PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL AMBIENTAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVO HORIZONTE

ESCUELA NUEVO HORIZONTE, LICEO NUEVO HORIZONTE Y

ESCUELA PAULOVI

“NO. NO ACEPTES LO HABITUAL COMO COSA NATURAL.PORQUE EN TIEMPO DE DESORDEN, DE CONFUSIÓNORGANIZADA, DE HUMANIDAD DESHUMANIZADA,

NADA DEBE PARECER NATURAL.NADA DEBE PARECER IMPOSIBLE DE CAMBIAR”.

Bertolh Brecha.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVO HORIZONTEAPROBADA POR RESOLUCIÓN DEPARTAMENTAL N° 16171 de Noviembre 27 de 2002

SECCIONES: ESCUELA NUEVO HORIZONTE, LICEO NUEVO HORIZONTE Y ESCUELA PAULOVI

Comuna 1 Núcleo de Desarrollo Educativo 914Medellín

C O N T E N I D O

PRESENTACIÓN1. IDENTIFICACIÓN2. DIAGNÓSTICO3. MONOGRAFÍAHistoriaGeografíaCulturaMedios de transporteEconomíaPolíticaDemografíaEducativoSaludOrganización ComunitariaRecreación4. MARCO CONCEPTUALHombreSociedadCulturaEducaciónComunidadEducaciónPedagogíaDidáctica5. COMPONENTE TELEOLOGICOMisiónVisiónFilosofíaMetas6. OBJETIVOSDesde la InstituciónDesde el Modelo PedagógicoPerfil del educando

7. COMPONENTE PEDAGÓGICOModelo PedagógicoCurrículoTeoría CurricularConcepto Plan de EstudioProyecto PedagógicoAprendizaje por ÁreaEjes Transversales DidácticaProceso de Evaluación8. MANUAL DE CONVIVENCIA9. COMPONENTE ADMINISTRATIVOTeoríaCarta OrganizacionalGobierno EscolarConsejo DirectivoConsejo AcadémicoConsejo estudiantilConsejo de ProfesoresConsejo de Padres de FamiliaPersonero estudiantil10. POLÍTICASAdministrativasAcadémicasBienestar InstituciónProyección Comunitaria11. RECURSOSInvestigaciónHumanosFísicosGubernamentalesEntidadesOficialPrivadasNo gubernamentales

PRESENTACIÓN

El Proyecto Educativo Institucional Ambiental (PEIA) de la Institución Educativa Nuevo Horizonte, según lo establece la Ley general de Educación y sus decretos reglamentarios, presenta a la comunidad esta carta de navegación donde su elaboración está dando como resultado un Proyecto concreto, factible y evaluable como un proceso investigativo.

El PEIA en su elaboración y rediseño permanente esta enmarcado en dos partes:1. Corresponde al análisis de la situación social, cultural, económica, religiosa,

educativa y política del medio en donde está ubicado el establecimiento educativo, basado en el diagnóstico Institucional.

2. Es propio de los fundamentos normativos Constitucionales, legales y reglamentario, teniendo en cuenta que de conformidad con los artículos 67 y 68 de la Constitución Política de 1.991, la educación es un servicio público y un derecho fundamental, con una función social mediante el cual se busca del acceso al conocimiento a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura como el de la elaboración del proyecto de vida.

Los fundamentos normativos para la elaboración y su proceso de rediseño está fundamentado desde su inicio en la constitución política nacional, Código del Menor, El Estatuto Docente, La declaración Universal de los derechos del niño, de la ley 115 y sus respectivos decretos reglamentarios, Ley 715 y demás normas que sean promulgadas y en todas las políticas nacionales de educación ambiental, como ley 99 y sus decretos reglamentarios, referentes para la reconceptualización de las actuales tendencias pedagógicas- curriculares, estableciendo una relación de interdependencia con su entorno.

El PEIA debe responder a las situaciones y necesidades de los educandos, de la comunidad educativa y comunidad en general, de la comuna, el municipio de Medellin, el departamento de Antioquia y el país. Para su elaboración y desarrollo la institución educativa goza de autonomía para la formulación, adopción y su puesta en práctica sin más limitaciones que las definidas por la ley.

Su elaboración e implementación fue mediante un acercamiento investigativo y a un proceso participativo de la comunidad educativa convocada por el consejo directivo de la institución mediante un cronograma que se cumplió casi a cabalidad con una gran fortaleza, fue el enriquecimiento de la comunidad y la disposición de sus integrantes.

Desde este PEIA se platea una educación para l@s educandos de la comuna 1, abierta a la ciudad, divertida, para la comunidad, reflexiva, conciliadora, de convivencia, participativa, investigativa.

1. IDENTIFICACIÓN

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO: INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVO HORIZONTE Conformada por tres secciones:

PRIMERA SECCIÓN: LICEO NUEVO HORIZONTE SEGUNDA SECCIÓN: ESCUELA URBANA PAULO VI TERCERA SECCIÓN: ESCUELA URBANA NUEVO HORIZONTE

DIRECCIÓN: Cra 37 No 109 - 24 TELÉFONO: 5288974 (Fax) - 5284548· NÚCLEO EDUCATIVO 914.· MUNICIPIO: MEDELLÍN CÓDIGO DANE: 105001001452

RECTOR: MARIO ALBERTO CALLECOORDINADORES: REINALDO VANEGAS GILBERTO OSPINA MARROQUÍN

AÑO DE FUNDACIÓN: 1967 CARÁCTER: oficial

DISPOSICIÓN LEGAL QUE LO CREA Resolución Departamental No 16171 de Noviembre 27 de 2002, como Institución Educativa Nuevo Horizonte

NIVELES DE EDUCACIÓN FORMAL QUE OFRECE:

PREESCOLAR BÁSICA MEDIA

CONTEXTO.

DESCRIPCIÓN DEL ÁREA DE INFLUENCIA

URBANO: BARRIO: NUEVO HORIZONTE COMUNA: 1

1.1. POBLACIÓN ÁREA DE INFLUENCIA:

HOMBRES: 3600 MUJERES:8400 TOTAL: 12.000 habitantes

P E I A PRETENDE

SE FUNDAMENTA

GENERA

PROPUESTAS Y MODELOS PEDAGOGICOS

A TRAVÉS DEL CURRICULO

PARA DINAMIZAR UNA EDUCACIÓN

ALEGRE, DIVERTIDA, CONTEXTUALIZADA,

SIGNIFICATIVA, EXPLORATORIA, CREATIVA, DESCUBRIDORA, CRÍTICA, INVESTIGATIVA, FLEXIBLE,REFLEXIVA Y AUTONOMA

Elaborado por: Gilberto Ospina M.Especialista, asesor pedagógico.

Coordinador I.E. Nuevo HorizonteSección primaria Paulo VI.

LA FORMACION INTEGRAL Y EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE L@S EDUCANDOS.

PROMOVER EL DESARROLLO COMUNITARIO A PARTIR DE PROYECTOS DE VIDA

FORTALECER LA ACCIÓN PEDAGOGICA DE LA PROFESIÓN DOCENTE.

LINEAMIENTOS GENERALES DE LOS PROCESOS CURRICULARES.

PEDAGÓGIA, DIDACTICA TEORÍAS, DISCIPLINAS,

ESTANDARES Y COMPETENCIAS,PRUEBAS SABER, I.C.F.E.S.

TEXTOS PROPIOS, SISTEMAS DE EVALUACIÓN, MULTIMEDIA, AUDIOVISUALES, OTROS

2. DIAGNÓSTICO

El diagnóstico que se presenta es el resultado de un trabajo participativo con representación de estudiantes, padres de familias y la totalidad de los educadores, orientado por el comité de calidad de la institución a través de la estrategia pedagógica de talleres. Este diagnóstico es un insumo en el proceso del rediseño del PEIA. * COMPONENTE PEDAGOGICO

-No hay elementos claros ni por parte de los docentes, ni directivos frente a lo que es pedagogía.-No hay un modelo pedagógico único para la Institución.-Cada profesor toma de cada modelo lo que le conviene.-No hay lineamientos claros frente a la aplicación de un modelo pedagógico en la Institución.-No hay claridad frente al tipo de alumno que la Institución desea formar.-No se han institucionalizado los espacios para las jornadas pedagógicas.-La fusión rompe con un proceso pedagógico que se traía en algunas secciones. A pesar de ella, cada sección sigue trabajando por separado..-Desde preescolar debe haber una mínima articulación de las áreas.-El modelo no puede desconocer las condiciones sociales del sector.-A pesar de que se opte por un modelo pedagógico, con la exigencia del gobierno del 5% de pérdida de alumnos en cada grado no hay modelo pedagógico que valga.-En la institución no funcionan adecuadamente los entes del gobierno escolar, entre ellos consejo académico, comisión de evaluación y promoción.-No se tiene en cuenta que lo pedagógico debe ser la columna vertebral del trabajo en la Institución.-Las pedagogías que utilizamos nos está volviendo más serviles.-Los espacios que se creen para discutir asuntos pedagógicos debe tener carácter decisorio.

JUICIOS

-No se tiene una comprensión clara acerca del saber de los presupuestos básicos de la pedagogía (Formar a los individuos como sujetos articulados a la disputa del poder) y la actitud apoyada en ella, son condición básica para poder saber y el saber correctos.

-El planteamiento pedagógico de moda (Experiencialismo, pragmatismo), no permite elaborar un acontecer que trascienda la escuela y su comunidad educativa. En dicho planteamiento pedagógico se propugna por el empleo de materiales concretos, actividades concretas, de manipulaciones concretas; debemos prevenirnos de ese saber que no pone a sabiendas su fundamento, limitándose en él, ya que no es un saber sino solo un opinar.

-Para el conductismo y el modelo de la tecnología educativa el centro consiste en la adecuada calificación de una mano de obra barata; para el constructivismo, el centro estriba en que los portadores de la fuerza de trabajo asuman, sin mucha dificultad, su lugar en el mercado de la fuerza laboral (Saber hacer en contexto). Es necesario

someter a una crítica rigurosa las actuales pedagogías tanto más cuanto que distorsionan el ideal de humanidad que se pretende alcanzar a través del acto pedagógico educativo.

