informe técnico final ed190210/ educación socio-ambiental

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Informe Técnico Final ED190210/ Educación Socio-Ambiental: Explorando nuestro entorno de la

escuela a la ciudad

PROGRAMA EXPLORA CONICYT

2016


INFORME TÉCNICO FINAL

1. Identificación del Proyecto Información General

Código ED190210

Nombre del proyecto Educación Socio-Ambiental: Explorando nuestro entorno de la escuela a la ciudad

Institución Ejecutora Universidad de Chile (Núcleo Interdisciplinario de Estudios Socioambientales)

Institución(es) asociada(s) Escuela Arturo Alessandri Palma (D-20) (Estación Central); Escuela Carolina Vergara Ayares (D-276) (Estación Central); Escuela Humberto Valenzuela García (E-36) (Estación Central); Escuela Pacto Andino (D-261) (Estación Central); Liceo Polivalente Guillermo Feliú Cruz (A-71) (Estación Central); Colegio San Antonio (Santiago); Colegio Instituto Santa María (Ñuñoa); Colegio Raimapu (La Florida).

Institución(es) tercera(s) Fundación Habitar; Instituto de Ecología y Biodiversidad (Universidad de Chile); Fundación Sendero de Chile; ONG Ecoceanos

Director/a General del Proyecto

Nombre: Iván Sandoval Gajardo Profesión: Antropólogo Social.

Dirección: Santa Marta 450 F, Santiago

Teléfono: 973396949 E-mail: [email protected]

Fecha inicio del proyecto (día/mes/año): 01/07/2015

Fecha término del proyecto: (día/mes/año): 31/10/2016

Fecha entrega de Informe final (día/mes/año): 30/11/2016

mailto:[email protected]


2. Resumen. Resuma brevemente los principales aspectos de la ejecución del proyecto que se señalan a continuación: Metodologías utilizadas en relación a los resultados obtenidos:

La metodología del proyecto parte de cuatro premisas. En primer lugar, que los y las estudiantes son sujetos culturizados y adaptados en y con su territorio, y por ende tienen conocimientos respecto al mismo, muchos de los cuales operan de manera tácita orientando sus acciones. En segundo lugar, la importancia del protagonismo del sujeto en su proceso de aprendizaje. La idea es construir nuevos conocimientos a partir de experiencias vivenciales que “pongan a prueba” y complementen o cuestionen sus conocimientos previos. En esta línea, la tercera premisa es la importancia del pensamiento crítico, como base para pensar por qué las cosas suceden de tal manera en nuestro entorno, identificar los mecanismos que sostienen dichas dinámicas, entender nuestro propio rol en ellas y pensar en otras alternativas. Finalmente, que los y las estudiantes pueden ser protagonistas de las transformaciones de su ambiente, a partir de la organización y acción colectiva. Por ello nuestro programa la metodología de nuestro programa, basado en la “Enseñanza de la Ecología en el Patio de la Escuela” y la Educación Popular, tuvo por característica el impulsar una educación horizontal, donde los educadores se entienden como orientadores de la reflexión de los propios estudiantes, más que portadores de “verdades”. En concreto, nuestro programa se estructuró en 15 sesiones, divididas en cuatro unidades temáticas. En las 3 primeras unidades se puso en práctica el “Ciclo de indagación” para explorar vivencialmente dinámicas ecológicas y sociales en el territorio de cada escuela, yendo progresivamente desde lo local a lo global: patio de la escuela, barrio, ciudad, mundo. El ciclo de indagación nos permitió explicitar saberes de los estudiantes, contrastarlos con evidencia empírica (conocimiento de primera mano) y construir nuevos saberes a partir de la reflexión crítica colectiva. Toda sesión se dividió en inquietud (tema a tratar), actividad (indagación) y reflexión (exposición de resultados y conversatorio). La cuarta unidad consistió en la identificación de problemas socioambientales locales (escuela o barrio), sus causas, la planificación de proyectos que los abordaran, la organización de los y las estudiantes en equipos de trabajo y la ejecución de los mismos. Además, visitaron organizaciones sociales del territorio que trabajan temas socioambientales, con el fin de que vieran experiencias de organización y trabajo, y establecieran vínculos que pudieran serles de ayuda tanto en sus proyectos a corto plazo como en lo que se planteen a hacer más allá del taller. Finalmente, se realizó un encuentro inter-escolar, donde los y las estudiantes de las distintas escuelas se reunieron para participar en distintas actividades orientadas a la exposición de los resultados de cada proyecto, reflexionar sobre lo aprendido en el taller y establecer lazos a un nivel territorial mayor (comunal o intercomunal).


Resultados principales:

Con distintos grados de éxito se cumplieron los cuatro objetivos de aprendizaje a los que apuntaba el proyecto:

- Los y las estudiantes exploran su medioambiente respondiendo preguntas de investigación a través del ciclo de indagación, desarrollando y ejercitando habilidades de trabajo en equipo.

- Los y las estudiantes desarrollan y ejercitan habilidades de reflexión colectiva, incorporando conceptos básicos de estudios socio-ambientales.

- Los y las estudiantes son capaces de identificar y distinguir problemas socio-ambientales presentes en su entorno, diagnosticar los procesos o fenómenos socio-culturales que operan como causas, y reflexionar sobre la manera en que dichos problemas los afectan.

- Los y las estudiantes son capaces de organizarse en equipos, formular y ejecutar proyectos para el abordaje y/o resolución de procesos y problemáticas socio-ambientales locales, desarrollando y valorando una actitud proclive a la participación colectiva.

- Se cumplió con la realización de actividades de difusión (videos de convocatoria y documental de la experiencia de los talleres, sitio web del proyecto, banners que direccionan a sitio web del proyecto, perfil de facebook, notas de prensa en páginas webs de instituciones colaboradoras, participación en programas radiales y afiches promocionales). Se elaboró un Manual de Educación Socioambiental, que contiene los fundamentos teóricos, pedagógicos y metodológicos de nuestro programa de Educación Socioambiental, junto a los contenidos, planificaciones y material de trabajo necesarios para replicar la experiencia. Se imprimieron 500 ejemplares, y al lanzamiento oficial, realizado en la Casa Central de la Universidad de Chile, asistieron alrededor de 100 personas (convocatoria abierta), cada una de las cuales se llevó un ejemplar. Se realizó una capacitación docente con profesores de las escuelas participantes y otras escuelas municipales de Estación Central, donde revisamos los fundamentos de nuestra propuesta y realizamos algunas de las actividades contempladas en el programa.


3. Introducción 3.1. Justificación de la propuesta. Debe ser acorde a lo indicado en el formulario de postulación, contemplando todas las eventuales modificaciones o readecuaciones que se hayan contemplado durante el transcurso de la ejecución.

