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INSTITUCION EDUCATIVA NUEVO LATIR

Establecimiento Oficial de enseñanza Pre-escolar, Básica Primaria, Secundaria y Media Técnica, Especialidad en Sistemas, Arte y Cultura. Reconocimiento oficial Resolución 4143.0.21.7154 del 6 de Julio de 2011 - NIT 900452278-4

LICENCIADO CARLOS MENDOZA, LICENCIADO JOSÉ LUIS VÉLEZ LLANOS LICENCIADA OLGA

PATRICIA ÁLVAREZ GALLEGO Y LICENCIADO WILLIAM CASTRILLÓN

MAESTRA VIDA

RECUPERANDO MEMORIA

PROYECTO INTEGRADOR

GRADO SÉPTIMO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVO LATIR

SANTIAGO DE CALI, ENERO -NOVIEMBRE DEL 2013





EJES TRANSVERSALES

CAMPO DE

CIENCIAS

(MATEMÁTICAS,

CIENCIAS SOCIALES Y

CIENCIAS NATURALES)

CAMPO DE ARTE Y

CULTURA (EDUCACION

FISICA, TICS,

RELIGIONARTISTICA Y ETICA

Y VALORES).

CAMPO DE

HUMANIDADES

(INGLES,

ESPAÑOL Y

FILOSOFIA





LOS EJES TRANSVERSALES SE DESCRIBEN A TRAVÉS DE LAS

DISTINTAS ÁREAS DEL CONOCIMIENTO:

LENGUA CASTELLANA: DESDE LA ESCRITURA, LA LECTURA, LAS IMÁGENES

(LECTURA ICÓNICA), MITOS, LEYENDAS, CUENTOS, LOS GESTOS, LAS

SITUACIONES, MEDIOS DE COMUNICACIÓN, ANÁLISIS Y PRODUCCIÓN DE

TEXTOS, DESCRIPCIÓN, NARRACIÓN Y DIALOGO. CIENCIAS NATURALES: DESDE EL MANEJO DEL LENGUAJE ESCRITO Y

VERBAL Y DIFERENTES TEXTOS (EXPOSITIVOS, ARGUMENTATIVOS,

CIENTÍFICOS, ETC.), RECURSOS NATURALES, SEÑALES INFORMATIVAS, MEDIO

AMBIENTE.

CIENCIAS SOCIALES: A PARTIR DE TEXTOS, ESCRITOS Y LECTURAS QUE

TIENEN QUE VER CON LA HISTORIA, LOS RELATOS Y EL CONTEXTO

GEOGRÁFICO.

TECNOLOGIA E INFORMATICA: USANDO LAS HERRAMIENTAS QUE PERMITAN

CONSULTAR, PRESENTAR TRABAJOS, REALIZAR ESCRITOS, VISUALIZAR

IMÁGENES, OBSERVAR VIDEOS, ENTRE MUCHAS OTRAS.

ARTES: COMO RECURSO LÚDICO QUE MEDIA EL CONOCIMIENTO Y EL

ABORDAJE DE TODAS LAS ÁREAS INVOLUCRADAS, ELABORACIÓN DE

CARTELES, ELABORACIÓN DE OBJETOS PARA LA MUESTRA EMPRESARIAL.

MATEMATICAS: ESCRITURA CORRECTA DE PROBLEMAS, NÚMEROS Y SIGNOS,

MEDIDAS DE LONGITUD, PESO Y SUPERFICIE, DATOS ESTADÍSTICOS,

FRACCIONES, DECIMALES, PORCENTAJE, REGLA DE TRES, CIRCUNFERENCIA

CIRCULO Y SUS MEDIDAS, FIGURAS GEOMÉTRICAS, PARALELISMO,

TRANSVERSALES, PROLONGACIONES, PERSPECTIVA, NÚMEROS ENTEROS,

PLANO CARTESIANO Y PAR O PAREJA ORDENADA.

RELIGION: LECTURA Y ESCRITURA DE TEXTOS, EXPRESIÓN VERBAL, LA

CREACIÓN Y LA ADMINISTRADORES DE LA CREACIÓN DE CANCIONES.