-Advertimos que el modelo pedagógico a adoptar no debe ser pensado desde una perspectiva superficial que busca la felicidad del hombre considerado como un sujeto pragmático, con la consigna que de “Todo un poco es hasta bueno”, o que debemos retomar lo que nos guste o nos parezca bueno independientemente de a que modelo pedagógico corresponde. Consideramos que, por el contrario, necesitamos someter a crítica el conjunto de las corrientes pedagógicas, de tal manera que en el ejercicio de dicha confrontación, y en el desarrollo de sus contradicciones fundamentales, se genere una pedagogía entendida como “ese saber hacer que tiene como objetivo el construir los sujetos que se hacen históricamente necesarios. En último término, una pedagogía que incluya al otro (la comunidad educativa) como opción preferencial, esto es, que se ponga al lado de las comunidades y su situación concreta, histórica.

-Los maestros estamos siendo conscientemente o no, operarios de un currículo (Conductista-constructivista) diseñados desde las políticas educativas del MEN, esto es, un currículo elaborado desde los fundamentos pedagógicos del discurso oficial. Antes bien, necesitamos ser gestores de un currículo de resistencia, es decir, que revele y muestre las necesidades de la comunidad harto suficientemente ignoradas.

-Es preocupante que la pedagogía como fundamento del acto educativo esté siendo eludida por el MEN. En efecto, este es un hecho incontrastable que se colige a partir de la más reciente evaluación para aspirar a cargos docentes. En dicha evaluación se antepuso el saber profesionalista, por sobre el pedagógico. El problema consiste en que el saber profesionalista privilegia el planteamiento pedagógico conductista y constructivista que orientan la educación hacia la reproducción de conocimientos y valores; reproducción que margina el pensamiento y la creación del aula de clase (No podemos desconocer que la educación debe procurar que el alumno analice críticamente la situación en que se ha desenvuelto el mundo, y por la que transcurre su propio país, y su propia vida.

-Recuperar las jornadas pedagógicas como espacios de estudio y trabajo en torno a la reflexión pedagógico educativa; jornadas en las que se ponga el centralismo democrático con la crítica y la autocrítica como método correcto para resolver las contradicciones al interior del grupo.

-El maestro(a) requiere de formación científica, curricular y pedagógica; perfeccionamiento continuo, con nuevos métodos educativos; alternativas de evaluación y recursos didácticos.

-Reflexiones en cuestiones sociológicas, antropológicas, sicológicas que arman o diseñan las teorías educativas.

PROPUESTAS:

-Es necesario crear un modelo pedagógico único para la Institución, que recoja las condiciones del sector.-Los procesos que tienen que ver con la reflexión, seguimiento y mejoramiento de las prácticas pedagógicas, deben ser jalonadas por el coordinador académico de la Institución.-Creación e institucionalización de espacios para la discusión de asuntos pedagógicos, políticas educativas y la pertinencia de aplicarlas o no dentro de la institución.

*COMPONENTE ADMINISTRATIVO:

-Hay improvisación en las exigencias que se le hacen a los docentes.-No hay claridad en las funciones de los coordinadores en la Institución.-Los administrativos no tienen idea de lo que es administrar.-Hay un desconocimiento inmenso de la parte directiva no solo de la parte pedagógica sino además legal.-Hay una notoria falta de gestión de parte de los directivos que perjudica la Institución.-Existe temor de la parte administrativa para organizar, movilizar y comprometer la comunidad.-Hay temor en el ejercicio y aplicación de la figura de la autonomía escolar.-La administración de la institución debe ser una administración no policial, no autoritaria, si puesta al servicio de sus dirigidos.-Las decisiones que tomen los directivos deben ser las mismas para la Institución en general.

JUICIOS

Se deben trabajar los aspectos fundamentales que cubren la estructura básica de la organización institucional:

1. estructura organizacional de la institución: Implica el estudio de la institución como realmente esté organizada y la relación de tales formas organizativas con las fuerzas externas que caracterizan el medio circundante.

2. Las decisiones en la organización escolar:

Este aspecto se sitúa en el centro de todas las acciones de la vida institucional. De la forma como se tomen las decisiones en la Institución Educativa depende en gran medida la marcha buena o mala de la misma

3. Investigación, planeación, programación y ejecución: Implica leer, analizar y discutir los modelos de programación, planeación y ejecución que se utilizan en el plantel educativo, y auscultar si han sido sistematizados a través del diagnóstico, para proponer si no un nuevo modelo por lo0 menos si una aproximación a.m. lo que debe ser idealmente el proceso administrativo a nivel institucional.

4. La dirección de las Instituciones educativas:Implica recoger información en el medio institucional para preparar instrumentos y diseñar acciones que contribuyan a mejorar en la vida de las escuelas y el Liceo

aspectos como: La comunicación, la motivación, la participación, el ejercicio y liderazgo, la coordinación y el control institucional.5. Legislación que reglamenta el sistema educativo:Implica conocer las disposiciones que regulan el sistema educativo nacional, territorial, municipal y de manera particular las que reglamentan el accionar de la Institución Educativa.

PROPUESTAS

-Capacitación en administración para la parte directiva.-Asamblea inicialmente en cada sección y posteriormente en toda la Institución con la presencia de rector y coordinadores para detectar las anomalías e inconformidades en el manejo direccional de la institución.-Delimitación de funciones de personas y entes en la institución.-Democratización real y efectiva en la comunidad educativa.

*COMPONENTE FINANCIERO

-En la institución se subvalora el potencial humano con el que se cuenta y por eso contratan gente de afuera para los proyectos.-No existe un comité veedor que le haga un seguimiento a la ejecución del presupuesto de la institución.-Las prioridades de inversión las fija el rector subjetivamente desconociendo las prioridades en el Liceo o escuelas.-El presupuesto, su ejecución, las destinaciones presupuestales, etc., no están claras para el conjunto de la comunidad educativa.-No hay inversión para la dotación de salones, compra de equipos, recursos didácticos, etc. -No se ve en que se ejecuta el presupuesto cada año en las tres secciones.

PROPUESTAS

-Que se fije cada año en las salas de profesores de las tres secciones una cartelera con el presupuesto de la Institución.-Creación de un comité veedor, que le haga un seguimiento a la ejecución del presupuesto.-Que se reparta equitativamente y teniendo en cuenta el número de alumnos, el presupuesto para las tres secciones.-Partida presupuestal para la dotación de salones y compra de recursos didácticos.Organización de la comunidad para que exija del estado lo que no se puede obtener a través del presupuesto.

*COMPONENTE FISICO:

-Hacinamiento de estudiantes en el Liceo.-La placa polideportiva del liceo no es apropiada para el ejercicio de las distintas actividades deportivas, culturales y recreativas. En la escuela Nuevo Horizonte es necesario crear la placa polideportiva.-En la escuela Nuevo horizonte son insuficientes las unidades sanitarias.-No hay espacios para el restaurante escolar en el Liceo, y es preciso adecuar el espacio destinado para ello en la Paulo VI.-No hay o es inadecuada el aula múltiple de la secciones.-En la escuela Nuevo Horizonte no existe sala de profesores.

PROPUESTAS:

-Gestionar la construcción o habilitación de las placas polideportivas.-Sensibilizar y concientizar a los alumnos sobre los problemas de infraestructura de la institución y que peleen por su solución.

*COMPONENTE SALUD INTEGRAL:

-Espacios poco saludables dentro de la institución.-Políticas educativas y administrativas que crean stress.-Hacinamiento en las secciones que propicia la agresividad y el desequilibrio emocional. Además del hacinamiento evidente en los hogares de los estudiantes.-Presiones de parte de los directivos que dividen y afectan las relaciones interpersonales.-Incremento de la pobreza en nuestras comunidades.-Ausencia de un proyecto claro de vida de los alumnos, por lo que terminan en embarazos indeseados, consumo de drogas alucinógenas, etc.-Alto índice de padres drogadictos, alcohólicos.-Muchas madres de familia que trabajan en la prostitución, haciendo streaptease, en bares.-La mayoría de las familias son disfuncionales.-Falta de afecto de los alumnos.Malestares físicos repetitivos y crónicos como dolores de cabeza, estómago, gastritis.-Innumerables problemas dentales, visuales, auditivos.Contacto interpersonal basado en los gritos, los golpes, los juegos bruscos.-Niños demasiado inquietos con dificultad para cumplir normas-Neurosis en los educadores.-Trasgresión de valores

JUICIOS

-La violencia institucional del estado en contra de los maestros, crea un tipo de vida con mucho stress, infartos, enfermedades mentales y patologías sociales. La medicina, como parte del sistema competitivo, trata de resolver en términos terapéuticos (curar la enfermedad en base a medicamentos), las contradicciones del sistema.

-Existe en nuestra comunidad educativa una marcada correlación directa entre el aumento de prescripción de psicotrópicos y el aumento de stress social. De ahí que las recetas sean en su mayoría: Tranquilizantes, analgésicos, antibióticos, etc. Esta medicalización de nuestra comunidad educativa, tiene su más inmediato antecedente en la propaganda, los altos costo de la consulta médica y la baja cobertura de los servicios médicos. Esta dinámica de la medicina actual ha llevado a confundir el consumo de fármacos con salud, lo que se traduce que a mayor consumo de medicamentos, mejores niveles de salud. Lo que significa realmente es: Un gran aumento de la automedicación.

-La desnutrición y su efecto inmediato (El hambre) es un problema que obstaculiza el aprendizaje de los alumnos; este problema tiene que ser referido a situaciones nacionales de atraso, subdesarrollo, dependencia, etc. La enfermedad de los sectores pobres, es básicamente la miseria.

PROPUESTAS:

-Concientizar a los padres de familia sobre la necesidad de luchar ellos mismos por elevar la calidad de vida de los habitantes del sector.-Mejorar las condiciones de trabajo de los educadores dentro de la Institución para evitar el stress.-Organizar la comunidad para que exija al gobierno espacios más dignos para educar a sus hijos.-Ahondar sobre la necesidad de que los alumnos construyan su proyecto de vida, que los enluten hacia metas y objetivos claros.-Exigirle al estado que se responsabilice de estas comunidades que les permita unas condiciones de vida digna.-Campañas en torno a la solución de problemas de salud por fuera de la medicación.-Espacios de expresión de los alumnos que les ayuden a bajar los niveles de stress.