Durante las últimas décadas, Chile ha experimentado un aumento de serios problemas y conflictos ambientales. A los problemas ecológicos a nivel global se suman una serie de tensiones ambientales a nivel local, originadas por el entramado de prácticas sociales (económicas, políticas, entre otras) y orientaciones culturales que las comunidades reproducen en su vida cotidiana, interviniendo los diversos territorios que habitan. Para entender los problemas de este tipo en el contexto local, es necesario abordar la complejidad de la interrelación entre la sociedad y el ambiente que ésta habita desde una perspectiva reflexiva y crítica. Para ello, es necesario integrar contenidos que las Ciencias Sociales, Ecológicas y Biológicas han tratado de manera independiente. Aquella perspectiva de observación y análisis es denominada “socioambiental”, y para su desarrollo es clave la generación de instancias de difusión y valoración de la ciencia en la Escuela, pero con un fuerte énfasis en el rol protagónico de las comunidades en la transformación de sus territorios. Sin embargo, en la actualidad, la educación formal presenta obstáculos para que se generen dichas instancias. Entre éstos, se cuentan: (a) una fragmentación disciplinar de contenidos científicos, (b) la falta de metodologías que problematicen la realidad local e incorporen elementos del entorno como recursos didácticos, (c) la escasa implementación de acciones que involucren a los estudiantes en la resolución de problemáticas socio-ambientales locales y (d) una invisibilización de la utilidad de la actividad científica como una herramienta para entender mejor nuestro entorno y mejorar nuestra calidad de vida. A raíz de lo anterior, propusimos un taller de Educación Socio-Ambiental semestral para estudiantes de 6to Básico a 4to Medio, que buscó dos macro objetivos. Por una parte, la puesta en práctica del método científico, posibilitando que fuesen protagonistas de su proceso de aprendizaje e hicieran uso de la Escuela y su entorno como “laboratorios vivientes” para la exploración de dinámicas y tensiones socioambientales a distinta escala. De esta manera, los estudiantes pudieron obtener y analizar información que les sirviera para reflexionar y decidir objetiva y críticamente sobre su entorno y comunidad. Por otra parte, el ejercicio de reflexión-acción colectiva mediante la identificación de problemas socioambientales locales, la construcción de proyectos que los abordaran, junto a la asociación y organización para ejecutarlos. Así, los y las estudiantes pudieron poner en práctica un pensamiento crítico y creativo, base para la generación de una conciencia ética, en directa vinculación con el medio en el cual se inserta cada comunidad escolar, objetivos considerados en el marco curricular de la educación chilena.

3.2. Objetivo del proyecto. Detalle cuáles eran los objetivos del proyecto, de acuerdo a lo indicado en la propuesta.

Estimular en estudiantes de Octavo Básico a Tercero Medio* la valoración de la indagación científica, el trabajo en equipo y la participación activa como herramientas para explorar, reflexionar, comprender e incidir sobre los procesos y problemas socio-ambientales que tienen lugar en el entorno de la Escuela, a través de un programa de talleres de Educación Socio-Ambiental. *Cambió nivel de cobertura a Sexto Básico a Segundo Medio


3.3. Resultados esperados del proyecto.

Señale cuáles fueron los resultados esperados del proyecto, de acuerdo a la información ingresada en el Sistema de SyC.

Resultado N° 1: “Participación de estudiantes en talleres” (Total de 138 estudiantes, mínimo 100% de cumplimiento). Resultado N° 2: “Actividades y material de transparencia” (Total de 500 ejemplares, mínimo 100% de cumplimiento). Resultado N° 3: “Ciclo de indagación. Responder preguntas trabajando en equipo”. (Mínimo 73% de 138, correspondientes a 100 estudiantes). Resultado N° 4: “Reflexión colectiva y conceptos socio-ambientales”. (Mínimo 73% de 138, correspondientes a 100 estudiantes). Resultado N° 5: “Identificar, diagnosticar y reflexionar problemas socio-ambientales” (Mínimo 73% de 138, correspondientes a 100 estudiantes). Resultado N° 6: “Proyectos de intervención, organización y acción colectiva” (Mínimo 73% de 138, correspondientes a 100 estudiantes). Resultado N° 7: “Actividades de difusión”. (Indicador cualitativo, 100% de actividades de difusión comprometidas realizadas). Resultado N° 8: “Eventos masivos” (Indicador cualitativo, 100% de eventos comprometidos realizados).


4. Carta Gantt. Junto al envío del formato del Informe Final se le remitió una planilla Excel con el formato de carta Gantt. En caso de que sea necesario, agregar todas las columnas que se requieran. Estado final:

T Actividades Terminadas.

NI Actividades no Iniciadas

C Actividades Canceladas.

I Actividades Incorporadas (no contempladas inicialmente). Debido a que el informe final se recibe por impreso, la planilla también debe ser enviada de ese modo, para lo cual tiene dos opciones: i) incluirla en el mismo documento del informe final (copiando y pegando); ii) imprimirla e incluirla como anexo).


4.1. Desviaciones respecto del Plan.

Se consideran desviaciones del Plan las modificaciones de la propuesta original como eliminación o inclusión de actividades, cambios en el lugar donde se desarrollaron las actividades, modificaciones del público, etc. De existir desviaciones, indique cómo fueron compensadas para no afectar los resultados. Ingrese tantas filas como sea necesario.

Etapa Nombre actividad no realizada o modificada

Justificación no realización

Acción alternativa o correctiva1

Evidencia2 Entregable3

Ejecución Talleres Demora de Explora de 1 semestre en entrega de

fondos, por lo cual debimos empezar el taller en agosto (II semestre) y

no en marzo, como estaba planificado

originalmente.

Modificación de programa de talleres

anuales a talleres semestrales.

Manual de transferencia: 15 sesiones corresponden

a 1 semestre.

Manual de transferencia.

Ejecución Talleres Compromiso de ampliar cobertura y cantidad de

comunas

Incorporación de 2 establecimientos

Cartas de compromiso y certificados de cumplimiento

Cartas de compromiso y certificados de cumplimiento

1 Acciones realizadas en vez de la comprometida. 2 Medio para verificar que se realizó dicha acción, pj. Visitas al sitio mediante google analytics. 3 Documentación de respaldo entregada.


5. Descripción del Proceso 5.1 PRIMERA ETAPA: Pre-producción. Describa cómo se realizó el proceso de pre-producción, siendo esta la etapa donde se realizó la definición de contenidos, planificación y gestión con socios y participantes, necesarios para iniciar el proyecto. Incluya reuniones de coordinación y otras acciones críticas del período.

El proceso de pre-producción contempló las siguientes actividades: -Reunión ampliada de equipo del proyecto para planificar: tareas, calendario, canales de comunicación, estrategia de difusión, entre otros. -Reunión de coordinación del Apoyo Administrativo con área administrativa y contable de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad de Chile para la gestión de los fondos. -Reuniones entre representantes del Área Técnica (Enlace y Coordinador Escuelas) y los distintos establecimientos educacionales para precisar cronograma de ejecución del taller (comunicar y gestionar modificación de programa anual a semestral), canales de comunicación con el establecimiento, insumos requeridos y listado definitivo de estudiantes que participarían. -Reuniones de coordinación entre representantes Área Técnica e instituciones terceras (IEB y Sendero de Chile). -Gestión de compras de insumos para el taller. -Gestión de compras de insumos para el plan de difusión. -Coordinación de actividades de inicio en cada establecimiento de acuerdo a plan de difusión. -Definición de calendario definitivo de actividades y difusión entre instituciones colaboradoras (beneficiaria, asociadas, terceras). -Reunión entre representantes Área Técnica para coordinar y desarrollar el programa de capacitación a docentes de los establecimientos educacionales.

