instituciÓn educativa jesÚs marÍa aguirre charry aipe

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEPARTAM ENTAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JESÚS MARÍA AGUIRRE CHARRY

Registro DANE 141016000305

Nit. 891.180.174-7

Aipe Huila

Proyecto Prevención y Atención de Riesgo – I.E. Jesús María Aguirre Charry Pág.- 1

PROYECTO DE PREVENCIÓN Y ATENCIÓN DEL RIESGO


AIPE - HUILA

2019




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PROYECTO PREVENCIÓN Y ATENCIÓN DEL RIESGO

Presentado por:

LHUGO GERMAN QUINTERO CABRERA

CLARIVEL CARRILLO VARGAS

LORENA MARCELA CASTRO ALDANA

FABIO PEÑA PEÑA

JHON JAIRO ROJAS ESQUIVEL

LUZ MARINA AVILEZ GUTIERREZ

NORA RUTH CHARRY VANEGAS

LUIS FRANCISCO CORRECHA

MARIA RUTH PASTRANA MONJE

WALTER LOSADA FARFAN

HERNANDO DUSSAN DIAZ

MARIA LUISA BENEDETY FERNANDEZ

Presentado a: ESP YANETH VANEGAS


AIPE - HUILA

2019




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CONTENIDO

Pág.

PRESENTACIÓN………….…………………………………………………

JUSTIFICACIÓN……….……………………………………………………

OBJETIVOS

Objetivo General……..……………………………………………………

Objetivos Específicos…………………………………………………….

1. GENERALIDADES

1.1 Actividades diagnosticas……………………………………………..

1.2 Normatividad…………………………………………………………...

1.3 Referente conceptual………………………………………………...

2. ESTRATEGIAS METODOLÒGICAS…………………………………..

3. EVALUACIÒN……………………………………………………………

4. RECURSOS……………………………………………………………...

5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES…………………………………..

6. MATRIZ DE MEJORAMIENTO………………………………………....

BIBLIOGRAFIA…………………………………………………………...

ANEXOS…………………………………………………………………..




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PRESENTACIÓN

La ley general de Educación (ley 115 del 6 de octubre de 1994) y la directiva No. 13 del

Ministerio de Educación señalan como uno de los fines de la educación la adquisición

de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente,

de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención del

riesgo, dentro de una cultura ecológica del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de

la Nación.

El Sistema Nacional para la prevención de riesgo. SNPAD, por medio del decreto ley

919 de mayo de 1989 y de la resolución 7550 de 1994 del Ministerio de Educación,

crea, organiza y reglamenta la atención y prevención del riesgo: “Todos los

colombianos, entidades públicas y privadas, organizaciones humanitarias no

gubernamentales entre otras debemos aportar el propósito de evitar o reducir los

efectos de los desastres en el sector escolar y en general en todos los sectores

comunitarios vulnerables”.

Teniendo en cuenta lo anterior la Institución Educativa Jesús María Aguirre Charry crea

el plan de atención y prevención del riesgo escolares el cual beneficiará a los Centros

Educativos que hacen parte de la institución.




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JUSTIFICACION

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar actitudes favorables en la comunidad educativa frente al conocimiento,

valoración y conservación de la naturaleza y el medio ambiente.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Ofrecer conocimientos básicos a la comunidad educativa para la realización de

simulacros de evacuación dentro de la institución y su entorno.

Actualizar y evaluar la reorientación de los proyectos de prevención y atención de

emergencias y del riesgo.

Lograr una respuesta efectiva de las instituciones de apoyo y de la comunidad

escolar frente a las situaciones de riesgo o de desastre.

Promover una conciencia para la conservación, protección del medio ambiente.

Facilitar actitudes en los estudiantes para dar un uso racional a los recursos

naturales.

1. GENERALIDADES

1.1 DIAGNOSTICO

Después de realizar la observación y el estudio de las diferentes sedes de la institución

educativa se evidenciaron los siguientes problemas que causarían un posible desastre:




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Estructuras físicas defectuosas como salones, baterías sanitarias, cielorrasos,

planchas y techos, los cuales es necesario su demolición y/o reubicación.

No existen ramplas para en todas las sedes para facilitar el acceso y evacuación

de la comunidad educativa durante una posible catástrofe.

Las redes eléctricas también se encuentran en precarias condiciones, debido en

algunos casos, a su antigüedad y, en otros, por su mal diseño.

El alcantarillado presenta rupturas y taponamientos que causan malos olores y

facilitarían la caída de una estructura física. (Pared, techo, columnas…)

Los salones cuentan con un área de evacuación muy pequeña, que dificultan la

salida de los estudiantes o u otro personal en caso de emergencia.

Las salas de sistemas cuentan con unas redes eléctricas, cuya instalación no fue

planificada, encontrándose en contacto con los estudiantes y dificultando la

movilidad.

No existe una señalización del sistema de emergencias plasmada en las

diferentes sedes que ayuden a la comunidad educativa a actuar en caso de

emergencia.

No se cuenta con una planeación adecuada para la organización de jardines y

siembra de árboles, ya es común encontrar materas, arbustos u otros elementos

que ponen en riesgo la vida.

Los muebles y equipos con que cuenta la institución no son ubicados teniendo en

cuenta el plan de prevención del riesgo.




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En el anexo 2 de este documento se puede encontrar una información más

detallada sobre las anteriores problemáticas con sus respectivos niveles de

riesgo.