*COMPONENTE PROYECCION:

-La institución ha perdido mucho poder de convocatoria frente a la comunidad.-Los proyectos que se generan en la Institución que tengan una repercusión efectiva en la comunidad son inexistentes.-El contacto con la comunidad es solo para asuntos académicos o disciplinarios.-No hay articulación de la institución con entidades, organizaciones, grupos y líderes de la comunidad.-A pesar de que la Institución conoce las condiciones adversas de pobreza, violencia, familias disfuncionales, es poca la influencia de la comunidad educativa sobre ésta problemática.

PROPUESTAS:

-Mantener un contacto más directo y continuo con la comunidad. A través de escuela de padres o grupos de trabajo comunitario.-Hacer acuerdos con otras entidades, organizaciones e instituciones de la comunidad a favor de los alumnos de la institución.

*COMPONENTE COMUNIDAD

-Falta de compromiso de la comunidad con la institución.-Concepción errónea de la comunidad sobre el papel de la Institución en la educación de los estudiantes.-Graves problemas económicos y sociales. Caracterizados por la pobreza, la desnutrición, el desempleo, la frustración en los proyectos de vida de los alumnos y sus familias.-Privilegio de todo lo que tienen que ver con la supervivencia en detrimento de la formación intelectual del muchacho.-Desconocimiento de los procesos que se generan al interior de la institución, importando únicamente los resultados.-Poca valoración del maestro, además de que se atribuyen responsabilidades que no le corresponden

JUICIOS

-La carencia de bienes materiales generan toda una destructividad de las personas por ejemplo el nivel de escolaridad sigue siendo bajo, sobre todo en la población adulta.Se presenta además una alta incidencia de las llamadas patologías sociales en el comportamiento de las personas; tanto es así que se han venido generalizando problemas como las enfermedades mentales, el alcoholismo, la fármaco dependencia y las enfermedades de la desocupación.

-Los espacios culturales son insuficientes. La respuesta del estado no va más allá de las viejas prácticas clientelitas, asistencialitas y paternalistas; cuando mucho, debido a la ausencia del estado han sido suplantados, ignorados y violentados en su vida política por otro tipo de organizaciones.

-Si bien poseen un potencial transformador y civilizador de importantes proporciones, este se está viniendo a menos con los procesos de aculturación extranjerizante. Esta situación se agrava si se tiene en cuenta que la informalidad y el subempleo son el pan cotidiano de la modalidad laboral de los habitantes, esto profundiza la desigual brecha social existente, y la nada despreciable precarización de la mano de obra.

-Su religiosidad popular es alienada y alienante, con el agravante de que han venido proliferando sectas fundamentalistas que fragmentan y eluden un posible horizonte de liberación social.

PROPUESTA:

Que todo el quehacer educativo dentro de la institución gire en torno a mejorar las condiciones de vida de la comunidad.

*COMPONENTE AMBIENTAL

-Los proyectos ambientales no han pasado de embellecer las matas y recoger material reciclable.-Falta de un plan ambiental que involucre al conjunto de la comunidad.-Concepciones erróneas frente a lo ambiental-Falta de zonas verdes y espacios saludables.-Manejo deficiente de las basuras por ausencia de señalización adecuada.-Hacinamiento que propicia la propagación de virus enfermedades y los malos olores.-Falta de ventilación en algunas de las secciones -Falta de compromiso de la comunidad educativa con la implementación de planes a largo, mediano y corto plazo que contribuyan al mejoramiento del medio ambiente.-Falta de gestión para reubicar al Liceo en una zona de riesgo mínimo.

PROPUESTAS:

- Fortalecer el concepto de lo ambiental. -Discusiones permanentes sobre la implementación del PEIA.-Fortalecimiento, financiación y acompañamiento de parte de los directivos en los proyectos ambientales institucionales.-Jornadas de reflexión sobre las concepciones, alcances y presupuestos económicos, políticos, educativos, que subyacen detrás del problema ambiental.

3. MONOGRAFÍA

3.1. HISTORIA

Por los años 1943, existían en la parte alta de la comuna Nororiental, del Municipio de Medellín, unas tierras baldías y estériles impropias para el cultivo, razón por la cual sus dueños la dejaron abandonadas.

El desplazamiento por la violencia del campesinado quienes eran gentes humildes, laboriosas, honestas y de buenas costumbres, fueron los primeros pobladores de esta zona donde hoy están constituidos los barrios Popular 1, Popular 2, Nuevo Horizonte, Granizal, Santo Domingo sabio entre otros; el asentamiento se realizó producto de la búsqueda de mejores condiciones de vida y de hacer valer el derecho a la vivienda contemplado en la constitución Nacional. El desarrollo de su lucha hizo que se organizaran comunitariamente y fueran logrando algunos beneficios como el de establecer los límites con Villa del Socorro hasta la Terminal del barrio donde hoy funciona una escuela de Fe y Alegría en Santo Domingo Sabio.

Reseña Histórica del barrio Popular 1

Su fundación se atribuye al señor Rubén Madrid, quien fue el primer habitante, como dueño que era de estas tierras.Según John Jairo Castrillón Cardona, quien participó en el concurso “La historia de mi barrio” y en su monografía anota: “el 25 de Noviembre de 1962, el alcalde de Medellín, declara el barrio Bien Mostrenco, a raíz de los disturbios generados por los presuntos dueños de los terrenos. El artículo decía: en vista de no haber dueños los habitantes del barrio Popular N° 1, no deben dejarse atemorizar por los aventureros”. Este acto de justicia del señor gobernador se puede tomar como la verdadera fundación del barrio.En 1975, Medellín celebró el tricentenario y en este evento el gobierno nacional quiso hacerle un regalo a los barrios populares. Fue así como se recibió el dinero para el arreglo de algunas calles y carreras, en especial las vías principales, como la carrera 42B. Se dejó el proyecto de instalación de las redes de acueducto, iniciándose a principios de 1977.

Origen y evolución de la escuela Paulo VI

La escuela Paulo VI, tuvo su origen hacia el año 1944, en un local construido como capilla del barrio. Allí el señor Roberto Agudelo Z., dirigía dos grupos escolares (1° y 2°). Para dirección y organización de las actividades escolares, el municipio de Medellín nombró a los maestros Don Hernando Vahos, como director y don francisco Arcila Z, como seccional, quienes con Don Roberto Agudelo, formaron el primer grupo de educadores de la primera escuela oficial del barrio popular N° 1.

El 6 de julio de 1964, fue fundada la escuela Paulo VI, con el nombramiento de la maestra como directora la señora Celina Jaramillo, quien empezó a desarrollar actividades académicas con los educadores antes nombrados por el municipio en calidad de especiales; en un pequeño salón construido por la acción comunal, iniciaron su actividad educativa con un gran número de estudiantes.

En 1.966 el gobierno del MUNICIPIO DE MEDELLIN aprobó “El Plan de Escuelas Especiales”, en el que fue incluido el barrio, tomando el personal y el local bajo su administración.

Cabe destacar el esfuerzo del presbítero Gonzalo rivera, quien debido a su espíritu emprendedor y buena voluntad, consiguió darle a la comunidad la gran satisfacción de tener su propia escuela, auspiciada por el gobierno municipal.

Nombre del plantel

La sección lleva el nombre de Paulo VI, en memoria del papa Paulo VI, quien vino a Colombia en Agosto de 1986 para participar en el XXXIX congreso eucarístico, celebrado en Bogotá. Con su visita donó unos dineros a través de algunos sacerdotes para construir escuelas en barrios marginados. En ese tiempo llegó como párroco del barrio, el presbítero Federico Carrasquilla M; quien se puso al frente de la construcción de la planta física de la escuela. Con ese dinero compró el terreno a la acción comunal y se lo entregó al Municipio de Medellín, para que realizara la obra.La nueva planta física fue inaugurada con un promedio de 14 a 16 maestros para 20 grupos, cuyo director era el señor Hernán Cardona. La escuela no contaba con servicios de acueducto y energía eléctrica debido a que las Empresas Públicas de Medellín no habían instalado estos servicios en el barrio. Frente a este problema la acción comunal tomó un derrame de agua potable que venía de la represa de Piedras Blanca, para suministrar el servicio de acueducto aunque fuera en parte.En Mayo de 1971, llega como director de la escuela el señor Jairo Díaz Carmona, convirtiéndose a los pocos días en un líder de la comunidad, por su tesón, dinamismo. Durante su administración consiguió la aprobación oficial de la escuela mediante resolución N° 1489 de Abril de 1975. También consiguió que las Empresas Pública de Medellín, le instalaran el servicio de energía y mejoraran el servicio de acueducto.En 1991 las Empresas Públicas, compran la escuela al MUNICIPIO DE MEDELLIN, para la construcción de un tanque de acueducto, con el compromiso de edificar una moderna y nueva planta física con que se cuenta en el día de hoy, siendo la mejor de la zona.El preescolar fue creado el 25 de marzo de 1993, con dos educadoras nombradas por el Municipio de Medellín y licenciadas en Educación Preescolar. Origen y evolución liceo Nuevo Horizonte

El 20 de Marzo de 1978, durante la asamblea de la acción comunal del barrio, reunida para elegir una nueva junta. En dicha reunión la profesora Rosa Elvira Echavarría y el director de la escuela Paulo VI, Julio Castaño, presentaron la iniciativa de fundar un colegio en la zona.

A los cuatros días la comunidad educativa aprobó dar inicio a las clases en el salón de la acción comunal, donde no habían servicios públicos de ninguna clases y seis tablas sobre bloques de cemento y un pedazo de triples fueron el único mobiliario. A los proponentes se le sumaron Francisco León David, presidente de la Corporación

Socio deportiva y cultural; el presbítero Guillermo Buitrago, párroco de la iglesia de Nuestra Señora de la Pasión y Carlos Emilio Pérez, presidente de la acción comunal.

La coordinadora del proyecto Rosa Elvira Echavarría, consiguió que la secretaría de Educación y Cultura de Antioquia otorgara licencia de funcionamiento al plantel el 1º DE Julio de 1980, como anexo al Liceo Departamental Popular Uno.

El 20 de Marzo de 1984 el colegio dejó de ser anexo y se convirtió en Idem Nuevo Horizonte. Una de las dificultades que ha tenido es la planta física y su dotación es precaria, esto ha imposibilitado el ingreso de nuevos estudiantes.