5.2. Segunda etapa: Producción. Describa cómo se realizó el proceso de producción, dando cuenta de la elaboración de productos asociados a las actividades, así como la elaboración de material complementario asociado a la difusión.

El proceso de producción contempló las siguientes actividades: - Elaboración del logo corporativo del proyecto. - Elaboración de sitio web y perfil de facebook del proyecto. - Elaboración de video para convocatoria a talleres en establecimientos educacionales. - Diseño e impresión de afiches de convocatoria al taller e instalación en establecimientos asociados. - Compra de insumos para la ejecución del proyecto. - Diseño y compra cuaderno de campo del taller para entregar a estudiantes participantes. - Diseño y compra de mochila del taller para entregar a estudiantes participantes. - Elaboración y recopilación de material pedagógico (guías, pautas, imágenes, dados). - Elaboración instrumentos de evaluación para medir los indicadores de logro de los resultados del proyecto. - Redacción de notas de prensa y gestión para publicación en páginas web de instituciones terceras. - Participación en programas de radio. - Registro fotográfico de sesiones del taller y salidas a terreno. - Redacción, diseño, diagramación y edición de Manual de Educación Socioambiental. - Diseño e impresión de afiches de convocatoria e invitaciones a acto de lanzamiento del Manual de Educación Socioambiental


Productos Generados Asociados a las Actividades. Señale sólo los productos de difusión/pedagógicos generados en el marco de la propuesta, que sean replicables y atemporales. Por ejemplo: videoclip, libros, manuales, folletos, catálogos, etc. Descríbalos indicando el tipo de producto, formato (tamaño, material, resolución, etc.; extensión (Nº capítulos y duración de los mismos; Nº pág.; Nº módulos o piezas; Nº capítulos; etc.). NO incluya en esta sección invitaciones, pendones, afiches Video de convocatoria. Material de convocatoria al taller. Formato mp4. 2:15 min. Documental sobre la experiencia del tallar de Educación Socioambiental. Formato mp4. 17:16 min. Manual de Educación Socioambiental. 111 páginas. Fundamentos teóricos y metodológicos de la propuesta de Educación Socioambiental, 4 Unidades, 11 sesiones de trabajo (planificaciones), y material de trabajo incluido en anexos (pautas de registro, guías e imágenes).


5.3 Tercera Etapa: Ejecución. Describa las actividades desarrolladas, indicando características generales y descripción técnica. Se debe describir qué contenidos de CyT fueron abordados y cómo se hizo esto. Descripción del proceso general.

- Actividades de convocatoria en cada establecimiento educacional (invitación a la comunidad educativa, distribución de afiches, video de convocatoria). - Definición de lista de estudiantes que participarían del taller, por establecimiento. - Ciclo de talleres semestrales: 15 sesiones y 1 encuentro interescolar en 6 escuelas durante segundo semestre de 2015. 15 sesiones en 2 establecimientos durante primer semestre de 2016. Unidad I. Ecología en nuestra escuela. Sesión 1. Introducción al taller. Contenidos: Diagnóstico de conocimientos respecto a los conceptos de Naturaleza, Medioambiente y Cultura. Interdependencia eco-sistémica. Sesión 2. El ser vivo en su entorno. Contenidos: Experiencia del mundo como un punto de vista, basado en los aparatos sensoriales y cuerpos (tamaño, modo de desplazamiento) de cada ser vivo. Unidad II. La sociedad y el medioambiente. Sesión 3. Modos de vida. Cultura, rutinas cotidianas y medioambiente. Contenidos: Influencia del entorno en el desarrollo de los modos de vida de las comunidades humanas, así como la incidncia de los modos de vida y la cultura en la manera en que las comunidades se relacionan y transforman su entorno. Sesión 4. Ambiente y política. Organización y relaciones de poder. Contenidos: Dimensión política de las problemáticas ambientales, a partír de la comprensión de las reaciones de poder que operan en las interacciones sociales. Unidad III. Explorando nuestro entorno. Sesión 5. El barrio en movimiento (salida a terreno). Contenidos: Distinción de conceptos de “lugar” y “espacio” en la antropología y la geografía social. Reflexionar sobre las caraterísticas sociales y ambientales del territorio en que se inserta la escuela. Sesión 6. La ciudad en movimiento (salida a terreno). Contenidos: Transformación del territorio a partir de la dinámica cotidiana de la ciudad. Sesión 7. Analizando nuestro consumo (salida a terreno). Contenidos: Encadenamiento productivos (extracción de materias, producción, distribución, consumo y desecho de productos). Impactos socioambientales asociados a los mismos. Unidad IV. Nuestro entorno, nuestro proyecto. Sesión 8. Identificando problemas socioambientales locales. Contenidos: Problemas socioambientales locales, identificación y jerarquización de causas. Sesión 9. Construyendo nuestro proyecto. Contenidos: Diseño de proyectos. Organización y planificación de trabajo colectivo. Sesión 10. Conociendo organizaciones sociales de la comuna (salida a terreno). Contenidos: Trabajo comunitario. Experiencias de asociatividad. Diseño y ejecución de entrevistas. Sesión 11 – 15. Trabajo en proyecto. - Encuentro Interescolar. Se realiza encuentro de los y las estudiantes de todas las escuelas participantes con el objetivo de compartir, evaluar y reflexionar los aprendizajes y experiencias desarrolladas a lo largo del taller. - Capacitación docente. Se revisan fundamentos teóricos y pedagógicos de la propuesta de Educación Socioambiental, con apoyo del IEB en lo referente al “Ciclo de Indagación”, y se trabaja en algunas de las actividades del programa. - Lanzamiento del Manual de Educación Socioambiental. Acto de cierre del taller, abierto a la comunidad, donde se presenta documental de la experiencia del taller, tres expositores comentan el manual y se le entrega una copia del mismo a cada asistente.


6. Descripción de las Actividades realizadas.

Agrupe las actividades por tipo: Talleres, charlas, salidas a terreno, Itinerancia, etc. Repita el cuadro de acuerdo a todos los tipos de actividades realizadas. Debe entregar la planilla Excel que se adjunta, con el recuento de público.

Tipo de Actividad1 Taller

Nombre actividad Unidad I. Ecología en nuestra escuela.

Fotografía

Descripción detallada de la actividad Público objetivo: Estudiantes de las 8 escuelas participantes inscritos en el taller. Objetivo de aprendizaje: Desarrollar la capacidad de observar su entorno y generar preguntas sobre éste, como una manera de analizar las interrelaciones entre los seres vivos y su medioambiente. Metodología: La unidad se basó en la puesta en práctica del “ciclo de indagación” (metodología EEPE) para obtener conocimiento de primera mano, haciendo uso de la escuela y su entorno como laboratorios vivos. Durante 2 sesiones, los estudiantes ejercitaron la capacidad de observar y generarse preguntas sobre su entorno para analizar las distintas maneras en que los seres vivos en él presentes experimentan y se relacionan con el medioambiente particular del patio de la escuela. Además, en la primera sesión se realiza actividad de diagnóstico para evidenciar las nociones previas de los estudiantes respecto a los conceptos de medioambiente y cultura. Recursos empleados: La metodología escogida busca trabajar con elementos presentes en la mayoría de las escuelas, para así permitir su aplicación en cualquier contexto y simplificar su implementación. Sesión 1: En actividad de diagnóstico, los y las estudiantes pueden utilizar elementos de la sala de clases para armar una escultura humana que represente conceptos planteados por los monitores. Sesión 2: Se trabaja con guía de trabajo, blocks de dibujo, lápices y plumones. Estrategia de convocatoria: No aplica.


