La enseñanza del idioma Inglés inició hace 57 años en

escuelas de la SEP del nivel de secundaria, sin resultados

favorables.

El gobierno reconoce la importancia de que en la escuela de

educación básica se aprenda inglés como segunda lengua,

con el fin de que los estudiantes egresados estén

preparados para participar en la nueva economía global.

Investigaciones realizadas demuestran que se obtienen

mejores resultados en el dominio del inglés si su enseñanza

inicia en preescolar o primaria.

El Programa Nacional de Inglés en Educación Básica

(PNIEB) es una iniciativa de la SEP cuyo objetivo general

es implementar la enseñanza de una segunda lengua:

Inglés desde 3° de preescolar hasta 3° de secundaria.

Existen 21 programas estatales, los cuales son muy

variados por esquema y por antigüedad, dentro de estos

destacan programas reconocidos por su excelencia y por

lo tanto existirán “best practices” o mejores prácticas.

3

Debido a la necesidad de conjuntar esfuerzos en un

Programa Nacional, en el ciclo escolar 2009-2010 inicia

el PNIEB, en etapa piloto en 1,000 escuelas en las 32

entidades, con curriculum nuevo y materiales

experimentales para el primer ciclo (primero y segundo

grado de primaria)

“Que los alumnos obtengan los conocimientos

necesarios para participar en prácticas sociales

del lenguaje, orales y escritas, con hablantes

nativos y no nativos del inglés mediante

competencias específicas.”

•Fundamenta su enfoque en procesos pedagógicos socio-

culturales, los cuales privilegian las prácticas y producciones

sociales del lenguaje.

•Su diseño curricular de plan y programas están alineados a

estándares nacionales e internacionales con sus respectivos

indicadores de logro.

6

•Contribuye al desarrollo cognitivo, fortaleciendo la reflexión

sobre la lengua materna y la apertura hacia otras culturas.

•Permite desarrollar competencias para la vida y el trabajo.

•Es un agente de trasformación y movilidad social.

•Pretende articular los niveles de Educación Básica con respecto

del idioma inglés; en 4 ciclos.

Enfoque Sociocultural, que privilegia las prácticas sociales

del lenguaje.

Promueve, a través de una pedagogía de acción, la

enseñanza y el aprendizaje de las competencias para la

vida, es decir aquellas que permiten al estudiante un saber

hacer con saber y la valorización de las secuencias del

impacto de esos haceres.

•Docente especialista.

•Exposición de tres clases por semana de 50

minutos por grupo.

•Certificado del nivel de idioma CENNI.

Ciclo 1

• 3º Preescolar

• 1º Primaria

• 2º Primaria

Ciclo 2

• 3º Primaria

• 4º Primaria

Ciclo 3

• 5º Primaria

• 6º Primaria

Ciclo 4

• 1º Secundaria

• 2º Secundaria

• 3º Secundaria

10

3º

Preescolar

CENNI

Nivel 1-

3º

Primaria

MCER

A1-

CENNI

Nivel 2

6º

Primaria

MCER

A2

CENNI

Nivel 6

3º

Secundaria

MCER

B1-

CENNI

Nivel 8

Alineados a estándares nacionales e internacionales.

Marco Común Europeo de Referencia (MCER)

Estándares internacionales

N I V

E L

E S

C2 (1251-1300 hrs)

C1 (851-900 hrs)

B2 (651-700 hrs)

B1 (451-500 hrs)

A2 (321-350 hrs)

A1 (161-200 hrs) 4

2

1

Certificado Nacional de Nivel del Idioma (CENNI, DGAIR)Estándares nacionales

3

8 9 10

11 12 13

14 15 16

17 18 19

19 20

ED

UC

AC

IÓN

BÁ

SIC

A

3°, 4° primaria

1° primaria

3° preescolar

2° primaria

5°, 6° primaria

1°-3° secundaria

Es una serie de

estándares de dominio

del idioma; se emplea

como parámetro

internacional para el

desarrollo de

currículos, exámenes y

materiales.

