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INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIO NARIÑO
Registro Educativo N° 10012476 – DANE 273001002844-NIT. 809002779-2
Resolución Aprobación Estudios N° 71.003052 de Noviembre 19 de 2013
Corregimiento 03 Coello Cocora Municipio de Ibagué
Modelo de Bitácora de campo 2020
ASIGNATURA: Ciencias Sociales PERIODO: Primero GRADO: Primero a Tercero
DOCENTE: David Torres Peña
DESEMPEÑO: Reconoce la importancia de existir como un ser histórico, social y geográfico, el cual participa en las decisiones que se tomen a
su alrededor, identificándose como parte de una organización social, económica y política que se desenvuelve en diferentes paisajes y
contextos, con problemáticas ambientales y sociales.
TIEMPO (DEL DESEMPEÑO) 10 semanas
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD CON
METODOLOGIA Y RECURSOS (Evidencias de
aprendizaje)
TIEMPO CRITERIOS DE LA
EVALUACIÓN
Reconozco mi papel como
estudiante, ser único con
derechos y deberes, que
participa en las decisiones
que se toman en el contexto
al cual pertenezco.
El docente utiliza diferentes fuentes de información para
establecer los derechos y deberes que cada habitante de
Colombia posee, haciendo énfasis en los derechos de los
niños y el gobierno escolar, organizándolos en un cuadro
comparativo, para luego, realizar una lluvia de ideas
teniendo como base la siguiente pregunta ¿Qué derechos
y deberes piensas que en tu barrio, vereda o ciudad son
irrespetados?
Por grupos de grados van a idear una propuesta creativa,
donde den soluciones al interrogante; utilizando
materiales, como: pintura, papel, plastilina, marcadores,
Colbón.
Semana 1
La evaluación será continua, resaltando
su apropiación como ser social que es
capaz de identificar problemáticas
sociales y ambientales, además de su
espíritu por avanzar a comprender su
rol como ser histórico, cultural y
geográfico.
Los estudiantes poseen una actitud de
duda y pregunta, relacionando todo lo
visto con su vida diaria, donde se
observe el interés y la asociación de
ideas en clase, participando
activamente.
En la segunda semana se trabajará algunas normas que han
sido construidas socialmente y que tengan relación con el
contexto de nuestro entorno, en las cuales puedo participar
y proponer (manual de convivencia, normas del hogar,
constitución, etc.)
Los estudiantes identificaran algunas normas que rigen la
comunidad a la que pertenece, y la plasma de modo
gráfico, verbal o escrito, dependiendo el grado al que
pertenezca, expresando su utilidad en la vida.
Semana 2
Reconoce aspectos de su vida y las trae
a colación en clase, estableciendo un
lazo entre los temas y su contexto.
El trabajo tanto individual como grupal
es muy importante, se tendrá en cuenta
su actitud propositiva y activa en las
diferentes actividades.
El estudiante se compromete a elaborar
cada uno de los talleres o actividades en
clase, con disposición a aprender y
avanzar en su proceso de aprendizaje.
El respeto por el otro es indispensable
en cualquier espacio social y más de
aprendizaje, por lo tanto, el estudiante
será un promotor de la vida y el respeto
a la diferencia.
Los estudiantes de forma organizada
hacen sus anotaciones, y se expresan
con dibujos, mapas, obras artísticas,
esquemas, dependiendo la actividad a
realizar.
Se observa en el estudiante el interés
por utilizar diferentes fuentes de
información, tanto orales, como
escritas y audiovisuales.
Se ejecutará la jornada de elección del gobierno escolar,
no sin antes, hacer una explicación y presentación de los
candidatos a los diferentes cargos estudiantiles de la IE
Antonio Nariño, haciendo énfasis en el liderazgo, la
democracia y manual de convivencia.
Semana 3
Identifico las diferentes
organizaciones sociales,
sus funciones y
características, (familia,
curso, colegio, barrio, JAL,
alcaldía, gobierno, partido
político,
etc.)
Los estudiantes de primero van a describir con quién
viven, luego procederán a dibujar a cada miembro de su
familia en un árbol genealógico, permitiendo que
diferencien las funciones que cumplen y el papel social en
la familia, donde se establece que cada uno de ellos es un
ser único, con gustos, preferencias, emociones,
características personales, fortalezas y debilidades.
Los estudiantes de segundo y tercero identificaran su
colegio, barrio o vereda, etc. para ello se trabajará un taller
de fichas donde ubiquen su organización social más
Semana 4
cercana y conocida hasta la más compleja. Detallando
funciones y características, comunes y diferentes; e
indicando si aquellas organizaciones cumplen o
incumplen su quehacer, generando cooperación o
conflicto.
Los estudiantes poseen un respeto a las
diferentes fuentes de información,
comunica a quién entrevisto, que libros
miró, que fotos observó, etc. Y todo
aquello que utilice en su proceso de
aprendizaje.
El estudiante utiliza diferentes formas
de expresión (Oral, escrita, gráfica)
para comunicar sus resultados de
aprendizaje.
El grupo de clase reconoce y respeta los
diferentes puntos de vista.
Los estudiantes comparan los
diferentes aportes que hace la clase y da
su perspectiva sobre las situaciones que
se presenten de manera respetuosa y
clara.
