno sepa comprender el

sentido del contexto laboral que le rodea. � En la preparación más adecuada para una responsable “toma de decisiones” personales y

profesionales.

Objetivos

1. Informar al alumno de la oferta académica y del mercado de trabajo existente al acabar el curso correspondiente.

2. Favorecer el propio conocimiento del alumno: intereses, cualidades... 3. Facilitar la toma de decisiones. 4. Informar sobre ocupaciones, aptitudes requeridas, formación necesaria, forma de acceso... 5. Dominar algunas técnicas de búsqueda de empleo: carta de presentación, curriculum

Vitae... 6. Fomentar el desarrollo de actitudes favorables a la igualdad de oportunidades entre

hombres y mujeres.

Entre las diversas funciones y actividades asumidas por el Dpto. de Orientación en el diseño y desarrollo del Programa de Orientación Académica y Profesional destacan las siguientes:

� Diseño de actividades y elaboración de materiales. � Coordinación de las tutorías. � Colaboración con la CCP. � Llevar a cabo las sesiones de información académico-profesional en aquellos grupos en los

que el Tutor lo estime oportuno. � Atención individualizada a padres y alumnos. La experiencia indica que son muchos los

alumnos y padres, que espontáneamente o por sugerencia del Tutor, acuden al Dpto. en demanda de asesoramiento y orientación académica y profesional, especialmente alumnos de 2º de Bachillerato. Es, posiblemente, la actividad que más tiempo nos ocupa.

� Organización de salidas a centros universitarios y a jornadas de orientación para alumnos de 2º de Bachillerato.

� Organización de charlas sobre Carreras Universitarias y Ciclos Formativos. � Colaborar en la elaboración de los informes de promoción y de consejo. � Toda la labor de orientación profesional que lleven a cabo los profesores de Ámbito de los

grupos de Diversificación curricular. � Las actuaciones de las profesionales de Audición y Lenguaje y de la profesora de Pedagogía

Terapéutica con los alumnos de NEE en este ámbito de la orientación. � Charlas informativas para padres, sobre todo en los cursos 3º y 4º de la ESO.


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� Charlas y visitas del alumnado de 4º ESO y 2º Bachillerato a los centros del entorno donde se imparten Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior.

� Información detallada y actualizada en la página Web del centro, en la sección departamento de Orientación y dentro de ésta, sección Orientación académica y profesional.

6.3 PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA

6.3.1 PROGRAMA DE MEDIACIÓN ESCOLAR

¿Qué es la mediación? Una oportunidad que se brinda a personas con un conflicto para sentarse juntas con una tercera parte neutral (algún miembro del equipo mediador), hablar de su problema e intentar llegar a un acuerdo de una forma positiva y productiva. ¿Quién lleva a cabo la mediación? El equipo mediador. ¿Quién es el Equipo mediador? Está constituido por el alumnado y miembros del Departamento de Orientación previamente formados. ¿Cuáles son las funciones del equipo mediador? Fomentar la comunicación entre las personas afectadas por un conflicto. Ayudar al esclarecimiento del conflicto. Promover la búsqueda de acuerdos. ¿En qué situaciones se lleva a cabo la mediación? Cuando se detecte cualquier conflicto y las personas, voluntariamente, acepten la intervención del equipo mediador. ¿Qué se pretende conseguir con la mediación? - Promover la solución a un conflicto. - Aumentar la capacidad de toma de decisiones. - Promover la responsabilidad ante los conflictos. - Mejorar la autoestima y la autodisciplina de las personas. - Favorecer la convivencia en el centro educativo Detección del problema

� El conflicto puede ser detectado por cualquier miembro de la Comunidad Educativa. � Si se pretende resolver el conflicto mediante la mediación se debe recurrir a diversas

fuentes: � Pedir ayuda la tutor/a para facilitar la mediación � Contar lo sucedido en Jefatura de Estudios para facilitar la mediación � Acudir directamente al Departamento de Orientación para facilitar la mediación � Solicitar la mediación al alumnado mediador que aparece en el panel de fotos en la

entrada del Departamento de Orientación

Selección de los mediadores y mediadoras

� Una vez que se procede a iniciar la mediación el Departamento de Orientación escoge a los mediadores/as más adecuados para cada caso.

� Una vez seleccionados se les solicita la participación y aceptación en el caso, � Una vez que acepta la participación se encargan de reunir las partes implicadas para

establecer la mediación.


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� La mediación es siempre dentro del Departamento de Orientación en la primera sala y se acuerdan horarios que no perjudiquen la marcha de las clases o los exámenes (es preferible en horarios de tutoría y en actividades de estudio).

� Durante la mediación siempre está presente un miembro del Departamento de Orientación.

Pre-mediación y presentación.

� Se realiza con todas las partes implicadas en el conflicto. Es muy importante porque en esta reunión se sientan las bases de lo que será la futura mediación.

� En esta fase se debe explicar el problema o conflicto establecido entre ambas partes. � Cada parte debe aceptar la mediación como forma de resolver el conflicto y firmar el

acuerdo. � La aceptación de la mediación puede ser atenuante en el caso de que el conflicto conlleve

una sanción. La sanción es atenuada siempre y cuando haya mediación y se resuelva verdaderamente el problema.

� Si hay una reincidencia del caso, la sanción puede ser mayor. � Si una de las partes no quiere resolver el conflicto a través de la mediación, el proceso se

termina y debe quedar relejado en el documento.

Dar a conocer en qué consiste la confidencialidad.

� Si la mediación se lleva a cabo, los mediadores/as deben firmar un acuerdo de confidencialidad. Previo a la firma se puede explicar en qué consiste este documento:

� Todos los que estamos aquí mediadores o no, estamos obligados a guardar secreto sobre lo dialogado durante el proceso de mediación y a no comentar nada con nadie de las conversaciones mantenidas con los mediadores .

� Tampoco debemos los mediadores comentar nada de lo que uno de vosotros diga a la otra parte, salvo que tengamos permiso para hacerlo.

� Vosotros debéis ser lo más sinceros posibles para que la mediación sea efectiva y se pueda solucionar el problema.

� Todos debemos respetar el turno de palabra y dejar que los demás acaben de hablar y, por supuesto, quedan totalmente prohibidos los insultos y las descalificaciones a la otra parte. Son indispensables la educación y el respeto para que se solucione el problema de la mejor manera posible.

La Mediación

� Reúne a las partes en conflicto � Escucha las distintas opiniones. � Facilita el diálogo entre las personas que han generado el conflicto. � Invita a buscar soluciones � Los mediadores/as deben recoger los testimonios por escrito en una hoja y tomar apuntes

durante el proceso � Si no se llegan a acuerdos, el equipo mediador puede reunirse en un aparte para debatir y

buscar soluciones � Si no se llegan a acuerdos el equipo mediador puede romper el proceso y pasar el caso a

Jefatura de Estudios. � Cuando se llegan a acuerdos se recoge por escrito. � El equipo mediador no tiene autoridad en las decisiones que hay que tomar.


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Seguimiento

� Una vez finalizada la mediación se recogen todos los documentos y se archivan en la carpeta de mediación que se encuentra en el Departamento de Orientación

� El miembro del Departamento de Orientación que ha estado presente durante la mediación informa del proceso y de los resultados a Jefatura de Estudios para que proceda con las medidas oportunas.

� Después de una semana el equipo mediador que ha realizado la mediación hablará con ambas partes implicadas para evaluar la situación.

� Si el equipo mediador valora que la situación se mantiene y persiste el conflicto se revisa el caso y se vuelve a establecer la mediación.

6.3.2 PLAN DE ACOGIDA

Introducción. La diversidad de personas en nuestro entorno nos plantea la necesidad de tener actitudes de: escucha, acercamiento, cooperación, etc. actitudes que se convierten en retos para todos los que entendemos que los centros educativos son algo más que espacios donde uno se nutre sólo de información. El Plan de Acogida se centra en los siguientes aspectos y momentos: Junio y Septiembre

� Acogida al alumnado y familias nuevas procedentes de los centros de Primaria adscritos al Centro.

� Acogida al alumnado con necesidades educativas especiales y acogida a sus familias � Acogida al profesorado de nueva incorporación al Centro en septiembre

Durante el Curso

� Acogida al alumnado y familias de incorporación tardía que proceden de otros centros. � Acogida al alumnado y familias inmigrantes recién llegado a España que conocen el idioma

castellano. � Acogida al alumnado y familias inmigrantes que desconocen el idioma castellano. � Acogida al profesorado que se incorpore a lo largo del curso escolar.

Los objetivos que perseguimos son los siguientes:

� Organización y planificación ante el primer contacto del alumnado y su familia para favorecer la adaptación.

� Integrar al alumnado y su familia dentro de su nueva comunidad educativa. � Que el alumnado se familiarice con la nueva cultura sin poner en peligro la suya propia. � Conseguir que el alumnado adquiera una competencia educativa adecuada. � Realizar una evaluación inicial que explore las experiencias y vivencias del nuevo alumnado

como punto de partida para iniciar el trabajo con él. � Evaluar en diferentes situaciones de aprendizaje de modo diferenciado al resto del aula. � Organización y planificación de la recepción y acogida del profesorado de nueva

incorporación para favorecer la adaptación e integración en la Comunidad Educativa.


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Componentes del grupo de acogida

� Equipo Directivo � Tutores/as � Equipo Docente � Alumnado Ayudante � Departamento de Orientación:

• Orientadora

• Profesora Técnica de Servicios a la Comunidad

• Profesora AL (Audición y Lenguaje)

Actuaciones del Equipo del Plan de Acogida Equipo Directivo El equipo directivo ha de velar y garantizar los procesos de acogida. Debe actuar como guía y coordinador del resto de elementos de la comunidad educativa en la reorganización del centro para acoger al nuevo alumnado, familias y profesorado. Actuaciones:

� Colaborará con las administraciones locales y cualquier entidad, pública o privada, que trate de temas de acogida.

� Fomentará la formación del profesorado en el propio centro sobre estos temas. � Facilitar y promover las reuniones periódicas de trabajo detalladas en el Programa

“Tránsito de Primaria a Secundaria”. � En el mes de septiembre el Departamento de Orientación, junto con Jefatura de Estudios,

mantendrá una reunión con los tutores/as de los distintos grupos de para traspasar toda la información recabada sobre los alumnos/as de su grupo.

