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INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL PRIVADA

“NIDO BEE BEE”

REPROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL SERVICIO EDUCATIVO DURANTE EL AÑO 2020

R.V.M. N° 093-2020-MINEDU

En el marco de la Emergencia Sanitaria para la prevención y control del COVID-19

NIVEL: INICIAL

UGEL : 07

PRESENTACIÓN El plan para la reprogramación curricular del servicio educativo durante el año 2020 en la institución educativa, es el documento mediante el cual la institución articula la modalidad a distancia y la presencial a partir de los intereses y necesidades de los estudiantes y padres de familia. El servicio educativo implementará el Currículo Nacional de la Educación Básica, en el contexto de la emergencia sanitaria generada por el coronavirus COVID-19. En este sentido, la finalidad de este documento es presentar a los padres de familia, UGEL y otros actores educativos, orientaciones pedagógicas para el desarrollo del año lectivo 2020. Este Plan es la consecuencia del trabajo colegiado conformado por el personal Directivo, Docente, Psicóloga y Padres de Familia, comprometidas con el desarrollo de la Institución Educativa. El Plan será evaluado durante su proceso y finalmente recogerá logros y dificultades.

I. INFORMACIÓN GENERAL.

Institución Educativa : I.E.I.P. “NIDO BEE BEE” Código Modular : Código de local : Resolución de Creación : N° 0040-200 Nivel Educativo : Inicial - CICLO I- II Gestión : Privada Dirección : Av. San Borja Norte N° 947 Distrito : San Borja - Lima. Teléfono : 2263846/ 954 789 456 DIRECTORA : Rosa Elena Encinas Guzmán PROMOTORA : Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana

Número de estudiantes matriculados en el año 2020:

0-2 años 03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS

11 14 19 1

Total: 45

II MARCO LEGAL

2.1. Ley N° 26546, Ley de los Centros Educativos Privados. 2.2. Ley 28044, Ley General de Educación. 2.3. Decreto de Urgencia N° 026-2020, que establece diversas medidas

excepcionales y temporales para prevenir la propagación del coronavirus (covid-19) en el territorio nacional.

2.4. Decreto Supremo N° 008-2020-SA, que declara en Emergencia Sanitaria a nivel nacional por el plazo de noventa (90) días calendario y dicta medidas de prevención y control del COVID-19.

2.5. Decreto Supremo N° 044-2020-PCM, que declara Estado de Emergencia Nacional por las graves circunstancias que afectan la vida de la Nación a consecuencia del brote del COVID-19.

2.6. Decreto Supremo N° 051-2020-PCM, que establece la prórroga del Estado de Emergencia declarado mediante Decreto Supremo N° 044-2020-PCM.

2.7. Resolución Ministerial N° 084-2020-MINSA, que aprueba el Documento Técnico: Atención y Manejo Clínico de casos de COVID-19 (CORONAVIRUS), Escenario de Transmisión Focalizada.

2.8. Resolución Ministerial N° 160-2020-MINEDU, que dispone el inicio del año escolar a través de la implementación de la estrategia denominada “Aprendo en casa”, a partir del 6 de abril de 2020 y aprueban otras disposiciones.

2.9. Resolución Viceministerial N° 079-2020-minedu, que aprueba la actualización de la Norma Técnica denominada “Orientaciones para el desarrollo del Año Escolar 2020 en las Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica”, aprobada por resolución Viceministerial N° 220-2019-MINEDU.

2.10 Resolución Viceministerial N° 090-2020-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica denominada “Disposiciones para la prestación del servicio de educación básica a cargo de instituciones educativas de gestión privada, en el marco de la emergencia sanitaria para la prevención y control del COVID-19.

2.11 Resolución Viceministerial N° 093-2020-MINEDU, que aprueba las “Orientaciones pedagógicas para el servicio educativo de educación básica durante el año 2020 en el marco de la Emergencia Sanitaria por el coronavirus COVID-19”

III. JUSTIFICACIÓN

El presente Plan de reprogramación curricular del servicio educativo contiene la adecuación de la planificación en relación a la coyuntura actual, facilitando a los estudiantes situaciones de aprendizaje que les permitan aprender desde la experiencia con énfasis en el desarrollo de las competencias del área de desarrollo personal. La propuesta de este plan está orientada al desarrollo del bienestar de los niños y niñas, a través de situaciones vinculadas a comprender los cambios por los que está atravesando el país. Siendo necesario garantizar un acompañamiento real y pertinente de las familias, estas adaptaciones serán compartidas a las familias y la UGEL 07.