Cada uno de los estudiantes valora y
usa responsablemente los elementos y
recursos de clase (Sillas, mesas, libros,
útiles escolares, equipo tecnológico,
etc.)
Valora y es crítico de las diferentes
Ubico mi ser en los
entornos físicos que ocupo,
identificando los diferentes
paisajes que existen a mi
alrededor.
Los estudiantes de grado primero se reforzará su
coordinación y ubicación mediante rondas y juegos que
establezcan cuál es su hemisferio izquierdo y derecho,
arriba, abajo, al lado, atrás, adelante, para luego incentivar
su pensamiento geográfico, que ubique en primera medida
los puntos cardinales: norte, sur, occidente y oriente.
Los estudiantes de segundo grado mediante un esquema
describirán todo lo que hay a su alrededor utilizando los
puntos cardinales, es decir qué elementos hay en el norte,
al sur y así sucesivamente, partiendo de su posición en el
espacio, en este caso, la escuela, para luego plasmarlos en
un mapa.
Los estudiantes de grado tercero desarrollarán una guía
correspondiente al uso de los puntos cardinales en un
mapa, para ello, se propone una actividad de encuentra el
tesoro, donde se les dará unas pistas, utilizando los puntos
cardinales para encontrarlo.
Semana 5
El docente hace una explicación correspondiente al paisaje
y sus tipos, utilizando medios audiovisuales, como apoyo
didáctico en la clase.
Los estudiantes de primero harán mediante una obra
artística los diferentes tipos de paisaje que vieron en la
explicación, relacionándolo con su entorno inmediato.
Los estudiantes de segundo grado hacen un ejercicio
didáctico de rompecabezas, relacionado con el tema de
paisajes, donde puedan diferenciar e interpretar las formas
y características de los paisajes multidiversos que existen,
siempre asociándolo a su realidad.
Los estudiantes de tercero de primaria relacionaran los
paisajes entre sí, por medio de un cuadro comparativo y
mapa conceptual, dando espacio a un pensamiento
geográfico más complejo, donde se establecen las
características comunes entre los diferentes paisajes, y sus
problemáticas medioambientales.
Semana 6
organizaciones sociales y políticas que
permiten el desarrollo individual y
comunitario.
Establezco relaciones entre
los espacios físicos,
(incluyendo los mares y
fuentes hídricas) que ocupo
con las representaciones
que se pueden realizar:
mapas, maquetas, planos,
etc.
Se contextualizará la importancia de los mares y las
fuentes hídricas en el ecosistema, como fuente vida y de
estabilidad del planeta, además de albergar miles de
especies tanto de fauna y flora. Para ello es importante
presentar a los estudiantes videos e imágenes que den
cuenta de la biodiversidad en el mundo, sobre todo
haciendo hincapié en nuestro país y región,
específicamente y centrándonos en los ecosistemas
Semana 7
acuáticos, incluyendo la ubicación de los continentes y su
importancia para el desarrollo de la vida.
Para el grado tercero en específico se trabajará la división
de la Tierra en continentes, centrándonos en América. Por
lo tanto, es de especial importancia el mapamundi.
También es muy importante trabajar con los
conocimientos previos de los estudiantes, haciendo una
actividad en la cual narren en forma de cuento escrito u
oral o historieta, que ecosistemas acuáticos conocen de su
entorno.
En esta semana nos ocuparemos de las problemáticas
ambientales y sociales que genera la contaminación de las
fuentes hídricas, para ellos, con material reciclable, se
harán una expresión artística que vincule la anterior
temática, tomando ejemplos de las fuentes hídricas de la
vereda.
Semana 8
Cada estudiante de primero a tercero expondrá de forma
oral el trabajo realizado sobre el tema, para ello se les
explicará la función de las fichas bibliográficas para una
exposición, y la importancia de expresarse oralmente al
público, en este caso exponiendo su obra artística.
Semana 9
Reconozco la importancia
de existir como un ser
social, histórico y
geográfico, donde repaso
los temas vistos,
planteando interrogantes a
mí mismo y a mis
compañeros.
Conozco las
conmemoraciones del Día
Internacional de la mujer y
diversidad de ser humano.
En la última semana de periodo es muy importante hacer
una reflexión de los temas vistos, por lo tanto, se llevará a
cabo un compartir de conocimientos, donde cada
estudiante refleje que aprendió, que dudas tiene,
interrogantes y todo aquello que evidencie la apropiación
y desarrollo de las clases. Para ello, se puede realizar un
concurso de microhistorias orales y escritas.
En un segundo momento se proyecta, la película: Lluvia
de hamburguesas, haciendo énfasis en las organizaciones
sociales y su importancia en el buen funcionamiento de un
municipio, departamento o país, y como las decisiones que
se toman afectan directamente a la población y el
ecosistema.
Durante el periodo es indudable la importancia de hacer
una jornada sobre la apropiación de las conmemoraciones
acerca de: Día Internacional de la Mujer, y diversidad de
género, la actividad es libre, según las intenciones del
docente y los tiempos que maneje, pero teniendo en cuenta
lo siguiente: Historicidad de las conmemoraciones, hechos
históricos situados espacio temporalmente, que explique
el por qué de la conmemoración de dichos días,
actividades enfocadas a los derechos de la mujer, igualdad,
respeto a la diversidad sexual, de género, étnica, cultural,
etc.