INGLES: CORRECTA PRESENTACIÓN DE TEXTOS Y ESCRITURA DE PALABRAS,

VOCABULARIO, DIALOGO, MENSAJE Y CANCIONES.

ÉTICA Y VALORES: RESPETO, SOLIDARIDAD, COMPAÑERISMO,

COLABORACIÓN, TOLERANCIA, CONVIVENCIA Y AMISTAD.

EDUCACIÓN FÍSICA: CAMINATAS, AERÓBICOS, LÚDICA, FUTBOL

INVESTIGACIÓN ERGONÓMICA





POBLACION DE OBJETO

ESTE PROYECTO INTEGRADOR DE ÁREAS ESTÁ DIRIGIDO

A ESTUDIANTES DE GRADO SEPTIMO, QUE OSCILAN ENTRELOS

DOCE Y DIECISEIS AÑOS DE EDAD, EL CONTEXTO EDUCATIVO

EN EL QUE SE DESENVUELVEN, ESTA DOPTADO DE ESPACIOS

AMPLIOS QUE LES PERMITE DESARROLLAR LAS

HABILIDADES DE LECTURA, DE RAZONAMIENTO ESPACIAL Y

DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA, ESTE PROYECTO PRETENDE

MEJORAR ESTAS HABILIDADES EN LOS EDUCANDOS Y

ADEMÁS VA DE LA MANO CON EL PEI DE NUESTRA

INSTITUCIÓN, YA QUE EN NUESTRA INSTITUCIÓN SE NOS

PERMITE ELABORAR UNA PROPUESTA NUEVA E INNOVADORA

DONDE SE PUEDA TRABAJAR LOS TEMAS PERO A TRAVÉS DE

UN PROYECTO QUE NOS PERMITE EL MANEJO DE LAS

DIFERENTES TEMÁTICAS A VER EN EL GRADO SÉPTIMO.





PROBLEMÁTICA A ABORDAR

LA TEMÁTICA A ABORDAR ES

DEMASIADO ABURRIDORA.

LA METODOLOGÍA UTILIZADA

ES POCO LLAMATIVA Y

MOTIVADORA.

LOS ESPACIOS BRINDADOS NO SIEMPRE SON

LOS ADECUADOS.

NO SE DA LA IMPORTANCIA

QUE AMERITA A ESTE

PROCESO.

NO SE LLEVA SEGUIMIENTO

RIGUROSO EN MIRAS AL

MEJORAMIENTO





IDENTIFICACIÓN DE LA SOLUCIÓN

BRINDAR

QUE CAUSE INTERÉS Y

MOTIVE AL ESTUDIANTE

MATERIAL ESPACIOS

TIEMPO LUGAR

UTILIZACIÓN DE MEDIOS Y

TECNOLOGÍAS

SEA LLAMATIVO Y

CUENTE CON

RECURSOS DE

INTERÉS.

SEA

AMPLIO





ANÁLISIS DEL ESTUDIANTE

ESTUDIANTES

ENTRE DOCE Y

DIECISÉIS AÑOS DE

SÉPTIMO GRADO.

ESTUDIANTES CON CAPACIDAD DE DISCERNIR LO QUE LES

BENEFICIA, POR LO CUAL ES DE SU INTERESMEJORAR SU

CALIDAD EDUCATIVA Y DE VIDA.

ESTOS ESTUDIANTESVIVEN EN UN CONTEXTO QUE

BRINDA POCAS OPORTUNIDADES Y RECURSOS LO CUAL

NO PERMITE DESARROLLAR CIERTA HABILIDAD. HAY

POCA MOTIVACION POR EL TEMA, PERO SI EXISTE UN

INTERES POR BUSCAR MEJORARLO, BASÁNDOSE EN SUS

SABERES PREVIOS.





ANÁLISIS DEL CONTEXTO PEDAGÓGICO

ESTUDIANTE CON

CAPACIDAD DE

REALIZAR LECTURA DE

MANERA ADECUADA.

REALIZAR BÚSQUEDA DE

INFORMACIÓN EN INTERNET.

UTILIZACIÓN DE HERRAMIENTAS

TECNOLÓGICAS.