Establece una base

común sobre lo que

los estudiantes de la

lengua deben saber

hacer en determinados

niveles.

Es un conjunto de normas de carácter

nacional para promover un régimen

estandarizado de acreditación y

certificación del conocimiento de lenguas

extranjeras.

Permite a los diversos sectores de la

sociedad conocer de manera clara el nivel

de dominio que de un idioma determinado

tienen los estudiantes, maestros y

trabajadores en general.

1er ciclo

2do ciclo

3er ciclo

4to ciclo

5 6 7

Se han establecido perfiles, Ideal y Básico, para el docente

especialista que impartirá la asignatura de inglés.

Lo anterior se adaptó de los principios elementales de las

teorías sobre la enseñanza y aprendizaje de lenguas

extranjeras, que mencionan que para un adecuado y

óptimo desempeño del docente con respecto de sus

alumnos debe contar con conocimiento por arriba del nivel

que enseñara.

Derivado de ello se presenta la siguiente información:

Nivel de Conocimiento del Idioma del Alumno

PREES-COLAR

PRIMARIA SECUNDARIA

Grado

CENNI

- - - A1 A2 B1MCER

3 1 2 53 4 6 1 2 3

1 2 3 64 5 7 8 9

YL Starters YL Movers YL Flyers Preliminary English TestExámenes

asociados

(Cambridge)

Perfil Ideal DocentePREES-COLAR

PRIMARIA SECUNDARIA

Grado

KET FCECambridge

3 1 2 53 4 6 1 2 3

- - - 580 TOEFL

A2 B1 B2 C1MCER

PET

- - - 630

CAE

680

Proficiency

CENNI 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

100 hrs100 hrs 100 hrs 100 hrs 100 hrs 100 hrs 100 hr 120 hrs 120 hrs120 hrsSuma de horas

3°Preescolar y Primaria

700 hrs

Secundaria 360 hrs

Total 1060 hrs

Nivel de Conocimiento del Idioma del alumnoPREES-COLAR

PRIMARIA SECUNDARIA

Grado

CENNI

- - - A1 A2 B1MCER

3 1 2 53 4 6 1 2 3

1 2 3 64 5 7 8 9

YL Starters YL Movers YL Flyers Preliminary English TestExámenes

asociados

(Cambridge)

Perfil Básico DocentePREES-COLAR

PRIMARIA SECUNDARIA

Grado

- - - PETCambridge

3 1 2 53 4 6 1 2 3

- - - - - -TOEFL

A1 A2 B1 B2MCER

KET

- - - 580

FCE

630

CAE

680

Proficiency

CENNI 4 5 6 7 8 9 10 11 12

100 hrs 100 hrs 100 hrs 120 hrs100 hrs 100 hrs 100 hrs 100 hrs 120 hrs 120 hrsSuma de horas

3° Preescolar y Primaria

700 hrs

Secundaria 360 hrs

Total 1060 hrs

•Fortalecer la enseñanza de la lengua nacional a través de

acciones que conduzcan a la comprensión lectora y a una

comunicación eficaz y eficiente oral y escrita.

•Fortalecer el aprendizaje del inglés en la educación

secundaria, a través de estrategias de diagnóstico que

considere a los profesores que se encuentran en servicio.

•Fortalecer la enseñanza de las lenguas maternas en

aquellas regiones que cuentan con una lengua indígena.

-Estrategias de Capacitación y

Profesionalización Docente.

• Cursos

• Talleres

• Diplomados

• Exámenes

• Evaluaciones

- Certificación (CENNI).

Los materiales que conforman el paquete didáctico a utilizarse

comprenden:

- Cuaderno de actividades.

- Guía Didáctica para el Profesor.

- Un Disco Compacto.

- Libros de gran formato Big Books para 1° ciclo.

- Libros de lectura para 2° y 3° ciclo.

•Prácticas Sociales Reales.