Público Participante (Indicar quienes asistieron en función del público objetivo, es decir niños, jóvenes, adultos, etc. Y la cantidad. El detalle debe ser entregado en la planilla de cuantificación.

Tipo Cantidad

Estudiantes de las 8 escuelas participantes inscritos en el taller. Niveles: 6to Básico a II Medio.

106

Profesores asistentes 8

Otro público (autoridades, instituciones, etc.)

Tipo Cantidad

Fecha Realización Detalle en planilla de cuantificación (2 sesiones por cada escuela equivalen a 16 fechas distintas)

Lugar realización: 8 escuelas participantes

Evidencias (señale los medios de verificación que adjunta) Ver Anexo 8.

Instrumentos de evaluación: escala de apreciación. Lista de asistencia. Fotografías.

Indicador de logro de la actividad (este debe dar cuenta del cumplimiento del objetivo planteado para la actividad) No es de cobertura.

Instrumento de evaluación: escala de apreciación. Material trabajado por los y las estudiantes.

1 Enumerar actividades. Este número debe ser concordante con lo declarado en la carta Gantt. 2 Indicar lugar, comuna y región. 3 Repetir por cada fecha en que se haya realizado la misma actividad


Tipo de Actividad1 Taller

Nombre actividad Unidad II. La sociedad y el medioambiente.

Fotografía

Descripción detallada de la actividad Objetivo de aprendizaje: Caracterizar distintas formas de habitar del ser humano, deduciendo atributos y capacidades específicas de la especie en su relación con el entorno y los demás seres que lo habitan. Metodología: En la primera sesión, a partir de la observación de fotografías, los estudiantes analizaron la incidencia de los modos de vida en la manera en que las comunidades humanas se relacionan con su entorno y los seres vivos presentes en él, así como también la incidencia del entorno en el desarrollo de aquellos modos de vida. En la segunda sesión, a partir de un juego de roles pudieron reflexionar sobre la dimensión política de las problemáticas socio-ambientales, reconociendo distintas maneras en que las personas, grupos e instituciones sociales significan y se relacionan con los elementos y seres de su entorno, junto a las relaciones de poder reproducidas en sus acciones y relaciones. Recursos utilizados: Sesión 3: Se trabaja con set de fotografías evocativas de “modos de vida” zonas Norte Grande, Norte Chico, Centro, Sur y Austral, pauta de registro y papelógrafos. Sesión 4: Se realiza juego de roles. Se utilizan dados de 4, 12 y 20 caras, guía de trabajo para juego de roles y papelógrafos. Estrategia de convocatoria: No aplica.



Tipo Cantidad


121


Tipo Cantidad


Fecha Realización 1 Detalle en planilla de cuantificación (2 sesiones por cada escuela equivalen a 16 fechas distintas)

Lugar realización: 8 escuelas participantes


Instrumentos de evaluación: escala de apreciación. Lista de asistencia. Fotografías.


Instrumento de evaluación: escala de apreciación. Material trabajado por los y las estudiantes.



Tipo de Actividad1 Taller / Salidas a terreno

Nombre actividad Unidad III. Explorando nuestro entorno.

Fotografía

Descripción detallada de la actividad Objetivo de aprendizaje: Distinguir, comparar y analizar la manera en que distintas actividades sociales características de los modos de vida contemporáneos transforman los territorios, siendo capaz de identificar y evaluar su rol en aquel proceso. Metodología: Se realizaron 3 salidas a terreno. La idea de la unidad fue aumentar la escala de observación de manera gradual, desde lo particular a lo global. Los y las estudiantes recorrieron primero el barrio de la escuela, observando y distinguiendo lugares a partir de la percepción sensorial y la reflexión sobre su propia experiencia en ellos, al finalizar, construyen un mapa con los lugares visitados y otros del entorno de la escuela, simbolizando los distintos aspectos observados. La siguiente sesión, visitaron los miradores del sector Pablo Neruda, en el Cerro San Cristóbal, donde una vista panorámica les permitió observar y analizar cómo nuestras actividades cotidianas, junto a las de todas las generaciones de personas que han habitado nuestro valle, han moldeado la ciudad que hoy vemos. En la tercera sesión, visitaron un supermercado cercano a su escuela, para indagar sobre los procesos de producción y circulación de los objetos que utilizamos y consumimos diariamente. A partir de la búsqueda, lectura y registro de datos de distintos productos, pudieron distinguir encadenamientos entre las distintas actividades implicadas en su manufactura y comercialización, y los impactos socio-ambientales que cada una genera en los territorios en que se llevan a cabo, tanto a nivel nacional como global. Recursos utilizados: Sesión 5: Pauta de registro. Se genera mapa colectivo con papel kraft y plumones. Sesión 6: Pauta de registro y papelógrafos. Sesión 7: Pauta de registro y papelógrafos. Estrategia de convocatoria: No aplica.



Tipo Cantidad


125



Tipo Cantidad

Fecha Realización Detalle en planilla de cuantificación (3 sesiones por cada escuela equivalen a 24 fechas distintas)

Lugar realización: Barrio de cada escuela / Mirador Los Gemelos del Cerro San Cristóbal / Supermercado cercano a cada escuela


Instrumentos de evaluación: pauta de cotejo. Lista de asistencia. Fotografías.


Instrumento de evaluación: pauta de cotejo. Material trabajado por los y las estudiantes.



Tipo de Actividad1 Taller / Salida a terreno

Nombre actividad Unidad IV. Nuestro entorno, nuestro proyecto.

Fotografía

Descripción detallada de la actividad Objetivo de aprendizaje: Indagar y plantear alternativas para diseñar y ejecutar un proyecto en torno a problemáticas socio-ambientales locales. Metodología: Los y las estudiantes pusieron en práctica lo aprendido hasta el momento para identificar problemas socio-ambientales locales, diagnosticar factores intervinientes en ellos (sesión 8), y luego diseñar (sesión 9) y ejecutar (sesiones 11 a 15) proyectos colectivos para abordarlos de manera creativa. Además, visitaron sedes de organizaciones sociales y comunitarias que desarrollan trabajo socio-ambiental local en su respectiva comuna (sesión 10), para conocer su experiencia y generar vínculos entre la escuela y dichas organizaciones, que esperamos perduren más allá del término de nuestro taller. Una buena señal al respecto es que algunas de aquellas organizaciones ayudaron a los estudiantes a realizar sus proyectos con aportes en insumos, conocimiento y/o trabajo. Es el caso del Huerto comunitario Libertad, Ecobarrio patrimonial Yungay y Casa Sustentable. Recursos utilizados: Sesión 8: Se trabaja en identificación y diagnóstico de problemas socioambientales locales, utilizando papelógrafos. Sesión 9: Se trabaja en formulación y estructuración de proyecto, utilizando material de la sesión anterior. Sesión 10: Se trabaja con pauta de entrevista, que los y las estudiantes aplican a miembros de la organización visitada. Sesión 11 – 15: Los y las estudiantes construyen un presupuesto trabajando en Excel, base para la compra de materiales que fueron utilizados en cada proyecto. Dado que fueron utilizados como recursos en el desarrollo de una experiencia de aprendizaje, pueden considerarse material pedagógico. Estrategia de convocatoria: No aplica.