Semana 10
ASIGNATURA: Ciencias Sociales PERIODO: Segundo GRADO: Primero a Tercero
DOCENTE: David Torres Peña
DESEMPEÑO: Asume la interacción que existe entre los seres humanos y el entorno geográfico, donde reconoce algunas particularidades del
relieve y el clima, e identifica algunas acciones que genera esta relación, como la contaminación y el cambio climático.
TIEMPO (DEL DESEMPEÑO) 10 semanas
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD CON
METODOLOGIA Y RECURSOS (Evidencias de
aprendizaje)
TIEMPO CRITERIOS DE LA
EVALUACIÓN
Reconozco mi entorno
geográfico, corregimiento,
municipio, departamento,
país, continente, con sus
variables en el paisaje,
relacionándolo con mi
ubicación, orientación y
puntos cardinales,
planisferio y globo
terráqueo.
Los estudiantes visualizaran el mapa de Colombia,
identificando donde estamos ubicados en relación con el
mundo y a su vez destacará en el mapa, el departamento
del Tolima, el municipio de Ibagué y el corregimiento,
ayudado por una explicación del profesor acerca de los
entornos geográficos y retomando el paisaje, donde se
incluye los medios de transporte que podemos utilizar.
Los estudiantes de primero expresarán de manera oral,
escrita o gráfica los elementos físicos que hay a su
alrededor, haciendo hincapié en el tema de corregimientos,
vereda o barrio según la situación vivencial del estudiante,
identificando de manera práctica los paisajes que puedan
existir.
El grado segundo se adentrará en el entorno geográfico del
Semana 1
La evaluación será continua, resaltando
su apropiación como ser social que es
capaz de identificar problemáticas
sociales y ambientales, además de su
espíritu por avanzar a comprender su
rol como ser histórico, cultural y
geográfico.
Los estudiantes poseen una actitud de
duda y pregunta, relacionando todo lo
visto con su vida diaria, donde se
observe el interés y la asociación de
ideas en clase, participando
activamente.
Reconoce aspectos de su vida y las trae
municipio, elaborando un friso con las principales
características que desde sus vivencias tiene el municipio,
ayudándose de material visual, escrito o auditivo
proporcionado por el profesor, y que complemente su
acercamiento al municipio y paisajes.
Por último, los estudiantes de grado tercero se encargarán
de estudiar el departamento del Tolima, también harán un
friso, pero teniendo en cuenta la variabilidad del paisaje
que hay en nuestro departamento y las afectaciones que
produce el ser humano en nuestro ecosistema.
a colación en clase, estableciendo un
lazo entre los temas y su contexto.
El trabajo tanto individual como grupal
es muy importante, se tendrá en cuenta
su actitud propositiva y activa en las
diferentes actividades.
El estudiante se compromete a elaborar
cada uno de los talleres o actividades en
clase, con disposición a aprender y
avanzar en su proceso de aprendizaje.
El respeto por el otro es indispensable
en cualquier espacio social y más de
aprendizaje, por lo tanto, el estudiante
será un promotor de la vida y el respeto
a la diferencia.
Los estudiantes de forma organizada
hacen sus anotaciones, y se expresan
con dibujos, mapas, obras artísticas,
esquemas, dependiendo la actividad a
realizar.
Se observa en el estudiante el interés
por utilizar diferentes fuentes de
información, tanto orales, como
escritas y audiovisuales.
Los estudiantes poseen un respeto a las
En la siguiente semana, nos ocuparemos de incentivar en
el estudiante habilidades de ubicación, orientación, y
putos cardinales, como primer aspecto, debemos tener a la
mano representaciones de nuestro planeta, como el
planisferio y el globo terráqueo, denominada, “Ubícate en
tu entorno”.
En segunda medida, se desarrolla una actividad para todos
los grados, de reconocimiento practico de los temas
anteriormente mencionados, para ello utilizaremos un
globo y marcador, el globo representara la Tierra, y el
marcador nos ayudará a trazar cuál es el norte, el sur el
occidente y el oriente, un lado del globo representa la
noche y el otro el día, los estudiantes dibujaran las
actividades que hacen a diario, dependiendo el lado del
globo. También se pueden dibujar los polos, tanto norte
como sur, e ir introduciendo a los estudiantes a temas
como cambio climático, contaminación ambiental,
Semana 2
calentamiento global, afectación de ecosistemas, etc. diferentes fuentes de información,
comunica a quién entrevisto, que libros
miró, que fotos observó, etc. Y todo
aquello que utilice en su proceso de
aprendizaje.
El estudiante utiliza diferentes formas
de expresión (Oral, escrita, gráfica)
para comunicar sus resultados de
aprendizaje.
El grupo de clase reconoce y respeta los
diferentes puntos de vista.
Los estudiantes comparan los
diferentes aportes que hace la clase y da
su perspectiva sobre las situaciones que
se presenten de manera respetuosa y
clara.
Cada uno de los estudiantes valora y
usa responsablemente los elementos y
recursos de clase (Sillas, mesas, libros,
útiles escolares, equipo tecnológico,
etc.)
Valora y es crítico de las diferentes
organizaciones sociales y políticas que
Analizo las formas del
relieve y el clima:
montañas (partes y clases),
llanura, desierto, valle,
cerros, istmos, cordilleras,
fosas marinas, cuencas,
isla, plataforma
continental, cabo, dorsal
oceánico, etc. Y la
vulnerabilidad ante hechos
catastróficos (sequias,
sismos, erupciones
volcánicas, huracanes).