La IEI “NIDO BEE BEE” implementa la prestación del servicio educativo bajo la modalidad distancia y progresivamente de forma presencial, las estrategias propuestas y los medios elegidos responden el enfoque por competencias, a partir de evidencias e incluye procesos de retroalimentación a los estudiantes.

También se proponen espacios comunicativos y de orientación a los padres de familia de manera permanente, para brindarles información de los progresos de sus hijos y como desarrollar situaciones de aprendizaje a partir de situaciones cotidianas en casa.

IV. OBJETIVO

Elaborar la reprogramación curricular del servicio educativo durante el año 2020 en el marco de la implementación del Currículo Nacional de la Educación Básica y en el contexto de la emergencia sanitaria generada por el coronavirus COVID-19; articulando la modalidad a distancia y la presencial en el marco de las estrategias propuestas por la Institución Educativa.

V. RESPONSABLES • Directora • Equipo docente •

VI. MODALIDADES DEL SERVICIO EDUCATIVO 6.1 El servicio educativo en la emergencia sanitaria

La institución educativa asume las orientaciones del MINEDU, incorporando una nueva propuesta de trabajo educativo, a través de la cual no podrán desarrollarse todas las competencias previstas para el año, lo cual demanda una priorización de competencias que serán desarrolladas a partir de situaciones de aprendizaje (proyectos). La modalidad que inicialmente se desarrollará es a distancia, bajo esta se enfatizarán algunas competencias de las áreas curriculares que guarden relación con el contexto actual; las competencias socioemocionales, ciudadanas, del cuidado y la salud, comunicacionales, y las transversales (Gestiona su aprendizaje de manera autónoma y usa de manera responsable las TIC). Esto significa que las competencias de las áreas de Matemática, Ciencia y Tecnología y Psicomotriz se desarrollan para favorecer el desarrollo de estas competencias. Los horarios para el desarrollo de las actividades van a partir de las necesidades y posibilidades de los niños, niñas y sus familias, serán flexibles y cortos.

Número de días de suspensión de clases

Número de horas lectivas no ejecutadas durante la suspensión de

clases 14 84

Las docentes asumen el rol de monitorear de manera formativa los trabajos de los niños y niñas, estas acciones serán permanentes de manera a distancia y con estrategias de retroalimentación y de acuerdo a las disposiciones que emita el MINEDU.

6.2 El trabajo a distancia

Se desarrollarán experiencias de aprendizaje que permitan a los estudiantes

poner en juego diversas competencias para encontrar soluciones, así como valores y actitudes asociados a los enfoques transversales. La institución educativa asumirá el trabajo a distancia partir del uso de una plataforma institucional, donde se presentará las estrategias propuestas y negociadas por las docentes con los padres de familia. • Refuerzo de clases a través de videos (canal de YouTube Bee Bee). • Envío de fichas de aprendizaje a través de correo y whatsapp. • A partir del 06 de abril se iniciaron acciones de apoyo y contención

emocional a los padres a través de llamadas telefónicas y videoconferencias (Zoom) para la clase en vivo (duración 30 min).

• Creación de la plataforma virtual (plataforma institucional nido “Bee Bee” cuna jardín), con la finalidad de mejorar el envió de los videos, sesiones de clases y comunicación con los ppff en el aprendizaje de los niños-

6.3 El trabajo presencial

La institución educativa asumirá la estrategia presencial de acuerdo a las normas que emita el MINEDU, en relación a la evolución del COVID-19. La atención presencial, continuará alternando el servicio con la modalidad a distancia de forma complementaria, con acciones de seguimiento y retroalimentación de las docentes a los niños y niñas, planificando las actividades pedagógicas de manera coherente. Se propone el desarrollo de experiencias de aprendizaje que permitan a los estudiantes poner en juego diversas competencias para encontrar soluciones, así como valores y actitudes asociados a los enfoques transversales.