La primera promoción de bachilleres fue en 1992 y desde 1993 desarrolla la modalidad de Ciencias Humanas.

3.2. Geografía

Está ubicada en una zona de alto riesgo sismográfico, en la zona Nororiental Comuna Uno, influenciada por los barrios: Nuevo Horizonte, Santo Domingo parte baja, Santa Cruz, Granizal, Popular uno y Popular dos. Fue constituida por campesinos desplazados de diferentes regiones del departamento, creando asentamientos urbanos - marginales a través de la política de invasiones, a partir de dicha confluencia se da entonces una multiculturalidad en todas sus expresiones.La comunidad subsiste a través del empleo informal, cuenta con todos los servicios públicos, están ubicados en los estratos uno y dos.

3.3 aspectos histórico-culturales y ambientales:

La institución educativa se encuentra ubicada en un barrio urbano-marginal, a partir de inmigrantes de diferentes zonas de Antioquia, asentados en zona de alto riesgo por su topografía de difícil acceso e influenciado por aspectos interculturales desde la convivencia, intercambios de hábitos y costumbres.

Culturalmente cada familia o grupo de familia conserva sus costumbres que de una u otra forma van siendo influenciadas por la del vecino y ello conlleva consigo en última instancia la conformación de nuevas maneras o hábitos de relación y convivencia, deteriorándose por el fenómeno de la violencia.

3.4 medios de transporte

Al inicio de esta comunidad su primer transporte fue a pie, mulas hasta villa socorro, a la medida de su crecimiento y con el mejoramiento de las vías constituyeron la cooperativa AUTOCOL con camionetas Dooge, posteriormente microbuseticas y hoy se cuenta con modernas busetas; las empresas de transporte propias de la comunidad son Autogol y Transconor además del metrocable.

3.8. educativo

NÚMERO DE PADRES DE FAMILIA O ACUDIENTES DE LOS ALUMNOS DE LA INSTITUCIÓN, SEGÚN EL NIVEL ACADÉMICO ALCANZADO. Padres o acudientes: 1.272

COMPLETA: Primaria: 1.208 INCOMPLETA: 62COMPLETO: bachillerato: 60 INCOMPLETO: 181Estudios Superiores: 10

NIVELES:

Preescolar: 146 alumn@sBásica Primaria: 1.198 Alumn@sBásica Secundaria: 291 Alumn@sMedia: 61 alumn@s

4. MARCO CONCEPTUAL

EDUCACIÒN: Es un proceso histórico que ha registrado por medio del conocimiento los codigos de la cultura, la ciencia y los demás fenomenos sociales de la humanidad.

PEDAGOGÌA: Es la ciencia que estudia la formación de los hombres y mujeres que integran una sociedad. (Procesos formativos en general).

DIDÁCTICA: Es la ciencia que estudia el proceso docente educativo.

CULTURA: Se entiende por cultura todas las realizaciones que el hombre ha hecho para transformar la naturaleza.

APRENDIZAJE: Es la actividad que ejecuta el SER para educarse.

ENSEÑANZA: Es la actividad del SER para guiar el aprendizaje.

P.E.I.A.: comprensión integral de la realidad de la comunidad educativa y la investigación permanente como eje articulador y dinamizador que genera la transformación en todos los componentes, desde lo ambiental.

SOCIEDAD, HOMBRE,

5. COMPONENTE TELEOLOGICO

5.1 Misión:

Fomentar en el estudiante la autoestima, la tolerancia, el respeto por la vida, por su entorno, la convivencia armónica.Fortalecer el crecimiento personal, aptitudinal, cognitivo, corporal y estético.Valorar el trabajo como medio de participación, cohesión y lazo de convivencia.Reconocer la ética como elemento fundamental para la vida.Posibilitar la actitud crítica y reflexiva respecto a los medios de comunicación, los avances tecnológicos y científicos.Ser competitivo frente a los nuevos retos que le depare la vida.

5.2 Visión:

Los estudiantes de la Institución Educativa Nuevo Horizonte, deberán ser formados axiológicamente en el sentido de la pertenencia, el respeto por si mismo, por su entorno y por el otro, la tolerancia, la solidaridad, la responsabilidad, honestidad, cooperación, disciplina, compromiso, concreción de su proyecto de vida, respeto a la vida, y mentalidad crítica y reflexiva sobre el contexto socio económico en el que está viviendo, para el logro de su transformación.

5.2 Filosofía:

Corresponde el desarrollo de la educación formal en los niveles preescolar, básica y media, enmarcada en un proceso de transformación social, mediante la educación para la vida, a través del ejercicio de la trascendencia en las dimensiones sociales, políticas, económicas, culturales y ambientales para articularlas en los cambios del contexto para afrontar los retos de la globalización, la ciencia, la tecnología y la apertura económica; para lo cual la comunidad educativa debe responder al desarrollo del hombre en cuanto al ser y a sus principios de cooperación, solidaridad, trabajo en equipo, amor propio, equidad, pluralidad y el respeto por las diferencias.

Diseño: Gilberto Ospina Marroquín, Asesor pedagógico

5.3 METAS,

ACCIONES Y PROGRAMAS PARA EL CUMPLIMIENTO DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL AMBIENTAL

Que se construya y desarrolle un PEIA, que responda a las diferentes necesidades del contexto institucional, local, regional, nacional e internacional.

Que el estudiante desarrolle capacidad crítica y reflexiva frente a los medios de comunicación y que las articule a su proyecto de vida.

Que la comunidad educativa tome conciencia y se integre en todo el proceso educativo como dinamizadores del mismo.

6. OBJETIVOS

6.1. Desde la Institución:

* Propiciar espacios que permitan la adquisición del conocimiento a través del avance científico, técnico y tecnológico, para que el estudiante elabore su proyecto de vida.*Generar espacios de formación, investigación y participación ciudadana.*Fomentar hábitos en el desarrollo de actitudes éticas, humanísticas que contribuyan a tomar decisiones críticas, participativas y creadoras en el contexto individual y universal.*Orientar y acompañar a los integrantes de la comunidad educativa en la adquisición de valores que ayuden al ser humano a mejorar su calidad de vida como: amor, esmero, bienestar, solidaridad, disciplina, responsabilidad, superación, éxito, honestidad, laboriosidad, sinceridad y otros que el entorno y la institución le puedan brindar *Adquirir un conocimiento integral del entorno en que vivimos y colaborar para su mejoramiento y conservación. *Aprender a conocer y a respetar los diversos recursos naturales, culturales y tecnológicos, para utilizarlos racionalmente, para su desarrollo y crecimiento personal.*Prepararse para ejercer con dignidad y eficacia los roles que le correspondan en la vida.

6.2 Desde el Modelo Pedagógico

*Adquirir los conocimientos básicos universales a través del análisis y la reflexión.* Elaborar su proyecto de vida

6.3. Perfil del ser humano que se quiere formar

Se quiere formar un hombre y una mujer integro(a), capaz de afrontar los retos de la globalización y la complejidad que presentan los diferentes sistemas dentro del tejido social, para asumir posiciones críticas y reflexivas frente a su entorno, permitiéndole una acertada toma de decisiones.

7. COMPONENTE PEDAGÓGICO

META

DESARROLLO INTEGRAL DEL SER PARA LA PRODUCCION SOCIAL

DESARROLLO

FORMACION

PERMANENTE

PROPUESTAS PEDAGOGICAS

TRASCENDENTALES Y REALES

RELACIÓN

INTERACTIVO

METODO

BASADO EN EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD, LA LECTOESCRITURA

Y EL MEDIO AMBIENTEAPRENDIZAJE POR AREAS

CONTENIDO

CONTEXTUALIZADOVINCULADO CON EL MEDIO,

LA VIDA VIVENCIAL, COTIDIANO,

ELABORACION DE CONCEPTOS

7.1 MODELO PEDAGÓGICO

7.2 CURRÍCULO

PRODUCTIVIDAD

(Ley 115/94, Artículo 76)

Es el conjunto de criterios, planes de estudios, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el Proyecto Educativo Institucional Ambiental.

CURRICULO FLEXIBLE Y PERTINENTE

Elaborado por: Gilberto Ospina M.

Especialista, asesor pedagógico.Coordinador I.E. Nuevo Horizonte

Sección primaria Paulo VI

VIDA COMUNITARIA

DIVERSIDAD

CULTURAL

DESARROLLO HUMANO

COTIDIANIDAD

SABERES

AMBIENTAL

INTEGRAL

P E I A

INTEGRAL

CURRICULO

CONJUNTO DE

CRITERIOSPLANES DE ESTUDIOPROGRAMAS METODOLOGÍASPROCESOSRECURSOS

Que contribuyen A la

FORMACION INTEGRALCONSTRUCCIÓN IDENTIDAD

A nivel

LOCAL REGIONAL NACIONAL

Incluye

RECURSOS

HUMANOS ACADEMICOS FISICOS

DirectivosAdministrativosDocentesEstudiantes

Areas del conocimientoSaberesDisciplinasCiencias

AulasLaboratoriosBibliotecasCentros de computoCampos deportivosCafeterias

DESARROLLO DE LAS POLITICAS EDUCATIVASLLEVAR A CABO EL P.E.I

Atravesadas por temas cuyo fin es

CURRICULO

PROCESOPEDAGOGICO

Es un

Consistente en

ELABORAR CONSCIENTE E INTENCIONALMENTE UNA SINTESIS DE LOS ELEMENTOS DE LA CULTURA

CONOCIMIENTOSVALORESCOSTUMBRESCREENCIASHABITOSTRADICIONESPROCESOS

Constituye

PENSADOSASUMIDOSVIVIDOSTRANSFORMADOS

En la INSTITUCION ESCOLAR

Con el fin deContribuir a la formación integral de las persona y los grupos

Construir identidad

InstitucionalLocalRegionalNacional

El CURRICULO como Proceso Pedagógico

COMPONENTES

COMPONENTES

COMPONENTE SOCIAL

DEL CURRICULO

REFERENTES

SOCIO- ECONÓMICO

Contexto socio-económico del entorno. Necesidades y urgencias de carácter socio-

económica Calidad de Vida. PLAN ALTERNATIVO DE DESARROLLO

Socio- político

Población. organización social y política Democracia y Participación

Socio- cultural

Intercultaridad Movimientos sociales y cultura

EL COMPONENTE

SOCIAL

Debe precisar el contexto socio – económico, político y cultural en el que se desarrolla la vida social y escolar caracterizando, no solo la realidad local, sino, ésta en el contexto regional y nacional. Allí, se debe hacer particular énfasis en las condiciones de existencia de la comunidad social y educativa en que esta inmersa la escuela como institución.

