Innovación universitaria e impacto social.Nueva Ruralidad y Desarrollo territorial:

Caminos hacia la paz de Colombia

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Desarrollo rural: enfoque territorial.• Más que el espacio geográfico.• Comunidades que lo habitan con sus especifidades.• Tradiciones, culturas locales.• Las cadenas productivas (razón de ser de la política pública).• La educación rural pertinente es el motor para lograrlo.• Colombia debe delinear una política pública seria: presencia del Estado,

infraestructura, cadenas justas de producción y comercialización, incentivospara hallar razones para permanecer en el campo, educación atenta a larealidad y maestros altamente motivados; así como justicia y seguridad social.

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• Docencia con pertinencia• Investigación e innovación• Gestión dinámica del conocimiento• Formación para del desarrollo humano

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De nuestras convicciones y constataciones…

La salida más ética y pragmática al conflictoarmado colombiano es la negociación política

La paz de Colombia pasa por el Desarrollo ruralterritorial. Después de décadas de desentendimiento delsector rural, creyendo que para modernizarnos podíamosprescindir de nuestras potencialidades y de lospobladores rurales, ahora Colombia parece dispuesta acorregir el rumbo.

Colombia tiene una deuda social con la ruralidad.Acabar la pobreza, fortalecer la democracia, combatir lacultura de la ilegalidad o transformar prácticas yestructuras sociales y políticas incompatibles con elprogreso y el desarrollo humano.

La Educación de calidad es vertebral en estaconstrucción.

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¿Nueva Ruralidad? ¿Vieja Ruralidad?Visión Tradicional de la Ruralidad La población es predominantemente

agricultora.

Viven en territorios de baja densidadpoblacional.

Valorización de lo urbano en detrimentode lo rural.

Los municipios mas rurales son a su vezlos más vulnerables.

Así: el campo sería incapaz de entregarbienestar a los habitantes rurales y larespuesta lógica era la migración a lasciudades.

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¿Nueva Ruralidad? ¿Vieja Ruralidad?Visión Tradicional de la Ruralidad

Ha sido cada vez más difícil tener condicionesde dignidad y libertad y pareciera que elmensaje que la sociedad ha enviado a lospobladores rurales “su progreso o el de susfamilias dependen de abandonar el campo”.

“Sector rural” como residuo de lo urbano,industrial y moderno

“El país había abandonado el campo. Aúnqueda todo por hacer”.

Bajo nivel de capitalización, el 83,3% no tienemaquinaria para potenciar la actividadagrícola.

Ahora, el % dedicado a los cultivospermanentes ha venido creciendo que pasó a74,8% y el 15% corresponde a cultivostransitorios (7 millones, 115 has).

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Hacia una nueva concepción de la Ruralidad“Colombia cuenta con 44.5 millones de hectáreas con potencial para

actividades agropecuarias”.

1. Espacio y actividades

Espacio geográfico con densidad relativamente baja con actividadesvariadas como agricultura, ganadería, ecoturismo, artesanía, industriapequeña y mediana, extracción de recursos minerales.

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Hacia una nueva concepción de la Ruralidad

2. Especificidad

• Relaciones con un componentepredominantemente personal: relacionesvecinales, prolongada presencia y parentesco.

• Fuerte control social por parte de las comunidadessobre las relaciones entre las personas

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Hacia una nueva concepción de la Ruralidad

3. Alcance

• De lo rural a lo urbano: un contínuum que se extiende hastaespacios más densamente poblados hasta extinguirsecompletamente

• El grado de integración a los servicios y a los mercados

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DESARROLLORURAL TERRITORIAL

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Desarrollo Rural Territorial

• Territorio con actividades económicasdiversas, interrelacionadas.

• Población ligada al uso y manejo de losrecursos naturales, con característicasculturales propias.

• Asentamientos con una red de relacionesentre sí y con el exterior.

• Instituciones gubernamentales y no-gubernamentales que interactúa entre sí.

• Acuerdos tácitos o implícitos de los actoresen torno a un proyecto de desarrollo.

