8/15/2019 Iniciación a la lectoescritura en Educación Infantil

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Iniciación a la lectoescritura en la Educación InfantilLa nueva Ley y su desarrollo abren la posibilidad de aproximarse a la lectura y a la escritura

a través de diversos textos relacionados con la vida cotidiana, valorando el lenguaje escrito

como instrumento de comunicación, representación y disfrute. Se trata de propiciar unacercamiento a la lengua escrita como medio para conocer, confrontar e interpretar la realidad a

través de situaciones funcionales de la lectura y de la escritura.

La adquisición y el desarrollo del lenguaje oral son especialmente relevantes en la Educación

Infantil al ser los instrumentos por excelencia del aprendiaje, de regulación de la conducta y de

manifestación de ideas, deseos, sentimientos, emociones!

En el segundo ciclo de la Educación Infantil se pretende que los ni"os y las ni"as descubran

y exploren los usos de la lectura y de la escritura, despertando y afianando su interés por ellos.

La utiliación funcional y significativa de la lectura y de la escritura en el aula les llevar#, con la

intervención educativa pertinente, a iniciarse en el conocimiento de algunas propiedades del

texto escrito y de sus caracter$sticas convencionales, cuya adquisición se %a de completar en el

 primer ciclo de la Educación &rimaria. 'simismo, es necesario desarrollar actitudes positivas

%acia la propia lengua, despertando en los menores, sensibilidad y curiosidad por conocer otras,

e interesarse por la literatura como fuente de goce, disfrute, diversión y juego.

En definitiva, se trata de que los ni"os y las ni"as utilicen la lengua oral de un modo

conveniente para que puedan comunicarse con sus iguales, para que comprendan los mensajes

orales( que muestren interés %acia los textos escritos inici#ndose en su uso( que participen en las

situaciones de lectura y de escritura que se producen en el aula( que se expresen y comuniquen

cada ve mejor( que desarrollen actitudes positivas %acia las producciones escritas( que

muestren interés por explorar los mecanismos b#sicos del código escrito y que desarrollen%abilidades expresivas por medio de diversos materiales, instrumentos y técnicas propios de los

distintos lenguajes.

' partir de los ) a"os el ni"o o la ni"a disponen de la capacidad de poder operar con

m*ltiples representaciones. Se debe empear a preparar la conciencia de la relación del lenguaje

oral con la representación gr#fica por medio de pictogramas en un contexto integrado de

actividades comunicativas.

' los + a"os, debe ser capa de reconocer palabras muy significativas de su entorno. &or 

tanto, debemos ponerle en contacto con ellas para favorecer la lectura.

&oco a poco ir# apareciendo en el ni"o y en la ni"a el interés por reconocer las letras comocomponentes de las palabras, momento que debe aprovec%arse para que reconocan la

estructura de las mismas. Se trabajar# la identificación de los distintos elementos y estructura

del %abla palabras, s$labas, fonemas- potenciando, a través del lenguaje oral, los aspectos

fonológicos.

Se iniciar# el aprendiaje de las técnicas de la lectura y la escritura. Este aprendiaje se

realiar# por medio de la comunicación y comprender# actividades de decodificación,

codificación y comprensión.

El aprendiaje de la lengua escrita debe permitir que los ni"os y las ni"as descubran las

 posibilidades que ofrecen la lectura y también la escritura como fuentes de placer, fantas$a,comunicación e información.

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e los textos que se pueden emplear para la lectura en el aula, los cuentos deben ocupar un

lugar esencial en la formación literaria de los ni"os y de las ni"as. &or su contenido, su

estructura y su vocabulario, constituyen un instrumento valioso para el desarrollo de las

%abilidades ling/$sticas.

El desarrollo de la competencia ling/$stica va a contribuir al desarrollo de las dem#s

competencias0 competencia matem#tica, competencia en el conocimiento y la interacción con el

mundo f$sico, tratamiento de la información y competencia digital, competencia social y

ciudadana, competencia cultural y art$stica, competencia para aprender a aprender, competencia

 para la autonom$a e iniciativa personal y competencia emocional.

La competencia en comunicación ling/$stica est# ampliamente cargada de las destreas

 b#sicas del lenguaje escuc%ar, %ablar, leer, escribir- imprescindibles para estructurar y organiar 

el pensamiento y la comunicación. ' lo largo de esta etapa, los ni"os y las ni"as deben ser 

capaces de0

 –  1ostrar una actitud positiva %acia las diferentes lenguas y culturas que conviven en

nuestra sociedad respetando los usos ling/$sticos particulares de cada persona.

 –  2tiliar el lenguaje para establecer y mantener relaciones sociales, resolver conflictos

o planificar actividades.

 –  Expresar y comprender mensajes orales en diferentes situaciones comunicativas.

 –  escribir, narrar, explicar! diversos dibujos, carteles, fotograf$as, pictogramas!

 –  Iniciarse en debates en grupo sobre temas y problemas relacionados con situaciones

de la vida cotidiana.

 –  Expresar en vo alta opiniones personales.

 –  3ecrear en el aula situaciones de la vida cotidiana.

 –  Saber dialogar sobre los diferentes temas y formar progresivamente juicios cr$ticos.

 –  &articipar y mostrar una escuc%a activa en situaciones %abituales de comunicación.

 –  2tiliar progresivamente las estrategias b#sicas para la comprensión0 escuc%ar 

atentamente, conocer las relaciones de causa4efecto y conectar lo que escuc%a con las

experiencias personales.

 –  1ostrar interés por %ablar y pensar con el fin de leer y escribir dominando

 progresivamente el sistema de escritura.

 –  2tiliar las competencias lectoescritoras b#sicas direccionalidad, linealidad,

orientación iquierda4derec%a, distribución del texto, posición al escribir- desde los

 primeros momentos del proceso de construcción del escrito.

 –  2tiliar textos diferentes con intenciones comunicativas diversas0 cuentos, revistas,

fotograf$as, carteles!

 –  Interpretar im#genes en vo alta.

 –  5onocer y utiliar las reglas b#sicas del funcionamiento de la lengua.

 –  Ser progresivamente competentes en la expresión y comprensión de los mensajes

orales que se intercambian en situaciones de comunicación diversas.

 –  5onocer las estrategias necesarias para interactuar ling/$sticamente de una manera

adecuada.

 –  Saber expresar ideas, sentimientos, emociones, necesidades, vivencias y opiniones, y

aceptar y realiar cr$ticas con sentido constructivo.

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