Para esta semana el recurso audiovisual es muy
importante, porque se presentará a los estudiantes una
visión general del relieve y sus diferentes formas en las
que se presenta, por lo tanto, el profesor realiza con los
estudiantes un ejercicio de observación y análisis, de las
llanuras, formas marinas, istmos, cuencas, etc.
Para la siguiente parte de la actividad, es muy importante
contar con greda, plastilina o material que pueda utilizarse
para formar figuras o sea maleable.
Los estudiantes de primero reconocerán a su alrededor,
que formas de relieve encuentran en su contexto; a partir
de recortes de periódico van a buscar que formas se
asemejan a las vistas, las recorta y las pega.
Los estudiantes de segundo reconocerán que formas de
relieve vistas en clase hay en el municipio, se les incentiva
a utilizar la plastilina o la greda, plasmando la forma de
relieve escogidas, tratando de hacer la forma que haya
lugar. Luego procederá a anotar todo el procedimiento en
su cuaderno.
Por último, el grado tercero hará un ejercicio parecido al
grado segundo, pero reconociendo las formas de relieve en
el departamento, utilizando greda o plastilina.
Semana 3
Siguiendo el hilo conductor, se llevará a cabo la
explicación del clima, teniendo en cuenta los pisos
bioclimáticos y los paisajes de la zona, para ello se
necesitará material fotocopiado, donde los estudiantes
puedan visualizar la pirámide climática y estudiarla.
Semana 4
permiten el desarrollo individual y
comunitario.
Distingo los recursos
naturales (renovables y no
renovables) y regiones
naturales de Colombia,
además de los usos del
suelo, así como la fauna y
flora de mi contexto más
cercano (vereda), hasta el
más lejano, resaltando la
biodiversidad en Colombia.
Película vecinos invasores, donde se les proporcionará a
los estudiantes herramientas para entender los problemas
medioambientales y la invasión de territorios.
Durante el periodo es significativo hacer una jornada sobre
la apropiación de las conmemoraciones acerca de: Día de
la Niñez, Día Internacional del Trabajo y Día de la
Afrocolombianidad, la actividad es libre, según las
intenciones del docente y los tiempos que maneje, pero
teniendo en cuenta lo siguiente: Historicidad de las
conmemoraciones, hechos históricos situados espacio
temporalmente, que explique el por qué de la
conmemoración de dichos días, actividades enfocadas a
los derechos de la niñez, respeto y multidiversidad étnica,
derechos de los trabajadores, no discriminación, población
Semana 5
Semana 6
Establezco que
consecuencias generan la
contaminación en mi país,
donde identifico que tipos
de contaminación hay en
Semana 7
mi entorno, enlazado con el
cambio climático que hay
en la actualidad a nivel
mundial.
afrocolombiana en el país, etc.
Conozco las conmemoraciones del Día del Niño, Día
Internacional del Trabajo y Día de la Afrocolombianidad.
Semana 8
Semana 9
Reconozco lo aprendido
durante el periodo, donde
resalto la importancia de
los temas en vistos en
clases, planteo
interrogantes a mí mismo y
a mis compañeros.
Semana 10
ASIGNATURA: Ciencias Sociales PERIODO: Tercero GRADO: Primero a Tercero
DOCENTE: David Torres Peña
DESEMPEÑO:
TIEMPO (DEL DESEMPEÑO) 10 semanas
INDICADORES DE DESEMPEÑO TIEMPO CRITERIOS DE LA EVALUACIÓN
Identifico la historia Oral, como fuente y
herramienta indispensable en la historia de
mi país, de mi comunidad, y de mi familia.
Semana 1
La evaluación será continua, resaltando su apropiación como ser social que
es capaz de identificar problemáticas sociales y ambientales, además de su
espíritu por avanzar a comprender su rol como ser histórico, cultural y
geográfico.
Los estudiantes poseen una actitud de duda y pregunta, relacionando todo
lo visto con su vida diaria, donde se observe el interés y la asociación de
ideas en clase, participando activamente.
Reconoce aspectos de su vida y las trae a colación en clase, estableciendo
un lazo entre los temas y su contexto.
El trabajo tanto individual como grupal es muy importante, se tendrá en
cuenta su actitud propositiva y activa en las diferentes actividades.
El estudiante se compromete a elaborar cada uno de los talleres o
actividades en clase, con disposición a aprender y avanzar en su proceso de
aprendizaje.
El respeto por el otro es indispensable en cualquier espacio social y más de
aprendizaje, por lo tanto, el estudiante será un promotor de la vida y el
respeto a la diferencia.
Los estudiantes de forma organizada hacen sus anotaciones, y se expresan
con dibujos, mapas, obras artísticas, esquemas, dependiendo la actividad a
realizar.
Semana 2
Semana 3
Describo las diferencias entre individuo,
población y comunidad, en la cual
diferencio las necesidades de un grupo
social, los oficios y las brechas entre
ciudad y campo.
Semana 4
Exploro el antes, el ahora y el después
(días, semanas y meses), relacionando con
las actividades de las personas y el ¿Cómo
vivían los primeros seres humanos?,
comunidades nómadas y sedentarias, el
uso del fuego, utensilios prehistóricos, los
oficios la vivienda y medios de transporte.