Tipo Cantidad


116



Tipo Cantidad

Fecha Realización Detalle en planilla de cuantificación (8 sesiones en 8 escuelas equivalen a 64 fechas)

Lugar realización: Organizaciones sociales visitadas (detalle en planilla de cuantificación) y 8 escuelas participantes


Instrumentos de evaluación: pauta de cotejo. Lista de asistencia. Fotografías.


Instrumento de evaluación: pauta de cotejo. Material trabajado por los y las estudiantes.



Tipo de Actividad1 Taller / Salida a terreno

Nombre actividad Encuentro Interescolar

Fotografía

Descripción detallada de la actividad Objetivo de aprendizaje: Compartir, evaluar y reflexionar respecto a los aprendizajes y experiencias desarrolladas a lo largo del taller. Metodología: Como término del Taller, los y las estudiantes de todas las escuelas participantes se reunieron en dependencias de la fundación Canelo de Nos, en San Bernardo. En un ambiente de compañerismo, los estudiantes realizaron 3 actividades de evaluación colectiva en las que compartieron los resultados y experiencias de trabajo de sus proyectos, además de los aprendizajes y dificultades del taller completo. Recursos utilizados: Se trabaja en actividades de exposición, reflexión y evaluación colectiva. En la actividad de exposición y reflexión en torno a los proyectos se utilizó fotografías del proceso de trabajo y resultados. En la actividad de reflexión sobre la experiencia de participación en el taller se utilizó papelógrafos. Finalmente, en actividad de autoevaluación se utilizó una pauta de autoevaluación. Estrategia de convocatoria: No aplica.


Tipo Cantidad

Estudiantes de 6 escuelas participantes inscritos en el taller. Niveles: 6to Básico a II Medio.

56



Tipo Cantidad

Fecha Realización 03/12/2015 Lugar realización: Canelo de Nos, San Bernardo



Instrumento de evaluación: autoevaluación. Registro fotográfico. Lista de asistencia.


Instrumento de evaluación: autoevaluación. Material trabajado por los y las estudiantes.

1 Enumerar actividades. Este número debe ser concordante con lo declarado en la carta Gantt. 2 Indicar lugar, comuna y región.

3 Repetir por cada fecha en que se haya realizado la misma actividad

Tipo de Actividad1 Capacitación Docente

Nombre actividad Capacitación Docente

Fotografía


Descripción detallada de la actividad Público objetivo: Docentes. Objetivo de aprendizaje: Capacitar docentes en la metodología de Educación Socioambiental para valorar sus aportes al proceso de enseñanza escolar. Metodología: La sesión fue guiada por monitores del equipo con apoyo del IEB (Instituto de Ecología y Biodiversidad, Universidad de Chile). Se presentaron los principios teóricos y pedagógicos del programa, con énfasis en Enseñanza de la Ecología en el Patio de la Escuela y Educación Popular. A continuación, los docentes realizaron un Ciclo de Indagación abreviado, correspondiente a una de las actividades trabajadas durante el taller, lo cual les permitió un acercamiento a la metodología de manera vivencial. Se concluyó con un plenario de reflexión sobre los principales aportes de la propuesta y los obstáculos que encontrarían para implementarlos en su propio quehacer y contexto pedagógico. Recursos utilizados: Se trabajó con set de imágenes correspondiente a actividad de “modos de vida” (tercera sesión) y papelógrafos. Estrategia de convocatoria: Solicitud directa a los establecimientos participantes y e invitación a establecimientos municipales de Estación Central a través del departamento de Educación Ambiental de la Municipalidad de dicha comuna.


Tipo Cantidad

Docentes 10

Monitores asistentes Instituto Ecología y Biodiversidad

2


Tipo Cantidad

Voluntaria taller 1

Fecha Realización 03-06-2016 Lugar realización: Casa Central Universidad de Chile


Lista de asistencia


Lista de asistencia Material trabajado por los docentes


7. Etapa de Evaluación. Describa las estrategias que utilizó para evaluar los resultados establecidos en el Sistema de SyC. 1. Participación los y las estudiantes en los talleres. Resultado cuantitativo: 138 estudiantes participan en los talleres. Estrategia: Asistencia a al menos 2 sesiones del taller. 2. Actividades y material de transferencia. Resultado cuantitativo: 500 manuales elaborados y distribuidos. Estrategia: Conteo mediante certificados de recepción conforme. 3. Ciclo de indagación. Responder preguntas trabajando en equipo. Resultado cuantitativo: 100 estudiantes participan satisfactoriamente en al menos la mitad de los Ciclos de Indagación. Estrategia: Se evalúa asistencia a al menos 3 de las 7 sesiones en que se trabajó con Ciclo de Indagación (1 a 7). Resultado cualitativo: Progreso en el tiempo en cuanto a trabajo en equipo (ámbitos: A. respeto/B. cooperación/C. tolerancia/D. liderazgo), participación activa y valoración de la indagación científica. Estrategia: Se evalúa pauta de cotejo de Unidad III, para quienes asistieron a 3 de las 7 sesiones recién mencionadas. Al menos 2 puntos en ítem “trabajo en equipo”, al menos 1 punto en ítem “participación activa” y al menos 1 punto en ítem “valoración de la indagación científica”. 4. Reflexión colectiva y conceptos socio-ambientales. Resultado cuantitativo: 100 estudiantes participa en al menos la mitad de las reflexiones colectivas utilizando lenguaje disciplinar. Estrategia: Se evalúa a quienes asistieron a 3 de las 7 sesiones en que se trabajó con Ciclo de Indagación. Evaluación “siempre”, “muchas veces” o “algunas veces” en el ítem “uso de lenguaje disciplinar” de escala de apreciación de Unidades I y II o 1 punto en ítem “disposición a reflexionar sobre lo aprendido” en pauta de cotejo Unidad III. Resultado cualitativo: Progreso en aprendizajes sobre (a) la influencia del entorno en el desarrollo de los modos de vida de las comunidades humanas, (b) la incidencia de los modos de vida y la cultura en la manera en que las comunidades se relacionan con su entorno y los seres vivos presentes en él, (c) y la incidencia de las relaciones de poder en las transformaciones del medioambiente y los modos de vida. Progreso en participación en reflexiones colectivas. Estrategia: Se evalúa escala de apreciación Unidades I y II a quienes asistieron a 3 de las 7 sesiones en que se trabajó con Ciclo de Indagación. (a) Evaluación “siempre” o “muchas veces” en ítems 1, 3 o 4; (b) evaluación “siempre” o “muchas veces” en ítem 2; evaluación “siempre” o “muchas veces” en ítem 5 o 6. 5. Identificar, diagnosticar y reflexionar problemas socio-ambientales. Resutado cuantitativo: 100 estudiantes que participan activamente en actividad de indagación de problemas socio-ambientales locales. Estrategia: Se evalúa asistencia a al menos 2 de las 3 sesiones en que se trabaja identificación, diagnóstico y reflexión sobre problemas socio-ambientales (8, 9 y 10). Resultado cualitativo: Habilidades de reflexión crítica sobre su medioambiente local. Estrategia: Se evalúa pauta de cotejo Unidad IV a quienes asisten a al menos 1 de las 3 sesiones en que se trabaja identificación, diagnóstico y reflexión sobre problemas socio-ambientales. Al menos 1 punto en ítem “valoración de indagación científica”. 6. Proyectos de intervención, organización y acción colectiva. Resultado cuantitativo: 100 estudiantes que logran cumplir objetivos planteados en proyecto de intervención local. Estrategia: Se evalúa asistencia a al menos 2 de las 5 sesiones en que se trabaja en proyectos (11 a 15). Resultado cualitativo: Habilidades de trabajo en equipo y participación activa. Estrategia: Se evalúa pauta de cotejo Unidad IV a quienes asisten a al menos 2 de las 5 sesiones recién mencionadas. Al menos 2 puntos en ítem “trabajo en equipo”; al menos 1 punto en ítem “participación activa”. 7. Actividades de difusión. Resultado cuantitativo: No aplica. 8. Eventos masivos. Resultado cuantitativo: No aplica.