•Hechos Ficticios.

Valorar el nivel de dominio de inglés que alcanzan los

alumnos de los Programas Estatales con el fin de

establecer una línea de base que funcione como el

estándar elemental para la enseñanza del inglés del

programa nacional.

Valorar el nivel de dominio de inglés que tienen los

maestros de los Programas Estatales y su

conocimiento sobre la metodología básica de

enseñanza del inglés como lengua extranjera.

Investigar cuáles son algunos de los factores que influyen

de manera importante en el aprendizaje del inglés de los

alumnos de los Programas Estatales y proporcionar a la

SEP la información y perspectivas útiles para la

implementación de un programa de inglés a nivel nacional.

Identificar las mejores prácticas de los Programas

Estatales para diseñar y mejorar a partir de ellas el PNIEB.

Con el propósito de contar con un panorama puntual dela instrumentación del PNIEB, la CNI solicitó unaevaluación externa enfocada en la medición del nivel dedominio del inglés que logran los alumnos a través deltiempo.

Con la finalidad de valorar el aprendizaje del idioma delos estudiantes en los ciclos escolares 2009-2010 y 2010-2011, la CNI acordó con la Organización de EstadosIberoamericanos para la Educación, la Ciencia y laCultura (OEI), realizar conjuntamente con un consorciode Instituciones de Educación Superior Internacionales elProyecto de Asesoría en la Evaluación ySeguimiento del PNIEB.

En el equipo de expertos mexicanos y

norteamericanos especialistas en la enseñanza del

Inglés como Lengua Extranjera (TEFL) y en la

enseñanza del Inglés como Segunda Lengua (TESL),

han participado académicos de la Universidad de

Dayton, la Universidad de Texas en San Antonio

(UTSA), la Universidad de Barry y el Instituto

Tecnológico y de Estudios Superiores de

Occidente (ITESO).

AÑO FISCAL

CONCEPTO 2009 2010 % 2011 %Anteproyecto

2012%

Matrícula

Preescolar 21,622 109,027 404% 304,767 180% 1,134,000 272%

Primaria 100,157 1,799,391 1697% 3,552,318 97% 15,292,500 330%

Secundaria 1,194,057 2,700,000 126%

Matrícula atendida

121,779 1,908,418 1467% 5,051,012 165% 19,126,500 279%

25

AÑO FISCAL

CONCEPTO 2009 2010 % 2011 %Anteproyecto

2012%

Escuelas

Preescolar 316 483 53% 4,319 224% 18,900 338%

Primaria 692 6,834 888% 11,612 109% 44,100 129%

Secundaria 2,449 7,000 90%

Docentes participantes

1,008 7,317 626% 18,384 167% 70,000 157%

AÑO FISCAL

CONCEPTO 2009 2010 % 2011 %Anteproyecto

2012%

Recurso presupuestario asignado

91,593,990 340,368,752 272% 570,000,000 67% 1,684,309,655 195%

Porcentaje 100.00% 100.00% 100.00% 100.00%

Materiales para docentes y alumnosBoletas de EvaluaciónCapacitación a docentesSeguimiento y Evaluación

34,393,990 83,123,395 142% 185,240,000 123% 656,309,655 254%

Porcentaje 37.55% 24.42% 32.50% 38.97%

Pago a docentes adscritos al PNIEBFortalecimiento de las Coordinaciones EstalesProceso de Certificación a docentes

57,200,000 257,245,357 350% 384,760,000 50% 1,028,000,000 167%

Porcentaje 62.45% 75.58% 67.50% 61.03%

En los Planes de Estudio de las Escuelas

Formadoras de Docentes se ha integrado

la asignatura de Inglés a partir de 1er

grado.

• Ofrecer un programa de calidad que brinde los

resultados esperados.

• Formar y transformar a los maestros de la

especialidad de inglés.

• Fortalecer la preparación docente.

• Certificar a los maestros.

• Formar maestros Normalistas Bilingües.