Semana 5
Semana 6
Estudio los diferentes trabajos y oficios en
la historia, centrándonos en las actividades
económicas (agricultura, agricultura
empresarial, minería, ganadería,
industrias, artesanía, telecomunicaciones
Semana 7
etc.) y sectores económicos actuales,
donde establezco en qué trabajan las
personas de mi corregimiento. Semana 8
Se observa en el estudiante el interés por utilizar diferentes fuentes de
información, tanto orales, como escritas y audiovisuales.
Los estudiantes poseen un respeto a las diferentes fuentes de información,
comunica a quién entrevisto, que libros miró, que fotos observó, etc. Y todo
aquello que utilice en su proceso de aprendizaje.
El estudiante utiliza diferentes formas de expresión (Oral, escrita, gráfica)
para comunicar sus resultados de aprendizaje.
El grupo de clase reconoce y respeta los diferentes puntos de vista.
Los estudiantes comparan los diferentes aportes que hace la clase y da su
perspectiva sobre las situaciones que se presenten de manera respetuosa y
clara.
Cada uno de los estudiantes valora y usa responsablemente los elementos y
recursos de clase (Sillas, mesas, libros, útiles escolares, equipo tecnológico,
etc.)
Valora y es crítico de las diferentes organizaciones sociales y políticas que
permiten el desarrollo individual y comunitario.
Semana 9
Valoro lo aprendido en clase, y la
importancia de aplicarlo a mi realidad,
para así comprender cada vez más el
mundo que me rodea, donde establezco
algunos problemas económicos y sociales
que afectan a mi sociedad (desempleo,
pobreza, desigualdad social) en la
búsqueda de la paz.
Semana 10
ASIGNATURA: Ciencias Sociales PERIODO: Cuarto GRADO: Primero a Tercero
DOCENTE: David Torres Peña
DESEMPEÑO:
TIEMPO (DEL DESEMPEÑO) 10 semanas
INDICADORES DE DESEMPEÑO TIEMPO CRITERIOS DE LA EVALUACIÓN
Distingo la historia de mi vereda; municipio: Ibagué,
la Capital Musical de Colombia; y departamento,
¿Cómo es?, limites, principales ríos, división
política, servicios públicos, autoridades del
departamento (Alcalde, Concejo Municipal,
Personero, Tesorero, Contralor, Jueces, Gobernador,
etc.)
Semana 1
La evaluación será continua, resaltando su apropiación como ser social
que es capaz de identificar problemáticas sociales y ambientales, además
de su espíritu por avanzar a comprender su rol como ser histórico,
cultural y geográfico.
Los estudiantes poseen una actitud de duda y pregunta, relacionando
todo lo visto con su vida diaria, donde se observe el interés y la
asociación de ideas en clase, participando activamente.
Reconoce aspectos de su vida y las trae a colación en clase,
estableciendo un lazo entre los temas y su contexto.
El trabajo tanto individual como grupal es muy importante, se tendrá en
cuenta su actitud propositiva y activa en las diferentes actividades.
El estudiante se compromete a elaborar cada uno de los talleres o
actividades en clase, con disposición a aprender y avanzar en su proceso
de aprendizaje.
El respeto por el otro es indispensable en cualquier espacio social y más
de aprendizaje, por lo tanto, el estudiante será un promotor de la vida y
Semana 2
Semana 3
Reconozco los símbolos regionales y
departamentales, costumbres, festivales, lenguas,
lugares turísticos, monumentos, museos, comidas y
trajes típicos, así como también los distritos
especiales de mi país: Cartagena, Distrito Turístico,
Cultural; Santa Marta, Distrito Turístico Cultural e
Histórico; Barranquilla, Distrito Especial, Industrial
y Portuari; Bogotá, Distrito Capital, entre otros.
Semana 4
Identifico la población colombiana como
multidiversa, tanto étnica como cultural; así también,
reconozco poblaciones afrocolombianas, gitanas,
Semana 5
indígenas, y poblaciones vulnerables, respetando los
derechos y deberes que se proclaman en la
constitución política de Colombia y la Declaración
Universal de los Derechos Humanos.
Semana 6
el respeto a la diferencia.
Los estudiantes de forma organizada hacen sus anotaciones, y se
expresan con dibujos, mapas, obras artísticas, esquemas, dependiendo la
actividad a realizar.
Se observa en el estudiante el interés por utilizar diferentes fuentes de
información, tanto orales, como escritas y audiovisuales.
Los estudiantes poseen un respeto a las diferentes fuentes de
información, comunica a quién entrevisto, que libros miró, que fotos
observó, etc. Y todo aquello que utilice en su proceso de aprendizaje.
El estudiante utiliza diferentes formas de expresión (Oral, escrita,
gráfica) para comunicar sus resultados de aprendizaje.
El grupo de clase reconoce y respeta los diferentes puntos de vista.
Los estudiantes comparan los diferentes aportes que hace la clase y da
su perspectiva sobre las situaciones que se presenten de manera
respetuosa y clara.
Cada uno de los estudiantes valora y usa responsablemente los
elementos y recursos de clase (Sillas, mesas, libros, útiles escolares,
equipo tecnológico, etc.)
Valora y es crítico de las diferentes organizaciones sociales y políticas
que permiten el desarrollo individual y comunitario.