� Reunión del Equipo directivo con todos los alumnos/as de sexto de primaria de los colegios adscritos. Se informa a los alumnos/as sobre el plan de estudios, normas generales, actividades complementarias y extraescolares, visita a las instalaciones del Centro, Programas del centro, Formas de Participación democrática, etc.

� Reunión del Equipo directivo con las familias de los alumnos/as de nuevo ingreso para informarles sobre la Concreción del Currículo, Reglamento de Régimen Interno, instalaciones, actividades complementarias y extraescolares, Programas del centro, etc.

� Presentación de las características de nuestro Centro y visita guiada al profesorado de nueva incorporación.

� Facilitar al profesorado de nueva incorporación una USB con toda información y documentos de nuestro Centro.

� Hacer un panel informativo con la foto, el nombre y apellidos y el departamento o sección de trabajo de cada uno de los miembros de la Comunidad Educativa.

� Proponer actividades de evaluación de todo el proceso de acogida para valorar su resultado y modificarlo en caso necesario.

Departamento de Orientación El papel de la orientadora y de la Profesora Técnica de Servicios a la Comunidad es fundamental ya que debe ser el referente tanto para el equipo docente como para sus familias. Debe implicarse de una manera especial en la búsqueda de soluciones para facilitar la puesta en marcha de las medidas educativas necesarias. Actuaciones:

� Promover y dinamizar la elaboración del Programa de Acogida.


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� Diseñar los espacios, tiempos y recursos necesarios para la atención de este alumnado. � Acogida del alumnado nuevo (presentación del personal del Centro, del tutor/a, de los

compañeros de aula, visita de las instalaciones, información de horarios, etc.) � Asignar al alumno/a nuevo un alumno/a ayudante � Informar al Equipo Docente del alumnado nuevo (especialmente los de incorporación

tardía, para ello se elaborará un cartel con foto del alumnado en la Sala de Profesores en el panel de tutoría)

� Evaluación de las necesidades del alumnado y de su familia � Proporcionar apoyos específicos en función de las necesidades en el aula de PT /Aula de

Acogida). � Coordinación con el Programa de Inmersión Lingüística en los casos de alumnado

inmigrante con desconocimiento del idioma. � Acudir junto con el alumno/a y la familia al Aula de Inmersión Lingüística � Informar al Tutor/a sobre el horario del alumno/a que acude a Inmersión Lingüística. � Comunicar al profesorado el horario del alumno/a que acude a Inmersión Lingüística a

través de un cartel en la Sala de Profesores en el panel de tutoría. � Acogida y evaluación de las necesidades de las familias � Información a las familias sobre las características de nuestro Centro, el sistema educativo,

los programas del Centro, Ayudas y Becas, etc. � Asesoramiento y/o Derivación a los Servicios Sociales, al centro de Atención Primaria de

Salud, a recursos de otro tipo que se encuentren en la ciudad, etc. � Evaluación de la competencia curricular del alumno/a, de sus necesidades educativas, etc. � Asesorar a los tutores/as y al equipo docente sobre las necesidades del alumnado nuevo. � Diseñar y proporcionar actividades específicas para desarrollar en el aula con el alumnado

nuevo. � Proponer actividades de evaluación de todo el proceso de acogida para valorar su

resultado y modificarlo en caso necesario.

Tutores/as Son un elemento esencial al actuar como referente en todos los ámbitos. Actuaciones:

� Favorecer un buen clima de acogida e integración en el aula fomentando en las sesiones de tutoría dichos valores.

� Detectar y solucionar problemas de relación con otros compañeros. � Conocer las necesidades del alumnado y de su familia � Convocar una red informativa junto con el DO para dar aa conocer las necesidades del

alumnado nuevo. � Distribuir los horarios de permanencia en el centro en el caso de que el alumnado acuda a

Inmersión Lingüística. � Hacer el seguimiento del alumnado ayudante asignado. � Evaluar la evolución del alumnado junto con el Equipo Docente. � Mantener una relación directa con la familia.

Profesorado

La responsabilidad de la educación y atención del alumnado de nueva incorporación recae en el profesorado que es quien más horas comparte con él.


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Actuaciones: � Favorecer la acogida del alumnado y su integración en el aula. � Evaluar las competencias y las necesidades educativas. � Favorecer la compensación si existe un desfase curricular, cultural, etc. � Aplicar actividades o materiales específicos en función de las necesidades. � Pedir asesoramiento al profesorado de apoyo del DO que se encarga de los apoyos

específicos en el caso de alumnos/as inmigrantes. Alumnado Ayudante Cada alumno que se incorpore nuevo (inmigrante, con necesidades, de incorporación tardía) tendrá asignado un alumno/a ayudante que pertenece a su misma clase y que coincide en la mayoría de las áreas.

Actuaciones: � Favorecer la acogida del alumnado y su integración en el aula � Acompañarle en los desplazamientos en el Centro � Acompañamiento durante el recreo � Presentación de compañeros/as del Centro � Presentación del profesorado de su clase � Informar al profesorado de clase sobre la incorporación del alumnado nuevo � Informar al alumnado nuevo sobre las normas de Convivencia de nuestro Centro � Ayudarle con los horarios, la agenda escolar, la organización del material, etc. � Si desconoce el idioma castellano se procurará que el alumnado ayudante tenga

conocimientos de su misma lengua o en otras lenguas que domine el alumnado nuevo.

6.3.3 AULA DE CONVIVENCIA

El Aula de Convivencia pretende ser un lugar de reflexión para el alumnado con problemas conductuales que imposibilita al profesorado continuar con la clase y al mismo tiempo un lugar de permanencia para aquellos alumnos/as que se sancionan con esta medida, tras tener un comportamiento negativo de forma continuada. 1ª Función: Alumnado que no permite dar la clase El Aula de Convivencia debe colaborar y ayudar al profesorado en la consecución de un buen clima de trabajo en las aulas, por tanto atenderá al alumnado que por problemas conductuales no puede permanecer en el aula y son expulsados de ella. Pretendemos que el procedimiento sea simple y eficaz, ahorre esfuerzo y tiempo al profesorado y tutores y reduzca los trámites burocráticos a un mínimo. Será como sigue: 1º El profesorado que envía al alumnado al Aula de Convivencia cumplimentará el Parte de Incidencias , donde se detalla lo sucedido. 2º El profesorado de guardia en el Aula entregará una Ficha de Auto-reflexión , que el alumnado deberá rellenar, le ayudará a reflexionar sobre lo sucedido y a continuación el alumnado cumplimentará el documento que denominamos Compromiso . 3º El profesorado llamará a la familia y les comunicará la situación. A continuación indicará en el parte si ha podido o no localizar a la familia. 4º Si el alumnado se negara a colaborar se le enviará a la Jefatura de Estudios. 5º Si el alumnado acude por segunda vez al aula de convivencia, se repetirá el proceso pero firmará la Ficha de Reincidencia . En este caso además Jefatura de Estudios habrá impuesto alguna sanción específica que se hará constar en el parte. También en este caso se informará inmediatamente a la familia.


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6º Se entregará al alumnado la copia del parte de incidencias para que lo traiga firmado por su familia a la mayor brevedad posible. La copia se entregará y se archivará en Jefatura en la Carpeta de Seguimiento del Aula de Convivencia. 2ª Función. Alumnado que permanece en el aula sancionado. El Aula de Convivencia es un lugar de reflexión para aquellos alumnos/as que temporalmente deben ser separados de su grupo debido a su comportamiento disruptivo, agresivo, conflictivo o de cualquier otra índole y para los que las expulsión a sus casas no aportaría ningún tipo de beneficio en cuanto a un cambio de conducta y que incluso podría ser percibido por ellos como unas “vacaciones”. Por tanto el Aula recibirá a los alumnos/as sancionados con varios días de expulsión. Durante su estancia en el aula el alumnado trabajará en las materias del currículum que le corresponda según su horario, atendidos por los profesorado de guardia de Convivencia. Las condiciones que se derivan son las siguientes: 1º Un alumno o alumna no puede llegar al Aula de Convivencia si no trae especificadas las tareas a realizar de todas las asignaturas. 2º Será misión del tutor o tutora recabar estas tareas entre todo el equipo educativo y misión del profesorado del Aula de Convivencia que las realicen. 3º El profesorado de guardia recibirá la relación de las tareas especificadas, evitando así que el alumnado pueda alegar olvido en su casa, pérdida, etc.. 4º En caso de que la naturaleza de la falta cometida por el alumnado así lo aconseje o a sugerencia de su tutor/a, Jefatura de Estudios, equipo de orientación o profesorado de guardia en el Aula, además de las tareas del currículum, el alumnado podría trabajar otros materiales específicos relacionados con su problema conductual (por ejemplo en el caso del alumnado sancionado reiteradamente con expulsión). Para que estos procedimientos puedan llevarse a cabo en el Aula de Convivencia se contará con los siguientes documentos:

� Carpetas de materiales para trabajar valores y carpetas de material didáctico de los diferentes departamentos.

� Listas de grupos con sus tutores/as y sus equipos educativos, � Datos del alumnado: dirección, teléfono, nombre de los padres. � Horarios de los grupos, � Fotocopias de las fichas y documentos a cumplimentar � Registro de control de asistencia del alumnado.

Desde el Aula de Convivencia se realizará un proceso de seguimiento al alumnado que agotados los dos Compromisos posibles, presente unas especiales características de mal comportamiento. Para ello Jefatura de Estudios, Departamento de Orientación, etc…, hablarán periódicamente con el tutor/a, la familia, el alumno o alumna para recabar información sobre su evolución. Si esta información fuera negativa, es decir, si no se observa una mejoría, se citará a la familia para firmar con ellos un Compromiso Familiar (asistencia, material adecuado de cada asignatura, colaborar con el centro para el cambio de actitud, etc.) Este compromiso tendrá unas revisiones periódicas, donde se constatará su cumplimiento.