REALIZAR PREGUNTAS

Y ARGUMENTARLAS

DESDE CUALQUIER

CAMPO DEL

CONOCIMIENTO

UTILIZAR LAS DISTINTAS HABILIDADES

INTELECTUALES PARA RESOLVER PROBLEMAS

DE SU ENTORNO

DESARROLLAR Y APLICAR LAS

DISTINTAS COMPETENCIAS EDUCATIVAS

QUE IMPLIQUEN LA INTERPRETACIÓN,

ARGUMENTACIÓN Y PROPOSICIÓN EN

LOS DISTINTOS PROCESOS DE

ENSEÑANZA APRENDIZAJE.





ANÁLISIS DE CONTEXTO TÉCNICO

SE CUENTE CON:

GUÍAS INTEGRADORAS DE CADA CAMPO DE

CONOCIMIENTO ELABORADAS POR EL

DOCENTE.

ACCESO A INTERNET.

A TRAVÉS DE MEDIOS INFORMÁTICOS SE

PODRÁ COMPARTIR NUESTRAS

ACTIVIDADES, INFORMACIÓN Y

CONOCIMIENTO.

EQUIPOS A DISPOSICIÓN DEL PROYECTO.





EQUIPO HUMANO REQUERIDO

DOCENTES

ÁREAS DE LOS

CAMPOS DEL

CONOCIMIENTO

CIENCIAS SOCIALES (HISTORIA,

GEOGRAFÍA, DEMOCRACIA,

ECONOMÍA Y POLÍTICA,

CONVIVENCIA CIUDADANA)

CIENCIAS NATURALES (BILOGÍA,

QUÍMICA, FÍSICA)

MATEMÁTICAS (ARITMÉTICA,

GEOMETRÍA, ESTADÍSTICA,

ALGEBRA, CALCULO Y

TRIGONOMETRÍA),

ESPAÑOL Y LITERATURA

EDUCACIÓN FÍSICA

RECREACIÓN Y DEPORTE.

TECNOLOGÍA E

INFORMÁTICA

ARTÍSTICA

EDUCACIÓN

RELIGIOSA,

ÉTICA Y

VALORES

INGLES

FILOSOFÍA

INTEGRADOR; ENCARGADO

DE LOS CAMPOS DEL

CONOCIMIENTO DE HACER UN

SEGUIMIENTO.

ESTUDIANTES





OBJETIVO GENERAL

RECONOCER Y VALORAR NUESTRA VIDA COMO UNA

CONSTANTE MAESTRA DE EXPERIENCIAS, SABERES Y

CONOCIMIENTOS QUE NOS FORMAN; PARA QUE EN EL

ESTUDIO NOS DISPONGAMOS A CONSOLIDAR UNA ACTITUD

MÁS AUTÓNOMA, A ASUMIR CON PARTICIPACIÓN ACTIVA

NUESTROS PROCESOS DE APRENDIZAJE Y DE AVANCE EN

EL DESARROLLO DE NUESTRAS HABILIDADES Y

DESTREZAS.





OBJETIVOS ESPECÍFICOS

RECONOCER OTROS SABERES A TRAVÉS DE UN

PROCESO DE INVESTIGACIÓN Y DE CREACIÓN PARA

LOGRAR CONSTRUIR CONOCIMIENTO.

ALCANZAR ESCENARIOS DE

APRENDIZAJES LÚDICOS Y

CREATIVOS.

FORTALECER LA CREATIVIDAD Y EL

ESPÍRITU INVESTIGATIVO DE LOS

ESTUDIANTES DEL GRADO OCTAVO A

TRAVÉS DEL ANÁLISIS CRÍTICO DEL

RESCATAR Y RECUPERAR LA

MEMORIA COLECTIVA.

CONTRIBUIR A LA HABITANCIA POR MEDIO

DE LAS DIFERENTES ACTIVIDADES EN LOS

CAMPOS DEL CONOCIMIENTO.

BAJAR EL NIVEL DE ESTRÉS DE LOS

ESTUDIANTES A TRAVÉS DE

DISTINTAS ACTIVIDADES

MOTIVADORAS.

CONTRIBUIR CON EL DESARROLLO DE LA

AUTOESTIMA DE LOS ESTUDIANTES POR MEDIO

DE LA VALORACIÓN DEL ENTORNO FAMILIAR Y

CULTURAL.