8. Plan general y actividades específicas de difusión. Describa el plan de difusión que realizó durante la ejecución de su proyecto, focalizado en el público objetivo declarado en la propuesta.

El plan de difusión se orientó a dos niveles: la comunidad escolar y la ciudadanía en general, atendiendo a potenciales aliados para replicar la propuesta en más comunas o regiones. Los medios de difusión fueron, para la comunidad escolar fueron: - Video y afiches de convocatoria, difundidos en los establecimientos participantes. Para la ciudadanía en general: - Reporteo y notas de prensa, dando cuenta de los principales hitos del proyecto. Fueron protagonistas las voces y opiniones de los y las beneficiarios(as), para ser dados a conocer en medios de circulación masiva. - Difusión mediante entrevistas en programas de radio: Radio del Mar, Radio Juan Gómez Millas, Radio Puente Alto y Radio Placeres. Apoyo de registro de audio de opiniones y comentarios de los estudiantes sobre algunos eventos ocurridos, generando cápsulas radiales que acompañaron dichas entrevistas, de modo que en ella también hubo presencia de lo que se vivió en terreno. - Página web y perfil de facebook, canales de comunicación oficiales para visibilizar cómo avanzó la iniciativa en cada escuela. Además, se generaron banners permanentes en portales web de instituciones terceras para aumentar la cantidad de visitas al sitio web propio: Núcleo Interdisciplinario de Estudios Socioambientales (www.socioambiental.cl), Instituto de Ecología y Biodiversidad (http://www.ieb-chile.cl/index.php/main/seccion), junto a su sección de difusión (http://www.6sentidos.cl), y Fundación Sendero de Chile (http://www.senderodechile.cl/). - Registro fotográfico de la ejecución del proyecto, como insumo para los medios web antes mencionados, describiendo las diversas actividades allí graficadas y sus objetivos. - Manual de Transferencia (500 copias a distribuir entre establecimientos educacionales e instituciones de educación superior tanto asociados al proyecto como no, organizaciones sociales y ONGs vinculadas a temáticas socioambientales). - Capacitación docente sobre metodología empleada en el programa de Educación Socioambiental.


8.1 Materiales de difusión. Indique los productos elaborados con fines de difusión. Por ejemplo: trípticos, afiches, videos, calendarios, pendones, lienzos, chapitas, etc. Ingrese tantas filas como sea necesario

Producto Cantidad Destinatarios Forma de distribución Evidencias (Ver Anexo 8)

Video convocatoria 1 Comunidad educativa establecimientos asociados.

Difusión en colegios y web.

Archivo de video (mp4). Anexo: Otros/01. Productos audiovisuales/Video convocatoria

Afiche convocatoria 300 Comunidad educativa establecimientos asociados.

Distribuidos en establecimientos asociados.

Maqueta gráfica (.ai; PDF; JPG). Anexos: Material promocional/Afiche Convocatoria

Cuaderno de campo 150 Estudiantes participantes.

Entrega a estudiantes participantes y profesores.

Maqueta gráfica (.ai; PDF; JPG). Anexos: Material promocional/Cuaderno de Campo

Mochilas 150 Estudiantes participantes.

Entrega a estudiantes en encuentro inter-escolar

Maqueta gráfica (JPG). Anexos: Material promocional/Mochilas

Página Web 1 Comunidad educativa establecimientos asociados y público general.

Difusión en convocatorias a comunidad escolar y redes sociales.

www.eduacionsociambiental.cl, reportes google analytics. Anexos: Otros/02. Plataformas web/Web proyecto

Página Facebook 1 Comunidad educativa establecimientos asociados y público general.

Socialización en convocatorias a comunidad escolar y redes sociales.

www.facebook.com/escuelaciudad, reporte número de visitas y likes (pantallazo). Anexos: Otros/Plataformas web/Página Facebook

Afiche encuentro Inter-escolar

30 Comunidad educativa establecimientos asociados.

Distribución en establecimientos.

Maqueta gráfica (PDF; JPG). Anexo: Material promocional/Afiche Encuentro Inter-escolar

Carpeta capacitación docente

20 Docentes Entrega a profesores capacitados.

Maqueta gráfica (.ai; PDF; JPG) Anexo: Material promocional/Carpeta Capacitación Docente

Manual de Educación Socioambiental

500 Docentes Entrega en acto de lanzamiento, establecimientos asociados, organizaciones sociales y distribución apoyada por IEB

Archivo PDF y editables. Anexos: Otros/00. Publicaciones/Manual de transferencia

Afiche de lanzamiento Manual de Educación

30 Comunidad académica universitaria y

Distribución en universidades y establecimientos

Maqueta gráfica (PDF). Anexos: Material promocional/Afiche


Socioambiental (cierre de proyecto)

docentes de establecimientos participantes.

participantes. Lanzamiento Manual (acto de cierre)

Documental experiencia del taller

1 Asistentes lanzamiento de Manual de Educación Socioambiental y comunidad escolar.

Reproducción en lanzamiento de Manual de Educación Socioambiental y difusión web

Archivo de video (mp4) Anexos: Otros/01. Productos audiovisuales/Video de cierre (Documental Proyecto de Educación Socioambiental)

8.2 Informe de Prensa. Señale las apariciones en medios de comunicación locales, regionales o nacionales, en cualquier soporte: radio, T.V., periódicos, WEB, etc. (Ingrese tantas filas como sea necesario). Anexe las notas de prensa al Informe Final.