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6.3.4 ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DEL AULA

Para favorecer un clima de trabajo y de convivencia adecuado dentro del aula y en el Centro en general hemos elaborado un Programa de Organización y Gestión. El Programa será llevado a cabo por parte del alumnado de cada clase y de los tutores/as de cada grupo. Cada grupo deberá consensuar, a través de la Asamblea de Aula, la organización del aula. Cada tutor/a de grupo y en consenso con la clase, deberá de formar equipos de trabajo. Los equipos de trabajo pueden ser en función de los meses, semanas o días lectivos y del número de alumno/as de la clase. Los equipos pueden ser fijos o flexibles. A través de Jefatura de Estudios se ofrece un listado de las posibles funciones que se pueden asignar a los grupos. El listado de las funciones consensuadas por el grupo así como la formación de equipos debe estar visible en el corcho de la clase o en la puerta. El equipo docente deberá velar porque estás funciones se cumplan. En tutor/a del grupo realizará el seguimiento del programa de forma semanal. En tutor/a del grupo deberá de gestionar las demandas o acuerdos que se establezcan en la hoja de seguimiento. El Programa puede extenderse a otras dependencias del Centro como son los pasillos y el patio; en este caso, deberá ser consensuado por la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar las funciones y los responsables. Funciones que pueden ser asignadas a los equipos de cada aula o grupo:

� Velar porque en el aula no haya papeles en el suelo � Revisar el estado del mobiliario del aula y velar por su mantenimiento (pintadas en los

pupitres o en las paredes, sillas rotas, ventanas o persianas estropeadas, etc. ) � Cuidado de las taquillas � Cuidado del material informático � Procurar que no haya mochilas o chaquetas tiradas en el suelo � Borrar el encerado y procurar que siempre haya tizas y borrador � Recordar que no se puede comer en el aula � Al comenzar cada clase, cuando el profesor/a pase lista, abrir las ventanas para ventilar � Recordar a los profesores/as que al acabar la clase se debe cerrar el aula con llave, cuando se

abandone el aula y cuando empiece el recreo � Informar al tutor/a sobre faltas, pérdidas o robos de materiales del aula � Hacer propuestas de mejora y decoración de las aulas que se elevarán a Jefatura de Estudios

mediante el acta de la Asamblea de Aula � Apagar las luces para ahorrar energía � En la hora de tutoría evaluar junto con el tutor/a y el grupo clase las funciones y hacer el

seguimiento del programa.

6.3.5 PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA

La participación democrática de la Comunidad Educativa en diferentes estructuras del centro (Junta de delegados/as, Asamblea de Aula, Comisión de Convivencia, Consejo Escolar, etc.) supone el aprendizaje de una ciudadanía democrática y el ejercicio de la tolerancia y respeto a los derechos individuales y colectivos. Nuestro Proyecto de Convivencia fomenta esta participación en tres niveles:


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Alumnado:

� Elección de delegados/as y campaña para la presentación de candidatos � Participación en la Junta de Delegado/as � Elección y participación en el Consejo Escolar � Participación en el programa de Mediación Escolar � Participación en el Plan de Acogida como Alumnado Ayudante � Participación en el Programa de Organización y Gestión del Aula � Ejercicio y participación de la asamblea de aula para hacer elecciones, llegar a consensos y

acuerdos o hacer propuestas a la Junta de Delgados, al Consejo Escolar o la Dirección del Centro

� Revisión de las Normas de Convivencia del Centro y del Aula: revisión, reflexión, propuestas de mejora

� Conocimiento y ejercicio de los Derechos y Deberes � Evaluación del clima de convivencia en el aula y en el centro, propuestas de mejora � Evaluación del Proyecto de Convivencia: grado de conocimiento del mismo, participación,

aspectos positivos, propuestas de mejora

Profesorado de Tutorías:

� Ejercicio y participación de la Asamblea de Aula para llegar a acuerdos y hacer propuestas � Evaluación del clima de convivencia del aula y del centro y hacer propuestas de mejora � Evaluación del Proyecto de Convivencia: grado de conocimiento del mismo, participación,

aspectos positivos, propuestas de mejora

Las familias:

� Participación en las reuniones convocadas por el tutor/a en cada trimestre � Participación en la Escuela de Familias � Participación en el AMPA � Participación y elecciones del Consejo Escolar � Participación y elecciones del Delegado de Padres � Participación en actos y eventos culturales y académicos organizados por el Centro � Evaluación del Proyecto de Convivencia: grado de conocimiento del mismo, participación,

aspectos positivos, propuestas de mejora.

Dinamizar la Junta de Delegados, se ha venido persiguiendo este objetivo a lo largo de los dos últimos años habiéndose alcanzado un grado de participación aceptable que se intentará mejorar a lo largo del presente curso, para ello se plantean las siguientes líneas de actuación:

� Habilitar un espacio en la página Web del Centro para la Junta de Delegados, a través de este espacio se facilitará la comunicación de las decisiones, acuerdos, convocatorias, informaciones concretas, etc que se adopten en dicha Junta de Delegados.

� Establecer una vía de comunicación directa entre los delegados/as y la Oficina de Información Juvenil del Ayuntamiento de Gijón, que permita la trasmisión al alumnado de toda la oferta educativa, de ocio, formación, etc de dicha oficina.

� Los representantes del alumnado en el Consejo Escolar defenderán dentro de dicho órgano las propuestas elevadas al mismo por la Junta de Delegados, que se trasmitían hasta ahora a través de la dirección. De esta forma se fomentará una participación más activa de dichos representantes.


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6.3.6 RECONOCIMIENTO DE MÉRITOS En nuestro Centro existen muchas oportunidades para reconocer el trabajo en

diferentes ámbitos del alumnado. Consideramos que el reconocimiento de méritos es una herramienta óptima para favorecer un buen clima de Convivencia y potenciar los aspectos positivos del alumnado.

Las formas y momentos de aplicar este programa son los siguientes: � Participación del alumnado en el Premio Aurelio Menéndez -Mercedes García

Quintana al mejor expediente académico del año � Participación del alumnado en el Concurso del Jovellanos de Pintura, Fotografía y

Escritura � Participación del alumnado en actividades culturales del centro (danza, música,

canto, escritura, deporte) � Reconocimiento, a través de entrevistas personales en la Revista Aldaba, al

alumnado y al profesorado que destaca en la Música, el Deporte, Danza, Literatura, Premios institucionales. etc.

� Reconocimiento de méritos del alumnado y del profesorado que destaca en la Música, el Deporte, Danza, Literatura, Premios institucionales. etc. a través de la exposición de la prensa escrita en paneles del centro y en la página Web del centro.

� Diplomas para aquellos alumnos/as que han destacado en las labores siguientes: Mediación, Alumnado Ayudante, etc.

� Carta de reconocimiento de méritos de aquellos alumnos/as que han hecho un gran esfuerzo académico para superar la descompensación inicial (alumnado inmigrante, alumnado que desconoce el idioma, alumnado de incorporación tardía, alumnado que presenta alguna enfermedad crónica, etc.).

6.4 PLAN DE LECTURA, ESCRITURA E INVESTIGACIÓN DEL CENTRO

Al inicio del presente curso se pretende establecer varias líneas de actuación dentro del PLEI del Centro, encaminadas a poner en práctica la revisión del mismo realizada a lo largo de los dos últimos años y a fomentar el uso de la Biblioteca Escolar renovada a lo largo del año pasado.

Se proponen aquí unas actuaciones generales de obligado cumplimiento por parte de todos los Departamentos Docentes, que deberán, una vez consensuadas éstas a través de la CCP, desarrollarse más concretamente en las Programaciones Docentes correspondientes.

1. BIBLIOTECA ESCOLAR

Con el objetivo de hacer de la Biblioteca Escolar “un espacio educativo de documentación, información y formación organizado centralizadamente e integrado por recursos bibliográficos, documentales y multimedia, que se ponen a disposición de toda la comunidad escolar para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje y para propiciar el acceso al conocimiento a lo largo de toda la vida” se realizaron todas las actuaciones llevadas a cabo durante la intervención realizada a lo largo del curso pasado en la Biblioteca del Instituto. Toca ahora poner en marcha otra serie de actuaciones que fomenten el conocimiento y utilización de este espacio por parte de la comunidad escolar. En esta línea, se proponen las siguientes actividades:


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- Contacto inicial con la estructura de una biblioteca (para 1º de la ESO a través de la visita guiada a la Biblioteca Pública del Llano ofertada por el Ayuntamiento, a cargo del Departamento de Lengua durante el primer trimestre).

- Conocimiento de la Biblioteca y su gestión: se distinguirán dos niveles de actuación según el alumnado:

a) 1º y 2º de la ESO: a lo largo del primer trimestre se procederá a difundir entre este alumnado el conocimiento y buen uso de la Biblioteca del Centro. Se realizarán dos sesiones (ambas en Tutoría), la primera de ellas puede ser en el propio aula, en una se explicaría el funcionamiento de la misma, siendo en la segunda sesión donde el alumnado deberá, en el propio espacio físico de la Biblioteca, realizar la búsqueda de algún ejemplar según su catalogación, diferenciar adecuadamente los diferentes criterios de catalogación, realizar la ficha de un libro, etc.

b) 3º y 4º ESO: una primera sesión informativa al igual que en los niveles anteriores. Posteriormente se realizarían actividades por grupo de catalogación de uno o varios libros, tejuelado, sellado y colocación. Estas tendrían lugar en una hora de tutoría con el apoyo del profesorado del grupo de trabajo de la propia Biblioteca.

- Actividades generales que podrán realizarse a lo largo del 2º y 3º trimestre, organizadas desde la propia Biblioteca y ofertada a los distintos niveles (gimkana en la Biblioteca, lecturas guiadas, interpretación de textos, etc). Serán voluntarias para los grupos y profesores que quieran participar.

2. ACTIVIDADES DE AULA

- Se propone establecer un tema general para cada nivel (itinerarios lectores), a tratar desde las diferentes áreas y a desarrollar a lo largo de todo el curso:

a) 1º ESO: EL DEPORTE Y LA SALUD

b) 2º ESO: LA MÚSICA

c) 3º ESO: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

d) 4º ESO: LAS GUERRAS EN LA HISTORIA

Una vez fijado el tema general, cada Departamento Docente establecerá en sus correspondientes Programaciones las actividades a desarrollar a través de la lectura de los libros que considere adecuados o de otro de tipo de materiales (periódicos, revistas de divulgación, material audiovisual…), se realizarán también actividades de lecto-escritura e investigación a partir de los materiales seleccionados.