1.2 NORMATIVIDAD

1.3 REFERENTE CONCEPTUAL

2. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

3. EVALUACION

4.RECURSOS

Dentro de la Ley 1523 de 2012, “Por la cual se adopta la Política Nacional de Gestión

del Riesgo de Desastres y se establece el Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de

Desastres”, En la Institución Educativa Jesús María Aguirre Charry el Plan Escolar de

Gestión del Riesgo. para lograr una respuesta efectiva frente a eventos generados por

diferentes fenómenos amenazantes requiere los siguientes recursos.

Pitos: para los docentes dar la alarma en las zonas donde el timbre no alcanza a

ser escuchado.

Cambio de Extintores: se requiere el cambio de extintores de Solkaflam, Sede

Principal hay “20” y en la Ciudadela “35” que se encuentran dentro de los salones

interactivos, El cambio pueden ser por los de tipo ABC, o de CO2 . Ya que el

extintor Solkaflam es Cancerígeno, Abortivo y neurodegenerativo.

Capacitación de los docentes, personal Administrativo en el manejo de los

elementos de primeros auxilios.

Capacitación a todo el personal que se encuentra dentro de la institución

educativa en la utilización y manejo de los extintores.




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5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

1) Dirección de grado de sensibilización del proyecto de atención y prevención del

riesgo.

Tiempo: En el primer periodo, 1 hora Dirección de grado

a. Realización de actividad de simulacro de evacuación cada semana, de

cualquier riesgo

b. Simulacro general por periodo (avisado a toda la comunidad educativa)

c. Los docentes de aula o director de grado deben conservar una carpeta

donde estén los siguientes documentos: directorio (nombre de estudiante,

nombre padres, teléfono y correo), el mapa de evacuación, directorio

telefónico de los entres relacionados con riesgo.

d. En las aulas interactivas debe estar fijado el mapa y la ruta de evacuación

debidamente resaltada.

e. Identificación de amenazas existentes en el aula y durante la ruta de

evacuación hasta llegar a la zona segura

f. Evidencia: Acta de dirección de grado sobre la realización de cada

actividad

2) Simulacro de evacuación del grado.

a. Un simulacro por cada periodo (avisado a toda la comunidad educativa

para no producir pánico)

b. Evidencia: Acta de dirección de grado sobre la realización de la actividad

(Simulacro).




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3) La jornada del fin de semana debe realizar las mismas actividades exceptuando

la periodicidad de uno por mes.

4) Entrega del acta de la realización del simulacro realizado a la coordinación.

Verificación de la ubicación del mapa de evacuación en un lugar visible del aula y la

lista de los integrantes que participaron.

# ACTIVIDAD

MESES

Ene Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Sep Oct Nov Dic

1 Sensibilización

del proyecto

X

2 Actividad de

evacuación

por grado y

sede semanal

xxx xxxx xxx xxxx xx xx xxxx xxxx xxx xxxx

3 Simulacro

general por

sedes y

jornadas

x x x x

4 Fijación del

mapa de

evacuación en

las aulas

x

5 Actividades de

simulacro para

riesgos fin de

semana

x x x x x x x X




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6. MATRIZ DE MEJORAMIENTO




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OPORTUNIDAD

DE

MEJORAMIENTO

ACTIVIDADES RECURSOS

FECHA

HORA Y

LUGAR

COMPROMISOS

DERIVADOS

EVALUACIÓN DE

RESULTADOS

Las

construcciones

de la I.E. no

tienen sismo

resistencia.

Elaborar el plan

de riesgos de la

I.E.

Carteleras

Señalizaciones.

Personal

Idóneo.

30 de

agosto

Incluir la temática

dentro del área de

artística para la

elaboración del

material.

La comunidad

educativa identifica y

reconoce el propósito

las señales de

evacuación.

Elaborar los

planes de

evacuación.

Mapa de la

sede con rutas

de evacuación.

Todo mes

Septiembre

Realizar los simulacros

con todo el personal de

I.E.

Por bloques

El estudiante identifica

las convenciones del

mapa y sabe ubicarse

en las zonas seguras.

Reconocimiento

de la I.E.

Taller de

información y

sensibilización

Por curso

Mapa,

señalización y

docentes

I periodo

O

1semestre

Levantar acta por cada

director de grado o

escuela unitaria

El estudiante identifica

los riesgos y zonas

seguras.




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Proyecto Atención y Prevención de Riesgo – I.E. Jesús María Aguirre Charry Pág.- 12 -- 21 De Junio- 2018

ANEXOS

ANEXO No 1. MATRIZ PARA INCLUIR UN TEMA TRANSVERSAL PLAN DE

ATENCIÓN Y PREVENCIÓN DEL RIESGO


PROFESORES ÁREA: Dimensiones de

desarrollo humano:

Ludi Peña

Duqueiro Silva Suárez

, Mireya Roa

Tecnología e

Informática Social Y Ciudadano

DESEMPEÑOS CONTENIDOS

TEMÁTICOS

GRADOS

PRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Reconoce las

señales de

evacuación, e

interpreta su

significado.

*Señales de

prevención, alarma y

peligro.

*Conceptualización

de Brigadas y

Tratamiento de la

Información Digital.