Cinco componentes básicos

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LA REALIDAD RURAL:Inequidad y urgencia de decisiones políticassostenidas

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Fuente: DANE Boletín Técnico Pobreza Monetaria Junio-2013 Junio 2014

Colombia: Pobreza Rural y Urbana

56,753,7

49,746,1 46,8

42,8 41,637,4 36

33,330,3 28,4 26,9 25,6

0

10

20

30

40

50

60

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014

RURAL URBANO13

34,1

30,3

46,1

32,7

28,4

46,8

29,3

25,6

41,6

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

Nacional Cabeceras Resto

% Incidencia de la Pobreza 2011-20142011 2012 2013-2014

Colombia: Porcentaje Incidencia de la Pobreza

Fuente: DANE Boletín Técnico Pobreza Monetaria Junio-2013 Julio 201414

* Ingreso Per cápita mensual en pesos por núcleo familiar. Fuente: DANE Boletín Técnico Pobreza Monetaria Junio-2013 Julio 2014

Colombia: Ingreso per cápita* por sector

478.658500.531

537.720562.151566.192

590.631

634.808661.893

196.672 207.235 218.757 232.969

0

100.000

200.000

300.000

400.000

500.000

600.000

700.000

2011 2012 2013 2014

NACIONAL URBANO RURAL 1 USD = 2.900 COP

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COLOMBIA Y EL DESARROLLO RURAL

• COLOMBIA: La oportunidad para ser una despensa mundial de alimentos

• Existencia de zonas donde existen excedentes de tierras para la agricultura:una realidad variopinta

• El reto del desarrollo y preservación de la biodiversidad

• Los proyectos que se empiezan a organizar en la zona y los inmensosdesafíos que presentan

• Que la gente de las regiones, y especialmente los ciudadanos rurales, puedanser protagonistas

• No se puede ser competitivo sin educación de calidad

• La realidad de la educación rural: pobre educación para los pobres.

LA EDUCACIÓN RURAL:Un paso para el desarrollo rural integral

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Una realidad precaria e insuficiente

La Educación Superior Rural

Esfuerzos de las universidadesestatales para la creación deSeccionales o Extensiones en losDepartamentos.

CERES: Centros de EducativosRegionales de Educación Superior.

Programas de Becas para Indígenas,Afrodescendientes, Campesinos paraprogramas agropecuarios.

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Realidades a enfrentar Los programas de calidad manifiesta son necesarios en

la temprana edad: pre-escolar, básica (6º - 9º) y Media(10º. Y 11º)

o Complemento nutricionalo Transporteo Salud preventivao Internados como espacios formativoso Educación de adultos articulada con la educación de

los niños y jóveneso Currículos que respondan a las realidades del

territorio (Global, Local y Nacional).o Proyectos a largo plazo con metas e indicadores de

gestión

Maestros incentivados, bien formados y conscientes dela realidad rural

TIC y Otros recursos tecnológicos, artísticos, lúdicos yde infraestructura

Formación complementaria en “artes y oficios” 19

Educación para el Desarrollo Rural SustentableOtro Imaginario de la Ruralidad

“La educación es el arma más poderosa para transformar un país. Ella

permite que la hija del campesino pueda llegar a ser médica, el hijo

del peón de la mina pueda ser el jefe, y que el hijo de un agricultor sea

presidente de una gran nación”. (N. Mandela)

UTOPÍAIngeniería Agronómica

Un Programa Novedoso• Dirigido a jóvenes de zonas rurales, golpeadas por la violencia y la pobreza.

• Un apuesta para evitar el reclutamiento de grupos armados ilegales.

• Respuesta a la necesidad de formación de capital humano idóneo.

• Escuela de liderazgo para el desarrollo regional y Laboratorio de Paz.

• “Aprender haciendo” y “enseñar demostrando”.

• Agricultura sustentable y ecológicamente responsable.

• Currículo articulado y aprendizaje basado en problemas.

• Residencia en el Campus, 4 años de formación, 45 semanas/año.

• La investigación participativa como eje transversal del programa y suconsecuente transferencia al pequeño productor campesino.

• Aplicación de nuevas tecnologías y valoración del conocimiento ancestral.

• Proyecto Productivo en zona de origen como requisito de grado.

• Asociatividad y emprendimiento.21

• La vida es sagrada

• Todo a tiempo y bien hecho

• Más allá del deber

• Valgo lo que vale mi palabra

• Trabajamos en equipo somos solidarios

• Siempre proactivos y creativos

• Apasionados por la tierra

• Grandes ante la dificultad

• Constantes y perseverantes en el trabajo

• Nada cansa si se hace con voluntad y entusiasmo

Un decálogoLa vida humana es sagrada por su origen, sagrada pornaturaleza, sagrada por su fin y sentido divinos, y porello no hay vida humana inútil."Homo sacra res homini", el hombre es cosa sagradapara el hombre. (Séneca)

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Municipios de origen de losEstudiantes

DEPARTAMENTO MUNICIPIOS

Antioquia Caucasia, Ituango, El Bagre, , Andes. Yolombó

Arauca Arauquita, Tame, Saravena, Arauca, Fortul, Cravo Norte. Puerto Rondón

Bolívar Córdoba, El Carmen de Bolívar, Achí, Montecristo.