VII. ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE

El equipo responsable para la implementación del presente plan desarrollará las siguientes acciones:

-Revisar, proponer, conducir y evaluar acciones para la reprogramación de las acciones pedagógicas a partir de las normas vigentes. -Desarrollar espacios diarios de trabajo colegiado para evaluar las situaciones desarrolladas con los niños y niñas y buscar soluciones a las problemáticas identificadas y realizar los ajustes necesarios. -Revisar las acciones de retroalimentación a los progresos de los niños y niñas en relación a las competencias propuestas. -Evaluar juntos las diversas potencialidades de las docentes, para identificar quiénes tienen mayor facilidad con los entornos digitales, mayor conectividad, y propiciar el trabajo colaborativo.

VIII. PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA 3, 4 Y 5 AÑOS

Ejes Experiencias

de aprendizaje Título del proyecto Duración

Cuidado de la

salud, el

ambiente y la

sobrevivencia

Proyecto ¿Qué hábitos de higiene debo

practicar para cuidar mi salud y mi

hogar?

04 semanas

Convivencia en

el hogar.

Proyecto El Perú es más grande que sus

problemas. Yo también

08 semanas

Ciudadanía y el

bien común.

Proyecto Compartimos en familia mientras

nos cuidamos durante la

emergencia sanitaria

07 semanas

Bienestar

emocional.

Proyecto ¿En esta emergencia sanitaria,

qué debemos hacer para

cuidarnos y cuidar a los demás?

07 semanas

Uso del tiempo

libre.

Proyecto Aprovechando minuto a minuto

para ser mejores personas.

06 semanas

8.1 CRONOGRAMA DE REPROGRAMACIÓN DE CLASES

INICIO Y DESARROLLO

DEL AÑO ESCOLAR REGULAR

ETAPA DEL PLAN DE RECUPERACIÓN

ETAPA DE ADAPTACIÓN DEL

PLAN DE RECUPERACIÓN

ETAPA DEL PLAN DE REPROGRAMACIÓN CURRICULAR

EJES/PROYECTOS

¿Qué hábitos

de higiene

debo practicar

para cuidar mi

salud y mi

hogar?

El Perú es más grande que sus problemas. Yo también

Compartimos en familia mientras nos cuidamos durante la emergencia sanitaria

¿En esta emergencia sanitaria, qué debemos hacer para cuidarnos y cuidar a los demás?

Aprovechando minuto a minuto para ser mejores personas.

Duración Del 04 al 11 de marzo de 2020

Duración Del 16 de marzo al 07 de Abril de 2020

Duración Del 08 de abril al

30 de Abril de 2020

DURACIÓN Del 04 de

mayo al 29 de junio

Del 01 de junio al 24 de julio

Del 10 de agosto al 25

de septiembre

Del 28 de septiembre al 13

de noviembre

Del 16 de noviembre al

22 de diciembre

Días lectivos desarrollados:

06 días


17 días


17 días SEMANAS 04 semanas 08 semanas 07 semanas 07 semanas 06 semanas

Horas lectivas desarrolladas de

manera presencial:

36 horas (06 horas

pedagógicas por día)

Horas lectivas desarrolladas on-line (Plataforma:

Zoom) 17 horas

(01 hora por día)

Horas lectivas desarrolladas on-line (Plataforma:

Zoom) 17 horas

(01 hora por día)

Horas lectivas desarrolladas on-line :Plataforma-

Monitoreo- acompañamiento

y retroalimentación

20 horas (01 hora por

día)


día)


día)


día)


día)

Total de horas: 17 horas

Total de horas: 17 horas

Total de horas:

20 horas 33 horas 33 horas 33 horas 30 horas

8.2 MATRIZ PARA DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

Primera situación de aprendizaje - Proyecto EJE Enfoques transversales: Cuidado de la salud, el

ambiente y la sobrevivencia

Orientación al bien común / Ambiental / De

derechos / Intercultural

¿Qué hábitos de higiene debo practicar para cuidar mi salud y mi hogar?

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES

PER

SON

AL

SOC

IAL

Construye su identidad

Se valora a sí mismo

Autorregula sus emociones

Convive y participa

democráticamente

Interactúa con todas las personas: Construye normas y asume acuerdos y leyes

Maneja conflictos de manera constructiva

Participa en acciones que promueven el bienestar

común

Comprende que es una

persona amada por Dios

Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual

como persona digna, libre y trascendente.

Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su

entorno argumentando su fe de manera comprensible y

respetuosa.


PSIC

OM

OTR

IZ

Se desenvuelve de

manera autónoma a

través de su motricidad

1Comprende su cuerpo

Se expresa corporalmente

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES C

OM

UN

ICA

CIÓ

N

Se comunica oralmente

en su lengua materna

Obtiene información del texto oral

Infiere e interpreta información del texto oral

Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma

coherente y cohesionada.

Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma

estratégica.

Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del

texto oral.

Lee diversos tipos de

textos escritos en su

lengua materna

Obtiene información del texto escrito

Infiere e interpreta información del texto

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del

texto escrito

Escribe diversos tipos

de textos en lengua

materna

Adecúa el texto a la situación comunicativa

Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y

cohesionada. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma

pertinente.


texto escrito.

Crea proyectos desde

lenguajes artísticos

Explora y experimenta los lenguajes del arte

Aplica procesos creativos

Socializa sus procesos y proyectos

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES M

ATE

MÁ

TIC

A

Resuelve problemas de

cantidad

Traduce cantidades a expresiones numéricas

Comunica su comprensión sobre los números y las

operaciones

Usa estrategias y procedimientos de estimación y

cálculo


forma, movimiento

y localización

Modela objetos con formas geométricas y sus

transformaciones

Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.

Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el

espacio.


Indaga mediante

métodos científicos para

construir conocimientos

Problematiza situaciones para hacer indagación

Diseña estrategias para hacer indagación

Genera y registra datos o información Analiza datos e información

Evalúa y comunica el proceso y resultados de su

indagación

Segunda situación de aprendizaje – Proyecto de Aprendizaje EJE Enfoques transversales: Convivencia en el hogar.

Igualdad de género / Orientación al bien

común / Intercultural / Búsqueda de la

excelencia

El Perú es más grande que sus problemas. Yo también

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES PE

RSO

NA

L SO

CIA

L Construye su identidad



Convive y participa

democráticamente

Interactúa con todas las personas:

Construye normas y asume acuerdos y leyes



común







respetuosa.


PSIC

OM

OTR

IZ

Se desenvuelve de

manera autónoma a





OM

UN

ICA

CIÓ

N








estratégica.


texto oral.



lengua materna




texto escrito


de textos en lengua

materna




pertinente.


texto escrito.







ATE

MÁ

TIC

A


cantidad



operaciones


cálculo


forma, movimiento

y localización


transformaciones



espacio.


Indaga mediante







indagación

Tercera situación de aprendizaje – Proyecto de Aprendizaje EJE Enfoques transversales: Ciudadanía y el bien común. Orientación al bien común / intercultural / De

derechos / Búsqueda de la excelencia

Compartimos en familia mientras nos cuidamos durante la emergencia

sanitaria


RSO

NA

L SO

CIA




Convive y participa

democráticamente





común







respetuosa.


PSIC

OM

OTR

IZ

Se desenvuelve de

manera autónoma a





OM

UN

ICA

CIÓ

N








estratégica.


texto oral.



lengua materna




texto escrito


de textos en lengua

materna




pertinente.


texto escrito.







ATE

MÁ

TIC

A


cantidad



operaciones


cálculo


forma, movimiento

y localización


transformaciones



espacio.


Indaga mediante







indagación

Cuarta situación de aprendizaje – Proyecto de Aprendizaje EJE Enfoques transversales: Me conozco y valoro el

bienestar emocional.

Igualdad de género / intercultural / De

derechos / inclusivo

¿En esta emergencia sanitaria, qué debemos hacer para cuidarnos y cuidar

a los demás?


RSO

NA

L SO

CIA




Convive y participa

democráticamente





común







respetuosa.


PSIC

OM

OTR

IZ

Se desenvuelve de

manera autónoma a





OM

UN

ICA

CIÓ

N








estratégica.


texto oral.



lengua materna




texto escrito


de textos en lengua

materna




pertinente.


texto escrito.







ATE

MÁ

TIC

A


cantidad



operaciones


cálculo


forma, movimiento

y localización


transformaciones



espacio.


Indaga mediante







indagación

Quinta situación de aprendizaje – Proyecto de Aprendizaje EJE Enfoques transversales: Uso del tiempo libre Igualdad de género / intercultural / De

derechos / inclusivo

Aprovechando minuto a minuto para ser mejores personas


RSO

NA

L SO

CIA




Convive y participa

democráticamente





común







respetuosa.


PSIC

OM

OTR

IZ

Se desenvuelve de

manera autónoma a





OM

UN

ICA

CIÓ

N








estratégica.


texto oral.



lengua materna




texto escrito


de textos en lengua

materna




pertinente.


texto escrito.