COMPONENTECULTURAL

DEL CURRÍCULO

El componente cultural del currículo debe ponderar el conocimiento y los saberes populares como saberes propios y, debe propender por el desarrollo del conocimiento científico y técnico de la nación. Al centro de este componente debe estar el hombre y la cultura colombiana y latinoamericana.

COMPONENTE EPISTEMOLÓGICONos coloca en contacto con el conocimiento y el saber científico, con su génesis e historia, con la forma en que se produce y se utiliza. Este componente nos ubica en el acumulado de saberes y prácticas de las ciencias y las disciplina del conocimiento natural y humano; nos pone a girar en el universo de la comunicación y la informática, en los avances de la ciencia, la técnica y la tecnología, en los saberes y las prácticas de las artes y oficios, todo lo que constituye el material básico del trabajo educativo.

COMPONENTE PEDAGÓGICO

Este componente compromete el conocimiento y manejo de enfoques, tendencias, escuelas y corrientes pedagógicas; las estrategias y los métodos de enseñanza que se derivan de ellas; el manejo apropiado y eficiente de medios y recursos y, desde luego, la capacidad para diseñar planes, programas y proyectos pedagógicos y curriculares.

COMPONENTE VALORATIVOEsta orientado a servir como dinamizador activo del proceso en la medida en que diagnostica situaciones, hace seguimiento y control de las mismas, establece los correctivos necesarios, retroalimenta la experiencia de implementación práctica de la propuesta curricular y, sistematiza las experiencias para su justa valoración y divulgación.

La NaturalezaLa SociedadLa ComunicaciónEl Trabajo

Cuatro Escenarios Posibles

La Naturaleza

7.3 PLAN DE ESTUDIO

PLAN DE ESTUDIOS

PRINCIPIOSNORMASCRITERIOS ENFOQUES

AREAS FUNDAMENTALESAREAS OPTATIVAS

Toma en consideración Esta constituido por

OBJETIVOS POR NIVEL Y GRADOORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCION DEL TIEMPOCRITERIOS METODOLOGICOS –DIDACTICOSESTRATEGIAS DE EVALUACION

Incluye

Donde se abordan

ASIGNATURAS Y PROYECTOS PEDAGOGICOS

TEMAS Y PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

Que se desarrollan a través de

De acuerdo al Artículo 79 de la Ley 115 del 94 es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de las áreas optativas con sus respectivas asignaturas que forman el currículo.

7.3 Proyecto Pedagógico

PROYECTOS PEDAGOGICOS

CONOCIMIENTOSHABILIDADESDESTREZASCAPACIDADESEXPERIENCIAS VALORESCOMPETENCIAS

EN SU VIDA ACADEMICA Y COTIDIANA

Correlaciona, integra y hace activos

Logradas por el estudiante

Tienen como propósitos

Desarrollar el interés investigativo del estudianteSolucionar problemas económicos, políticos, sociales, y académicos del jovenAumentar las iniciativas de empresarial y comunitariaFortalecer la practica de valores de convivenciaPropiciar liderazgo y aumentar la participación creativa

ACTIVIDADDEL PLAN

DE ESTUDIO

EN FORMA PLANIFICADA

LA SOLUCION DE PROBLEMAS COTIDIANOS

EN TORNO SOCIAL, CIENTIFICO Y TECNOLOGICO

FINES Y OBJETIVOS DELP.E.I.

Son una

que

Ejercita el educando en

En relación con su

Dirigidos a materializar

7.3.3

FINES DE LA EDUCACIÓN

1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.

2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.

3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación, como en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.

4. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber, como el estudio y la compresión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.

5. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estimulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.

6. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe.

7. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.

8. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ambientalista y del riesgo y de la defensa del patrimonio cultural de la nación.

9. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.

10. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre, y

11. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.

MARCO LEGALEstos son algunos de los aspectos jurídicos:

Constitución política de Colombia. Santa fe de Bogotá, 1991:

Artículo 7: El estado reconoce y protege la diversidad étnica y cultural de la nación colombiana.

Artículo 10: El castellano es el idioma oficial de Colombia. Las lenguas y dialectos de los grupos étnicos son también oficiales en sus territorios.

Artículo 13: Todos nacemos libres e iguales ante la ley. Recibirán la misma protección y trato de las autoridades y gozaran de los mismos derechos, libertades y oportunidades sin ninguna discriminación.

Artículo 16. Todas las personas tienen derecho al libre desarrollo de su personalidad sin mas limitaciones que las que imponen los derechos de los demás y el orden jurídico.

Artículo 18: Se garantiza la libertad de conciencia. Nadie será molestado por razón de sus convicciones o creencias ni compelido a revelarlas ni obligado a actuar contra su conciencia.

Artículo 19: Se garantiza la libertad de cultos.

Artículo 20: Libertad para expresar y difundir el pensamiento y opiniones, la de informar y recibir información veraz e imparcial, y la de fundar medios masivos de comunicación.

Artículo 27: El estado garantiza las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra.

Artículo 41: En todas las instituciones de educación, oficiales o privados serán obligatorios el estudio de la Constitución Política Y la instrucción cívica.

Artículo 44: Son derechos fundamentales de los niños: la vida, la integridad física, la salud y la seguridad social, la alimentación equilibrada, su nombre y nacionalidad, tener una familia y no ser separado de ella, el cuidado y amor, la educación y la cultura, la recreación y la libre expresión de su opinión. La familia, la sociedad y el estado velaran por ellos. Los derechos de los niños prevalecen sobre los derechos de los demás.

Artículo 45: El adolescente tiene derecho a la protección y a la formación integral. El estado y la sociedad garantizan la participación de los jóvenes en los organismos públicos y privados que tengan a cargo la protección, educación y progreso de la juventud.

Artículo 67: La educación es un derecho de la persona y un servicio publico que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y servicios de la cultura. La educación formara al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la practica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente.

Artículo 68: Los padres de familia tendrán derecho de escoger el tipo de educación para sus hijos menores. En los establecimientos del Estado ninguna persona podrá ser obligada a recibir educación religiosa (…)

Artículo 70: El estado tiene el deber de promover y fomentar la cultura de todos los colombianos en igualdad de oportunidades, por medio de la educación permanente y

la enseñanza científica, técnica, artística y profesional en todas las etapas del proceso de creación de la identidad nacional (…)

Artículo 71: La búsqueda del conocimiento y la expresión artística son libres (…)

Ley 115 de 1994 Ley General de Educación:

Determina la estructura y forma de la prestación del servicio educativo colombiano. Cobija la educación preescolar, básica primaria – secundaria y media vocacional, bajo una forma de evaluación cuantitativa y cualitativa. En cuanto a lo que corresponde a la Organización del , currículo, plan de estudios y evaluación, compete a docentes de las diferentes áreas de conocimiento especifico elaborar los programas y contenidos de las áreas y asignatura.

Decretos reglamentarios de la ley 115 de 1994: el 1860 del 3 de agosto de 1994, Aspectos pedagógicos y organizativos de forma general; el 1743 del 3 agosto del 94, se instituye el proyecto de Educación Ambiental para todos los niveles de educación formal.

Resolución 2343 de Julio de 1996: Por el cual se adopta un diseño de lineamientos generales de los procesos curriculares del servicio público educativo y se establecen los logros e indicadores de logros curriculares por conjuntos de grados para los distintos niveles de la educación formal.

Serie Documentos: lineamientos Curriculares, Áreas obligatorias y fundamentales. MEN - MAGISTERIO.

PERFIL DEL MAESTRO

DECRETO 2277 DEL 14 DE SEPTIEMBRE DE 1979 ESTATUTO DOCENTE

ARTÍCULO 2. PROFESIÓN DOCENTE. Las personas que ejercen la profesión docente se denominan genéricamente educadores. Se entiende por profesión docente el ejercicio de la enseñanza en planteles oficiales y no oficiales de educación en los distintos niveles de que trata este decreto. Igualmente incluye esta definición a los docentes que ejercen funciones de dirección y coordinación de los planteles educativos de supervisión e inspección escolar, de programación y capacitación educativa, de consejería y orientación de educando, de educación especial, de alfabetización de adultos y demás actividades de educación formal autorizados por el Ministerio de Educación Nacional en los términos que determine el reglamento ejecutivo.

DECRETO 1278 de junio 19 de 2002.

“ARTÍCULO 3. Profesionales de la Educación. Son profesionales de la educación las personas que poseen título profesional de licenciado en educación expedido por una institución de educación superior; los profesionales con titulo diferente, legalmente habilitados para ejercer la función docente de acuerdo con lo dispuesto en este decreto; y los normalistas superiores.

ARTÍCULO 4. Función docente. La función docente es aquella de carácter profesional que implica la realización directa de los procesos sistemáticos de enseñanza - aprendizaje, lo cual incluye el diagnóstico, la planificación, la ejecución y la evaluación de los mismos procesos y sus resultados, y de otras actividades educativas dentro del marco del proyecto educativo institucional de los establecimientos educativos. La función docente, además de la asignación académica, comprende también las actividades curriculares no lectivas, el servicio de orientación estudiantil, la atención a la comunidad, en especial de los padres de familia de los educandos; las actividades de actualización y perfeccionamiento pedagógico; las actividades de planeación y evaluación institucional; otras actividades formativas, culturales y deportivas, contempladas en el proyecto educativo institucional; y las actividades de dirección, planeación, coordinación, evaluación, administración y programación relacionadas directamente con el proceso educativo. Las personas que ejercen la función docente se denominan genéricamente educadores, y son docentes y directivos docentes.