X X X X X X




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desarrollo humano:

Abel Eduardo

Henry Duarte Toro

Magna Alette Navarro

Ciencias

Naturales y

Educación

Ambiental

Entorno físico y Vivo


TEMÁTICOS

GRADOS

PRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Establece la

importancia de

mantener la

biodiversidad

para estimular

el desarrollo de

un país.

*Relaciones de

causa- efecto de los

riesgos que se dan

en su hogar, centro

educativo y la

comunidad.

Significados del

riesgo, emergencias,

riesgos,

vulnerabilidad y

peligro.

X X X X X X




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desarrollo humano:

Consuelo Perdomo, Rosario

Salazar, Marina García, Carlos

Andrés Avilés.

Humanidades Roles y reglas básicas

de la comunicación


TEMÁTICOS

GRADOS

PRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

.

Memoria histórica de

eventos anteriores,

extensión e impacto

Funciones que

desempeña el

Comité de la Cruz

Roja y Bomberos en

la comunidad.

X X X X X X




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desarrollo humano:

Walter Losada, Hugo Pineda,

Samirna Rivera. Matemáticas

Numérico-Variacional

Métrico – Geométrico

Aleatoriedad


TEMÁTICOS

GRADOS

PRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Concentraciones de

gases de efecto

invernadero en la

atmosfera

Procesos

termodinámicos, energía

eléctrica y población

X X X X X X



desarrollo humano:

Isabel Roa, Hugo German Quintero,

Francisco Correcha Ética


TEMÁTICOS

GRADOS

PRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Trabajo individual y en

equipo como respuesta a

una eventualidad.

Los Valores

Resolución de conflictos

X X X X X X




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desarrollo humano:

Katlen Martínez, Eduardo Díaz,

Nancy Aldana, Elizabeth Ávila

Ciencias

Sociales


TEMÁTICOS

GRADOS

PRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Conceptos y

aspectos legales

básicos de PPAD.

Funciones y tareas

del comité de

prevención y

atención del riesgo

X X X X X X



desarrollo humano:

Hugo German Quintero, Yener

Comas, Víctor Solano, Francisco

Correcha, Fernando Arias

Educación

Física


TEMÁTICOS

GRADOS

PRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Conductas

psicomotoras

Organización del

Equipo Escolar del

PPAD (coordinador del

equipo primeros

auxilios, evacuación

X X X X X X




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desarrollo humano:

Luz Edith Charry, Elizabeth Ávila Educación

Artística


TEMÁTICOS

GRADOS

PRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Las medidas y

colores

reglamentarios de

los símbolos y

señalizaciones

Organización de un

plan de evacuación

X X X X X X




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ANEXO No. 2 MAPAS DE RIESGOS JESÚS MARÍA AGUIRRE CHARRY

Ilustración 1 MAPA DE RIESGOS SEDE PRINCIPAL






Ilustración 2 MAPA DE RIESGOS CIUDADELA EDUCATIVA PRE-ESCOLAR

Ilustración 3 MAPA DE RIESGOS CIUDADELA EDUCATIVA PRIMARIA 1 PISO






Ilustración 4 MAPA DE RIESGOS CIUDADELA EDUCATIVA PRIMARIA 2 PISO




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ANEXO No. 3 PLAN DE ACCIÓN PROYECTO ATENCIÓN Y PREVENCIÓN AL RIESGO

OBJETIVOS METAS ACCIONES EVIDENCIAS

INDICADORES RECURSOS

RESPONSABL

ES FECHA

Sensibilizaci

ón y

apropiación

de los

integrantes

de la I.E.

Dar a conocer a la

población

estudiantil los

riesgos y las zonas

seguras.

Dirección de grado

de sensibilización del

proyecto de atención

y prevención del

riesgo.

Dirección de Grado 1

Actas de dirección

de grado

por cursos.

Hoja de dirección de

grado y acta.

Presentación Parte 1

con definición de

Términos.

Coordinadores

proyecto y

docentes

23 de

Febrero

1 hora

Reconocimi

ento del

punto de

encuentro

Reconocer la ruta

de evacuación

desde la

formación.

Al finalizar la

formación se orientan

a los estudiantes

para la salida hacia el

punto de encuentro

con el docente

Director de grado

SIMULACRO ·1

Los estudiantes

reconocen las

rutas de

evacuación desde

el polideportivo.

Formación de los

estudiantes y

coordinador

Docente

Disciplina y

coordinador

Proyecto en la

jornada

23 de

Marzo

Formaci

ón

Mejorar los

tiempos de

respuesta

Reducir los

tiempos de

evacuación de los

Simulacro de

evacuación del grado

o bloque.

Acta de dirección

de grado

Firmada por

Hoja de dirección de

grado y acta.

Presentación Parte 2

Coordinador

proyecto y

docentes

13 de

Abril

1 hora




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grados a las zonas

seguras.

Dirección de Grado 2 estudiantes. directores de

grado.

Reconocer

un Acto

Inseguro y

una

Condición

Insegura

Distinguir un acto

de una condición

insegura

Dirección de Grado

presentación y

exposición de actos y

condiciones

inseguras.

SIMULACRO ·2

Los estudiantes

disminuyen los

actos inseguros y

reconocen las

condiciones

inseguras.

FORMATO

DILIGENCIADO

Acta dirección de

grado

FOTOCOPIA

FORMATO

Docentes

Directores de

grado

8 de

Junio

1 hora

Reconocer

los riesgos

en sus

ambientes

escolares

Verificación de la

ubicación de las

zonas seguras.