Examino algunas familias lingüísticas e indígenas
que habitaron y que aún habitan nuestro territorio,
entre ellas, Emberá, Guambiano, Nasa, Pasto,
Totoró, U´wa, Muisca, Wayuu, entre otras.
Semana 7
Semana 8
Semana 9
Analizo los temas vistos en el último periodo, y la
importancia de conocer nuestra región y país,
quienes los habitan y como está conformado, para
ubicarme como un ser social que tiene voz, opinión
y visión de cambio.
Semana 10
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIO NARIÑO
Registro Educativo N° 10012476 – DANE 273001002844-NIT. 809002779-2
Resolución Aprobación Estudios N° 71.003052 de Noviembre 19 de 2013
Corregimiento 03 Coello Cocora Municipio de Ibagué
Modelo de Bitácora de campo 2020
ASIGNATURA: Ciencias Sociales PERIODO: Primero GRADO: Cuarto a Quinto
DOCENTE: David Torres Peña
DESEMPEÑO:
TIEMPO (DEL DESEMPEÑO) 10 semanas
INDICADORES DE DESEMPEÑO TIEMPO CRITERIOS DE LA EVALUACIÓN
Reconozco mi liderazgo como estudiante de últimos
grados de Básica Primaria, con derechos y deberes, que
participa en las decisiones que se toman en mi entorno
inmediato.
Semana 1 La evaluación será continua, resaltando su apropiación
como ser social que es capaz de identificar problemáticas
sociales y ambientales, además de su espíritu por avanzar a
comprender su rol como ser histórico, cultural y geográfico.
Los estudiantes poseen una actitud de duda y pregunta,
relacionando todo lo visto con su vida diaria, donde se
observe el interés y la asociación de ideas en clase,
participando activamente.
Reconoce aspectos de su vida y las trae a colación en clase,
estableciendo un lazo entre los temas y su contexto.
El trabajo tanto individual como grupal es muy importante,
se tendrá en cuenta su actitud propositiva y activa en las
diferentes actividades.
Semana 2
Semana 3
Identifico las organizaciones sociales y político
administrativas en Colombia, y conozco las ramas del
poder público.
Semana 4
Descubro las teorías del Origen del Universo, cómo está
conformado: Galaxias, Sistema Solar, asteroides,
cometas, satélites, estrellas, nebulosas, los Planetas.
Semana 5
Semana 6
El estudiante se compromete a elaborar cada uno de los
talleres o actividades en clase, con disposición a aprender y
avanzar en su proceso de aprendizaje.
El respeto por el otro es indispensable en cualquier espacio
social y más de aprendizaje, por lo tanto, el estudiante será
un promotor de la vida y el respeto a la diferencia.
Los estudiantes de forma organizada hacen sus anotaciones,
y se expresan con dibujos, mapas, obras artísticas,
esquemas, dependiendo la actividad a realizar.
Se observa en el estudiante el interés por utilizar diferentes
fuentes de información, tanto orales, como escritas y
audiovisuales.
Los estudiantes poseen un respeto a las diferentes fuentes de
información, comunica a quién entrevisto, que libros miró,
que fotos observó, etc. Y todo aquello que utilice en su
proceso de aprendizaje.
El estudiante utiliza diferentes formas de expresión (Oral,
escrita, gráfica) para comunicar sus resultados de
aprendizaje.
El grupo de clase reconoce y respeta los diferentes puntos de
vista.
Los estudiantes comparan los diferentes aportes que hace la
clase y da su perspectiva sobre las situaciones que se
Apropio mis conocimientos sobre El Planeta Tierra, mi
hogar: composición, estructura interna (núcleo, corteza,
manto), placas tectónicas, la hidrosfera (mares,
océanos) y la atmósfera; Movimientos; la Luna; los
eclipses y regiones en el mundo (polos, selva, bosques,
desiertos, etc.)
Semana 7
Semana 8
Semana 9
Construyo un punto de vista propio sobre las
problemáticas ambientales, sociales y políticas en mi
comunidad, departamento, país y planeta.
Semana 10
presenten de manera respetuosa y clara.
Cada uno de los estudiantes valora y usa responsablemente
los elementos y recursos de clase (Sillas, mesas, libros, útiles
escolares, equipo tecnológico, etc.)
Valora y es crítico de las diferentes organizaciones sociales
y políticas que permiten el desarrollo individual y
comunitario.
ASIGNATURA: Ciencias Sociales PERIODO: Segundo GRADO: Cuarto a Quinto
DOCENTE: David Torres Peña
DESEMPEÑO:
TIEMPO (DEL DESEMPEÑO) 10 semanas
INDICADORES DE DESEMPEÑO TIEMPO CRITERIOS DE LA EVALUACIÓN
Reconozco mi entorno geográfico, haciendo hincapié en
las formas de vida tanto en los ecosistemas marinos como
terrestres, relacionándolo con la latitud y longitud,
paralelos y meridianos, puntos cardinales, ubicación,
orientación, coordenadas, escalas, convenciones y mapas
(Clases de mapas).
Semana 1 La evaluación será continua, resaltando su apropiación
como ser social que es capaz de identificar problemáticas
sociales y ambientales, además de su espíritu por avanzar a
comprender su rol como ser histórico, cultural y geográfico.