Esta utilización de los denominados itinerarios lectores permite el tratamiento de un mismo tema desde enfoques diferentes según la materia, proporcionando al alumnado un conocimiento más global del mismo.

3. ACTIVIDADES GENERALES DEL CENTRO

- Blog de animación a la lectura: comenzará a funcionar a partir de octubre.

- Concurso Jovellanos de Creación Literaria

- Concursos de carteles, organización de exposiciones, etc.


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4. DOTACIÓN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

Las necesidades detectadas por los distintos Departamentos Docentes en cuanto a la dotación de la Biblioteca Escolar, deberán ser consensuadas por los miembros de cada uno de ellos. Una vez establecidas, se solicitarán a la Secretaría del Centro a través de la desiderata establecida para ello.

6.5 PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Responsable: Carmen Díaz Foces (Jefa del Departamento de Actividades extraescolares y complementaria)

INTRODUCCIÓN

Las líneas maestras de toda actividad del Real Instituto de Jovellanos están definidas en el Proyecto Educativo del Centro y, en consecuencia, el Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares ajusta las que les corresponden para la coherencia general del Proyecto. Dentro de este marco general cumplen su cometido los objetivos del Departamento para el curso 2013/2014, y que son las siguientes:

� Contribuir a que la formación de alumnos y alumnas se vea enriquecida por la aportación de cuantas experiencias se deriven de las actividades programadas.

� Estimular a todos los sectores de la Comunidad Educativa, profesorado, familias y alumnado, para que consideren estas actividades como un componente fundamental en la educación y se impliquen en su puesta en práctica.

� Establecer y profundizar en las relaciones con el resto de los centros educativos de Gijón para el intercambio de todo tipo de experiencias y la cooperación en cuantos ámbitos sea posible.

� Impulsar la apertura del Instituto a la comunidad social en la que está situado, acogiendo las propuestas factibles que salgan de los colectivos sociales y resulten compatibles con nuestro Proyecto Educativo.

� Profundizar la colaboración con las entidades culturales de la ciudad. De manera especial se cuidarán las iniciativas que surjan de la Asociación de Antiguos Alumnos.

� Contribuir a que estas actividades sean realizadas en beneficio del mayor número posible de alumnos.

� Garantizar una absoluta transparencia y una justa distribución de los recursos económicos.

La Programación de este Departamento se estructura en los siguientes apartados:

6.5.1. Normativa aplicable a las actividades extraescolares y complementarias.

A lo largo del curso 2011-2012 se procedió a un análisis exhaustivo de la normativa específica para las actividades extraescolares y complementarias, introduciéndose modificaciones que fueron informadas y aprobadas por el Claustro y Consejo Escolar celebrado el 28 de Junio de 2012. Durante el curso 2012-2013 se constató la eficacia de las modificaciones introducidas en la normativa por lo que se mantendrá la misma para el curso presente.

6.5.2. Actividades no adscritas a un Departamento de Coordinación Docente. a) Revista “ALDABA” Fundada hace 24 años por el profesor Juan Muñoz González, Aldaba es una de las señas de identidad del centro. Sus páginas, a través de estos 24 años de existencia, contribuyeron a


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poner en primer plano la vida del Centro en todas sus facetas y vinieron a ser vivero y plataforma para muchos alumnos con inquietudes culturales en general y literarias en particular. En ella colaboran profesores y alumnos que, según sus aficiones y aptitudes, tienen la posibilidad de elegir la materia de su participación en una extensa gama de secciones (Gijón cultural, extraescolares, creación literaria, ecología, información juvenil, música, dibujo, fotografía, etc.). Su difusión, sobrepasa el campo de nuestra Comunidad escolar para llegar a otros medios, en su mayoría relacionados directa o indirectamente con el mundo juvenil. A lo largo del curso 2013-2014 la coordinación de la revista Aldaba correrá a cargo del profesor Fernando Gutiérrez con el apoyo de la directora y el secretario del Centro, que se encargarán de la organización de los materiales proporcionados por el alumnado y profesorado colaborador. b) Actividades promovidas por la Asociación de Madres y Padres Como en años anteriores, con motivo del Día del Libro, la Asociación de Madres y Padres convocará los concursos Literario, de Pintura, Dibujo y Fotografía en colaboración de los Departamentos de Lengua y Literatura, Artes Plásticas y profesorado adscrito a los Departamentos de Filosofía e Inglés. Las bases se harán públicas en el momento de la convocatoria. Igualmente el AMPA organizará este curso en colaboración con el equipo directivo y el D. de Inglés la Wake up para el alumnado de 1º y 2º de la ESO del Programa Bilingüe. La estancia en Inglaterra a final de curso para el alumnado de 3º ESO bilingüe está pendiente de que algún miembro del AMPA se comprometa a colaborar en su organización. c) Día del Libro

Se celebrará, como es tradicional, un acto académico en el Salón de Actos en el que, tras una breve disertación acorde con la celebración del día, se hará entrega de los premios de los concursos citados en el apartado anterior.

d) Orlas “curso 2013-2014”

Desde el curso 2000-2001 viene promoviendo este Departamento, en colaboración con alguna casa fotográfica, la confección de orlas de los últimos cursos tanto de ESO como de Bachillerato y que vienen decorando las paredes del primer piso de nuestro Instituto. Pasadas las vacaciones de Navidad, a principios del segundo trimestre, se pondrá en marcha la elaboración de las dos orlas correspondientes a este curso con las que esperamos ver a principios de marzo aumentada nuestra colección.

e) Viaje de estudios

Ofertado al alumnado de 1º de Bachillerato. Según normativa aprobada el curso 2011-2012 se realizarán varios viajes simultáneos, en ningún caso con un número de alumnos superior a 35-40, por territorio europeo. El alumnado podrá optar entre varios destinos diferentes o un mismo destino con distintos recorridos para cada grupo.

f) Actos de final de curso Como ya viene siendo habitual en este Instituto, a final de curso, desde su inicio en 1998, tendrá lugar un acto académico para despedir a los alumnos de 2º de Bachillerato. En dicho acto se les hará entrega del Diploma acreditativo de haber cursado estudios de Bachillerato en el Real Instituto de Jovellanos, así como de la insignia del Centro.


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g) Sala de Exposiciones En 1995 se creó la Sala de Exposiciones como un espacio abierto en el que preferentemente el alumnado, el profesorado, los padres y en general los miembros de la comunidad escolar pudiesen mostrar todo tipo de creación artística. El curso pasado se dinamizó notablemente el uso de la Sala de Exposiciones, en la que llegaron a realizarse cinco exposiciones diferentes. Se pretende este año mantener este grado de utilización y fomentar la apertura de la Sala a toda la comunidad educativa, especialmente las familias. Para ello, se publicitarán todas las exposiciones a través de la página web del Centro y de folletos y carteles específicos y se mantendrá abierta al público los miércoles en horario de 17 a 20 horas. h )Intercambios A lo largo del presente curso se realizarán los intercambios con EE.UU y Alemania:

� El primero organizado en coordinación con el IES” Dña. Jimena”, el alumnado español visitará Estados Unidos entre los días 4 y 25 de septiembre y recibirá a sus corresponsales americanos entre el 17 o 18 de marzo y el 2 o 3 de abril. Este intercambio lleva realizándose desde hace 8 años con el Nichols School de Búfalo.

� El intercambio de Alemania se realiza con el Heinrich-Heine-Gymnasium de Ostfildern. Este año nuestro alumnado acudirá entre los días 3 o 4 de abril al 14 o 15. El alumnado corresponsal visitará nuestro Centro desde el 5 al 15 de mayo.

i)Actividades deportivas del Centro Como viene siendo habitual en los últimos cursos se han programado dos actividades deportivas ofertadas al alumnado del Centro, además de las propias del Departamento de Educación Física:

� Semana Blanca: para alumnado a partir de 3º ESO, se celebrará en la semana anterior a las vacaciones de Navidad.

� Semana Azul: para alumnado de, se celebrará en la última semana de junio.

j)Fiesta de las Lenguas Organizada por los Departamentos de idiomas y el Departamento de Lengua, se celebrará a lo largo de tres días en la última semana de junio. k)Teatro de sombras A cargo del profesor Manuel López Santiago con el alumnado del Programa Bilingüe, realizarán varias representaciones en el propio Centro y en otros centros de la ciudad como viene siendo habitual en los últimos cursos. l)IX Jornadas de Divulgación Científica. Estas Jornadas que ya alcanzan su novena edición, son patrocinadas por el Ayuntamiento de Gijón. Se celebrarán entre los días 4 al 8 de noviembre. A lo largo de la mañana los ponentes visitarán el Centro, presentarán una breve exposición del tema a desarrollar en la conferencia y mantendrán un debate con el alumnado implicado. Por las tardes, en el Centro de Cultura Antiguo Instituto, se celebrarán las conferencias abiertas a todo el público.

6.5.3 Actividades realizadas por los diferentes Departamentos Docentes. Figuran en las Programaciones Docentes de los distintos Departamentos.


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6.5.4 Actividades ofrecidas por la Fundación Municipal de Cultura y Universidad Popular y Patronato Deportivo Municipal solicitadas desde el Departamento de Actividades Extraescolares y Complementarias.

a) Actividades deportivas: Al margen de las actividades deportivas promovidas por el Departamento de Educación Física, que figuran en su Programación, el Patronato Municipal de Deportes promueve un Programa de Escuelas deportivas. Las actividades y los horarios de las Escuelas Deportivas para este curso figuran en la página Web del Ayuntamiento de Gijón. Este año en el centro se realizarán las actividades de Baloncesto y Balonmano y voley para cadetes de lunes a viernes con el siguiente horario: - Balonmano: lunes, miércoles y viernes de 18 a 19:30 horas. - Baloncesto: lunes, miércoles y viernes de 17 a 18 y martes y jueves de 17 a 19 horas. - Voley: lunes, miércoles y viernes de 16 a 17 horas.

c) Programas educativos en colaboración con la fundación Municipal de Cultura y educación popular: Los departamentos de Ciencias Naturales, Física y Química, Historia y Geografía, Lengua, Matemáticas, Música, Francés, Inglés, Filosofía, Plástica y Tecnología. Las solicitudes fueron enviadas por los departamentos y estamos a la espera de la publicación de las actividades concedidas.