ATE

MÁ

TIC

A


cantidad



operaciones


cálculo


forma, movimiento

y localización


transformaciones



espacio.


Indaga mediante







indagación

8.3 Metas para alcanzar los objetivos y/o logros de aprendizaje para el nivel inicial

AREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTANDARES DESEMPEÑOS PRIORIZADOS

PERS

ONAL

SOC

IAL

1 Co

nstru

ye s

u id

entid

ad

1.1 Se valora a sí mismo

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.

3 años: Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y preferencias; las diferencia de las de los otros a través de palabras, acciones, gestos o movimientos. 4 años: Reconoce sus intereses, preferencias y características; las diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones, dentro de su familia o grupo de aula. Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Comparte hechos importantes de su historia familiar. Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales. Reconoce las emociones en los demás, y muestra su simpatía o trata de ayudar. 5 años: Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Identifica a los integrantes de ambos grupos. Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos, movimientos corporales y palabras. Identifica sus emociones y las que observa en los demás cuando el adulto las nombra.

1.2 Autorregula sus emociones

3 años: Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y preferencias; las diferencia de las de los otros a través de palabras, acciones, gestos o movimientos. Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos, movimientos corporales y palabras. Identifica sus emociones y las que observa en los demás cuando el adulto las nombra.

4 años: Reconoce sus intereses, preferencias y características; las diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones, dentro de su familia o grupo de aula. 5 años: Reconoce sus intereses, preferencias, características físicas y cualidades, las diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones. Ejemplo: Durante el juego una niña dice que no la atraparán porque ella corre muy rápido.

PERS

ONAL

SOC

IAL

2 Co

nviv

e y

parti

cipa

2.1 Interactúa con todas las personas:

3 años: Se relaciona con adultos y niños de su entorno en diferentes actividades del aula y juega en pequeños grupos. Construyen de manera conjunta una torre. 4 años: Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa por conocer sus costumbres, así como los lugares de los que proceden. Realiza preguntas acerca de lo que le llamó la atención. 5 años: Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, y se interesa por compartir las costumbres de su familia y conocer los lugares de donde proceden. Muestra interés por conocer las costumbres de las familias de sus compañeros. Realiza preguntas para obtener más información.

2.2 Construye normas y asume acuerdos y leyes

3años: Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas de convivencia y los límites que conoce. 4 años: Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas de convivencia y los límites que conoce. 5 años: Participa de diferentes acciones de juego o de la vida cotidiana asumiendo distintos roles, sin hacer distinciones de género. Colabora en el cuidado del uso de recursos, materiales y espacios compartidos.

2.3 Maneja conflictos de manera constructiva

Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus

2.4 Participa en acciones que promueven el bienestar común

compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes

3 Construye su identidad, como

persona humana, amada por dios,

digna, libre y trascendente,

comprendiendo la doctrina de su propia religión,

abierto al dialogo con las que le son

cercanas

3.1 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.

3 años: Reconoce de manera espontánea, a través de sus acciones diarias, el amor y cuidado que le brinda su familia, como un indicio del amor de Dios, y da inicio a acciones como colaborar, saludar, despedirse y agradecer por propia iniciativa. 4 años: Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres y lo comenta a sus compañeros de aula. 5 años: Expresa, por propia iniciativa, el amor y cuidado que recibe de su entorno (padres, docentes y compañeros) como un indicio del amor de Dios. Lo hace a través de la interacción con los otros, y da inicio a acciones como compartir, ayudar y colaborar.

3.2 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.

PSIC

OMOT

RIZ

1. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

1.1 Comprende su cuerpo

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.

3 años: Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse en los que expresa sus emociones explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos. 4 años: Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal, acorde con sus necesidades e intereses, y según las características de los objetos o materiales que emplea en diferentes situaciones cotidianas de exploración y juego.

1.2 Se expresa corporalmente

5 años: Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica algunas de las necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración después de una actividad física. Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros) a su manera y utilizando diferentes materiales

COM

UNIC

ACIÓ

N

1 Se comunica oralmente en su lengua materna

1.1 Obtiene información del texto oral

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir

3 años: Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer. 4 años: Recupera información explícita de un texto oral. Menciona el nombre de personas y personajes, sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron. Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido o responde a lo que le preguntan. Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le preguntan.