ARTÍCULO 5. Docentes. Las personas que desarrollan labores académicas directa y personalmente con los alumnos de los establecimientos educativos en su proceso enseñanza aprendizaje se denominan docentes. Estos también son responsables de las actividades curriculares no lectivas complementarias de la función docente de aula, entendidas como administración del proceso educativo, preparación de su tarea académica, investigación de asuntos pedagógicos, evaluación, calificación, planeación, disciplina y formación de los alumnos, reuniones de profesores, dirección de grupo, actividades formativas, culturales y deportivas, atención a los padres de familia y acudientes, servicio de orientación estudiantil y actividades vinculadas con organismos o instituciones del sector que incidan directa o indirectamente en la educación.”

OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES. El Artículo 13 de la ley general de educación establece para cada uno de los niveles que imparte esta institución el desarrollo integral de l@s educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a:

a) Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes.

b) Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a los derechos humanos.

c) Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad.

d) Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y responsable.

e) Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional.f) Desarrollar acciones de orientación escolar profesional y ocupacional.g) Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, yh) Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural d los grupos étnicos.

INCORPORACIÓN. Asumiendo el artículo 14 de la ley 115/94 se incorpora al Plan de estudio de carácter obligatorio el estudio, la compresión y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica, de conformidad con el artículo 41 de la Constitución Política, como la educación para la justicia, la paz, la democracia, la

solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo y en general, la formación en los valores humanos.

Artículo 20. Objetivos generales de la educación básica. Son objetivos generales de la educación básica:

a. Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo;

b. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente;

c. Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana;

d. Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua;

e. Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa, yf. Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.

Artículo 21. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria . Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:

a. La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista;

b. El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico;

c. El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura;

d. El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética;

e. El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos;

f. La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad;

g. La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad;

h. La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la naturaleza y la edad;

i. El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo físico y armónico;

j. La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada del tiempo libre;

k. El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de convivencia humana;

l. La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, la plástica y la literatura;

m. La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera;

n. La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.

Artículo 22. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria. Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:

a. El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua;

b. La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria en el país y en el mundo;

c. El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos, de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana;

d. El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental;

e. El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente;

f. La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento practico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas;

g. La iniciativa en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil;

h. El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad social.

i. El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos.

j. La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución Política y de las relaciones internacionales.

k. La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales.

l. La compresión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera.m. La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella.n. La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información

y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo, yñ. La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.

La institución asume como áreas obligatorias y fundamentales según lo establece el artículo 23 de la ley 115/94 las siguientes:

1. Ciencias naturales y educación ambiental.2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.3. Educación artística.4. Educación ética y en valores humanos.5. Educación física, recreación y deportes.6. Educación religiosa.7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.8. Matemáticas.9. Tecnología e informática.

Además asume como ejes transversales los subproyectos:

Lectoescritura, ambiental y artes

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA

a. La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con los intereses y capacidades del educando.

b. La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales.c. La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de

laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social.

d. El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de acuerdo con las potencialidades e intereses.

e. La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno.

f. El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas y de servicio social.

g. La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad.

Objetivos específicos de la educación media técnica

a. La capacidad básica inicial para el trabajo.b. La preparación para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de

formación que éste ofrece, yc. La formación adecuada a los objetivos de educación media académica, que

permita al educando el ingreso a la educación superior.

HORARIO Y JORNADA ESCOLAR

HORAS DE 45 minutos

EBP

ASIGNATURASCOMPONENTES

6º 7º 8º 9º 10º

11º

AREAS

IHS.ITENSIDAD HORARIA SEMANAL

Ciencias Naturales y Educación Ambiental

4 Ciencias Naturales 4 4 4 4

Química 3 3 Física 3 3

Ciencias Sociales 4 Historia, Geografía, Constitución Política y Democracia

4 4 4 4 2 2

Educación Artística 2 2 2 2 2 1 1Educación Ética y en valores

1 1 1 1 1 1 1

Educación Física, Recreación y Deportes

2 3 3 3 3 2 2

Educación Religiosa 1 2 2 2 2 1 1Humanidades 4 Lengua castellana 5 5 5 5 4 4

2 Idioma Extranjero - Inglés 3 3 3 3 3 3Matemáticas 5 5 5 5 5 4 4Tecnología e Informática 2 4 4 4 4 2 2

ÁREAS OPTATIVAS EBP – EBS – EMLectoescriturra 3 2 2 2 2Habilidades Comunicativas

2 2

ÁREAS ED. MEDIA ACADEMICACiencias Económicas y Políticas

1 1

Filosofía 2 2

ÁREAS ED. MEDIA TECNICAPROPIAS 4 4

OTRAS

TOTAL HORAS 30 35 35

35 35 35 35

8. MANUAL DE CONVIVENCIA

9. COMPONENTE ADMINISTRTIVO

9.1 TEORIA

Originalidad y creatividad en los procesos, conceptos, propuestas, estrategias y resultados para dar soluciones a problemas de su entorno, fundamentada en los criterios para la organización administrativa y de gestión para trabajar con los criterios de horizontalidad, transversalidad, interdisciplinariedad, multiculturalidad, democracia, valoración, equidad, respeto, participación, uso racional de los recursos, cooperación y solidaridad, autonomía e investigación.

9.3 GOBIERNO ESCOLAR

El Gobierno escolar estará conformado por: El Consejo Directivo, el Rector, el Consejo Académico.(Ley 115 de febrero 8 de 1994, Art 142 y decreto 1860 de Agosto 3 de 1994, Art. 19 y 20)

9.3.1 CONSEJO DIRECTIVO

.- Reuniones periódicas para analizar permanentemente las políticas educativas que se vienen implementando.

.- Seguimiento y evaluación permanente de todo los componentes del PEIA, fundamentalmente en el proceso de aprendizaje.

- Priorización de las necesidades en la inversión que requiera la institución.

- Generación de espacios que posibiliten la integración de la comunidad educativa en pro del rescate de sus valores.

- Valoración de las propuestas innovadoras que se den al interior de la institución educativa.

RECTORIA: Es la primera autoridad de la institución tiene la responsabilidad de administrar todos los aspectos de la institución y lograr la mejor calidad de los servicios educativos. De el depende funcionalmente los docentes y directivos docentes (coordinadores) y los funcionarios de los servicios de bienestar estudiantil.

FUNCIONES

Actividades a desarrollar

-Preparar agenda para bienvenida a docentes.-Citar coordinadores.-Orientar a los coordinadores sobre la elaboración del Plan de Mejoramiento.-Orientar a os coordinadores sobre la elaboración del Plan Operativo.-Orientar a los coordinadores para la presentación del Plan de Coordinación.-Elaborar el presupuesto para aprobación por parte del Consejo Directivo.-Elaborar ajuste anual al PEI.-Estructurar Plan de trabajo con el Consejo Directivo y cronograma de reuniones.-Estructura Plan de trabajo con el Consejo Académico y cronograma de reuniones.-Estructura Plan de trabajo con la Junta Directiva de la Asociación de Padres de Familia y cronograma de reuniones.-Estructurar el Plan Anual de Formación Docente.-Estructurar cronograma de elecciones de Gobierno escolar.-Publicar convocatorias elecciones, orientar el proceso y asignar responsables.-Estructurar Plan de Compras, acorde acuerdo y normas vigentes.-Estructurar Proyecto de Acuerdo de cronograma general de actividades escolares.-Estructurar Resolución rectoral por la cual se adopta el calendario escolar.-Elaborar Proyecto de Acuerdo por el cual el Consejo Directivo adopta el Plan Anual de Formación Docente.-Elaborar Proyecto de Acuerdo por el cual el Consejo Académico conforma y establece las funciones de las Comisiones de Evaluación y promoción.-Revisar con los coordinadores la estructura del Plan de Estudio.-Elaborar ajustes y modificaciones al Plan de Estudio.-Diseñar instrumentos para la Evaluación Insti-tucional periódica, teniendo en cuenta todos los aspectos del PEI.-Diseñar instrumentos para Evaluación del Desempeño de docentes (acorde con las normas vigentes).

LA COORDINACIÓN

COORDINACION PEDAGOGICALos coordinadores dependen del rector. Les corresponde la administración de los procesos académicos y de convivencia, los de programa de formación y desarrollo humano de los estudiantes. De ellos depende por relación funcional de los docentes.

Actividades a desarrollar

-Presentar sustentar ante rectoría un proyecto de asignación académica de los docentes previamente estudiado y recomendado por el Consejo Académico de conformidad con las normas vigentes y las orientaciones de esa dependencia.

-Dirigir y supervisar la elaboración del diagnóstico en cada una de las dependencias de la Coordinación Académica.-Estudiar los informes de diagnóstico presentados por cada una de las áreas e integrarlos para obtener el de la Coordinación Académica.-Elaborar y presentar a la rectoría el Plan General de actividades de la Coordinación Académica, incluyendo las actividades de control y evaluación el cual se formulara de acuerdo al Plan de Actividades de las diferentes áreas.-Definir conjuntamente con Coordinación de Convivencia, el numero de cursos por ciclo de acuerdo con la matricula.-Establecer los turnos semanales de disciplina.-Distribuir a los profesores y comunicar los criterios para asignación del horario a los docentes.-Elaborar el horario de clases teniendo en cuenta la asignación académica de los docentes las necesidades institucionales y de la jornada.-Definir procedimientos para analizar los datos obtenidos en la evaluación de cada una de las áreas y dependencias y darlos a conocer oportunamente.-Participar activamente en la elaboración del Plan y Evaluación Institucional.-Orientar al jefe de área para la elaboración del Plan.-Controlar y evaluar los avances de los planes de área.-Organizar y presentar el cronograma de reuniones del consejo Académico.-Elaborar y presentar una propuesta de cronograma de reuniones de los comités que debe presidir.-Asistir a las reuniones de comité que sea requerido.-Convocar a reuniones ordinarias y extraordinarias cuando sea requerido de acuerdo con las necesidades del desarrollo de procesos de la jornada. -Programar las reuniones de Área y de Comités y dejar los espacios en el horario general.-Programar las agendas con la temática a tratar de acuerdo con el desarrollo de los planes y programas.-Llevar el control de asistencia de los integrantes del consejo a las reuniones. -Solicitar libros de actas y asignar uno para cada área y comité.-Llevar como ponente, proyectos de Acuerdo para regular el desarrollo del Plan de Estudios y otros aspectos de la jornada.-Orientar la elaboración de planes de área y asignatura.-Comunicar a los Jefes de Área lo criterios y procedimientos para planear las actividades de sus dependencias y orientarlos en la elaboración de instrumento de control y evaluación. -Establecer criterios con los Jefes de Área sobre utilización y distribución de los espacios especializados como laboratorios, biblioteca, audiovisuales, sistemas, etc.-Llevar control de los planes y programas de área, comités y de cada docente. Confrontar los avances en el desarrollo de la programación con los objetivos y criterios establecidos.