6.5.5 Apertura en horario de 19 a 22 horas del pabellón cubierto a la comunidad. Se ha autorizado la utilización del pabellón cubierto a la “Asociación Oriamendi” y los clubes de la Braña y UC Ceares, todas para la práctica del fútbol. También se utilizará los fines de semana en horario de mañana y tarde.

7. OTROS PROGRAMAS DE INNOVACIÓN

7.1PROGRAMA BILINGÜE

Coordinadora del Programa Bilingüe: Olga Carrio Montes En el curso 2007/2008 se inicia en este centro la Sección Bilingüe y en el curso 2013-2014, séptimo año de implantación, el alumnado de la Sección Bilingüe se distribuye de la siguiente manera:

NIVEL Nº DE ALUMNOS

1º ESO 25

2º ESO 25

3º ESO 50

4º ESO 30

DISTRIBUCIÓN DEL ALUMNADO Las bajas que se produjeron en 2º y 3º de la ESO se ofertaron a los alumnos que habían solicitado su participación en el programa bilingüe siguiendo el baremo establecido y, tras varios rechazos debido al hecho de que el acceso al programa se produciría en 3º y 4º de ESO, lo cual suponía un reto difícil de asumir para los primeros de la lista, a día de hoy todas las plazas están cubiertas. Además, transcurridas dos semanas desde el comienzo del curso, se ha producido una baja en 1º de ESO y se ha cubierto siguiendo el mismo procedimiento.


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Es de destacar que en el presente curso los grupos de 3º de ESO cuentan con 25 alumnos y no se desdoblan como en cursos anteriores, lo que repercutirá sin duda en las clases. PROFESORADO DE LA SECCIÓN BILINGÜE Profesores de inglés:

� Ángel Alonso Domínguez � Covadonga Carreño Lesmes � Olga Carrio Montes � Evaristo Javier Martínez Díaz � Mª Jesús Mejido Mejido (baja cubierta por la profesora Ana Flor Cebey Rozado) � María Jesús Rodríguez Noval � Ana Isabel Rozada Jardón � Alfonso Ruiz Iriago

Profesores no especialistas:

� Juan Francisco Antona Blázquez � Ascensión Cabañes San Jorge � Jose Manuel Díaz Francos (baja cubierta por Xosé Vicente Caneda) � Manuel Santiago López Rodríguez � Isabel Muñoz Molina � Víctor Manuel Sánchez Canga

MATERIAS El alumnado cursa las siguientes materias en inglés: 1º ESO:

� Ciencias Naturales � Educación Plástica y Visual

2º ESO Ciencias Naturales 3º ESO

� Biología y Geología � Educación para la Ciudadanía � Matemáticas

4º ESO Matemáticas B

En cuanto a la materia de Inglés, las horas de clase semanales son 5. Las horas extra (1 hora en 1º, 2º y 3º y dos horas en 4º) se imparten a 7ª hora excepto en 3º de ESO, donde se ha llevado a la práctica la petición formulada por la Sección Bilingüe respecto a la rotación en el reparto de dicha hora entre las materias impartidas en inglés. Relación de materias por curso (2013/2014) E= Español I=Inglés 1ºESO

Area Len Mat C N CS EPV Rel Mus Opt Ing EF Tut

Idioms E E I E I E E E I E E

Horas 5 4 4 3 2 1 2 2 5 2 1


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2ºESO

Area Len Mat C N CS Tec Rel Mus Opt Ing EF Tut

Idioms E E I E E E E E I E E

Horas 5 4 3 3 3 1 2 2 5 2 1

3ºESO

Area Len Mat B y G F y Q CS EPV Rel Opt Ing EF Tec E C Tut

Idm E I I E E E E E I E E I E

Horas 4 4 4 2 3 2 1 2 5 2 3 1 1

4ºESO

Area Len Mat 1 2 3 CS Rel Opt Ing EF Etica Tut

Idm E I E E E E E E I E E E

Horas 4 3 3 3 3 3 1 2 5 2 2 1

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 1º ESO y 2º ESO

� Participación en el Week camp /Wake Out durante 3 días. Programa lingüístico en el que los alumnos practican inglés de manera natural en talleres, juegos, concursos y actividades deportivas. En el caso de que el AMPA del centro no organizase la actividad, ésta será organizada por la dirección del centro.

� Participación en el concurso BIG CHALLENGE. � Representación de obras teatrales en inglés � Participación en el Festival de las lenguas y el maratón de villancicos. � Grupo de teatro de sombras chinescas en inglés, Jovellanos Shadow Theatre Group.

(1º ESO) � Visita a la Laboral Centro de Arte.

3º ESO y 4º ESO � Asistencia a actividades a realizar en el Centro Cultural Niemeyer � Participación en el concurso BIG CHALLENGE � Representación de obras teatrales en inglés � Participación en el Festival de las lenguas y el maratón de villancicos.

7.2PROGRAMA DE NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN Coordinador: Juan Carlos Cardeñoso García

SITUACIÓN ACTUAL Este curso se continúa con el contrato con la empresa de mantenimiento Pyramis, cuya colaboración con el instituto comenzó el pasado mes de enero de forma gradual. Esta empresa realiza labores de mantenimiento y mejora que no pueden ser resueltas de manera sencilla y también vende componentes a precios competitivos. Esta empresa dispone de más contratos con otros centros educativos y diversas empresas, por lo que, evidentemente, las incidencias más complejas no siempre se resolverán “cuando se quiere, sino cuando se puede”. En la sala de profesores existe una hoja DIN A3 destina a la


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recogida de aquellas incidencias que el profesorado va detectando. Es deseable que se siga siempre este protocolo como canal importante de comunicación con los coordinadores. EQUIPOS INFORMÁTICOS DE LAS AULAS En la actualidad disponen de un ordenador fijo en la mesa del profesor las aulas de Bachillerato y de 3º y 4º de ESO, con los programas que más se utilizan, para presentaciones, videos y audiciones, etc… CABLE DE RED EN AULAS DE LA ESO A finales del curso pasado la Consejería realizó una obra destinada a la mejora de la red. Como consecuencia de ello, en la actualidad, todas las aulas de la ESO (excepto la 314, por olvido de los trabajadores, al parecer) disponen de conexión a internet por cable. Para ser más operativa esta conexión, se ha “acoplado” a la red Técnica. REDES INALÁMBRICAS El Centro cuenta con dos redes inalámbricas, una de ellas proporcionada por la Consejería. Durante la obra de cableado indicada anteriormente, responsables de la Consejería comentaron que se baraja la posibilidad de que los puntos de acceso de la red educativa sean sustituidos a corto-medio plazo. MINIPORTÁTILES Aquellos equipos procedentes de las dotaciones de la Escuela 2.0 han quedado a disposición del Centro, por lo que a finales del curso pasado se les sometió a un proceso de verificación y formateado. Estos equipos cuentan con programas básicos, dadas las limitaciones que tienen. Se desaconseja la instalación de programas específicos, puesto que la mayoría de ellos se pueden encontrar en formato “portable”. Como resultado, este curso se dispone de 8 armarios con 25 equipos cada uno. SALÓN DE ACTOS Es conveniente revisar los equipos de sonido que hay, para un mejor control y organización. AULAS DE INFORMÁTICA No han sufrido grandes cambios. De momento todos los equipos funcionan de forma correcta y aceptable. Las dos de la planta tienen una alta ocupación “fija”, mientras que la de la primera planta dispone de bastantes horas para uso general de los profesores con sus alumnos (anotándose en las hojas de ocupación de esas aulas). PROYECTORES Y PIZARRAS DIGITALES Este curso contamos con otros tres de la marca Epson, suministrados e instalados por la Consejería a finales del curso pasado en el laboratorio de Ciencias, el taller de Diversificación y en el aula 103 (1º de B.I.).


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SISTEMA DE SONIDO El Centro cuenta con altavoces en casi todos los espacios. ACTUACIONES PREVISTAS PARA EL PRÓXIMO CURSO Este curso el coordinador de NNTT dispone de 8 horas lectivas y otras 6 que también se podrían aprovechar para realizar dichas labores. Cuenta con la colaboración 3 horas a la semana de la compañera de departamento Asunción González. Si sumamos dichas horas nos salen 4 horas semanales menos que el curso pasado, lo que, lógicamente, se apreciará en el trabajo diario. Se cuenta con la ayuda y colaboración de la empresa de mantenimiento Pyramis, para resolver los casos más complejos o delicados que surjan. Se quiere hacer constar (y se insistirá siempre en ello) que con la colaboración de todos los profesores el trabajo será mucho más efectivo y productivo, evitándose en muchos casos actuaciones innecesarias que restan tiempo a otras tareas. Alguno de los bloques que necesitarán atención son los siguientes: Aulas de informática: mantenimiento, reparación, actualizaciones, instalación de algún programa específico y necesario Equipos de los departamentos: mantenimiento, reparación, puesta a punto inicial, Aulas generales y específicas (equipos informáticos): mantenimiento y reparación de los ordenadores de bachillerato, 3º y 4º de ESO, colocación de un miniportátil para uso del profesor en las aulas de 1º y 2º de ESO, mantenimiento Equipos de la biblioteca: mantenimiento, incorporación de otro ordenador para trabajar con el programa Abies (dada la complejidad de esta instalación, lo más conveniente es dejar este trabajo en manos de la empresa de mantenimiento). Miniportátiles: se han preparado 8 armarios con 25 miniportátiles cada uno para estar a disposición de los profesores y alumnos de la ESO. Se han preparado unos estadillos para su utilización de forma organizada. A lo largo del curso se comprobará la utilidad de esta organización. Se recuerda que estos ordenadores no son “muy potentes”, y por tanto, no se puede pretender hacer las mismas tareas que con otros Proyectores: mantenimiento, dentro de lo posible (el curso pasado los dos coordinadores limpiaron el filtro y los limpiaron con aspiradora, labor muy conveniente para una mayor duración de lámpara y cañón, pero este curso será complicado poder hacerlo), resolución de incidencias de conexión y pantalla, etc. Se insistirá a los profesores en el uso correcto del proyector, para conseguir una mayor duración de las lámparas, cuya reposición es muy costosa Equipos de sonido de las aulas: mantenimiento, reparación, resolución de incidencias Instalaciones y equipos del Salón de Actos: organización, clasificación, comprobación del funcionamiento de cada elemento disponible (micrófonos, cables, soportes, etc); inventario de todos los elementos disponibles y operativos; mejora y ampliación de la instalación si es posible con nuevos componentes Red: mantenimiento, mejora de la seguridad, actualización de los planos, y si es posible, mejora de la instalación en sí (router y otros) Inventario: actualización del inventario de los equipos informáticos, proyectores, etc. Para finalizar, queremos volver a insistir en lo importante que es la colaboración de todo el profesorado (siguiendo unas sencillas pautas de actuación en las aulas generales, de informática y en otro locales donde haya equipos informáticos, de audio, de sonido, etc), ya que de esta manera habrá muchas menos incidencias y problemas.