Los estudiantes poseen una actitud de duda y pregunta,
relacionando todo lo visto con su vida diaria, donde se
observe el interés y la asociación de ideas en clase,
Semana 2
Semana 3
Analizo las formas del relieve enlazándolo con el clima,
donde distingo los trópicos, los polos; la zona
intertropical (temporada de lluvias y temporadas secas),
zona templada y estaciones del año (inverno, primavera,
verano y otoño).
Semana 4
participando activamente.
Reconoce aspectos de su vida y las trae a colación en clase,
estableciendo un lazo entre los temas y su contexto.
El trabajo tanto individual como grupal es muy importante,
se tendrá en cuenta su actitud propositiva y activa en las
diferentes actividades.
El estudiante se compromete a elaborar cada uno de los
talleres o actividades en clase, con disposición a aprender y
avanzar en su proceso de aprendizaje.
El respeto por el otro es indispensable en cualquier espacio
social y más de aprendizaje, por lo tanto, el estudiante será
un promotor de la vida y el respeto a la diferencia.
Los estudiantes de forma organizada hacen sus anotaciones,
y se expresan con dibujos, mapas, obras artísticas,
esquemas, dependiendo la actividad a realizar.
Se observa en el estudiante el interés por utilizar diferentes
fuentes de información, tanto orales, como escritas y
audiovisuales.
Los estudiantes poseen un respeto a las diferentes fuentes de
información, comunica a quién entrevisto, que libros miró,
Distingo las regiones naturales y geográficas de mi país,
ayudado por los pisos bioclimáticos, con sus recursos
naturales, ubicación, rasgos físicos, problemas
ambientales y sociales; actividades económicas en
diferentes sectores económicos.
Semana 5
Semana 6
Establezco la importancia del mar como fuente de vida,
regulador del clima y medio de comunicación, las formas
de vida de las poblaciones costeras en los mares
colombianos y las actividades humanas que destruyen el
ecosistema colombiano, enlazado con el cambio
climático y contaminación que hay actualmente.
Semana 7
Semana 8
Semana 9
que fotos observó, etc. Y todo aquello que utilice en su
proceso de aprendizaje.
El estudiante utiliza diferentes formas de expresión (Oral,
escrita, gráfica) para comunicar sus resultados de
aprendizaje.
El grupo de clase reconoce y respeta los diferentes puntos de
vista.
Los estudiantes comparan los diferentes aportes que hace la
clase y da su perspectiva sobre las situaciones que se
presenten de manera respetuosa y clara.
Cada uno de los estudiantes valora y usa responsablemente
los elementos y recursos de clase (Sillas, mesas, libros, útiles
escolares, equipo tecnológico, etc.)
Valora y es crítico de las diferentes organizaciones sociales
y políticas que permiten el desarrollo individual y
comunitario.
Reconozco lo aprendido durante el período, replanteando
la importancia de conocer mi planeta y país, para así
cuidarlo, ser agente de cambio y crítico hacia nuestras
organizaciones sociales y políticas.
Semana 10
ASIGNATURA: Ciencias Sociales PERIODO: Tercero GRADO: Cuarto a Quinto
DOCENTE: David Torres Peña
DESEMPEÑO:
TIEMPO (DEL DESEMPEÑO) 10 semanas
INDICADORES DE DESEMPEÑO TIEMPO CRITERIOS DE LA EVALUACIÓN
Identifico las edades de la prehistoria, las teorías sobre el
poblamiento en América y los periodos de la historia, en la cual
ilustro las primeras organizaciones sociales, económicas, políticas
y culturales.
Semana 1 La evaluación será continua, resaltando su apropiación
como ser social que es capaz de identificar
problemáticas sociales y ambientales, además de su
espíritu por avanzar a comprender su rol como ser
histórico, cultural y geográfico.
Los estudiantes poseen una actitud de duda y pregunta,
relacionando todo lo visto con su vida diaria, donde se
observe el interés y la asociación de ideas en clase,
participando activamente.
Reconoce aspectos de su vida y las trae a colación en
clase, estableciendo un lazo entre los temas y su
contexto.
El trabajo tanto individual como grupal es muy
importante, se tendrá en cuenta su actitud propositiva
y activa en las diferentes actividades.
El estudiante se compromete a elaborar cada uno de
los talleres o actividades en clase, con disposición a
aprender y avanzar en su proceso de aprendizaje.
Semana 2
Semana 3
Exploro la época indígena en el actual territorio de Colombia,
paralelamente al panorama en Europa en el Siglo XV, que genera
como una de las consecuencias, la llegada de Colón a América
(capitulaciones).
Semana 4
Estudio la conquista y colonización que sufrió el pueblo
americano, lo que más adelante se conoció como época Colonial,
economía colonial, fuerza de trabajo, la esclavitud y genocidio,
instituciones coloniales, estamentos y características sociales, y,
papel de la Iglesia.
Semana 5
Semana 6
Expreso las características de la crisis colonial, reformas
borbónicas y revolución de los comuneros, enlazado con los
movimientos de la Ilustración y la Expedición Botánica.
Semana 7
El respeto por el otro es indispensable en cualquier
espacio social y más de aprendizaje, por lo tanto, el
estudiante será un promotor de la vida y el respeto a la
diferencia.
Los estudiantes de forma organizada hacen sus
anotaciones, y se expresan con dibujos, mapas, obras
artísticas, esquemas, dependiendo la actividad a
realizar.