Título de la noticia Fecha Nombre medio Cobertura (nacional/regional/local)

Tipo de Medio (impreso, radio, tv, web)

Evidencias (Ver Anexo 6)

Educación Socioambiental: una experiencia educativa para investigar y actuar en el entorno escolar

02 de septiembre 2015

Portal Web Educación Socioambiental

Nacional Sitio Web http://www.educacionsocioambiental.cl/single-post/2015/09/02/Educaci%C3%B3n-Socioambiental-una-experiencia-educativa-para-investigar-y-actuar-en-el-entorno-escolar Anexo: Apariciones en medios/Notas de prensa/00_Educación Socioambiental, una experiencia educativa para investigar y actuar en el entorno escolar

Conoce el proyecto “Educación Socioambiental: explorando nuestro entorno de la escuela a la ciudad”


Página facebook IEB 6 sentidos

Nacional Redes sociales

https://www.facebook.com/permalink.php?story_fbid=401036703420397&id=256757951181607




Portal Web Semillas de Agua

Nacional Sitio Web http://www.semillasdeagua.cl/educacion-socioambiental-una-experiencia-educativa-para-investigar-y-actuar-en-el-entorno-escolar/ Anexo: Apariciones en medios/Notas de prensa/ 00_Educación Socioambiental, una experiencia educativa para investigar y actuar en el entorno escolar

Iniciativas educativas en Estación Central: JÓVENES ESTUDIANTES SOCIOAMBIENTALES PROTAGONISTAS DE CAMBIOS FRENTE A LOS PROBLEMAS

02 de Noviembre 2015


Nacional Sitio Web http://www.educacionsocioambiental.cl/single-post/2015/11/03/Iniciativas-educativas-en-Estaci%C3%B3n-Central-J%C3%93VENES-ESTUDIANTES-SOCIOAMBIENTALES-PROTAGONISTAS-DE-CAMBIOS-FRENTE-A-LOS-PROBLEMAS Anexo: Apariciones en medios/Notas de prensa/ 01_Iniciativas educativas en Estación Central


Entrevista radial en programa Congreso Ciudadano

27 de noviembre 2015

Radio Juan Gómez Millas de la Universidad de Chile

Nacional Radio Online http://www.ivoox.com/participacion-programa-radial-congreso-ciudadano-radio-jgm-audios-mp3_rf_9551610_1.html Carta de declaración. Anexos: Apariciones en medios/Cápsulas radiales


30 de noviembre 2015

Portal Web Universidad de Chile

Nacional Sitio Web http://www.uchile.cl/noticias/117690/e-socioambiental-una-experiencia-educativa-para-investigar-y-actuar Anexo: Apariciones en medios/Notas de prensa/ 02_Educación Socioambiental, una experiencia educativa para investigar y actuar en el entorno escolar


14 de diciembre 2015

Portal Web Facultad de Filosofía y Humanidades Universidad de Chile

Nacional Sitio Web http://www.filosofia.uchile.cl/noticias/117997/educacion-socioambiental-una-experiencia-educativa Anexo: Apariciones en medios/Notas de prensa/ 03_Educación Socioambiental, una experiencia educativa para investigar y actuar en el entorno escolar


Entrevista radial en programa Aire Puro

02 de enero 2015

Radio Placeres de Valparaíso

Regional Radio https://www.ivoox.com/aire-puro-413-queulat-rapanui-audios-mp3_rf_9948291_1.html Carta de declaración. Anexo: Apariciones en medios/Cápsulas radiales

Salidas a Terreno en Taller “Educación Socioambiental” APRENDER OBSERVANDO LA CIUDAD

04 febrero 2015


Nacional Sitio Web http://www.educacionsocioambiental.cl/single-post/2016/02/04/Salidas-a-Terreno-en-Taller-%E2%80%9CEducaci%C3%B3n-Socioambiental%E2%80%9D-APRENDER-OBSERVANDO-LA-CIUDAD Anexo: Apariciones en medios/Notas de prensa/ 04_Salidas a Terreno en Taller


Cierre primera etapa del proyecto “Tenemos distintos espacios para expresarnos, pero esta fue una oportunidad grande”

04 febrero 2015


Nacional Sitio Web http://www.educacionsocioambiental.cl/single-post/2016/02/04/Cierre-primera-etapa-del-proyecto-%E2%80%9CTenemos-distintos-espacios-para-expresarnos-pero-esta-fue-una-oportunidad-grande%E2%80%9D Anexo: Apariciones en medios/Notas de prensa/ 05_Cierre primera etapa del proyecto

Talleres de Educación socioambiental potenciaron interés de estudiantes en trabajo colaborativo para mejorar el hábitat comunitario

04 de marzo 2016

Portal Radio del Mar

Nacional Sitio Web http://www.radiodelmar.cl/2016/03/talleres-de-educacion-socioambiental-potenciaron-interes-de-estudiantes-en-trabajo-colaborativo-para-mejorar-el-habitat-comunitario/ Anexo: Apariciones en medios/Notas de prensa/ 05_Cierre primera etapa del proyecto


Entrevista radial en programa “Entrevista”

11 de marzo 2016

Portal Radio del Mar

Nacional Radio Online http://www.ivoox.com/entrevista-radio-del-mar-audios-mp3_rf_10896015_1.html Carta de declaración. Anexo: Apariciones en medios/Cápsulas radiales

Conozcan más sobre el proyecto de nuestros amigos Taller de educación Socio Ambiental

21 de abril de 2016

Página IEB 6 sentidos

Nacional Redes sociales

https://www.facebook.com/permalink.php?story_fbid=464702577053809&id=256757951181607

Proyecto de Educación Socioambiental ejecutará segunda etapa en dos nuevas comunas

21 de abril de 2016

Portal Web NIES Nacional Sitio Web http://www.socioambiental.cl/node/115 Anexos: Apariciones en medios/Notas de prensa/ 06_Proyecto de Educación Socioambiental ejecutará segunda etapa en dos nuevas comunas



21 de abril de 2016


Nacional Sitio Web http://www.educacionsocioambiental.cl/single-post/2016/04/21/Proyecto-de-Educaci%C3%B3n-Socioambiental-ejecutar%C3%A1-segunda-etapa-en-dos-nuevas-comunas Anexos: Apariciones en medios/Notas de prensa/ 06_Proyecto de Educación Socioambiental ejecutará segunda etapa en dos nuevas comunas


26 de abril de 2016

Portal Web Explora Sur

Nacional Sitio Web http://regiones.explora.cl/rmsuroriente/noticias-metropolitana-sur-oriente/7890-proyecto-de-educacion-socioambiental-ejecutara-segunda-etapa-en-dos-nuevas-comunas Anexos: Apariciones en medios/Notas de prensa/ 06_Proyecto de Educación Socioambiental ejecutará segunda etapa en dos nuevas comunas



20 de mayo de 2016

Portal Web Colegio Raimapu

Nacional Sitio Web http://www.raimapu.cl/noticia_35.php Anexos: Apariciones en medios/Notas de prensa/ 06_Proyecto de Educación Socioambiental ejecutará segunda etapa en dos nuevas comunas

Entrevista radial en programa Agua bajo el Puente

28 de junio de 2016

Radio Puente Alto Local Radio https://archive.org/details/PROGRAMAAguaBajoElPuente28DeJunioDel2016 Carta de declaración. Anexos: Apariciones en medios/Cápsulas radiales


Manual de Educación Socioambiental se proyecta como una herramienta para comprender y transformar el entorno

22 de octubre de 2016


Nacional Sitio Web http://www.educacionsocioambiental.cl/single-post/2016/10/22/Manual-de-Educaci%C3%B3n-Socioambiental-se-proyecta-como-una-herramienta-para-comprender-y-transformar-el-entorno Anexos: Apariciones en medios/Notas de prensa/ 07_Manual de Educación Socioambiental se proyecta como una herramienta para comprender y transformar el entorno


9. Resumen de Resultados. Debe incluir todos los resultados propuestos y corregidos, en concordancia con lo declarado en la plataforma de seguimiento y control.