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7.3PROGRAMA DE PREVENCIÓN DEL ABANDONO ESCOLAR.

7.3.1 Plan de Absentismo Escolar

Atendiendo a la normativa de los Departamentos de Orientación en Institutos de Educación Secundaria, el plan de prevención del abandono escolar, será coordinado por la Profesora Técnica de Formación Profesional de Servicios a la Comunidad; las actuaciones serán las siguientes:

a. Facilitar la permanencia del alumnado en el Instituto. Se llevará a cabo un control periódico de las faltas de asistencia del alumnado, para conocer nuevos casos o bien para continuar con aquellos que tengan historial previo de absentismo.

b. Será necesaria la colaboración con los tutores, para que nos informen de los contactos mantenidos con la familia, llamadas, etc.

c. Una vez puesto en práctica el Plan de Absentismo establecido en el centro y no habiendo obtenido los resultados esperados, la Profesora Técnica Servicios a la Comunidad (PTSC), tomará las medidas oportunas de intervención individual con el alumnado y sus familias. Se contactará telefónicamente, se entrevistará a las familias, informándoles de la obligatoriedad de la asistencia a clase, la necesidad de justificar las faltas y los pasos que el IES tiene que llevar a cabo en el caso de que la situación de absentismo se mantenga.

Será fundamental la colaboración con aquellos agentes externos, que nos proporcionan datos de interés sobre el alumnado y sus familias. Estos agentes serían, entre otros: Servicios Sociales de zona, EOEPs, colegios de Primaria o IES de proceda nuestro alumnado, por si existe un historial previo de absentismo, etc.

Una vez llevadas a cabo estas medidas y cuando las faltas se sigan produciendo se llevará a cabo el Plan Individual de Absentismo, a través del Documento de Coordinación existente entre la Consejería de Educación y la Consejería de Bienestar Social, rellenando nuestra correspondiente parte, donde haremos constar los datos personales del alumno/a, datos familiares, escolarizaciones previas, el porcentaje de faltas de los mismos respecto a los días lectivos, las medidas tomadas hasta ahora y los resultados obtenidos.

7.3.2 Mañanas Educativas

Es un programa que se lleva a cabo en colaboración con el Hogar de San José y el Ayuntamiento de Gijón. Está destinado a aquellos alumnos/as que son sancionados gravemente. Para evitar la expulsión a casa el alumnado debe acudir todas las mañanas al Hogar de San José donde debe realizar tareas escolares con los monitores y maestros del centro. El alumnado debe llevar todas las tareas que se le han encomendado por el Equipo Docente. El tutor/a del alumnado y Jefatura de Estudios debe recoger todo el material que precisa el alumnado en el Centro Hogar de San José. Al finalizar el período establecido de estancia en el centro el coordinador/a del Programa remite al Centro un informe sobre la asistencia, la puntualidad, la elaboración de las tareas, la conducta, etc.


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7.4PROGRAMA DE PROMOCIÓN Y EDUCACIÓN DE LA SALUD. Objetivo Proporcionar a las y los adolescentes de Asturias, desde la Educación Secundaria Obligatoria (ESO), una formación para la salud y la igualdad, con la incorporación de contenidos curriculares con estas perspectivas. A quién va dirigido Alumnado, profesorado y familias. En este centro se pretende realizar a través de las tutorías y de las horas lectivas de la materia que imparte el tutor/a. Será coordinado por la Orientadora. Descripción Es un programa, elaborado por profesorado de Asturias, que busca incorporar contenidos de salud y coeducación en las siguientes áreas curriculares: Ciencias de la Naturaleza, Educación Física, Inglés, Lengua y Literatura, Ciencias Sociales y Educación para la Ciudadanía. Cuenta para ello con un material con diferentes propuestas didácticas recogidas en el currículo de la ESO, con recursos de apoyo (vídeos, fotos, folletos, etc.). El objetivo es que el profesorado incorpore estas actividades a su programación para, de este modo, favorecer la inclusión de la perspectiva de género y promotora de salud en Secundaria. Acciones

� Información y sensibilización de la comunidad educativa sobre la importancia de la educación para la salud y la igualdad.

� Cursos de formación para el profesorado. � Incorporación de actividades de salud e igualdad, propuestas por el programa, en las

siguientes áreas: Ciencias de la Naturaleza, Educación Física, Inglés, Lengua y Literatura, Ciencias Sociales y Educación para la Ciudadanía.

� Evaluación. � Posibilidad de talleres externos de apoyo, siempre y cuando el profesorado realice

actividades en el aula (de forma piloto). Materiales de apoyo Material didáctico ESO por la Salud (para cada profesor/a que colabore en el programa).

7.5PROGRAMA DE EDUCACIÓN AFECTIVA Y SEXUAL: NI OGROS NI PRINCESAS Objetivos Proporcionar a las y los adolescentes de Asturias, desde la Educación Secundaria Obligatoria (ESO), una formación afectivo-sexual basada en la salud y el placer, en el fomento de la autoestima y la autonomía, en la libertad de elección desde el conocimiento, en la igualdad de mujeres y hombres, y en el respeto a las diferentes orientaciones sexuales. A quién va dirigido Alumnado, profesorado y familias. En este centro se pretende realizar a través de las tutorías y de las horas lectivas de la materia que imparte el tutor/a. Será coordinado por la Orientadora.


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Acciones Se proponen una serie de actividades, en las que se ponen a disposición diferentes recursos:

� En el primer trimestre, información y sensibilización a la comunidad educativa sobre educación afectivo-sexual; también formación del profesorado, a través del CPR, para que realice sesiones con el alumnado en el aula (en tutorías o en sus materias).

� En el segundo trimestre, el profesorado continúa su labor en el aula con el alumnado y se completa con la realización de talleres impartidos por profesionales externos.

� En el tercer trimestre, se organiza una actividad de refuerzo para que el alumnado realice propuestas sobre educación afectivo-sexual.

Recursos

� Formación. contemplada en el Plan Regional de Formación Permanente del Profesorado. Curso de formación en línea organizado por el CPR de Oviedo

� Programa "Ni ogros ni princesas" para la persona que coordina el programa. � Guía "Ni ogros ni princesas" para el profesorado. � Folletos "Ni ogros ni princesas". � Colaboración de profesionales externos en la impartición de talleres

7.6PROGRAMA DE COMPENSACIÓN: AULA DE ACOGIDA Y ENLACE Este programa será aplicado siempre y cuando se dote al Centro de un horario específico de PT, o de AL o medio horario de otro departamento didáctico; si no existe esta dotación será llevado a cabo íntegramente por el DO, y se realizarán apoyos específicos de PT y AL, siempre y cuando existan horas para su atención. 7.6. 1. DESCRIPCIÓN El paso del alumnado por el Aula de Acogida y Enlace será transitorio y consistirá en un proceso de incorporación al aula de referencia que le corresponde. El Aula de Acogida y Enlace estará organizada en grupos de 10 a 12 alumnos. La incorporación del alumnado a su grupo de referencia, puede realizarse en cualquier momento del proceso en el que se considere que el alumnado ha adquirido una competencia lingüística y curricular mínima que le permita continuar su proceso escolar adecuadamente; se realizará una evaluación por lo menos una vez en cada evaluación, y al comienzo del curso escolar. Se cuidará especialmente en estas aulas la individualización de las enseñanzas que en ellas se desarrollen basándose en las características de cada alumno y alumna y en la colaboración con las familias. 7.6. 2. OBJETIVOS GENERALES DE ESTAS AULAS

� Proporcionar las competencias lingüísticas en español en las cuatro destrezas: comprensión y expresión oral y comprensión y expresión escrita, de forma que el alumnado de otras lenguas esté capacitado para incorporarse al sistema educativo y al currículo ordinario

� Favorecer la adquisición de un vocabulario curricular de las distintas áreas que facilite su proceso de escolarización

� Introducir el conocimiento del medio natural y social, poniendo el énfasis en los aspectos sociales y culturales de Asturias y España

� Reforzar las competencias instrumentales básicas


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� Proporcionar la adquisición de los conocimientos, estrategias y habilidades que les ayuden a integrarse en la vida cotidiana de los centros educativos y en el entorno que les rodea

7.6. 3. PROCEDIMIENTO DE ADSCRIPCIÓN AL AULA DE ACOGIDA Y ENLACE 1.- La adscripción del alumnado podrá ser realizada en cualquier momento del curso escolar siempre que exista plaza en el grupo y como consecuencia de la nueva matriculación en el centro. 2.- El alumnado del Aula de Acogida y Enlace mantendrán un grupo de referencia y su adscripción se revisará periódicamente, en cada una de las juntas de evaluación. 3.- Para la adscripción del alumnado a un grupo específico del Aula de Acogida se seguirá el procedimiento siguiente:

� Valoración de otros aspectos psicopedagógicos por parte de la orientadora. � Valoración de los aspectos socio-familiares por parte de la PTSC. � Informe pedagógico del alumnado, realizado por el profesor del aula de acogida con las

colaboraciones que sean necesarias. � Conformidad por escrito de los padres o tutores del alumnado para su incorporación al

grupo. � Propuesta razonada de la junta de profesores del grupo de referencia al que

pertenezca el alumnado, firmada por el tutor/a en la que se indicarán los motivos por los que se considera la idoneidad de la incorporación del alumnado al Aula de Acogida y Enlace para la adquisición de la competencia lingüística y curricular.