9.3.2CONSEJO ACADÉMICO( Ley 115/94,Art 145 y decreto 1860/94, Art 24.)

El consejo académico, es el órgano consultor y asesor del Consejo directivo, constituye la instancia que orienta los fundamentos pedagógicos del plantel y las políticas relacionadas con el proceso evaluativo y de promoción de los alumnos.

Estará integrado por las siguientes personas de la institución:

E l Rector, quien lo preside. Los coordinadores de cada sección Los Jefes de Áreas definida en el Plan de Estudio

CONSEJO ACADÉMICO

- Posibilita innovaciones pedagógicas que beneficien a la comunidad educativa.- Implementación de un plan de estudio contextualizado producto de una acción

investigativa.- Dinamización del PEIA a través de acciones que promuevan y aprovechen los

recursos humanos y físicos existentes en la institución y en la comunidad.- Vincularse al movimiento pedagógico, como estrategia para el fortalecimiento

institucional.

COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

- Presentación de estrategias permanentes que posibiliten una evaluación dinámica, ágil, creativa, flexible, alegre.

- Rescate de las experiencias que se generan en el acto pedagógico.- Realización de eventos permanentes que posibiliten un análisis serio y un

cumplimiento con todos los requerimientos institucionales y las políticas educativas del momento.

- Objetividad e imparcialidad a la hora de tomar decisiones.

SOPORTES Y REPORTES

SECCION: _______________________________________________________

Criterios de promoción de acuerdo al decreto 0230 de 2002 por los cuales se fijan los parámetros que se tendrán en cuenta para promocionar los estudiantes, de un año al inmediatamente superior.

El día______ del mes de ______ de 200___ siendo las_________ , nos reunimos en el

aula N° ____ de esta institución, del barrio nuevo horizonte , del municipio de Medellín, Los suscriptos: __________________________________________________________

Alumno del grado ____ grupo ____ de educación __________, cuya edad es de ______

Años, como orientador (a) _________________________________________________

Responsable del alumno, como director ______________________________________

Testigo ____________________________________________________ personero (a) ;

Responsable del alumno __________________________________________________

Padre o acudiente del alumno con el fin de realizar el compromiso pedagógico, que

propicie un mejoramiento en su aprendizaje o disciplinario, dándole a conocer

QUE __________________________________________________________________

No viene cumpliendo con sus deberes como estudiante en los siguientes aspectos : ____ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Por lo tanto hasta el momento no viene logrando los objetivos ____________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Ni los indicadores de logros______________________________________________________________________________________________________________________En el área de ______________________________ unidad _______________________Tema__________________________________________________________________

EL ALUMNO SE COMPROMETE A: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

El padre de familia y/o acudiente se comprometen A : ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

A través de este compromiso la culminación del periodo ______ o del año electivo de 200___ se promoverá el día _____ del mes de __________________ del año de 200___Al siguiente periodo al grado _________

A través de este compromiso la culminación del periodo ________ o del año lectivo de 200_____, se promoverá el día ______ del mes de _________________ año de 200__ al siguiente periodo o al grado __________

El presente COMPROMISO tendrá como termino el día _____ del mes de __________De 200____, a partir de esta fecha, tras haberlo analizado a conciencia sin presiones, se concluirá el seguimiento del alumno y el mismo marcara los resultados de su proceso, logros y seguimiento.

Para constancia se firma a los ______________________ del mes de _______________De 200_____ con copia al acudiente, educador y archivo con las respectivas firmas de las personas involucradas, con el fin de ser observado y vigilado en su cumplimiento.

Alumno ____________________________ Educador ___________________________

Padre de familia ________________________ Testigo (a) _______________________

Personero (a) __________________________ Coordinador(a)____________________

Por la cual se promueve al grado siguiente, de la Institución educativa nuevo horizonte sección: _________________________________,

El comité de promoción y evaluación de la Institución, en uso de las facultades que le confieren el articulo 145 de la ley 115 de 1994 y los artículos 50 y 52 del Decreto 1860 de 1994 y 0230 de 2002.

CONSIDERANDO

Que es función de la comisión de promoción y evaluación fijar y aplicar las políticas de evaluación y promoción en el transcurso del año escolar.

Que el alumn@ ___________________________ del grado ______, ha demostrado tener suficientes dominios del plan de estudio correspondiente a dicho grado.

Que la ley General de Educación contempla el respeto al ritmo de aprendizaje del alumno.

RESUELVE

Articulo 1° Promover a el alumn@ ____________________________ de grado ______Al grado __________ de básica primaria.

Articulo 2° La presente Resolución rige a partir de su expedición.

COMUNIQUESE Y CUMPLASE

Dada en Medellín a los ______ del mes de ______ de 200______.

Coordinador: _____________________________

Profesor: _______________________________

Rector: _________________________________

De acuerdo con las normas vigentes y el Decreto 1860/94 donde se contempla la promoción anticipada; se concreta los parámetros del proceso de dicha promoción. Haciendo énfasis que se debe realizar dicha promoción en el primer periodo académico.

El concejo académico de la Institución Educativa Nuevo Horizonte se llego a tener en cuenta el siguiente proceso para realizar las promociones anticipadas.

1: Solicitud del docente el consejo académico

2: Autorización del consejo académico anexando junta de evaluación en las áreas fundamentales

3: Acta de promoción anticipada

En la ciudad de Medellín, en el salón _________ siendo las ___________del día _____Del presente año, se reunió el concejo de profesores del grado ___________ de la Institución Educativa Nuevo Horizonte sección: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Y realizan al acta de promoción del año 200______ y con los siguientes criterios.

1: De acuerdo al decreto 0230 del 2002 en lo referente a promoción y evaluación y analizando todos los aspectos que están en el desarrollo del proceso de aprendizaje de los estudiantes y con acta de criterios de promoción establecida por el consejo académico .resuelve a continuación relacionar la lista por grado de los alumnos señalados en ella. Los aprobados, los no aprobados y los remitentes por logros; los cuales se verán reflejados en las fechas del refuerzo y la recuperación correspondiente al informe.

2: Para constancia firman los docentes y queda estipulado la fecha de la recuperación al año siguiente en el reinicio del año escolar.

_________________________________ ________________________________

_________________________________ ________________________________

_________________________________ ________________________________

Dado en Medellín a los

Yo __________________________________________________________________ identificado (a) con cedula de ciudadanía Nº ______________________________ de___________________________, hago la petición a ustedes consejo académico de la Institución Educativa Nuevo Horizonte, para que se estudie el caso del alumn@ ________________________________________________________Del grado __________ Grupo______ de la Sección__________________________ _______________________ , para que se evalué en lo fundamental y pueda ser promovido al grado inmediatamente superior, y dar cumplimiento en el desarrollo reglamentado en el decreto 1860 en el articulo 50 y 52

Espero una pronta respuesta.

______________________________________Docente.

Nombre: ______________________________________________________________

Grado: ________________ Fecha: ____________________ Año: _______________

Área: _______________________________ Periodo: __________________________

Indicadores de logros no alcanzados: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ACTIVIDADES: ESTRATEGIAMETODOLOGICA

FECHA CONCEPTO

OBSERVACIONES:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PROFESOR: _______________________ COORDINADOR: __________________

9.3.2 CONSEJO ESTUDIANTIL(Art. 29 Decreto 1860 Agosto 3/94

Está integrado por los voceros o representantes de cada uno de los grados que ofrece la institución. Para tal designación, el consejo Directivo deberá convocar

dentro de las (4) cuatro primeras semanas del calendario académico, a sendas asambleas integradas por los estudiantes de cada grado con el fin de elegir mediante votación secreta su vocero estudiantil para el año lectivo en curso.

Al consejo estudiantil le corresponde darse su propia organización interna, realizar las actividades afines o complementarias que se le atribuyan y elegir por votación y asesorar al representante de los estudiantes ante el consejo directivo.

9.3.5 PERSONERO ESTUDIANTIL (Ley 115/94 Art. 94; Decreto 1860/94 Art.28)

El Personero de los estudiantes será un alumn@ que curse el último grado que la institución ofrece que es el grado 11º y estará encargado de propiciar el ejercicio de los deberes y derechos de l@s estudiantes consagrados en la Constitución Política Colombiana, las leyes y los reglamentos que se establezcan en el Manual de Convivencia.

FUNCIONES DEL PERSONERO:- Posibilitador de los encuentros armónicos de la comunidad educativa.- Presentación de propuestas concertadas hacia el mejoramiento de la adquisición del

conocimiento.- Impulsa encuentro interinstitucional para evaluar el desarrollo de la eduacción en

la zona.- Construye espacios para la integración, recreación y lúdicos entre los educandos y

sus profesores.- Reflexiona y analizan las diferentes normas educativas que se presentan a la

institución.

11. RECURSOS

11.2 Humanos

La formación actual de los educadores de la Institución Educativa Nuevo Horizonte de Medellín es la siguiente:

NORMALISTA: 10

TECNOLOGOS: 3

PROFESIONAL: 1

LICENCIADOS: Ciencias Naturales 1, Ciencias Sociales 4, Español y Literatura 2, Matemática y física 2, Etica y valores 1, Idioma extranjero 2, Educación Básica 7, Educación Especial 2, Reeducativa 2, Preescolar 1, Educación Infantil 5

POSTGRADO: 13

11.3 Gubernamentales

MUNICIPALES, DEPARTAMETALES, NACIONALES E INTERNACIONALES

Secretaría de educación DepartamentalSecretaría de Educación MunicipalFundación EEPPMUniversidad de AntioquiaMetro de MedellínAsociación de Institutores de Antioquia (ADIDA)SENAFEPIMetroparquesInderArea MetropolitanaBienestar FamiliarSecretarìa de SolidaridadCORANTIOQUIASecretaria de Medio ambienteSecretarìa de Transito MunicipalMinisterio Educacion nacional

3.2.2 ORGANIZACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA PARA LA PARTICIPACIÓN

Se tiene como estrategias: la organización y planeación del cronograma de actividades para implementar el gobierno escolar que se requiere en la institución. A través de la convocatoria a las asambleas de padres de familia, educadores estudiantes, egresados, sector productivo y comunidad en general.