Nombre del Resultado

Indicador de logro Nivel de Cumplimiento Porcentaje del logro

Medio de Verificación

Valor Mínimo Comprometido

Valor Máximo Comprometido

Valor Obteni

do

< = >

1. Participación Estudiantes que asisten al taller

138 - 145 X Lista de asistencia

2. Manual de transferencia

Manual impreso y distribuido

500 ejemplares

- 500 ejemplares

x Manuales impresos y distribuidos

3. Ciclo de indagación. Responder preguntas trabajando en equipo

Estudiantes que logran realizar de manera satisfactoria ciclos de indagación completos trabajando en equipo

100 - 119 X Lista de asistencia, pauta de cotejo Unidad III

4. Reflexión colectiva y conceptos socioambientales

Estudiantes que argumentan participativamente en las instancias de discusión grupal, utilizando vocabulario disciplinar de las ciencias socioambientales

100 - 106 x Lista de asistencia, escala de apreciación Unidades I y II, pauta de cotejo Unidad III

5. Identificar, diagnosticar y reflexionar problemas socioambientales

Estudiantes que logran identificar problemáticas socioambientales presentes en su entorno y reflexionar sobre cómo incidir en su mejoramiento o solución.

100 - 77 x Lista de asistencia, pauta de cotejo Unidad IV


6. Proyectos de intervención, organización y acción colectiva

Estudiantes que logran objetivos planteados en su propuesta de proyecto, involucrando activamente a sus distintos miembros y desarrollando actitud proclive a acción colectiva

100 - 101 X Lista de asistencia, pauta de cotejo Unidad IV


10. Anexos. Adjunte todos los respaldos digitalizados y físicos de los productos generados, y las evidencias de las actividades desarrolladas (fotografías y formatos de todo el material de difusión que se haya creado incluyendo apariciones en medios de comunicación). Según cuadro que se adjunta 10.1 Evidencias (medios de verificación)

Medio utilizado Evidencia (medio de verificación)

Entrevistas radiales Archivos de audio (mp3); links a cápsulas radiales online; carta de declaración de cada radio

Notas de prensa Archivos Word; links a sitios web de publicación

Afiche Convocatoria Maqueta gráfica (.ai; PDF; JPG)

Afiche Encuentro Interescolar Maqueta gráfica (PDF; JPG)

Afiche Lanzamiento Manual (acto de cierre)

Maqueta gráfica (PDF)

Mochilas Maqueta gráfica (JPG)

Cuaderno de campo Maqueta gráfica (.ai; PDF; JPG)

Vídeos convocatoria Archivo de video (mp4)

Sitio Web www.educacionsocioambiental.cl; reportes google analytics

Página facebook www.facebook.com/escuelaciudad; reporte número de visitas y likes (pantallazo).

Carpetas capacitación docente Maqueta gráfica (.ai; PDF; JPG)

Invitación acto cierre Maqueta gráfica (PDF)

10.2 Archivos/Productos entregables

Producto Entregable

Manual de Educación Socioambiental

Archivo PDF y editables.

Documental sobre experiencia del proyecto

Archivo de video (mp4)

Registro fotográfico Archivos digitales (JPG, .NEF)


10.3 Material Pedagógico Desarrollado – Especificaciones Formato de Entrega El formato que presentamos a continuación tiene como finalidad facilitar la declaración y entrega de los materiales pedagógicos generados por el proyecto en el contexto del Informe Final. Contar con esta información permitirá, además, apoyar la difusión y uso de estos materiales en www.explora.cl, respetando y manteniendo la autoría de cada uno. Este formato aplica para: guías, tutoriales, manuales, PPT, videos pedagógicos de generación propia, experiencias de aprendizaje, etc. En términos generales implica incluir una portada con las menciones formales, una ficha resumen en la página 2 y un pie de página estándar en las páginas interiores. PORTADA Debe incluir los siguientes elementos:

Logo del proyecto, si cuenta con uno.

Logo de Programa EXPLORA CONICYT (a la izquierda y versión 2015).

Logos de instituciones vinculadas formalmente al proyecto.

Nombre del material (guía, manual, tutorial, etc.)

Nombre oficial del proyecto

Frase EXPLORA: Proyecto Explora CONICYT de Valoración y Divulgación de la Ciencia, Tecnología e

Innovación – 2015

PÁGINA 2 Ficha Resumen

Nombre del material Manual de Educación Socioambiental. Explorando nuestro entorno de la escuela a la ciudad.

Autor (nombre del proyecto) Educación Socioambiental. Explorando nuestro entorno de la escuela a la ciudad.

Institución (ejecutora del proyecto) Núcleo Interdisciplinario de Estudios Socioambientales (Universidad de Chile) y Fundación Habitar.

Área de la ciencia y tecnología Estudios Socioambientales.

Objetivo pedagógico Sistematización de la experiencia de trabajo en programa de Educación Socioambienta, para asegurar replicabilidad y desarrollo posterior.

Destinatario (docente o estudiante y de qué nivel)

Docentes y educadores en general.

Tipo de archivo (indicar si es un video, PDF, PPT, etc.)

PPT.

PÁGINAS INTERIORES

Incluir en pie de página el nombre oficial del proyecto y nombre del material.

http://www.explora.cl/


Enviar la información en un CD ordenada de la siguiente manera:

Carpetas Subcarpetas Detalle

Registro Fotográfico Capacitación docente_03.06.2016; Colegio Instituto Santa María; Colegio Raimapu; Colegio San Antonio; Encuentro Interescolar_03.06.2015; Escuela Arturo Alessandri Palma; Escuela Carolina Vergara Ayares; Escuela Humberto Valenzuela García; Escuela Pacto Andino; Fotos monitores; Liceo Guillermo Feliú Cruz

Registro fotográfico del taller organizado por establecimiento y eventos (encuentro interescolar y capacitación docente). En cada una de ellas se encuentran subcarpetas con la fecha de la sesión en que se tomó el registro.

Recuento de público Planilla de cuantificación

Lista de Asistencia Listas de asistencia firmadas se entregan en papel.

Apariciones en medios Cápsulas radiales; Notas de prensa En cada carpeta se encuentra el respaldo de cada aparición en medios.

Material Promocional Afiche Convocatoria; Afiche Encuentro Inter-escolar; Afiche Lanzamiento Manual (acto de cierre); Carpeta Capacitación Docente; Cuaderno de Campo; Invitación Lanzamiento Manual (acto de cierre); Mochilas

Evidencia de material promocional organizada por medio de promoción.

Otros 00. Publicaciones; 01. Productos audiovisuales; 02. Plataformas web

Publicaciones: evidencia del Manual de transferencia. Productos audiovisuales: Video de convocatoria y documental sobre experiencia del taller. Plataformas web: evidencia de página web y perfil de Facebook del proyecto.


Por medio del presente, yo Iván Sandoval Gajardo, director/a general del proyecto “Educación Socioambiental. Explorando nuestro entorno de la escuela a la ciudad”, código ED 190210, en el marco de la ejecución del XIX CONCURSO DE PROYECTOS EXPLORA DE VALORACIÓN Y DIVULGACIÓN DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA 2014, acredito que el presente Informe Técnico final fue elaborado y visado por mi persona, siendo entregado en la Oficina de Partes de CONICYT el día 30/11/2016.

____________________________

Firma Director/a general.

informe técnico final ed190210/ educación socio-ambiental

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