MOTIVAR EL INTERÉS DE LOS NIÑOS EN LOS

DIFERENTES APRENDIZAJES PROPUESTOS

EN LOS CAMPO DEL CONOCIMIENTO.

SOLUCIONAR PROBLEMÁTICAS ESPECÍFICAS DE

LAS ÁREAS QUE COMPONEN LOS CAMPOS DEL

CONOCIMIENTO.

PROPICIAR UNA BUENA COMUNICACIÓN ENTRE

MAESTRO ALUMNO, ESTUDIANTES-ESTUDIANTES A

TRAVÉS DE METODOLOGÍAS FLEXIBLES QUE

PROPICIEN EL ENCUENTRO PARA EL DIÁLOGO Y LA

RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS.





PROPOSITOS DE CICLO III

1. EXPLORAR LA CREATIVIDAD DE LOS

ESTUDIANTES DE CICLO III, PARA

POTENCIAR EL ESPÍRITU

INVESTIGATIVO A TRAVÉS DEL HACER

2. CONSTRUIR MEJORES RELACIONES

INTERPERSONALES EN LA COMUNIDAD

DE CICLO TRES A PARTIR DE LOS

CAMPOS DE CONOCIMIENTO

3. RECONOCER OTROS SABERES A

TRAVÉS DE UN PROCESO DE

INVESTIGACIÓN Y DE CREACIÓN PARA

LOGRAR CONSTRUIR CONOCIMIENTO

4. FOMENTAR EN EL ESTUDIANTE EL

RECONOCIMIENTO SOCIAL Y CIENTÍFICO

DE SU UNIVERSO PARTICULAR Y A LA

VEZ DE UN MUNDO CAMBIANTE Y

COMPLEJO EN EL CUAL ADQUIERA UN

COMPROMISO PERSONAL Y

COMUNITARIO Y UNAS ELECCIONES DE

VIDA

5. ALCANZAR ESCENARIOS DE

APRENDIZAJE LÚDICOS Y CREATIVOS

EN LOS CUALES LOS ESTUDIANTES

PUEDAN DISFRUTAR DE LA

EXPERIENCIA DE APRENDER

6. DESARROLLAR PENSAMIENTO

COMPLEJO.





CRITERIOS PARA PROPUESTA DE PROYECTO

MAESTRA VIDA

1. TENER COMO BASE EL PEI

2. LA PROPUESTA DEBE SER CONTEXTUALIZADA

3. MANTENER LA RELACIÓN CON LOS PROCESOS

PROPUESTOS PARA EL CICLO III DESDE EL AÑO

ANTERIOR

4. DEBE MANTENER LA BÚSQUEDA DE

DESARROLLAR EL PENSAMIENTO COMPLEJO

5. FORTALECE LA FORMACIÓN INVESTIGATIVA E

INTEGRAL DE LOS NIÑOS Y JÓVENES Y QUE

SOLUCIONE PROBLEMAS CON EL

CONOCIMIENTO ADQUIRIDO

6. QUE SATISFAGA LA NECESIDAD DEL CICLO

7. QUE PIENSE EL PUNTO DE VISTA DE LOS NIÑOS

Y QUE PERMITA ABORDAR EJES TEMÁTICOS

DE CADA CAMPO





PROYECTO





COMPETENCIAS A DESARROLLAR

COMPETENCIA LECTORA: QUE IMPLIQUE LA ENTONACIÓN, LA COMPRENSIÓN,

ARGUMENTACIÓN, LA INFERENCIA Y LA CRÍTICA.

COMPETENCIA ESCRITURAL: QUE IMPLICA CALIGRAFÍA, COHERENCIA, COHESIÓN,

LAS NORMAS ORTOGRÁFICAS, NORMAS TÉCNICAS DE PRESENTACIÓN.

COMPETENCIA VERBAL: QUE IMPLICA EXPRESARSE VERBALMENTE CON FLUIDEZ,

UTILIZANDO LÉXICO ADECUADO, POSICIÓN Y EXPRESIÓN PERTINENTES.

COMPETENCIA AUDITIVA: QUE IMPLICA SABER ESCUCHAR Y ENTENDER LO QUE SE

LEE O SE DICE.

RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES: APTITUD PARA RELACIONARSE CUIDADO DEL

ENTORNO.

CONSTRUCCIÓN DE CONCEPTOS Y COMPRENSIÓN DE PROCESOS: HABILIDADES PARA

INTERPRETAR, PROPONER Y ARGUMENTAR.

DESARROLLO DE PROCESOS DE PENSAMIENTO Y ACCIÓN CAPACIDAD PARA DESARROLLAR

SUS POTENCIALIDADES YA SEA INDIVIDUAL O EN TRABAJO EN EQUIPO.





JUSTIFICACIÓN

EL PROYECTO MAESTRA VIDA COMO EJE FUNDAMENTAL

EN LA EDUCACIÓN ES REALIZADO CON EL FIRME

PROPÓSITO DE CUALIFICAR O MEJORAR EL PROCESO DE

RESCATAR LA IDENTIDAD CULTURAL DE LA COMUNIDAD

EDUCATIVA DEL DISTRITO DE AGUA BLANCA, LOS

EDUCANDOS DE LA CIUDADELA NUEVO LATIR Y EN

ESPECIAL A LOS ESTUDIANTES DE GRADO SÉPTIMO

QUE A PARTIR DE ALLÍ E FORTALEZCA AL SUJETO

PARA QUE PUEDA DESARROLLARSE EN LOS

DIFERENTES ASPECTOS QUE FORMAN AL SER.

UTILIZANDO ESTRATEGIAS QUE SEAN LLAMATIVAS

PARA LOS ESTUDIANTES Y QUE ADEMÁS CREAN UN

INTERÉS POR SUS COSTUMBRES Y SE PUEDA GENERAR

UNA AUTONOMÍA. DIFERENTES ENTRE MAESTRO-

ALUMNO, A LA TOMA DE DECISIONES PEDAGÓGICAS

DISTINTAS POR PARTE DEL DOCENTE, A LA MOTIVACIÓN

DE LOS ESTUDIANTES FRENTE A LOS APRENDIZAJES DE

LOS CAMPOS DEL CONOCIMIENTO.





RECURSOS EDUCATIVOS

GUÍAS DE CADA

CAMPO DEL

CONOCIMIENTO

ELABORADO POR LOS

DOCENTES.

COMPUTADORES PARA

TERMINAR DE COMPLETAR

EL TRABAJO QUE SE

DESARROLLANDO CON LOS

DOCENTES EN LAS GUÍAS DE

TRABAJO.

INTERNET PARA

REALIZAR LAS

CONSULTAS DE CADA

TEMA QUE SE TRABAJA

CON LOS DOCENTES.

BIBLIOTECA PARA

TRABAJAR LOS LIBROS DE

CONSULTA SOLICITADOS

PARA CADA CAMPO DEL

CONOCIMIENTO.

PLATAFORMAS

VIRTUALES QUE

PERMITAN COMPARTIR

INFORMACIÓN.

FOROS VIRTUALES

QUE PERMITAN

EVIDENCIAR LOS

AVANCES Y DEMÁS

GUÍAS DE INTEGRACIÓN

POR EL DOCENTE A

CARGO PARA QUE EL

EDUCANDO APRENDA Y

RESUELVA.





METODOLOGÍA

SE HA INICIADO DESDE EL PENSAR DE LOS MAESTROS DEL CICLO III, CON

QUIENES SE DELINEÓ EL PROYECTO MAESTRA VIDA Y LA PRIMERA PARTE:

SUBPROYECTO RECUPERACIÓN DE MEMORIAS MITOS Y LEYENDAS.

SEGUIDAMENTE, DURANTE LOS DOS PRIMEROS MESES SE HA HECHO EL INICIO DE

UN DIAGNÓSTICO PARA LOS ESTUDIANTES DE GRADOS SEXTOS, DE DONDE SE

CONOCIÓ LA PRINCIPAL PROBLEMÁTICA Y A TRAVÉS DE LA INTERACCIÓN

MAESTRO- ESTUDIANTES SE ELIGIERON LAS PROBLEMÁTICAS DE LAS ÁREAS A

TRABAJAR DESDE LOS CAMPOS DEL CONOCIMIENTO (ARTE, CIENCIA Y

HUMANIDADES).

