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INFORME SOBRE LA PARTICIPACIÓN DEL COLEGIO UNIVERSITARIO DE

CARACAS EN EL CONGRESO PEDAGOGÍA 2017 La Habana, Cuba

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INTRODUCCIÓN

El documento sobre la participación de la delegación del Colegio Universitario de Caracas en el Congreso Internacional Pedagogía 2017 (30 de enero al 03 de febrero), se orienta a ofrecer información pertinente a la toma de decisiones respecto de los vértices que configuraron los temas desarrollados, según los procesos de producción intelectual vinculados con los intereses que motivaron académicamente a Cuba para la planificación y desarrollo del evento, expresados en los documentos al alcance público y las diferentes áreas de trabajo de los docentes participantes por el CUC. El sentido expuesto, determinó la propuesta y aceptación de un total de cinco investigaciones cuyo tenor hizo énfasis en: (a) el pensamiento educativo de Hugo Rafael Chávez Frías, (b) actualización docente para el uso de las TIC, (c) capacitación docente para la atención de la discapacidad auditiva, (d) aplicación del método comparativo continuo para la atención integral a la primera infancia y (e) transformación de la educación universitaria para la inclusión. La estructura atiende a la necesidad de definir el propósito, objetivos enfatizados mediante las ponencias desarrolladas en el Congreso Pedagogía 2017, el tenor de las propuestas académicas presentadas, según la cronología propuesta por el Comité Científico Cubano, los resultados obtenidos y la iconografía derivada de la actividad desarrollada. Estas acciones fueron posibles gracias al apoyo de la Oficina de Planificación del Sector Universitario (OPSU), la cual efectuó los aportes económicos necesarios a tales efectos.

PROPÓSITO Facilitar el análisis y verificación de la actuación de Venezuela (Colegio Universitario de Caracas) en el Congreso Pedagogía 2017, según el contenido



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desarrollado mediante las presentaciones públicas, intervenciones específicas y registro iconográfico de los participantes en esta actividad académica.

OBJETIVOS

Destacar el pensamiento educativo de Hugo Rafael Chávez Frías con énfasis en la educación popular como medio idóneo para alcanzar la independencia de pensamiento y acción, desde la naturalidad del abordaje de las cosas y saberes practicado por el presidente.

Caracterizar los programas de actualización del docente para el uso

educativo de las TIC como una alternativa en el acceso a la educación y la cultura.

Concebir una aproximación teórica sobre la formación del docente y la discapacidad auditiva en las universidades para la aplicación de herramientas que faciliten el aprendizaje de los estudiantes.

Conceptualizar el método comparativo continuo como una opción en el

ámbito de la Educación Comparada para favorecer la atención integral a la primera infancia.

Proponer la transformación de los Colegios: Universitario de Caracas,

Francisco de Miranda y José Lorenzo Pérez en la Universidad Nacional Experimental de la Gran Caracas (UNEXCA), como opción para la garantía de la inclusión y como parte del Proyecto Nacional que se concreta en las Misiones Alma Mater y Sucre, al ratificar a Venezuela como el aula más grande del mundo.



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PARTICIPANTES Y CRONOLOGÍA DE LAS PONENCIAS

31-01-2017

El Pensamiento Educativo de Hugo Rafael Chávez Frías: Hacia la Educación Popular Nuestramericana

Autora: Dra. Etilvia Jiménez Guilarte

Resumen

La emergencia –en el primer tercio del siglo XXI- de la educación bolivariana en Venezuela, en un profundo intento por valorar la identidad nacional y americana desde sus raíces libertarias, colocando a la educación como medio idóneo para alcanzar la independencia de pensamiento y acción, desde la naturalidad del abordaje de las cosas y saberes practicado por el presidente Hugo Rafael Chávez Frías, un luchador social, comunicador excepcional y -desde mi óptica- un educador popular, posicionando en el continente las ideas para la construcción de una educación nuestramericana, cargada de la originalidad propia de nuestros pueblos. En este escenario, se vinculó el pensamiento educativo de HCHF con la educación popular, a la educación para todas y todos sin distinción de ningún orden, como lo plantearon en el siglo XVI el filósofo caraqueño Simón Rodríguez, el político y militar revolucionario Simón Bolívar, el escritor y apóstol de la revolución cubana José Martí y -en el siglo XX- el revolucionario peruano José Mariátegui, el ilustre margariteño Luis Beltrán Prieto Figueroa y el maestro brasileño Paulo Freire, entre otras y otros que han trabajado en Latinoamérica y el Caribe por una educación igualitaria y liberadora que prepare al ser humano para la vida democrática, participativa y protagónica. A este tenor, me planteo como propósito: interpretar el pensamiento educativo de Hugo Rafael Chávez Frías, a la luz de la educación popular en el periodo 2002-2012. Cuyo abordaje se realizó desde el enfoque epistémico: dialéctico - socio histórico teoréticamente fundamentado en los



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postulados de Carlos Marx, Lev Vygostki, Aleksandr Lúriya y Alekséi Leóntiev; metodología cualitativa y métodohermenéutico-dialéctico, que condujo a una amplia consulta documental-bibliográfica, así como a la realización de entrevistas a especialistas en educación y consulta con grupos focales de profesoras/es universitarios, cuyos aportes apuntalan el proceso investigativo.