Guaviare San Jose del Guaviare, Calamar

Caquetá San Vicente del Caguán, Puerto Rico, Cartagena del Chairá, Doncello

Casanare Chámeza, La Salina, Maní, Nunchía, Paz de Ariporo, Pore, Sabanalarga, SanLuis de Palenque, Tauramena, Trinidad, Villanueva, El Yopal, Támara,Orocué.

Cauca Caloto, Santander de Quilichao, Buenos Aires, La Sierra, Balboa, Morales,El Bordo, Timbiquí

Boyacá San Pablo de Borbur

Córdoba Montelíbano, Puerto Libertador, (Nudo de Paramillo)

Chocó Tadó, Condoto, Istmina

Huila Gigante, Algeciras

Municipios de origen de losactuales Estudiantes

DEPARTAMENTO MUNICIPIOS

Meta Cubarral, Cumaral, El Castillo, Granada, Uribe, Mesetas, Puerto Gaitán,San Carlos de Guaroa, Vistahermosa, Puerto Gaitán, Fuente de Oro, LaMacarena.

Norte de Santander El Tarra, Puerto Santander, Sardinata, Tibú, Teorama, La Gabarra,Convención, El Carmen, Hacarí

Santander Landázuri, Guadalupe, Cimitarra.

Sucre Majagual, Sucre, Guaranda (La Mojana), Ovejas, San Antonio de Palmito,San Juan de Betulia, San Onofre, Toluviejo.

Tolima Ataco, Chaparral, Planadas, Rioblanco, Cañón de Las Hermosas, Herrera,Dolores, Villarrica

Valle del Cauca Dagua, Florida, PraderaVichada Cumaribo, La Primavera, Puerto Carreño, Santa Rosalía.Putumayo Orito, San Miguel, Valle del Guamuez (La Hormiga), Mocoa, Pto. Caicedo,

Puerto Leguízamo

19 departamentos 95 municipios

Municipios de origen de los Estudiantes

Infraestructura actual

Actualmente se han desarrollado 16.000 m2 en áreas académicas,bienestar y hospedaje, así:

•8 aulas para 32 estudiantes cada una

•1 biblioteca y 2 salas de sistemas

•Auditorio con capacidad para 400 personas y unaula múltiple para 100.

•Módulos para Profesores Visitantes

•Laboratorios para docencia y para investigación

•Áreas administrativas y oficinas de profesores

•Capacidad total para 256 estudiantes

•8 módulos de alojamiento, 1 Comedor, Áreasdeportivas, Sala de Bienestar

•Planta agro-industrial 26

Recorrido

• Trabajo de la Propuesta• 2006-2007: Equipo de trabajo VRAC• 1er Registro Calificado: Resol. 6519/07

• Autorización del MEN – Resol. 8348/08• Licencias y Permisos en Yopal – Oct/09

• Iniciación de la construcción: Noviembre 2009• Inauguración del Campus: Junio 2010

• 18.000 m2 construidos• Finalización 2ª etapa arquitectónica – Septiembre 2012• Iniciación 1ª Cohorte: Mayo 22 de 2010; 2ª Cohorte: Mayo 2011; 3ª Cohorte:

Mayo 2012; 4ª Cohorte: Mayo 2013

• Profesores: 10 TC• Número de estudiantes: 207 (4 cohortes)• Noviembre – Dciembre: Búsqueda de la 5ª Cohorte

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Desafíos

• La sustentabilidad.

• La articulación y apoyo de la Institucionalidad.

• El acceso a las líneas de crédito.

• La existencia de planes de desarrollo rural local.

• La vinculación de más mujeres.

• El acompañamiento después del Grado.

• Los proyectos productivos exitosos.

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INGENIERÍAAGRONÓMICA

CENTRO DEINVESTIGACIONES

AGRÍCOLAS YGANADERAS

FORMACIÓNPARA EL

LIDERAZGOSOCIAL, POLÍTICO

Y PRODUCTIVO

EMPREZARIZACIÓNDEL CAMPO

Transferencia deConocimiento

Laboratoriode Paz

ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DEL MODELOELEMENTOS CONSTITUTIVOS DEL MODELO

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COMPONENTES TRANSVERSALES DEL MODELOCOMPONENTES TRANSVERSALES DEL MODELO

GESTIÓN CON EL ESTUDIANTE

GESTIÓN CON EL MAESTRO

GESTIÓN CON LA FAMILIA

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COMPONENTE DE APOYO DEL MODELOCOMPONENTE DE APOYO DEL MODELO

GESTIÓN DEFONDOS

GESTIÒNADMINISTRATIVA

COMUNICACIÓN YSEGUIMIENTO

GESTIÓNFINANCIERA

GESTI´N DEINFRAESTRUCTURA

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