Dirección de Grado

SIMULACRO ·3

El estudiante

puede manejar un

evento

Acta dirección de

grado

FOTOCOPIA

FORMATO

Docentes

Directores de

grado

30 de

Agosto

1 hora

Simulacro

Nacional

Trabajo conjunto;

toma de tiempos

de respuesta y

Practica

evacuación

general

SIMULACRO

·GENERAL

La comunidad

Educativa conoce

los procedimientos

y acciones en caso

de Emergencia

Acompañamiento de

Bomberos y Hospital

Cámara de Video,

Fotográfica, y

FOTOCOPIA

FORMATO

Rectoría,

Coordinadores,

y Docentes,

Comunidad

Educativa

26 de

octubre

1 hora




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LISTADO DE COMUNICACIÓN GRUPO GESTIÓN DEL RIESGO DE LA


PARA EL AÑO 2019.

Coordinadores Simulacro por Sedes Celular

Sede Principal Mañana Janeth Vanegas Díaz 318 2825 342

Sede Principal Tarde María Claudia 320 8373 007

Sede Dindal Beatriz Perdomo 316 4628 875

Sede Ciudadela José David Tovr 3167521051

Sede Ciudadela Anyela Tatiana Lozada 3123728513

Sede Principal - Docente Celular

Jornada Mañana

Hugo Germán Quintero 321 3432 769

Walter Losada Farfán 317 3316 717

Víctor Solano Quintero 312 3533 426

Jenny Peña 311 2523 362

Luis Francisco Correcha 313 2676 103

María Alejandra Álvarez 317 6968 871

Jornada Tarde

Duqueiro Silva Suárez 310 6974 680

Luz Edith Charry 311 5202 217

Fernando Arias 312 5532 638

Wilson Artunduaga 313 8509 867

Yener Comas 310 3239 326

Ciudadela Docente Celular

Prescolar

Inestelia Polo 313 2964 029

María Luisa Bennedeti 312 461 0101

Primaria

Duban Charry 317 4638 202

Vladimir Bermeo 315 823 8765




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Clarivel carrillo Vargas 316 3498 097

Fabio peña Penagos 300 6298 715

Nora Ruth Charry 310 5540 754

Luz Marina Aviles Gutierrez 300 5150 048

Lorena Marcela Castro 316 5380 049

María Ruth Pastrana Monje 313 3874 283

Sedes Rurales - Docente Celular

Dindal

John Jairo Rojas Esquivel 317 7311 045

Carlos Avilés 316 3812 511

Potreritos

Angélica Flores Garzón 311 4979 759

Andes

Rosita Cubillos 315 2978 779

San Antonio

Wilmer Conde 316 7402 423

El Pata

Islena Arias 314 2821 973

313 4208 353

Santa Bárbara

Hernando Dussan 316 855 8511

San Diego

Carlos Conde 314 485 4134

San Isidro

Edgar Rivera Yosa 316 2290 861

Ventanas

Delvi Vargas Morales 3l4 2116274

Arrayan

Francy Dayana Pulecio 310 5717 423

San Miguel Arcángel

Ruth Mery Rosero Tafur 315 8793 109




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ANEXO No. 4 MALLA CURRICULAR

NIVELES /

O CICLOS

EJES ESTANDAR CONTENIDO COMPETENCIAS DESEMPEÑO

PRE-

ESCOLAR

Ciencias

Naturales

(entorno

físico)

Reconozco en el

entorno fenómenos

físicos que me

afectan y desarrollo

habilidades para

aproximarme a ello

Salvemos nuestro

planeta tierra: es la casa

grandota de

todos.(Tierra, ruido,

basuras, contaminación

atmosférica y energía)

Básicas: comunicación

lingüística, conocimiento e

interaccion con el mundo

físico.

Ciudadanas: participación y

responsabilidad democrática.

Propias del área:interpretar

situaciones

Expresa sus ideas

sentimientos e intereses en el

salón y escucha

respetuosamente a los demás

miembros del grupo

Describe y clasifica objetos o

fenómenos según

características que percibe

con los cinco sentidos

Ciencias

naturales

(entorno vivo)

Meidentifico como

un ser vivo que

comparte algunas

características con

otros seres vivos y

que se relaciona con

ellos en un entorno

en el que todos nos

desarrollamos

Como vivir cuidando la

tierra

Mi cuerpo y el de los

demás compañeros

Población

Animales domésticos

Los parásitos

La higiene del entorno,

su propio cuerpo y el de

los demás




físico.



Interpretación de situaciones

Describe su cuerpo y el de sus

compañeros.

Describe características de seres

vivos y establece semejanzas y

diferencias entre ellos y los clasif ica.

Propone y verif ica necesidades de

los seres vivos.

Describe verif ica ciclos de vida de

los seres vivos.

Entiende el sentido de las acciones

que buscan enmendar el daño

causado cuando incumplen normas

y acuerdos




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Ciencias

naturales

(entorno

social y

ciudadano

Valoro la utilidad y

algunos objetos y

técnicas

desarrollados por el

ser humano y

reconozco que

somos agentes de

cambios en el

entorno y en la

sociedad

Gota a gota el agua se

agota; si las cuidas

tendremos siempre casa

grandota (Tierra).

Agua, consumo

responsable.

Lugares de interés

ambiental.

La protección del medio

ambiente desde el

hogar




físico.