1.2 Infiere e interpreta información del texto oral

1.3 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. 1.4 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.

de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente24 y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

5años: Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, mira - das, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Deduce características de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos y rimas orales. Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve.

COM

UNIC

ACIÓ

N

2 Lee

dive

rsos t

ipos d

e tex

tos es

critos

en su

leng

ua m

atern

a 2.1 Obtiene información del texto escrito

Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.

3 años: Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en variados soportes. Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). 4 años: Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados soportes. Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). 5 años: Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan en variados soportes. Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de algunos indicios, como el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencia.

2.2 Infiere e interpreta información del texto

2.3 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito

3. Es

cribe

dive

rsos t

ipos d

e tex

tos en

su le

ngua

mate

rna

3.1 Adecúa el texto a la situación comunicativa 3.2Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. 3.3 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. 3.4 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.

3 años: No se desarrolla en esta edad. 4 años: Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar sus ideas y emociones a través de una nota, para relatar una vivencia o un cuento. 5 años: Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un cuento.

COM

UNIC

ACIÓ

N

4 Cre

a pro

yecto

s des

de le

ngua

jes

artís

ticos

3.1 Explora y experimenta los lenguajes del arte

Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego

3 años: Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales con los que trabaja. Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). Ejemplo: Mario toma crayolas y papel para dibujar un chancho y de esta manera representar lo que más le gustó del paseo al campo. 4 años: Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro..

3.2 Aplica procesos creativos 3.3 Socializa sus procesos y proyectos

simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

Muestra y comenta de forma espontánea, a compañeros y adultos de su entorno, lo que ha realizado al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos. 5 años: Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro. Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo que ha creado.

MAT

EMAT

ICA

1 Res

uelve

prob

lemas

de ca

ntida

d

1.1 Traduce cantidades a expresiones numéricas 2.1 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones

Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”,

3 años: Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos. 4 años: Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos. Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos. Ejemplo: Luisa ayuda a su mamá a ordenar los platos en la cocina. Ella decide colocar primero los platos grandes, luego los medianos y después los pequeños. Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas. Ejemplo: Durante el juego libre en los sectores, Oscar juega al restaurante en el sector del hogar con sus compañeros. Prepara el almuerzo, una vez que está listo pone la mesa, coloca una cuchara y un vaso para cada uno, y luego re - parte un plato con comida para cada uno

2.2 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo

“pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.

Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco objetos. 5 años: Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que usó para agrupar. Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas. Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad, peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “un ratito”– en situaciones cotidianas. Ejemplo: Un niño trata de cargar una caja grande llena de juguetes y dice: “Uhmm… no puedo, pesa mucho”.

MAT

EMAT

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2.1 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones

Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio.

3 años: Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante algunas acciones cuando algo es grande o pequeño. Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro” y “fuera”, que muestran las relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno. Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con material concreto.

2.2 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.

4 años: Establece relaciones entre las formas de los objetos que están en su entorno. Ejemplo: El plato tiene la misma forma que la tapa de la olla. Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante algunas palabras cuando algo es grande o pequeño. Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro”, “fuera”, “de - delante de”, “detrás de”, “encima”, “debajo”, “hacia adelante” y “hacia atrás”, que muestran las relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno.

2.3 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.

5 años: Establece relaciones, entre las formas de los objetos que están en su entorno y las formas geométricas que conoce, utilizando material concreto. Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas y usa expresiones como “es más largo”, “es más corto”. Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza expresiones como arriba, abajo, dentro y fuera, que muestran las relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno.

CIEN

CIA

Y TE

CNOL

OGÍA

1 Indaga mediante métodos

científicos para construir sus

conocimientos

1.1 Problematiza situaciones para hacer indagación

Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular, describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.

3 años: Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente. Obtiene información sobre las características de los objetos y materiales que explora a través de sus sentidos. Usa algunos objetos y herramientas en su exploración. Comunica los descubrimientos que hace cuando explora. Utiliza gestos o señas, movimientos corporales o lo hace oralmente.

1.2 Diseña estrategias para hacer indagación

4 años: Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; y, al responder, da a conocer lo que sabe acerca de ellos. Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar información del objeto, ser vivo o hecho de interés que le genera interrogantes. Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos o fenómenos naturales que observa y/o explora, y establece relaciones entre ellos. Registra la información de diferentes formas (dibujos, fotos, modelados)

IX. MONITOREO, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

La directora con las docentes desarrollan las siguientes acciones:

§ Definir cómo usar y cómo organizar el monitoreo a los estudiantes para verificar si están desarrollando las estrategias y accediendo a los recursos propuestos por la institución (uso de la plataforma).