Descriptores: pensamiento educativo - Hugo Chávez Frías - educación popular nuestramericana.

31-01-2017

Programa de Actualización Docente para el Uso Educativo Apropiado y

Crítico de las TIC

Autora: Dra. Etilvia Jiménez Guilarte, CI 9.095.356

Resumen

El uso educativo de las Tecnologías de la Información y Comunicación Libres (TICL)-se perfila a nivel mundial- como una alternativa en el acceso a la educación y la cultura, específicamente en el sector universitario diariamente se incorporan a la red, nuevas experiencias mediadas por las TICL, aumentado la participación en estudios de pregrado y postgrado. Tal realidad, exige la intervención pertinente de los cuerpos académicos universitarios, particularmente en Venezuela, donde el incremento sin precedentes de la matrícula universitaria en los últimos 12 años –en algunos casos colapsó la planta física e influido en la capacidad de atención estudiantil. Como opción a tal dificultad, se presenta la educación bimodal, la cual requiere de la formación-actualización del profesorado para desarrollarse exitosamente, más cuando se evidenció en el estudio, que el profesorado del Colegio Universitario de Caracas (CUC), maneja deficientemente algunas herramientas tecnológicas para realizar actividades docentes, el apego a las clases presenciales y la poca preparación para darle uso educativo a las TICL,



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evidenciando que la formación en y para la utilización de las TICL, es el factor que más obstaculiza su aplicación en la práctica docente. De allí se partió para plantear como objetivo general: diseñar un programa de actualización para el uso educativo apropiado y crítico de las TICL, dirigido al profesorado universitario; cuyo logro se alcanzó a través de una metodología de campo con nivel descriptivo, donde con una encuesta aplicada al profesorado, se recabaron datos que permitieron valorar los escenarios para la concreción de la propuesta.

Descriptores: Formación-actualización Docente - Educación universitaria – Uso educativo apropiado y crítico de las TICL.

01-02-2017

Formación Docente y la Discapacidad Auditiva en las Universidades

Autora: Dra. Dolores Marlene Martínez Suárez

Resumen

Los docentes universitarios que imparten materias o unidades curriculares en Venezuela, son profesionales egresados en diferentes carreras y por tanto poseen carencias pedagógicas las cuales deben fortalecer a través de un componente docente, a fin de contar y aplicar herramientas que permitan una mayor trasmisión de conocimiento a los estudiantes. Por otra parte, al ámbito universitario en los últimos cinco años ha ingresado un número de personas con discapacidad auditiva las cuales requieren una atención especial y estos docentes no se encuentran preparados para atenderlos, bien sea por desconocer la Lengua de Señas Venezolana o por sentirse desarmados por no tener la creatividad, sensibilidad, aplicación de dinámica de grupos, aunado a las estrategias pedagógicas y evaluaciones que deben aplicar a estos estudiantes universitarios. Es por ello, que esta investigación pretende buscar hallazgos que orienten y permitan interpretar el porqué de las carencias en la formación docente, en cuanto a las formas



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pedagógicas que deben aplicar a personas con discapacidad auditiva. En este sentido, esta investigación tiene como propósito concebir una aproximación teórica sobre la formación del docente y la discapacidad auditiva en las universidades. Dicha investigación se realiza bajo el paradigma cualitativo, enmarcada en el método fenomenológico hermenéutico con la finalidad de interpretar desde la cosa misma, la formación del docente universitario a partir de la otredad, sus experiencias y la forma como ellos la conciben. Se espera comprender porque a pesar de las políticas del estado, el docente no se encuentra formado para atender pedagógicamente a estos estudiantes.

Palabras Clave: Formación del docente, discapacidad auditiva y atención

pedagógica.

02-02-2017

El Método Comparativo Continuo. Una Opción en el Ámbito de la Educación

Comparada

Autora: MSc. Yasmina Coromoto Rauseo Rojas

Resumen El Método Comparativo Continuo permite la elaboración de consideraciones

válidas a ser tomadas en cuenta en la planificación de las Políticas Educativas que

adelanta el Estado venezolano con relación a esta vía de atención no convencional

así como en Latinoamérica y el Caribe. En la investigación, se consideró asumir las

premisas de la teoría de la acción, propuesta por Argyris y Schön (l978), los cuales

han estudiado la relación pensamiento-acción; basándose en una teoría que

concibe al humano como un ser que diseña sus acciones, las ejecuta y evalúa sus

consecuencias. Según ellos, toda conducta humana deliberada se apoya en un

constructo mental conformado por un conjunto de valores o variables rectoras,



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normas, estrategias de acción y supuestos que, en determinado momento,

constituyen el sistema de referencia cognitiva. La aplicación de la Ciencia de la