7.6. 4. METODOLOGÍA En el Aula de Acogida y Enlace el proceso de enseñanza-aprendizaje de competencia lingüística y curricular se organizará a través de adaptaciones curriculares no significativas de grupo. Las adaptaciones curriculares no significativas de grupo corresponderán especialmente a las áreas de Lengua Castellana y Literatura, Lengua Extranjera, Matemáticas, Ciencias Sociales y Ciencias de la Naturaleza. Los contenidos de las áreas citadas se podrán trabajar de manera interdisciplinar, organizados en torno a los ámbitos lingüístico-social y científico-matemático y serán seleccionados, tomando como referencia los currículos de dichas áreas. Las adaptaciones curriculares no significativas de grupo tendrán entre sus principales objetivos la posterior incorporación del alumnado a su grupo de referencia de manera que pueda continuar el proceso escolar de forma continuada. El resto del horario lectivo semanal será cursado por el alumnado en sus grupos de referencia mediante las adaptaciones curriculares no significativas que sean necesarias. 7.6. 5. TUTORÍA Y PROFESORADO DEL AULA DE ACOGIDA Y ENLACE El alumnado del Aula de Acogida y Enlace tendrá su propio tutor/a. El/la tutor/a podrá realizar su tarea de forma compartida con los profesores tutores de los grupos de referencia. El Aula de Acogida y Enlace puede contar, dependiendo de horarios, de la colaboración y dedicación de la orientadora y la PTSC. El profesorado de este aula será el de apoyo de compensación educativa, pudiéndose incorporar en el nivel II el profesorado de los distintos departamentos.


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7.6. 6. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO EN EL AULA DE ACOGIDA Y ENLACE La evaluación del alumnado del Aula de Acogida y Enlace para la competencia curricular se realizará tomando como referencia los criterios de evaluación establecidos para cada nivel de Enseñanza Secundaria. El proceso de seguimiento y evaluación del alumnado adscrito al Aula de Acogida y Enlace para la competencia será coordinado por el DO. Las sesiones de evaluación serán las que, con carácter general, programe el centro para todo el alumnado de la etapa y en las mismas participarán todos los profesores que atienden al alumnado del Aula de Acogida y Enlace.

7.6.7. ESTRUCTURA, RECURSOS Y ORGANIZACIÓN Se considerarán tres niveles: Nivel 1. Adscripción no superior a tres meses, limitada al tiempo necesario para el desenvolvimiento mínimo en lenguaje oral español, que le permita interpretar adecuadamente la vida del centro y su entorno. En esta fase se realizará la evaluación de la competencia lingüística del alumnado para preparar un proceso individualizado de atención. Se desarrollará de manera intensiva, a través de la metodología que se considere adecuada. Si el alumnado desconoce totalmente el idioma castellano (escritura, lectura, y expresión oral) se recurrirá a las Aulas de Inmersión Lingüística dependientes de la Consejería de educación. En este aula de Inmersión Lingüística su horario es de 1º a 4º hora; el resto del horario se incorporará al aula ordinaria y al aula de Acogida y Enlace. Si el alumnado tiene dificultadles en el manejo del idioma castellano o su nivel aún es muy bajo, se procederá a solicitar una prórroga en el Aula de Inmersión Lingüística de la Consejería. En este aula de Inmersión Lingüística su horario es de 1º a 4º hora; el resto del horario se incorporará al aula ordinaria.

Nivel 1- Inmersión Lingüística

Alumnado Horario Permanencia Recién incorporado Nivel muy bajo de

competencia lingüística en español

4 h de español al día (Aula de inmersión lingüística) Resto de horario: aula de acogida y grupo de referencia

Nunca superior a un trimestre

Nivel 2. Esta fase no superará la duración de un curso escolar. Las áreas e desarrollarán por ámbitos: Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas, Ciencias Sociales, Ciencias de la Naturaleza y Lengua Extranjera. Para el desarrollo curricular se contará con dos profesoras del DO que se dedicarán a los ámbitos socio-lingüístico y al ámbito científico-tecnológico. Para la Lengua Extranjera se puede contar con profesorado del centro que domine el Inglés. Otros departamentos Didácticos pueden colaborar en el desarrollo curricular de los ámbitos. Para el desarrollo de los ámbitos el DO diseñará un plan de actividades (por ejemplo, las actividades que se proponen en las ACIS de Aljibe, disponibles ya en el DO) El alumnado permanece en el Aula de Acogida y Enlace durante 3-4 horas diarias; el resto permanece en el aula ordinaria para el desarrollo de las áreas como EPV, EF, Tecnología,


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Música, etc. Para el desarrollo curricular de las materias en el aula ordinaria el DO elaborará, junto con el profesorado, un plan de actividades (por ejemplo, actividades de las ACIS de Aljibe, pendientes de comprar en septiembre).

Nivel 2- Inmersión Lingüística y Acceso al Currículo

Alumnado Horario Permanencia - De otras lenguas maternas- Que ya ha superado nivel

1 - Qué haya adquirido

competencias comunicativas básicas

- 5 h de español como segunda lengua

- 4 h área sociolingüística - 4 h área científico-técnica- Resto horario grupo

referencia

Nunca superior a dos trimestres

Nivel 3. Al alumnado que se encuentre en el Aula de Acogida en el Nivel 2 se le determinarán las áreas en las que puede ser incorporado a su grupo de referencia. Se hará una incorporación progresiva y siempre con un plan de actividades programado entre el profesorado del aula ordinaria y el profesorado del Aula de Acogida y Enlace. Las horas de permanencia en el aula de Acogida y Enlace son menores que en el aula ordinaria hasta que se logre una incorporación plena.

Nivel 3- Refuerzo Educativo y Acceso al Currículo

Alumnado Horario Permanencia - De otras lenguas maternas

que ha superado niveles 1 y 2

- De origen hispano con carencias en áreas instrumentales básicas

- Con dificultades de acceso al currículo ordinario

- 3 h de español como segunda lengua

- 4 h área sociolingüística - 4 h área científico-técnica- Resto horario grupo

referencia

No superior a tres trimestres

8.PROGRAMA DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

Durante el curso 2013-2014 el cargo de representante del Centro en el C.P.R. será desempeñado por Don Javier Bernabé Martín, profesor del Departamento de Educación Física.

La formación permanente del profesorado supone uno de los pilares fundamentales para la mejora de la labor didáctica del profesorado; la actualización permite revisar concepciones metodológicas, ideas sobre la práctica docente y da la oportunidad de incorporar nuevas maneras de abordar el proceso de enseñanza y aprendizaje, adaptando las formas de enseñar a las formas de aprender nuevas y cambiantes del alumnado.

ACTIVIDADES DE FORMACIÓN PREVISTAS PARA ESTE CURSO

La actividad de formación permanente prevista para el presente curso lectivo se refiere a la organización de la biblioteca. Los términos en los que esta actividad será diseñada están


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por concretar ya que en el momento de redactar este informe, está abierto el plazo para inscribir actividades de formación permanente a través del Centro del Profesorado de Gijón-Oriente y todavía no se ha finalizado el diseño de esta actividad.

Otros docentes del centro se han interesado por la formación de grupos de trabajo en centros y a lo largo de los próximos días se tratará de definir qué aspectos y en qué términos se puede llevar a cabo alguna actividad formativa para el profesorado que pueda complementar a la única existente hasta el momento.

DIFUSIÓN DE ACTIVIDADES DE FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO

La difusión de la formación permanente del profesorado se realiza a través de varios medios que se señalan a continuación:

• Contacto directo con el Centro del Profesorado de Gijón-Oriente

• Información recibida por el representante de formación en centros

• Información trasladada al representante de formación en centros por diversas vías

• Toda la información recibida se publicita en el panel destinado a tal efecto en la sala de profesorado del centro

DETECCIÓN DE NECESIDADES DE FORMACIÓN

Es intención de este responsable de formación permanente, definir las necesidades formativas del profesorado a fin de proporcionar la mejor actualización posible que redunde en el servicio que el centro presta a su alumnado.

Por esto se propone llevar a cabo un proceso de detección de necesidades que contribuya a diseñar un plan de formación para la comunidad educativa del IES “Real instituto de Jovellanos” y que se apoya en las siguientes líneas, que son las siguientes:

• La necesidad de formación percibida como necesaria por el profesorado del claustro del centro

• Las necesidades del centro, percibidas por la comunidad educativa en general.

Para el desarrollo de estas dos líneas de acción se procederá de la siguiente manera:

NECESIDADES DE FORMACIÓN PERCIBIDA POR EL PROFESORADO

Es evidente que la naturaleza de las materias que se imparten desde las diferentes áreas de conocimiento, requiere una continua actualización metodológica y/o de contenidos a tratar. Para conocer cuál es, en cada caso, la necesidad de formación que el profesorado necesita, se elaborará un breve cuestionario de necesidades de formación que se hará llegar a Departamentos didácticos y profesorado. Los resultados de esta encuesta, se remitirán al equipo directivo y después al centro del Profesorado de Gijón para que se lleven las acciones formativas oportunas, de acuerdo con la planificación establecida.

NECESIDADES DEL CENTRO

Además de las necesidades formativas requeridas por las áreas y los departamentos didácticos, el centro precisa o puede precisar formación para mejorar aspectos de


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organización o poner en marcha proyectos innovadores o al menos, de nueva implantación. Por lo general, estos proyectos, involucran a la dinámica del centro y son liderados desde el equipo directivo, como parte de su proyecto de dirección o por las necesidades sobrevenidas que haya que solventar.

Para conocer el estado de la cuestión se elaborará un breve cuestionario que se remitirá al equipo directivo del centro.

Es conveniente que el resultado de esta recogida de información sea tratado en la Comisión de Coordinación Pedagógica, a fin de coordinar de manera ordenada las acciones formativas que se puedan solicitar al centro del Profesorado correspondiente.

FAMILIAS

Es conveniente hacer partícipes a las familias de la vida del centro; por esto, se estima necesario dentro de este plan el recabar su opinión sobre que aspectos serían los que habría que tratar a través de una acción formativa, siempre en colaboración con el equipo directivo. La opinión de las familias puede abrir alguna línea de formación o cubrir alguna necesidad latente.