§ Seleccionar y aplicar s estrategias para sistematizar la información sobre el número de estudiantes por actividad que lograron tener acceso a estrategias y recursos brindados durante la etapa a distancia.

§ Fomentar entre los docentes el uso del portafolio como fuente de evidencia de los aprendizajes de los estudiantes. En el portafolio los estudiantes deben registrar actividades, guardar productos o trabajos, colocar ideas y todo aquello que les parezca importante para el aprendizaje. Ello será evidencia de los aprendizajes que luego se analizará con ellos en la etapa presencial y se retroalimentará.

§ Hacer seguimiento a la retroalimentación a estudiantes, garantizando que, durante este periodo los estudiantes dialoguen con sus docentes sobre sus avances y dificultades, para que los docentes puedan ajustar oportunamente sus estrategias de apoyo y para que los estudiantes puedan reflexionar sobre sus aprendizajes. Trabajo con las familias:

§ Realizar reuniones virtuales con los padres de familia fuera del horario de las actividades, para orientar las estrategias y evaluar el progreso de los aprendizajes de los niños y niñas.

§ Socializar con las familias, el reajuste de la planificación de actividades, informando cómo es que las nuevas modalidades permitirán el logro de los aprendizajes correspondientes al año; estableciendo responsabilidades y compromisos para aportar a ese propósito.

§ Explicar el uso y manejo de las actividades propuestas en la plataforma de la institución para el desarrollo de las actividades desde el hogar y el cumplimiento de los horarios establecidos.

§ Establecer mecanismos de comunicación con las familias (correo electrónico, celular, etc.) que permitan recibir los comentarios sobre la puesta en marcha de estas actividades.

§ Informar a las familias sobre los avances y logros de sus hijos e hijas con el objetivo de que sean parte de su proceso de aprendizaje.

§ Mantener una actitud de apertura y escucha con las familias, considerando que la crisis sanitaria y el proceso de reorganización del año, afecta a cada uno de manera distinta.

§ Brindar mensajes claros a las familias sobre su responsabilidad al acompañar a sus hijos e hijas, procurando que se haga con paciencia, respeto, cuidado, y cariño Trabajo de la Psicóloga:

§ Realizar acciones de coordinación con la directora y docentes en relación con la atención remota de las familias en beneficio de los estudiantes.

§ Brindar orientación remota a las familias para favorecer un ambiente emocional adecuado en el hogar.

§ Orientar a las familias para seguir favoreciendo el desarrollo integral de las niñas y niños, de acuerdo con sus necesidades.

§ Informar a la directora y docentes sobre las actividades realizadas.

La Institución Educativa, propone las siguientes estrategias de evaluación:

• Evaluación diagnóstica:

La Institución Educativa considera acciones que permitan al docente identificar el nivel

de aprendizaje que tiene el estudiante en una determinada situación. Se realiza por

medio de la observación, utilizando alguna herramienta de la plataforma institucional

o un instrumento de recojo de información; guía de observación lista de cotejo, etc.

• Evaluación Formativa:

A través de esta evaluación se busca obtener información acerca del progreso de

aprendizaje de cada estudiante y a partir de ello, tomar decisiones que ayuden a un

mejor desarrollo de dicho proceso. Tanto el docente como el estudiante y sus padres

de familia se mantienen informados del progreso en los aprendizajes, lo cual permite

que tome conciencia de su aprendizaje y trate de mejorar en los aspectos que está en

inicio o proceso.

X. EVALUACIÓN Y RESULTADOS DEL PLAN

• La evaluación será a partir de las evidencias recogidas a nivel de la participación de los padres de familia y niños

• Revisión de los procesos de aprendizajes que se han desarrollado • Reajuste de la metodología y estrategias de ser necesario • Retroalimentación permanente a los niños • Nivel de participación de los padres en el proceso

San Borja, abril del 2020

Rosa Elena Encinas Guzmán Directora

Anexos:

1. Comunicados a Padres de Familia acerca de la modalidad virtual

2. EVIDENCIA: CAPTURA DE PANTALLA DE ENVÍO DE PLAN DE RECUPERACIÓN A LOS PADRES DE FAMILIA

instituciÓn educativa inicial privada “nido bee bee ...€¦ · la institución educativa...

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