Leydy Viviana Montenegro F.Leydy Viviana Montenegro F.

Universidad Nacional de ColombiaUniversidad Nacional de Colombia

Grupo de investigación Grupo de investigación

““Estilo de vida y desarrollo humano”Estilo de vida y desarrollo humano”

SALUDSALUD

• Proceso continuo de variaciones ininterrumpidas que acompañan el fenómeno vital en el hombre.

• Proceso integrador que, además de contemplar la ausencia de enfermedad, implica el estado de bienestar en diversas áreas de desarrollo del ser humano.

• Búsqueda de una calidad de vida en general.

SALUD/ENFERMEDAD

POBLACION

•Biología•Genética

SERVICIOS DE SALUD•Efectividad•Eficacia•Accesibilidad•Aceptación•Oferta

MEDIO AMBIENTE•Social•Físico•Biológico•Nutricional

COMPORTAMIENTO INDIVIDUAL•Estilos de vida•Características psicológicas•Soporte Social

CALIDAD DE VIDACALIDAD DE VIDA• Grado de satisfacción de un individuo frente Grado de satisfacción de un individuo frente

a las condiciones de vida bajo las que vive, a las condiciones de vida bajo las que vive, no solo refiriéndose a las necesidades no solo refiriéndose a las necesidades básicas, sino también a las metas, básicas, sino también a las metas, aspiraciones y expectativas de vidaaspiraciones y expectativas de vida

BIENESTARBIENESTAR• Conjunto de condiciones esenciales para que Conjunto de condiciones esenciales para que

alguien pueda vivir de manera satisfactoria.alguien pueda vivir de manera satisfactoria.

ESTILO DE VIDAESTILO DE VIDA

• Conjunto de hábitos de comportamiento que Conjunto de hábitos de comportamiento que constituyen factores de protección o riesgo.constituyen factores de protección o riesgo.

PROMOCIÓNPROMOCIÓN • Estrategia relacionada con el fomento de hábitos

que protegen y mejoran la salud. • Tiene como objeto lo saludable.• Dirige sus acciones hacia los determinantes de la

salud y a la creación de las opciones saludables.• Dirigida a la población en general.

PREVENCIÓNPREVENCIÓN• Estrategia relacionada con la modificación de los

hábitos que constituyen riesgos de enfermedad o de disfunción en general.

• Su objeto son los factores de riesgo y las disfunciones como tal.

• Encamina su accionar a individuos o grupos específicos de personas con riesgo.

EDUCACION PARA LA SALUDEDUCACION PARA LA SALUD

• Representa una herramienta integradora de las políticas actuales sobre promoción de la salud; en tanto que tiene como objetivo la transformación efectiva de estilos de vida en aras de mejorar la calidad de vida de los individuos.

• Multifactorial (interdisciplinaria)• Multinivel (individuo, familia, escuela,

comunidad)• Masiva (permanente y duradera)Masiva (permanente y duradera)• Objetiva (sustentada)Objetiva (sustentada)

COMPETENCIA SOCIALCOMPETENCIA SOCIAL

• La CS es un importante facilitador de la convivencia social y de la superación de inconvenientes personales.

• Considerada como un factor de protección en el curso del desarrollo.

• Al igual que otras competencias, se conceptualiza como un saber hacer en contexto: En este caso se trata de un saber hacer para desempeñarse de la mejor manera en diferentes contextos sociales.

En que se debe enfocar el trabajo En que se debe enfocar el trabajo preventivo/promotorpreventivo/promotor

• El trabajo prevención/promoción debe actuar de tal manera, que en la persona nazca la intención de cambiar y elegir otras alternativas.

• La estrategia más indicada y efectiva debe permitir al individuo reflexionar ante nuevas alternativas y tomar decisiones adecuadas o convenientes para su bienestar.

• El principal propósito debe ir dirigido al abuso, mostrando alternativas y permitiendo a la persona experimentar la autorregulación (desestimular el abuso de spa y convertirlo en una opción no deseable)

DPPPSDPPPSDimensión psicológica de la prevención y la

promoción de la salud• Casi siempre cuando tomamos una decisión Casi siempre cuando tomamos una decisión

importante, seguimos una serie de pasos que nos importante, seguimos una serie de pasos que nos indican si lo que estamos a punto de hacer es, o no, indican si lo que estamos a punto de hacer es, o no, lo más indicado para nosotros.lo más indicado para nosotros.

1.1. Consideramos todas las ventajas y desventajas que Consideramos todas las ventajas y desventajas que se nos ofrecen.se nos ofrecen.

2.2. Reflexionamos acerca de nuestra capacidad, Reflexionamos acerca de nuestra capacidad, habilidad o posibilidad para hacerlo.habilidad o posibilidad para hacerlo.

3.3. Pensamos en la influencia social y todo el sistema de Pensamos en la influencia social y todo el sistema de creencias que pueden aprobar o desaprobar lo que creencias que pueden aprobar o desaprobar lo que finalmente hagamos.finalmente hagamos.

4.4. Pasamos a tomar una decisión poniendo en una Pasamos a tomar una decisión poniendo en una balanza los costos y beneficios de todas las balanza los costos y beneficios de todas las alternativas posibles.alternativas posibles.

5.5. Finalmente actuar y mantenerme.Finalmente actuar y mantenerme.

DPPPSDPPPS

¿Para qué me sirve hacer esto? ¿Hacer esto conduce a ese resultado? ¿Vale la pena el resultado para lo cual me sirve hacer esto?

¿Soy capaz de hacer ésto? ¿Qué tan accesible (fácil) resulta para mí hacer ésto?

¿Qué piensan los demás acerca de hacer ésto?¿Me interesa lo que piensan los demás?

¿Estoy decidido a hacer ésto?

¿Cómo voy a hacer ésto?

¿Manejo las contingencias?

Incumplimiento Sistemático

Cumplimiento sistemático, P= 1.00

Recaída - Mantenimiento

INICIATIVASINICIATIVAS

• Nuestras actividades deben ir enfocadas a producir la reflexión en las personas, a cuestionar, resignificar y reevaluar las practicas culturales que afectan el bienestar de una comunidad y ofrecer alternativas que favorezcan el desarrollo integral a las personas.

• Por lo tanto, se debe generar responsabilidad individual, familiar y comunitaria, mediante un proceso de aprendizaje y convivencia en el que se transmitan no solo conocimientos, sino también habilidades y destrezas que apoyen el desarrollo integral.

RETORETO

• Utilizar los diversos espacios de la vida Utilizar los diversos espacios de la vida cotidiana de los niños, niñas y jóvenes, cómo cotidiana de los niños, niñas y jóvenes, cómo estrategia de intervención.estrategia de intervención.

• Esta combina procedimientos y dinámicas de Esta combina procedimientos y dinámicas de múltiple naturaleza, con el fin de modificar el múltiple naturaleza, con el fin de modificar el curso espontáneo de favorecimiento a la curso espontáneo de favorecimiento a la adicción, y cambiarlo por un curso deliberado adicción, y cambiarlo por un curso deliberado y propositivo de favorecimiento al control o y propositivo de favorecimiento al control o autorregulación personal, a favor de la autorregulación personal, a favor de la moderación, o de la abstinencia total del moderación, o de la abstinencia total del consumo de SPA.consumo de SPA.