Se observa en el estudiante el interés por utilizar
diferentes fuentes de información, tanto orales, como
escritas y audiovisuales.
Los estudiantes poseen un respeto a las diferentes
fuentes de información, comunica a quién entrevisto,
que libros miró, que fotos observó, etc. Y todo aquello
que utilice en su proceso de aprendizaje.
El estudiante utiliza diferentes formas de expresión
(Oral, escrita, gráfica) para comunicar sus resultados
de aprendizaje.
El grupo de clase reconoce y respeta los diferentes
puntos de vista.
Los estudiantes comparan los diferentes aportes que
hace la clase y da su perspectiva sobre las situaciones
que se presenten de manera respetuosa y clara.
Semana 8
Semana 9
Apropio mis conocimientos acerca de la importancia de la
campaña libertadora e independentista.
Establezco las características socio-económicas, geográficas,
políticas y culturales de La Gran Colombia, La Nueva Granada,
Confederación Granadina, Estados Unidos de Colombia
(constituciones, centralistas-federalistas, origen de los partidos
políticos, la clase obrera, expresiones culturales del siglo XIX),
hasta la conformación de la Republica de Colombia en 1886.
Semana 10
Cada uno de los estudiantes valora y usa
responsablemente los elementos y recursos de clase
(Sillas, mesas, libros, útiles escolares, equipo
tecnológico, etc.)
Valora y es crítico de las diferentes organizaciones
sociales y políticas que permiten el desarrollo
individual y comunitario.
ASIGNATURA: Ciencias Sociales PERIODO: Cuarto GRADO: Cuarto a Quinto
DOCENTE: David Torres Peña
DESEMPEÑO:
TIEMPO (DEL DESEMPEÑO) 10 semanas
INDICADORES DE DESEMPEÑO TIEMPO CRITERIOS DE LA EVALUACIÓN
Distingo la historia de mi país desde su conformación como
República, formas y clases de gobierno, limites terrestres y
oceánicos, principales ríos, organización política, servicios
públicos, ramas del poder público, actividades económicas.
Semana 1 La evaluación será continua, resaltando su apropiación
como ser social que es capaz de identificar
problemáticas sociales y ambientales, además de su
espíritu por avanzar a comprender su rol como ser
histórico, cultural y geográfico.
Semana 2
Semana 3
Reconozco los símbolos patrios, emblemas, costumbres de las
regiones, festivales nacionales, lugares turísticos, museos,
comidas típicas, expresiones artísticas, legados científicos,
culturales y tecnológicos; y distritos especiales.
Semana 4
Los estudiantes poseen una actitud de duda y pregunta,
relacionando todo lo visto con su vida diaria, donde se
observe el interés y la asociación de ideas en clase,
participando activamente.
Reconoce aspectos de su vida y las trae a colación en
clase, estableciendo un lazo entre los temas y su
contexto.
El trabajo tanto individual como grupal es muy
importante, se tendrá en cuenta su actitud propositiva y
activa en las diferentes actividades.
El estudiante se compromete a elaborar cada uno de los
talleres o actividades en clase, con disposición a
aprender y avanzar en su proceso de aprendizaje.
El respeto por el otro es indispensable en cualquier
espacio social y más de aprendizaje, por lo tanto, el
estudiante será un promotor de la vida y el respeto a la
diferencia.
Los estudiantes de forma organizada hacen sus
anotaciones, y se expresan con dibujos, mapas, obras
artísticas, esquemas, dependiendo la actividad a
realizar.
Identifico a la población colombiana (demografía) como
sujetos de derechos y deberes, amparados en la Constitución
de 1991 y la Declaración Universal de los Derechos Humanos
en 1948, pero violentados históricamente.
Semana 5
Semana 6
Estimo algunas civilizaciones que habitaron (o aún
sobreviven) nuestro continente con su organización social,
ubicación y características principales, entre ellas: Inca,
Maya, Azteca, Olmeca; y en el país, entre ellas: Emberá,
Guambiano, Nasa, Tairona, Pasto, Totoró, U´wa, Muisca,
Wayuu, Pijao, etc.
Semana 7
Semana 8
Semana 9
Se observa en el estudiante el interés por utilizar
diferentes fuentes de información, tanto orales, como
escritas y audiovisuales.
Los estudiantes poseen un respeto a las diferentes
fuentes de información, comunica a quién entrevisto,
que libros miró, que fotos observó, etc. Y todo aquello
que utilice en su proceso de aprendizaje.
El estudiante utiliza diferentes formas de expresión
(Oral, escrita, gráfica) para comunicar sus resultados de
aprendizaje.
El grupo de clase reconoce y respeta los diferentes
puntos de vista.
Los estudiantes comparan los diferentes aportes que
hace la clase y da su perspectiva sobre las situaciones
que se presenten de manera respetuosa y clara.
Cada uno de los estudiantes valora y usa
responsablemente los elementos y recursos de clase
(Sillas, mesas, libros, útiles escolares, equipo
tecnológico, etc.)
Valora y es crítico de las diferentes organizaciones
sociales y políticas que permiten el desarrollo individual
y comunitario.
Comparo como la historia de Colombia explica la situación
actual en la que vivimos, y la importancia de sentar mi voz y
perspectiva crítica acerca de las problemáticas que hay en mi
entorno y país, ayudando a crear una Colombia más justa y
empática.
Semana 10