DE ESTA MANERA SE PRESENTÓ LA PROPUESTA A LOS ESTUDIANTES, TENIENDO

EN CUENTA SU PARTICIPACIÓN Y APORTES EN LA SELECCIÓN DE ACTIVIDADES

POR MEDIO DE LAS CUALES SE LLEVARÍA A CABO EL SUBPROYECTO. LAS

ACTIVIDADES SE CONSTRUYERON DESDE LA POSTURA DE (VADILLO Y KILGER

(2004 PUES LAS ACTIVIDADES INVOLUCRAN LA PARTICIPACIÓN DE TODOS LOS

MIEMBROS DEL GRUPO PARA LOGRAR LA META COMÚN; APRENDIZAJE

COOPERATIVO DONDE SE DESTACA LA PARTICIPACIÓN E INTERACCIÓN TANTO

DE ESTUDIANTES COMO DE PROFESORES OVEJERO MORAL Y PASTOR (2000).

EL SUBPROYECTO TIENE TRES ETAPAS, COMO LO SON:

LA PRIMERA PARTE: HISTORIA DEL DISTRITO

SEGUNDA PARTE: DIVERSIDAD Y CONVIVENCIA

TERCERA PARTE: RECURSO MEDIO AMBIENTE





SIGNIFICADO Y SENTIDO DE ESTE PROYECTO DE AULA

PROPÓSITO:

PROPONER QUE MEDIANTE LA INTEGRACIÓN DE LAS DIFERENTES

ÁREAS DEL CONOCIMIENTO SE PUEDE MEJORAR EL NIVEL DE

APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS EDUCANDOS.

FINALIDAD:

FORMAR ESTUDIANTES COMPETENTES CAPACES DE ASUMIR RECTOS

QUE CONTRIBUYAN AL DESARROLLO DE SU ENTORNO.





DISEÑO DE ACTIVIDADES

� LÍNEA DE TIEMPO.

� UBICACIÓN ESPACIAL

� OBRA DE TEATRO.

� MUESTRA EMPRESARIAL.

� BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN ACERCA DE LA TEMÁTICA

PROPUESTA.

�





EVALUACIÓN

CÓMO SE VA A EVALUAR: A ESTE PROYECTO “MAESTRA VIDA” SE LE LLEVARA UN PROCESO

INTENSIVO EN BUSCA DE OBTENCIÓN DE RESULTADOS MUY FAVORABLE QUE PERMITAN MEJORAR

LA CALIDAD EDUCATIVA.

LA EVALUACIÓN SERÁ SISTEMÁTICA: LA EVALUACIÓN REALIZARA A TRAVÉS DE ACTIVIDADES

LÚDICAS Y CREATIVAS EN LAS CUALES LOS ESTUDIANTES DE MANERA INDIVIDUAL O GRUPAL

REPRESENTEN CORPORALMENTE O MEDIANTE GRAFICAS LO APRENDIDO EN CADA CAMPO DEL

CONOCIMIENTO.

SE EVALUARÁN LOS PROCESOS COGNITIVOS, SICOSOCIALES Y COMPORTAMENTALES DE LOS

ESTUDIANTES EN LOS CUATRO PERIODOS. FINALIZANDO EL AÑO ESCOLAR SE ANALIZARÁN LOS

CASOS DE VIOLENCIA ESCOLAR Y CONFLICTOS EN EL AULA.

EL RESULTADO DEPENDERÁ DE LA DISMINUCIÓN O NO DE ESTAS PROBLEMÁTICAS.

PARA LA EVALUACIÓN SE TENDRÁN EN CUENTA LOS PRODUCTOS ENTREGADOS POR LOS

ESTUDIANTES: VIDEOS, FOTOGRAFÍAS, LIBROS DE MITOS Y LEYENDAS.

CON PADRES DE FAMILIA, PROFESORES INVOLUCRADOS EN EL PROCESO Y DIRECTIVOS SE

ANALIZARÁN LOS RESULTADOS DE LOS PROCESOS IMPLEMENTADOS EN ESTE PROYECTO.