Interpretación de situaciones

Colabora activamente para el

logro de metas comunes en el

salón y reconoce la

importancia que tienen las

normas para lograr dichas

metas.

Demuestra con su

comportamiento que es una

norma y que es un acuerdo.




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CICLOS EJES ESTANDAR CONTENIDO COMPETENCIAS DESEMPEÑO

BASICA

PRIMARIA

Ciencias

Naturale

s

(entorno

físico)

Me ubico en el

universo y en

la tierra e

identifico

características

de la materia,

fenómenos

físicos y

manifestacion

es de la

energía en el

entorno

El ecosistema y los efectos

antrópicos que lo

transforman.

Cambios en el ecosistema:

climáticos, efecto invernadero

y lluvia acida.

Deterioro de la tierra.

La contaminación

atmosférica.

Contaminantes más

frecuentes, causas y efectos

de los seres vivos y el

ambiente.

Grandes problemas

ambientales.

El calentamiento global,

posibles soluciones.

Básicas:

comunicación

lingüística,

conocimiento e

interacción con el

mundo físico.

Autonomía, iniciativa y

pensamiento crítico.

Ciudadanas:

participación y

responsabilidad

democrática.

Propias del área:

Interpretación de

situaciones.

Establecer

condiciones

Describe las características físicas de

la tierra y su atmosfera.

Relaciona el movimiento de

translación con los cambios

climáticos.

Establece relaciones entra mareas,

corrientes marinas, movimiento de

placas tectónicas, formas del paisaje y

relieve y las fuerzas que lo generan.

Asocia el clima y otras características

del entorno con los materiales de

construcción, los aparatos eléctricos

más utilizados y las costumbres de

diferentes comunidades.

Respeta y cuida los seres vivos y los

objetos de su entorno

Expresa en forma asertiva, sus puntos

de vista e intereses en las discusiones

grupales




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Ciencias

naturales

(entorno

vivo)

Identifico en

los seres

vivos la

estructura que

les permite

desarrollarse

en su entorno

y que puedo

utilizar como

criterios de

clasificación,

cambio en el

entorno y en

la sociedad.

Procesos vitales y

organización de los

seres vivos

Herencia y evolución de

los seres vivos.

Relación de los seres

humanos con los demás

elementos de los

ecosistemas del planeta.

Intercambio de energía

entre los ecosistemas.


ambiente desde nuestro

hogar

Básicas:

comunicación

lingüística,

conocimiento e

interacción con el

mundo físico.



Ciudadanas:

participación y

responsabilidad

democrática.

Propias del área:

Interpretación de

situaciones.

Establecer

condiciones

Observa el mundo en el que vive,

formula preguntas y escoge algunas

de ellas para buscar posibles

respuestas; busca información en

diversas fuentes y da el crédito

correspondiente.

Analiza el ecosistema que le rodea y

lo compara con otros ecosistemas.

Identifica adaptaciones de los seres

vivos teniendo en cuenta las

características de los ecosistemas

donde viven.




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Ciencias

naturales

(entorno

social y

ciudadan

o

Identifica

transformacio

nes en mi

entorno a

partir de la

aplicación de

algunos

principios

físicos,

químicos y

biológicos que

permiten el

desarrollo de

tecnologías

Ambiente y

contaminación.

Procesos tecnológicos.

Cambios químicos.

Industria.

El agua.

Conceptos básicos,

nichos, nacimientos de

agua, destinos de los

contaminantes, las

inundaciones y las

avalanchas, posibles

soluciones

Básicas:

comunicación

lingüística,

conocimiento e

interacción con el

mundo físico.



Ciudadanas:

participación y

responsabilidad

democrática.

Propias del área:

Interpretación de

situaciones.

Establecer

condiciones

Analiza características ambientales de

su entorno y peligros que lo

amenazan.

Establece relaciones entre el efecto

invernadero y la lluvia acida y

debilitamiento de la capa de ozono.

Propone alternativas para cuidar su

entorno y evitar peligros que lo

amenazan.




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NIVELES EJES ESTANDAR CONTENIDO COMPETENCIAS DESEMPEÑO

BASICA

SECUNDAR

IA

Ciencias

naturales

(Entorno

Físico)

Explico

condiciones de

cambio y

conservación en

diversos sistemas

teniendo en cuenta

transferencia y

transporte de

energía y su

interacción con la

materia

Procesos termodinámicos

que influencian el ambiente.


ambiente desde el hogar.

Ahorro de energía eléctrica,

separación de basuras,

reducción del consumo del

agua.

Consecuencia de los

procesos de

industrialización.

BASICAS: Comunicación lingüística.

Conocimiento e interacción con el

mundo físico: Autonomía, Iniciativa y

Pensamiento crítico. Tratamiento de la

información y Digital.

CIUDADA NAS: Participación y

responsabilidad democrática. Pluralidad,

identidad y valoración de las diferencias.

PROPIAS DEL AREA: Interpretar

situaciones.

Establecer condiciones.

Plantear y argumentar hipótesis y

regularidades.

Establece relaciones entre las variables

de estado en un sistema termodinámico

para predecir cambios físicos y químicos

y las expresa matemáticamente.

Explica la relación entre ciclos

termodinámicos y el funcionamiento de

motores.

Escucha activamente a sus compañeros,

reconoce otros puntos de vista, los

compara con los propios y puede

modif icar con lo que piensa ante

argumento más sólidos.