3.2.3 DESCRIBA CINCO ACCIONES Y ESTRATEGIAS QUE HAYA REALIZADO EL GOBIERNO ESCOLAR PARA FAVORECER LA CALIDAD EDUCATIVA DE LA INSTITUCIÓN:

3.2.3.1 CONSEJO DIRECTIVO

.- Reuniones periódicas para analizar permanentemente las políticas educativas que se vienen implementando.

.- Seguimiento y evaluación permanente de todo los componentes del PEIA, fundamentalmente en el proceso de aprendizaje.

- Priorización de las necesidades en la inversión que requiera la institución.

- Generación de espacios que posibiliten la integración de la comunidad educativa en pro del rescate de sus valores.

- Valoración de las propuestas innovadoras que se den al interior de la institución educativa.

3.2.3.4 PERSONERO ESTUDIANTIL

- Posibilitador de los encuentros armónicos de la comunidad educativa.- Presentación de propuestas concertadas hacia el mejoramiento de la

adquisición del conocimiento.- Impulsa encuentro interinstitucional para evaluar el desarrollo de la

eduacción en la zona.- Construye espacios para la integración, recreación y lúdicos entre los

educandos y sus profesores.- Reflexiona y analizan las diferentes normas educativas que se presentan a

la institución.

3.2.3.5 ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA

EXISTE SI X NO PERSONERÍA JURÍDICA X N º: 34688 FECHA: SEPTIEMBRE 29 DE 1986

METAS Y ACCIONES DE LA ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA

- Impulsar talleres pedagógicos donde involucran a toda la comunidad educativa.

- Desarrolla la escuela de padres acorde a las necesidades de formación de los padres de familia.

- Integra a toda la comunidad educativa con el resto de la comunidad mediante actividades culturales, lúdicas, recreativas, deportivas.

- Jalona con las diferentes entidades locales el desarrollo de programas tendientes al mejoramiento y cualificación de la infraestructura y enseres necesarios para el normal desarrollo de la labor pedagógica.

3.2.4 MANUAL DE CONVIVENCIA:

- Debe ser el resultado de un trabajo pedagógico de toda la comunidad educativa en especial de los estudiantes, donde se consagran los principios y valore que orientan la institución, los derechos, los deberes y garantias de los estudiantes así como las normas de convivencia necesarias para que se haga efectiva la filosofía de la institución.

- Facilitar la formación y educación para crear una cultura de respeto al otro, a la diversidad, para así acceder a una mejor calidad de vida.

- Propiciar espacios que permitan el crecimiento y desarrollo personal donde el estudiante aprenda a ser, a vivir y a convivir en paz.

- Reconocer que en el proceso de formación las normas son necesarias para la conservación del orden institucional.

EN CUÁLES DE ESTOS ASPECTOS SE ENFATIZA EL MANUAL DE CONVIVENCIA: DEMOCRACIA X FLEXIBILIDAD X AUTONOMÍA XLÚDICA X APERTURA X IDENTIDAD XOTRO: CUÁL: RESPETO, SOLIDARIDAD, COOPERACÍON.

3.2.5 CUALIFICACIÓN DEL PERSONAL DOCENTE, ADMINISTRATIVO

Se realiza a través de los talleres y seminarios orientados por la secretaría de educación municipal (EDUCAME).

A través de los convenios interinstitucionales entre secretaría de educación y las universidades.

Jornadas pedagógicas que se realizan en la institución educatva.

A nivel administrativo en las jornadas desarrolladas en los comité del núcleo de desarrollo educativo.

3.2.6 ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS INSTITUCIONALES, HUMANOS

Según el perfil profesional de los docentes se ubican en las áreas, asignaturas y subproyectos.

Se valoran las capacidades y habilidades del docente.

En el gobierno escolar se le propician espacios a los integrantes de la comunidad educativa para que promuevan sus propuestas.

FINANCIEROS (INCLUIR EL FONDO DE SERVICIOS EDUCATIVOS)

Deficiente, por la situación económica que se vive en la zona como expresión de la descomposición social de Colombia.

FÍSICOS (TÉCNICO-PEDAGÓGICOS Y DE INFRAESTRUCTURA)

Se carece de recursos tecnicopedagógicos.

La infraestructura de la sección liceo Nuevo Horizonte y Escuela Nuevo Horizonte, es antipedagógica ya que propicia hacinamiento a excepción de la sección Paulo VI que cuenta con una infraestructura de las mejores de esta zona.

3.2.7 RELACIONES INTERINSTITUCIONALES

Ninguna

3.2.8 EL P.E.I.A Y SU RELACIÓN CON LOS NIVELES LOCAL, REGIONAL Y NACIONAL EN PROGRAMAS Y PROYECTOS.

3.2.8.1 CÓMO SE ESTÁ INTEGRANDO EL P.E.I.A CON EL PLAN EDUCATIVO MUNICIPAL (DESDE LO AMBIENTAL)

Se está en concordancia con las diferentes actividades y programas que desarrollan las diferentes secretarías e instituciones como EEPPM, EEVV, CORANTIOQUIA, Area Metropolitana entre otras.

3.2.8.2 CUÁL ES LA RELACIÓN DEL P.E.I.A CON EL PLAN DE DESARROLLO DEPARTAMENTAL

Se articula desde el marco legal y político.

3.2.8.3 CUÁL ES LA RELACIÓN DE SU P.E.I.A CON EL PLAN DECENAL

Se relaciona con los diferentes componentes y estructurales conceptuales y legales.

3.3 COMPONENTE PEDAGÓGICO:

3.3.1 LA CONSTRUCCIÓN DE UN AMBIENTE ESCOLAR PROPICIO PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y LA CONVIVENCIA ARMÓNICA

Se ha posibilitado el aprovechamiento del poco espacio que se tiene, haciendo uso racional del mismo, siendo consecuente con el recurso interinstitucional y comunitario, garantizando el reconocimiento de la biodiversidad.

Apropiación y producción de ciencia y tecnología a través de la investigación, la sistematicidad del trabajo pedagógico, la formación ambiental, y la rigurosidad en el proceso de construcción curricular.

3.3.2 CURRÍCULO - PLAN DE ESTUDIOS BASADOS EN PRINCIPIOS DE INTERDISCIPLINARIEDAD, TRANSVERSALIDAD E INTERCULTURALIDAD

El inicio de una aventura para despejar el esquema de una investigación excluyente se dio a conocer lo desconocido, asumiendo compromisos de reconstruir el componente pedagógico en su parte curricular un plan de estudio valorando y respetando las diferentes opciones que se presentaron asumiendolo acorde a la realidad en que estamos viviendo.

El involucrar a toda la comunidad educativa en este nuevo proceso es para dar un mejoramiento al aprendizaje donde nuestra institución pueda jalonar, promover, dinamizar permanentemente el mejoramiento del nivel educativo como camino para el mejoramiento de la calidad de vida, desde las relaciones humanas, la afectividad y la autonomía.

3.3.2.1 ESTRUCTURA CURRICULAR QUE IDENTIFICA LA RESPUESTA COHERENTE AL DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL AMBIENTAL.

La respuesta que se propicio desde los sueños planteados por la comunidad educativa, pasando por el pensar, diseño, rediseño, desarrollo y evaluación de unidades estáticas hacia unidades integradas, impulsando la experiencia de un proceso de aprendizaje por áreas, donde todos vamos APRENDER Y A DESAPRENDER.

3.3.2.2 PROPUESTA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL Y TÉCNICO PEDAGÓGICA

La evaluación como un proceso, participativa y permanente.

Utilizar las fases de la evaluación como: autoevaluación, coevaluación y la heteroevaluación, como principios inherentes a las personas.

Desarrollar una evaluación diagnóstica al comienzo de cada año lectivo, que permita el diálogo interdisciplinario y la búsqueda de soluciones acordes a las necesidades priorizadas.

3.3.2.3 PERFIL DEL MAESTRO DE SU INSTITUCIÓN

Espíritu investigativo, creativo, estudioso permanente, un profesional ético, respetuoso, responsable y cooperativo, que interactue con la comunidad educativa en general, apropiado de su saberes(pedagogía y didáctica).

3.3.2.4 SITUACIÓN ACTUAL DE LA FORMACIÓN DE LOS MAESTROS DE LA INSTITUCIÓN

La formación actual de los educadores de la Institución Educativa Nuevo Horizonte de Medellín es la siguiente:

NORMALISTA: 10

TECNOLOGOS: 3

PROFESIONAL: 1

LICENCIADOS: Ciencias Naturales 1, Ciencias Sociales 4, Español y Literatura 2, Matemática y física 2, Etica y valores 1, Idioma extranjero 2, Educación Básica 7, Educación Especial 2, Reeducativa 2, Preescolar 1, Educación Infantil 5

POSTGRADO: 13

3.4 COMPONENTE DE INTERACCIÓN COMUNITARIA

3.4.1 ESTRATEGIAS DESDE EL P.E.I. PARA RESCATAR EXPRESIONES CULTURALES, REGIONALES Y LOCALES

Capacidad de transformación de la institución y de su contexto, aceptación, apropiación y grado de satisfacción por parte de la comunidad educativa de los proyectos y programas.

Ha posibilitado una nueva forma de diálogo desde el reconocimiento de la diferencia y los saberes de la comunidad educativa.

3.4.2 ASPECTOS FUNDAMENTALES QUE APORTA LA COMUNIDAD PARA LA CONSTRUCCIÓN Y EJECUCIÓN DEL P.E.I.A

Bagaje cultural, social, político y religioso.Acompañamiento y seguimiento permanente.

3.4.3 RESPUESTAS INTEGRADORAS DE ESCUELA-COMUNIDAD COMO CONTRIBUCIÓN A LA FORMACIÓN SOCIO-CULTURAL Y AMBIENTAL

Diálogo permanente para la utilización racional de los espacios físicos.Sentido de pertenencia hacia la instituciónSeminarios, talleres, eventos culturales, recreativos y deportivos.