CONCLUSIONES

ESTA NUEVA PROPUESTA CAUSA INTERÉS EN LOS

EDUCANDOS PUES EN GRAN MEDIDA CAMBIAN SU

RUTINA Y SE ENFRENTAN ANTE FORMAS DE ENSEÑAR

QUE PARA ELLOS ES NUEVA, EN EL USO DE RECURSOS

QUE PARA ELLOS SON LLAMATIVOS E INTERESANTES

PARA PARTICIPAR ACTIVAMENTE EN ÉL, UTILIZANDO

CADA UNA DE LAS HERRAMIENTAS PROPUESTAS

PARA SU EJECUCIÓN. ES IMPORTANTE COMPARTIR

NUESTROS CONOCIMIENTOS Y FORMAS DE VER Y

ASUMIR DIVERSAS TEMÁTICAS, Y DE IGUAL MANERA

COMPARTIR ESTRATEGIAS QUE CUALIFIQUEN EL

PROCESO DE LA ENSEÑANZA POR CAMPOS DEL

CONOCIMIENTO.

CON LA ELABORACIÓN DEL PRESENTE TRABAJO SE

PUEDE CONCLUIR QUE: EL TRABAJO POR PROYECTOS

DE INTEGRACIÓN DE ÁREAS PERMITE UNA

ARTICULACIÓN CONCEPTUAL Y PROCEDIMENTAL EN EL

MOMENTO DE ABORDAR UN TEMA EN ESPECÍFICO O

UNA NECESIDAD DE APRENDIZAJE QUE SE EVIDENCIE

EN NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “NUEVO LATIR”.





PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿CÓMO A TRAVÉS DE LA TRANSVERSALIZACION DE LAS AREAS DEL

CONOCIMIENTO SE PUEDE LLEGAR A ADQUIRIR CONOCIMIENTO

COMPLEJO, SIN NECESIDAD DE FRAGMENTAR EL CONOCIMIENTO?.





PLAN DE ACCIÓN

ACTIVIDADES

PEDAGOGICAS

RECURSOS TIEMPO RESPONSABLES RESULTADO

O PRODUCTO

DISEÑO Y

EJECUCIÓN DE

TRABAJO

MATERIAL DEL

ENTORNO…

HUMANO

GUÍAS

POR

PERIODOS

EDUCACIÓN

(DOCENTES,

ESTUDIANTES Y

COMUNIDAD

EDUCATIVA).

EJECUCIÓN DE

PEQUEÑOS

PROYECTOS

INTERPRETACION Y

SOLUCION A

PROBLEMAS

COTIDIANOS

OBSERVACIÓN

VIDEOS

TALLERES

LAMINAS

PROPUESTAS

TEXTOS

CONFERENCIAS

FICHAS

POR

PERIODOS

EDUCACIÓN

(DOCENTES,

ESTUDIANTES Y

COMUNIDAD

EDUCATIVA).

SOLUCIÓN

VIABLE DE

PROBLEMAS DE

SU ENTORNO.

MANEJO DE LA

SALA DE

INFORMATICA

COMPUTADORES

INTERNET

PROGRAMAS

GUÍAS DE

TRABAJO

POR

PERIODOS

EDUCACIÓN

(DOCENTES,

ESTUDIANTES Y

COMUNIDAD

EDUCATIVA).

APLICABILIDAD

DE NUEVAS

ESTRATEGIAS

PARA EL

APRENDIZAJE

SALIDAS DE

OBSERVACION

ANALISIS DE

PRESABERES

OBSERVACION

VIDEOS

TALLERES

LAMINAS

PROPUESTAS

POR

PERIODOS

EDUCACION

(DOCENTES,

ESTUDIANTES Y

COMUNIDAD

EDUCATIVA).

DESECHO

ACCIONES PARA

CUIDAR

YPRESERVAR

EL MEDIO

AMBIENTE

TRABAJO EN

EQUIPO

DISPOSICIÓN DE

LOS EDUCANDOS

POR

PERIODOS

EDUCACION

(DOCENTES,

ESTUDIANTES Y

COMUNIDAD

EDUCATIVA).