Ciencias

naturales

(Entorno

vivo)

Explico la

variabilidad en las

poblaciones y la

diversidad

biológica como

consecuencia de

cambios

ambientales,

estrategias de

reproducción,

cambios genéticos,

Procesos vitales y

organización de los seres

vivos.

Evolución

Población

Control de la natalidad,

escases mundial de

alimentos.

Efectos de los procesos

tecnológicos.

Costumbres ecológicas.










situaciones.


Establece la importancia de mantener la

biodiversidad para estimular el desarrollo

del país.

Diseña y aplica estrategias para el

manejo de basuras en el colegio.

Respeta y cuida los seres vivos y los

objetos del entorno.




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Aipe Huila


selección natural y

relaciones

dinámicas dentro

de los

ecosistemas.


regularidades.

Ciencias

naturales

(Entorno

social y

ciudadano

)

Contaminación

Tipos de

contaminación: La

lluvia ácida, el sol,

la tierra, energía no

contaminante, gas

natural, fuentes de

radiación al

organismo humano

y efectos sobre él,

posibles

soluciones.

Efecto invernadero

Cambios climáticos

Industria

Lugares de interés

ambiental

BASICAS: Comunicación

lingüística. Conocimiento e

interacción con el mundo

físico: Autonomía, Iniciativa

y Pensamiento crítico.

Tratamiento de la


CIUDADA NAS:

Participación y

responsabilidad

democrática. Pluralidad,

identidad y valoración de

las diferencias.

PROPIAS DEL AREA:

Interpretar situaciones.


Plantear y argumentar

hipótesis y regularidades.










situaciones.



regularidades.

Describe procesos físicos y químicos de

la contaminación atmosférica.

Se informa para participar en debates

sobre temas de interés para la clase.

Analiza críticamente la información de los

medios de comunicación.

Conoce y utiliza las estrategias creativas

para generar opciones frente a

decisiones colectivas-

Participa en la planeación y ejecución de

las acciones que contribuye a disminuir

los problemas ambientales estudiados.

Analiza sus prácticas cotidianas e

identif ica cómo sus acciones y omisiones

pueden contribuir a acrecentar la

problemática ambiental estudiada.

Argumenta y debate dilemas

relacionados con el desarrollo económico

e industrial.

Reconoce los mejores argumentos en su

clase, así no coincidan con los suyos.




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NIVELES / O

CICLOS

EJES ESTANDAR CONTENIDO COMPETENCIAS DESEMPEÑO

EDUCA CION

MEDIA

CIENCIAS

NATURALES

(entorno físico)

Utilizo modelos

biológicos, físicos y

químicos para

explicar la

transformación y

conservación de la

energía.

Identif ico

aplicaciones de

diferentes modelos

biológicos, químicos

y físicos en procesos

industriales y en el

desarrollo

tecnológico; analizo

críticamente las

implicaciones de sus

usos

Ejemplos de principios

termodinámicos en algunos

ecosistemas.

Energía transformación y

conservación, fuentes de

energía, la energía en la

industria.

Modelos biológicos,

químicos y físicos en los

procesos industriales

BASICAS:

Comunicación lingüística,

conocimiento e interacción

con el mundo físico.



Tratamiento de la información

digital.

CIUDADA NAS:

Participación y


Pluralidad, identidad y

valoración de las diferencias.

PROPIAS DEL AREA:



Plantar y argumentar


Busca información en diferentes fuentes,

escoge lo pertinente y da el crédito

correspondiente.

Establece relaciones causales y

multicausales entre los datos recopilados.

Saca conclusiones de los trabajos o

actividades que realiza, aunque no obtenga

los resultados esperados.

Comunica el proceso de indagación y los

resultados, utilizando gráficas, tablas

ecuaciones aritméticas y algebraicas.

Explica el comportamiento de f luidos en

movimiento y en reposo.

Argumenta la importancia de las medidas de

prevención en el mantenimiento de la salud

individual y colectiva.

Identif ica tecnologías desarrolladas en

Colombia.

Se informa para participar en debates sobre

temas de interés ambiental.

CIENCIAS

NATURALES

(entorno vivo)

Explico la diversidad

biológica como

consecuencia de

cambios

Ambiente y diversidad de

los seres vivos.

Procesos vitales y

organización de los seres

BASICAS:




Busca ejemplos de principios

termodinámicos en algunos ecosistemas.

Relaciona los ciclos del agua y de los

elementos con la energía de los




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Aipe Huila


ambientales,

genéticos y de

relaciones dinámicas

dentro de los

ecosistemas.

vivos, individuo, población,

comunidad y ecosistema.

Tipos de relaciones entre

especies en los

ecosistemas.

Adaptaciones de seres

vivos.

Mutación, selección natural

y herencia




digital.

CIUDADA NAS:

Participación y




PROPIAS DEL AREA:





ecosistemas.

Explica diversos tipos de relaciones entre

especies en los ecosistemas.

Establece relaciones entre individuo

población comunidad y ecosistema.

Explica y compara algunas adaptaciones de

seres vivos en ecosistemas del mundo y de

Colombia.

CIENCIAS

NATURALES

(Entorno

químico)

Relaciono la

estructura de las

moléculas orgánicas

e inorgánicas con

sus propiedades

físicas y químicas y

su capacidad de

cambio químico.