Acción, produce un conocimiento que puede ser generalizable y cuya utilidad reside

en el hecho de que ayuda a los integrantes de la organización a reflexionar

conscientemente acerca de los mundos que ellos construyen, de tal manera que los

transforman para que sean congruentes con los valores que sostienen y defienden,

porque, de lo contrario, al no sentirse satisfechos se pueden generar conflictos

internos y asumir los valores individuales para satisfacción personal. A través de la

utilización del Método Comparativo Continuo, la investigadora codifica y analiza los

datos de forma simultánea para generar conceptos. Su aplicación supone una

contrastación de las categorías, propiedades e hipótesis que surgen a lo largo del

estudio. Este procedimiento se desarrolla en cuatro etapas: la primera implica la

comparación de los datos; la segunda supone una integración de cada categoría

con sus propiedades; la tercera requiere delimitar la teoría que comienza a

desarrollarse y en la cuarta etapa, que se produce tras un proceso de saturación de

los incidentes pertenecientes a cada categoría, recoge la redacción de la teoría.

Palabras Claves: Método Comparativo Continuo, Atención no Convencional, Metodología.

03-02-2017

Transformación de los Colegios Universitarios Ubicados en Caracas en la

Universidad Nacional Experimental de la Gran Caracas (UNEXCA).

Concreción de las Misiones Alma Mater y Sucre

Autores: Dr. Miguel Álvarez Cádiz, Dra. María da Luz Goncalves de Toro y MSc. Beatriz del Valle León

Resumen Los determinantes que desde la mirada estratégica del Estado Venezolano

son considerados para el diseño de este documento, revisan la propuesta de



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transformación del Colegio Universitario de Caracas, Colegio Universitario Francisco de Miranda y Colegio Universitario José Lorenzo Pérez en UNEXCA, como opciones para la garantía de la inclusión y como parte del Proyecto Nacional que se concreta en las Misiones Alma Mater y Sucre, al ratificar a VENEZUELA como EL AULA MÁS GRANDE DEL MUNDO. La viabilidad política traducida en poder suficiente para avanzar es otra de las tesis demandada según la letra de este documento rector, en tanto que la condicionante de transformación en UNEXCA, trascendería la actuación de los Colegios Universitarios proponentes para elevar anclas hacia nuevos estadios para la inclusión posibilitadora de caminos para la ampliación de posibilidades en la Educación Universitaria, con la confianza puesta en la madurez del colectivo configurado por un talento humano que desde 1971 transita por este nivel de la Educación Venezolana y hace ocho años comprende y hace aportes a la Misión Alma Mater y Sucre. La visibilidad de este aporte al proyecto nacional del MPPEUCyT, provista por la socialización de cada uno de sus elementos configurantes, más allá de constituirse en una obligación, se caracteriza por la inclusiva participación del colectivo para la construcción de esta propuesta, lo que le confiere la condición de hacerlo explícito, de ser conocido para la necesaria apropiación que le imprime la validez que todo proyecto social (y éste lo es) reclama.

Palabras clave: Universidad Inclusiva, transformación universitaria, administración de IEU.

RESULTADOS

La participación del Colegio Universitario de Caracas en el Congreso Pedagogía 2017, estuvo ubicada en cuatro de los diez y siete simposios propuestos: (a) 11, vinculado con las tecnologías de la información y las comunicaciones en la Educación, (b) 13, concerniente a los desafíos y perspectivas en la formación de profesionales en una universidad innovadora, (c) 14, atinente a la interdisciplinariedad y la intersectorialidad para la atención integral a la primera tratar el tema de la discapacidad y la necesidad de formación docente para acompañar a los estudiantes en su proceso de aprendizaje,



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También se tuvo participación en uno de los cuatro foros propuestos: el foro 1, relacionado con el pensamiento educativo latinoamericano, al destacar el pensamiento de Hugo Rafael Chávez Frías a este respecto.

La delegación del Colegio Universitario de Caracas, fue invitada a participar en el Congreso Pedagogía 2019 a los efectos de ofrecer información respecto de la evolución de la transformación del Colegio Universitario de Caracas, Francisco de Miranda y José Lorenzo Pérez, en UNEXCA.

Así también despertó interés en el simposio vinculado con la primera infancia, el trabajo presentado y solicitada información y posibilidades de establecimiento de contacto permanente con Venezuela a los efectos de transferir el conocimiento expuesto a otras latitudes en pro del mejoramiento de la educación en el referido nivel.

ICONOGRAFÍA



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31-01-2017

Dra. Etilvia Jiménez Guilarte



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01-02-2017

Dra. Dolores Marlene Martínez Suárez



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02-02-2017

MSc. Yasmina Coromoto Rauseo Rojas



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03-02-2017

Dr. Miguel Álvarez Cádiz, Dra. María da Luz Goncalves de Toro, MSc. Beatriz

del Valle León

Dr. MIGUEL ÁLVAREZ CÁDIZ DIRECTOR DEL COLEGIO UNIVERSITARIO DE CARACAS Designación según Resolución del MPPPEUCyT N.º 117 del 02/05/2016

Publicada en Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela N.º 40895 del 03/05/2016



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