APRENDER A

CON VIVIR CON

EL OTRO

AUTORREGULACIÓN

TRABAJO

DOCENTE

GUÍAS

VIDEOS

CHARLAS

POR

PERIODOS

EDUCACION

(DOCENTES,

ESTUDIANTES Y

COMUNIDAD

EDUCATIVA).

MANEJO DE LAS

EMOCIONES Y

CONVIVENCIA

TRABAJO POR

CAMPOS DEL

CONOCIMIENTO

TRABAJO

DOCENTE

GUÍAS

VIDEOS

CHARLAS

POR

PERIODOS

EDUCACION

(DOCENTES,

ESTUDIANTES Y

COMUNIDAD

EDUCATIVA).

APRENDER UNA

NUEVA

METODOLOGÍA O

FORMA DE

ENSEÑAR.





MAESTRA VIDA “RECUPERANDO MEMORIA MITOS Y LEYENDAS”

GRADO SÉPTIMO.

LICENCIADO CARLOS MENDOZA LICENCIADO JOSE LUIS VELEZ LLANOS

LICENCIADA OLGA PATRICIA ALVAREZ GALLEGO LICENCIADO WILLIAM CASTRILLON

PROYECTO INTEGRADOR PARA CAMPO DE CONOCIMIENTO HUMANIDADES, CIENCIAS, ARTE Y CULTURA.

INSTITUCION EDUCATIVA NUEVO LATIR GRADOS SEPTIMIOS SANTIAGO DE CALI

2013





INTRODUCCIÓN

EL TRABAJO POR PROYECTOS INTEGRADORES DE ÁREAS HA PERMITIDO QUE

LA EDUCACIÓN Y EL PROCESO FORMATIVO ACADÉMICO, COBRE NUEVOS

SENTIDOS DE OBJETIVIDAD Y UN HORIZONTE DINAMIZADOR PARA ABORDAR EL

PLAN DE ESTUDIOS DE MANERAS MÚLTIPLES O MITIGAR LAS NECESIDADES DE

APRENDIZAJE O DIFICULTADES AL INTERIOR DE LAS AULAS, EN UN CONTEXTO

DETERMINADO.

ES EL CASO DE NUESTRO TRABAJO EL CUAL PARTIMOS DE UNA NECESIDAD

EDUCATIVA COMO LO ES ABORDAR EL CONOCIMIENTO DE SUS COSTUMBRES

ANCESTRALES, SU CULTURA, EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURA

AFIANZANDO LAS CUATRO HABILIDADES DEL LENGUAJE MATERNO COMO ES:

HABLAR, ESCUCHAR, LEER Y ESCRIBIR LAS CUALES SON IMPORTANTES PARA

QUE EMERJA LA COMUNICACIÓN E INTERACCIÓN ENTRE NOSOTROS LOS SERES

HUMANOS.

EL PROYECTO DISEÑADO “MAESTRA VIDA” PARA LOS ESTUDIANTES DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVO LATIR, UBICADO EN EL DISTRITO DE AGUA

BLANCA, TIENE COMO OBJETIVO PRIMORDIAL AFIANZAR Y APROPIAR POR

PARTE DE LOS EDUCANDOS LAS HABILIDADES DE LA CULTURA ANCESTRALES

Y SUS COSTUMBRES, EL LENGUAJE MATERNO PARA EL DESENVOLVIMIENTO Y

LA EFICACIA EN CADA UNO DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

EN CADA UNA DE LAS ÁREAS DEL CURRÍCULO.

EN ESTE TRABAJO SE LOGRA VISUALIZAR COMO EL ESTUDIANTES SE VA

ACERCANDO AL DESARROLLO EVOLUTIVO DE SUS NECESIDADES

COMUNICATIVAS A TRAVÉS DE DIFERENTES ACTIVIDADES Y EJERCICIOS QUE

PERMITEN QUE LOS ESTUDIANTES DEMUESTREN UN APRENDIZAJE MÁS

PROPICIO PARA LA INTERPRETACIÓN DE TEXTOS, SU CLASIFICACIÓN Y

ESCRITURA DE LOS MISMO COMO UN EJERCICIOS CONCRETO PARA EL

ENTENDIMIENTO DE SU ENTORNO Y SU ENTORNO.

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