A lo largo del curso se irán desarrollando estas acciones en espera de poder contribuir a la mejora general del centro educativo, esta vez desde la formación permanente y la innovación educativa


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9. SEGUIMIENTO Y AUTOEVALUACIÓN DE LA PGA.

ÁMBITO RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN FUENTE INFORMACIÓN INFORMES FINALES DOCENTE

• Departamentos Docentes.

• Comisión de Coordinación Pedagógica.

• Claustro de Profesores

• Reuniones de Departamento

• Reuniones CCP

• Reuniones trimestrales del Claustro

• Informes trimestrales seguimiento de las Programaciones Docentes y grado de cumplimiento.

• Informes dirección y jefatura de estudios.

• Informes finales seguimientos PD y grado de cumplimiento.

• Informe final CCP

• Memoria Anual del Centro

ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL

• Tutores • Juntas de

evaluación

• Departamento de Orientación

• Tutorías lectivas, horas de atención personalizada.

• Reuniones Equipos Docentes

• Reuniones Tutores con J.E y D.O.

• Documentación facilitada por D.O.

• Documentación facilitado por J.E y tutores, actillas e informes REDES

• Registro reuniones tutores con familias

• Memoria final D.O • Informe final Jefatura de

Estudios


CONVIVENCIA

• Equipo de Mediación y Tratamiento de Conflictos.

• Jefatura de Estudios.

• Departamento Orientación.

• Reuniones EMTC • Redes y Juntas

de Evaluación.

• Reuniones tutores, DO y JE.

• Reuniones trimestrales Junta de

• Tutores, profesorado en general, PAS.

• Delegados grupos. • Informe trimestral

de Jefatura de Estudios.

• Actas reuniones

• Informe final EMTC • Informe final Jefatura de

Estudios

• Informe final Comisión de Convivencia

• Seguimiento Plan Integral de Convivencia



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• Tutores. • Alumnos

colaboradores con EMTC.

• Comisión de Convivencia.

Delegados • Reuniones

Comisión de Convivencia (una al mes)

EMTC. • Actillas REDES y

Juntas de Evaluación.

• Informes Comisión de Convivencia.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

• Profesorado de ámbito, pedagogía terapéutica y audición y lenguaje.

• Departamento de Orientación

• Jefatura de Estudios

• Departamentos Didácticos

• Redes y Juntas de Evaluación.

• Reuniones Tutores, DO y JE.

• Reuniones CCP

• Actillas e informes evaluación.

• Informes trimestrales seguimiento Programaciones Docentes y grado de cumplimiento (apartado de atención a la diversidad)

• Informes finales DO. • Evaluaciones finales • Informes finales DD • Memoria Anual del Centro

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

• Jefe Departamento AA EE

• Comisión AA EE • Departamentos

Didácticos

• Equipo Directivo • Profesorado

colaborador con el Departamento de AA EE

• Reuniones Comisión AA EE

• Reuniones C E • Reuniones

Equipo Directivo

• Programación inicial AA EE

• Informes trimestrales Departamentos Didácticos.

• Informes trimestrales CE

Informe final Departamento de AA EE Memoria Anual del Centro

• Responsables NN TT

• Secretario

• Reuniones NN TT y Equipo Directivo.

• Informe trimestral responsable NN TT.

• Informes

• Informe final del Programa de Nuevas Tecnologías.



91

PROGRAMA NN TT

• Departamentos Docentes

• Jefatura de Estudios

• CCP • Reuniones DD • Claustros

ordinarios

trimestrales DD. • Plantillas ocupación

aulas NN TT

• Plantillas de uso de los armarios acondicionados como aulas móviles (8 con 25 miniportátiles por armario)

PROGRAMA BILINGÜE

• Coordinadora del Programa.

• Profesorado del Programa.

• Equipo Directivo

• Reunión semanal profesorado del Programa

• Reuniones coordinadora con Equipo Directivo

• Claustros ordinarios

• Informes coordinadora del Programa

• Informes profesorado de bilingüe

• Reuniones con padres del alumnado del Programa

• Informe final del Programa Bilingüe


RELACIONES CON LAS FAMILIAS

• Equipo Directivo • Departamento AA

EE

• Tutores y profesorado en general

• Consejo Escolar

• Reuniones periódicas con la dirección del AMPA

• Horas de atención a padres

• Reuniones generales a principio de curso

• Consejos

• Equipo Directivo • Registro reuniones

tutoría

• Reuniones DO y JE con tutores

• Actas CE

• Informe final DO • Informe final JE • Memoria Anual del Centro


92

Escolares ordinarios

OBJETIVOS DEL CENTRO • Equipo Directivo • Reuniones semanales ED

• Reuniones Comisión de Convivencia

• Reuniones DD • Claustros

ordinarios

• Consejo Escolar • Reuniones

trimestrales Junta de Delegados

• Informes dirección, jefatura de estudios, secretario.

• Actas Comisión de Convivencia

• Informes DD

• Actas claustros y CE • Informes Junta de

Delegados

• Informe solicitado al PAS


COMPROMISOS DEL CENTRO (Antigua Carta de Servicios)

• Equipo Directivo • Reuniones semanales ED

• Reuniones CCP • Claustros

ordinarios

• Consejos Escolares ordinarios

• Actas Claustros y CE

• Informes Junta de Delegados

• Informes DD • Registros reuniones

con padres • Sugerencias, quejas

y reclamaciones presentadas por las familias

• Informe final de la Dirección, CCP, Claustro y CE

• Modificaciones a incluir para el próximo curso a partir de las propuestas de mejora.


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CALENDARIO GENERAL CURSO 2013-14

ACTUACIÓN TEMPORALIZACIÓN

SEPTIEMBRE

� Realización pruebas extraordinarias y evaluaciones

� Resolución reclamaciones � Primera CCP � Homenaje a D. Aurelio Menéndez � Primer Claustro curso 2013-14 � Inicio actividades lectivas � Inauguración del curso y entrega del

Premio Aurelio Menéndez-Mercedes García Quintana.

� Intercambio EE UU

2-4 septiembre 2013 10 al 12 de septiembre 2-09-2013 2-09-2013 3-09-2013 16-09-2013 20-09-2013 4 al 25 de septiembre

OCTUBRE

� Solicitud de participación Máster Profesorado de Secundaria

� Solicitud actividades de formación del profesorado e innovación educativa en Centro docentes

� Claustro aprobación PGA � Consejo Escolar aprobación PGA � Redacción definitiva PGA y envío al

SIE previa presentación al Claustro y aprobación C.E

� Reunión inicial con las familias del alumnado

� Constitución Junta de Delegados

Hasta 30-10-2013 Hasta 18-10-2013 10-10-2013 10-10-2013 Hasta 15-10-2013 9-10-2013 11-10-2013

� Constitución EMTC

Octubre 2013

NOVIEMBRE

� IX Jornadas de Divulgación Científica Jovellanos

� Primera evaluación 2º de Bachillerato

4 al 8 de noviembre 2013 27-11-2013

DICIEMBRE

� Reunión Junta de Delegados � Primera evaluación ESO y 1º

Bachillerato � Semana Blanca

13-12-2013 16, 17 y 18 diciembre 2013 14 al 21 de diciembre 2013

ENERO

� Claustro ordinario � Consejo Escolar ordinario

29-01-2014 30-01-2014

FEBRERO

� Solicitud de optativas y proyectos de ámbito de 4º de ESO

� 2ª Evaluación para 2º de Bachillerato

Hasta 14-02-2014 26-02-2014

MARZO

� 2ª Evaluación ESO y 1º de Bachillerato � Reunión Junta de Delegados � Recepción alumnado americano del

intercambio con EE UU � Week Camp para alumnado del

Programa Bilingüe � Evaluación de la Función Docente

General

17, 18 y 19-03-2014 28-03-2014 17-18 de marzo al 2-3 de Abril Sin determinar fechas concretas Segunda quincena de Marzo

� Intercambio Alemania � Viaje de Estudios 1º de Bachillerato

3-4 al 14-15 de Abril 4 al 11 de Abril de 2014

ABRIL

� Claustro de Profesores ordinario � Consejo Escolar ordinario � Entrega “Premios Jovellanos” � Evaluación de diagnóstico � Reunión informativa y visita a las

instalaciones del Centro del alumnado de nueva incorporación para el curso 2013-14

� Reunión informativa alumnado de nueva incorporación al Bachillerato Internacional

23-04-2014 24-04-2014 25-04-2014 Sin determinar fecha Finales de Abril (dependiendo período concreto de escolarización) Finales de Abril (dependiendo período concreto de escolarización)

MAYO

� Evaluación final ordinaria para 2º de Bachillerato

� Resolución reclamaciones 2º de Bachillerato

� Visitas del Equipo Directivo y orientadora a los CEIP adscritos

� Recepción alumnado del intercambio de Alemania

14-05-2014 16 al 19 de Mayo 19 al 23 de Mayo 5 al 15 de Mayo

JUNIO

� Evaluación extraordinaria 2º de Bachillerato

� Resolución reclamaciones 2º de Bachillerato

� Ceremonia de Graduación alumnado 2º de Bachillerato

� Reunión final Junta de Delegados � Evaluación final ordinaria ESO y 1º

12-06-2014 16 al 19 de junio 6-06-2014 13-06-2014 16, 17 y 18 de junio 2014

JUNIO

Bachillerato � Informe final CCP � Entrega Memorias DD (sin resultados

académicos) � Informe final Comisiones Consejo

Escolar � Reuniones ED y DO con las familias

del alumnado de nueva incorporación en los CEIP adscritos

� Semana Azul � Viaje Inglaterra Programa Bilingüe

� Resolución reclamaciones ESO y 1º

Bachillerato � Claustro y Consejo Escolar final de

curso (Informe y aprobación Memoria)

2 al 16 de Junio 11-06-2014 19-06-2014 A partir de la segunda quincena de junio 16 al 21 de junio Fechas sin concretar (organizado por el AMPA) 24 al 26 de junio 27-06-2014

JULIO

� Envío al SIE de la Memoria Anual del Centro

� Matriculación alumnado curso 2014-15 � Envío al SIE alumnado Programa

Diversificación � Envío al SIE alumnado PCPIs

Antes 10/07/2014 1-15 julio 2014 15-07-2014 8-07-2014

instituto de educación secundaria “real instituto de

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