La energía de los

ecosistemas efectos de los

procesos tecnológicos.

Cambios climáticos

Factores climáticos: presión

y temperatura.

Cambios químicos

Industria de la química

BASICAS:







digital.

CIUDADA NAS:

Participación y




PROPIAS DEL AREA:

Identif ica cambios químicos en la vida

cotidiana y en el ambiente.

Explica cambios químicos en la industria y el

ambiente.

Explica los cambios químicos desde

diferentes modelos.

Verif ica el efecto de presión y temperatura en

los cambios químicos.

Me informo sobre avances tecnológicos para

discutir y asumir posturas fundamentadas

sobre sus implicación éticas




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CIENCIAS

NATURALES

(entorno social

y ciudadano)

Conozco y sé usar

los mecanismos

constitucionales de

participación que

permiten expresar

mis opiniones y

participar en la toma

de decisiones

políticas tanto a nivel

local como a nivel

nacional

Emergencias y riesgo

natural y antrópicos.

Medidas de prevención.

Proyectos ambientales

escolares-PRAES.

CIUDADA NAS:

Participación y




PROPIAS DEL AREA:





Analiza críticamente el sentido de las leyes y

comprendo la importancia de cumplirlas, así

no comparta alguna de ellas.

Analiza críticamente y debate con

argumentos y evidencias sobre hechos

ocurridos a nivel local, nacional y mundial.

Comprende las consecuencias que estos

pueden tener sobre su propia vida.

Participa en manifestaciones activas de

rechazo o solidaridad ante situaciones de

desventaja social, económica, de salud o

ambiental que vive la gente de su región o

país.

Participa en iniciativas políticas democráticas

en su medio escolar, local, departamental y

nacional.

Comprende que es un bien público y

participa en acciones que velan por su buen

uso, tanto en la comunidad escolar, como en

su municipio.




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Proyecto Atención y Prevención de Riesgo – I.E. Jesús María Aguirre Charry Pág.- 37

ANEXO No. 5 COMITÉ LOCAL PAD - CLOPAD

SEDE PRINCIPAL - COMITÉ LOCAL PAD - CLOPAD

Preside: Lic. Marleny Morales Otero

NOMBRE Y APELLIDO CARGO

JANETH VANEGAS COORDINADOR

HUGO GERMAN QUINTERO DOCENTE

WALTER LOSADA FARFÁN DOCENTE

MARÍA CLAUDIA GONZALEZ COORDINADOR

LUZ EDITH CHARRY DOCENTE

DUQUEIRO SILVA SUÁREZ DOCENTE

ENTIDAD TELÉFONO

BOMBEROS 8389488 - 119

DEFENSA CIVIL 144

HOSPITAL SAN CARLOS 8389027

POLICÍA NACIONAL 8389000

CRUZ ROJA 132

ALCALDÍA 8389029-8389089

CASA CURAL 8389028

SEDE PRINCIPAL 8389033-8389056

RECTORÍA 8389056

CELADURÍA COLEGIO 321 3432782




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ANEXO No. 6 COMITÉ

FUNCIONES DEL COMITÉ CENTRAL DE PREVENCIÓN Y ATENCIÓN DEL RIESGO

Tiene tres propósitos:

1. Fortalecer el proyecto pedagógico obligatorio de atención y prevención del

riesgo a través de una estrategia metodológica de planeación de la enseñanza

formal, para sus actores (docentes, padres de familia, estudiantes y comunidad),

se vinculan como un solo equipo, teniendo como herramienta el conocimiento, la

información y la destreza adecuada.

2. Fundamentar la cultura de la prevención enseñando a crear conceptos,

comportamiento y aprendizajes significativos en los estudiantes, mediante la

transversalidad e interdisciplinariedad curricular; también debe de llegar a la

familia, para que aporte valores y destrezas en el tema de la prevención y

atención del riesgo.

3. Articular el proyecto de prevención y atención del riesgo al plan de emergencia y

contingencia del Municipio (CLOPAD).

4. La organización del comité central de prevención y atención del riesgo está a

cargo de los coordinadores de cada sede, el listado tiene como mínimo los datos

básicos de los integrantes como el nombre, celular, y correo electrónico.

5. En la Elaboración del plan escolar para la prevención y atención del riesgo en el

aula de clase por sede deberá llevar como mínimo el listado anterior y el plano

de la sede con la ruta de evacuación.




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ANEXO 2: ORGANIZACIÓN DE LOS DIFERENTES BRIGADAS POR SEDES.

BRIGADAS ESCOLARES DE EMERGENCIA

Son un grupo de estudiantes de una institución que ha sido capacitado para trabajar

coordinadamente actividades de primeros auxilios, prevención y control de conatos de

incendio en situaciones de emergencia o desastre utilizando al máximo sus habilidades

y recursos disponibles.

FUNCIONES:

Realizar inventario de riesgos presentes en el plantel educativo

Dar atención a las víctimas en situación de emergencia o desastre aplicando las

normas, principios de los primeros auxilios

Revisar permanentemente la dotación del botiquín del Colegio y sus sedes.

Revisar periódicamente el mantenimiento de extintores

Realizar el traslado inmediato, adecuado y oportuno de los lesionados según el

caso, poner en práctica las medidas preventivas y las normas de seguridad

establecidas.

Realizar el simulacro de evacuación de acuerdo con el cronograma en situaciones

específicas de emergencia.

ORGANIZACIÓN

Cada institución debe organizar las siguientes brigadas

Primeros auxilios

Control de tránsito

Control de incendios




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Evacuación

Comunicación

Debe estar integrada de 6 a once estudiantes por jornada académica debidamente

capacitados y entrenados en técnicas y procedimiento de primeros auxilios para dar

respuesta a una emergencia.

Cada brigada tiene como mínimo un líder de 6 a 10 auxiliares; la brigada de primeros

auxilios debe proporcional al número de alumnos y jornadas académicas establecidas

FUNCIONES DE LOS MIEMBROS DE LA BRIGADA

1. BRIGADA DEPRIMEROS AUXILIOS:

Evaluar las causas de accidente en las instituciones.

Proponer soluciones para el control de accidentes.

Preparación para efectuar primeros auxilios en caso de emergencia.

Organizar el botiquín escolar.

Apoyar eventos de congregación general en el plantel.

Elaborar un directorio de centros de atención cercanos al hospital.

2. BRIGADA CONTROL DE TRANSITO:

Evaluar el riesgo de accidentes vehiculares en la cercanía al

Colegio.

Definir las medidas preventivas que se puedan tomar al respecto.

Organizar turnos para control del tráfico en horas de salida.

Coordinar con los bachilleres de la policía el apoyo en horas de Salida.

Difundir entre los estudiantes las medidas de seguridad en las vías.

3. BRIGADA CONTRA INCENDIOS:




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Detectar y controlar periódicamente riesgos específicos de incendio.

Elaborar carteleras informativas sobre prevención de incendios.

Aprender a operar un extintor con el apoyo de bomberos.

Tomar contacto con los bomberos de la localidad o municipio.

4. BRIGADA DE EVACUACIÓN:

Definir un sitio donde evacuar.

Establecer rutas para la salida hacia este punto.

Señalizar adecuadamente las rutas.

Despejar las rutas y eliminar riesgos en su recorrido.

Definir un sistema de alarma.

Definir un monitor de evacuación por salón.

Dar a conocer a toda la comunidad el plan.

Efectuar simulacros de aplicación.

5. BRIGADA DE COMUNICACIONES

Realizar y actualizar los listados del personal existente

Verificar la asistencia y existencia de las personas

Atender familiares o personal que requiera información

Verificar que la información sea real.




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ANEXO N0. 7 MAPA DE LA UBICACIÓN DE LAS SEDES ESCOLARES DEL

CASCO URBANO

Ilustración 5 PENDIENTE OBTENER MAPA ACTUALIZADO DE AIPE




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ANEXO No. 8 DERECHO DE PETICION

Aipe, 21 de Junio de 2.018

Ingeniero JOSE SEVEL CASTRO TOVAR Alcalde municipal Aipe-Huila

Referencia: Derecho de petición

Atento saludo Amparados en el artículo 23, de la Constitución Política de Colombia, los integrantes del proyecto de Atención y Prevención al Riesgo, de la I.E Jesús María Aguirre Charry,

barrio Ciudadela, muy respetuosamente solicitamos su colaboración y autorización en la búsqueda de solución de las siguientes situaciones:

- La poda oportuna y permanente de los árboles, para evitar que tengan un

crecimiento desproporcionado e incontrolable.

- Mantenimiento permanente de las zonas verdes para controlar el esparcimiento

de malezas, que sirven de refugio de animales que generan riesgo para la comunidad educativa.

- Revisión y adecuación de la llave del agua que se encuentra cerca al restaurante, debido a que constantemente la desconectan o la parten ocasionando un derrame permanente de la misma, puesto que se desconoce el

punto del registro para el cierre.

- Par mejorar la calidad del aseo general, se sugiere la gestión administrativa

para el nombramiento de una aseadora con las garantías de ley y así poder exigirle calidad en el servicio.

- La adecuación del mobiliario del restaurante escolar e insistir a quien

corresponda, mantener las puertas abiertas en el momento del servicio.

- Dar seguridad a los muros del segundo piso para evitar que los niños caminen o

se desplacen del segundo piso a las rampas y viceversa.




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Aipe Huila


- Adecuar pedagógicamente y dar funcionalidad a los espacios encerrados que

hay en el primer piso, al lado de los baños y cerca a la cafetería, dejándoles preferiblemente puerta de evacuación al potrero del oriente.

- Revisión y reparación de las redes eléctricas que garantice la energía en los bombillos y tomas de los salones.

- El cerramiento con malla especialmente al lado norte del polideportivo para evitar la salida de balones y estudiantes.

- Reparación de las tuberías de aguas negras y agua potable para evitar fugas, al igual de las baterías sanitarias.

Agradeciendo la atención y en espera de una pronta y favorable respuesta.

ANEXO No. 9. NECESIDADES DEL PROYECTO

MATERIAL Y/O ELEMENTOS CANTIDAD

EXTINTORES MULTIPROPOSITOS

MANTENIMIENTO DE EXTINTORES SOLKAFLAN 123 (RECOGER)

SOPORTES PARA INSTALACION DE LOS EXTINTORES EN CADA SEDE

ALARMA PARA LA CIUDADELA

CAPACITACION SOBRE USO DE EXTINTORES

ELEMENTOS BASICOS DEL BOTIQUIN

CAJONES PARA BOTIQUIN

instituciÓn educativa jesÚs marÍa aguirre charry aipe

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